小学六年级语文公开课

小学六年级语文公开课（通用13篇）

小学六年级语文公开课 篇1

教学目标：

(一)理清作品思路，领会作者观点

(二)了解想象的基本要求

(三)培养学生丰富的想象力和创新意识

教学重点：

了解想象的基本要求

教学难点：

想象力的培养和创新

教学时间：

1课时

一.导入新课：动物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充当降落伞，把握平衡;小狗的尾巴能够表情达意;鱼的尾巴起到划桨的作用。我们人类没有尾巴，可是如果人类也有尾巴，会怎样呢?今天，我们学习美国作家的坎斯.彼勒《如果人类也有尾巴》。

二.默读课文，正音正字。(学生到黑板前书写字词，教师强调易错的音和字)

脂.穴癌翘褪

三.理清作者行文思路。

1.提出“人类如果也有尾巴”的设想

2.想象人类的尾巴的样子

3.写人们会珍视、装饰、保护尾巴

4.尾巴的功能

四.思考问题：

1.作者依据什么提出人类如果也有尾巴的?

2.他又依据什么想象出人类尾巴的样子?

五、讨论得出：

1.根据在动物园里“被看的动物都有尾巴”，“看动物的动物——人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的。这一想象是大胆、奇特的，然而又是有依据的。

2.作者在想象人类尾巴的样子时，也是在前一个想象的基础上进行的，对人类尾巴的描述，是根据人体的体征和男女体征差异而进行。如写人类的不会长毛，是依据人类的进化早已“褪去了身上的毛”这一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壮些”，是依据“男人所有的肢体都比女人强健”这一特征想象推测的。

从上面分析得出：作者想象不是胡思乱想，而是有依据的。所以，作者得出结论：“愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。”这惊人的结论。虽然奇特，但我们丝毫不觉荒.唐。

六.课堂总结：这篇课文特点就是大胆想象——有根有据——合理推导——得出结论。

七.课堂拓展练习

请同学们从下面两个半命题中任选其一，大胆想象，依据合理，说一段话。

题目一：“假如人类有__”

题目二：“如果动物会__”

八.作业：请把上面的题目补充完整，写成一篇500字左右的作文。

小学六年级语文公开课 篇2

一、课改理念心中有, 教学方法不得法

这节课授课教师运用了新课程教学理念, 放手让学生去发现问题、研究问题、解决问题。从理念上看完全符合《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 而教师具体的做法却与新课程理念谬之千里了。教师首先是让学生自读课文, 然后让学生小组合作找出难理解的句子。在小组中自行解决问题, 由一名学生讲其他小组成员记录。这种做法表面上看上去课堂还给了学生, 不再是教师表演的舞台, 但这样的小组活动变成了优等生一言堂的局面, 仅仅是给优等生提供了展示自我的平台, 不能照顾全体学生, 不利于学生的个体发展, 这种做法扼杀了学生自我创新意识, 时间长了会更加助长学生的惰性心理。

二、过分地追求形式, 忽略了课堂教学效果

一节课设计的课外活动太多, 首先是由一首歌曲《隐形的翅膀》导入, 课堂上有人物模仿, 让所有学生模仿主人公做盲人捉蝴蝶的动作, 知识链接讲海伦·凯勒的故事, 课堂拓展让学生说一说你知道的残疾人身残志坚的故事, 并说说以后在生活中遇到残疾人你会如何去对待他。短短的40分钟除去小组活动, 教师讲解, 阅读课文, 又设计了五个活动, 形式上课堂气氛活跃, 活动形式丰富, 理念上建设开放而有活力的语文课程。整节课下来给人感觉为活动而活动, 忽视了学生能力发展, 忽略了课堂的教学效果, 淡化了语文素养的培养。语文教学必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。这节课设计的活动过于频繁, 这也是我们发现实施课改以来的一个弊端, 教学形式“变化多端”, 一味追求“创新”, 一节课下来有的学生甚至连基本的识字任务都完不成, 连短短的一篇课文都读不熟。有的课, 学生生字还没有掌握, 课文还没有读熟, 就让他们漫无边际地想象。这样既不利于学生的语文素质的培养, 又不利于创新思维的培养。所有的教学活动一定要紧紧围绕提高学生的语文素养展开, 否则再漂亮的课件、再感人的故事、再动听的歌曲用多了也会失去新鲜感, 学生也会失去学习语文的兴趣。

三、课堂上过多拓展延伸, 加重了学生的课业负担

整节课中, 学生一会儿讲故事, 一会儿谈体会, 一会儿说做法, 孩子讲得故事绘声绘色, 对海伦·凯勒了解得丰富又全面, 身边的名人知道的不计其数, 想想四年级的学生, 正处于爱玩、爱动的年龄, 课堂上设计过多的拓展延伸, 势必会让他们把大量的时间用在在课下查资料、背故事, 剥夺了他们快乐的权利。从一个个灵动生命的口中说出的不是天真而是世故, 从孩子的眼中看到的不是快乐而是苦恼, 学生苦于课堂上这么多的我要说, 苦于这么多的又要做。这些的做法违背了课程改革的减轻学生课业负担的初衷, 这样的拓展活动只有适度、适量才能拓宽学生的视野, 提高学生的表达能力, 提高语文教学的效率。

