唐诗宋词单元教学集体备课

唐诗宋词单元教学集体备课（精选6篇）

唐诗宋词单元教学集体备课 篇1

唐诗宋词单元教学集体备课管见

一、教学内容

第3册第二单元、第4册第二单元，15首诗词，课文有：

李白：《蜀道难》

杜甫：《秋兴八首（其一）》、《咏怀古迹(其三)》、《登高》

白居易：《琵琶行（并序）》

李商隐：《锦瑟》、《马嵬（其二）》

柳永：《望海潮》、《雨霖铃》

苏轼：《念奴桥·赤壁怀古》、《定**》

辛弃疾：《水龙吟·登建康赏心亭 》、《永遇乐·京口北固亭怀古》

李清照：《醉花阴》、声声慢

二、教材地位

1.唐诗单元在必修3中，该诗歌单元注重感受与共鸣，重点在理解诗意的基础上进入诗歌的情境，感受诗人的情感世界和审美情趣，解读不同的创作风格，在诵读中提高感悟能力。

宋词单元在必修4中，该诗歌单元注重情境，在反复吟咏中体会宋词的声律之美，领悟情景交融的意境。

2.唐代是中国古典诗歌发展的最高潮。初唐、盛唐、中唐和晚唐诗人辈出。初唐——初唐四杰；盛唐——李白、杜甫，山水田园诗派、边塞诗派；中唐——白居易；晚唐——“小李杜”（李商隐、杜牧）。唐诗单元选取了唐诗发展三个重要阶段4位代表性诗人的代表作品。

宋代是词发展的鼎盛时期。婉约词派、豪放词派群星璀灿。宋词单元选取了宋词发展两大词派4位代表性词人的代表作品。

总而言之，两个单元所选篇目思想内涵、艺术成就等方面（体裁、题材、风格、表现手法）堪称典范，对今后的古典诗歌学习的指引意义重大。

三、教学目标

1.强化诵读古典诗歌，背诵要求背诵的诗歌，培养学生熟读成诵的良好习惯，体会诗歌的音乐美。

2.了解李白、杜甫、白居易、李商隐、柳永、苏轼、辛弃疾、李清照等诗人的生平及创作风格。

3.按照唐诗和宋词的发展史梳理出阶段、流派、代表风格，结合单元教学，以点带面，帮助学生建构一个清晰的诗词脉络。

4.继续引导学生掌握根据诗歌题材特点迅速把握诗歌主旨的方法。

5.引导学生运用“知人论世”“比较阅读”“专题阅读”等鉴赏方法，探究诗歌的旨意和情趣，感知诗歌的意境美，感受诗人的情怀。

6.用历史的眼光和现代的观念审视古代诗歌的内容和情感，从不同角度和层面发现作品意蕴，并给予恰当的评价；联系自身主观感受和生活体验，有自己的阅读心得并不断获得新的阅读体验。

四、教学重点

1.背诵要求背诵的诗歌。

2.感知诗歌的意境美，感受诗人的情怀。

3.初步了解和运用“知人论世”“比较阅读”“专题阅读”等理解和鉴赏诗作的基本方法。

五、教学重点

感受诗人丰富的情感世界，领略诗人独特的审美情趣。

六、教学方法

1.诵读吟咏

2.缘景明情（情景关系）

3.知人论世

“知人”就是要掌握作家的生平和诗歌风格，从而能由此及彼地类推诗人的其他作品。“论世”就是通过了解作家所处的时代风貌，把握同时代作家的共性。

4.比较阅读

例（1）李白（浪漫主义，潇洒飘逸诗风）

杜甫（现实主义，沉郁顿挫诗风）

例（2）婉约词派（柳永、李清照）

豪放词派（苏轼、辛弃疾）

5.专题阅读

例（1）咏史怀古诗：《咏怀古迹(其三)》、《马嵬（其二）》、《永遇乐·京口北固亭怀古》

例（2）杜甫晚年即景抒情诗：《秋兴八首（其一）》、《登高》

七、课时安排

（一）第3册第二单元唐诗，10课时

第1课时：整体诵读，知人论世。

（1）初步了解唐代及唐朝诗人

（2）整体诵读本单元所有诗作。

第2-3课时：《蜀道难》（潇洒飘逸的李白）

第4-5课时：《杜甫诗三首》（沉郁顿挫的杜甫）

第6-7课时：《琵琶行（并序）》（“歌诗合为事而作”的白居易）

第8课时：《李商隐诗两首》

第9-10课时：比较阅读、专题阅读

（二）第4册第二单元宋词，10课时

第1课时：整体诵读，知人论世。

（1）初步了解宋代及宋代词派词人

（2）整体诵读本单元所有词作，体会宋词的声律之美。

第2-3课时：《柳永词两首》（望海潮、雨霖铃）

第4-5课时：《苏轼词两首》（念奴桥·赤壁怀古、定**）

第6-7课时：《辛弃疾词两首》（水龙吟·登建康赏心亭、永遇乐·京口北固亭怀古）

第8-9课时：《李清照词两首（醉花阴、声声慢）

第10课时：比较阅读、专题阅读

（潘文生）

唐诗宋词单元教学集体备课 篇2

一：准备工作：

1.在学期伊始，备课组长依据本学期的单元章节集体备课内容和备课组成员的具体教研能力划分为不同的项目合作组，将备课任务具体分配到各个项目合作组，并列出了具体的项目合作组备课计划表。2.项目合作组提前进行小组内讨论，就如下内容进行教研：单元教材内容，考纲，课程标准，高考题，我校高考四要素研究成果，单元教材整合建议，学习重点难点及课时安排，知识分类（陈述性知识或程序性知识）、知识要点清单及课型确定（姊妹课或独立课），初步叙写单元学习目标。（选择恰当的行为动词）3.将整合单元的内容编制成相应的课件，并在集体备课前发到备课组每个成员的电脑上。全体成员提前研读本课件以确保集体备课的高效性。

二：研讨记录：

主持人；欢迎大家参加高二英语组的集体备课。本次集体备课内容是unit5 First Aid的单元章节集体备课。主备人是刘琳老师，记录人是时凯月老师。现在请刘琳老师展示他们项目合作组对本单元教学内容的整合结果。

刘琳老师：我将从教材分析，学情分析，知识清单及类型，单元教学要求&教学过程，单元学习目标，教材资源整合分析和课时安排六个方面向大家展示我们对本单元的整合结果。

（一）教材分析：

“First aid”是人教版必修五第五单元的中心话题，包含First aid for burns以及Heroic teenager receives award两篇文章。从内容看，两篇文章都在讲述first aid 这一主题。文体上看，first aid for burns 是一篇说明文，旨在让学生理解烧伤的各种起因，不同症状所应采取的急救措施（give instructions）。文章二是新闻报道，讲述了17岁John Janson采取果断措施挽救Anne Slade生命的真实故事。一方面体现出急救的重要性，另一方面意在培养学生助人为乐见义勇为的品质。在语言学习模块，本单元借助两篇课文突出“省略ellipsis”让文章“化繁为简”，让学生体会简洁语言的重要性。最后结合本单元的“话题first aid”+语法ellipsis+文体give instructions”进行指导性写作“first aid for particular injury”。

（二）学情分析：

从认知基础层面来说，高二学生擅长短句表达个人观点，提出建议。因此本单元对学生来讲句型不难，但如何嵌入急救重难点单词短语表达个人建议仍是重点。高中学生思想活跃，求知欲和表现欲旺盛，正义感强烈，对日常生活急救知识储备较为丰富，因此能较快的导入课文，理解课文。但是如何调动学生的积极性来就“first aid”展开学习和讨论还需进一步讨论。在学习能力方面，学生在初中时就对祈使句进行过系统学习，对省略有一定的了解。本单元将在此基础上进一步深入，介绍状语从句等的省略。如何恰当使用省略进行合理的表达是本单元重难点。

