教学集体备课总结

教学集体备课总结（精选13篇）

教学集体备课总结 篇1

四年级英语集体备课教学总结

俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能从整体上提高教学质量。集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。我认为集体备课优点颇多：第一，集体备课集众人的智慧与经验于一体，有利于提高教育教学水平。第二，有利于教师的取长补短，这样能站在更高起点上发展，加快了专业化成长的进程。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作氛围。在每次集体备课活动中我都受益匪浅，并从中学到了很多东西。

（一）、集体备课活动有利于帮助我理解新教材。

新教材一改过去的精细化和条款式，内容简洁新颖，图文并茂，知识丰富，它需要我们切实理解新教材的编写意图，充分挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极构想课堂教学的策略，预设课堂生成，灵活应对课堂上出现的问题。但是，教师个人的独立思维却不能使课堂达到完美，难免出现没有预料的问题，其结局是高耗低效。特别是我，解决教材教给学生什么，怎样教的问题，单靠自己个人的力量无法圆满完成教学任务。集体备课研讨能有效帮助我深入理解教材，准确把握教学目标，抓住教学重点，有效突破难点，能促进了我和其他老师从意识间的合作走向行为上的合作，从单一的知识结构形成集体智慧的结晶，形成教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚。

（二）、集体备课活动有利于帮助我提高课堂的教学效益。

集体备课研讨活动能充分发挥备课的作用，使我在和其他老师交流时碰撞出智慧的火花。当我们坐在一起对课的重点、难点进行研讨以及讨论这节课该怎样上，每个人都说说自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案，有利于提高教学效率，提高教学效果。

(三）、集体备课活动有利于帮助我提高教学水平。

以前我对新教材的研究总不够深入，总认为自己教学经验丰富，知识储备深厚，导致独立备课时不愿意下功夫，得过且过，上课不能达到预期效果，自身的教学水平难以提高。但通过参加集体备课活动，促使我不得不认真钻研教材，认真制定教学方案，认真研究改进措施，认真进行教学反思。因为作为集体备课的备课组长，年级集体备课的 “中心发言人”，我必须保证年级的每一次研讨活动顺利进行，大到教学方法，小到每一个知识点都要讨论。为了一个有争议的问题，我们必须分头找资料，然后进行讨论，每一个知识点，每一个问题都要明朗化，最后才达成共识，把最科学的知识传授给学生们。在这样不断的实践中我提高了自己的教学水平，收到了较好的教学效果。

有这么一句话说的很好“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。因此，集体备课在我们学校已成为教研活动中的“重头戏”和“亮点”，而我也会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。

教学集体备课总结 篇2

一、集体备课可以引发智慧的碰撞

集体备课采用的是“头脑风暴”的原理,即集中众人的智慧,使教学更有效。

以导入新课为例,集体备课时,教师就可以围绕具体的教学内容,共同探讨应当采用过渡式、事例式、设疑式、直观式、格言式还是其他导入方式。

如果采用过渡式,我们可以讨论怎样由学生已有的知识引出新课内容;如果采用事例式,我们就要商讨选用哪个最贴切的故事或生活实例引起学生思维的兴奋点;如果采用设疑式,我们可以讨论设计怎样的问题打开学生的思维,激发他们的求知欲;如果采用直观式,我们就要分工准备好课上所要用到的图表、漫画等素材,为学生提供形象、生动、具体的感性材料;如果采用格言式,我们则要在集体备课时调动各自的知识积累,找出最符合这节课教学实际的警语、诗句等。

目前,我们所使用的教材中的许多知识的引入以及问题的提出和解决都是在一定的情境中展开的,这就要求我们广大教师在备课时要注重创设具有思辨性、生活性、启示性、愉悦性、感染性、鼓动性、体验性、互动性的教学情境,而集体备课正可以集思广益,让我们设计出更加有利于学生学习的情境。

二、集体备课可以备实教学内容

对于认知课,我们在集体备课时要注意对知识的系统传授和归纳,帮助学生构建知识体系;对于体验课,我们要设计好活动,注重学生认知体验的生成;对于讨论课,我们要给予学生充分讨论的时间,让他们在讨论中相互促进、共同提高;对于探究课,我们要注意探究内容的新鲜性,并给予学生方法的引导。

三、集体备课可以减轻备课负担

集体备课时,备课组全体成员可以先共同商定下一阶段的教学内容,共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程和作业安排等,再由主备教师写出详细的教案,备课组其他成员传阅后,提出修改意见,最后由主备教师修订完成,打印后人手一份。在教学过程中,如果遇到问题,或有了成功的经验,备课组成员都应及时向主备教师反馈,主备教师要集中大家的意见对教案再做修订,并根据修订情况写好教后记。这样的分工合作在很大程度上减轻了教师的备课负担,使他们可以有更多的时间钻研文本、思考教学。

集体备课质量直接影响教学质量 篇3

一、无效集体备课面面观

1形式化

有人认为，集体备课就是教师坐在一起备课。因此，在规定的时间将备课组的教师组织在固定的场所，由某一教师讲述下周教学内容，很少有人提出缺点、疑义或表达不同意见，更谈不上热烈的讨论和激烈的争论。最后顺利完成集体备课，形成集体备课的教案，正所谓“轰轰烈烈搞好集体备课，扎扎实实走过场”。耗费大家那么多的时间和精力，编造一些集体备课记录，换来的是形式主义的空壳和教学质量的下降。

2网络化

有些备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，充分利用现代网络的优势，将各大教育网站中与新教材相匹配的教案下载、装订成册人手一份，不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。这样的备课，没有教师的共同参与和讨论。更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，教学效果可想而知。

3保守化

当前教育工作绩效考评，都以任教班级的平均成绩作为考核教师的硬标准，有的学校还实行末位淘汰制、转岗制等，从而导致同组教师之间的竞争过于残酷。多数教师为了让自己班级的成绩高于其他班级，即使有一些非常好的经验、做法或精品的东西，也会有所保留，不肯和别人交流共享。教师之间真诚合作、完全合作、毫无戒心的集体备课，难以做到，这也导致了集体备课过于形式，学科整体成绩受影响。