四、课堂教学淡化了语文的学科特点

《语文课程标准》课程的基本理念 (二) 指出要正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此, 我们应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。现在的语文课堂再也听不见朗朗的读书声, 仿佛所有的活动只有老师的才会达到教学效果, 课堂上再也不会有鲁迅作品《三味书屋》中师生共度的景象。语文是我们的母语, 生活中每时每刻都在接触, 语文课本中的一些知识, 通过学生的自学自悟就能理解了, 而往往教师认为教学过程中要无畏地提高难度, 只有这样才能体现教师的教学能力, 其实不然, 真正的教学最高境界应该是把复杂的问题简单化, 把深奥的道理浅显化, 这样的课堂才是新课程倡导的课堂。语文学科归根结底就是要让学生体会语文味, 语文味需要学生与文本的接触进行品读、研读才能体会到。这节课教师一直在引导学生要关爱残疾人, 理解残疾人, 而淡化了文本的特有魅力, 一个可爱的女孩、一个鲜活的生命从孩子的眼中消失了, 让孩子记住的仅仅是对残疾人的态度, 语文课上成思想品德课, 淡化了语文学科的特点。

对小学语文公开课的反思 篇3

教师A：激发了好一阵子，好不容易让一潭死水般的沉闷课堂荡起了涟漪：一名同学站起来问：“孔子东游，他是去哪儿？”显然，这在授课教师预设之外，教师无奈地笑了笑，把那位同学双手按下之后说：“请提问课文中的疑问句。”其实，此时把后面介绍孔子、交流资料的环节挪移到这里，让孩子展现查询的资料同时解疑答难，这节课也更加流畅紧凑了，偏偏这节课在该拐弯的时候没有及时拐弯！

教师B：也许是因为没把握住陌生学生的真实水平，以至于他教学《乡村四月》就用去了将近半节课的时间。之后，这位教师及时把闲人少的“忙碌”过渡到到第二首《四时田园杂兴》，一下子节省了很多时间，最后竟把第三首的《渔歌子》也完整地教完了。这节课不仅完成了既定目标，也给听课的教师整合课程资源之感。这种变通，就归功于教师本人的文化底蕴和教育机智。

教师C：满满一节课只学了首《清平乐·村居》。课容量太小是其一，最觉得不可思议的是他在课件里穿插了许多不及课本插图直观形象的图片，实在是事倍功半。课堂上，他还与学生对话理解“相媚好”的意思，许多不当的语言引来阵阵哄笑……

课，做到简约而不简单最好。教师，因学情、文本及时变换教法更妙。可要真的做到并不容易，“问君那得清如许，为有源头活水来”。我认为要讲好一节清爽简约的课要从以下几点出发：

首先，要准确把握文本解读的“入”与“出”。 现在，我们都较注重文本解读，在备课之前都会进入文本，深入钻研。往往就一篇课文，我们能解读出许多内容，而且体会得较深入，较多元化。但问题就是如何在众多的解读中提炼出符合学生学习规律的知识点和能力训练点，即如何准确把握文本解读的“入”与“出”。如果“出”这个环节做得不好，可能会眉毛胡子一把抓，使教学目标散而凌乱，给课堂教学效率带来负增长。我在解读《去年的树》一课时，发现该篇童话的语言朴实易懂，但却包含着大量的信息，如鸟儿与树的相处的情景、鸟儿一路的坎坷经历、鸟儿的心情变化、鸟儿的内心活动等。在教学中，我要求学生围绕文中四组对话，通过想象补白，有感情的诵读等手段，体会鸟儿与树之间那份真挚、感人、永恒的友情。结果课程内容中对提示语的想象补白太多且把学生引得较远，教学目标不集中，课堂设计处理得较复杂，且不易操作。

其次，课要上得简单而有效。曾有教师提出：简简单单教语文，扎扎实实求发展。所谓的“简简单单教语文”就是课堂教学目标要集中，一般做到一课一得；教学过程要简洁，没有什么细枝末节，干干净净。但老师们真正要做到简简单单教语文，还是有很多的困难。这可能有很多原因，但归根结底还是一个老师的意识问题，在教学预案的设计时总觉得这也好那也好，这个得讲得透一些，这些让学生掌握一些有好处……一句话就是“不会舍”，不“舍”哪来“得”呢？

我在教学时，讲《桂林山水》，就引领学生探讨作者是怎样把山和水写美的；讲《鱼游到了纸上》，就引领学生聚焦第七自然段，品词析句，体会聋哑青年精湛的技法、高超的画技及作者的表达手法；讲《文成公主进藏》，就通过读读、练练、说说，引领学生感受文成公主一路进藏的艰辛和对藏族的贡献。

最后，课要在遵循学生学习规律的基础上教出新意。合理解读教学内容、确定教学目标，并能简单教语文后，我们还得在遵循学生学习规律的基础上学习想奇招，出新意。这一步应常出现在公开教学中，因为每一位听课教师去听课前都有种念头：希望这堂课能给自己带来耳目一新的感觉。 如在《去年的树》教学第一板块“初读课文”时，可以把文本分成几个部分通过PPT逐步展现（化整为零），引导学生逐步读懂课文（逐个击破），帮助学生借助板书归纳课文主要内容，这非常适合学生的学习规律。再如结课时，教师可以问学生是什么原因让鸟儿失去了朋友。在学生回答后，教师板书“伐”让学生们明白人与人、人与大自然之间应该和谐相处，将课的内涵提升到一定的人文高度。想奇招、出新意也非得根据文本特点和遵循学生认知规律、阅读教学规律不可，如违背了这些，再好的“招”也是废招，带来的只会是课堂教学效率与效果的低下。

要想一堂课上得轻灵生动，备课时我们不仅要把文本的解读读“厚”，还得学会在文本的众多解读中提炼出适合该年段学生学习规律的能力训练点、知识点，更得学会把课文上简单，有新意。

