六年级语文复习公开课

六年级语文复习公开课（精选11篇）

六年级语文复习公开课 篇1

教学目标

知识与技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确理解文中词语的意思。

过程与方法目标：

学习作者围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法。

情感、态度价值观目标：

1、感受旅行可以让人们心胸开阔，生活丰富，意志坚强，理想崇高。

2、激发学生阅读游记的兴趣。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。正确理解文中词语的意思。

难点：掌握围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法。

授课时间：一课时

教学环节与预设

一、导入

同学们喜欢旅行吗?你都去过哪些地方?

(师生畅谈)

你们知道吗?自古以来，许多名人在他们最美好的青少年时期，也热衷于游历、考察、探索。今天，我们就来学习一篇介绍名人游历生涯的文章《壮哉，少年游》。

二、板书课题，齐读。

三、教师范读

听老师读读课文，想想课文讲了一个怎样的故事?

四、学生自读，扫除生字障碍。

1、自己读，画出读不好、难理解的字词。

2、小组交流，互相解决疑难问题。

3、全班汇报交流情况。

重点讲解“真挚”“撰著”“踏勘”“阅历”等词。

五、自学探究

1、出示“学习提示”

用心地朗读课文，边读边想：

在文章中，你对谁的游历生涯最感兴趣?走进文本，画出相关语句，说说你为什么对这儿感兴趣，再体会着读一读。

学生自学探究，进行小组讨论。

2、汇报交流

预设

第3自然段：司马迁20岁时就到祖国各地旅行，为后来撰写《史记》奠定了坚实的基础。

第4自然段：徐霞客从青年时代起，三十多年从未停止过旅行，从而写下专著《徐霞客游记》。

第5自然段：白居易登山时写下精美诗句。

第6自然段：沈括游山解开心中疑惑。

3、小结

本文通过列举具体事例论述了“壮哉，少年游”这一主题，从而说明了旅行可以让人们的心胸更开阔，生活更丰富，意志更坚强，理想更崇高。

4、对于议论性文体的叙述方法适当作一说明。

五、拓展

读课文，做读书摘记。完成课后75页表格。

六年级语文复习公开课 篇2

关键词：小学数学,复习课教学,策略,激趣

怎么上好六年级的数学复习课, 这是每一位毕业班数学老师都在思考的问题。对于很多数学老师更是会有这样的困惑:学生觉得知识都是学过的, 不爱听;老师觉得知识都是讲过的, 不想讲;一上复习课就是做练习, 学生不想做、质量差, 教师不想改、发脾气……于是我们听到了很多老师的怨言:“我们班上的娃娃心思都不在学习上了, 上课根本不听讲不发言”、“六年级复习课最难上”、“六下就只有做做试卷评讲一下, 不知道怎么上”等等。

可是在新课改的大环境下, 小学六年级复习课承担着更重的任务:沟通知识间的内在联系、注重学习方法的渗透、注意知识点整理与应用的结合、解决问题策略的整理。通过复习课, 要让学生们在查漏补缺的基础上有新的收获。因此, 在平时的教学中应该积极的调动学生学习的主观能动性, 注重学生学习兴趣的提升。接下来, 我就结合我平时的教学经验谈谈在复习课当中如何在课堂中培养和提升学生的学习兴趣。

一、创设情境, 引发学生兴趣

《课标》中明确指出:学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。高年级学生的活动空间有了较大的扩展, 他们逐渐关注来源于自然、社会中更为广泛的现象和问题, 对具有一定挑战性的内容表现出更大的兴趣。因此我们必须要创设一个适当的复习情境让学生的注意力一下子就被吸引到课堂中来。教师在创设情境时还要注意制造一种轻松和谐的学习氛围, 重视学生在学习生活中的主体地位, 利用教师自身的幽默感和学习内容的吸引力让学生以良好的状态投入到复习中来。

例如, 在复习“平面图形”知识时, 我就利用情境导入, 先用PPT给同学们出示了一幅姚明的漫画像挂图。

师:同学们, 这是老师很喜欢的一位球星, 很搞笑对不对。但怎样想办法把它挂在墙上呢?

师:如果想知道镜框 (木条或铝合金) 的长度就是求什么?想要知道配多大的玻璃就是求什么? (揭示复习知识点周长和面积)

师:看到课题, 你想到了什么?