二、有效备课提升教学质量

1合作探讨，集体研究

合作是进行集体备课的前提条件。在集体备课时，要创设一种平等、民主、相互尊重和相互合作的氛围。针对同一课题，每位教师都有自己的初案，包括教学的三维目标，突破重点、难点的方法，突破关键点的思路，切合实际、贴近学情的教学方法，教学的创新点、德育点，合理的板书、课堂检测和课后作业等。然后集体探讨，以商榷的形式提出自己不同的见解。或就一些普遍存在的问题展开辩论和思考，或对共同存在的疑难问题进行探讨找出相应的解决办法。有时一个人很难想出最佳的解决办法，经过集体探讨问题就有可能会迎刃而解，既节省时间又提高效率，这样在交流碰撞中形成了有群体思想的共案。最后，每位教师根据自己面对的学情、教学要求和自己的教学风格等，对教案进行再一次修订完善，形成集众家之长，又兼有自己特色的个人教案。并将其应用于教学实践，具有目的性、计划性、针对性的集思广益备课教案，必然会提高教学质量。

2结合实际，注重实效

“他山之石，可以攻玉”，在集体备课过程中，年轻教师可以借鉴老教师的经验，老教师可以吸收年轻教师的创新思想，新老教师都可以开发利用书本资料、生活素材、网络资源，但切忌拿来主义。每位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，每位教师对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象，所以，在“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，也要保证教学的“百花齐放，百家争鸣”。通过集体备课，把教材中学生看不到摸不着的深层内涵挖掘出来——备出深度；把梯度大的知识点、重难点分散化，一步一个台阶地引导学生进行深入理解——备出梯度；把各知识点的精要方面，关键字句归纳提取——备出精度。然后结合自身和任教班级的实际，既对课程标准心中有数，又做到了“胸中有书、目中有人(学生)。”这样备课服务于课堂教学，才能打造高效课堂。

3凸显个性，借鉴创新

有学者指出，教师成长=经验+反思。每个教案都是教师对课堂的预设，每堂课的教学都是教师对各环节的可操作性进行现场验证，教案的价值不仅在于它为课堂教学做准备，而且可以作为教师对自己教学认识、教学经验总结的重要资料，养成撰写课后记录的习惯，对于自己的教学观念、教学行为、课堂上的应变能力等进行重新思考，对于学生的表现，自己的教学成败进行理性分析，通过反思，体会，感悟，帮助自己总结和积累一套适应现代教学、能够驾驭现代课堂的知识体系。同时，有条件的学校，完全可以建立各备课组的电子文档教案，为下一轮的备课和教学奠定高水平的基础。

4管理创新，科学考核

学校以备课组为单位进行捆绑式考核和评价，各自为战、个人英雄主义的现象就会从根本上得到改善。学校把教育教学任务要求具体落实到备课组，备课组内形成“千斤重担人人挑，个个肩上有指标”，竞争必须有，但竞争的目的不是排挤、打压，而是在竞争中共同发展。整体的评价机制，使得备课组成员不得不群策群力。在互补共生中成长，在相互提携中提高教学的整体水平。

英语集体备课总结 篇4

（2015-2016 第一学期）

一学期匆匆而过，短暂、忙碌却充实，我们英语备课组在各级领导的关怀下，认真学习学校和教研室的有关教学计划，严格执行教学制度和要求，在工作上扎 扎实实、不断创新，团结合作，圆满完成各项任务。同时，我们以“新课标”精神为指导，围绕学校和教研室提出的各项计划，开展了多种形式的教科研活动，切实 提高了教学质量和教师自身的水平。现将本学期的工作总结如下：

一、教研组情况介绍

本组成员年龄较年轻，大家团结奋进，积极进取。大家有奉献精神，每天早来迟走，培优补差。教学资源共享，分配任务及时完成，这样一支团结的队伍，是教育教学取得成功的保证。

二、采取的主要措施。

为了确保每一次集体备课的质量，我们组经过集体研究，采取了以下措施：

1、定活动时间和地点。

把集体备课时间设为一周一次。一到这个时间，全组教师都会放下手头的工作，到相应的备课地点进行集体备课。

2、定主讲发言人。

每次集体备课，我们都指定主备教师作，准时到达英语组参加集体研讨活动。为主讲发言人，负责主持会议，汇总大家的意见，阐述自己的备课过程。每次活动临结束时，再定出下一次集体备课的主讲发言人，并定好下一次的课题研究内容，让主讲教师做准备。

3、集体备课.让老师们坐在一起共同探讨教学方法，寻找教学途径，共同进步。

三、提高自身素质和业务能力，抓好课堂常规。

教育教学改革、素质教育的实施和教育现代化工程的推进，英语教师在教育思想、教学方式、教学手段等方面已有了“求变”的意识、渴望和尝试。通过教学 研讨、英语教师集体备课、写论文、写反思等活动，交流经验、体会，把握课改脉搏。英语是一个

走在教改前头的科目，内容的更新和方法的改革使教师需要自己去 创新，在尝试中成长。教师以课堂教学为中心，努力落实新课程标准，渗透新教材倡导的课改思想。努力优化课堂教学设计和养成好的课堂常规。全组教师能认真钻 研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适当调整，使全体学生的英语水平达到大纲的要求。在平时的课堂教学中非常注意强化小学英语“听、说、读、写”训 练。因此各位教师平时坚持做到：认真指导学生发准每个音；全面负责，把好语音关；英语组教师在平时较注重指导正确的书写，训练学生从抄写字词向抄写句子过 渡，提高他们的书写能力。在备课中，能严格按照教研室的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。上课 中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。为了能更好地提高英语教学质量，我组能针对学 生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，最终使全体学生达到大纲所规定的要求，努力做 到课课通、单元清。

四、强化组内教研，拓展教研内容

1、本学期要求教师每单元都必须要有教学反思。

2、重视教研组集体备课的指导，落实时间、地点、内容。集体备课要讲求实效，突出重点；集体备课要专题化、系列化；教案改革提倡校本化，鼓励教师写个性化教案、实用教案。通过对教师集体备课、教案撰写、教后反思等情况的综合检查来评价教师备课情况。加强集体备课、教后记撰写、案例分析等与教师成长最 密切的教研形式，使教师自觉养成在研究状态下工作的职业生活方式。引导教师自觉进行教学反思，相互借鉴学习。继续完善课头间的相互交流，坚持讨论、反思、相互沟过后进行备课，享受资源共享，进一步优化课堂教学。提高课堂教学的艺术性。