（作者单位：江西省瑞金市大柏地乡院溪小学）

小学六年级语文公开课 篇4

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会课文传神的人物动作和活动描写。

2、通过对文中重点段落和词句的理解，联系啊上下文，感受文中人物形象和感情变化。

3、通过反复阅读，能多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

4.、抓住文章的重点段落的内容，概括文章的主题思想。

教学重点：体会课文传神的人物动作和活动描写，学习通过多种描写方法生动地表现人物形象和感情变化。

教学难点：多角度有创意地理解课文。

教学安排：2课时

教学准备：

学习课文时，有意留一些有针对性的作业，安排学生利用学到的方法进行对比归纳。

二、教学设想：

这节课的教学目的是引导学生从单元课文学习中获得概括文章主题的方法，能用比较简洁的语言概括文章的主题，培养学生概括文章主题的能力。

三、教材分析：《风筝》选自长春版教材小学语文六年级下册中的第四版块，这个版块的主题是“生活的启示”，本版块安排了三篇文章，目的就是让学生用身心去感悟生活，留心观察体会身边的人，注意身边发生的事。《风筝》是这一板块中的第二篇文章，是作者鲁迅一篇回忆兄弟之间往事的散文。写“我“童年时，因风筝和弟弟发生误解和冲突，内心一直充满愧疚的事。全文以风筝为线索，叙述中有鲁迅的兄弟之情;有游戏之于儿童的意义;有鲁迅的自省精神;有鲁迅对小兄弟身受”虐杀“却无怨恨的深沉感慨。

四、学情分析：

由于本文是学生小学阶段第一次接触的鲁迅的散文，不了解作者的写作风格，而且鲁迅的文风半文半白，读起来很拗口，所以要引导学生反复朗读课文，读熟读正确是进行良好的学习重要的基础和保证。

五、总体思路：

坚持新课程理念，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生对非连续文本有所了解，初步学习非连续文本的阅读方法。

①创设情景，整体感知文章的内容。

②抓住文章的重点段落精读细读，体会人物的思想感情。

③联系上下文，捋顺按文章的表达顺序。概括文章的主题。

④结合本版块的其他课文进行对照，归纳出记叙文主题的常用格式。

教学流程图：

创设情境

复习古诗，引出课题

鼓励质疑，梳理疑问

通过预习、检查预习，初步了解

整体感知

个性阅读，组内交流

发散思维，探究文意

学生依据对本版块其他文章主题整理

章的

拓展延伸，总结规律

抓住重点段落精读细读

小学六年级语文公开课 篇5

学习目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文；体味优美的语言，积累精彩的句段。⒉学会从平凡事物选择、描写景物的方法；培养感受美与欣赏美的能力。⒊感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点：

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们学习了21课《乡下人家》，快速浏览课文，回忆本文的主要内容。谁愿意和大家交流一下？

（“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

师：是呀，上节课里我们领略到了乡下人家夏季、秋季里独特的美。这节课我们接着来学习21课，继续领略田园生活的美好吧。

二、品读语言 感受美景

⒈师：默读2自然段，边读边思考：作者还写了哪一处独特、迷人的乡村风景？要求：批画相关语句，有感情地朗读，并在组内谈谈你的体会。

生读文，小组交流。师巡视。⒉生全班交流（合作汇报）

⑴出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）

朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，按照季节顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

（①你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）“探”字还可以换成哪个字？（钻、长）我们对比来读一读，你体会出什么了？

②你能边读边做这个动作吗？ 探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）（我们采用了抓关键词的方法品味优美的语言）

③你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。我们一起用充满好奇、调皮地语气读读。（我们采用了想象画面、读中感悟的方法品味优美的语言）

⑵师：回忆一下，我们在品味第2自然段优美语言时，采用了哪些方法？（抓关键词语理解；结合图片理解；想象画面、读中感悟）说得对，接下来我们就运用这几种方法接着来学习3、4自然段吧。请小组合作学习。

⑶师：乡下人家的哪一处风景让你感觉独特、迷人？

“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。

原因：

a、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。b、鸡妈妈负责。

师：你能通过朗读让大家体会出母鸡的负责和公鸡的威武吗？试试看吧。师指名读。

我们一起来合作读一读吧。看男生和女生谁在老师的提示下，快速接上来。（师生合作读）下面由老师来范读，大家边读边在头脑中想象画面，并尝试和老师进行互动。

威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子。

那河中戏鸭图呢？你感受到它的独特、迷人了吗？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

⒊师：是啊，多美的乡下人家啊！美在自然，美在有生气，美在有情趣，美在和谐！课件出示小诗师范读：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，最美乡下人家。

听了老师朗读你想说什么？齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！⒋师：你觉得乡下人家什么时候，什么地方让你感到了它风景的独特与迷人？ 生：房前、屋后（这是作者按什么顺序写的？空间顺序）生：春天、夏天、秋天（这又是按什么顺序写的？时间顺序）师：所以这篇文章的写作顺序是：空间与时间顺序交叉进行的。

三、整体回顾，想象拓展。

⒈课文学到这里，你最想说的一句话是什么？用“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

⒉想象一下，在冬天，在乡下可能又是一幅怎样的图画呢？（师放冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听

五、作业：

⒈课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

⒉有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

板书： 乡下人家

空间 房前、屋后

小学六年级语文公开课 篇6

1、会写课文中的生字，理解新词的意思。

2、引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

3、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

【教学重难点】

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学过程】

一、文字描述，激情导入

1、描述一幅如诗如画的山林图：

师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;林间的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的`心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗?

好，这节课我们就来学习：《青山不老》齐读课题：

二、初读课文，整体感知

1、打开课本，请同学们大声读课文，把课文读得通顺、正确、流利。

想想：课文主要讲了什么内容?

晋西北一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，用时间奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己的人生价值，造福后代。

三、以文入情，感受奇迹

默读课文，找找老人创造了什么奇迹?『板书：创造奇迹』

1、从数字理解奇迹：

学生回答，教师出示句子：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

你感受到这是一个怎样的奇迹?

