杂言生活的散文（共3篇）
杂言生活的散文 篇1
冬日杂言散文
冬天是一个不安分的季节，冬季里安分与不安分的人和事都在变，有的变更好，有的却变质了。
――题记
20XX年――
11月25日
雨，时续时断下着，雨滴落在脸上，已不是一般的凉了。她已然就是一场冷雨，昭示今年的季节开始步入了初冬。这初冬的小雨，雨细声碎，犹如前些日子的凄凄秋雨依然缄默，而在她笼罩下的一切却更加沉寂。雨中雀鸟的叫声掩没不了秋冬的萧瑟和凋零;天空的暗云，湖上的绿岛，远处的山峦，近处的楼房，都神情肃穆地在雨中想着心事;路边高高矮矮的树，都默默无言地接受着冷雨的洗礼;路上来来往往的人，都面色凝重地提防着风雨的冰凉。试问，今日雨天愁惨、阴云密布，明天是否碧空晴朗、阳光灿烂?
11月29日
朋友发来图片和消息，说是今天下午，淳安县里商乡下雪了，临安市那儿降冰雹了。昨夜和今晨，还听到了潇潇风雨声和隆隆的天雷声。咿，这天气倒是奇了怪了，今年冬天的寒冷咋就这么突然、这么快就来了呢!还，还像春雷滚滚那样，欢欢喜喜地将冷漠严酷的冬季送过来了呢!真叫人心忐忑，费思量……
11月30日
冬雨的到来，给初冬带来了冬季的情调和韵味。冬雨是一首诗，诗行间洒落了枯黄落叶悲泣的泪滴;冬雨是一支歌，歌声中诉说着寒风冷雨侵蚀的沧桑。眼前的萧索冬雨里，有绿地景色的凄美无助，还有寂寞的路伸向远方的迷茫……
12月5日
有人说，冷是冬季的魂灵。突然发现，今天这冬的晴日，冷出了蓝天的淡泊，冷出了阳光的透亮，冷出了风儿的清冽，冷出了一片净爽和清丽的天地!
12月6日
又一个晴好的冬日，湖面中央升腾起一片白茫茫的汽雾，宛若天上琼瑶幻境烟云飘忽，又有仙女羽纱披肩婀娜起舞。
12月8日
走进水长林深的山乡，看到几位老大妈在冬日的阳光里切晒蕃薯块、罗卜条、南瓜干，仿佛见到了梦中的村庄，回到了孩童的时光，闻到了柴灶的饭菜香……这里的日子，这里的生活，流传了千百年不变的这个样!
12月11日
今儿个阴天，无风，有心事。太阳藏着，风儿躲着，空气凝滞了。天空，沉沉地，想着雪和雨的心事;大地，静静地，想着寒和冷的心事;人儿，默默地，想着旧和新的心事。阴郁的冬日，心事重重。冬季里所有的一切，都在想着冬季的心事。
12月15日
又是阴沉沉的一天，又是新一周的开始。这么暗冷的天，心也爽朗不起来。望着窗外一棵在石缝中顽强生长、在寒冷中傲然挺立的小树，不免自惭形秽。有点担忧心情的阴郁，忧日子在沉闷中悄然流逝;有点害怕上班下班的重复，怕工作在无为中枯燥乏味;有点期盼新的等待不再漫长，盼人生在改变中懂得满足。
12月16日
北风彻夜呼啸，太阳照常升起东方!
这时(晚21：10)，湖面一片漆黑，湖岸和近岛亮着霓虹，小城的夜空刮着呼呼的北风。气象预报说，明后天早晨，入冬以来最冷。大风降温，天寒地冻，谁也躲不过，唯有自己多注意，多保重!
12月20日
夜色中，迎着凛冽的寒风，缓缓走过家门口的秀水大桥，忽闻大桥栏杆外哗哗水声。仔细一瞅，原来是秀水大桥的喷水景观。今晚得见，欣喜!
