小学六年级心理健康课

小学六年级心理健康课（共8篇）

小学六年级心理健康课 篇1

小学六年级心理健康课教案——

4、克服自卑心理

辅导目的：

使学生懂得什么叫自卑心理，自卑心理的产生原因与具体表现，有了自卑心理会给人带来什么影响，以及如何克服自卑心理，树立自信心，使自己的身心得到

健康发展。辅导重点：

了解什么叫自卑心理及其具体表现，初步（掌握）学会克服自卑心理的几种方法。

辅导难点：运用克服自卑心理的方法，提高自信心。辅导方式：１、讲述与讨论。２、角色扮演。３、游戏。

辅导前准备：收录机、投影器、灯片、多种几何图形、小镜子、一封信。

课时：１课时。辅导过程：

一、创设情境：引入课题。

１、教师读《小博士报》灵灵姐姐收到的一封信。

信的内容是：我长得很丑，同学们都离我远远的，我感到很孤独。灵灵姐姐，我怎样才能交上好朋友呢？

２、学生发表意见。

听完后，你有什么感受？这位同学给你留下什么印象？

３、对比、自查。

你也有过这种不如别人的想法吗？具体表现怎样？结果又怎样？

４、小结：一个人如果长期被过重的自卑心理所笼罩、支配，就会失去自信，影响自身潜在才能和智慧的自我发挥，难以享受成功的欢乐，经常处于郁郁寡欢之中，并丢掉许多成功的机会。今天，我们来学习如何克服自卑心理，增强自信心。

出示课题：克服自卑心理

二、理性认识： １、什么叫自卑心理。

自卑心理也就是指一种对自己的能力及品质的评价过低而产生的消极心理活

动。

２、在学校里最常见的自卑心理是如何产生的？（是因为生理上或心理上的缺陷和不足而感到自卑）

３、自卑心理有哪些具体表现？

（把学生在上面谈到自己不如别人的地方进行归纳）

·学习成绩不佳 ·长相、成绩不好 ·智力水平低、能力差 ·家庭环境不好、经济困难

·单亲家庭

·父母、老师的消极评价

４、有了自卑心理会是人家的怎样？你喜欢这种人吗？为什么？

（孤僻、忧郁、悲观，与同学们格格不入，即不和群）

三、克服自卑心理的行为训练：

首先要全面认识自我、发现自己的优势。若以自己之短比人之长，越比越泄气。若以自己之长比人之短，越比越有信心。

情境一：

表现法：积极交往，表现自我。

拼图形游戏：用上面的图形拼出各种不同的图案，然后向同学们展示。谈谈你拼出的是什么图案，在拼图是你是怎么想的？

小结：想不到我也具有自己的优势，只是自己不注意而未发现，未引起老师

和同学的重视和注意而已。

情境二：

补偿法：扬己长，补己所短。

一技之长表演。

（讲——故事、笑话、新闻

演——唱、跳、小品

写——画画、书法）说说：逆向同学们汇报什么？

小结：用别的有价值的追求和进步来冲淡那些受客观条件限制而可能引起的自卑，从而淡化自卑心理。

情境三：

尝试法：别人能行，我比他更行 １、用肯定式的表现法。

教师给学生讲水果商谈生意上的趣事：

有两个水果上都做西瓜生意，客人来了问甲老板：你买的西瓜到底甜不甜呀？甲老板用暧昧不明的语气回答说：大概很甜吧？客人听到了掉头就走。另外有客人到乙老板那里卖西瓜，也同样问西瓜甜不甜，但乙老板用肯定的语气说：“我的西瓜一定甜。如果我这里的西瓜不甜，哪里还能买到甜西瓜呢？”奇怪得很，他的西瓜很快就卖完了。

讨论（１）：同样的西瓜为什么取得不同的两种效果呢？

（因为乙老板运用心理学上的原理使顾客相信这些西瓜是甜的，以增加对方的信心，因而达到畅销的目的）

（２）用肯定的表现法说说粉笔刷。

小结：是用肯定式的表现法来增加自信心，最有功效，只要运用“一定”、“绝对不„„”、“如果„„哪里”等肯定式的语气，就会获取成功的第一笔。

２、是用肯定式的语气。

照镜子，小品（对自己肤色进行正反的评论）

向别人介绍镜子里的“我”，（可以从长相、身材、性格、特长、学习、劳动、生活、交往等介绍）

小结：同样的事实，只要厂用肯定的语气，就可以将同一个事实完全改观，消

除自卑感，而令人享受愉快的生活。

３、去掉“反正”、“毕竟”等丧失斗志的忌语。

换句式说话：

例：（１）他学习比我好，我毕竟比不上他。

（２）每分钟要我完成３０个仰卧起坐，毕竟是不行的。

（３）老师说：“当天的作业，要当天完成。”反正，我是完成不了的。小结：“反正”、“毕竟”是丧失斗志的忌语，今后，纵使这两句忌语再浮现在你的脑海里，你也要避免实际去应用它，这样才能增进你的自信心。

四、教师给学生赠言：

成功的大厦建筑在自信的基础上，而自信则源于不断地去克服自卑心理，不断

地去尝试成功。

五、学生互相把自己最喜欢的一句树立自信心的话，怎给好朋友。

在音乐声中结束。板书设计：

认识自我，发现优势。

积极交往，表现自我。

扬己之长，补己之短。

别人能行，我比他更行。

建议：

自卑的心理人人有之，随时可以发生在任何受挫和失败中，谈而这种潜隐的意识流却在严重地阻挠着我们孩子心智的健康发展，因为当一个孩子感到自己不如别人时，就埋下了自卑的种子，他将不再努力了。因此，我们决不能袖手旁观，更不应成为制造这种自卑的主谋。根据小学生的年龄特点，我们应该做到如下几

点：

１、当孩子在某方面感到不如别人的时候，就要帮助孩子寻求一种补偿技巧，补

偿是孩子对付自卑的最好武器。

２、当孩子屡遭挫折时，就要想办法让孩子尝试成功，成功是孩子重建自信的良

策。

３、当孩子取得的每一点成绩时，要及时给予赞扬。

六年级心理健康教案---小学生情绪辅导课（控制情绪）

[日期：2011-05-25]

来源： 作者： 大伦中心小学 六（3）班

[字体：大 中 小]

教学目标：

1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。

2、初步学会调节情绪，使自己经常拥有快乐的情绪。教学目的：

1、让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪。

2、让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。

教学方法：游戏法，表演法，情景教学法 教具：多媒体教学，实物，图片等 教学过程： 步骤

一、课前谈话：今天对老师来说是个开心的日子，因为马上要放暑假了，那么同学们今天感觉怎么样呢？

（高兴、紧张、害怕、快乐……）步骤

二、游戏导入，体会情绪 我们就先来做个游戏吧！

“击鼓传花”。小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传，音乐停轮到谁谁就得表演节目。（采访：表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何）

（学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验）步骤

三、认识情绪

1、采访：访问此刻的学生的心情怎样？

根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。（板书：情绪）

2、情绪

生活中有各种各样的情绪，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，（课件逐一出示各种情绪人的画面，带声音）：高兴、伤心、生气、害怕、烦恼 他的情绪怎样？（高兴）

从什么地方看出他很高兴？（板书：表情、动作、声音）想象一下，他为什么这么高兴呢？

逐一出示图片，再辨情绪，从什么地方看出他的情绪？想象为什么会有这种情绪？??

3、你还能列举出其他情绪吗？（愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈……）步骤

四、体验、表现情绪、游戏一：摸礼物

老师今天带来了两个盒子。有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。（两个盒子，分别请两位同学上去取）（盒子一：小鸭盒子二：空的）

体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗？ 好奇”的情绪，着急的情绪

手伸进盒子之前 “紧张”的情绪，期待的情绪

手触摸到礼物时疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时 “高兴或害怕”的情绪边进行教师边采访，此时的情绪怎样？他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。

以小组为单位，根据所提示内容，排演心理情景剧。课件出示提示内容：

当遇到以下情况时，你会有怎样的情绪？会怎么做？（1）当你的妈妈来学校看你的时候（3）当你考试拿到好的成绩的时候

（4）当你考试考砸了，父母批评你的时候

（5）当你在付钱的时候，发现自己没带钱的时候 操练五分钟左右时间，让二至三组同学上台表演

表演完后，老师对同学们进一步引导，如何在生活中保持快乐的情绪，抛弃不好的情绪。步骤六：引导

情绪原来有许许多多，那么，哪一种情绪你希望经常拥有它呢？（快乐、高兴等）我们也来谈一谈快乐的事吧！老师先举例自己的一些快乐事情：如收到小礼物，得到朋友和家人的关心和爱护，买了一本好书等，引导学生畅所欲言，讲出自己生活中值得高兴的事情?? 步骤

七、小结：

是啊！生活中难免会遇到不顺心的事，关键就是看你如何去面对，如何让自己保持快乐的情绪。

老师为同学们准备了一只垃圾桶，知道是用来干嘛的吗？老师希望同学们把所有的坏情绪都扔到垃圾桶里，把好情绪留在心中。最后，我们齐唱一首歌曲：《我们都是快乐的人》

小学六年级《学会合作》心理健康教育课

【活动目标】

1、了解友好合作的重要性和必要性，体验团结合作带来的快乐情感，增强合作意识。

2、初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。【活动内容】小学生人际交往心理辅导 【活动形式】游戏、讨论。【活动对象】小学六年级学生 【活动时间】40分钟。