五、紧抓学科质量，重视课外活动，提高全面素质。

我组教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差 生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。同时，还能因势利导注重开展一些有益的课外活动。如在班组中开展“学习优胜小组”的评比活 动，从学生的上课、作业、英语能力等方面加以评分，并及时在黑板上公布，及时给予表扬。极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效果。还能开展一些小 型比赛，如“单词默写比赛”、“词汇过关比赛”等，提高了学生整体素质。

总之，大家只有齐心协力抓落实，团结一心搞教学，以教师为主导，以学生为主体，以努力提高教学质量为中心，以不断提高学生素质为重点，全面推进素质教育。使课程改革向纵深方向发展；使我们的教学质量在新的一年更上一层楼，取得更好成绩。

刘

佳

集体备课总结范文 篇5

集体备课总结

为提高语文教师教学、教研水平，迎接素质教育课堂教学考核，8月26日—9月4日，我们小学综合集体备课组在冯蹬先副校长的指导下展开了近4天的集体备课工作，通过自主钻研、集体研讨、形成教案等环节，初步形成了高效教案。回顾集备活动的开展，既有工作的辛苦又有收获的喜悦。现将集备情况做简要总结。

一、制定计划 形成共识

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。为了让年级组每位教师认识到集体备课的意义，8月17日下午，冯蹬先副校长从集体备课的意义、目的、实施等几个方面进行了生动而准确的阐述，使全体副科教师认识到开展集体备课的的重要性和必要性，大家共同研讨并制定了集体备课计划，为开展好本次集体备课活动做了思想上和制度上的保障。

二、精心准备 激烈研讨

确定课题后，备课组各教师针对课题内容展示了自己的教学设计，其他教师踊跃发言，分别从教学目标的达成、教学情境的设计、教学问题的创设三方面阐述了自己的观点与想法，肯定了教学设计中操作环节上给人启迪的思想与方法，也提出了不少可供研究探讨的思路，整个议课环节紧凑而有实效。全体教师通过认真研究、商讨，初步明确了本课的教学思路，达成口头教案，经过教研组长整理，每次在活动前，大家都会自觉根据内容的安排提前再次研读教材、分析学情、查找资料、思考各个版块及各个环节的设计。除此以外，每一位参加活动的老师都认真倾听、及时记录，并根据自己的教学经验和体会来发表自己的意见和见解。在你一言我一语的真诚交流中，在思维的相互碰撞中，在理论与实践的辩论中，由个性而逐渐达成共性。

三、注重过程 追求实效

备课组为了让集体备课落到实处，坚持按照计划进行，每次进行不少于1小时的集体备课。研讨过程中老师们还认真做好记录，并坚持在每次活动后进行反思，及时对本次活动进行总结，并对下次活动提出弥补意见。

四、资源共享 共同收获

集体备课最大的优势是资源共享，这是老师们共同的感悟。而资源也不仅仅是课程资源，而更多的是智慧资源。我们综合组的每个成员都是知无不言，言无不尽，每一课每一节都经过讨论把重难点，教学方法，都说得很清楚。大家在集体备课中更能理解到合作的重要性。都说集体的力量大无比，通过本次集体备课，大家都深有体会！

经过本次集体备课，备课组的每一位老师有极大的锻炼和提高。但是，我们也清楚地认识到以下方面需要我们在今后工作中进一步努力探索：

1、进一步加强新课标等理论知识的学习，使教学设计更加具有针对性和实效性。

2、备课中应更加关注教材的研读、学情的分析及教法和学法的研究，尤其要将教学各个环节设计的意图说得更加深入。

3、应当牢牢把握“学生主体”的学习地位，正确发挥教师的引导作用。

4、今后还需在课例研究上下功夫，更有效地发挥集体备课的作用，切实提高课堂教学效率，提高备课组成员的习作教学水平。

5、在活动过程中老师们的讨论气氛还不够活跃，如果每位老师积极发言，说出自己的看法，活动效果将会更好。

集体备课激活了教师们的思维，促进了老师们的交流与合作，还使教师个体和教研组集体得以快速、有效的生成和发展。在今后的工作中，我组成员将继续努力、团结一致，让集体备课更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼！

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们深知，要想做2

一名合格的教师，培养出优秀的学生，必须树立终身学习的理念，通过个人备课、集体备课等多种形式不断地更新知识、提高专业水平和能力素养，在教师的自我提升和与同事团结互助、共同提升的过程中实现有效教学，促进学生的发展！

英语集体备课总结 篇6

（2015-2016年度 第一学期）

一学期匆匆而过，短暂、忙碌却充实，我们英语备课组在各级领导的关怀下，认真学习学校和教研室的有关教学计划，严格执行教学制度和要求，在工作上扎 扎实实、不断创新，团结合作，圆满完成各项任务。同时，我们以“新课标”精神为指导，围绕学校和教研室提出的各项计划，开展了多种形式的教科研活动，切实 提高了教学质量和教师自身的水平。现将本学期的工作总结如下：

一、教研组情况介绍

本组成员年龄较年轻，大家团结奋进，积极进取。大家有奉献精神，每天早来迟走，培优补差。教学资源共享，分配任务及时完成，这样一支团结的队伍，是教育教学取得成功的保证。

二、采取的主要措施。

为了确保每一次集体备课的质量，我们组经过集体研究，采取了以下措施：

1、定活动时间和地点。

把集体备课时间设为一周一次。一到这个时间，全组教师都会放下手头的工作，到相应的备课地点进行集体备课。

2、定主讲发言人。

每次集体备课，我们都指定主备教师作，准时到达英语组参加集体研讨活动。为主讲发言人，负责主持会议，汇总大家的意见，阐述自己的备课过程。每次活动临结束时，再定出下一次集体备课的主讲发言人，并定好下一次的课题研究内容，让主讲教师做准备。

3、集体备课.让老师们坐在一起共同探讨教学方法，寻找教学途径，共同进步。

三、提高自身素质和业务能力，抓好课堂常规。

教育教学改革、素质教育的实施和教育现代化工程的推进，英语教师在教育思想、教学方式、教学手段等方面已有了“求变”的意识、渴望和尝试。通过教学 研讨、英语教师集体备课、写论文、写反思等活动，交流经验、体会，把握课改脉搏。英语是一个