12月23日
今天傍晚时分，不经意间，看见几株望春花的树身上变出了形似笔头的花蕾。谁也不知这树上的一个个褐色的毛绒绒的花苞，是什么时候默默地从枝干里蹦出来的。在这寒冷的季节，漫长的黑夜，望春花的花蕾，静静地裸露在枝丫上，周围没有一片新叶，它孤寂的情怀里蕴含着花的.品质和诗意。等到有一天，即使树枝上还没有绿叶的半点影子，它也会吐出单纯、鲜香、热烈的花朵，那时，就是春天了。望春花，守望春天的花!
12月27日
当清清的、暖暖的、柔柔的阳光泻下来的时候，经过一整冬夜聚集起来的冷寂便渐渐消散。当温暖绵绵的阳光照在身上，心里有一种莫名的感动，于是，默默地承接着冬日暖阳的恩赐，让丝丝缕缕的柔情阳光渗入肌肤和血脉，在周身欢畅地流淌，让它荡尽积攒已久的愁绪，使心境从此变得纯静灿烂……
12月30日
走在清朗的阳光里，听着鸟儿的欢叫，身上的病痛成了生活的一种节奏。再看山坡上那原本碧青，现已是一片枯败的小草，心里无比释然：这病痛算啥?人还在这世上鲜活着呢!
12月31日
办公楼窗外，20XX年的最后一抹夕阳，映照着这一年工作的最后一点时光。下班之际，祈求我的病痛随夕阳而去，今夜里我会舒心安康。明天东方升起的将是最新的一轮太阳!新的太阳下有一个新年的世界，新年的世界上有一个崭新的我。
20――
1月1日
年第一天，太阳清朗，湖光潋滟，山色静美。元旦午后，晴空湛蓝，白云悠悠。凝望着屋前屋后的天空，盼望这新年伊始的新天新气象，能给人带来一年的好运好心情。
1月2日
望着碧澄澄的湖水和湖面上游弋的船艇，心里感到轻松而爽朗，希望从此放飞心情，在新的一年里书写一段新的历史。
(傍晚时分)眼前的小城、湖水、岛屿，在夕阳的映衬下，宛若少女的脸庞泛起淡淡的红晕。原来，这冬日夕阳下的世界，不是只有寒冷萧瑟，也可以有一种令人心醉的妩媚，多么美啊!
1月4日
迎着早晨的阳光，踩着轻快的步伐，穿巷弄，爬山坡，逢熟人点头微笑，听鸟儿嬉闹欢叫，看菊花喜笑颜开……走在新年第一天上班的路上，身心倍儿爽!
1月5日
悄悄地病来了，默默地承受苦痛，不让家人担忧和牵挂。悄悄地病走了，默默地祝福自己，告诉家人没什么，病已好了。悄悄地病走了，正如病悄悄地来……
1月6日
雾气蒙蒙，摸不清水的深浅，掩了一些人的心机深深，让人看不清他们的嘴和脸。烟雨冷冷，探不明山的高低，藏了一些人的心事重重，让人猜不透他们的苦与痛。
踏上小城石阶，涌起思绪悠悠。小城人的命运在这里蜿蜒，小城人的脚印在这里承接，上上下下，记录小城起伏跌宕无数。上得阶顶，观看小城画图亦城亦乡;下得山脚，聆听小城故事多姿多彩。
1月7日
寒风，波浪，桥下小船。黄昏，湖滨，路上孤人。
1月8日
行走在山城的巷道，寒风吹冷了脸颊，却吹不去目光的温情。路边，零星而孤独的花儿，在默默地绽放;朴实而苍凉的果子，静静地挂在枝头……冬日里如此的悲壮和凄美，直教人湿了眼眶颤了心，生出几多怜惜!