（三）单元知识清单及类型：

本单元的陈述性知识包括以下方面：关于急救first aid 的单词和相关短语及表达；两篇文章不同的文体及写作思路；急救的具体措施；省略的运用等。程序性知识为：指示性文体的结构和表达特点；省略的归纳等。在学习知识的过程中，提高语篇阅读能力，同时增强安全意识，积累安全知识；见义勇为，助人为乐。具体内容请大家参考屏幕上的知识清单（PPT展示本单元重点的单词，短语，惯用法 语法运用等）

（四）单元教学要求&教学过程策略分析：本单元的学习重点如下：

1.识记关于急救和伤害的单词短语及表达

2.利用关于急救的重点单词，短语提出指导性建议。

3.根据Heroic teenager receives award这篇新闻报道的关键词复述故事发生过程。

学习难点：

1.从first aid for burns这一话题展开，探讨不同伤害例如地震，溺水等的急救表达。

2.合理利用“省略”精炼句式。

3.写一篇关于急救的作文

在学习重点，攻克难点的过程中，建议使用以下学习策略：

知识的习得阶段：单词以读音和词缀记忆为主，按词缀派生记忆单词。

知识的巩固和转化阶段：结合情景，词不离句

知识的应用与迁移阶段：通过课内语法填空和课外篇章阅读深化理解

（五）单元学习目标 通过以上方面的分析，我们制定出以下学习目标：

1.知识与技能：陈述性目标：识记急救的词汇和短语，掌握单词的基本用法，会拼写重难点单词，能根据音标，词缀记忆单词2 根据关键词复述烧伤的急救措施。

程序性目标：在文章理解的基础上，用较为流利的英语表达在生活中如何处理一些突发事件，学会在实际情况中实施正确的紧急救护。理解运用本单元重点语法项目-省略造句，

2.过程与方法：通过猜词策略理解上下文。运用skimming，scanning策略找出信息句，理解和归纳课文主要内容及结构自主学习找出文中的省略句，小组合作归纳省略类型 结合例句，师生共同探究归纳省略的几种情况

3.情感态度与价值观：积累急救知识，增强安全意识，见义勇为，助人为乐。

（六）教材资源整合：综合以上信息，我们把整个单元分为词汇课（1课时），精读课（2课时）语法课（1课时）写作课（1课时）复习课（1课时）。关于各个项目组的任务安排请参看屏幕。（屏幕上展示出各个项目合作组具体的任务分工）。以上就是我们项目合作组单元章节的整合结果，请大家提出宝贵的意见。

主持人：刚才刘琳老师从六个方面对本单元整个章节做了详细的分析，并做出了相应的整合。现在，请大家根据刚才她的陈述，发表自己的看法和见解。首先，他们项目合作组对本单元的重点、难点的把握是否到位？

杜老师：我觉得在单元重点第一条除了“识记关于急救和伤害的单词短语及表达方式”外还应该加上对核心词汇的灵活运用，因为在语篇语境中灵活的运用核心词汇的正确形式是很重要的。

杨老师：本单元的难点有一条是让学生写一篇关于火灾后急救的作文。学了本单元话题后，学生应该能掌握一些相关的表达方式，但是要写出一篇质量高的文章，还应给学生补充上一些日常急救的表达方式。

主持人：刚才两位老师的意见很好，大家都很赞同，请记录员做好记录。那我们再讨论第二方面，对本单元学习目标的分类是否合理、准确？行为动词的使用是否符合英语课标要求？

王老师：我觉得他们组对学习目标的分类很是合理了，陈述性知识和程序性知识的目标设置的很全面，具体，对本单元的学习起到很好的导航作用。对于学习目标的行为动词的选择也是认真负责的，这些动词指令明确，具体，操作性和测评性都很强，从这些方面来讲，刘老师一组的老师们下了很大的功夫，值得我们学习。

杨老师：关于学习阅读技能的学习目标，我想发表一下我的看法。刚才在展示中有这么一条，“运用skimming，scanning策略找出信息句，理解和归纳课文主要内容及结构”。我觉得表述的还是过于笼统。比如在本单元第一篇文章里，有很多的小标题来引领全文。我们可以通过这个编排，让学生学会利用小标题理解和归纳课文主要内容及结构的能力。把目标这样设置的话会更具体一些。

主持人：大家得发言都很有见地，也值得借鉴，下面请大家来讨论一下对本单元的课程整合是否科学？ 课时安排是否恰当？

赵老师：课程整合上我觉得很好了，在课时安排上我觉得有不妥的地方。本单元的语法项目是省略。它不是课标上包括的重点语法，也不是历年高考的重点，而且关于它的语法规则也比较少，不应该拿出一课时来单独学。建议将语法课和写作课合二为一。

孟老师：我也是这个看法。语法不必要拿出一课时来单独学，建议放在阅读课中语言知识的运用板块中应该更好。

主持人：那其他老师的意见呢？同意上面哪位老师的意见呢？

（大部分老师都同意孟老师的意见）

主持人：今天，我们对第五单元进行了单元章节分析和课程整合，并把这一单元的课时任务下发给个项目组。在讨论过程中，大家都踊跃发言，有质疑，有纷争，最后形成了质量上乘的单元整合备课。希望大家在下周认真贯彻本次集体备课的精神，牢记本单元的学习目标，把握好本单元的重点难点，设计出高质量的导学案和导教案，今天的集体备课就到这里，谢谢大家！

三：感想和体会

唐诗宋词单元教学集体备课 篇3

关汉卿散曲二首

贝多芬之吻

我16岁时和音乐老师发生了分歧而陷入困境。那时，李斯特最后一个在世的学生著名钢琴家冯·索尔先生来到布达佩斯，要求我为他演奏一曲。我尽全力演奏了贝多芬的钢琴奏鸣曲《悲怆》和舒曼的《蝴蝶》。最后，当我结束演奏时，冯·索尔先生站起身并在我的前额上吻了一下说：“我的孩子，当我在你这么大时成了李斯特的学生。在我的第一课后，李斯特先生吻我的前额说‘好好记住这个吻，这是贝多芬先生听完我的演奏后给我的’，为了把这份神圣的遗产传给后人，我已等了许多年，现在我认为你应该得到它。”

在我的一生中没有比冯·索尔先生对我的赞扬更有意义的事了。贝多芬之吻奇迹般地使我从困境中解脱出来，帮助我成为今天的钢琴家。

微感言：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

贤者小学以明，不贤者废学为昏。——方孝孺

赏读：贤能的人稍微学学就明白，不贤明的人废弃学习变得昏暗。学习能使人长智。株守一隅，自画封域，而不知墙外之有天，身外之有地。——魏源《海国图志》

赏读：狭隘地守住一块小地方，自己圈成围墙，却不知墙外还有天，身外还有地，好像是井中之蛙、蜗牛在壳中一样。天之道在生植，其用在强弱；人之道在法制，其用在是非。——《刘梦得文集》

赏读：自然界的规律在于使一些生物不断生育生长，它的表现作用是有强有弱的。人世间的规律是法制，它的表现作用在于辨明孰是孰非。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——《昌黎先生集》

赏读：事业、业务精良的原因是勤学，事业、业务荒废的原因是只知游玩嬉戏。行为是通过认真思考后形成的，毁坏于随心所欲，不认真对待。

一、作者视窗

关汉卿(约1225－1300)，号已斋叟(又作一斋、已斋)，大都人，元代杂剧的奠基人和中国古代戏曲艺术范式的开创者，元代“本色派”散曲的一面旗帜。1958年，被世界和平理事会确定为“世界文化名人”，并受到全世界人民的隆重纪念。