借着这样一个复习情境, 自然而然的引导学生进入到了平面图形周长和面积的复习。学生在开心一笑的同时, 感受到了原来学习平面图形知识的必要性和重要性, 引起学生自主回忆整理知识的欲望。这有利于激发学生的兴趣, 在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法, 真正做到了避免复习旧知带来的疲乏感, 把课堂还给学生, 提升了学生学习的主观能动性。

二、梳理构建, 发展学习兴趣

复习课、新课和练习课是有很大区别的, 教师要避免重复机械的讲解。“梳理”就是复习课最显著的一个特点。我们要尽量让学生把自己所学的知识进行系统的整理, 达到我们的教学目标。不过现在普遍存在一种复习模式是:在复习课之前, 老师往往会布置一个自主整理复习某个单元知识点的作业。但是仔细想一想, 有多少学生是真真正正的花大量的时间去梳理知识点呢?对于部分学生而言这个作业就相当于没有。那么我觉得要想让学生按照一定的标准把有关的知识进行整理、归纳、分类, 必须要给予学生明确的要求, 做到复习课前的有的放矢。

例如, 在复习“立体图形”知识时, 我就给学生布置了这样的一个课前复习作业:让学生从“我自己整理的知识点”、“我的典型错题”和“我的困惑”三个方面来整理。结果学生第二天交上来的整理结果让我大为震惊。很多同学发现自己很容易出错的地方有:圆锥的体积计算忘记乘;圆柱的表面积公式记忆比较麻烦, 对知已两个底面圆面积是否计算有一定的困惑;在解决实际体积问题时, 在把一个圆柱体转化为长方体的时候, 对于它们的对应关系模糊不清……

大家可以看看, 孩子们这是整理的多好啊!他们真真实实的梳理出了自己的困惑和难点, 这样老师才能真正的做到复习课上面的有的放矢。紧跟着, 我就通过小组学习和集体展示, 让全班学生相互交流和指导, 使得它们体验到了成功的愉悦和合作的价值, 激发他们的学习动机, 发挥群体协作的精神。

我们在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络, 给予他们展示自己的时间和独立思考的空间, 使他们抱着极大的热情参与到学习过程中来, 学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。这样才是一节在新课标标准下的事半功倍的数学课。

三、设计精练, 提高学习兴趣

练习的精心设计, 是为了让学生在数学知识形成、发展和应用的过程中, 对数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括, 掌握抽象、分析、归纳、演绎和模型等思想, 发展学生的思维能力。现在数学复习课有一个很大的问题就是让学生重复地做他们早已会做的练习题。这样的练习不仅不能发挥复习课应有的功能, 还会使学生感到枯燥无味, 最后产生厌倦情绪。为了保持学生练习的兴趣, 除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性之外, 一定还要注意问题的生活化和趣味化。

例如, 在复习平面图形知识时, 我出示了这样一道练习。

师:森林里住着三只小兔。一天, 他们相约到山里去采蘑菇。 (电脑演示三只小兔所走路线) 三只小兔以同样的速度同时从家里出发, 分别沿着各自的路线向山里跑去。想想看, 谁先到达终点?请大家想办法验证自己的想法。

荷兰数学家弗赖登塔尔指出:“数学来源于现实, 也必须扎根于现实, 并且应用于现实。”在我们的教学过程中, 要引导学生领悟这个道理。因此, 出示这样一道有趣的练习是为了让学生把在课堂中学到得知识应用到生活中, 从生活实践中去找到课堂内缺乏的真实感。只有这样把作业延伸到生活中去才能进一步的培养学生的情感态度, 保持对数学的好奇心和求知欲, 体验获得成功的乐趣, 锻炼克服困难的意志, 提高学习的兴趣。

怎样上好六年级数学复习课 篇3

关键词：小学数学；复习课；策略

复习课是一个学段结束必不可少的环节，可复习课知识层面无新鲜感，讲的都是旧知识，学生倦怠，教师难有激情。相对来说，平时的课堂教学容量少，目标明确，重点突出，我们只需围绕一个中心开展教学活动，充分调动学生的积极性，设计好预习、探究、尝试、巩固、拓展等各个环节，一节有成效的课就有保障了。但到了复习阶段，反而有了要么无从下手，要么处处皆是问题，一节课上下来觉得进展不大，效率不高，好像没解决什么问题。复习课真的是浪费时间，没有必要吗？当然不是。要上好复习课，就得先分析复习课到底要解决什么问题。