“一亩”有多少大?667平米，3700亩就相当于1850个实验小学这么大。

这真是一个了不起的奇迹!让我们一起用心来读这个奇迹。

2、从大环境理解奇迹：

那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢?

默读第二自然段，划一划有关语句。(板书：大环境)出示第二自然段有关语句。

这些文字描述的环境，给你带来什么感觉?『板书：险恶』

从哪些词句中感受到险恶?

(1)肆虐什么意思(任意破坏)哪些词句让你充分感受到了肆虐?

A过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。

B县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

C想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事?

像这样通过联系上下文，借助注释，自己展开想象来理解来读懂词语，这是非常好的读书习惯。

(2)“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”这句话又让你感受到了什么?理解盘踞怪物

(3)把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。(齐读)

在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹!

让我们带着这种感悟再齐读这一句

3、从小环境理解奇迹：

要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了?(81岁)耄耋之年的老人啊。课文中哪些语句让你感受到他已经很老了?默读课文，划一划。

(1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

(4)他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。(生活中，80多岁的老人过着怎样的生活?)

他过着怎样的生活?(联系文中句子说说)

80多岁的老人过着如此艰苦的生活，『板书：艰苦』放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，15年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，又在干什么呢?(引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”)这真是一个了不起的奇迹!

让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

4、从结果在此体验奇迹：

一位年过80的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。——

“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”(出示课文第一自然段，配乐轻声读。)

四、深究课文，领悟“青山不老”

1、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢?是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢?快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。

“他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。”

(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。)

那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?

2、集体交流：为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

“另一种东西”是什么呢?与山川共存、与日月同辉是什么意思?

先想想它们的字面意思，可是老农能和山水共存，能像日月一样永放光辉吗?请大家联系上下文想想，到底是什么与山水共存，与日月同辉呢?

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、造福人类的奉献精神博大胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。所以————引读出示：这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!

3、课堂小练笔(5分钟)：以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。

4、指名交流所写感受。

【板书设计】

青山不老

大环境──险恶生命——另一种东西?

创造奇迹实现价值

小学六年级语文公开课 篇7

本节课是六年级下册过去式单元的复习课, 由于本单元在前一段时间已经学过, 所以本节课主要是通过导入复习、练熟词句、交际运用、巩固提高四个阶段让学生熟练掌握和运用过去式的句型, 并能在实际情景中灵活运用。

教学目标

1. 基本目标

(1) 词汇:能较好的掌握本单元过去式的动词词组:took the pictures, climbed mountains...

(2) 句型:能在实际情景中灵活运用所学句型:What did you do?Where did you go?How did you go?并初步运用英语进行交流。

2. 能力及情感目标

培养学生能够自由表达过去所做的事情, 并借此增进学生之间的友好感情。

3.本课时为单元复习课

教学准备:录音机、录音磁带、词卡、幻灯片演示。

教学流程与设计意图

StepⅠ:导入复习

1.Let’s chant. (五年级下册P2)

T:I often do housework on the weekend.And I usually take pictures too.What do you do on the weekend?Can you ask him/her?Ask and answer one by one. (通过chant, 引出一般现在时态句子并对话练习)

2.T:Look at the phrases.Can you read them? (练习一般时态词组take the picture...)

3.T:You know, I often take the pictures on the weekend.Look!Last weekend, I tookthe picture.Is it beautiful? (拿出卡片, 领读take the pictures, took the pictures) Can you spell take?And took? (板书take, took) I often clean the windows.Last weekend, Icleaned the windows. (引导学生把所列词组用一般现在时态和过去时态表达出来。)

设计意图

通过一般现在时态句型的对话练习导入到过去时态知识的复习。教师运用句型Ioften take the pictures on the weekend.和Last weekend, I took the picture.的鲜明对比再次让学生一目了然的理解了过去时态的意义, 通俗易懂, 为后进生的知识掌握和大部分学生的能力提高做了有效的铺垫。

StepⅡ:练熟词句

1.T:Next, Let’s play a game.I say the verbs.You say the past tense. (通过教师说动词, 学生说动词过去式来巩固单词的过去式。)

2.T:Take out your paper.Finish the Exercises 1.Let’s check. (落实书面练习)

3.T:Let’s chant. (六年级下册P41.) Can you read them? (引出本课重点句Where did you go?What did you do?How did you go?) “

4.T:Please read and write them twice!Who’d like to write on the blackboard.a

(借学生活动板书重点句) Your handwriting is very good.

设计意图

教师通过师生互动和书面练习的方式, 进一步巩固重点词句以达到熟练掌握, 并为下一阶段的交际运用作好了充分准备。

StepⅢ交际运用

1.T:Look!I took another picture on my holiday.Would you like to ask me some questions? (展示教师出去游玩的照片, 引导学生用Where?What?How?提问。)

2.T:Did you have a holiday?Please make a dialogue in pairs. (运用重点句, 做对话练习)

3.T:Just now, We reviewed and practiced the words and sentences.Next, let’s do the Exercises 2 and Exercises 3.

设计意图

教师运用了启发式的教学方法, 启发学生主动向老师发问提问, 进而引导学生之间进行自由对话练习。既尊重了学生的主体地位和主动思考的欲望, 又培养了学生的口语表达能力。

StepⅣ巩固提高

1.Exercises 2:Listen to the tape, write“T”or“F”。

(听录音, 判断正误) Check!

2.Exercises 3:Listen to the passage, and choose the answers.

(阅读对话, 选择正确答案) Check!

3. (板书简笔画) Look at the pictures.It’s you.Can you talk about your holiday.According to the pictures, write yourholiday on the paper. (看图说话, 并书面表达。) Check!