【活动准备】课件、卡纸、双面胶等。【活动过程】

一、导入：

1、在音乐背下，学生进教室。老师在门口微笑迎接学生。

2、暖身活动：游戏《大西瓜》

二、观看FLASH动画《三个和尚》

师：同学们好，今天的心情好吗？今天的心理辅导课让我们先来欣赏一个故事.故事的名字就叫《三个和尚》

师：大大的问号，给我们留下了无尽的思考：为什么人多了，反而没水吃了呢？同学们有什么想法呢？

师：那他们三个人怎样做才能有水喝呢？请大家帮帮他们出出主意吧!师：是啊，合作是非常重要的，三个和尚只有合作才能喝到水，也只有懂得合作的人，才能做到人多力量大。今天我们学习的主题就是《学会合作》。

三、进行合作性游戏，初步体验，探讨合作的方法

下面让我们先一起来玩个游戏！游戏的名字就叫做《紧急逃生》

⑴ 讲解游戏规则：老师想请两组同学参加游戏，谁愿意来？（安排学生坐在座位上）同学们呆会会遭遇危险，听到警报器一响，你们要马上通过这个安全出口离开教室，明白了吗？我们一起来看看是谁第一个先逃离出去。（师创设情景）⑵ 大家全都拥堵在门口了，请大家说说他们没有安全逃生的原因在哪儿？知道自己失误的地方了，哪你们有没有想出什么方法呢？谁来帮帮他们呢？想不想再试一试。看来，他们已经学会合作了。让我们把热烈的掌声送给他们。从这个游戏中，你懂得了什么？

师：说的没错，合作不单单是说人多就行，还需要大家相互谦让，相互配合。也就是说越是在危难之际，我们就越应该团结起来，用我们共同的智慧去战胜困难。

师：合作还有哪些方法呢？下面让我们再来看看《瘸子和瞎子》的故事。（播放课件）师：从这个故事，你又有哪些收获呢？ 指名回答。

师：是啊，成功合作还需要取人之长，补已之短，充分发挥每个人的长处

三、辨析判断，深化理解：

1、讨论：那么，在我们的生活、学习中有哪些事情需要我们相互合作？怎样合作呢？

2、是啊，合作无处不在。小到我们的日常学习、生活，大到我们国家的建设，都需要合作。

3、在合作中如何使对方满意你，接受你呢?请同学们做下面的心理测试题： ①合作伙伴的想法不符合自己的想法怎么办? A、心里不痛快，不高兴。B、甩手不管，看笑话。

C、仔细想想他的话也可能有道理。②自己的做法被合作伙伴误解了怎么办? A、心中很委屈，但不作声。B、由此发生争吵。

C、不争吵，在背后发牢骚。D、真诚地说理，想办法消除误解。③合作中两个人都需要某件东西，怎么办? A、抢在别人前边先得到。B、合理协商，共同使用。C、为了成功，主动谦让。

四、体验合作

1、师：同学们，掌握了这么多的合作方法，想体验一下合作取得成功的乐趣吗？下面老师就给大家一个体验的机会。请看大屏幕。

请同学们讨论讨论，我们该怎样合作才能又快又好地完成这项任务。出示合作方法。

2、学生在柔和、轻快的乐曲中，进行合作实践。

3、展示合作实践的成果。

师：同学们，能够学会与别人合作并取得成功，那是一件令人愉快又非常有意义的事。今天我们只是学到了一点点，我们还要在今后的学习、生活中不断学习、不断积累。

第12课

青少年的自我保护 教学目的：

1、引导学生做一个有勇有谋的人。

2、通过对故事的分析和探究，使学生学会用法律来保护自己。

（一）导入新课

影片——《小鬼当家》片段

1、放松学生的心情，达到愉悦的目的

2、引人入胜，让学生从小主人公的机智，勇敢中去感悟如何保护自己的意识

（二）故事教育 柳宗元的《童区寄传》（白话文），说一说从小英雄区寄的身上可以学到什么。如何保护自己？

1、不要轻信陌生人。

2、学会购物。

3、独自外出活动或有事晚归，事先应说明去向和归来时间。

（三）“模拟情境”

假如你是现代的“区寄”（可以以人生AB剧的形式参与）

话说有一位小学生生，这是一个聪明机智、胆大勇敢的好孩子。大家都叫他小区寄，其实，他的本名不叫区寄。那这一美誉因何而来呢？请听我慢慢道来„„

这孩子，从小就是一个武术迷，爱舞棍弄棒，也会一点花拳绣腿。他特喜欢看武打小说，尤其喜欢金庸的《笑傲江湖》，令狐冲的那种放荡不羁、自由自在地行走江湖的生活，他特别向往。有一天，他上网看到一则广告：

一条山间公路，旁边是茂密的森林，小区寄突然灵机一动„„ 情境问题四：猜一猜：他想到了什么？为什么他不早这样想？

故事续说四：人有三急，小区寄以此为借口，下了车，撒腿就跑，七拐八拐，他躲到了一棵树后，并顺手操起一块石头，以防万一。不久，强盗也追了过来，背正朝着小区寄„„ 情境问题五：怎么办？要不要用石头砸他？

故事续说五：小区寄操起石头，使尽全身力气，砸向强盗的后脑勺，强盗应声倒地。他马上用绳子把强盗捆了起来，并从强盗身上拿走了小刀和手机。

四、教师总结，课后延伸

教师小结：这节课的学习启示我们：当我们面对险情时，需要有良好的心理素质，同时，平时具备一些防护知识也非常重要，这是我们防护能力的一个重要因素。学会保护自己。

课题：第5课

做有责任感的好学生

教学目标

1、初步树立完善自我的信心。全面、客观、发展地认识自己。

2、知道全面、客观、发展地认识自我的重要性。

3、通过活动，培养学生的自我管理和独立生活的能力。

4、培养学生不断地提高处理问题、适应社会以及承受挫折等的有关能力。

教学过程：

一．导入新课

歌曲《真心英雄》引入

我们每个人都希望超越自我，都希望今天的我是一个全新的自我。那么就必须正确地认识自我，那么我们该如何认识自我呢？今天我们就来学习新的一课。

二．讲授新课

同学们，你们还记得小时候的事吗？爸爸、妈妈时刻保护着你教你走路，抱你上楼梯。后来你慢慢地长大了，可以自己走路，自己上楼梯，自己过马路上学„„你现在再仔细地想一想你自己的事情有多少是自己做的。老师今天要来测测你。下面请完成自测题。（做到的打√，没做到的打×）

你经常叠被子，收拾房间吗？

（）

你经常洗衣服，洗餐具吗？

（）

你会做简单的饭菜吗？

（）

你会自己买东西吗？

（）

遇到情况，你会自己拿主意吗？

（）

你做作业需要大人陪着检查吗？

2.评比，看谁钉得又快、又牢、又好。3.让优胜者谈谈为什么你能取胜？ 整理书包比赛。

①.每一小组让一个自理能力较差的学生参加比赛。

②.让他们把弄乱的课本、作业本、文具等有条理地整理好。③.让自立能力最差的学生谈感想或体会。

④.议一议，通过比赛和讨论，说说为什么要培养我们的自理能力？ 如何克服依赖性？

三．课堂小结

通过本节课的学习和探讨，我们知道要形成对自己的正确认识，就要学会用全面的、发展的观点看待自己，才能不断完善自己。最后送同学们一曲《明天会更好》愿大家都能拥有一个美好的明天。

同学们，我们都有一双勤劳的手，一定要克服依赖性，锻炼自己的独立性，不要自己娇惯自己，处处要求爸爸、妈妈庇护。能够自己做的事情尽量自己做。只有这样，长大后才能做一个自理自立自强的人，用我们的双手去建设祖国，创造美好的明天。

小学四年级心理健康教案---我的优点和缺点

[日期：2011-05-25]

来源： 作者： 大伦中心小学 周秀兰

[字体：大 中 小]

教育目标：

教师：通过讲解和组织活动，引导学生正确、全面、客观地评价自己，找准自己的优缺点，鼓励学生改正缺点，弥补个人的不足。学生：认识能否正确评价自己，关系到自己健康成长。因此，要学会评价自己，找准自己的优点和缺点，努力改正缺点，使自己不断进步。

一、导入

教师：同学们，你们想知道自己的优点和缺点吗？今天我们学习新课------《我的优点和缺点》。在这节课上不是老师给你们找出优缺点，而是你们找出自己的优缺点，通过老师讲课文和组织一些活动，你要找准自己的优点和缺点，学会自己评价自己。

二、讲授新课 教师念一遍课文，然后让学生默读一遍。

教师：同学们，我们要想找准自己的优点和缺点，就必须全面地、、客观地评价自己。要像明明那样，从与别人的比较中，从老师的评价中，从自己行为的反思中，正确地评价自己，对自己的优点要发扬，对缺点要克服和改正。