复习课要解决什么问题？当然是平时教学中难以解决和学生学习中存在的最普遍、最典型的问题。这就要从教师平时教学的侧重点和学生学习的基本状况入手进行分析。首先，平时的教学重点在解决一个问题，学习一个知识点，围绕这个知识点展开活动、练习、应用。实际教学中，由于学生个体的知识基础、接受能力、学习习惯、思维习惯等方面的差异，横向联系思考问题的意识较弱。其次，平时的教学，面对新知，教师为了让学生更快更好地掌握知识技能，理解基本概念，探究出解决方案后，更多地注重建立模型，形成固定解决模式，难以在举一反三、发散思维上下工夫。从学生的学来看，经过平时的积累，学生能较熟练地掌握基本知识、基本技能，对知识间的关联、思维的方式方法有了积累，观察问题解决问题的视野急待拓展，积累的各种活动经验有待总结、验证。第三，教师在平时教学中什么地方强调不够、学生在平时学习中暴露出问题已基本定型，而这也就是复习课中需要重点解决的问题。基于以上分析，我认为，要想上好六年级的复习课，就要从以下几方面入手。

第一，复习教学应着眼于沟通知识间的联系，形成完整的认知体系，健全知识网络。小学数学教材的编排分四大块：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动，采取分段教学，认知过程呈螺旋式上升的方式逐步展开。学生在某一段学习中受年龄特征、个人兴趣、外部影响、认知能力等各种因素的作用，记忆呈现零散化，块状化分布，因此很有必要在学段结束时对联系密切的知识点进行梳理、归类、链接，对邻近知识点加以类比、沟通、对比、辨识，在相关知识间架设起四通八达的桥梁，并从中收获一种思维的习惯和反思能力，感受数学思维严谨的魅力。比如在空间图形的认知过程，一年级从常见的物体中认识长正方体，感受面的存在，感知面体的不同；二年级从体中引出长、正方形，感知边与角的存在及特点；三年级学习长、正方形的周长与面积，会区分线与面的不同；四年级学习线的分类，及线与线的位置关系，认识角的组成、大小、画法等；五年级系统学习各种平面图形面积的计算方法、长正方体的体积；六年级研究圆柱、圆锥的体积，学生经历了由表及里、由浅入深、由简及繁的学习过程，有了众多具体经验的积累，再回过头来梳理总结后，就会发现空间与图形的学习归根到底是在研究点、线、面、体，任何一个未知的形体都可以从这四点出发去认识、去解析、去复制、去利用，回归到生活中也就增强了学生解决问题的能力，进一步理解数学来源于生活，应用于生活的本质，学生的数学意识、数学视野、思维水平相应也会得到提升。

第二，复习教学重在方法指导，重视培养多角度思考问题的习惯，突出怎样寻找解决问题的生发点，在多样化中寻找规律，提升学生的思维水平。因此，复习课不在于去见识多难的题型，更应侧重于提升思维水平，开阔思维视野，在学生已有的知识水平经验基础上体现数学思维的奇妙，体验运用数学知识解决问题的成功的喜悦。让优秀的学生在多样化的解题中优化自己的知识结构，达到融会贯通；让平时学习较吃力的学生有展示的机会，在交流中提升对所学知识的理解。

第三，紧扣学生学习中带普遍性的易错点、理解中的难点，专项训练，有的放矢，打通学习道路上的节点。这就需要教师平时养成积累易错点的好习惯，并对学生此处易犯的错误做深入的分析，在此基础上有针对性地选择典型题例，设计由浅入深，层层深入的练习，采取学生最易理解的方式，最常见的问题情境，帮助学生强化对错点的辨析，修正个体认知，健全正确的认知体系。

语文二年级下识字六公开课教案 篇4

【教材分析】课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”因是珍稀动物，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外去学语言。它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。

【学情分析】 本篇韵文富有童趣，读来朗朗上口，孩子较感兴趣，但韵文介绍的12种动物，虽然大多数是孩子们熟悉的，但“麋鹿”和“棕熊”孩子们不太常见，所以不太了解。

【教学目标】 1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。

2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。

3.培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

【教学重难点】1．通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。2.培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

教学方法：1.指导学生学会观察动物，并学会区分动物的特点。2.通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。

【课时安排】2课时

【教学准备】1．完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，在上一节课，我们简单的认识了一些关于动物的生字，动物园里有很多动物，今天老师带同学们再去动物园里逛一逛，好不好？

2、把语文书拿出来，翻到识字6，让我们一起齐读课题。（识字6）

二、初读韵文

1、首先请同学们打开书本，自由大声练读。听清要求：大声朗读课文字音，朗读两遍。

2、刚刚小朋友们都读得很认真，那么大家到底读得怎么样呢？出示学习内容，指名朗读，正音。

3、去掉拼音，你还会读吗？（指名读，齐读，开火车读。）

4、小朋友们读得真棒，你们看，小动物们都出来迎接你们呢！还认识它们吗？老师点到哪一个，请你响亮地喊出它的名字，读得准的同学当小老师，其他同学跟他一起读。

三、了解动物

接下来就让我们走进奇妙的动物王国，一起来了解这些动物朋友。1.认识：狮子、大象、老虎（1）出示“狮子”：谁来跟它打打招呼？（指名读）仔细观察观察，你觉得这是什么样的狮子？