4.How many stars did you get? (课堂评价总结)

设计意图

教师通过Exercises 2 and Exercises 3对学生进行了听音判断和阅读选择的训练, 培养了学生的听音判断能力和阅读分析能力。通过看图进行书面表达, 培养了学生的书面表达能力。并运用学生自我评价的方式, 激发了学生的学习热情。

StepⅥ家庭作业

1.Finish the activity book of unit 4.

2.Please write a letter about your last holiday to your friends.

设计意图

通过家庭作业的方式, 把课堂学习延伸到课后, 把课堂语言能力的提高延伸到生活中去, 让学生体会学以致用的乐趣。

板书设计Revision Unit 4 My holiday

Where did you go?

What did you do?

How did you go?

教学反思

小学语文六年级毕业模拟试题 篇8

积累与运用

一、以下几个词我们都见过，为其中加点的字选择正确的解释填在括号里。

1.东张西望（ ）

（1）开，展开 （2）看，望

（3）陈设，铺排（4）姓

2.扬长避短（ ）

（1）举起，升起（2）飘动，飘荡

（3）发扬 （4）传播

3.香客如流（ ）

（1）江河的流水（2）流传，传播

（3）运转不停 （4）等级

二、成语是祖国语言文字中的瑰宝，六年了你究竟掌握了多少，测测自己。

1.把下面的成语补充完整，再写出四个来自寓言的成语，你能行的！

良师（ ）友 狂风怒（ ）

再接再（ ） （ ）转反侧

兴国安（ ） 排山（ ）海

应接不（ ） 神机（ ）算

（）（）（）（）

2.学习成语要会自己归纳总结，请你尝试着写出以下几类成语各两个。试试看吧！

写出反映人物优秀品质的成语：

（ ） （ ）

写出AABC式成语：

（ ） （ ）

写出四个字中带有一对反义词的成语：（ ）（ ）

写出形容很专心的成语：

（ ）（ ）

三、在下列句子的括号里填上合适的关联词语。

1.（）工作很忙，王叔叔（）坚持每天晚上去培训班学习。

2.他（）会驾驶汽车，（）会修理汽车。

3.小华（）经常受到老师的表扬，（）她从不骄傲自满。

四、按要求把句子改一下吧！

1.缩句：受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺球紧紧地缩成一团。

_________________________________________

2.扩句：小明爱钓鱼。（至少扩两处）

_________________________________________

3.用关联词把两句话合成一句话：我们坚持植树造林。我们使这个地方变成了绿色公园。

_________________________________________

4.改成转述句：父亲坚决地对母亲说：“我是不能轻易离开北京的。”

_________________________________________

五、同学们，在小学的六年中，你们看了不少的课外书，真为你们感到高兴，因为你们又积累了不少的知识，看看下面的题目会做吗（把答案的序号填在括号内）？

1.李逵这一形象出自（）

A.《水浒传》 B.《封神演义》

C.《隋唐演义》D.《西游记》

2.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描写的是（）

A.泰山的壮观景象

B.庐山的壮观景象

C.黄山的壮观景象

D.华山的壮观景象

３.下面哪个故事不是三国故事（）

A.赤壁大战B.草船借箭

C.三顾茅庐D.负荆请罪

４.正在任上的国家主席名叫（）

A.毛泽东 B.江泽民

Ｃ.温家宝D.胡锦涛

５.“李杜文章在,光芒万丈长”中的“李杜”指的是（）

A.李白和杜牧B.李商隐和杜牧

C.李白和杜甫D.李商隐和杜甫

六、精彩的回忆。

1.小学六年中你们已经背诵了不少诗词了，想必你们一定记忆犹新吧，下面请你默写出一首诗或词，写出它的作者，并说说这一作品表达了怎样的思想感情。

_________________________________________

2.从你积累的古诗中选描写四季特征的古诗，任选两句写下来，并在诗后标清写的是哪个季节。

_________________________________________

3.时间对每个人来说都是极其珍贵的，可是，许多人并没有意识到它的宝贵，用你所知的名人名言劝告他们一下吧！

_________________________________________

阅读与思考

阅读是我们每个人每天都在做着的事情，有些同学认为阅读很难，其实并不是这样，关键你要将文章读懂。先静下心来读它三遍试试！

伞的故事

看见伞，我便想起了母亲，心里涌起了一种温暖的感觉……

小时候，我们村里没有学校，要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被浇成“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞呀！

有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的头，眼圈儿便红了，那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说：“要有把伞就好了，咱买一把吧！”

娘沉思良久，最后一字一句地说：“买，咱买一把。”

听了娘的话，我半信半疑。那年月家里的生活十分jiān nán，她哪能有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。

这天晚上 她早早地上了织布机 脚一蹬 手一搬 哐里哐当 满屋便都是机声了 这一夜 我枕着机声入梦 一早醒来机声还在响 啊 娘织了一夜布 我悄悄地走到娘跟前 chàn dǒu地喊了一声 娘 娘用熬红的眼睛看着我 不自然地笑了笑 我的泪水夺眶而出 说 娘 你别再熬夜了 我不要伞了

娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了……”

终于有一天，娘割了布。从集市上卖布回来，娘一脸喜气。见了我，立即打开了印花bāofu，喜眉笑目地说：“拿去吧，你要的伞！”

啊，伞！我惊叫着，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，转动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……

从此，一把黄油布伞伴随我，从初中升高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。我带着这把伞就仿佛母亲就在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。

1.文中的拼音处是什么词语，仔细拼拼。并把它们写在后面括号里。（ ）（ ）（ ）

2.联系上下文解释下列词语。

沉思良久：_________________________________________

欣喜之余：_________________________________________

3.给第六自然段加上标点符号。

4.“她哪能有钱给我买伞呢？”这句话的意思是：

小学六年级语文公开课 篇9

6月20日上午，兰台学校组织师生通过国旗下讲话、主题班会等形式多样的活动学习陕西红军小学回信的精神。校长强调要把学习宣传贯彻习近平总书记给陕西红军小学回信的精神与学习党的十九大精神相结合，在少年儿童中间传承红色基因的同时，扎实展开教学工作，带给学生最好的教育环境和教育资源。