走在教改前头的科目，内容的更新和方法的改革使教师需要自己去 创新，在尝试中成长。教师以课堂教学为中心，努力落实新课程标准，渗透新教材倡导的课改思想。努力优化课堂教学设计和养成好的课堂常规。全组教师能认真钻 研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适当调整，使全体学生的英语水平达到大纲的要求。在平时的课堂教学中非常注意强化小学英语“听、说、读、写”训 练。因此各位教师平时坚持做到：认真指导学生发准每个音；全面负责，把好语音关；英语组教师在平时较注重指导正确的书写，训练学生从抄写字词向抄写句子过 渡，提高他们的书写能力。在备课中，能严格按照教研室的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。上课 中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。为了能更好地提高英语教学质量，我组能针对学 生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，最终使全体学生达到大纲所规定的要求，努力做 到课课通、单元清。

四、强化组内教研，拓展教研内容

1、本学期要求教师每单元都必须要有教学反思。

2、重视教研组集体备课的指导，落实时间、地点、内容。集体备课要讲求实效，突出重点；集体备课要专题化、系列化；教案改革提倡校本化，鼓励教师写个性化教案、实用教案。通过对教师集体备课、教案撰写、教后反思等情况的综合检查来评价教师备课情况。加强集体备课、教后记撰写、案例分析等与教师成长最 密切的教研形式，使教师自觉养成在研究状态下工作的职业生活方式。引导教师自觉进行教学反思，相互借鉴学习。继续完善课头间的相互交流，坚持讨论、反思、相互沟过后进行备课，享受资源共享，进一步优化课堂教学。提高课堂教学的艺术性。

五、紧抓学科质量，重视课外活动，提高全面素质。

我组教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差 生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。同时，还能因势利导注重开展一些有益的课外活动。如在班组中开展“学习优胜小组”的评比活 动，从学生的上课、作业、英语能力等方面加以评分，并及时在黑板上公布，及时给予表扬。极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效果。还能开展一些小 型比赛，如“单词默写比赛”、“词汇过关比赛”等，提高了学生整体素质。

总之，大家只有齐心协力抓落实，团结一心搞教学，以教师为主导，以学生为主体，以努力提高教学质量为中心，以不断提高学生素质为重点，全面推进素质教育。使课程改革向纵深方向发展；使我们的教学质量在新的一年更上一层楼，取得更好成绩。

刘

佳

教学集体备课总结 篇7

在大学教育中，有不少课程选修人数动辄数百上千，需要投入大量的教学力量(既通常所谓的“大课”)，比如基础课里的《高等数学》、《大学物理》，专业课里的《硬件技术》、《软件技术》等。如何上好大课，集体备课是有效的手段。

2. 集体备课的方法和优点

所谓集体备课是指教授同一年级、同一学科的教师对教学目的、重点、难点、教材的取舍、教法和进度等有关教学内容共同确定和研究，在上课过程中具体实施，并及时裨补缺漏，积累有指导性成功经验的一系列教研活动。

教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。

首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识。

其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案。

最后，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验，特别是方便老教师对新教师进行传、帮、带。

集体备课是学校深化教研教改活动，大面积地提高课堂教学质量，全面提高教师业务素质的战略性举措，是科学化教学的一种体现。

3. 集体备课的注意事项、常见误区和对策

(1)集体备课的基础是个人备课。

有学校在进行集体备课的时候，采用的方法是每个任课教员分配若干章节的内容，各自备课后集中教案，形成整门课程的教案，各位老师在备课过程中基本没有交流讨论，很显然，这种“集体备课”实际上是“分工备课”。也有学校采取的方法是让一名水平较高经验丰富的老教员全权负责教案的编写，然后复制分发，全部任课教员采用统一教案，这种“集体备课”更完全偏离了集思广益的出发点，成为培养惰性的温床。

在进行集体备课的时候，首先必须明确的前提是：集体备课不能取代个人备课。

集体备课成员应有“备”而来。因为集体备课是通过教研组“个人———集体———个人”的备课过程完成的;个人备课是集体备课的前提和基础。所以，每个教师在集体备课前都应就所备内容做好充分的准备，深入钻研教材和教法，然后通过集体的智慧加以取舍、完善、总结。

(2)集体备课应是全面的备课。

教师在集体备课时既要备教学内容，又要备教学手段和方法。集体备课首先要明确的就是教学要求：教材的选择、章节的取舍、每一个具体问题要求掌握到什么程度，这是集体备课必须明确的前提，是个人备课的准绳。但集体备课的内涵并不仅局限于此，更重要的是研究如何达到教学要求，每个专业的学生有什么特点，一个难点应该如何深入浅出地说明，松散的知识点应该怎样组织，乃至作业的讲评、多个专业共同的小测验等，这些都属于集体备课的范畴。

(3)合而不同，坚持特色教学。

教学是一项十分复杂的工作，一个好的设想，不是每个人照搬都能产生同样的效果。“教学有法，但无定法”，各班学生都有其各自的特殊性，教案应发挥教师的主观能动性，让教师在提纲的指导下，创造性地设计，不能集体包办。否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。有的学校要求集体备课不仅仅做到统一目的、统一重难点，还要求统一教学过程、统一作业、统一教具(多媒体等)，甚至细化到连板书都要统一，而这都是对集体备课的误解和机械运用。

集体备课的目的不是让教案变成“模子”，甚至变成束缚教师的工具。教师必须通过循环往复的思考、探讨、总结，形成螺旋式的提高深化过程，在共性中体现个性，这样才能真正培养学生的创造力，使课堂教学充满活力。

我室在进行《硬件技术》集体备课时，花大力气制作了配套的多媒体课件。但在使用中发现，教员对于教材内容的组织方法不同，不同层次的学员在接受能力上也有明显区别，统一的课件使用起来并不方便，效果也不如预期的好。在进一步进行教学改革的时候，我室改变了方法，制作了包含丰富图片、动画等教学素材的素材库供教员选择使用，这样既方便了教员自己动手制作课件，大大减轻了教员全程自己制作课件的负担，又充分发挥了不同教员的创造性思想。

(4)集体备课中的交流和刺激机制。

教师之间的交流讨论是集体备课中重要的一环。老教师喜欢年轻教师的活跃思维，青年教师仰慕老教师的丰富经验，在这样资源共享和思维碰撞中会产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。我室在进行集体备课的时候，采用了多种方法来进行这种思维的刺激，比如进行新老教员同讲一堂课的活动。

事先选定一个题目，每一个任课教师都针对这个题目进行一个课时的准备，然后集中试讲，彼此点评。在这种教学活动中，同样的题目，不同的教师，在内容的组织方式、问题引入、辅助工具选择等方面都各有不同，常有闪光点出现，这就是互相启发的良好效果。