1月13日
一夜的冬雨，湿了梦的衣裳，冷了梦的演绎。夜半的梦，似梦似真，四处茫然一片，几多惆怅，几多凄凉，真不愿在这样的梦里徜徉，却难以找到入梦时的来路。梦里告诉自己，再也不要去梦乡。多么想呼唤梦中的魂，回到人生路上找寻人的真切……梦醒时分，雨仍在下，魂儿离开了又湿又冷的梦境，人儿却走进犹冷还湿的现实。都说人生如戏如梦，又有谁能说得清自己是活在梦里，还是活在现实中?所以，就有人说，人是生在梦里，活在幻觉里，死在现实里。
1月15日
冬，一个能让人莫名伤感的季节。找不到方向，只知道要不断前行，无法停留，不能停留。不管对与错，都需要独自一个人承受。勇敢地走，这是唯一能够选择的。闯过这一冬，前面就是春了。
1月19日
千岛湖上空的云朵，为什么这样晶莹剔透?
1月23日
这是怎样的一个冬哦，为何这般绵延漫长，像是日子已冻僵，光阴已停滞。躺在大地上的阳光已死去，它消逝了暖的魂;风是天空的冷血，将冬日折腾得无情又无义。这不知何时是尽头的一个冬，怎不叫人凉透全身寒透心!
1月26日
今日的天空，像一个心事重重的人，露着一张苦愁的脸，心里有话不想说，眼前有难自个受，云里雾里捱时光，直撑到人疲心也累。今日的天空，像一个硬气朗朗的汉子，再多的委屈也只往心里流，再多的伤心也只在眼眶转，再多的愤懑也只在眉间锁，即使痛得撕心裂肺也不哭泣，纵有再多的泪水也不在人前淌流。今日的天空，一直阴沉着，一直伤悲着，却一直不曾流下眼泪……
1月29日
冷冷的街上行走着的都有谁，冷冷的风吹痛了谁的心扉?冷冷的灯下谁的脚步声声碎，冷冷的雨冰凉了谁的错和对?冷冷的脸上雨滴伴着泪水飞，冷冷的心深藏了善良的弱和脆。冷冷的夜里谁能安然入睡，冷冷的梦摇晃了天地的醉。
1月31日
寒风中的红茶花，艳得如绢似帛，红得让人心疼。
2月3日
几天来，阴云密布的天空下，波动着栗栗的寒颤，窒息了生灵的呼吸，人们的性情变得晦涩，纷繁的世间愈发冷酷，使得一些人心事凝重、无望无助、心似冰冻、苦痛不堪。磕地问天，这样的日子何时才是尽头?
2月4日
除了在文字中得知今天是立春节气，除了在烟花炮竹声中听到人们在迎春，还真无法看出立春是怎样的一副模样，更无法感受到春天脚步的走近。都说这是冬的结束，春的起始，可今天这般延续了前些日子那样的阴阴郁郁的天，使人仍然沉缅在冬的混沌里而不得清醒。倒是在城区医院，偶然望见一大片红红的叫不出啥名儿的花，着实令人兴奋和惊喜，紧着，眼前浮现出了春天的景象，还臆想出了春的身影和气息。春天真的开始走来了吗?谁知道呢!
散文的艺术生活 篇2
这是一本谈论绘画、音乐、电影的散文好书。有人称之为“台湾旅法作家尉任之的艺术生活随笔”。 作者用知性却清净沉稳的散文笔触，把供奉在殿堂之上的“艺术”还原到朴实的人事和艺术心灵的互动上。 作者笔下沉静实在，理性纯净，他的鉴赏、追索、喟叹因此特别诚恳笃定，值得尊重。
书名有绘画的风味——“室内静物窗外风景”。 台湾版封面上的法文标题直接点出此书“里外/动静”的对应：enterieurs/exterieurs： natures mortes et paysages（里与外：静物与风景）。当然，这一静一动之间的流转必定有“人”的目光，用作者自己的话说是：“将室内╱窗外、静物╱风景总合，也就是作者人类活动的场域。”“平凡的风景和静物，却因为人的凝视，有了不同的意义。”