按照学校安排，各班组织开展了“红色土地 培育新人”、“心怀感恩 努力学习”、“红色基因 代代相传”等内容丰富的主题教育实践活动，通过学习回信、讲述故事、传唱红色歌曲等方式，深入学习宣传习近平总书记对少年儿童的希望和要求，激励少年儿童传承红色基因，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。

小学六年级语文公开课 篇10

【教材分析】

《在柏林》是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。小说的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性。

这篇微型小说的高明之处就在于意想不到的结尾，所以优秀的微型小说并不在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。我们在品味这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下的独特效果。这篇微型小说篇幅很短，不必纠缠于小说的层次，选取适当的句子理解提问让学生在自读自悟中体会它的特点和魅力。

【与文章相关的资料介绍】

柏林：德德国首都和第一大城市。位于东部施普雷河与哈弗尔河交汇处。第二次世界大战后（1948年），柏林分成东、西两区。1961年民主德国在东、西柏林之间筑起“柏林墙”。1990年10月3日两德统一后，柏林墙拆除，东、西柏林合并，成为德国首都。

第二次世界大战：简称二战，亦可称世界反法西斯战争，1939年9月1日—1945年9月2日）是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。

战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是人类历史上规模最大的世界战争。

第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。

第二次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次战争带动了航空技术、原子能、重炮等领域的发展与进步。

【教学目标】

1.通读课文，了解课文的主要内容，分析人物形象。

2.体会微型小说微言大义、留白想象的文体特点。

3.领会微型小说蓄势和铺垫的重要性，以及结尾无声胜有声的效果。

4.领会课文深刻的主旨，体会课文对残酷战争的控诉，深入思考战争对人性的摧残。

【教学重难点】

1.品味文中的词句，理解其中蕴含的情感。

2.领会微型小说蓄势和铺垫的重要性，以及结尾无声胜有声的效果。

【教学课时】1课时

教学过程：

一、激情导入

生命是一种奇迹。在茫茫宇宙中，据说只有这个蓝色的地球才存在生命，但是战争的铁蹄无情地夺走了无数人的生命。千百年来，人们渴望和平，对于战争深恶痛绝。下面我们来学习一篇有关描写战争给人们造成灾难的课文，体会作者所表达的思想感情。

二、初读课文，整体感知

1.探究标题，想象畅谈。（学生自由交流，教师可以适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残的资料介绍。）

师：战争的发生是因为统治阶级利益的驱使，而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？在未读课文之前，可以先探究标题《在柏林》，利用已有的知识，想象战争中人们的生活状况。

2.学生自由读课文。

3.思考：这篇小说讲了一个怎样的故事？

（提示：可用关键词提炼，如老兵、老妇人、小女孩、车厢、战争。）

4.用“——”画出描写后备役老兵和老妇人外貌的词语，这些词语揭示了德国人民怎样的境况？对表现主题有何作用？

明确：这些词语揭示了德国人民当时承受的苦难。“头发灰白”“身体虚弱而多病”

年老了还要去打仗，战争给人们带来饥饿、苦难，揭露了战争的罪恶。

三、精读课文，合作探究

1.课件出示下列问题：（（1）、（2）题为第一组；（3）、（4）题为第二组；（5）、（6）题为第三组）

（1）为什么“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”？

（2）为什么老兵在三个儿子死了、妻子疯了之后还要上战场？

（3）为什么文中多次提到老妇人数“一、二、三”？

（4）无论如何火车声一定比老妇人的声音大，但为什么后面写声音盖过了车轮声？

（5）为什么小说中多次提到小姑娘笑老妇人？

（6）文中写到车厢中两次静下来，有什么不同？为什么最后一段写车厢里“静得可怕”？（车厢里的人都在想些什么？）

问题特点：关注到了文中反复出现或反复过程中有变化的词句。

2.小组交流。其他小组补充。（注意关注细微文字背后的留白。）

预设：问题（1）：健壮的男子都上战场战死了，暗示战争给人们带来的深重灾难。

问题（2）：老兵上战场是无奈之举，不是他自愿的。

问题（3）：老人有三个儿子；暗示老妇人不正常；三个儿子的战死，给老妇人带来难以弥合的心灵创伤。

问题（4）：实际上是不可能盖过车轮声，但老妇人的声音给人很强的冲击力。

问题（5）：没有亲身经历过战争的人的无知；战争对这些孩子们目前的影响。

问题（6）：第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是摄入人心的震撼和伤痛。

3.作者有意在创作中留给欣赏者通过有形部分（有限的语言）引起驰骋想象的艺术空间叫“留白”。小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是由于前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉，才更显沉重。你能找出前面有哪些铺垫吗？

四、再探文题，品味主旨

课文叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？（学生自由交流）

明确：首先，柏林是这场战争的策源地。作者将课文的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下的家庭的缩影。

说明反对战争不仅仅是受害国家的人民的呼声，也是战争发起国的人们的心声。

课后作业

基础积累大巩固

一、组词。

思（）

指（）

假（）

神（）

腮（）

脂（）

遐（）

伸（）

二、照样子，写词语。

咔嚓咔嚓（ABAB式拟声词）：

阅读能力大提升

三、补充四字词语。

指（）画（）

不（）思索

神志（）

四、造句。

1.不假思索：

2.神志不清：

五、老兵的话讲完，为什么“车厢里一片寂静”，“静得可怕”，这样结尾有何益处？

思维创新大拓展

六、本文写了老妇人多次反复“一、二、三……”到底有何深刻含义？

参考答案：

一、思（思索）

指（手指）

假（假山）

神（神奇）

腮（腮帮）

脂（脂肪）

遐（遐想）

伸（伸手）

一、哗啦哗啦

咕咚咕咚

淅沥淅沥

二、指手画脚

不假思索

神志不清

四、1.今天我在精品店看到了一个玩具,我不假思索得就把他买下来了!