三、课堂活动 

1、议一议

教师在黑板上写出三个问题：

（1）你能说说课文中的明明是怎样的一位学生吗？ （2）以前你是怎样评价自己的？ （3）你能愉快地接受自己的缺点吗？

教师：请同学们分组讨论以上三个问题，然后各组选派一位同学发言。

目的是从明明对自己的评价中，让学生运动学会自我评价。

2、说一说

教师在黑板上写出三个问题： （1）你是怎样一个人？ （2）说说你的优点和长处？ （3）说说你的缺点和不足？

教师：请一位同学念一遍题目，然后思考一分钟，最后自由发言。目的是让学生试着自我评价，并找出自己的优点和缺点、长处和不足。



3、写一写

教师：（让学生将书翻到指定页）我先说说题目要求，然后大家默读一遍，最后请同学们认真填写，填写后，同桌交换意见。目的是训练学生的自我评价能力，让他们找准自己的优缺点。

4、画一画

教师：请同学们将自带的照片或小镜子拿出来，请你们给自己画个像。

目的是蹩课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并对自己的长相作出实事求是的评价。

5、谈一谈

教师将谈一谈的三项内容出示在屏幕上，然后请一位同学念一遍。

教师：我现在请三位同学按着刚才念过的内容回答问题。教师：美美为什么不敢在同学面前大声说话，上课为什么不敢大胆发言？ 学生：（略）

教师：你曾产生过焦虑、自卑、郁闷及厌烦情绪吗？你如何对待这些问题的？ 学生：（略）

教师：以上三位同学中，能正确评价自己的是谁？过低评价自己的是谁？过高评价自己的是谁？ 学生：（略）

目的是了解学生对本课知识的理解、掌握运用情况。

四、实践指导

教师请七位学生到讲台来，分别让他们扮演盈盈、壮壮、燕燕、强强、南南、英子及组长，然后请学生将书翻到指定页。

教师：我请七位同学拿着书到讲台来，你们看着书，听七位同学按着角色读。

目的是让学生会自我评价的方法。

五、教师总结

教师：同学们，通过本节课的学习，你们懂得了评价自己是为了认识自我的道理，学会了自我评价的方法，并找准了自己的优点和缺点。现在大家要以实际行动，改正自己的缺点，弥补自己的不足。我要看谁的行动快，谁的进步最大啊！

六、课外活动

请你给自己一个全面地、客观地评价，然后给爸爸妈妈看看，并征求他们的意见。



 顶一下

第8课：

“ 相信努力、相信自己”

--------良好的考试心理

一、研究专题：

营造自主探究、积极参与、合作交流的学习氛围。

二、学生分析：

我校近期的一份关于考试心理问题的调查突显了一个问题：学生们过分的焦虑、紧张的心理。这份调查显示：

一、二年级有近一半的孩子认为考得好会令他们很快乐，没考好是最让他们不高兴的事情之一，六成的同学表示如果没考好，就有可能受到父母的责备；

三、四年级的同学90%认为考得好会令他们心情愉快；

五、六年级的同学95%表示没考好会直接影响他们的心情。我校简校长介绍：不论是低年级、中年级还是高年级的孩子，考试成绩都严重影响着他们的心情，孩子的快乐与不快乐完全受制于一次考试。且随着年级的升高，考得好与差对孩子的影响日益明显。所以正确的、健康的、良好的考试心理对于学生是多么的重要。六年级的学生将要面临毕业考试，如何树立正确的、健康的、良好的考试心理对于他们是非常有必要的。

三、教材分析：

1、让学生明白考试的目的：

考试是对我们所学知识的掌握程度、解题速度、应变能力及老师教学方法进行综合性检查的一种方法，也是学习竞争的形式之一。

2、做好考试前准备、考前准备包括知识的复习和身体状态的调

1、教师活动

教师：同学们，非常难得我们的考试即将来临。

2、学生活动 学生讨论：请部分成绩较好的同学谈自己有关考试心理活动情况。也可以每一小组选一位代表来汇报自己的感受。（大家鼓励）设计意图

让学生主动参与、乐于探究。

二、讲述新课： 图片的插入

（质疑）教师：同学们的心情都是可以理解的。今天我们就来探讨一下什么是良好的考试心理？（板书课题）

看到课题你们想了解什么？

学生质疑：

1、什么是良好的考试心理？

2、怎样消除临考的紧张心理？

2、考试前你如何准备？（）A合理安排复习时间。B注意休息 C适当补充营养

D准备好考试所需用品 E以上均做到 教师鼓励：

未来的世界只有靠他们自己，板书设计：

相信努力、相信自己-----良好的考试心理

1、什么是良好的考试心理？

2、怎样消除临考的紧张心理？

3、考试前的准备

4、正确对待考试成绩

本文来源于磐安教育（http://www.paedu.net）

原文地址：http://www.paedu.net/Soft/dzja/dzjan/MH/201005/4056.html

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本文来源于磐安教育（http://www.paedu.net）

原文地址：http://www.paedu.net/Soft/dzja/dzjan/MH/201005/4057.html

小学六年级心理健康课 篇2

关键词：小学数学,复习课教学,策略,激趣

怎么上好六年级的数学复习课, 这是每一位毕业班数学老师都在思考的问题。对于很多数学老师更是会有这样的困惑:学生觉得知识都是学过的, 不爱听;老师觉得知识都是讲过的, 不想讲;一上复习课就是做练习, 学生不想做、质量差, 教师不想改、发脾气……于是我们听到了很多老师的怨言:“我们班上的娃娃心思都不在学习上了, 上课根本不听讲不发言”、“六年级复习课最难上”、“六下就只有做做试卷评讲一下, 不知道怎么上”等等。

可是在新课改的大环境下, 小学六年级复习课承担着更重的任务:沟通知识间的内在联系、注重学习方法的渗透、注意知识点整理与应用的结合、解决问题策略的整理。通过复习课, 要让学生们在查漏补缺的基础上有新的收获。因此, 在平时的教学中应该积极的调动学生学习的主观能动性, 注重学生学习兴趣的提升。接下来, 我就结合我平时的教学经验谈谈在复习课当中如何在课堂中培养和提升学生的学习兴趣。

一、创设情境, 引发学生兴趣

《课标》中明确指出:学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。高年级学生的活动空间有了较大的扩展, 他们逐渐关注来源于自然、社会中更为广泛的现象和问题, 对具有一定挑战性的内容表现出更大的兴趣。因此我们必须要创设一个适当的复习情境让学生的注意力一下子就被吸引到课堂中来。教师在创设情境时还要注意制造一种轻松和谐的学习氛围, 重视学生在学习生活中的主体地位, 利用教师自身的幽默感和学习内容的吸引力让学生以良好的状态投入到复习中来。

例如, 在复习“平面图形”知识时, 我就利用情境导入, 先用PPT给同学们出示了一幅姚明的漫画像挂图。

师:同学们, 这是老师很喜欢的一位球星, 很搞笑对不对。但怎样想办法把它挂在墙上呢?

师:如果想知道镜框 (木条或铝合金) 的长度就是求什么?想要知道配多大的玻璃就是求什么? (揭示复习知识点周长和面积)

师:看到课题, 你想到了什么?

借着这样一个复习情境, 自然而然的引导学生进入到了平面图形周长和面积的复习。学生在开心一笑的同时, 感受到了原来学习平面图形知识的必要性和重要性, 引起学生自主回忆整理知识的欲望。这有利于激发学生的兴趣, 在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法, 真正做到了避免复习旧知带来的疲乏感, 把课堂还给学生, 提升了学生学习的主观能动性。

二、梳理构建, 发展学习兴趣

复习课、新课和练习课是有很大区别的, 教师要避免重复机械的讲解。“梳理”就是复习课最显著的一个特点。我们要尽量让学生把自己所学的知识进行系统的整理, 达到我们的教学目标。不过现在普遍存在一种复习模式是:在复习课之前, 老师往往会布置一个自主整理复习某个单元知识点的作业。但是仔细想一想, 有多少学生是真真正正的花大量的时间去梳理知识点呢?对于部分学生而言这个作业就相当于没有。那么我觉得要想让学生按照一定的标准把有关的知识进行整理、归纳、分类, 必须要给予学生明确的要求, 做到复习课前的有的放矢。

例如, 在复习“立体图形”知识时, 我就给学生布置了这样的一个课前复习作业:让学生从“我自己整理的知识点”、“我的典型错题”和“我的困惑”三个方面来整理。结果学生第二天交上来的整理结果让我大为震惊。很多同学发现自己很容易出错的地方有:圆锥的体积计算忘记乘;圆柱的表面积公式记忆比较麻烦, 对知已两个底面圆面积是否计算有一定的困惑;在解决实际体积问题时, 在把一个圆柱体转化为长方体的时候, 对于它们的对应关系模糊不清……

大家可以看看, 孩子们这是整理的多好啊!他们真真实实的梳理出了自己的困惑和难点, 这样老师才能真正的做到复习课上面的有的放矢。紧跟着, 我就通过小组学习和集体展示, 让全班学生相互交流和指导, 使得它们体验到了成功的愉悦和合作的价值, 激发他们的学习动机, 发挥群体协作的精神。