代表作《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》等。

二、写作背景

《双调·沉醉东风》：这首小令是关汉卿写爱情的一首名作，描写了女子在为情人饯别时的离情别绪。整个曲子真切、恰如其分地描写了主人公在话别饯行之际时而含蓄时而坦率的情感，深挚真切，哀婉动人。刻画出了一个情感极为深挚凄婉，但毫不低沉感伤的痴情主人公形象，给人以积极向上的美感。

《南吕·一枝花赠朱帘秀》：关汉卿作为著名的杂剧作家，与著名杂剧女演员朱帘秀交往密切，友谊深厚。朱帘秀作为独步当时的著名演员，嫁给了一个道士，由于名花有主，形格势禁，关汉卿对她的境遇虽倍表关怀，但又不可能明白表示对她的怀念与喜爱，只好托物言志，写成此曲以赠朱帘秀。

三、基础梳理 1．字音识记

(1)咫尺（）

(2)霎时（）

(3)蹁跹（）．．．(4)绮窗()

(5)筛曲槛()

(6)奇擎（）．．．(7)砌()

(8)饯别()

(9)翡翠（）．．．答案(1)zhǐ(2)shà(3)xiān(4)qǐ(5)jiàn(6)qínɡ(7)qì(8)jiàn(9)fěi 2．词语释义

(1)咫尺的天南地北：____________________________ ．．(2)刚道得声保重将息：____________________________ ．．(3)不许那等闲人取次展：__________________________________________ ．．．．(4)十里扬州风物妍，出落着神仙：__________________________________________________ ．．．(5)你个守户的先生肯相恋，煞是可怜！则要你手掌儿里 ．．奇擎着耐心儿卷：___________________________________________________ ．．答案(1)比喻距离很近(2)调养，此处为“保重”意(3)等闲：平常，普通。取次：随意(4)妍：美丽。出落：显现(5)可怜：可爱。奇擎：珍奇般地托举，意为珍惜、爱抚

3．名句背诵

(1)咫尺的天南地北，________________________。

(2)轻裁虾万须，巧织珠千串；______________________，绣带舞蹁跹。

(3)______________，风流如谢府红莲，__________________________________________。(4)恰便似一池秋水通宵展，________________。

答案(1)霎时间月缺花飞(2)金钩光错落(3)富贵似侯家紫帐 锁春愁不放双飞燕(4)一片朝云尽日悬

整体感知

1．《双调·沉醉东风》

这首小令是关汉卿写爱情的一首名作，描写女子在为情人饯别时的离情别绪，深挚真切，哀婉动人，给人以积极向上的美感。2．《南吕·一枝花赠朱帘秀》

这是一篇借物咏人、构思巧妙、极见功力的散曲珍品。其中感情之热烈真切，遣辞之丽而不缛，写“珠帘”与赞人物之妙合无垠，真令人叹为观止。

作者在这套曲中以借物喻人的手法，巧妙运用谐音和双关的语言艺术，通过对“珠帘”的多角度、多层面的咏唱，极其生动地赞美朱帘秀这位著名女演员的秀美风姿与高超技艺，同时表达了作者对民间艺人的真挚情感与真诚爱护。

文脉梳理

恋人朝夕相处→各奔东西《双调·沉醉东风》

饯别依依不舍→美好祝愿爽朗

《南吕·一枝花

首曲：珠帘→朱帘秀物→人歌颂赠朱帘秀》梁州：珠帘→朱帘秀的气质、品质尾：朱帘秀→美好祝愿

重点突破

一、《沉醉东风》是言情之作，与一般送别抒情曲相比较有何特色？请从内容与表现手法两方面加以说明。

答：________________________________________________________________________ 答案 本曲刻画惜别分手的情景，内容上感情深曲，毫无矫揉造作的成分，“以健笔定柔情”，一扫萎靡纤弱的曲风，末尾一句，表现出一种积极的人生态度。手法上一波三折地描绘热泪盈眶，足以影响对方，却强忍泪水道：千万保重，好好保重身体！但强忍泪水谈何容

易，直“痛煞煞教人舍不得”；又一转折，一想到亲爱的人会因此而不忍离去，又只能泪咽肚中，劝勉对方：好好去吧，“前程万里”！感情再次压下去，此为第三次转折，体现了爱之深切。

二、朱帘秀是元代著名戏剧演员，关汉卿是当时的杰出戏剧作家，两个人有深厚的友谊。当知道朱帘秀委身于一道士，关汉卿没有从私情得失出发产生惋惜或嫉妒，而是从真正的友情出发，写《赠朱帘秀》这套曲子赞美她。分明是赞朱帘秀，为何作者不直道其名？作者从哪几方面赞美了朱帘秀？

答：________________________________________________________________________ 答案 1.因为二人虽关系密切，但朱帘秀已名花有主，嫁给一道士，所以作者不便直接倾诉心中情感，而用物喻人，更能表达欣赏之情和爱慕之情。

2．歌喉圆润、舞姿优美、不随便献艺、洁身自好、风流华贵、才艺出众、温柔艳丽、高洁。

三、《赠朱帘秀》用了哪些双关语，试一一找出。

答：________________________________________________________________________ 答案 1.轻裁虾万须，巧织珠千串。2．金钩光错落，绣带舞蹁跹。3．摇四壁翡翠浓阴，射万瓦琉璃色浅。

4．富贵似侯家紫帐，风流如谢府红莲，锁春愁不放双飞燕。5．绮窗相近，翠户相连，雕栊相映，绣幕相牵。6．拂苔痕满砌榆钱，惹杨花飞点如绵。

四、指出下列曲辞中叠声词的意义及其所表达的语气。痛煞煞教人舍不得。

愁的是抹回廊暮雨萧萧，恨的是筛曲槛西风剪剪，爱的是透长门夜月娟娟。

答：________________________________________________________________________ 答案 煞煞：极，很。表达痛的程度深。萧萧：形容刮风下雨。表达了对雨的不满。剪剪：形容秋风。表达了对秋风的埋怨。娟娟：美丽。表达了喜爱之情。

名句品评

(1)咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。

品评 眼下近在咫尺，即刻就要各分南北，心痛得好像月缺花飞。起笔便点明所写的内容是“饯别”。从时空的角度极写离别瞬间的悲哀，空灵洒脱，以虚带实，奠定全曲的情感基调。(2)刚道得声保重将息，痛煞煞教人舍不得，好去者望前程万里。

品评 紧承前两句在引出女主人公告别之语的同时，突出其复杂的心理变化，极其本色地表达出不能自持的痛苦情态，写出了告别时的声态和心态。声态是“多多保重”的叮咛，心态

是“舍不得”的极度悲哀。

(3)似雾非烟，妆点就深闺院，不许那等闲人取次展。

品评 借帘内朦胧的人影，写一个女演员在后台化妆打扮，不轻易出场的情景。“取次展”，表面是不允许人轻易卷帘，实际是写一个优秀演员为尊重自己的艺术，在出场之前要蓄势待发，不轻易露面。

(4)愁的是抹回廊暮雨萧萧，恨的是筛曲槛西风剪剪，爱的是透长门夜月娟娟。

品评 愁的是淋湿曲折长廊的萧萧暮雨，恨的是穿过弯曲栏杆的剪剪西风，爱的是照过宫门的娟娟夜月。这三句借帘外自然景色的变化表现帘中人思想感情的起伏，同时表达了作者对帘中人孤苦处境的关怀。借物写人，语意双关。(5)凌波殿前，碧玲珑掩映湘妃面，没福怎能够见。

品评 像凌波殿前被碧玉玲珑的珠帘掩遮的湘妃一样，没福气的人不能见其真容，表示不能再见帘中人的苦闷。湘妃，湘水的女神娥皇、女英，相传她俩是尧女舜妻。舜南巡死于苍梧，她俩在湘水边痛哭，泪滴竹上成斑痕，后人称为湘妃竹，用作帘子，称为湘帘。考点链接