2.在此深度下,由于压力的增加,他们便神志不清。

五、因为老兵的话引起了人们的深深反思，思考战争的罪恶，被战争的罪恶所震撼，深深感到战争带来的可怕灾难，这样结尾含蓄、发人深省。

【教学板书】

14*在柏林

微小

静、一二三……微言大义

留白

蓄势铺陈

【教学反思】

小学语文六年级下册期中自测题 篇11

1.抄写句子，注意规范、端正、整洁。（2分）

只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑夜，迎来光明。

（ ） （ ） （ ） （ ）

3.将下面词语补充完整。（4分）

落（ ）而逃 语重（ ）长 死得（ ）所 无（ ）无故

4.加点词语感情色彩发生变化的一项是（ ）。（3分）

A.聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

B.他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。

C.用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。

D.最和汤姆“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。

5.下列句子中没有语病的一项是（ ）。（3分）

A.听了航天员的报告，大家情不自禁地鼓起掌来。

B.老师那和蔼可亲的笑脸和教导常常浮现在我眼前。

C.夏天的承德，真是我们纳凉避暑的好季节。

D.我们要发扬并继承中华民族优秀的文化传统。

6.下列句子中不是比喻句的一项是（ ）。（3分）

A.长城仿佛一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

B.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

C.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的河流里，没有声音，也没有影子。

D.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

7.把下面的诗句、格言补充完整。（6分）

三、现代文阅读。（28分）

（一）

他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛，坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贝的信塞了进去。

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……

1.凡卡“连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了”是因为（ ）。（2分）

A.凡卡的皮袄已破败不堪，抵御不了寒冷，他索性不穿。

B.凡卡顾不得披破皮袄，急切地想把信送出去。

C.莫斯科不比乡村，并不寒冷。

（二）北国丁香

忽如一夜春风来，千树万树丁香开。当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒，丁香就像春天的使者，绽满枝头，如霞如烟。哈尔滨的春天实在是太短暂了。丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨的春天交相辉映，有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芳香四溢，美仑美奂。

丁香的花小如丁，数不清的小花汇到一起，一簇簇、一片片的。那花紫中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如霞。这情景给寒冬里走过来的人以张力，以热情，以想象。

丁香，花香袭人，在花草中，它的香气最为浓郁；倘若你漫步街头，往往是还没有看见花，香气已先冲入鼻中。一代代的哈尔滨人就是在这沁人心脾的芬芳中梦想自己的未来。

丁香在我国有一千多年的栽培历史，它给中国的花文化平添了无限秀色。

历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名句：“五月丁香开满城，芬芳流荡紫云藤。”

李商隐则用“芭蕉不展丁香洁，同向春风各自开”的诗句，描述情人的思恋之心。

丁香花的生命力十分顽强，绽放在北方寒冷的气候中，深得哈尔滨人的宠爱。哈尔滨人对丁香的深情，更在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌，她聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃。正因为如此，哈尔滨人把丁香作为自己的市花。

丁香，秀美的花色，繁茂的花丛，把北国冰城装点得分外娇娆。

丁香是哈尔滨人的挚爱。

哈尔滨是丁香永久的家园。

1.在正确的读音上打“√”。（4分）

四、习作。（30分）

作文题目：感谢

小学六年级语文公开课 篇12

在小学阶段, 语文教育的重要性不言而喻, 它对学生良好阅读习惯的养成和道德素养的提升, 都有着积极的影响。特别是小学六年级的语文教育, 更在中小学过渡期间起着承上启下的作用。我们知道, 小学六年级语文的授课, 一方面需要为学生传授基本的语文知识, 帮助他们夯实基础;另一方面, 又需要采用一定的教学新方式, 让他们能够通过听语文课, 获得自我的成长。为此, 小学六年级的语文教学, 既要坚持以夯实基础为目标的传统教学, 又要在新时期与时俱进, 推动语文教学的创新。

二、小学六年级语文教学的传承

由于小学阶段的语文教学, 是学生了解基本汉字、训练汉语语言能力、掌握汉语阅读技巧的关键阶段。因此, 这个阶段的教学, 一定要以严格的背诵和记忆为基础, 并具有一定的强制性。要知道, 自古以来, 能够学好语文的学生, 都必须要背诵大量枯燥的字、词、句, 而且还要大量地阅读课外书籍。这个阶段, 是多数人都无法超越的阶段。所以, 我们在开展小学语文教学的过程中, 一定要传承以前的教学经验, 对学生加强引导和监督, 让学生通过记忆和背诵, 将基础的语文知识学习好。特别是对于小学六年级的学生而言, 系统地掌握基础的汉语知识, 不仅能够对他们的小学阶段进行很好的总结, 而且还能够为他们今后的中学学习打下坚实的基础。

传承语文教学经验, 就是要我们更多地强调基础语文教育的重要性, 要能够通过小学语文的教学, 让更多学生掌握好基础的语文知识。为了实现这样一个目标, 在开展小学六年级语文教学之前, 教师首先要对教学大纲、教学目标、教材内容有足够的了解, 并在此基础上制定出个性化的教学计划。在这个计划当中, 教师要对教学的重点有所了解, 要清楚地知道学生在课堂上必须要掌握的内容。之后, 在语文课堂上, 教师就需要通过短时间的内容讲解, 让学生能够熟悉重点知识, 并在脑海中留下比较深刻的印象。这样一来, 他们在课余时间, 就可以对需要背诵的知识进行必要的记忆。已有的教学经验表明, 如果小学语文教师在授课过程中对重点内容进行反复讲解, 并在课后将其安排为课后作业, 那么多数学生就会认真地完成作业, 同时快速地记下这些内容。