威武：我仿佛看到一头在原野上咆哮的狮子。凶猛：这头狮子正呲牙咧嘴地奔向猎物。温顺、舐犊情深：

听见大家夸赞狮子勇猛，谁不服气了呢？

（2）出示老虎，认读“老虎”。叫叫它的名字。（指名读）同学们，你们觉得老虎长相上最大的特点是什么？怪不得被称为“百兽之王”呢！

那谁再来和它打打招呼？这头老虎要是走在森林里一定会吓跑百兽。

（3）还有一种动物，即使狮子和老虎见到它，也要退让三分呢！它就是——出示“大象”。

谁来认认这个好朋友？（指名读）

大象是世界上最大的陆栖动物，体重远远超过狮子和老虎。我们一起来看一下，（出示儿歌： 大象的耳朵像什么？像扇子，大象的鼻子像什么？像管子，大象的腿像什么？像柱子，大象的牙齿像什么？像两把弯弯的尖刀。）

（4）这三种动物在体型上有什么共同点呢？（都属于猛兽）请同学们有感情地朗读这三种猛兽的名字。

（指名读）真有气势啊！我们一起像他一样来读一读。

2、认识：仙鹤、孔雀、鹦鹉

（1）森林里绿树成荫，瞧！有三种鸟正在这儿比美呢！（2）谁来叫叫它们？（指名读）

（3）小评委们，如果让你投票选出最美的鸟，你会把票投给谁？为什么？

生:a.仙鹤：仙鹤还有一个名字，谁来说说仙鹤的另一个名字叫什么？（丹顶鹤）

你能用上学期的课文来描绘丹顶鹤的美丽吗？ 高雅：是呀，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

洁白：是呀，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑色的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤呢。

上个学期的课文大家依然熟记于心，看来大家不仅是生活中的有心人，也是学习中的有心人。

谁来叫叫它的名字？（指名读 仙鹤）真是一只洁白无瑕的仙鹤。b.孔雀

因为孔雀头戴美丽的皇冠，身穿五彩斑斓的羽衣，有人说孔雀是鸟类中的美女，这个说法对吗？

不对，因为只有雄孔雀才会有五彩斑斓的、长长的尾羽。这只孔雀的羽毛真让人羡慕，谁来喊喊它？。

c.鹦鹉：鹦鹉不仅有一身艳丽的羽毛，而且特别聪明，会学人类说话，是人类的好伙伴、好朋友。啊！老师仿佛听到这只鹦鹉清脆动人的叫声了，谁来叫叫它？（指名读）

（4）这三种动物在外型上有什么共同点呢？哦，它们都长着一身美丽的羽毛。你能读出它们的美丽吗？

真是一群迷人的鸟儿，它们各有各的长处呢。

3.看到这三种美丽的鸟，这些小动物也迫不及待地要来跟大家见面啦。

让我们认识另外6种兽类动物：猴子、猩猩、麋鹿、斑马、棕熊、袋鼠。

齐读6种兽类动物。

（1）出示：麋鹿。找生来介绍麋鹿？

麋鹿，人们叫我“四不像”，因为我的角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以人们叫我“四不像”。同学们快跟它打个招呼——生齐读“麋鹿”。

同学们，你们愿意当一当自己最喜欢的小动物来做个自我介绍吗？下面请同学从其中五种动物中选择自己最喜欢的一种进行自我介绍，可以介绍自己的外形、喜欢吃的食物等等。

（4）指名生交流，你是怎么介绍自己喜欢的小动物的。（5）预设：

A、猴子的反应灵敏，动作迅速，性格也很调皮。你能把它的名字读好吗？

嗯，老师仿佛看到了一只正在两棵树之间荡秋千的小猴子。

B、猩猩是猿的一种，是与我们人类最接近的一种动物，你想用哪些词语来形容大猩猩呢？

（虎背熊腰、机灵聪明、强壮）

你来叫叫它？这只猩猩长得真是魁梧。

C、斑马的家在非洲草原，它的全身密布着黑褐色和白色相间的条纹，起保护作用，所以被称为“斑马”