我们在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络, 给予他们展示自己的时间和独立思考的空间, 使他们抱着极大的热情参与到学习过程中来, 学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。这样才是一节在新课标标准下的事半功倍的数学课。

三、设计精练, 提高学习兴趣

练习的精心设计, 是为了让学生在数学知识形成、发展和应用的过程中, 对数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括, 掌握抽象、分析、归纳、演绎和模型等思想, 发展学生的思维能力。现在数学复习课有一个很大的问题就是让学生重复地做他们早已会做的练习题。这样的练习不仅不能发挥复习课应有的功能, 还会使学生感到枯燥无味, 最后产生厌倦情绪。为了保持学生练习的兴趣, 除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性之外, 一定还要注意问题的生活化和趣味化。

例如, 在复习平面图形知识时, 我出示了这样一道练习。

师:森林里住着三只小兔。一天, 他们相约到山里去采蘑菇。 (电脑演示三只小兔所走路线) 三只小兔以同样的速度同时从家里出发, 分别沿着各自的路线向山里跑去。想想看, 谁先到达终点?请大家想办法验证自己的想法。

荷兰数学家弗赖登塔尔指出:“数学来源于现实, 也必须扎根于现实, 并且应用于现实。”在我们的教学过程中, 要引导学生领悟这个道理。因此, 出示这样一道有趣的练习是为了让学生把在课堂中学到得知识应用到生活中, 从生活实践中去找到课堂内缺乏的真实感。只有这样把作业延伸到生活中去才能进一步的培养学生的情感态度, 保持对数学的好奇心和求知欲, 体验获得成功的乐趣, 锻炼克服困难的意志, 提高学习的兴趣。

小学六年级心理健康课 篇3

关键词：六年级；心理变化；方法；认知

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0056-01

从当老师以来，每年都能听到六年级老师说六年级的学生“性子野了”，不听话，管不住了，而且这些话不光是年轻老师讲，有经验、年长的老师也这样说，自己亲身带过六年级学生，也有同样深刻的感受。那是什么让曾经乖巧的学生变了样，是什么让我们的老师变得无

从下手？有没有方法，能改善这些？作为学校政教处的负责人和学校的兼职心理教师，责不旁贷的需要探其究竟。

利用工作的空闲时间，翻看了大量国内外关于此阶段学生的各种文献资料。随着生活水平的不断发展，学生智育和身体较以往有大幅度提高，现阶段我国小学六年级的学生正处于人生中第一个特殊且关键的时期，是学生由儿童期步入青春期的时期。随着大脑及身体各器官的发育逐步成熟，加上生活体验的加深，各种困惑与好奇心相互交织，造成心理不稳定，给教育教学带来了巨大的压力，让很多老师在此刻感到熟手无策。面对时代的发展，育人的办法也紧跟形式，目的都是为了使学生健康、快乐地成长。

一、六年级学生的一般心理特点

1.重视叙述理由，对事件有自我认知。六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。此时学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键，同时表现出不服输的反抗精神。所以在这个阶段会出现家长说服不了孩子。曾经对爸爸、妈妈的充分依赖，有所打破，对小时候觉得很棒的爸爸、妈妈有了新的认识，确立在家庭中的话语权。如果此刻在用简单、粗暴的形式教育孩子，不但起不到威慑的作用，更会引起更大的矛盾。此阶段孩子讨论、处理问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受和以往的经历，一般没有更大范围的论证能力。

2.脑容量增长，记忆力迅速增强。六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。曾经我在课堂上做过一个“最强大脑”的游戏，放16个物品在讲台上，让学生花一分钟时间去记忆，结果近一半同学把数量和顺序都记了下来，最后甚至有人挑战了24样物品。记忆力增强也是辨证思维进步的一大前提。

3.在群体中寻找自己的价值。六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。孩子們慢慢的懂得了一个人的价值所在，以及模糊、朦胧的男女关系的出现都增加自己被认可的感觉，一定要证明自己的存在感。在这里，就好理解，为什么在六年级上课的时候有那么多男生要冒怪声，接老师的话故意逗大家，这都是为了让大家记住他，关注他，让他获得短暂的心理安慰。此时要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，选择恰当的表达方式，不要因为“伪“而失去进取的勇气。

4.提高学习效率，主动扩大知识面。

由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多时间。提高学习效率显得十分重要，学业成绩会有明显的差异，差异的原因不在于智力，而是习惯的建立。

除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础。有精力的学生可以对接触到的新知识进行主动的钻研。对于社会动态、自然环境等都有一定的观察能力，对历史上一些重要时期和名人轶事也比较关心，对此，老师、家长应积极提高帮助。

二、六年级学生常见问题及解决

1.耍小聪明。五年级后半学期开始，学生们变得伶牙利齿，能说会道，学会耍心眼了。六年级学生懂得一些游戏规则和行为准则了，有时故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师。六年级学生此时觉得到了食物链的终端，无形中学会了自大，觉得小学阶段里现在他们是最“牛”的，需要得到大家的关注，当得不到大家的关注时，就会惹是生非。他们觉得喜欢指挥别人，凌驾于他人之上，也许表现出领导才能，但是如果孩子总是出坏主意，让比他小的孩子做事，就要注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果。

以上表现很容易让家长和老师忽略，认为还是小孩子，做错了轻描淡显的批评了事。这就让学生形成了心理反射，做这样的是没什么大不了的，以至于上了中学行为更加叛逆，出现很多让人震惊的事件，这样的事例在我们身边显而易见。

2.律己意识淡薄，集体做坏事。六年级的团体意识很强，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益冒险做坏事。这里需要学校、家庭和社会共同努力，教育孩子有是非意识，加强法制教育、生命教育，从小让其明白什么样的事情是有益的，什么事情是损人不利己的。社会要关注未成年人，加强校园周边环境治理，监管网络和手机信息，净化生活环境。

3.学生躁动心态的有效疏导。此阶段学生心理浮动较大，比较躁动，心血气盛，一味的压抑不有效的疏导是行不通的。理想的方法就是组织团体体育活动，既锻炼了身体，又增强了团体意识，也使身体得到了锻炼，让学生们充足的精力得到有效的释放，也转化了他们的注意力，进行了正引导。根据各年级目标安排相应的心理辅导内容，但是各年级的内容安排不是绝对分开的，而是相互渗透交叉的，只是各期重点略有区别，对于有关心理能力、个性心理品质培养需要渗透于各项教育内容之中，在各年级都要注意加强。作为教师提高自身的心理素质、师德修养和教育智慧，提高心育水平；通过学校引领，带动家长重视孩子心理健康，普及心理健康知识，提高家庭教育水平，让家长自觉充当孩子的“心理保健医生”；拓宽心育途径，探索多元心理干预方法，开展丰富多彩的学生心理体验活动，使学生了解掌握心理调节方法，激发学生心理潜能，疏导有心理困扰的学生，培养学生良好心理素质和健全人格。

小学六年级英语复习课教案 篇4

一、复习内容：一般现在时的综合复习。

二、教学目标：

通过复习能比较熟练地掌握一般现在时的用法，培养学生的语言运用能力。

三、教学重难点：理解并掌握一般现在时的用法。

四、教具准备

多媒体课件、听力材料、学生个人信息卡

五、教学过程描述 Step 1 Free talk: T: What day is it today? S1: It’s … T: What’s the date? S1: It’s …

T: What’s the weather like today? S1: It’s …

T: What lessons do you have this morning? S2: I have …

T: What subject do you like? S2: I like …

T: Do you study … well? S2: Yes, I do./ No, I don’t.T: Oh, you are so great!I think you should study harder.Try your best, ok? T: I like PE, because I like sports.Do you like sports? I like playing table tennis.What sport do you like? Do you … every day? Step 2 Review the phases 1T: Good, we should do some exercise to keep healthy.There are many kinds of sports.Can you say them quickly? S: …

2T: After school, we can do these sports, and what else can you do? I usually read books and watch TV after school.What do you usually do after school? S: …

T: Now let’s play a game.课件呈现photos，教师作示范造词组take photos Step 3 复习一般现在时，主语是第一、二人称时的用法 1 T: I think, all of you study English well.You know, I have a new friend;he studies English well, too.Do you want to know him?

Now you can ask him some questions.S: 人机对话，问Billy 如下问题What’s your name? How old are you?等

T: Let’s read Billy’s self introduction.T: Now please fill in your information card.S: 学生填写自己的信息卡，并模仿Billy的自我介绍，向全班汇报。1 T：Look, this is my good friend, Miss Ji.Ppt7 You can ask me these questions.How old is she? Where does she live? And so on.Can you try? 2 T: I have another friend in our class.Can you guess who my friend is?

