第3单元集体备课教案

2024-07-28

第3单元集体备课教案（精选5篇）

第3单元集体备课教案篇1

人教版一年级数学上册第三单元教学计

划及教学设计

单元教学内容：1-5的认识和加减法（第.14页――――第33页）

单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标：

1、能够正确认、读、写5以内各数，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。

2、会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个（基数含义）和第几个（序数含义）。掌握5以内数的组成（能对5以内的数进行分与合）

3、认识符号“> < = ”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的联系。

6、初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排： 1、1――5的认识…………………………3课时

2、加减法的初步认识……………………5课时 3、0的认识和有关的加减法……………2课时

4、整理和复习…………………………1课时

第一课时 1～5的认识及书写

教学内容：1-5的认识及书写（第14页-第16页）吧教学目标：

知识与技能：会读、会认、会写1-5以内的各数，并注意书写的工整，过程与方法：能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，会用5以内各数表示物体的个数。

情感态度与价值观：初步建立数感，并能进行交流。教学重、难点：

会写1-5各数，初步建立数感。教学准备：

师：课件，1-5的数字卡片，5根小棒。教学过程：

一、导入：

出示主题画：（出示课件1）

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1―5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1（课件4）

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

2、认识2（课件5）

（教学方法同上）

3、认识3（课件6）

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5（课件7,8）

（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：5

板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头

2、请你画出3个三角形

3、请你画出5个圆形。

三、教学写数字1―5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四：练一练

第21页的第1―4题，学生做在书上

（1）学生互评

（2）集体评

（3）教师评价四，课后总结

完成“做一做”的过程中，引导学生认数，读数，写数。作业

完成练习册第13，14页的题。准备数字卡片，大于号，小于号卡片。板书设计

1-5的认识及书写 1，2，3，4，5 教学反思：

第二课时比大小

教学内容：比大小（第17页的内容）教学要求：

知识与技能：掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。过程与方法：使学生认识符号”＞””＜””＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

情感态度与价值观：初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。教学准备：

师：课件

生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片教学过程：

一、复习旧知：出示课件

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画（课件出示）

问：请你说一说这幅图是什么意思？

从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

还有需要补充的吗？

（学生回答，教师板书：小猴梨

桃

香蕉）4 3

从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：教师板书：

3＝3

3＞2

3＜4

3等于3

3大于2

3小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

（3）你还有其它的比法吗？

2、出示第17页下面思考：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？5＜3

谁会读？

（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

三、练一练

第21页的第5题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

第6题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

四、课堂小结：这节课你们学会了哪些知识？作业

完成练习册第14-15页的题。介绍一下，你坐在第几组第几排？板书设计

比大小

小猴梨

桃

香蕉 3 4 3 3＝3

3＞2

3＜4 3等于3

3大于2

3小于4 教学反思：

第三课时第几

教学内容：第几（第20页的教学内容）教学目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重、难点：

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教具准备：课件教学过程：

一、创设情境：

1、巩固复习旧知（课件1）给数字排序

2、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

3、出示课件，书中第20页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

二、探求新知

1、初步感知

师：（1）请大家猜一猜谁排在最前面？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？最后面的叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第几的？

（4）请你说一说：叔叔排在和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5地是谁？

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。2，“做一做”的第1题。（出示课件5）3，介绍自己的座位。

四、课堂小结:这节课，你们学会了哪些知识？作业：

教材第20页“做一做”的第2题板书设计

第几

我坐在第（）组，第（）排。

教学反思：

第四课时分与合

教学内容：分与合（第21页和22页的教学内容：5以内数的组成）

教学目标：

1、能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、能根据分的过程和结果写出数的组成。

3、理解数的分解与组成之间的关系。

4、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。教学准备：计数器，小棒，课件

教学过程：

一、导入：

出示计数器：老师拔数，学生观察

1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？

(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3

(3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。

(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。

二、学习新知：

(一)：主动探索：4 的组成（出示课件）

1、认真观察情境图说一说（三种不同的分法）

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)

3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)

4 4 3 2 2 3 1

4、读4的组成

(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………

(2)再学生自由地读，同桌对口令

(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)

(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了

(二)学生合作：学习5的组成（出示课件5）

师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!