D、棕熊的身体十分健壮，别看它们有些笨重，奔跑的速度能达到每小时56公里，能爬树，会游泳。

棕熊给你留下了怎样的印象呢？憨态可掬、可爱。你能带着自己的感觉来叫叫它的名字吗？ 多么憨厚可爱的棕熊啊。

E、袋鼠跳得特别远，一步能跳3-5米，有时连7-8米的小河也能一跃而过。所以被称为——跳跃能手。雌性袋鼠的肚子上长着一个口袋叫做“育儿袋”，是用来养育小袋鼠的，这就是袋鼠名称的由来。

4、瞧，第三行词串里的小动物多么机灵活泼，你能读出它们的那种聪明劲儿吗？

老师好像看到了小猴子们快乐玩耍的身影。

第四行词串里的小动物又是那么憨厚可爱，能用你的朗读让这些小动物出现在大家眼前吗？

是呀，胖乎乎的棕熊是多么可爱啊。让我们一起再来读读三四两行词串。

四、诵读韵文，积累成语 1.通过近距离的接触和了解，我们认识到了威武勇猛的______，外形美丽的_______，机灵活泼的_______，憨厚可爱的________，是不是更加喜欢这些小动物了呢？那就把你们对它们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！

2.齐读词串。

五、总结回顾

动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！动物们是我们的朋友，我们要保护它们，和它们共享幸福生活。

六、布置作业。

1、搜集有关动物的资料，可以画画或者贴图片。

板书：识字6

六年级语文复习课策略 篇5

复习不是机械重复过去的练习，而是要通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上把握复习巩固的内容，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践。下面简单谈一下六年级语文复习课的策略。

一、调查分析---全面了解

调查是复习的前奏。每个班级的学生在学习能力，复习能力，知识结构等方面存在着较大的差异，因此首先，教师该对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状分析。通常可以设计一张“复习调查问卷”，内容包括：

1、本册教材哪些课文你最喜欢，哪些课文不喜欢？

2、你觉得哪些课文已经懂了，哪些课文还没全懂？

3、你最喜欢怎样的复习方法？请你为老师支一招。这样既便于调动学生积极的复习情绪又对具体复习教学的开展有直接的指导作用。

二、内容充实---应对自如

1.基础知识。采用测试、讲解的方式，发动学习好的同学帮助学习困难的同学，变换题型让学困生反复练习，熟练掌握。

2.阅读理解。这个部分是复习的重点，也是难点。可以采用以下几种方法突出重点，突破难点。（1）自主阅读出题。有意识地选择写景状物、写人记事、参观游记，结合生活实际的一段话或文章，让大家阅读后出题。如联系上下文理解词语；画出有关语句，给短文加题目，结合内容续写结尾等。（2）变换课文类型。对课文稍加改动，变换原有的训练项目，赋予新的读写要求。如把略读课文变成阅读材料，涉及文后联系，从中训练学生的理解词句、总结课文主要内容和掌握表达方法等能力。（3）扩展练习。精心选一些合适的段落作为补充材料。紧扣阅读训练重点做一些常规练习的同时，再附加一些考核个人语文能力的拔高题。这方面对于语文学习困难的学生可以降低要求。

3.习作。可以采用欣赏、修改、适当拓展的方法。欣赏是学习过程，是习作水平提高必须的手段。以欣赏本班级优秀习作为主，再发动学生筛选一些精华的习作推荐给全班，共同分享。修改则包括两层意思，一是找自己以往的作文拿来修改，针对教师提出的不足重点修改，以提高自己的水平；二是同学之间互相批改，可以取长补短，也是一种提高能力的好方法。拓展就是根据生活实际有感而发，自由作文。

三、形式多样---提高兴趣

经过具体而细致的分析，教师一定会对复习的目标和努力的方向有了比较明确的认识。这就要求教师在与学生的复习互动中，采取多种形式的复习方法以激发学生的复习兴趣。下面简单介绍几种我所积累的复习形式。

1、赛背。对课文中要求背诵的内容不要求学生死记硬背，而是用“赛背”：把学生分成若干小组，指定背诵内容，在组内进行分工，在组与组之间进行擂台赛，得分最高组为擂主。即便是想偷懒的学生也不想拖小组的后腿，而是努力背诵。

2、自主记生字。布置学生抄写生字时，我是这样要求的：①每个单元的字、词，只要你在听写的时候能保证正确率在百分之九十以上，抄写作业可以不做。②如果你没有把握保证正确率，可以抄写一遍或两遍，也可以只抄写自己平常出错的字词，数量自定。③如偷懒，明知自己不会，还不愿意努力，则要接受“惩罚”。此招比较受学生的欢迎，而且效果并不比天天抄写生字时要差。