在教学力量充足的前提下，集体备课时还可以采取主讲教师竞争任课制度，从而让所有教师都“跳起来摘桃子”，不断提升水平，不致懈怠。

4. 结语

教学集体备课总结 篇8

新课程实施以来，我们备课组尝试利用科海网络平台进行集体备课，建立一种新型的集体备课模式，按照“研究——实践——反思”的思路，应用这种备课模式备了18个教学案，将个人探索与团队协作紧密结合，在教学实践中研究、解决所遇到的各种问题。利用科海网络平台，我们尝试以课前集体备课的方式提高教学设计的科学性；课后以反思评价的方式发现自己的教学收获与教学遗憾，在实践中不断提高自己的教学水平，收到了较好的效果。

一、新型集体备课模式的流程

1.确定课题和中心发言人，形成粗案。

备课组长提前确定课题和中心发言人，中心发言人根据课程标准要求，提前研究教学内容，钻研教材，明确知识结构，确定教学目标、教学重难点，并根据现代教学观念设计出教学思路。最后，就达成的教学目标、教学重难点的突破做深入的思考和设计，形成教案、学案、课件、同步练习、章节测试题，并上传链接在科海网络上供本备课组成员共享。本备课组成员在共享平台上下载粗案认真研究，列出自己的困惑和疑问，以便在每周的集体备课会议上提出，供大家重点讨论。

2.集体研讨，形成细案。

在集体备课会议上，首先由中心发言人以说课的形式给全组教师讲解教学设计流程和每一步的设计意图。其次，本备课组教师根据中心发言人的讲解意图进行讨论交流，讨论怎样教学对学生的发展更有利、教材用什么样的方式处理更能吸引学生、如何设计问题才能更好地激活学生的思维、用什么方式展示更有效等。最后，由中心发言人根据大家的建议进行修改，形成细案。

3.个性化研究，形成个案。

由于每位教师的教学风格不同，各班学生学情不同，本备课组的教师根据集体备课所形成的统一资源做深入的推敲斟酌。个性设计的方式可以是旁注，知识点的解释，教学方法的更换，也可以是教学片断的增删，最后形成适合学情、符合自己教学风格的个案。

4.进行教学实践，加强反思，确定终案。

实践是检验真理的唯一标准，经过三次备课所形成的备课成果应应用于自己的课堂。课后，教师还要就实施过程中所获得的启示、瞬间的灵感及困惑等，和本备课组教师进行交流，并记录在教学案上，对使用过的教案进行再次修正、补充，提供更适合学生发展需求的高质量的教学案，以利于传承和积累。这些困惑心得使教师在不断的反思中得到发展，在发展中得到新的动力，真正做到“以研促教”。

二、新型集体备课模式的优势

1.使教师教学技能不断成熟和深化，提高教学效率。

利用科海网络平台集体备课，打破了过去那种各自为战，无法发挥全体教师优势的局面，使各个教师之间可以取长补短，有效地提高了备课的质量，促进了教师教学技能的提高；使年轻教师能够很快地站稳讲台，较准确地把握教材和借鉴老教师的经验，老教师也能够从年轻教师那儿吸收新鲜的思想和方法，对于自己的一些陈旧的思想、方法进行及时的调整和取代。而且通过大家的集体讨论、反思，使全体教师的教学技能不断成熟和深化，明显提高教学效率。

2.大大提高了教师的教研水平。

利用科海网络平台集体备课，一些大家平时感兴趣的课题经过讨论往往会得到理性的升华，获得的理论又用于教学实践，从而推动教学、科研一起向前发展，这是在实践中创造教育科学的道路，真正达到以研促教的目的。这样的集体备课模式不仅能提高教师的教学水平，还能有效提高教师的教育科研水平。

3.提升教师的综合素质。

利用科海网络平台进行集体备课，能够很好地实现教学资源的优化和共享，互通有无；针对相同内容进行讨论时，大家各抒己见、集思广益。集体备课后，每位教师根据本班学生实际情况认真实施，既能体现共性，又能展现个性；课后，对教案的实施情况认真反思，写出教学反思。通过循环往复的自我反思、总结、实践，形成螺旋式的提高深化过程，教师充分体验成就感、增强研究的自信心。自我反思不仅促进了教学研究的发展，而且促进了教师综合素质的提高。

集体备课总结 篇9

为了提高教学质量，学校决从抓备课入手，在全校各备课组内实施集体备课，充分整合我校的优质教育资源，全面提升全校教师的教科研水平，整体提高学校的教学质量，现把本学期工作总结如下：

一、制定教研制度，促使集体备课活动正常开展。没有制度保障的集体备课只能是流于形式，为此，我校专门制定了“集体备课”的相关制度：

1．建立健全教研组、备课组，负责集体备课的组织实施。大学科分年级成立学科备课组，小学科跨年级成立学科备课组。每个备课组由一名责任心和组织能力强的教师任备课组长，具体负责本组的集体备课活动。

2．各教研组、备课组在学期初就制定出详尽的集体备课方案，确定备课进度、备课内容和主备人；集体备课的时间和地点由学校统一确定，每周活动一次，每次活动时间不少于一节课。

3．为了整体提高教学质量，学校规定，各备课组的教学进度、教学案、课件、作业和周练同步。

4．严格按照“个人初备――一人主讲——集体讨论——个人再备”的步骤进行。每次集体备课，主备人在参加集体备课之前认真分析教材，确定科学的教学目标，明确重点难点，写出详细的教学设计。集体备课时，组内每个成员都要积极参与讨论，对主备人的教案、课件乃至练习提出自己的见解；最后组内各位成员再根据自己和班级学生的实际情况，进行个性化的二次备课，最后走进课堂上课，做到既有统一又有变化，使我校的课堂教学同中有异，丰富多彩，而非千篇一律。

三、不断开拓创新，保障集体备课活动卓有成效。思想上高度重视，制度上充分保证，又有评价激励机制，使我校集体备课活动从一开始就处在一个很高的起点上，最突出的一点就是，全体教师都能以满腔的热情积极主动参与其中，创造性的开展集体备课活动。集体备课不仅提高了学生的成绩，而且也锻炼教师队伍，带出了一批教学业务骨干。