1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）1 2 3 3 2 4

4、读一读

师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读

（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令

（4）同桌对口令

（5）试着背一背

4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）

6、第23页的练习四第1,2题。

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。

7、完成第22页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。

三、小结：引导学生总结1-5的个数的组成。作业

练习册第17-18页的题。板书设计

分与合 4 4 1 3 2 2 3 1 5

1 2 3 3 2 4 教学反思：

第五课时加法

教学内容：加法（第24页－第25页的内容：加法的初步认识）

教学目标：

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法；

使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

2、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重、难点：

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

教学准备：师：多媒体课件；

生：小棒或学具卡教学过程：

一、复习旧知（出示课件1）

二、创设情境，导入新课

1、课件2出示情境图

2、问：老师想知道有几个气球，谁愿意帮我？你是怎么知道的？

3、认真观察回答问题（学生观察）

问：这时你又看到了什么？想到了些什么？

4、一共有几个气球？说说你是怎么想的？

（根据学生的回答，教师板书：4+1=）

二、合作交流，探索发现

1、小组合作，探索多种算法

问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。

2、全班交流算法。

（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。

三、分层练习，辨析理解

1、先请学生看图说图意（课件出示），再请小朋友在全班交流。

（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5

师：说说你是怎样算的？

观察上面的这两个算式，你能发现什么？

（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）

2、第25页“做一做”第3题

要求学生边摆边列算式。

四、完成第25页第1-2题。

五，小结:通过完成第24页做一做题，引导学生总结加法。作业: 完成第28页1-2题

板书设计加法

4+1= 3+2=5，2+3=5 教学反思：

第六课时减法的认识

教学内容：减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5----6题。

教学要求：

1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重难点：知道减法的含义

教学准备：师：课件、实物投影仪。

生：5个圆片、5根小棒等。

教学过程：

一、复习旧知

1、按顺序填数

（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？

（把两部分合起来）

4、课件出示，数的组成，完成填空

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义（出示课件）

通过课件演示，让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：减法

2、学习减法算式

问：4个气球可以用数字几表示？板书：4

飞走了一只，是从几只里面拿走的？

飞走一只可以用数字几表示？板书：1

像这样飞走了、拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。

板书：4-1=

问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。

（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、课件演示第26页的三幅图，分别让学生认真观察

（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式

2、先画一画，再说算式（第28页第3题）

A：教师先分步骤讲解第1幅图

（1）两辆车，问学生：这是几辆车，可以用数字几来表示？板书：2

（2）再用虚线圈1辆车，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。

（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？

（4）去掉的1辆是从几辆里面去掉的？去掉的1辆可以用数字几表示？板书：1

（5）谁能够根据图意列出算式。

板书：2-1=1

B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）

（1）指名说图意

（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？

3、学生独立完成第27页的“做一做”，然后集体进行评价。

三、巩固反馈

1、P27页的第1-3题

（1）小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

2、P28：第5题，根据题目摆一摆。教学反思：

第七课时练习课

教学内容：练习课（第28页的第5----9题）

教学要求：

1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

3、渗透辩证、统一的思想。

教学重、难点：5以内的加减法

教学准备：小卡片

教学过程：

一、基本训练

按数的顺序填数（）3 4（）

5（）（）1

（）（）3（）（）

（学生口答）

数的组成

□

2 3 1 □ 2 □

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图：让学们认真观察 :

1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）

2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。

3）全班集体评价

出示铁锹图

教学方法同上

2、P28页第9题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意把算式补充完整。

3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事

1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？

4、比一比，看谁做得又对又快。

第28页的第10题。全班进行评价。

三、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。

1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1

2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1

1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励教学反思：

第八课时 0的认识

教学内容：P30页：0的认识

完成相应的做一做及P31页1、2题

教学要求：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义

教具准备：

课件

学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片

教学过程：

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读”0“

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点（课件出示）

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）学生有尺子的可以拿出来观察

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会”起点“

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于”0“。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习：

1、投影出示第30页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆

要求：

1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

2）排好顺序的派代表上台演示

3）鼓励不同的排法

六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。教学反思：

第九课时有关0的减法

教学内容：第20页有关0减法

完成相应的”做一做"及第30页的3――――第31页的第9题

教学要求：

1、要求学生能够看懂图意，并说出图意

2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。

教学重点：理解0的含义和0的加减法

教学难点：不借助图口算0的加法、减法。

教学准备：电脑课件

教学过程：

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？

师：即可以表示起点，也可以表示没有

二：探索新知

1、课件出示小鸟图，让学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2、完成第29页的做一做

（全班集体评价）

3、第30页的第3、4题

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快

对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第39页的第5题

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。

3、完成：第30页的第7、8、9题和思考题。教学反思：

第十课时整理和复习

教学目标：

1、通过复习，进一步加深对5以内数的认识。

2、通过整理和复习，熟练地进行口算。

教学过程：

1、复习5以内数的认识。（课件出示）

（1）出示数字卡片。3 2 0 1 5 4，口答：上面的数字卡片，从左数第一张是（），第三张是（）。从右数第一张是（），第五张是（）。

（2）独立完成教材32页第1题、第2题及练习七的第1-4题，然后订正。

2、整理和复习5以内数的组成及加法。

（1）复习2-5的组成

（2）出示32页第3题的加法表。（3）引导学生观察表。

表中有许多算式没填好，请你仔细观察表中已有的算式是怎样排列的，有什么规律? 竖着看：每一列的第一个加数是从小到大排列的，0加几，1加几，2加……,第二个加数一样，第一列都是0，第二列是1……

(4)让学生两人一组拿出同样的表，按照这个规律试着把表填完整。（5）集体交流：

（6）再仔细观察此表还有哪些规律：斜着看看有什么规律？分组交流。（7）看表口算，老师任意指定一些算式让学生很快说出得数，然后两人一组进行口算。

3、整理和复习5以内的减法。（方法同加法）教学反思：

第3单元集体备课教案篇2

网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”。从教学设计的角度看, 网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。集体备课是校本教研活动的一种重要形式, 是教师备课过程中的一种补充模式。随着社会的发展, 教育的难度不断增加, 尤其是新课程改革后, 教师如果再孤军奋战, 就很难保证教学质量, 教师之间的合作已经变得空前重要。学校开展的《网络环境下集体备课的有效性研究》课题, 为我们展现了网络在教育中的完美延伸。

一、利用网络研讨主题

我们现在无论做何事, 都喜欢说是什么什么主题, 主题其实就是人对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶, 是某一事物内容的主体和核心。教学一个单元, 也有教育的主题, 我们教者当然也要围绕这个主题进行教学, 在备课时也就要充分考虑如何去实施这个主题。于是, 我们就采用了“一人主备, 多人补充”的方式进行集体备课。以小学二年级下册第一单元为例, 我们通过网络完成了以下内容:

场景一:单元主备人陈述

⑴陈述本单元整体教材分析。在集体讨论之前, 单元主备人就会通过网络搜寻, 结合教学参考书完成本单元整体的教材分析、学情分析和教学目标, 并形成初案。与此同时, 组内其他成员也会粗略地对本单元内容进行了解, 并搜集相关资料。小学二年级下册第一单元的学习包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动。课文《春天在哪里》是一首诗歌, 共四小节, 每小节都是以问答的方式描述了春天的风、雾、雨和太阳给大地带来的新景象;《太阳的话》是一首儿童诗歌, 共四小节, 它以儿童化的语言写出了太阳与小朋友的亲密关系, 反映了少年儿童的美好生活和蓬勃向上的生气;《小溪拍照》是一篇短小的童话故事, 它以拟人的方式, 通过写小溪一路给春天拍下一张张彩照, 展现了一幅幅美好的春景图, 突出了春天万物复苏, 充满生机的特点;《风姑姑的照片》中, 在小朋友的寻找下, 感受风姑姑带来的春天。语文活动包括“万花筒”“百宝箱”“大舞台”三个部分。学习中可以让学生在生字、词语、句子的学习中感受到祖国语言文字的美, 在学习课文主要内容中感悟表达的方法和春天的美丽, 在品析语句中再次感悟大自然的美丽与神奇。

⑵陈述本单元整体学情分析。学生已经有了相当大的识字量, 也初步养成了课前预习的习惯, 能熟练地根据拼音读准字音, 运用“加一加”“减一减”“换一换”“形声字”“字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。

二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文, 并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气, 进行有感情地朗读。通过读的层层推进, 许多学生也能说出一些自己读文后的感受。因此, 二年级的教学重心是在阅读中自主识字, 在识字中加强阅读, 进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。

本单元是新学期的开始, 正值初春气候, 对于大多数生活在城市里的学生来说, 单元教材中描绘的各类春天美景和春天的变化都是一种好奇, 但由于家庭经济或周围环境等条件的限制, 无法亲身感受春天的美丽。

⑶陈述制定的单元整体教学目标。明确本单元学习目标应是:会认59个生字, 掌握其中30个生字的音形义;学习写表示事物特征的叠词, 如“桃花红红”“柳枝青青”等;认识句式“……那么……那么……”;正确流利地朗读课文, 背诵第1、2、3课课文, 了解春天的特点, 培养学生善于观察的能力, 感受美、欣赏美的能力以及热爱春天、热爱大自然的情感。

一切准备就绪, 本年级的所有语文老师及分管领导等齐聚一堂就本单元教学畅所欲言, 各抒己见。当然, 也会及时地把研讨的内容发布到网络上, 让全校老师审议、补充, 让其完善完美。同时也可以让下一年任教教师借鉴、使用。

场景二:就主备人陈述内容进行研讨

1.本单元研究主题的确定。主备人根据教材分析、学情分析等制定相应的单元主题, 然后, 大家听主备人进行备课阐述, 适时发表自己的备课意见。本单元的学习共包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动, 其中都是写与春天有关的东西, 我们通过激烈的讨论达成共识:在达到学习目标的基础上确定本单元研究内容应以“感悟春之美”为研究主题。

⑵就主备人陈述内容进行剖析。从网络上下载相关新方针、新理念让老师们学习, 学习中如果有相应的方法能指导我们的教学, 大家就会聚在一起探讨, 看这种新理念能在我们的实际教学中融入多少。同时, 我们也会就主备人陈述进行课堂教学实际剖析, 学情剖析, 看这一课教学应达到什么目的, 完成什么知识建构, 揣测学生会有哪些未知的生成, 并统一认识, 确认本单元教学方向, 最后, 通过不断斟酌, 确立:本单元教学应关注学生的全面发展, 促进其主动发展;同时必须重视拓展性, 让孩子在拓展中展现自我;重视“自主、合作、探究”的学习方式, 在拓展学习、探究学习过程中运用所积累的知识感受春天之美。

⑶确立即将运用的教学原则。在网络上观看有关教学实录或了解最新的教学方法、原则, 尔后, 所有语文教师会带上自己的备课心得一起交流。交流过程中我们结合本年级的实际情况以及本单元的教学主题、教学目的、教学学情等, 制定出本单元教学应遵循激趣融情原则 (即激发学生从语言学习到感悟课文内容到投身自然的兴趣, 培养热爱大自然的情感) ;遵循系列化教学原则 (即根据教学实际需要重组单元教材的内容、次序, 重点精读, 拓展内容) ;遵循拓展迁移原则 (即在学习课文基础上拓展相关内容、相同方法的感悟, 安排方法运用的迁移练习) 。

二、利用网络研讨教学方案

方案是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。俗话说“没有规矩不成方圆”。教学方案即为教学的规矩, 有了规矩才能成就教学的方圆。为了达到以上案例中的各种目的, 我们还通过自己的博客进行交流, 并完成了以下设计:

场景三:共同设计教学方案

⑴设计实践方案。从课文的教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、课前准备、教学过程、教法与学法等方面进行教学方案设计, 各展特长在网络上搜寻或自制教学课件, 全面落实“感悟春之美”这一研究主题。

⑵进行课前预习。让学生在预上课前自主识字、查词、说句子, 在读准字音的基础上读通课文, 在理解字词的基础上, 感受到春天的美丽。

⑶课堂实践教学。在课文学习过程中, 重点进行生字、词语的教学, 在掌握字词的基础上感悟语言文字的美, 在感悟中理解词语在句子中表情达意的作用, 在句子的朗读感悟中理解作者的写作意图, 在方法的感悟过程中进行带着感情朗读, 从中感悟春天的美。