S: Is your friend a boy? Where does he live? Does he jump high? „I think your friend is …

T: Yes, you’re right./ No, you’re wrong.3 T: Now let’s guess who your friend is.4 Introduce your friend for us.Step 5 总结一般现在时的用法

1这节课，我们复习的是一般现在时的用法，一起来看一看一般现在时的“自我介绍”！Hello！大家好，我叫“一般现在时”，你想知道我的故事吗？

Let me tell you!首先，看看我的本领吧。我被大家用来表示经常性的动作或存在的状态。

下面请看我的面目—我的构成：

我常常与often, usually, Sometimes ,on Sundays等词连用,动词用原形。不过当主语是第三人称单数时，要在动词后加s或es。例：

I often read books at home.She plays the violin every day.如果是疑问句，还要用助动词do（主语是第三人称单数用does）构成，动词用原形。

例：

Do you usually play football after school ?

What does he do on Sundays? 下次见到我时，千万不要忘记我是“一般现在时”啊！See you!2我们知道一般现在时，主语是第三人称单数时动词会有变化。我们一起来总结一下，有哪些变化呢？

顺口溜：肯定句中，他、她、它，动词后面加尾巴。一般动词直接加s，有些加es

以辅音字母加结尾的，变y为i加es 3 读一读变化后的动词。Step 6 Let’s do some exercise.1 Finish the exercise with proper words.a.Sometimes, I ________ basketball after school.My father usually ________ newspapers in the evening.________ your mother _________ shopping every Friday afternoon? What ________ Helen usually ________ on Saturdays? e.I like Chinese, but my friend, Ben _________ PE.2 Listening exercise.T: I wrote an e-mail to you.Please help me finish it.S: Listen and fill in the blanks.Step 7 Homework 向我介绍你的好朋友们。

This is my friend.Her name is ….she’s ….She lives in ….she likes…

小学六年级书法写字课全册 篇5

第一课 言字旁、矢字旁、食字旁、耒字旁 教学目的： 知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握言字旁、矢字旁、食字旁、耒字旁的写法。通过临写范字，初步认识这类字的结构规律 过程与方法: 通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。教学重点：矢字旁、食字旁的写法 教学难点：“谈、饮”两字的结字特点。教具：实物投影器、投影片、书写用具 教学过程：

一、组织教学：检查学生用具准备情况

二、说说这学期和本节课的学习任务。

三、讲授新课

（一）学习偏旁

学生看教材，偏旁和偏旁写法提示。教师出示偏旁问：言字旁笔画之间为什么留有空当？矢字旁两撇为什么要立起来？食字旁每一笔都怎样写？耒字旁有什么特点？

老师范写

（二）教学范字。分析“谈、知、饮、耘”4个字的结字特点。问：谈字中的“炎”占几分之几？二火重叠为什么上小下大，捺不同（重捺者须有缩有伸）？教师范写

四、书写练习：老师先写言字旁，看每一笔画所在位置下笔，然后照范字写“炎”，指导写完“知、饮、耘”，学生再自由书写。

五、教师小结，并指导学生欣赏《九成宫》的谦、饮等字。

课后反思：

第二课 女字旁、石字旁、方字旁、反犬旁 教学目的： 知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握女字旁、石字旁、方字旁、反犬旁的写法。通过临写范字，初步认识这类字的结构规律 过程与方法: 并通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。教学重点：女字旁的写法 教学难点：“砥、族”两字的笔画安排。教具：实物投影器、投影片、书写用具 教学过程：

一、检查复习

（一）问：上节课学习的都是什么结构的字？右半部怎样安排？（谈右部大、知口在下、饮右部稍大、耘字云居中）

（二）结合学生作业，总结书写情况

（三）今天继续学习左右结构的字，学习女字旁、石字旁、方字旁、反犬旁写法

二、讲授新课

（一）学生观察范字，问答认识偏旁和偏旁写法。教师问：女字旁为什么左放右收？撇、挑外伸？挑为什么向右上斜？“子”的弧弯钩怎样写正？横为什么左细右粗？学生回答，老师补充讲解。

（二）教学范字。边示范边讲解。

砥：石字旁占字的五分之二。氐（di）字第一笔是平撇，第二笔竖要直靠近竖中线，写提时笔锋先向左下移，提按转锋再向右上挑出。写戈钩起笔藏锋，顿挫后提笔用力向下缓行，有一定力度，不能直也不能过弯。

三、学生书写，老师巡视指导

四、读帖欣赏《九成宫》的“始、砌、房、犹”等字。

课后反思：

第三课 骨、酉、身、革、缶字旁 教学目的： 知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握骨、酉、身、革、缶字旁的写法。通过临写范字，初步认识这类字的结构规律

过程与方法: 并通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。教学重点：骨字旁、身字旁的写法 教学难点：“髓、躺”两字的笔画安排。教具：实物投影器、投影片、书写用具 教学过程：

一、提出任务：学习5个部首，认识和掌握笔画多、形体大的字的特点与写法。

二、讲授新课

（一）学生部首：学生看教材，对骨、身二字旁重点讲解，进行书写示范。

（二）教学范字。边示范边讲解。髓：问左边偏旁占多大地方？“有”字为什么上提？“走之”怎样写？点落在何处？捺为什么外展？字的三部分是怎样穿插的？ 醮：左右两部分各占多大地方？右部横的距离如何？下面四点占多大位置？ 躺：“尚”字笔画怎样安排？这样安排有什么好处（两部分不分家，结字紧密）鞍：“安”的宝盖为什么要小？下面撇、点如人的两足，怎样摆放，整个字平稳。

罐：左右两部分各占多大地方？右部笔画怎样安排（笔画匀称）

三、学生书写，老师巡视指导

四、读帖欣赏《九成宫》的“体、醴”二字特征。（共同点是结构紧密、笔画匀称、）

课后反思：

第四课 欠、斤、刂、攵、鸟字旁 教学目的： 知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握欠、斤、刂、攵、鸟字旁的写法。通过临写范字，初步认识这类字的结构规律 过程与方法:

并通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。教学重点：欠、刂、鸟字旁的写法 教学难点：“新、敢”两字的笔画安排。教具：实物投影器、投影片、书写用具 教学过程：

一、复习导入 问：笔画多、形态大的字应怎样写？（密者匀之）笔画少的应怎样写？（疏者丰之）今天，我们学习5个偏旁和5个范字，遇到笔画少的应用疏者丰之的办法处理。

二、讲授新课

（一）教学偏旁：学生看教材，说偏旁特点。教师重点讲解“欠、刂、鸟字旁”的写法，进行书写示范。

（二）教学范字。师生共同分析

新：字的外形是什么样子？（左右各半，左高右低）第一笔点在什么地方下笔？

三、四笔怎样写？下部左右点怎样写？斤字旁怎样安排？ 敢：第一笔在什么地方下笔？左部笔画怎样安排？（上端两横平行，底横长。两竖平行，右竖长，挑有一定斜度托住左竖，右竖定住左挑）。攵字旁笔画怎样穿插（上撇起笔高，伸至长横下，捺起笔靠近竖）

三、学生书写，老师巡视指导

四、读帖欣赏《九成宫》看欧字右偏旁与结字特点。

课后反思：

第五课 冂（jiong）、门、囗字框 教学目的： 知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握冂、门、囗字框的写法。通过临写范字，初步认识这类字的结构规律 过程与方法: 并通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。教学重点：冂、门、囗字框的写法

教学难点：横折钩的运笔方法及掌握外框的大小。教具：实物投影器、投影片、书写用具 教学过程：

一、复习导入

问：欣、新、列、敢、鸦这5个字右旁的写法。总结上次作业的优缺点。

二、讲授新课

（一）出示“罔、间、国”三个范字。学生观察提出三个外框的共同点和不同点。教师补充讲解。问：外框中间部分怎样安排？（位置适中，大小有别）。

（二）教师示范。边说运笔过程，重点示范横折钩写法：起笔同横，行笔至转折处稍驻，提笔转锋，向右挫笔，提笔下行同竖画，至挑画处顿笔，向下挫笔扭锋，转笔得势挑出，钩要小。

（三）对外框提出第一笔的位置，（外框大小合适，关键是写好第一笔，对范字提出第一笔位置）

三、学生书写，老师巡视指导

四、总结偏旁与结字特点。

课后反思：

第六课 又、力、巾、马部首在字中的变化 教学目的： 知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握又、力、巾、马部首的写法。通过临写范字掌握部首在字中的变化，提高学生书写部首的能力。过程与方法: 并通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。教学重点：冂、门、囗字框的写法 教学难点：“友、勤”二字的写法。教具：实物投影器、投影片、书写用具 教学过程：

一、提出本课学习任务

二、讲授新课

（一）学习部首：学生看教材说部首写法，教师补充讲解“力”字竖钩要斜直，撇不宜过弯。“马”字第一笔横折斜向左侧。

（二）教范字

戏：“又”作左旁怎样写？在字中占多大地方？横撇为什么伸得较长？

友：怎样将这个字写正？（关键是第二笔撇与捺要对称）

勤：左部横的距离怎样安排？右部横折钩在左部什么地方起笔？参看《九成宫》“功、动”二字，体会力字旁的写法。

骑：马字旁占多大地方？与“奇”字如何搭配？横画在马字什么地方落笔？

帘：上部穴宝盖为什么要写宽写扁？巾字旁占多大地方？竖为什么要下伸？

三、学生书写，老师巡视指导

四、总结：出示学生作业，重点看部首的处理。

课后反思：

第七课 寸、页卩、阝部首在字中的变化 教学目的： 知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握寸、页卩、阝部首的写法。通过临写范字掌握部首在字中的变化，提高学生书写部首的能力。过程与方法: 并通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。教学重点：双耳的写法 教学难点：平稳字的重心。