当然，在集体备课活动中，我们也存在着一些不足，比如：个别教师还存在着一些认识和做法上的误区，认为集体备课就是减轻了自己的负担，少备课，轮流坐庄；集体备课就是统一教案，照搬照套；集体备课就是教案是你的，课堂是我的，我行我素。因此，在推进我校集体备课向更高层次发展的进程中，有以下三点需要我们深刻反思和加以改进：

1．端正教研心态。现实中，每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”的心理。前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅，所以常常与会静听，不发言，少表态；后者总想“偷工减料”，能不沾就甩手。这两种心态都缺少奉献精神，前者少思想交流，后者缺通力协作。因此，我们需要一种可贵的心态，那就是学术交流的自由和平等。

2．以讨论教法为主，以讲解知识为辅。备课组集体备课面对的都是同组的教师，在一起探讨得更多的应该是教法和学法。而部分备课组的集体备课活动，主备人阐述他的备课内容时，大多的时间都是在讲解知识点，留下来大家探讨的时间很少，至于教学的切入点、重点如何突出、难点如何突破等重要问题只能蜻蜓点水，点到为止。如果说备课组的集体备课需要花那么多的时间来解决知识点的认知问题，那么这首先就说明了本组的一些教师在讨论前没有认真审读过教材。这就背离了集体备课的宗旨，变成了“一言堂”，即使有讨论，也不能深入。

集体备课，作为我校教科研活动的主要载体，作为我校提高教学质量的主要抓手，它促进了教师之间的团结协作，平等交流，有利于充分凝聚集体智慧，张扬教师教学个性。对于我校实现“争创盐城第一、江苏一流”的目标，确实起了举足轻重的作用。在集体备课中出现的问题，我们将会通过科学的教育教学管理，在集体活动中加以研究解决。相信我们的努力会让我们做得更好！

2009.12

苏尼特右旗第一中学集体备课工作总结

为了适应当前教育发展的需要，发挥集体的智慧和力量，加快提高整体授课水平，从而大面积提高教育教学质量，我们各教研组进行集体备课，现将本学期的集体备课工作总结如下：

一、进一步落实教学常规，开展“说、讲、评”一体化教学，充分发挥集体的教研的作用，集思广义，取他人之长，补自己之短，尽快提高各组全体人员备课、授课水平，强化和规范备课。

二、集体备课应采取“一说、二议、三定、四行、五修”的方式。其程序如下：

①、将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。

②、将内容分配给各教师，并确定好中心发言人。

③、由中心发言人谈教材的处理意见，然后由大家讨论，最后形成教学案的核 ④、对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定 ⑤、在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教学案，由全组讨论后共同使用。

三、备课严格按照国家新颁布的课程标准中的教学常规及“自主、综合、拓展、创新”和“先学后教”的先进的教学思想和有关要求进行。具体应做到以下几个方面：

①、做到五备：即备课程标准、备教材、备教法、备学生、备教学程序；

②、体现好五点：即每节课研究好知识点、能力点、重难点、教育点、及“自主、综合、拓展、创新”的渗透点。

③、力争三定：即定时间、定内容、定中心。

④、搞好五研究：即研究重点、难点、教法、学法和考法。

⑤、做到五统一：即统一目标、统一进度、统一训练、统一单元测试。

四、活动由备课组长负责，每次活动不超过1小时，记录好，形成材料，并注意保存和积累。

苏尼特右旗第一中学教导处

教师集体备课总结 篇10

首先，深挖教材。集体备课对教材作了分析及如何构建高效课堂。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。

其次，读教材。要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。但也不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。

第三，做好集体备课。集体备课，就是教师合作备课,它的好处人人皆知。所以，新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。集体备课是教学质量得以保证的重要基础。在个人备课的基础上，必须强化集体备课，充分发挥集体的智慧，群策群力，集百家所长，成一家之言。集体备课是教学过程中的重要环节，备好课是上好课的先决条件。这已经成了共识。集体备课可以增进教师间的了解;形成一种浓厚的学术气氛;开发教育教学资源;实现资源共享，保证教育教学质量的整体提高。第四、1、根据需要分层布置作业，2、作业设计要精、要有代表性，3、适量的课外阅读，多读书，读好书，以读书树理想、以读书增智慧、以读书塑人格，努力提高孩子的人文素养。

第五、积极的搞好集体备课。只有发挥集体的智慧，才能绽放美丽的花朵。只有取长补短，才能共同进步。要想取得成功，必须依靠集体的力量，单打独斗是很难取得成绩的，所以在工作中我们各抒己见，共同商讨教学进度，教学内容，以及如何开展教学工作。通过阅读教学的专题研究，人人参与同一篇课文的备课，集思广益，采取有效的教学方法提高课堂效率。这些研讨和交流促使教师在听、说、评、议的过程中不断学习，不断反思，不断提高，不断进步。以后每一节课都有老师经过充分的准备，以及课前多次的磨课而精彩地呈现在我们面前。放学后，老师们的课余时间要求来到会议室进行评课。评课时每位听课老师积极发言，不走过场，既分析课堂教学的优点，又提出自己的看法，真正做到互相学习，取长补短。这种集体备课、磨课、研讨的教研形式，能够广泛得到了教师的认同，一致认为每听一堂课，都能得到一个共识，强化一个意识。

教学集体备课总结 篇11

一、把握备课原则，统一行动

1.统一性原则。集体备课的实质是同步教学，在具体实施中应坚持“六统一”，即：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点，统一教辅资料，统一作业布置，统一目标检测。“六统一”中，要特别注意“教学进度”和“目标检测”的统一。因为一旦失去了这两个统一，就无法在集体讨论中及时获得正确的信息，进而矫正教学。

2.超前性原则。教师承担的备课任务应在制订学期教学计划时一并分配，以便其早做准备，钻研大纲和教材，并收集资料。备课提纲的集体研讨一般要超前一周进行，以保证有充足的集体讨论时间。

3.完整性原则。分配备课任务应考虑教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般来说，依据教材的章节或单元来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来，从而不利于知识系统的建立。

二、完善备课模式，明确要求保质量

钟祥一中集体备课的要求十分具体，主要有：做到“四定”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”， 完成“六备”。“四定”即定时间、定地点、定内容、定主讲人。“五点”即重点、难点、知识点、能力点、教育点。“两法”即教师的教法、学生的学法。“两题”即课堂练习题、课后检测题。“六备”即备大纲、备考纲、备教材、备教法、备学法、备训练。备课中突出新课程教学理念，体现师生间的民主平等，突出师生间的沟通交流，培养学生自主、合作、探究的能力。