⑷课后拓展延伸。在学习课文过后, 进行有意识的拓展性思考, 并有目的地进行课后积累性阅读和感悟性阅读, 感悟大自然的美好。

⑸针对性写话练习。在一系列阅读体验后, 对学生感兴趣的话题进行写话练习, 如仿照第一、二课用诗歌的方式表达自己对大自然的喜爱等。让孩子们把优秀作品通过网络进行展示或投搞。

三、利用网络总结反思

总结是对前一阶段工作或学习进行回顾、检查和分析研究, 从中找出经验和教训, 获得规律性的认识, 以便指导今后的学习、生活实践。反思是总结过去获取经验, 站在多种角度来认识自己, 审时度势明白事理的人生绎床。我们在教学中不断地总结反思, 教学才会有实效。当然, 续以上述事例, 我们所做如下:

场景四:总结反思

⑴集体备课, 共同研究, 个性展示。根据单元研究目标确定以“感悟春之美”作为本单元的研究重点, 几个人各选一课作为自己的重点备课内容, 在交流研讨中形成统一认可的教学方案, 再依据共性教案加上个性教案进行上课, 对学生进行语言文字感悟, 在生字、词语理解中朗读、感悟、体会方法, 感悟春天之美。

⑵总结上课得失, 交流经验, 反思存在问题。根据“在掌握字词的基础上感悟句子的美, 并由此激发学生热爱大自然的感情”进行评析, 同时, 在人人体验课堂实践基础上, 通过面对面或者博客交流对成功之处的体验, 找出教学中存在的问题, 共同解决所遇到的教学问题, 生成个性反思和个性教学, 并在教育博客上予以体现。

四、网络资源共享, 求同存异

现在拥有电脑并能够上网的学校已越来越多, 许多学校的老师甚至都有自己的个人网站。我们何不利用网络平台进行资源共享, 求同存异呢?

场景五:教学资源共享

⑴重构教学实践。在集体研讨的基础上再思自身, 对教学方案进行修改, 并进行课堂实践, 对“课堂生成”情况作反馈, 课后进行“反思”的撰写, 逐步形成个性化的教学方案。

⑵共享资源成果。闲暇之余, 我们会在网上搜寻尽量多而且对教学有用的资料, 借鉴一些优秀课件, 但绝不能照搬照抄, 即使下载课件也要根据自己的特点、教学风格和学生的特点爱好来做一些有针对性的修改。在完成个性化教学方案基础上, 通过网络丰富学校主题式教学论坛内涵, 把优秀教案或课件展示于校园网教学资源库中或龙山四小教育博客上, 在实现优质资源的共享过程中, 拓宽备课视野, 使教师之间的合作在网络环境下得以实现。

⑶博客交流。利用博客群组交流课程标准、教材解读等资料, 教师之间利用博客群组进行备课相关资料的交流与研讨, 整合资源, 打破时空界限, 实现集体备课的即时性、交互性、生成性。

第3单元集体备课教案篇3

略读课文参入集体备课人员

薛金梅左淑娟教材简析

学会看病这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院学会了看病的事，母亲用这种方式锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱教学目标知识与能力：

认识11个生字，联系上下文或查字典理解词语过程与方法：

引导学生说出描写母亲语言和心理的句子，通过以说与读，读与悟的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，受到情感的启迪。情感、态度、价值观等有关目标：有感情朗读课文，体会母亲对儿子的爱教学重点体会母亲对儿子的爱

教学难点感受作者通过人物语言和心理的描写，体会母亲感情变化感受母亲的爱子情深。课前准备课件《懂你》、《感恩的心》两首歌教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究

1、导入：同学们你们喜欢听歌么？今天老师带来一首满文军的《懂你》，认真听想想这首歌主要写了谁？是啊，妈妈的爱是无私的，无微不至的。可是有这样一位母亲当儿子生病发烧的时候做过多年医生的她不但不在家给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

2、这是一篇略读课文。这就要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法，运用于本课的阅读实践中，现在回忆一下，你都掌握了哪些阅读方法？

3、师小结。

1、交流学过的阅读方法，2、学生自由读课文

1、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望

2、让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。

初读课文、整体感知1．通过查字典，把课文读正确、流利。2．读熟之后，同位之间复述故事的梗概。二合作交流

1、用自己喜欢的方法自由读课文，想课文主要讲了一件什么事？画出你感受深的句子，自己试着说一说自己的体会，并且提出自己不理解的问题。

2、小组内提出问题各组选一个有价值的问题，全班交流收获与问题。

3、师引导选有价值的问题交流。

4、你想对文中的妈妈说些什么？

1、先小组合作学习在全班交流激发学生的阅读兴趣

2、交流学生提出的问题，在感受深的地方写批注

3、有感情读句子让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语、句子，感知课文

三品读体验

1边读边画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。2小组内交流。

3体会母亲爱儿子的句子。

1）时间艰涩地流动着，像沙漏坠入——疼痛地缩成一团 ①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„收缩成一团。”）

2师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。

3师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）

小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

4、分角色朗读a小组读 b同桌读

5、师小结：文中的母亲在孩子病中采取“冷漠处理”的办法边授路线图边让儿子独自去看病锻炼儿子的独立意识，表现母亲对儿子的爱我们作为孩子用歌声表达对父母爱的回报好吗？全班唱《感恩的心》。