古典诗词中的双关艺术

一、双关艺术

指意义双关的语言艺术。用词造句时表面是一个意思，暗中隐藏另一个意思，即一语双关。

二、双关语的表现形式

双关语分为谐音双关和语义双关。语义双关在歇后语中经常出现，如“骑驴看唱本——走着瞧”，这里不再详述。在古汉语中的双关一般表现为谐音双关。

所谓谐音双关，是指利用一个词音同或音近而兼顾两种不同事物，言此指彼的修辞手法。在古汉语中，谐音双关大致可以分为三种类型。

1．音形皆同的谐音双关。这种词音形皆同，但表达的意思不同。如晋乐府民歌《子夜四时歌》之《春歌》云：“自从别欢后，叹音不绝响。黄檗向春生，苦心随日长。”这里的“苦心”音形相同，而要表达的意思不同，表面上说的是树的苦心在天天生长，其实表达的是人的苦心在天天增长。将女孩子幽怨、思念、痛苦的心情表露无遗。2．音同形不同的谐音双关。这种情形在古汉语中出现得最多。如：

(1)刘禹锡《竹枝词》：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“晴”与“情”同音构成双关，寓意男女之间绵绵的情意。

(2)晋乐府民歌《子夜歌(其一)》：“始欲识郞时，两心望如一。理丝入残机，何悟不成匹。”这里的 “丝”谐“思”，犹言织妇对自己心仪的情人的思念；“悟”谐“误”，指由于各种各样的原因耽误了一段本应美好和悦的爱情。

3．隐语谐音双关。这种谐音的深层含义是指一种不能明言的事件或人物命运等。如：(1)《红楼梦》第五回：“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。”诗中的“林”中挂的“玉带”，“雪”里埋的“金簪”，加上前面两句诗，暗示了林黛玉、薛宝钗的命运。

(2)晋代乐府民歌《子夜歌(其一)》：“理丝入残机，何悟不成匹。”这里的“匹”，以织丝不成匹缎隐喻情人不成匹配，佳偶不能天成，永远成为人生的憾事。如泣如诉，动人心魄，令人油然生出怜惜、感慨之情。

三、古汉语中有代表性的双关语

1．“芙蓉”和“夫容”，“莲”和“怜”，“藕”和“偶”谐音双关。2．“丝”和“思”谐音双关。3．“柳”和“留”谐音双关。4．“期”和“棋”谐音双关。

5．“匹”语义双关“布匹”和“匹偶”。

一、延伸阅读

爱得多了，就成了伤害

有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界来往。

有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。

渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。

冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物，这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。

日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。最后，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死的。

有时候爱得多了，也是一种伤害，并且致命。

二、写法迁移 角度一 诗歌鉴赏

题目：选取文中一首散曲，对其进行鉴赏。角度自定，题目自拟。200字左右。

示例

珠玑语唾自然流

——关汉卿《双调·沉醉东风》赏析

此曲写送别，语言明白如话，感情真挚动人。它入手即总摄离别时的感受，首两句对偶句，很能表现离别者内心的痛苦，情绪的凝重。跟着写送行的场面，饯行的女子，手上端着酒杯，眼里盈盈珠泪。“阁着”两字，刻画出强忍眼泪的神态。后几句着重写临别赠言的场面：她刚刚对离人说了声保重将息，便心如刀割，再也说不下去了。毕竟，她控制住自己的情绪，也不愿意让所爱的人在离别的时刻增加痛苦，于是，她显得很爽朗，很自然，用一句美好的祝愿代替千言万语。而写她强颜欢笑，很能进一步揭示她内心的痛苦。我国写恋人送别的诗词，如韦庄的《女冠子》“别君时，忍泪佯低面，含羞半敛眉”。柳永的《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。此曲刻画入微处，与上面两词相埒，而真率透彻过之。

整个曲子在真切中恰如其分地把握了送别女子时而含蓄时而坦率的情感，刻画出一个声泪俱下、依依不舍的痴情女子形象。

宋代词人柳永的《雨霖铃》是抒写离情别绪的千古名篇。但前人评说，由于有了关汉卿的这支小令，使柳词“不能专美于前”(梁乙真《元明散曲小史》)了。确实，关曲在艺术地再现送别的整个过程中，以散曲独具的真率直白的特点，把女主人公的依依惜别之情，表达得淋漓尽致，真挚动人。在语言的运用上，既有“月缺花飞”的象征性警语，又以白话入曲，甚至以对白入曲，表现了作者运用文学语言的深厚功力。

角度二 走近关汉卿

题目：请以“走近关汉卿”为话题，写一段文字，自拟题目，自选角度。600字左右。示例

解读关汉卿笔下的女性形象

关汉卿，被后人称为“元杂剧之祖”，一生创作了60多部杂剧，剧作之多，无出其右，流传至今的有18部。其每一部作品都质量上乘，思想艺术成就高超，在中国戏剧史上占有重要的地位。

关汉卿在其剧作中塑造了众多的女性形象，尤其是对女性主人公的刻画，性格丰富，形象饱满，给读者留下了深刻的印象。其创造的女性形象具有几个共同的艺术特点。

第一，女性主人公大多出身低下，处于被剥削压迫的社会最底层。如《救风尘》的赵盼儿、《金线池》的杜蕊娘、《谢天香》的谢天香，都是青楼风尘女子；《诈妮子》的燕燕、《红楼梦》的鸳鸯是婢女出身；《望江亭》的谭记儿、《窦娥冤》的窦娥、《蝴蝶梦》的王婆，也都是受苦受难的普通民间妇女。

第二，这些女性虽然处于受压迫受剥削的社会底层，但却不是软弱无能的，她们往往具有向黑暗现实奋起抗争的勇气和胆略。如《窦娥冤》中的窦娥是一个小户人家的寡妇，她饱受封建势力的压迫和社会生活的苦难。生性善良、孝顺的窦娥本不想和现实生活作对，可是

黑暗现实却逼得她发出了反抗的呼声，她骂天“错勘贤愚枉为天”，骂地“不分好歹何为地”。并发出了三个誓愿：血飞白练、六月飞雪、干旱三年。她要苍天证明她的清白，借异象向人间发出强有力的警示。又如《诈妮子》中的婢女燕燕被贵族小千户污辱后，满怀仇恨，在小千户与贵族小姐莺莺的婚礼上，燕燕大骂新婚夫妇“绝子嗣”、“没门绝户”，使在场的达官贵人们目瞪口呆。

第三，这些女性都具有聪明才智，不管面对怎样强大的对手，她们都能凭借自己的智慧战胜敌人，成为关剧中拯救自己和他人的现实英豪。在《救风尘》里，主人公赵盼儿是一个见多识广、有情有义的青楼女子，当看到姊妹宋引章与周舍在一起时，她早已看出周舍不是真心对待宋引章，好言相劝无用，即料到了宋在不久后便会有呼救的一天。当姊妹向她发出求救信后，赵盼儿以高明的手段骗得周舍的休妻书，拯救出落难的宋引章，使周舍落得“尖担两头脱”的境地。又如《望江亭》中的谭记儿，和赵盼儿一样具有临危不惧、在谈笑间令凶恶之徒乖乖就范的智慧和胆略。自称“花花太岁为第一，浪子丧门世无对”的权豪势要杨衙内，看中谭记儿的美貌，便想占为己有，设计陷害谭的丈夫白士中，谭记儿巧设圈套，挽救了自己危在旦夕的一家，并为社会除一大害。

关汉卿在剧作中塑造了众多出身低微、敢于反抗、聪明睿智的女性形象，充分歌颂了这些平凡女子的不平凡，张扬了弱小女子战胜强大恶势力的智慧和力量。这些光辉的女性形象，现已成为我国文学史上不朽的艺术典范。

(时间：45分钟 满分：60分)

积累与运用

1．下列各项中加点字的注音有误的一项是（）(5分)A．咫尺(zhǐ)

苔痕(hén)