3、学生自主提问。对每一单元的课文，除以比赛背诵的形式进行外，还要根据所背诵的内容提出问题来考考大家，这样提问题的同学就可以当小老师了。例如：苏教版六年级上册《船长》中“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥者，控制着，领导者。他仿佛不是在给人……面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”请问这部分是从哪方面描写船长的？学生纷纷回答：船长指挥自救和壮烈牺牲两方面来写的。学生热情高涨，提问一个接着一个，我在其中参与梳理，借此机会查漏补缺，效果不错。

四、策略高效---事半功倍

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。我认为，在复习过程中要做到五个为主。

1.以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2.以课本为主。现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3.以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。

4.以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。同时多练还可以训练学生的心理素质，见多识广才能做到胸有成竹。

5.以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。只有有了足够的知识储备，才能产生和发展能力。所谓“万变不离其宗”，主旨抓住了，题型再变化学生也能灵活运用。所以教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。诸如：概括能力、分析、综合的能力、提出问题的能力、灵活运用的能力，等等。

六年级语文复习课教案2 篇6

一、教学目标：

1、复习教材中出现的成语。

2、会正确理解、使用所学的常用成语。

3、复习积累成语的方法。

二、教学重点：

会正确理解、使用所学的常用成语；复习积累成语的方法。

三、教学难点：

提高学生对成语的理解和运用能力。

四、教学准备： 多媒体课件

五、教学过程：

一、谈话导入，明确要求。

同学们，今天大家兴高采烈地来到阶梯教室上课，老师对大家提点要求，即同学们必须在听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流。当然，如果你回答不上来时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。不知道大家有没有信心跟老师同心同德群策群力地把这节课上好？请你们异口同声地回答我。

老师刚才说的这一段话有什么特点？（成语和四字词语）你知道老师讲了哪些成语吗？（生答，投影成语）

同学们，成语是祖国语言文字的瑰宝。在我们的汉语中有许多成语。这节课，我们一起来复习成语。

1、师：本学期，我们通过学习课文，学到了很多的成语。老师让你们回去搜集整理了，谁来说说你都找到了哪些成语？

2、指名学生说后，教师课件出示：

德高望重 津津乐道 别有深意 左冲右撞 意味深长 庞然大物 行色匆匆 奇妙无比 不拘一格 年过花甲 悬崖峭壁 狂风怒号 惹人讥笑 寝不安席 思潮起伏 可见一斑 碧空如洗 波涛起伏 水落石出 百折不回 牙牙学语 身无分文 溜之大吉 怒目圆睁 兴高采烈 和蔼可亲 闪闪发光 一命呜呼 苟延残喘 罪魁祸首 竭泽而渔 风雨同舟 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜 牛毛细雨 结结巴巴 大病新愈 抑扬顿挫 相依相随 焦躁不安 漫不经心久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀 不甘落后 千方百计 哭笑不得

长途跋涉 大摇大摆 无影无踪 微波粼粼 有朝一日 大洋彼岸 不解之缘 暗无天日 眼冒金星 一反常态 为所欲为 暑去寒来 不在话下 窃窃私语 无言以对 雕梁画栋 巧夺天工 独具匠心 引人入胜 古色古香 余音绕梁 不落窠臼 雅俗共赏 美不胜收 脍炙人口 曲高和寡 妙笔生花 阳春白雪 笔走龙蛇 不同凡响 别具一格 响遏行云

3、原来我们学了那么多的成语啊，那么谁有好的学习方法，记住这些成语呢？①抄写，好记性不如烂笔头。②读读背背，读书百遍其义自现。③理解意思再记忆，好方法。④分类记忆）

板书：

积累的方法： 多读多背 掌握规律 理解意思 归类记忆 „„„„.小结：积累成语有很多方法，适合自己记忆的就是最好的方法。如果你的好方法来不及介绍，课后把它教给你的好朋友。今天，我们就一同进入成语世界，进行一场有趣的成语擂台赛。

二、明确规则

①以4个小组比赛的形式开展活动，以小组记分，最后排出名次，赢的那一组是今天的冠军。②记分员只管记分，不参加比赛。为了公平，我们抽签来决定每个小组的活动题目，请每个小组派一名代表到前面来抽签，并领取你们的活动单。

三、比赛开始

第一轮必答题，每道10分，答错不得分。请看题。

（一）先来考考大家对教材中的成语的熟悉程度。

1、比喻从观察到的部分，可以推测全貌。

2、偷偷走开或一走了事。

3、在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。

4、把整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析，不加思考。

5、形容人的心情烦躁,坐立不安。

6、形容路途遥远，历经艰难。

7、不能分开的缘分，指亲密的关系或深厚的感情。

8、比喻有独创风格，不落旧套。

（二）归类复习是我们常用的复习成语的方法，那么我们可以把成语分为哪几类呢？

1、按成语的构成形式可分为

2、按成语内容的特点可分为：

3、按成语的来源可分为 成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。必答题的第二轮，我们就来分类填填这些成语。