三、小学六年级语文教学的创新

除了传承已有的语文教学经验之外, 另外一个促进小学六年级语文教学水平提升的途径, 就是大力倡导其语文教学创新。也就是说, 在保障教学质量的基础上, 我们还需要努力探索小学六年级语文教学的新途径。例如, 我们可以创造更多的益智游戏, 将语文教学中的成语、谜语、歇后语等内容能够融入到游戏当中。在教师引导学生玩游戏的时候, 学生就轻松地学到大量的语文知识。通过这种方式, 学生的语文学习兴趣就能被激发出来。并且, 这种传授语文知识的方式, 最容易帮助学生记住重要的知识点。事实上, 在“玩中学, 学中玩”一直以来都是新课改的努力方向, 如果我们能够将这种理念运用到小学六年级语文教学当中, 那么这对于学生而言无疑是一种学习上的帮助。很多时候, 适度的教学创新, 不仅能够减轻学生的学习压力, 让他们轻松学习更多的知识, 而且还有利于学生学习兴趣的培养, 让他们对以后的语文课也感兴趣。

其实, 从整个小学阶段的语文教学来看, 学生学到的语文知识并不算多, 更多的只是在识字、读课文方面有所进步。因此, 在探讨小学六年级语文教学创新时, 我们完全可以改变以往单纯讲解语文知识的教学模式, 转而通过一些创新的教学方式, 更多朝着培养学生语文学习兴趣的方向发展。例如, 我们可以更多采用将故事、玩游戏等方式, 将枯燥无味的语文教育转变为学生趣味学习课本知识的舞台。这种教学方式的转变, 往往会给学生带来耳目一新的感觉, 很容易激发出学生的学习兴趣, 让他们在今后的学习当中, 将语文课程视为一种娱乐。

另外, 已有的教学经验表明, 历史上能够学好语文, 并且在文艺领域有所成就的人, 多数都对语文课程本身有着浓厚的兴趣。这种兴趣, 将会影响他们一生的生活习惯。正因为如此, 在小学六年级这个关键阶段, 其语文教育一定要更多朝着培养学生语文兴趣的方向发展。当然, 在通过教学创新培养学生语文学习兴趣的同时, 适度的死记硬背和基础知识训练也是非常有必要。以此为前提, 一切的语文教学创新才显得有意义。所以说, 小学六年级语文的授课, 一方面需要夯实基础, 另一方面, 又需要适度寻求创新。

小学六年级语文公开课 篇13

1.知识和能力：学习本课12个二类生字和12个一类生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容。

2.过程和方法：鼓励学生自学一类生字，并在学习过程中，指导学生感悟文章思想的方法。

3.情感态度和价值观：通过学习，使学生真正感悟“巴罗先生让我读书，实在是付给了我的报酬”的真正含义。

二、教学重点、难点：

1.“假、式”等一类生字的识记。

2.感悟文章深刻的思想。

三、教学准备：生字卡片、生词卡片

四、教学时数：3课时

第一课时

教学内容：初读课文，感悟课文大意，熟读一类字及文章中的重点词语。

教学过程：

一、检查一类生字预习情况。

1.出示生字卡片，指读、齐读。

2.学生领读习题一、二中的词语。

二、教师范读课文，思考：课文主要写了件什么事?

师领读重点词语：

面值 草坪 甚至 提议 遗憾 钦佩

沉吟 通宵 激动 整修

三、思考：在预习过程中，遇到哪些自己解决不了的问题，提出来，教师做好记录，并可通过学生的问题展开对文章的学习。

四、读文，感悟文章内容。

(一)解题：“报酬”是什么意思?文中巴罗先生给我劳动的报酬是什么?

(二)出示“学习的问题”。

1.巴罗先生给我报酬的方式是怎样的特别?

2.巴罗先生给我的补偿是什么?“遗憾之余”“我”遗憾的是什么?

3.巴罗先生是一个怎样的人?小组讨论学习，然后全班交流。

4.文章最后一句话你是怎样理解的?

5.你想对巴罗先生或“我”说些什么?

(对于五个问题的学习，首先应建立在多读、熟读课文的基础上进行，因此，教学中应注重多种方式读课文。)

五、熟读课文。

第二课时

教学内容：指导书写生字，完成课后习题写一写，教给学生理解词语的方法。

教学过程：

一、指导书写一类生字。

1.指读一类生字卡片。

2.指导书写。

假：鼓励学生大胆想象，个性化识记生字。尤其注意右边上部分不能写成几。

式：与“或”比较学习。

佩：第五笔是横，不能写成撇。

二、完成习题二写一写。

1.读词。注意挑选中挑的读音。

2.书写。提示学生注意“假、竟、式”的写法。

三、讨论交流，“理解词语的方法”。

小组讨论：我们怎样理解词语的含义，你有哪些方法?

全班交流：教师注重指导：如：“换词法”、“查词典”、“先查出生字的意思，再理解词语”等。

四、书写生字，读课文。

第三课时

教学内容：复习，完成课后习题“填一填”。

教学过程：

一、复习

1.听写生字。

2.读生字卡片。

二、交流：与书有关的话题。

你读过哪些书?最喜欢哪些书?

板书设计：

报 酬

巴罗先生 热情 沉吟 特别

“我” 钦佩 吸引 的报酬

(改变命运) 遗憾