绮窗(yǐ)．．．B．雕栊(lónɡ)

敷衍(yǎn)

堆砌(qì)．．．C．奇擎(qínɡ)

窥视(kuī)

痛煞煞(shà)．．．D．当真(dànɡ)

蹁跹(xiān)

一语破的(dì)．．．答案 A 解析 A项“绮”读qǐ。

2．下列词语中，没有错别字的一项是（）(5分)A．玲珑 栈行 霎时间 B．咫尺

琉璃

西风剪剪 C．雕栊

摇曳

筛曲槛 D．蹁跹

黯然

翡翠

答案 A 解析 A项栈－饯。

3．下列句子中加点的词语解释有误的一项是（）(5分)A．霎时间月缺花飞(古人以“花好月圆”喻男女美满相聚，此处指悲痛分离)．．．．B．《双调·沉醉东风．．．．．．》(“双调”指曲牌名，“沉醉东风”指此曲的题目)C．金钩光错落，绣带舞蹁跹(形容旋转舞动姿态)．．D．眼阁着别离泪(“阁着”即含着，“阁”通“搁”)．．答案 B 解析 B项双调，宫调名；沉醉东风，曲牌名。4．下列词句不含比喻的一句是（）(5分)A．似雾非烟，妆点就深闺院 B．拂苔痕满砌榆钱 C．一片朝云尽日悬

D．你个守户的先生肯相恋，煞是可怜 答案 D 解析 A、B、C三项皆用了比喻。

阅读与鉴赏

5．阅读下面这首元曲，然后回答问题。(12分)

[南吕]一枝花·春日送别

刘庭信

丝丝杨柳风，点点梨花雨。雨随花瓣落，风逐柳条疏。春事成虚，无奈春归去。春归何太速？试问东君[]，谁肯与莺花做主？ 注注 东君：思春之神。

“春事成虚，无奈春归去”这一句从艺术手法上讲有何特点？有什么作用？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 这里运用了“双关”的艺术表现手法。这里的“无奈春归去”，既是指自然界的“春”，也是指即将远去的人。字面指春归，实指人去，暗扣题旨“送别”，这种亦春亦人，借春写人的双关笔法，给全曲增添了含蓄美，抒发了送别之愁。6．阅读下面这首元曲，然后回答问题。(14分)

[双调]沉醉东风·赠妓朱帘秀

胡祗遹

锦织江边翠竹，绒穿海上明珠。月淡时，风清处，都隔断落红尘土。一片闲情任卷舒，挂尽朝云暮雨。

这首明为咏物之作，咏的是一挂珠帘，但实际为咏人之作。请结合该曲文在写作上的艺术表现手法进行分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 这首曲明为咏物之作，咏的是一挂珠帘，但实际为咏人之作。首两句说的是珠帘的质地，且泛出夺目异彩，这正是那位色艺双全的艺术家朱帘秀的艺术形象的写照。次三句写珠帘的用途，更是那位艺术家品格风貌恰当的比拟，最后两句表面写珠帘任风吹雨打，实为写朱帘秀面对生活保持着坚忍不拔的精神。全曲语意双关，洋溢着对这位艺人品格的赞美，咏物以喻人，写得恰切自然。

7．阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。(14分)

谪岭南道中作 李德裕

岭水争分路转迷，枕榔椰叶暗蛮溪。愁冲毒雾逢蛇草，畏落沙虫避燕泥。五月台田收火米，三更津吏报潮鸡。不堪肠断思乡处，红槿花中越乌啼[]。

注注 《古诗十九首》有“越鸟巢南枝”句，意谓南方的鸟北飞后仍筑巢在向南的树枝，清人沈德潜评第二联是“一语双关”，请对此简要说明。

唐诗宋词单元教学集体备课 篇4

【单元主题解读】

本单元所选篇目是在原来新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。一首好的诗歌，不仅是给人一种美丽的氛围和意境，更是读起来都让身心愉悦，与内心深处产生共鸣效应，给读者以新的视角及态度。赏析诗歌，一、捕捉诗歌深邃的意境美。

二、品味诗歌含蓄之美。

三、感受诗歌的音韵美。体会诗歌的意境美、含蓄美和音韵美，能使我们更好地理解和欣赏诗歌。据此，本诗歌单元确定了意象与诗情正符合了鉴赏诗歌的规律，能让学生把握诗歌的载体，体会作者的情感，从而得到美的熏陶。

【单元学法指导的重点】

1.听读，感受诗歌的音韵美。诗情是读出来的，在反复听的过程中可能有一种想一试身手的冲动，目的基本达到。

2.初读，了解诗的内容。

①了解题目背景，题目是全文的窗口；其次要看注释，它给我们的暗示丰富，或交待背景暗示内容、交待诗句暗示意境或用典、或介绍作者暗示写作风格。

②感受作者感情，这时要反复读，展开想像。

3.细读，鉴赏表达技巧。

①寻找意象，体味意境。

唐诗宋词单元教学集体备课 篇5

12课《开天辟地》教学设计

单位：开发区西山联校

年级：四年级

备课人：赵爽爽

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

4、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领悟这样写的好处。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。

3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学时数：2课时 教学准备：多媒体课件 前置性作业：

1、搜集神话故事的资料，并找一个自己最感兴趣的神话故事，讲给小伙伴听。

2、搜集有关盘古开天辟地故事的资料，并与小伙伴交流对盘古这一神话人物的认识。

3、教师推荐一些经典中国神话故事，让学生阅读。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容。教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，初步感知课文内容。教学过程：

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一、课前早知道

小组汇报搜集到的神话故事的相关资料，其他同学点评或补充。

二、头脑风暴

1、看图片，猜故事

师：同学们,上课之前我们先来玩一个游戏：“看图片猜故事”。看看谁的眼睛最亮，比比谁的脑子最灵活。(大屏幕依次出现图片及故事名：嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)

2、揭示课题

(1)今天就让我们一起走进神话世界，学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”。（2）教师板书课题，指导感情朗读，引导学生对课题质疑。

二、小组合作学习生字词，扫清读文障碍。

课件出示本课生字词，小组内相互学习，交流重点词句的意思。

三、初读课文，整体感知

1、学生带着问题，用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、小组展示朗读成果，学生评价。

3、读完故事，你有什么感受。（学生自由交流初读感受）

4、谈谈对盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

四、再读课文，了解课文大意

1、学生再读课文，找出文中的一句话概括课文的主要内容。

2、引导学生把课文分成四个部分。（小组内讨论交流）

3、小组汇报，达成共识。

第一部分（第1自然段）讲天和地没有分开时宇宙的样子。

第二部分（第2—5自然段）讲盘古醒来后，用自己的神力和身躯开天辟地。第三部分（第6—7自然段）讲盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。第四部分（第8自然段）总结全文，一句话概括了盘古开天辟地的经过。

四、小组合作，重点研读课文

小组内选择自己最感兴趣的一部分内容，分工合作，重点研读。

五、作业

1、继续搜集并阅读中国古代的其他神话故事。

六、板书设计：

12、开天辟地

盘古

嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日„„

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神话故事

第二课时

课时目标：

1、品读课文，抓住重点词句，体会盘古伟大的献身精神。

2、有感情地朗读课文，背诵第6～8自然段。

3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学重点：

背诵第6～8自然段；抓住重点词句，体会盘古伟大的献身精神。教学过程：

一、复习导入新课。

1、指名学生说说上节课的收获。

2、小组汇报探究成果（本小组重点研读的部分），交流分享读书的感受。

二、精读体验，深入理解课文内容

学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。根据学生回答，随机导学课文。

（1）学习第一部分

师:通过上一节课的学习，我们知道了“开天辟地”的故事发生在盘古大神身上。谁能从课文中找出他为什么要开天辟地? ①课件出示第一自然段，引导学生理解“混沌一团”，思考：当你身处这样的环境心情会怎样？