集体备课程序为“学、写、议、上、总”五字诀。学，即备课组教师分头学习教材，自主钻研，为集体议课作准备。写，即中心发言人执笔，形成一个可供全组教师参考和利用的资料包，主要包括一份优质教案、一份课内外练习、一个拓展资料库、一个教学课件（视情况而定）。议，中心发言人提供资料包，介绍授课内容的整体构思、教学目标、重点难点、训练习题、理论依据等，然后由备课组成员集体讨论，提出改进意见，由中心发言人整理形成统一教案。上，即任课教师根据集体备课形成的意见和教案，结合本班实际进行“二次备课”，制订切合本班学情的教案并试教；教师在“二次备课”过程中要有创造性的发挥，突出自己的教学特色。总，即授课之后备课组成员集中交流授课得失，对教学设计再次修改、整合；备课组长根据教学实际，安排目标检测，并认真分析检测情况，收集反馈信息，及时调整教学进度，完善教学方法；青年教师在导师的指导下写好教学后记。

三、理清三组关系，取长补短助发展

1.处理好个人钻研和集体讨论的关系。集体备课是在个人备课的基础上发挥集体的智慧和力量。集体备课，不只是集中讨论，而是个人钻研与集中讨论的结合。个人钻研是前提，备课组成员只有认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能见仁见智、各抒己见。集体讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都調动起来；还要善于总结，指导中心发言人整理备课提纲。

2.处理好备课与上课的关系。备课是讲课的基础，讲课以备课为指导。集体备课之后，由一人或多人试教，每次试教后及时组织评课。备的内容统一，教的风格则可以在不脱离备课提纲的前提下百花齐放，力避“千人一面”。

3.处理好骨干教师领路和青年教师成长的关系。集体备课的中心发言人不能只挑选本组骨干教师。从培养青年教师的角度出发，也应给年轻教师压压担子，让他们来当中心发言人，同时采取青蓝结对的方法，促进青年教师迅速成长。

四、强化备课管理，全面督促抓执行

做好集体备课的管理与评价工作。学校行政领导分工蹲点督导集体备课，年级常务组每月至少一次深入集体备课现场，监督备课质量，及时了解各备课组集体备课情况，并提出改进意见。同时，发挥业务处室的领导、协调作用。教务处在学期计划中为每个备课组安排一位行政干部；每学期对各备课组的集体备课质量、活动出勤情况、资料送交情况等进行评估，评选优秀备课组，并给予奖励。教科室每学期对集体备课讲稿进行评选，对优秀的案例给予奖励。

集体备课不仅为提高课堂教学效率搭建了一个平台，而且达到了“减负提质、共享智慧”的目标。

教学集体备课总结 篇12

一、集体备课的意义

集体备课是相对于个人备课的一种备课形式, 主要是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划、分析教材重难点并确定最佳教法、撰写教案的过程, 是一项集体性的教研活动.一般来说, 教师的备课资源可分为有形资源和无形资源, 有形资源包含教科书、教案、参考书、多媒体课件等, 无形资源则是教师对专业知识的理解掌握程度、自己的教学风格特点、独特的见解等, 由于每位教师主观或客观的因素不同, 所以其教法及思路也有所差异, 因此, 对同一课题进行集体备课, 集思广益, 取长补短, 既是提高教师整体素质的重要途径, 又是保证备课质量、提高教学水平的重要举措.

二、集体备课的基本程序

(一) 全组成员商议集体备课的目标内容、教学重难点、关键点, 明确教师的主备任务, 并制订出备课组集体备课计划.

(二) 由主备人员对所承担的教学内容进行精心研究, 并收集好相关素材, 其他教师独立钻研、思考, 并做好相关笔记.

(三) 集体研讨.先由主备人发言, 其他教师根据本单元研究内容和专题开展说课议课活动, 互相交流探讨, 完善整理成规范的教案.

(四) 课后评价.通过课堂教学之后, 教师再次进行有效的评价改进, 从而真正形成一套可行的教学方案, 再次推广.

(五) 教学反思.课后, 各教师根据教案和课堂中的亮点与不足等, 写出自己的教学反思, 以便推进教学的改革提高.

三、利用集体备课资源, 提高初中数学教学效果

1.通过集体备课, 拓宽教师教学思路, 提高教学效果

苏霍姆林斯基曾说:“只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候, 教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人”.如前所述, 在集体备课过程中, 一般由主备教师发言后, 其他教师互相补充, 集思广益, 进而使得课堂教学的思路更加开阔.如, 以九年级《二次函数及其图像、性质》该部分内容为例, 在集体讨论过程中, 主备老师准备了以下内容:二次函数定义、特殊解析式与一般解析式的图像在平面直角坐标系中的特殊位置关系、几种求解析式的不同方法, 图像的性质、与坐标轴的交点的求法, 与X轴的交点个数判断、与不等式的关系, 图像在坐标系中的平移与顶点式的变化.其中在定义部分, 笔者提出:图像中几个特殊点a+b+c、a-b+c等等的符号确定;在坐标系中的平移与一般式的变化.另一位老师补充, 数形结合思想在本章的重要体现, 例如:x2-2x-3=0的解和函数y= x2-2x-3的图像与X轴的交点坐标的联系问题.同时, 大家还一起研究了定义如何引入、例题的讲法, 书上的习题、练习册中习题分别是适合于哪部分学生, 并备出学生易错点等等.如此, 将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来, 弥补了单个教师备课的不足, 从而使得笔者在随后该章节的教学中对教学目标、重难点的定位更为准确, 教学程序更为条理化, 并事先预设到了课堂上可能出现的各种情况, 使实际教学游刃有余、有条不紊.