教具：实物投影器、投影片、书写用具 教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课

（一）学习部首：学生看教材，师生共同分析，教师重点书写示范： 双耳旁第一笔横折弯的第一折什么样？怎样写，（横上仰，顿折、右

折肩高、折后向左下挑出）弯后第二折是什么样子，怎样写（写成带弧的长点，圆转，折后向上出钩）

学生比较左耳旁与右耳旁的不同（左耳上折宽，竖用垂露；右耳下折宽大，竖较长，多用悬针竖。）

（二）分析“耐、颂、即、防”4个范字，边分析边示范。问：如何保持字的重心平稳。参看《九成宫》“寻、类、卿、阶、郡”字

三、学生书写，老师巡视指导

四、总结：出示学生作业，重点看部首的处理，指出优点不足。

课后反思：

第八课 初识小楷 教学目的： 知识与技能：

初步认识什么是小楷，明白学写小楷的目的。练习小楷执笔运笔动作，了解小楷书写用具的特点。过程与方法: 并通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。教学重难点：小楷执笔运笔动作。教具准备：《宣示表》《灵飞经》《道德经》《汲黯传》等名帖，书写用具。

教学过程：

一、组织教学，检查用具

二、启发谈话：谈学习小楷的目的意义，边出示小楷名帖，让学生欣赏，激发学生学习小楷的愿望。

三、教授新课

（一）讲什么是小楷？（1——2厘米见方的小字）学生用米尺量一量，比较小、中、大楷的大小。

（二）讲执笔方法： 问：根据小楷大楷比较，想想大小楷执笔方法一样吗？（出示执笔图）相同点：五指执笔、指实、掌虚、腕平。不同点： 小楷执笔比大楷执笔要低。

（三）讲运笔动作：

问：写大楷怎样运笔？小楷点画细小怎样运笔？学生观察小楷点画，思考回答。教师补充讲解：用笔尖写字，提按轻微，指动为主，运笔轻快稳重（出示小楷运笔图）

（四）讲写小楷用纸和用笔的要求。

四、课堂练习

五、总结：学生练笔情况

课后反思：

第九课 小楷笔画：点、横、竖 教学目的： 知识与技能：

初步认识和掌握小楷笔画：点、横、竖的写法，观察点、横、竖在字中的各种形态，明白呈现这些形态的道理。过程与方法: 并通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。

教学重难点：小楷笔画：点、横、竖的运笔方法 教具准备：书写用具。教学过程：

一、组织教学，检查用具

二、复习：小楷执笔、运笔的特点是什么？学生回答并演示。

三、教授新课，提出本课的学习目的与要求，点画好比组装一部机器的零件，零件要精良。学习小楷也要先学习基本笔画。本节课的目的是认识点、横、竖的形态，并学习它们写法。

四、示范讲解点、横、竖的写法：

（一）出示运笔图。

（二）教师范写

（三）结合示范讲解运笔方法

（四）学生练习写点、横、竖，教师巡视，学生说自己是怎样写的

（五）教师小结。

五、课堂练习

六、总结：学生练笔情况

课后反思：

第十课 小楷笔画：撇、捺、挑 教学目的： 知识与技能：

初步认识和掌握小楷笔画：撇、捺、挑的写法，了解撇、捺、挑在字中的各种形态提高小楷的运笔技能。过程与方法: 并通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。教学重难点：小楷撇、捺、挑的运笔方法 教具准备：书写用具。教学过程：

一、学生看教材

检查完学具，打开教材，学生自学，回答问题

1、教材介绍了什么？

2、撇、捺、挑是怎样写的？

二、指导撇、捺、挑的写法

撇：学生讲怎样起笔、行笔、收笔。教师出示撇的运笔示意图，并进行讲解，老师范写。学生用毛笔试写。老师巡视指导。捺与挑同样方式教学

三、指导学生写“秋、金、如”三字。

秋：第一笔是什么撇？（是平撇，短而平。）右部“火”有什么撇？秋字左右两部分要对称，注意点化穿插。

金：首先让学生观察范写，形成字的完整形象，然后重点揣摩人字头的撇捺形态，注意撇、捺斜度（约45度）撇低捺高，捺较重。

如：问：字旁为什么用平挑起笔左伸？“口”字为什么用扁形，而且较粗重？引导学生认识“如”是扁字，所以挑要左伸，“口”字笔画粗重，是为了保持重心平稳。

四、学生临写五绝《马》，教师巡视指导。

五、总结，结合学生练笔情况。

课后反思：

第十一课 小楷笔画：钩、折

教学目的：学习小楷笔画钩、折的写法，观察钩、折在字中的各种变化，培养学生观察能力。

教学重难点：小楷钩、折的运笔方法 教具准备：书写用具，《灵飞经》字帖 教学过程：

一、组织教学，检查用具

二、教授新课

（一）自学教材：读后回答钩、折有多少种？是不是独立的笔画

（二）指导并练习钩、折的写法 叙：教师按教材讲解 教师示范：、学生练习

小结：钩是轻按借势出钩，注意钩的方向。折多是轻按园过，注意折脚的形态。

（三）看钩折在《灵飞经》中的形态。

学生打开《灵飞经》第二、三页，教师指导观察，对个别字提出问题。同：第二笔折与钩是什么样子？（横细竖粗，折轻按圆转，出钩向左）思：卧钩是什么样子？（这一笔向右伸，弯度不宜太大）

之：折是什么样子？（是翻折，第二笔折处轻按后，反方向向左下撇出）

飞：第一笔背抛钩是怎样写的？（是翻折，弯钩弧度较大，借势向上钩出）我：戈钩是怎样写的？（起笔与挑呼应，弧度较小，出钩时笔画稍重，借势上提）

降：此字有几处是折？都是怎样写的？（有五处，运笔方向不同，提按动作也有差别）

三、课堂练习：写七绝《示儿》，注意钩折写法

四、总结学生练笔情况

课后反思：

第十二课 小楷结字形态 教学目的： 知识与技能：

初步认识小楷结字形态的一些特点，为小楷临帖做准备。过程与方法: 并通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。在观察体验中，渗透审美教育。教学重点：体会小楷结字特点 教学难点：“黄、紫、警”等字的准确临写。教具：实物投影器、投影片、书写用具 教学过程：

一、组织教学：检查用具、稳定情绪。

二、讲授新课

（一）打开教材，读朱熹诗《春日》，整体感知小楷的形态。

（二）分析例字

胜：问：字是什么结构、比例？“月”字的两点是什么形态？“生”字的撇写成什么样子？横与竖有什么变化？ 板书：笔画匀称，结体工整。日：字框是大还是小一点？笔画是粗还是细？里面的小横为什么要写得短小？

板书：笔画外放，字形开张。其它字同样用问答法分析。

（三）师生共同总结结字特点

轻重得当，虚实并用；笔画开张，伸缩有致；舒展开阔，宽绰有余；结字灵巧，点画多变。

三、课堂练习：写诗

四、总结书写情况

课后反思：

第十三课 小楷临帖 教学目的： 知识与技能：

教育学生认真读帖，提高学生观察分析能力。通过临写，了解《灵飞经》字帖的特点，提高写小字的运笔技能。过程与方法: 并通过练习初步掌握书写这类字的技能。情感、态度、价值观: 培养学生书写能力和良好的写字习惯。教学重、难点：临写例字

教具：实物投影器、投影片、书写用具 教学过程：

一、检查用具

二、启发谈话：学写字，碑帖是最好的老师，临摹是主要途径。要在临帖上下功夫，临帖首先要认真读帖，把字看明白了再写。简介《灵飞经》。

三、讲授新课

选教材上的字进行观察分析。

十：笔画是粗是细？为什么要粗一点？（横长竖短，疏者丰之）人：撇怎样写？斜度如何？捺怎样写？形态是什么样子？（撇轻捺重，斜度适当）

魏：是什么结构？外形是方是扁？“委”为什么左伸右缩？（密者匀之，左右迎让）

此：这个字原来怎样写？是左右结构，现在字帖上怎样写？（一横连起，此横左低右高）

四、学生临写，教师个别辅导。学生找出自己认识的、愿意写的字临写。

五、总结

小学六年级美术教案第13课 篇6

教学目标

1、知识与技能

了解物质文化遗产的有关知识，知道学习并保护非物资文化遗产的意义。能够用自己的美术语言描述家乡的非物资文化遗产，并提出保护意见。

2、过程与方法

查阅和搜集我国非物资文化遗产的资料，从美术欣赏的角度感受和了解我国的非物资文化遗产。运用绘画、摄影和短文等多种形式，举办一次汇报展，表达对我国非物资文化遗产的感受和认识。

3、情感、态度和价值观

学习中提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣，增进学生对中华民族文明和历史的了解与尊重，积极参与民族文化艺术的传承与发展。教学重点