感受母爱的伟大，母亲的良苦用心

老师引导学生深入学习课文，仔细研读母亲的感情变化过程，体会母爱的伟大

①“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„疼痛地收缩成一团。”

因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。

②“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。四教师活动学生活动设计意图个性备课巩固延伸

巩固延伸

1、学完课文后写读后感悟，让学生写出自己的心得体会。

2、搜集有关母爱的诗句或用画的形式表达出对妈妈的爱。

交流感受拓展阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。

板书设计

学会看病

冷漠处理独自看病母亲儿子

尽责的爱路线图

教学反思教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。

本课的教学，具体体现在以下三个方面：

一、角色转换，入情入境。

在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。

二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。

沂南小学语文五年级上册集体备课

时间单位张庄中心小学主备人从秀杰课题口语交际六课型

口语表达参入集体备课人员

李长城左淑娟

教材简析通过出示三则生活中的小故事，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱教学目标知识与能力：

1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱

2、与人交流能理解对方，尊重对方。

3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见

过程与方法：引出话题，让学生评说，要广开言路，畅所欲言，提出自己的看法。情感、态度、价值观：体会父母的爱，与父母真诚谈心。

教学重点让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。教学难点

让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱

课前准备让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例 |课 |标|第 |一| 网教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一

情境体验引起话题

1、谈话导入：我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱„„父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

2、再现情境：出示“口语交际”中的三个生活中的小故事回顾本单元所学课文，体会父母的爱感受父母的爱，引出话题。再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。1.先让学生总结本单元的情感主题。

2.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)

1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

2、小组交流，形成观点。（上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。）

3、全班交流，模拟交际情景。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）

1、小组内交流自己的看法。

2、全班交流，让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。让学生充分讨论，形成正确的观点。创设情境，展开讨论

◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? ◆小组交流，形成观点.◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。三

围绕话题互动交流

1、联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）

2、讲述故事，把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

3、全班交流，互为补充、质疑。师提醒注意交际时的习惯的培养。

1、小组合作，互评互说和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

2、全班交流，互为补充、质疑。拓展话题，与实际生活相联系四延伸话题综合运用

1、模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？

2、今天回去，我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法

师生互动模拟交际让学生明确，回家后如何说、怎样说。板书设计

父母的爱

教学反思本节课，学生的学习兴趣很高，讨论积极热烈，对问题讨论有一定认识。学生小组合作讨论活动中表现都很好。学生对于问题都有一定认识但认识不深刻，在表达过程中语言组织的不是很合理，表达能力不强。在平时要强调对于精彩段落及句子的背诵。

沂南小学语文五年级上册集体备课

时间单位张庄中心小学主备人从秀杰课题习作六课型

习作参入集体备课人员

李长城左淑娟

教材简析通过具体的事，体现对父母由不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

教学目标知识与能力：通过感受、讲述课文中、自己生活中的爱的细节，体会父母之爱的伟大。

过程与方法：指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。情感、态度、价值目标：体会父母之爱的伟大。

教学重点指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。教学难点初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。课前准备

教学前了解自己学生的基本情况，以免在不经意间对一些特殊家庭的孩子造成伤害。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一定向观察

搜集素

材

1、谈话导入：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

3、针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？自主选择话题，选出自己最想说的一个。诱发写作动机二合作交流拓展思

路

1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2、汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

3、小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

4、全班交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

5、师生评议：要点（1）是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体。

1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2、汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

3、小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

4、全班交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

5、师生评议：要点（1）是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情在交流中达到共赢实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体。

三放胆试写自主修

改

1、明确要求：读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）

2、各自习作。

3、自己修改草稿，小组内互相修改习作草稿。

4、誊写习作。

1、各自习作。

2、自己修改草稿，小组内互相修改习作草稿。

3、誊写习作。

尝试习作

回扣要求

交流习

作

1、小结习作情况：运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2、提出任务：讲评的重点（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。

1、小组内交流。

2、全班交流。再次修改习作五佳作欣赏借鉴提

高

1、欣赏佳作片段，共同评议。（选择3~4位学生的习作片段，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

4、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

5、布置任务：今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

1自读习作，找出优点和不足。

2各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

板书设计父母的爱真情实感

外貌、语言、动作等描写

详略得当紧扣主题

第3单元集体备课教案篇4

栏目：教学研究科目：小学语文录入时间：2009-3-18 浏览次数：1555

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第二组永远的童年

主备人

存瑞中心校赵美宏单元教学目标：

一、让学生通过对课文的学习，感悟童年、珍惜童年、把握童年；

二、通过对比阅读，让学生领悟文章的一些表达方法；

三、让学生交流和描绘自己的童年生活。第二组课文整体教学：

本组课文包括三篇精读课文和两篇略读课文，分别是古诗词三首、冬阳•童年•骆驼队、祖父的园子、童年的发现、儿童诗两首。这几篇课文作者从不同角度观察和体验了童年的纯真和美好，真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在自己身上。让我们一起来学习。5古诗词三首课型：讲读

课时安排：3课时

教学方法：自主、合作、探究。第一课时教学目标：

1.认识本课2个生字，会写3个认识的字。2.学习《牧童》、《舟过安仁》，理解诗意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。３.有感情地背诵两首古诗，默写《牧童》，能用自己的话讲述诗词的意思。教学重、难点：理解诗意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。教学过程:

一、导入新课

童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，你们正经历着人生的美好时光。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执„„看起来微不足道，却包含着你们的快乐、梦想和追求。我们今天就来学习其《古诗词三首》（板书课题）感受古代儿童生活的情趣，体会诗人表达的思想感情。

二、学习《牧童》

1、从诗的题目中你能发现什么？

2、生反复自由读全诗，要求读通读准，注意“牧、蓑”的字音、字形。思考：这首诗写了什么？

3、师播放相关磁带，生正音，借助工具书、注释、课文插图、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

4、指名诵读，正音。

5、师生互动交流对诗歌大意的理解。要点提示：

（1）题解：牧童指放牧的儿童。

（2）铺：表现了草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉。

（3）弄：传达了风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味。

（4）六七里、三四声：不是确指的数，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。（5）这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休息图：（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）

5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。

6.指生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。7.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？（设计意图：在学生理解了诗意的基础上，让学生想象自己在月光下又会想些什么？做些什么？使学生真正入情入境。）

8.师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。结束本诗学习。三.学习《舟过安仁》

（一）回顾上节课的学习方法：

题目入手了梗概---自读引读知大意---多种方法解诗意---交流体会悟诗境---感情朗诵想画面

（二）运用以上学习方法自学古诗。

（三）师生互动交流。要点提示：

1.指名读诗，正音，出示生字卡片，注意“篙、遮、棹”三个生字的读音和字形。2.篙：撑船用的竹竿或木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。

3、此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。

4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？

5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

6.指名读、齐读。读后点评。

四、布置作业：

1、背诵两首诗，默写《牧童》

2、预习《清平乐.村居》；

3、积累杨万里的《宿新市徐公店》第二课时教学目标：

1.学习《清平乐.村居》，认识2个生字，会写4个生字；

2.了解有关词的一般知识。理解词意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。

3、通过改编歌曲，激发学生对词的热爱之情。教学过程：

一、课题导入，介绍有关词的知识。

1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）2.师生互动介绍有关“词”的知识。

3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

（设计意图：让学生初步感受词的特点。）

二、初读课文，了解大意。1.课题入手，想象内容。

师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？（生自由发言）2.指导自学。

师：我们该怎样自学这首词？（生汇报：练习朗读，读准生字音，读顺诗句。边读边划出不理解的地方。组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。（设计意图：让学生总结学古诗词的方法。）

3.生自学，教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。4.检查自学结果。

（1）指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音，以及“相媚好、翁媪”两个词的读音和字形。（2）指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）

三、发挥想象，加深理解

1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？ 2.生各抒己见。(只要想象合理，都应该给予肯定。)（设计意图：内化词义）

3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？

4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。

四、改编歌曲，激发兴趣 1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。2.生练习试唱。众评议。

（设计意图：通过改编歌曲，激发学生对词的热爱之情。）

五、总结谈话，回归整体

1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。2.诵读全词，结束本课时学习。

六、布置作业，积累升华 1.背诵这首词。

2.积累其他描写儿童的古诗：《所见》《夜书所见》„„ 第三课时

教学目标：通过改写古诗词，培养学生的想象和表达能力。教学过程: 一.生展学示积累的描写儿童的古诗。

（设计意图：鼓励学生课外积累，为改写古诗提供更多的素材。）二.选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文。1.激发写的兴趣.古诗词是我们中华民族的文化瑰宝,它短小精悍,意境却广博而深远.朗读你喜欢的一首古诗词,边读边想象,把它改写成一个生动的故事。

2.学生根据自己的想象,自由写故事,老师巡视指导。

3.作品修改,分享优秀作品,集体评议,再修改自己的作品。三.布置作业.。

把自己编写的故事抄写在作文本上。课后反思

6冬阳.童年.骆驼队课型：讲读课时：2课时

第一课时教学目标: 1.认识本课3个生字，会写9个。

2.读懂课文，想象作者围绕骆驼写的几个童年时的生活画面,感受童年天真、好奇的情趣。一.谈话导入

还记得《窃读记》这篇课文吗？它真实地记录了作者林海音童年窃读的滋味，今天我们再来学习他的另一篇回忆童年的文章。板书课题。二.学习资料袋 1．指名读

2．交流相关信息。三．读课题想画面。

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）四.自由读课文，把握文章的主要内容。

1、自由读课文，读通读准。注意“嚼”的读音和字形。

2、浏览课文，想想骆驼给“我”留下了怎样的印象。

3、再读课文，说一说课文围绕骆驼写了作者童年的哪些事情，分别是哪些段落。

五、师生互动，学习成果汇报交流。1.出示生字卡片，指名读。2.骆驼给“我”留下了怎样的印象可以是多方面的，如相貌丑陋、咀嚼的样子、脱毛的情景„„ 3.作者围绕骆驼回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（第4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（第5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的，我想替骆驼剪毛。（第10自然段）；最后讲夏天询问骆驼的去处（第11—14自然段）。六.再读课文，觉得最有趣、最有意思的内容多读几遍。七.布置作业:背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

第二课时教学目标：

1.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。2.领悟作者情感表达方法

一.回顾上节课内容，导入新课。

上节课我们跟随作者回忆了童年生活的哪几个有趣的画面？（生答）这节课我们再来学习课文,通过重点词句的理解，体会作者的思想感情。

二.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，相机指导朗读感悟童年的情趣。

作者回忆童年生活中的这几个片断要告诉我们什么？请再读这几个片断中的相关语句说说你体会到了什么。1.出示：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。”（1）学生体会（预设）： ◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。◇“我”很天真，可爱。„„

（2）想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

（3）想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。2．出示：“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”（1）学生体会（预设）：

◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„

（2）比较句子：

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ ◇说明“我”常常在想这个问题。

◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。„„

有感情地朗读这段话。

3.出示:“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。“ 预设：

◇“我”很关心骆驼。◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。„„

有感情地朗读这句话。

4.读：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

作者都问了些什么？你以孩子的视角想一想作者还会问些什么。

（设计意图：从“我”追问骆驼去处，体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，思念。）

三、感悟作者情感的表达方法。

读:夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重临于我的心头。

1、细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的情感？（淡淡的忧伤，暖暖的心情，失落和怀念的心情）。

2、这两个片段与前文的写法有什么不同？（这是作者直接抒发对童年的留恋。前文是通过回忆来表达情感的。）

师总结：童年是美好的，一去不复返，这正是作者要向我们诉说的。作者对童年的生活的想念除了通过回忆童年往事这种方式体现之外，还在最后两段直接抒发作者对童年的留恋。（设计意图：让学生明白，情感的表达即可以通过回忆这种侧面描写，也可以直接抒发。）

3、带着自己感悟有感情地朗读最后两个自然段。

四、拓展延伸，珍惜童年

1.写一段自己的童年中最有情趣的事情，可以采用叙事和抒情相结合的方法。（时间充足可以课上写）

3.推荐阅读《城南旧事》：《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文只是作者童年生活中的一个片断，她的童年中还结识了许多伙伴，尤其是一个的女孩妞儿，没有自己的亲父母，经常挨打，身世可怜。如果你想了解他们的故事，可以找这本书读一读。课后反思

.7祖父的园子学习目标

1.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

2.有感情地朗读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己感受的写法。课时安排：1课时教学过程：

一、回顾导入，揭示课题

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们一起走进《祖父的园子》里，与作者一同感受童年在园子里的情趣。

二、自学导读，明确学习目标。

1、课文中的哪些情景，让“我”对童年久久不能忘怀呢？

2、默读课文，说说“我”在园子里的心情怎样，你是从哪里体会到的。

三、按阅读提示自学课文。（有问题可以请教同学和老师）（设计意图：培养学生的自学能力）

四、师生互动，汇报交流第一个问题。要点：

1、园子里有许多昆虫。“我家有一个大花园„„停在上面一动不动了。”

2、园子里色彩明丽，有一棵大榆树。“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”“这榆树在园子的西北角上，......它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”

3、跟祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地，自己摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜，睡觉。（第4-

15、20自然段）

4、明媚的阳光下，一切都活了都是自由的。“太阳在园子里是特别大的，„„好像要压到了祖父的草帽上。”

五、师生互动，交流第二个问题。要点：

（一）“我”是快乐的。

1、这里有她喜欢的色彩。“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”（“明晃晃”阳光多么明媚，色彩多么明亮。）

2、有她喜欢的昆虫。“我家有一个大花园„„停在上面一动不动了。”（“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在扳着手指头，给你显示她的富有。再读一读这一自然段，读出作者那极满足和得意的神态。）

3、她可以跟祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地，摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜，一边劳作一边玩耍。

（1）你觉得作者在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？想象作者当时的样子，读出她的情趣来。

预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；„„有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；„„把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，„„于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。④祖父浇菜，我也过来浇，„„大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

（2）作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

（设计意图：学习作者的写作方法。）

4、作者的语言叙述透着孩子气，并且能从中感受到她讲这一切的时候，是沉浸在快乐的回忆中的。“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”（相机指导朗读，感受作者的语言特点）

（二）“我”是自由的。

1、她可以自由的玩耍。想干什么就干什么，甚至瞎闹也不受责备。

2、她眼中的一切都是自由的。文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。„„它若愿意长上天去，也没有人管。„„”

（1）写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。六.为什么题目为《祖父的园子》？

（5—12段体会祖父的和蔼、慈祥、宽容、耐心，感受祖父的爱。）七.体会文章的表达方法。

作者为什么能将童年生活写得这么真实有趣？（作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己感受。）

八.朗读全文，再次品味童年的美好。

从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

九、布置作业，推荐阅读。

1.摘抄课文中你喜欢的句子,积累ABB式词语。2.推荐读萧红的《呼兰河传》：萧红的著名长篇小说《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录，她用了许多的文字写了自己的童年，在祖父的园子中还发生了许多有趣的事，如果你想了解更多的话就找这本书来读一读。

十、板书设计

自由的园子祖父的园子

快乐的园子爱的园子课后反思

8.童年的发现课前准备

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。课时安排：2课时第一课时教学目标

1.认识本课7个生字，能正确读写本课词语，体会课文幽默活泼的语言风格。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，教学过程：

一、抓住“发现”，导入新课

1、板书“发现”。问：同学们，在你们的生活中你曾经发现过什么？

2、板书“童年”。谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福快乐的；童年并不是幼稚无知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能会有重大的发现。

3、板书“的”。说不定你的这些发现日后还能成为一项重大发明呢！不过，这还需要努力。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。

二、循题读文，理解“发现”

1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.仔细地读读着几句话，体会“我”当时的心情，并用自己的话转述这几句话。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同。（设计意图：体会表达的具体和概括。）

三、循果查因，了解过程 1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？找出有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。2.课堂交流:（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。（5）流程图：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现规律。

3、概述课文主要内容。

（设计意图：了解内容，理清脉络。）

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

五、板书设计 8.童年的发现

梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现规律。第二课时教学目标：

1.用具体事例说明课文中有关句子的含义，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

2.培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。教学过程：

一、回顾导入

二、精读课文，感悟“发现” 1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方让你感受最深，谈谈自己体会。