如()灌耳 守口如()如()得水 身轻如()()步穿杨()霄云外()()火急学富()车 势如破()负()请罪()水相逢()断丝连 花()绣()焦()烂()咬()切()虎()熊()

（三）不过光积累很多成语是不够的，真正机灵的同学还懂得恰当地使用它们。咦！你们会运用吗？（会！）口说无凭，得经过老师的考验，怎么样，有信心吗？进入第三轮必答题。

不劳而获

自食其力

失之交臂

不期而遇

1、我们要善于抓住每一次机会，否则，一旦与良机＿＿＿＿，你后悔也来不及了。

2、指望天上掉馅儿饼＿＿＿＿的人最终必将一无所获；而凭借自己辛勤的劳动＿＿＿＿的人才有可能收获幸福！

自暴自弃

持之以恒

半途而废

不甘示弱

变幻无常

3、我们不管做什么事都要朝着一个目标，＿＿＿＿地去做，不能＿＿＿＿。

4、学习上有困难的同学千万不要＿＿＿＿，而要树立信心，勤学好问，这样才能不断进步。

语重心长

心悦诚服

诚心诚意

众志成城

冷嘲热讽

5、王老师＿＿＿＿地说：“同学有了缺点，我们应该＿＿＿＿地去帮助他，而不能＿＿＿＿。”

不甘示弱

变幻无常

天昏地暗 持之以恒

6、俗话说“六月的天——小孩子的脸”，刚才还是晴空万里，转眼间却飞沙走石，＿＿＿＿，不一会儿就下起了瓢泼大雨。这天气真是＿＿＿＿啊！

7、看到姐姐每年都被评为“三好学生”，我＿＿＿＿，学习勤奋刻苦，今年终于也当上了“三好学生”。

必答题过后，我们来看看各组的得分。组暂时领先。

（四）抢答

1、失之毫厘。

2、近朱者赤。

3、既来之。看图猜成语。成语之最

（一步登天）最长的腿（顶天立地）最高的人最大的手术最难做的饭

填成语，猜谜语。先把成语填完整，再把所填的字按顺序连起来作谜面，打一动物。

（）针引线

（）上添花

（）冠禽兽 披星（）月

（）颜薄命

（）言巧语（）苦连天

（）目了然

（）东击西（）天动地

（）马奔腾

（）喻户晓 这种动物是（）

读下面一段话，有7个地方能换上成语，请你把它找出来并换上成语，再读一读句子，看看句子有什么变化？

昨天和风习习，阳光灿烂，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩。来到公园，这里的人聚集得非常多。看看满天的各种颜色的风筝，我急得不能再等待了，拉着爸爸的手直奔江边。

昨天风和日丽，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我欣喜若狂。爸爸总是早出晚归，工作很辛苦，常常累得筋疲力尽，哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨不得立刻就到公园。来到公园，这里人山人海啊！看看满天的五颜六色的风筝，我迫不及待，拉着爸爸的手直奔江边。

四、片段练习

激烈的比赛结束了，同学们还意犹未尽。或许有的小组还可以扭转乾坤，当然需要你们群策群力。老师在给你们一次机会，拿起笔谢谢刚才的比赛，至少看哪个组用上的成语最多。

五、总结

这节课我们游览了成语乐园，感受到了成语的丰富多彩，同时也欣赏到了同学们精彩的成语表演，可以说是受益匪浅、满载而归。但今天我们所结识的成语只不过是沧海一粟，中华成语发展至今仍然有着无比鲜活的生命力，同学们只有学以致用才能使中华文化发扬光大。愿同学们不断去学习，不断去探索，去认识更广博的世界。

板书设计

有趣的成语 多读多背 掌握规律 理解意思 归类记忆 „„„„.教学反思：

上复习课的目的是什么呢？我想主要是进一步的理解、记忆，总结，融会贯通，完善学生的认知结构，帮助学生建立一个知识网络体系。

针对本学期学习的众多类型的成语，我决定进行成语的复习。复习课前，我把分散在每篇课文中，词语盘点中的词语找出来进行归类，在课堂上把这些知识点一一呈现给学生。有针对性地进行复习。为了消除学生在复习时的厌倦心理，激发他们在课堂上的学习积极性，我让学生以小组为单位进行比赛，同组同学之间互相补充，为自己组取得好成绩而努力。并让孩子们在这个过程中不断地积累成功，树立信心。