了解非物资文化遗产的内容和形式，知道学习并保护非物资文化遗产的意义。教学难点: 运用美术语言表达对我国非物资文化遗产的感受好认识。教学准备: 课件 资料 图片 教学过程

一、导入新课

1、课件出示库淑兰的影像照片。

提问：有同学认识这位农村老奶奶吗？

她出现在课堂上，和我们今天学习的内容有联系吗？请你们在教材31页上找到答案。

2、学生自主探究

3、认识大师

课件出示库淑兰的剪纸作品

（1）早起作品（1980—19890），简洁明朗，色彩绚丽(2)晚年作品（1989—2000），纯朴华丽，富有装饰美感 4，揭示课题

（1）什么事非物资文化遗产？

（2）对于我国的非物资文化遗产，你们都了解哪些？

（3）学生看教材33页的小知识

（4）教师小结：“保护文化遗产，守护精神家园”是我国2006年第一届“文化遗产日”的主题。

（5）引出课题并板书课题

二、分析范例

教师以“惠山泥人”为例，引导学生欣赏非物资文化遗产的艺术作品。

1、惠山泥人是无锡三大著名特产之一，生产和销售都在无锡惠山附近，故无锡泥人又称“惠山泥人”

2、惠山泥人的发展：始于南北朝时期，明代发展到鼎盛时期

3、惠山泥人分“粗货”与“细货”两类。

三、合作探究

1、课件展示江苏的惠山泥人《闹天宫》、北京故宫漱芳斋戏台、昆曲《牡丹亭》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操发兵》等图片。

2、引导学生发现它们之间潜在的联系。

3、雅俗共赏的戏曲：京剧。你了解哪些京剧艺术的知识？ 木偶的制作与表演 皮影艺术的特色

4、杨柳青年画的

小学六年级心理健康课 篇7

鉴于青春前期对个体青春期乃至成年期的深远影响以及儿童自身可塑性,在研究儿童的发展问题时,学校教育和卫生工作者应将更多的注意力聚焦在儿童的积极心理品质的开发与培养方面。心理资本是个体积极心理品质的核心要素,是一种可测量、可开发、可管理的能够促进人类更高效工作和学习的类心理状态［3］。本研究拟就小学生心理资本总体水平现状及其影响因素展开研究,为进一步研制心理资本的开发方案提供依据。

1 对象与方法

1. 1对象2014 年11 月,采用方便抽样的方法,从北京昌平区抽取5 所公办小学,采用随机整群抽样的方法,从每所学校四~ 六年级分别抽取2 个班级,每所学校共抽取6 个班级,被抽中班级的所有学生均参与本次调查,共1 008 名学生,回收有效问卷984 份,有效回收率为97. 6% 。其中城市学生649 名,农村学生318 名,信息缺失17 名; 男生510 名,女生474 名; 四年级学生362 名,五年级学生360 名,六年级学生262名; 独生子女620 名,非独生子女354 名。

1. 2 方法采用自编问卷测量人口学变量,主要包括城乡、性别、年级、独生子女、青少年夏令营、父母对子女期望、学生自感家庭收入水平、父母亲受教育水平等。

心理资本问卷共26 个条目,分为乐观、希望、自我效能、韧性4 个维度。采用李克特1 ~ 5 分评分法,心理资本总分为各条目得分的均值,分值越高,说明心理资本水平越高。问卷的内部一致性Cronbach α 系数为0. 90,说明该问卷信度良好［4］。在小学生群体中验证性因素分析的结果显示各维度及总分内部一致性Cronbach α 系数为0. 705 ~ 0. 936,说明此问卷在小学生群体中信度良好。

1. 3统计分析利用SPSS 19. 0 软件对数据进行分析,定量资料两组比较采用独立样本t检验,多组间比较采用单因素方差分析,以P < 0. 05 为差异有统计学意义。

2 结果

2. 1 不同特征小学生心理资本得分比较小学生心理资本平均得分为( 3. 95 ± 0. 63) 分。表1 显示,城乡小学生的心理资本得分差异有统计学意义( t = 5. 42,P < 0. 01) ; 不同性别、是否独生子小学生心理资本得分差异均无统计学意义( P值均> 0. 05) ; 是否参加过青少年夏令营、父母对子女期望“高”与“中”的小学生心理资本得分差异均有统计学意义( P值均< 0. 01) 。

不同年级小学生心理资本得分差异无统计学意义( F =1. 03,P >0. 05) 。不同父亲受教育水平、母亲受教育水平、自感家庭收入小学生心理资本得分差异均有统计学意义( P值均< 0. 01) ,事后两两比较发现,两两组间差异亦均有统计学意义( P值均<0. 01) 。

2. 2 小学生心理资本得分的影响因素分析以小学生心理资本总分作为因变量,以单因素分析中有统计学意义的因素( 城乡、是否参加夏令营、父母受教育水平、学生自感家庭收入) 作为自变量,进行多元线性回归方程分析,结果显示城乡、自感家庭收入、是否参加过夏令营、父母对子女期望均是影响小学生心理资本得分的主要影响因素( P值均< 0. 01) 。见表2。

注: 自变量赋值为农村= 0,城市= 1; 父母文化程度初中及以下= 0,高中/中专= 1,大专及以上= 2; 收入低= 0,中等= 1,高= 2。

3 讨论

WHO从积极心理学的视角,对心理健康的内涵重新给出界定,即心理健康是一种幸福的状态,在这种状态下,个体能够最大程度实现他的潜能,能够应对生活中日常的压力,能够富有成效的工作,能够为他所在的社区做出应有的贡献［5］。美国疾病预防控制中心对家有9 ~ 11 岁儿童的父母的育儿策略的建议中,非常重要的指导思想就是要培养和积蓄儿童的积极心理品质,为他们更顺利、更健康地完成青春期的成长,提供充足的积极心理资源。心理资本属于个体积极心理力量的核心要素,较高的心理资本水平有助于个体生活得更充实、实现更大的潜能。本研究结果显示,小学生的心理资本得分为3. 95 分,高于中间值3 分,接近最高值5 分,说明小学生的心理资本比较丰富,处于较高水平,为即将到来的青春期“剧变”提供良好的心理基础。与尚未进入青春期的小学生朝气蓬勃、活力四射的形象相吻合。

研究结果显示,城市学生心理资本水平高于农村学生,与国内有关大学生心理资本现状研究的结果一致［6］。可能的原因主要有随着家庭教育培训市场的兴起,城市父母开始接触并学习到科学的育儿方法,尤其是如何培养健全的心理、避免心理问题的发生,也开始有意识注重孩子个性化的发展,而农村父母缺乏科学育儿的意识,所以城市父母培养出的孩子的积极心理品质可能会更多一些; 相比于农村学生,城市学生更容易以主人翁的心态参与日常的学习生活、更容易进入办学理念先进的学校,学生的积极心理品质也更容易在这样的学校环境下培养出来［7］。而农村学生多进入打工子弟学校,这样的学校本身就在暗示学生他们并没有被这个城市的主流所接纳,他们的移民状态导致他们不能与城市的同龄人一起享受优质的教育资源,对于他们心理资本的积累也有明显的负向影响。城市的学生有更多的机会参与各种兴趣班、夏令营,能有利于学生更深入的了解自我、发掘潜力、培育优势能力; 而农村学生更多的课外时间可能会用于帮父母干家务、做生意等维持生计方面的事,所以他们也缺乏培育发掘自我和培育优势能力的机会。

本研究显示,参加过青少年夏令营活动的小学生心理资本水平高于没有参加过者。国外关于夏令营对青少年心理健康和心智发展的影响研究结果显示,好的夏令营的确能够促进青少年的自我认识、增强与同伴相处交流的能力等［8 － 9］,参加过夏令营的青少年也更有可能把在营期的良好体验带入到日常的家庭和学校学习生活中,如更加友好、有效地与父母、教师、同伴相处,并从中获得成长所需的宝贵支持。因此,夏令营活动能够促进小学生心理资本的发展和积累。

研究结果显示,父母受教育水平越高,小学生的心理资本水平也越高。相比于受教育程度较低的父母,受教育程度较高的父母能为子女提供更好的环境和更多的支持［10］,促进子女积累更多的心理资本; 受教育程度较高的父母科学育儿的意识和能力会更强、对家庭在孩子发展过程中所起重要所用的认识也会更深,会更加注重营造适宜孩子健康成长的家庭氛围,花更多时间与孩子一起互动、陪伴孩子的成长,促进孩子在家庭环境中的积极发展［11 － 12］; 同时,也会更善于和更愿意与学校的教师保持紧密的联系、及时了解孩子在校情况,有助于促进子女在学校环境中的积极发展; 受教育程度较高的父母也会更愿意支持孩子与同伴的相处,更积极参与社区组织的各种活动,促进子女在同伴群体中的积极发展［13］。多因素分析显示,父母受教育程度并不是小学生心理资本得分的主要影响因素。