2.通过集体备课, 优化课堂教学, 提高教学质量

在集体备课中, 我们往往会考虑到很多方面, 但在具体的课堂教学中却仍会走样, 这就要求我们要根据学生实际的思维水平, 重组原来的一些教学经验.课后多写教学体会、反思、总结, 及时把课堂教学过程中的点滴心得记录下来, 带着问题, 寻求备课组同行的帮助, 最终设计出更适合学生的教案, 从而优化课堂教学.如, 新课程标准将实践活动作为数学学习的—个重要组成部分, 但在过去相当一段时间内, 在组织课堂实践活动时, 笔者常处于一种无序状态, 直观性和形象性呈现不充分, 导致活动的实效性不强.后来, 笔者在集体备课中, 就活动课的组织与同组老师互相交流了认识和做法, 有老师指出, 应结合学生的实际经验和已有知识, 设计富有情趣和意义的活动, 使他们有更多的机会, 从周围熟悉的事物中学习和理解数学, 感受数学与现实生活的密切联系, 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力, 从而提高学生的综合素质.因此, 在以后的活动教学中, 笔者特别注意活动情境的创设, 积极提供参与机会, 调动学生的积极性.例如:在教学 “n条直线两两相交, 最多有多少个交点 (用含n的式子表示) ”时, 笔者是这样来处理这一教学环节的:把准备好的教学塑棒分发给学生, 每邻近的四个同学为一组, 每组10根.提示学生要从“特殊”中去发现“一般”:“把一根棒看作一条直线, 组员经过讨论确定摆棒方式, 然后依次数交点并记下.摆两根最多出现几个交点?三根呢?四根呢?五、六……n根呢?”.学生们经过多次“摆放、数点、统计”, 最终发现直线的条数与交点的个数是一组有规律的数据.一根:0个交点;两根:0+1个交点;三根: (1+2) 个交点;四根: (1+2+3) 个交点;五根: (1+2+3+4) 个交点;六根: (1+2+3+4+5) 个交点……最终得到:n条直线相交, 最多可有n (n-1) /2个交点.如此, 学生从“没有头绪”到“豁然开朗”, 且在整个解决问题的过程中, 学生兴趣很高, 踊跃参与, 不仅能主动地获取知识, 学会了主动探索, 而且还培养了学生合作学习和自觉研究的习惯.又如在《展开与折叠》这一活动课教学中, 笔者先给学生播放—段包装盒的生产过程录像, 再提出如何用不同的方法做—个五棱柱形状等不同的包装盒.由于从生活实际出发, 学生兴趣十足, 甚至有学生边看边用纸试做起来, 课堂氛围热烈, 教学效果尤为显著.

3.通过集体备课, 使学生享受优化的教学服务, 增加学习兴趣

若说教师是集体备课的直接受益者, 那么学生则是集体备课的最终受益者.备课中, 教师围绕一个问题进行讨论, 可集思广益, 扬长避短, 最终形成一个比较完善的教学设计, 实现教学的最优化, 让学生享受到优化的教学服务.众所周知, 概念学习是数学学习的核心, 但在以往的教学中, 很多教师往往只重视数学思想和数学技能的训练, 而忽视了概念的教学, 尤其在数学测试中, 很少有涉及数学概念的问题, 就笔者而言, 在数学概念的教学中也吃过不少亏, 如在《合并同类项》这节课的备课中, 笔者先提出问题:什么是同类项?见教材第几页?请学生阅读教材两分钟, 而后笔者检测学生对该概念的记忆情况, 最后围绕概念做系列练习.教学过程中, 多数学生表情紧张, 神情茫然……结果该节课的教学活动没能达到预期的效果.针对上述情况, 我们教研组教师经讨论, 提出将同类项的概念习题化的建议, 这一意见被大家采纳后, 我们进行了如下课堂设计:

1.判断题

(1) 字母相同的项是同类项; (2) 只有系数不同的项, 才是同类项; (3) 3a2b3与-b3a2不是同类项; (4) -x2y与3x2y是同类项; (5) -1和10是同类项.

2.选择题:

(1) 下列各组式子中, 为同类项的是 ( ) .

A.6x2y与-5x2y2B.3xy与-2yx

C.2x与2x2D.5xy与5yz

(2) 下列各组中的两个项为同类项的是 ( ) .

A.3x2y与3xy2 B.6a2b与6a2c

C.7m2与9nm2D.4ab与4abc

3.填空题

(1) 单项式3xm+2ny8与-2x2y3m+4n是同类项, 则m+n=______; (2) 已知:3a3bn-5amb4所得的差是单项式, 则mn=______.

通过以上教学设计, 学生在积极解答、思考的过程中, 深刻地理解了同类项的概念, 同时, 由于教学方法的人性化设计, 弥补了概念教学的枯燥乏味, 增加了学生学习兴趣, 有效提高了教学质量.

集体备课总结 篇13

1提前布置，分头准备

首先由教学副校长经过微信视频召开全体教研组长会议，强调此次会议的主题、意义及资料。明确团体备课的时间、形式和主备人。然后各教研组长经过微信群向学科组教师落实此项任务，确定备课教师。

2、团体探讨，各抒己见

参加这次团体研讨的有语文、数学、英语和小科组。各教研组在规定的时间相聚微信群。首先，主备课人将自我所准备的线上教学设计上传于教研组群内，包括教学目标、教学重点、教学难点等资料。其次，大家认真研读，自由发言，充分发表自我的观点和提议，并对本课的各个部分进行深入的探讨和分析，再次进行打磨，构成最终公案。语文组主备教师是刚刚工作两年的五年级王金雪教师。瞧，教师们纷纷提出了中肯的意见。金雪教师将大家意见整理归纳，再次进行打磨，构成最终比较满意的教学设计。

数学组这次活动的主备教师是石丽伟教师，她的预授资料是四年级下册《小数的近似数》，她的教学设计推送后，数学组几位年长教师郑永华、郑全茹、薄玉棉以自我多年的教学经验均提出了中肯的意见，让年轻教师受益良多。

英语组这次活动过程中就每个环节的设计也都进行细致的探讨。从导入新课部分展开了进取的讨论，对选材、教法、教学用具等各个方面都做了分析与研究。争取做到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。最终选出最新颖、独特且能吸引学生的方案。

小科组教师团体备课也尝试了“个人备课—团体研讨——构成公案”三个基本环节。立霞教师的教学设计突出重点，抓住关键。同组教师各抒己见，提出自我的意见和提议，确保本节课教学设计更加完善。

3、集思广益，构成教案

本着科学、实用的原则，大家对每个环节的设计选择最佳的一个，然后对公案加以整合修改，构成大家都比较认可的教案。例如，数学组石丽伟教师原先设计的教学模式侧重教师的讲解，重视知识的传授和训练，经过备课组成员的指点，她意识到了存在忽视学生的自主探究，轻视学生的合作和创新的问题。就这样经过对每一环节精细的修改与打磨，使得教案资料更加充实、完善，体现了团体的智慧。