此书涉及极广，从马勒（Gustav Mahler）的音乐谈到作者的感怀伤逝，从先拉斐尔主义（Preraphaelism）的耽美画风谈到自己的青少年时期，从卡缪 （Camus） 未完成的遗作谈到克林姆特（Gustav Klimt） 的画作《新娘》，从瑞典大师伯格曼（Bergman）的电影谈到挪威画家蒙克 （Edvard Munch）， 转谈到巴赫（Bach） 的音乐，从舒伯特 （Schubert） 的《冬之旅》谈到自己对秋冬季节的生活韵律，从瓦格纳 （Wagner） 的歌剧谈到德国导演赫尔佐格 （Werner Herzog）的纪录片，还有安迪·沃尔 （Andy Warhol） 电影中呈现的纽约，日本作家三岛由纪夫自导自演、鲜为人知的黑白默片《忧国》，以及台湾导演侯孝贤以《红气球》一片向法国导演拉摩里斯 （Albert Lamorisse） 致敬的多面向的艺术轨迹……
作者尉任之，1977年出生于台北，东海大学美术系肄业，巴黎第一大学电影研究所博士候选人。近年来，他有关艺术的文字，可以在内地、台湾各地的刊物上看到。他曾参与策划《印刻文学生活杂志》昆德拉、富恩特斯专辑，并在台北有两次绘画个展，还在欧洲不同地方参加过联展。 他的家庭背景是台湾文坛的一道风景：父亲尉天骢是台湾政治大学中文系教授，曾是国民党烈士遗孤， 在60年代创办《文学季刊》， 发掘过不少后来在台湾文坛上的重要作家，比如陈映真、黄春明等。70年代中，与关怀台湾乡土社会议题的作家艺术家们来往，成为台湾70年代乡土文学运动中的重要人物。母亲孙桂芝是声乐家，在音乐、绘画方面都有造诣。
因为父母在60-70年代台湾文坛上交友甚广，作者自小就涉猎文学、艺术，并且开始绘画、写作、看电影，也对音乐史料有相当的掌握。 爱好旅行的年轻作者，秉承了父母的广阔交游，多次走访欧洲艺术大师，包括到挪威寻访画家蒙克，两度寻访瑞典电影大师伯格曼和他定居的法罗岛，三度赴乔治亚访问当地著名的导演。
读者都是眼尖的，掉书袋的文字往往逃不过读者慧眼。本书作者这样大手笔地横跨多种艺术领域，能够写到实在不浮夸，确实要一些功底。他以沉静的散文，老老实实地记录个人在艺术领域里多年的感悟，不单是介绍品评，而是随着自己体验游走涉猎，时而从绘画联想到音乐，时而从某部电影、某首钢琴曲谈到某篇诗作。笔下知性，却流露出艺术的心灵和学养，与学者专家的艺术论述大异其趣，读来耳目一新，如同潜入一片清净沉稳的天地，让人为之沉醉。
作者自称：“这是一部提问之书，诘问的对象是自己。”个人强烈的艺术追求与沉静的文字风格相互对照，别有韵味，也很耐读。 下面的文字，可以窥见作者“诘问自己”的场景：
克林姆特未完成的《新娘》并不是克林姆特代表性的作品，但我却久久伫足在这张画前。我试着“阅读”这张作品，思索一代名匠创作的过程：他在画布上所留下最初的素描的痕迹，以及后来试图遮去的部分等等。然而，我怎样也不会知道克林姆特将女阴遮去的动机是纯粹美感上的选择？是道德考量？还是对生命的另一种省悟？
化通“生活”，教“真学”散文 篇3
一、语言变式，感受亲情
在生活化的语文课堂中，首先要找准教学的切入点，让学生感受到渗透在文本中的浓浓情感，这样可以促进学生进一步感悟文本。教师可以选择文章中的关键性词句，让学生针对该词句进行分析，从而促进他们感悟。