本研究中,变量“家庭收入”没有采用客观数据测量法,而是采用学生主观感受法,这种感受是反映“客观的家庭收入水平”在个体“主观心理层面的反映”,可能同样的收入水平,不同的个体感受到的富足程度不同。结果显示,自感家庭收入水平高的小学生心理资本水平高于自感收入低者。可能的原因是: 家庭收入较低的学生首要问题可能是解决温饱问题,本研究中自感收入低者多来自外来务工家庭,这些孩子放学后大多不能无忧无虑地去玩耍、探索自我发展之道,而更可能是帮助家里做家务、做生意等,相比于家庭条件好的同龄人,他们缺乏培养对自己未来道路的思考,更无从谈起对未来保持乐观希望和建立较强的自我效能感,相反他们对于未来的信念也许还会受到父母消极、悲观态度的影响［11 － 14］。

父母对子女期望的高低很大程度上也决定了父母对于子女教育的投入,通常期望高的父母更加注重创造适宜孩子健康成长的条件,比如营造积极、开放的家庭氛围等,同时也会更加积极地参与孩子的日常学习生活,比如一起参加社区活动、参加学校组织的活动、积极与学校老师保持联系、及时了解孩子在校状况以便更加有效地开展家校合作等,有这样正向的父母支持,孩子心理资本和社会资本也会积累得更多、更优质。

摘要：目的 了解小学生心理资本现状及其影响因素,为学生心理资本能力发展相关的干预研究及政策制定提供依据。方法 方便整群抽取北京市昌平区5所公立小学四六年级1 008名学生进行心理资本问卷调查。结果 小学生心理资本平均得分为(3.95±0.63)分。其中城市学生高于农村学生(t=5.42,P<0.01);参加过青少年夏令营的学生得分高于没有参加过者(t=5.30,P<0.01);父、母亲受教育水平越高小学生心理资本得分越高(F值分别为16.91,14.88,P值均<0.01);学生自我感知家庭收入水平越高心理资本得分越高(F=26.48,P<0.01);父母对小学生的期望越高小学生心理资本得分越高(t=9.04,P<0.01)。多因素分析显示城乡、自感家庭收入、是否参加过夏令营、父母对子女期望均是影响小学生心理资本得分的主要影响因素(P值均<0.01)。结论 小学生心理资本总体水平良好,不同特征小学生心理资本得分存在一定差异,在开展小学生心理资本能力发展相关的干预研究和政策制定工作时,需要综合考虑各因素的影响。

小学心理健康课教学方法浅谈 篇8

我国教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。心理健康教育的教学目的就是遵循学生身心发展规律，以此为切入点，发展学生的主体意识，为学生良好心理素质的发展、思维品质的改善、学习品格的培养、学习能力的提高、人格的完善等营造和提供良好的发展环境。

心理健康教育有很多途径，例如班会课、心理健康教育活动等。目前，小学心理健康课中常用的教学方法有故事法、表演法、比赛法、辩论法、游戏法等。

一、故事法

故事法是在教学过程中，通过故事来完成教学目标的一种教学方法，这是学生尤其是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法。

心理健康教育不仅把故事作为提高兴趣的工具，更重要的是把需要学习的新观念或者需要培养的行为融入到故事中，让学生通过听故事、复述故事、分析故事或者拓展故事等来达成学习目的。故事法最大的优点是，学生能更鲜活、更深刻地理解教学内容，并能把所学融入到生活中。

在运用故事教学法的时候，需要注意几个小问题：一是不要为故事而故事，过分追求情节的故事化。课堂气氛甚是热闹，但是一笑而过，学生没有学到知识，预期的教学目标也没有达到。二要结合其它教学方法同时进行教学。故事教学法固然生动活泼，但是单一的教学方法会让学生感到单调，从而降低教学效果。

二、表演法

表演法是把需要学习的内容改编成戏剧、小品等，用表演的方式让学生把内心的想法等变成外在的行动。表演法为学生创设了生动的教学情境，当学生进入角色的时候，如同亲身经历，自然产生相应的、真切的情感体验。

表演法可以采用小集体表演，如小品、场景表演等，一般是对某种特殊的场景（例如同学之间闹矛盾）等进行表演；也可以是大集体表演，如集体展现某种行为、动作等。例如，进行情绪教学的时候，让学生分别对“喜怒哀惧”进行集体表演，加深学生对情绪的认识和生理表现。

表演法是学生喜闻乐见的学习方法，它能够活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、培养情感。运用表演法需要注意的是，不要只是为了活跃课堂气氛而表演，教师要对教学内容进行筛选；确定该内容是否适合运用表演法进行教学后，对需要表演的内容要进行设计和推敲；找到合适的切入点，把握教学的本质要点，并注重效果，不能流于形式。学生在进行表演的时候，教师也需要投入，不能表情凝重或目无表情地站在一旁，否则，表演法的效果就会受到影响。

三、比赛法

比赛法是采用比赛、竞赛的方式进行教学。本教学方法主要适用于对低年级学生行为习惯的培养等方面。比赛法可以在个人、小组、集体中进行，个人比赛主要用于课后个人的考察等，而小组、集体的比赛主要用于课堂教学。如《适应小学生活》这一课，就可以运用比赛法进行教学。让学生把书包倒空，同桌之间比赛，并互相检查：把书本等物品装入书包，看看谁又快又好？课后让学生记录自己每天整理书包的情况。和自己比赛，看看自己是否在进步？同时借助家长的督促，帮助学生养成良好的学习习惯。

比赛法具有竞争意味，对小学生有较大的吸引力。恰当运用比赛法能集中学生的注意力，提高学生的课堂参与意识。运用比赛法需要注意几个问题：一是学生达到老师要求的时候，要有恰当的表扬或者奖励。对于在比赛中有良好表现或者有所进步的学生，教师应给予适当的奖励；二是学生不能达到预期的目标时，要具体原因具体分析。小学生的自我认识能力比较低，他们对比赛的认知可能仅限于输或者赢，而不知道输赢意味着什么。教师要让孩子知道自己做得不够的地方，并找到有效的方式来进行修正，以便促其取得更大的进步。

四、辩论法

辩论法是辩论双方用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便获得正确的认识或共同意见的一种教学方法。这种教学方法适合高年级使用。在辩论的准备以及争辩过程中，学生能快速地掌握和运用基础知识，特别是理论知识，并且帮助学生从不同的角度了解事情，以达到明辨是非的目的。如高年级《悄悄地长大》一课中，关于青春期问题是否需要和别人交流这个话题，在教学的过程中就可采用辩论法。

辩论法能够在短时间内加深学生的理论知识，澄清模糊的认识，提高思想觉悟。通过辩论，还能锻炼学生的表达能力、思维扩散能力、辩证能力等，是一种很好的教学方法。在运用该方法时需要注意的问题：一是要善于引导和控制，不让学生的辩论偏离中心。二是要善于在辩论结束后进行总结和评估。教师要对学生在辩论中提到的见解进行归纳和总结，加深对主题的理解。三是辩论时对事不对人，要避免出现情绪化倾向。

五、游戏法

游戏法是心理健康课较为常用的教学方法。爱玩是孩子的天性，游戏法就是利用孩子这种天性进行教学。该方法主要以“体验—学习”的模式进行，在参与游戏中体验教学内容，在分享交流中深化理解及升华情感。

游戏法可以分为两种类型：一种是游戏训练法，一种是游戏引入法。游戏训练法是指通过游戏来培养、增强学生的心理品质，如在《睁大眼睛仔细看》一课中进行注意力、观察能力的训练等。本方法尤其适用于低年级学生。教师展示两幅有若干处不同的相似图片，请学生在最短的时间内找出两幅图片中的不同之处。这样帮助学生把学习到的观察方法应用到生活中，并且在实际中得到进一步的锻炼。

游戏引入法是指以游戏作为引入，通过游戏体验、感情分享等对教学内容进行学习和深化，这种方法更适合已具有分析能力的高年级学生。如在《有效沟通》的学习中引入剪纸的游戏。教师把全班分为4个小组，每个小组围成圆圈坐好。第一个小组是背对背坐，其余小组是面对面坐。教师给每个学生发一张正方形的白纸，要求学生按照指令在白纸上撕出相应图形。

在游戏过程中，第一、二小组不允许有任何言语或者身体语言的交流，第三小组可以进行组内交流，第四小组除了可以组内交流外，还可以与老师进行交流。

游戏结束后，请学生出示自己的“作品”。

第一小组和第二小组出现不同图案最多，第三组次之，第四组的图案最接近老师的要求，并且图案的相似程度最高。教师引导学生分析出原因所在，也就落实了教学目标。

游戏法能帮助教师有效地吸引学生的注意力，调动学生自主学习的积极性。参与游戏的过程本身就是学习的过程，让学生在愉快地游戏过程中完成学习任务。游戏法作为一种教学方法，不能单纯为了取悦学生而进行游戏，每个游戏都需要教师进行精心的选择和合理的引导，才能充分发挥游戏应有的作用。

当然，小学心理健康课的教学方法还有很多，如研究性学习、演讲法、量表法、阅读法等。

心理健康课不是单纯知识的传授，它更注重的是学生的心理体验及由此而得到的新认识，以期改善自我、发展自我。总之，无论采取什么样的教学方法，其目的都是：帮助学生提高心理健康水平，改善学生心理素质，塑造学生健康完善的人格。

（作者单位：郑州大学体育学院心理研究中心

河南郑州450044）