②引导学生结合自己的体会，说说盘古会怎么做？自己从中体会到了什么？（2）学习第二部分

①学生自读这一部分内容，找出能体现盘古无穷神力的语句。②师：哪些词语让你感受到了他的神力? 引导学生抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”“一万八千年”等关键词句，想象盘古开天辟地的情景，深入感知课文内容。③师：盘古一阵猛劈猛凿后，宇宙发生了什么变化。

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第一课件网 (轻而清的东西变成了天，重而浊的东西变成了地)④师：天和地这样被分开后，盘古还做了些什么?（引导学生找出相应的句子）⑤说话练习：面对这样的盘古，你想说些什么呢? ⑥相机指导学生感情朗读。（3）学习第三部分

①师：盘古就这样头顶天、脚踏地，撑在天地之间，不让它们重新合拢。几千万年过去了，终于有一天，天不再升高，地不再合拢，盘古也已精疲力竭。

师：(出示“精疲力竭”)什么叫“精疲力竭”?你们有过精疲力竭的时候吗?能通过朗读表现出来吗? 师：他“含着微笑”倒下了，他为什么会在临死前“含着微笑”? ②学生分小组讨论交流，畅谈感受。

③师：盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世界的奉献却没有停止，他的身躯化生出世间万物。盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。

④引导学生说说自己读后的感受。

学生自由回答，教师要及时引导与评价。

⑤引导学生自由想象，并相机指导朗读，让学生边读边想象其中的画面，做到感情朗读。师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进这美丽的宇宙。老师来读盘古身体的部分，你们来读变化。（出示课件，师生配乐接读。）

⑥师：盘古身上是不是只有这些变化，想象一下，他的身体还会发生哪些变化？ 学生自由回答，只要想象合理都应给予肯定。（4）学习第四部分

师：你们已经翱翔于这神话的世界。丰富而神奇的想象正是神话最吸引人的地方。原来盘古就是这样，把自己整个身体——（生：奉献了出去）化成这美丽的宇宙。学生感情朗读。

三、品读升华，感悟人们对生命无尽的探索。

师：人类诞生后，一刻也没有停止过对神秘大自然的探索。而神话就寄托着祖先了解自己、了解自然的希望，蕴涵着他们丰富的想象力。虽然，现在科学已经对一些自然现象进行了合理的解释，但这并不妨碍我们对神话的喜爱，因为神话把这个世界点缀得浪漫无比。

四、积累运用，学习表现手法

1、指导背诵：

课件出示第7自然段。

师：同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你能不看屏幕或稍微看几第一课件网

第一课件网 眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？

教师讲解识记方法：这一段是一个长句子，先总的说盘古的身躯化成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么。

背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序。前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部：最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的：中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。记住这个顺序，背起来就容易多了。

2、习作指导

这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。课件出示句子：

（1）左手持凿，右手握斧。

（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（3）天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中。（4）天每天升高一丈，地每天加厚一丈。引导学生分析表现手法。

师：以后在写作中，我们可以尝试运用“对仗”这种方法，那会让文章增色不少。

五、理解延伸:

1、大屏幕出示练习4读读背背中的8个词语，引导学生复述课文。

2、解疑答惑，学生畅谈收获。

师：学完课文后，你还有哪些疑惑？把自己的收获与大家一块分享吧！

六、课后实践

1、把盘古开天辟地的故事讲给你的小伙伴听，并请他对你进行评价。

2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

七、板书设计

12、开天辟地

盘古 ↙↘

混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地

变化万端 改天换地

↘↙

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无私的献身精神

13课 《普罗米修斯盗火》教学设计

淄川经济开发区 四年级 第四单元

备课人：宋玮

教材分析：《普罗米修斯盗火》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，进行语言实践训练。第一课时

教学目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能概况课文主要内容。

教学重难点：读懂课文内容，能概况课文内容。教学准备：课件、生字卡片、故事资料。教学过程：

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一、提问故事导入

师：课前同学们已经搜集了有关于普罗米修斯的神话故事，哪位同学想主动上台来给大家讲讲你所知道的普罗米修斯？（由学生自己讲讲他所知道的普罗米修斯的故事）

师：同学们的故事讲得很精彩，今天我们就来一起学习课文《普罗米修斯盗火》，了解他的更多英雄壮举。（课件出示课题）

二、初读课文

1、自由读课文，要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、检查预习情况。

（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。

普罗米修斯、太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯（课件出示）

（2）、联系上下文或查字典理解词意。

驱赶、折磨、烈焰、触犯、惩罚、壮举、迈进、铁链、小心翼翼、悬崖峭壁、大发雷霆、烟火袅袅、张弓搭箭、不远万里（课件出示）

3、师：课文共有八个自然段，我们请小组同学上台朗读，其他同学做评委，看看谁读的最好，教师根据朗读情况评价并相机指导朗读长句。投影片出示长句：

（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让第一课件网

第一课件网 他经受烈日暴雨的折磨。

三、再读课文，把握内容

1、师：这是一个神话故事，既然是故事就由哪些部分组成？（生回答，教师重复：起因、经过、发展、结果）

2、师：全班同学分为四个学习小组进行交流讨论，每一组承担故事的一个部分，并能用简单的话语概况故事的这个部分。

3、（学生讨论、交流）教师根据学生发言进行板书：无火——盗火——受罚——获救。

4、师：同学们再读课文，对照板书，讲讲每一部分的故事内容，小组之间进行评比。（学生交流）

四、生字教学

1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、普、惩、罚、啄、肝、腊、获”这十个字。

2、钢笔描红这十个字。

五、作业

1、练读课文。

2、搜集四个写心情兴奋地成语。

3、搜集希腊神话故事。第二课时

教学目标：

1、借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、品读课文，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、坚强不屈、甘愿为人类受苦的高大形象。

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3、展开想象，描述人们得到火种后的欣喜若狂的情景。教学重难点：了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。教学准备：课件，故事资料。教学过程：

一、谈话导入

师：通过上节课的学习，我们知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，那么课文介绍了几个人物呢？（生回答：普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯）

师：普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯又是什么样的英雄？四人小组进行合作学习，阅读课文2—7自然段找找答案。读完后讨论填空并想想为什么？出示课件，提出问题：

普罗米修斯是个（）的神。宙斯是个（）的神。赫剌克勒斯是个（）的英雄。

二、普罗米修斯的人物特点

1、师：通过交流讨论，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？

2、生回答，教师评价后做出总结：富有同情心、勇敢机智、坚 强不屈、甘愿为人类受苦。（课件展示）

3、师：从课文的哪些地方可以看出普罗米修斯的这些特点呢？分四人一小组进行合作学习，从文中找出你认为可以体现普罗米修斯特点的句子。

4、师：从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（1）学生读第二自然段第二句。（出示课件）

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第一课件网 （2）师：你能谈谈“决心”一词给你的体会吗？换成“决定”好不好，为什么？

（3）再指导读第二句。（4）学生齐读第二自然段。

5、师：从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢机智的神？

（1）生自读3--4自然段。

（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？运用这些词语用自己的话说说普罗米修斯的盗火经过。

（3）学生交流，抓住关键词：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。（4）男生读第三自然段，女生读第四自然段。

6、师：从哪里可以看出普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类受苦？

（1）生读句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿为人类受苦。

（2）师：面对这样的痛苦，普罗米修斯没有屈服也没有后悔，让我们再次有感情的朗读这句话，感受普罗米修斯的伟大精神。（齐读）

三、在认识普罗米修斯的人物特点的同时侧面认识宙斯的凶残

1、师：从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“„„”画出来。

2、生回答：（1）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

（2）派天神用沉重的……..折磨。

（3）又派了一只……..啄食普罗米修斯的肝脏。

四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。

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1、师：普罗米修斯最终获救了吗，是谁救了他？（生答：赫剌克勒斯）