以学习《童年的朋友》这篇课文为例子，在教学的时候首先可以抓住文章标题中的关键词“童年、朋友”，让学生尝试说说自己心中在自己小时候是否曾经经历过一些有趣的事情，曾经遇到过哪些朋友。这样的问题紧贴学生的生活，能促使学生更好地投入到学习之中。通过这样的讨论，可以让学生正确地得出解题：《童年的朋友》这个题目本身就怀着作者对童年生活的无限留恋之情。在了解了这些内容之后，下一步的学习就会变得更加容易了。教师可以启发学生思考：“在谈到童年的朋友时，大家都想到的是小伙伴，但是作者想到的却是外祖母，大家在阅读的时候是否找到了一些句子，说明外祖母就是‘我最知心、最了解的人呢？”学生在自主阅读文本的时候找到了：“外祖母总是坐在我的身边梳头，老是自言自语地咕哝，这说明她和‘我之间的关系十分亲密，她是‘我最了解的人。”也有的学生认为：“外祖母总是用温暖而柔和的腔调和‘我对话，因此她是‘我最知心的人。”学生们可以在文本阅读的过程中感受到作者在语言中倾注的情怀，从而感受到亲情的伟大。
通过对《童年的朋友》题目关键词的品味和语句的感受，学生能更好地感受到亲情的伟大，从而促进他们情感升华。
二、深入咀嚼，体会情思
除了找到关键性词句，自主感悟以外，教师还要让学生对文本进行深入咀嚼，从中体会到凝聚其中的情思，只有咀嚼出平凡语句中的不平凡，才能更好地感悟文本。教师可以指导学生反复诵读文本，在小组讨论中进行交流。
在学习《散步》这篇文章的时候，为了让学生感受到文章中一家人的情感交流，教师可以将文章的一些词句找出来，让学生进行细细品味，从中体会凝聚其中的情感。如可以让学生着重阅读文章第六段，说一说在这一段中论述了家庭中发生了怎样的事情。学生很快就发现，在这一段中一家人对于如何前进发生了分歧，此时可以让学生小组讨论，说说当时一家人的观点是什么，他们为什么会有这样的想法。有的学生认为：“文章中一家人都很听‘我的意思，这表明‘我在家中责任很大，而且一家人的关系很和睦。”还有的学生认为：“从‘我的儿子还小，习惯于听从高大的父亲这一句可以看到父亲在儿子心中的地位，对父亲十分敬仰。”“妻子总是听‘我的，这代表了她对丈夫的信任，她认为丈夫的选择是正确的。”“母亲本来要走大路，但是后来却依从了孙儿的想法，要走小路，这代表她对孙儿的疼爱。”学生们在充分讨论中对文本的词句进行了深入感悟，体会到了作者在字里行间透露的温暖家庭情感。
在默读课文之后进行小组讨论有助于学生深入地咀嚼文本的深意，从中体会到凝聚其中的深深情味。
三、链接家庭，传承担当
在教学中除了要让学生阅读文本，感受文本的内涵以外，促使学生学以致用也是十分重要的事情。有些课本怀着浓浓的生活情怀，在教授这些文本的时候可以让学生将其和自己熟悉的家庭生活联系起来，让他们在生活实践中尝试传递自己的感悟，重要能起到促使学生情感升华的作用。
例如在学习《我的母亲》这一课的时候，教师可以先给学生播放《烛光里的妈妈》，让学生进入到歌曲的情境中，感受到母爱的伟大，继而让他们投入到对文本的学习中。《我的母亲》这篇文章概括了母亲所做的三件事情，一是对“我”的管教，二是作为当家人如何处理家庭矛盾，三是如何对待他人对自己人格的侮辱。从这几件事情上，能够看出母亲的品德和性格。在学生很好地感受了母亲的伟大后，教师可以让学生链接生活和家庭，思索一下自己的母亲是怎样的人，在生活中，母亲是否曾经做了什么让自己特别感动的事情。让学生尝试模仿作者，将这些事情写下来，表达对母亲的情感。又或者可以让学生在回家后尝试为母亲做一件力所能及的事情，然后将自己做了这件事之后母亲的表现等用作文的形式记录下来，在写作的过程中进一步感受家庭的温暖。这样的实践活动有助于让学生进一步感受家庭的温暖，感受母爱的伟大，从而升华他们的情感。
在教学的过程中将课本和家庭链接起来，能起到传承中华美德的作用，可以让学生更好地感受到家庭的温暖，在真正的生活化教学中得到情感升华。