2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇„„）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

（2）人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意„„）◇有感情地朗读这段话。

（3）那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

（4）我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

3、理解：幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。（设计意图：用具体事例说句子的含义。）

三、我是一个怎样的孩子？（1）“我”是一个充满幻想的孩子。（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。（3）“我”是一个幽默的孩子。

三、联系生活，向往“发现”

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。（3）童年很美好。„„

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

四、作业：有感情地朗读自己喜欢的段落。课后反思

9儿童诗两首学习目标

1.认识本课生字词。

2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3.背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

教学重点：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情，激发创作热情。

课时安排：1课时教学过程：

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣

1、指名读导读部分的前三句，再全班同学齐读。

2、师导：这几句话多么像是一首赞美童年的诗，今天我们就来学习两首儿童诗，相信它能带给我们带来更多美好的感受。

（二）诵读诗歌，体会意境。

1.生自由读诗，想想每个小节作者所表达的愿望。提出自己不明白的问题。2.师生互动，解决自己不明白的问题。

3、默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

4、有感情的朗读最令你神往的愿望。想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„ ◇在阳光下，春风中起舞„„ „„

5、齐声有感情的朗读诗歌，感受我的美好愿望。

（三）仿前四小节，自己创作一节诗歌。

二、学习《童年水墨画》

1.自读全诗，学生质疑，释疑，尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

2.概括全诗大意。并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

3.朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。„„

4、齐声有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

三、比较朗读，理解诗歌

1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3.课堂交流，随机指导。（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” „„

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳

4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

四、总结谈话，结束教学

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

五、作业

1.选择背诵诗歌。

2.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。课后反思回顾.拓展二教学目标：

1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

教学重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

教学难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，课时安排：1课时教学准备

1.高尔基的《童年》。

2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。教学过程

一、交流平台

1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？

2.学生阅读。

3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

二、日积月累

1.生自读“日积月累”，读准确，通顺。2.指名读，注意朗读的节奏、韵律。

3自由诵读，多种方法，初步理解句子含义。4交流句子含义。

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5.指名背诵，要求读出感情。

6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？

7.练习

8.外收集有关励志、劝学的名言警句。［教学时，着重指导学生练习

三、课外书屋

1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？

（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）

3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4.学生讨论如何开展读书交流活动。

5.教师小结。

四、课后反思多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。］背诵。口语交际.习作二教学目标

1．通过讲述自己童年趣事,感受童年的美好。

2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。

3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。

4、在口语交际的基础上，选择自己印象最深的童年趣事写下来。课时安排三课时。

课前准备

学生搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教学过程

第一课时口语交际教学目标：

1．通过讲述自己童年趣事,感受童年的美好。

2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。

3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。

一、启发谈话，生活导入

1、激情导入。

通过第二组课文的学习，我们深深的感受了童年生活的美好。撑伞使舵的两孩童、冬阳下的骆驼队、祖父的菜园等，都给作者留下了深刻的印象。这也让我想起了童年的许多趣事，你们想听吗？那你们愿不愿意把你们的有趣故事说给大家？今天咱们就开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）老师总结：

意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

二、教师示范，介绍一件趣事。

1、老师讲述一个童年有趣的故事。

2、学生评议有趣在哪里。

三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。

1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，老师心中很快乐。你愿意让老师和大家快乐一次吗？

2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、学生默想自己的童年趣事。

4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。

5、小组评选谁说的最棒。

四、集体交流、评选最佳

1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。

2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。

3、代表交流。

4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。

5、评选故事大王。

6、评选最佳评委。［设计意图］本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。第二课时习作教学目标

1、在口语交际的基础上，选择自己印象最深的童年趣事写下来，旨在突出“趣”，体现个性化。

2、把事情的内容写具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学过程

一、回忆口语交际内容，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，童年就像那会飞的梦，总储藏在我们的内心深处。今天，就让我们回忆那充满稚趣和梦幻的童年趣事，用文字把它表达出来，好吗？

二、明确写作要求

1、同学们想一想，我们写作时应干注意些什么呢？（学生自由回答）教师总结

①要突出“趣”字---意趣、情趣、乐趣。

②要叙述具体，要说实话、真话、心里话，中心明确。

2、教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，选择哪一件童年趣事，怎样把它写具体。

3、教师激励：比一比，看谁写得事情有趣。

三、学生思考写作，老师巡视指导。第三课时作文评改教学过程

一、总评

二、肯定优点，阅读优秀作品。

三、指出不足，集体修改。

第3单元集体备课教案篇5

教案

第八单元单元备

主备人：

一、教材分析：

本组有4篇文。其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读文，《好汉查理》为略读文。文以“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称好汉的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正了自己的缺点。一个“爱”字贯穿全组文，文的字里行间处处洋溢着人间真情。

二、教学目标：

1、阅读“爱”的故事,发现生活中“爱”的故事,体会“什么是爱”,学会关爱别人,学会感激别人的关爱。

2、随文认识汉字共62个，会写字38个。

3、通过朗读、观察、查询、交流、讨论等方式，丰富积累语文知识。

4、通过各种朗读练习和表演本剧，丰富语感，深刻感悟主题。

三、教学重难点

1、教学本组文，引导学生通过学习文，感受人与人之间爱的真情。

2、指导学生学会读书，养成良好的读书习惯。

3、学会并牢固掌握本组文的生字新词。

四、时分配：

掌声

3时