2、师：为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（生答）

3、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于获得了自由。

4、回到最初的问题，完成填空问题。

五、拓展阅读

师：普罗米修斯给我们人类带来了物质上的火种，他更给我们带来了精神上的火种，所以普罗米修斯的故事传遍了世界的每一个角落。（出示：《普罗米修斯赞歌》）

师：让我们一起为普罗米修斯诵读赞歌！

六、作业

1、完成课后练习5的小练笔。

2、组织故事交流会，讲讲你所知道的希腊神话故事。

七、板书设计

普罗米修斯盗火

无火

有同情心

盗火

勇敢机智

受罚

坚强不屈 甘愿为人类受苦 获救

14课《一路花香》教学设计

单位：淄川经济开发区中心小学

年级：四年级

备课人：孙丰玲

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一、教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

二、教学重、难点：

理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。课时安排：二课时

第一课时

课前互动：猜谜语

1、请学生说说自己搜集到的关于花的谜语。

2、教师出谜语 一种花，五月开，洁白如玉惹人爱，香气年扑鼻使人醉。

既能当作花来戴，又能当作饭来吃。---------------------槐花

一、揭题导入。同学们，上学期我们曾经学过一篇关于槐花的课文，在《槐乡五月》中，我们走进了香气扑鼻的花的世界，今天，让我们带着那份快乐的心情走进充满异域风情的印度，来感受那里的《一路花香》吧！

2、板书课题：《一路花香》

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第一课件网 读了这个题目，说说你的感受。

3、这篇课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？

二、初读课文。

1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。

2、检查自学效果。读词语：

水罐

骄傲

惭愧

渗出 漏掉

花种

浇灌 花瓶

欣赏

道歉

不禁

完好无损 日复一日

三、把握故事内容。

1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)

2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。（在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。)

四、学习课文第一自然段。

1、读、议：挑水工的两只水罐有什么不同？

2、自由练读，读出两只水罐的不同。

3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）

4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）

五、识记生字。自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。

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第一课件网 2 交流各自的识记方法。

六、作业。

1、熟读课文。

2、练习复述课文。

第二课时

课前互动：

请学生复述课文。（出示课件提示）

一、复习导入 读一读，记一记。

水罐

骄傲

惭愧 渗出 漏掉

花种

浇灌 花瓶 欣赏 道歉

不禁

目的地

完好无损 日复一日

二、精读课文

（一）整体感知。

你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文）十分惭愧-------一丝快乐-------仍然伤心

（二）重点讲解第三自然段，指导朗读。

读了这段话，大家猜一猜：破水罐听了这些话后，心里会怎么想呢？

三、揭示寓意，认识自我。

1、这则寓言告诉了我们什么呢？

2、教师总结：世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。

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四、拓展延伸。

在班中你可能是个表现不是特别优秀的学生，可是学了这篇课文你会这样看待自己„„

五、整体感悟

1、朗读全文。

2、（结束语）老师愿这“一路花香”带给我们每一个人心灵的芬芳，精神的愉悦，更多的是生活的享受！

板书设计：

14、一路花香

十分惭愧-------一丝快乐-------仍然伤心

学会欣赏自己，快乐生活每一天！

四年级上册《习作４》教学设计

单位：开发区第一小学

年级：四年级

备课人：谭翆琴

教学要求：

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学重点：

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学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

教学难点：

如何恰当，准确使用象声词。

教学准备：

提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

教学设计：

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

1、猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

谜底：耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

流水——哗啦啦

北风——呼呼呼

青蛙——呱呱呱

汽车喇叭——滴滴吧吧

3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

4、板书：象声词揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境 的感觉。

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（一）你听：

1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？

3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？

4、指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）亲身体验

走出教室门，来到操场上，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。同学们的笑声、跑步声。。。）

1、你看到了什么？听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小组讨论，互相补充

4、指名说说，师生评议

（三）放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？

1、小组交流讨论[小精灵儿童网站]

2、指名发言，其他同学补充

（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣 鼓助威。）

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3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

三、明确要求，选择素材，运用象声词

1、出示习作要求：

（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；

（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

3、指名说说，你打算写什么？怎么写？

4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

练习四

口语交际《说漫画》 教学设计

单位：开发区西山联校 年级：四年级

备课人：赵秋香

课前准备：

1、搜集各种漫画，可以小组合作做成漫画剪贴报。

2、学生搜集漫画知识。主要了解：

（1）漫画与普通的绘画有什么区别？

（2）漫画对我们的生活有什么作用，与我们的生活有什么关系？（3）对于漫画你最想了解（最感兴趣）的是哪些知识？ 学习目标：

学生初步了解漫画这种独特的艺术形式；在认真看图的基础上体会漫画风趣幽默、理寓其中的特点；能用普通话把自己的想法、看法说明白，并能大方第一课件网

第一课件网 的与别人交流，进一步提高学生的口语表达水平。教学过程：

一、展示导入：

1、同学们在我们的生活中，一幅幅小小的漫画常常引起我们的深刻思考，让我们从中获得思想的启示。今天我们就来交流一下吧！

2、请各小组展示自己准备过程中搜集到的漫画。（注意组织其他小组认真听）

3、每个小组展示后，可以交流。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题、和建议。

三、全班交流，师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

四、小组合作，看例图

1、引导学生在对漫画有一定了解的基础上弄懂图意，（教师可以提醒：小狗前后的不同表现，变化的原因，接下来可能会发生什么„„）（引导交流）

2、指导学生把漫画故事讲出来

五、教师总结，提示积累

看来漫画给我们带来的启示还真有不少，在今后的生活中，我们一定要注第一课件网

第一课件网 意积累和思考。我们也可以试着画一幅漫画放到我们的成长档案袋里。

练习4 教学设计

单位：开发区中心小学

年级：四年级

备课人：赵学艳

李红霞

第一课时

教学目标： 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。3 练习写好钢笔字。重点：词句训练

课前准备：文本、卡片、挂图 搜集汉字的奥妙 教学过程： 一：导入：

四人一小组交流自己的课前预习情况。二：教学处处留心：

1、默读短文回答问题。（指名读）

他们在预习课文时，对哪个汉字产生了疑惑？有什么新的发现? 2．练习： 读短文思考：

1我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？ 2他们有什么新的发现？

3阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？

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第一课件网 “醒”为什么不用目而用“酉”？

学生结合课前搜集的资料，四人一小组展开交流。全班交流。师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒

用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

4、说说在预习课文中的生字时，是不是也产生过类似的疑惑？提出来，大家共同研究。

5、生活中处处留心你都学会了哪些生字？遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习？

（通过查找工具书，也可小组互动）

三、教学写好钢笔字：吊 啄 若

1、引导学生从“口”在字中的位置、形状的大小去观察，揣摩，了解期间架结构。三个例字中“口”分别在上部、左部和底部，其形状大小明显是不同的，书写时要注意。

2、写完一遍后，应让学生拿它们与范字比较，再写一遍，努力把字写正确，写流利，写美观。

四、师生共同总结。

第二课时

教学要求：

1.了解成语的意思，背诵8个成语。2.写好毛笔字“化”、“行”。教学准备：

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1、毛笔、墨汁。

2、让学生复习本单元的内容，为更好地学习成语做准备。教学重点、难点：

用毛笔写好带有“单人旁、双人旁”的字。教学过程：

一、读读背背

1、学生自由读成语，借助字典或词典读准字音。

2、学生交流，体会成语的意思。教师适时点拨，结合插图、课文深入理解。个别成语可作讲解。

混沌不分：混沌，指天地浑然一体，分不清楚。改天换地：彻底改变原来的面貌。大刀阔斧：比喻办事果断而有魄力。昏天黑地：形容天色昏暗。

顶天立地：头顶着天，脚踏着地。形容形象雄伟高大，气概非凡。

3、让学生感悟这些成语表现了盘古的精神，他是人类世上的万物之灵，以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

4、引导学生读出成语的节奏，读出韵味。

5、采用不同的形式反复诵读，让学生达到熟记于心。

二、学写毛笔字

1、欣赏教材上“化”、“行”两个字。

2、老师讲解“化”、“行”两个字的写法。

(1)“单人旁、双人旁”两种笔画的写法。“化”、“行”两个字都是由撇和竖组第一课件网

第一课件网 成的左偏旁，关键是写好竖画。竖要正直，用垂露竖，回锋内收。(2)“化”的写法：第一笔撇可以写得舒展写，一竖应为垂露竖，一定要写得挺直有力。右边的撇略平，应与竖弯钩交叉在一起，不要把这部分写成“匕”字，竖弯钩则应写得舒展一些。

(3)“行”的写法：第一撇短而重，第二撇稍轻，舒展一些，走向基本平行。下撇顶上撇腰部起笔，垂露竖短而直。右边第一横较短，起笔低于左边，第二横较长，起笔在左边第二撇的空隙处，最后一笔竖钩起笔在长横的中间偏右处，钩不要写得太大，这样左右呈相向之势，整个字左高右低。

3、学生练习，注意“单人旁、双人旁” 在米字格中的位置。提醒学生身体端正，头要正，两肩齐平，背直，腰挺，两眼正视纸面，离纸约一市尺左右，两脚平放在地面上。即“头正、身直、臂开、足安。”因为良好的坐姿是写好字的前提。教师巡视，个别指导。

4、学生作品展示。针对具体情况进行讲评。

《唐诗宋词元散曲选读》教学反思 篇6

一、教授《唐诗宋词元散曲选读》的一些思考

这本书基本上在高二年级使用，集中的将唐宋元三个时期比较有代表性的诗人及其作品展示给学生。从目录中可以看出，（见文后附录一）三个单元的基本教学，都分为基本阅读和拓展阅读两个部分，基本阅读以诗人为线索，拓展阅读则以诗歌题材为分类标准。但是在教学的过程中，发觉这样的排版固然有其合理之处，但是就阅读能力提高方面显然不能做到专攻一类。以往我们的教学是基本阅读全讲，以介绍作家风格为主结合诗歌意象、抒情等细节进行教学，拓展阅读不全讲。这样的教学安排，在教一方，显然是比较全面，但是在学的一方，就不是很有效。所谓的有效，是指是否真正的体现出本年度的高考《考纲》要求。2011年语文考试大纲说明中古代诗文阅读的鉴赏评价要求：

1、鉴赏文学作品的形象、语言、和表达技巧。

2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。

也就是说，考纲明确的指出在内容和形式方面考查学生的古典诗歌阅读能力。2011年的广东卷出乎意料的“含糊”，显然，对学生“技巧和积累”的考查最终将会指向综合分析能力的检验。换句话说就是，我们的学生必须要具备独立的“赏析”古典诗歌的能力，这样才会在高考的大旗下游刃有余。

二、教学思路雏形

根据以上的思考，我想在古典诗歌阅读能力的教学和训练上分成三个梯度，第一梯度：基本知识；第二梯度：技法训练；第三梯度：整合分析能力提高.首先按照诗歌题材分类重新编排《唐诗宋词元散曲选读》唐诗部分。

三、教学过程设想（以高二年级诗歌教学为例）

1、第一梯度教学尝试：

首先，培养“诗性”，记忆基本常识。

比如：关于传统诗歌意象的含义的教学，力争在生活中找机会让学生多一些生活和情感体验，“晴朗的夜晚，让学生举头望明月；狂风暴雨的时候，让学生凭栏远眺；繁华盛开的时候，踏足校园闭目品析；微风渐起的时候，扶风静思……”；课堂教学中，寓教于乐，尝试新鲜的教学方式，我曾经讲过一堂复习课，主要针对“意象”做总结复习。以仿写句开始教学：“一看到……就想到……”先举例：“一看到月亮就想到亲人；一看到月亮就想到诗人客居他乡”然后给出一系列的意象“风雨、浮云、流水、杨柳、大雁、燕子……”要求学生结合知识和生活体验来接龙。这样的一节复习课，在一片欢声笑语中结束，但是已经达到了意象意义梳理的目的，而且形式简单，完全可以随时放到教学当中，既活跃气氛又加强记忆。同样，这种方法也可以总结各种题材的思想感情。

其次，“意象——意境——思想感情”进行诗歌教学，强化知识，提高鉴赏能力。

这一梯度知识的特点是“琐碎”、容量庞大，但是，这样做学生也只能浅尝辄止，而且基本上不会形成一种思维习惯，更重要的是，原本就毫无规律可循的基础知识无法有效记忆。统一每节课的基本教学思路比如，“即景抒怀诗”这一单元的诗歌教学，学生应掌握通过意象推断诗歌题材并了解该类型诗歌所抒发的五种基本情感。以意象——意境——思想感情为主线，穿插一些表现手法进行讲解，基本的教学目的也就达到了。以往的教学经验告诉我，贪多求快的教学心态是完全不可取的。

2、第二梯度教学尝试：“循环反复”强化技法

如果说上一梯度解决的“米”的问题，那么，这一梯度将试图解决的是“为炊”的问题了。无论是现代文还是古典诗文的阅读，重点都在于“阅读”二字，说白了其实强调的是一种阅读的思维方式。经常有学生反应，明明知道诗歌中某意象的意义，但是还是看不懂，也不会做题目。这样的情况很常见，问题出在那些能够背诵记忆的知识是“死的”，缺少了“方法论”就如一潭死水。放眼望去，关于古典诗歌鉴赏方法多如牛毛，各有特色，有的甚至可以被总结成公式，而我推崇的方法是“先情感思想后表现手法”。

任何诗歌都是为了抒发诗人的情感和思想的，无论他采用什么样的语言，什么修辞，什么手法，都是为了表达这个内容而服务的，也就是说形式服务于内容。先把握诗歌的感情基调，然后再结合这种情感来分析手法。个人认为，学生阅读诗歌主要的困难是把握诗人在诗歌中要表达的思想感情，一旦明确了诗歌的思想感情，又明确的知道所有的语言、写景、抒情、修辞、形象都是为表达这一诗歌主题而服务的那么就解决了“读懂诗歌”的问题，那么，老师通过两个问题考查学生是否理解诗歌内容这样的难题也就迎刃而解了。

4、第三梯度教学设想：“高屋建瓴”化有形于无形

之所以是设想，是因为还未在学生中有效的开展，但是对这种提高阅读鉴赏能力的方法却很有信心。就是在打好基础的前提下，将老师解放出来，让学生去独立赏析古典诗歌，具体做法很简单，只给出诗歌及注解，要求学生用200字左右的文字赏析此诗。先不做内容要求，答案从学生中来再回到学生中去，不断引导，不断完善，最后达到横一条线：从题目——作者——诗歌内容——注解背景；纵一条线：从字到词到句的表现手法分析到整首诗歌情感和思想的挖掘，一横一纵，深入分析诗歌，通过一段时间的训练，相信学生能够在古典诗歌阅读能力方面有很大的提高。

四、反思小结——语文阅读习惯的养成至关重要

语文教学是个艰辛的不断重复的过程，往往短时间是看不到成效的，尤其是语文阅读能力的提升更是举步维艰，所以，我认为语文阅读习惯的养成应该从高一学生抓起，点滴的知识积累需要不断的补充，但是阅读习惯可以通过不断的重复而养成，比如：上面说到的“四看”其实落到做题上还应该有个“看题干”，这五看，简单好记，为学生提供了阅读古典诗歌的阅读途径，即便是某些专业方面的知识还未完全理解记忆，但是只要学生看到诗歌不慌乱，一步一步的分析理解，对于诗歌理解来说，并未是一件难事。