一堂课下来，感觉学生的学习热情还是蛮高的，课堂气氛也比较热烈。整个课堂流程顺利，脉络清晰。以擂台赛为主对成语进行分类复习，潜移默化中培养了孩子的归类能力，看图猜成语游戏，加深对成语的认识和理解，成语填空，学以致用，环环相扣，整堂课的思路非常清晰。这节课体现了新课标中的三维目标。在游戏中复习成语，积累成语，了解成语知识，同时注重学生情感态度与价值观的培养。另外，这节课充分发挥学生的主体性，让孩子真正做学习的主人 当然，这堂课还有很多不足的地方。

1、感觉每个环节还不够丰满，学生答完题后，读的还不够多，形式也比较单一，每个环节的过渡语课前未做充分考虑。

2、学生平时积累有限，抢答题的有些题目出示后，出现冷场。

六年级语文复习公开课 篇7

调研发现:在复习课教学中, 我们教师常常为如何上好复习课, 怎样提高复习课的教学效率而烦恼。于是很多数学教师就采用题海战术的方法, 让学生不断地做习题, 再做习题……学生学得乏味, 教师讲得辛苦, 学生的数学学习兴趣在不断做题中渐渐消失。

复习课难上, 六年级的复习课更难上, 这是为什么呢?原因有以下几种:一是教师自己对复习课研究的不多, 平常的公开教学常以新课教学为主, 二是可借鉴的资料也很少, 复习课的教学案例更是难以找到, 因此, 如何上好复习课就成为数学教师教学的盲点。

为促进大家学习、研讨和交流, 我们特组织了六年级复习课教学专题研修活动。

【活动意图】

我们策划的六年级复习课教学专题研修活动, 主要有以下几方面的思考:

(一) 关注专题研修的“活”和“动”, 营造良好的教研文化

本次专题研修, 将教研活动变成一个“长作业”, 从准备到研究到后续思考, 历时一段时间, 争取深入有效;让复习课教学专题研修活动中教师有“活”有“动”, 每一位教师都有在研讨中发表见解的机会;让教研活动“层层递进”, 研讨活动层层深入, 重视后续研究环节, 关注教后反思和教学的改进。

(二) 关注研修活动资料整理, 积累复习课教学新资源

教师拥有一定数量的复习课课例资源, 可以促进教师对复习课教学有效性的思考。专题研修活动中, 我们将注意积累研修活动的素材, 将研修活动中教师对复习课教学的思考和平时积累的相关资料, 及时进行整理、加工、转化, 为提高复习课教学效率服务, 也为后续的复习课教学提供一定的理念支撑和鲜活的课例参考。

(三) 关注整体解构课堂, 能从复习课的本质去分析把握课堂

在专题研修活动中, 我们一是观摩学习特级教师袁晓萍老师的复习课例《比的意义与性质的整理与复习》, 思考袁老师精彩演绎课堂背后的思想和理念, 不断叩问自我名师复习课精彩源于何处, 自我的复习课有何不足?二是引导数学教师整体解读文本教材。复习课的文本解读, 按照“课程标准”的要求, 以“教材”为出发点, 抓重点, 找难点, 以帮助学生把个别的、分散的知识点连成线、织成网、组成块, 揭示知识的内在联系, 形成完整的知识结构。三是关注学情分析, 做到以学定教、顺学而导。其一要关注学生的认知基础, 顺势点拨, 做到以学定教。其二, 复习课堂上, 不仅要引导学生自主构建知识之间的联系, 而且能够关注学生学习方法的总结建构和学习习惯的养成。

【过程回放】

复习课教学专题研修有以下几个活动过程:前期学习酝酿—团队磨课自主尝试研讨—团队课例展示、学习观摩—教后反思和教学改进。

(一) 前期学习酝酿

本次活动, 我们组建了12 个复习课研讨团队, 经过前期的精心准备, 我们邀请了特级教师袁晓萍老师给大家作了《由薄到厚, 由厚到薄———关于数学复习课的几点思考》的专题讲座, 还上了复习示范课———《比的意义与性质的整理与复习》。袁老师系统的讲述, 鲜活的课例, 为复习课教学做导航引领, 为此要求我们教师在后续的复习课中实践袁老师的复习理念, 努力凸显六年级总复习课的结构特点, 探求有效复习策略方法。

(二) 团队磨课自主尝试研讨

通过前期酝酿学习, 每个团队都从六年级的总复习中随机选取一个复习课进行研讨交流。经过两个多星期的教材解读、试教、研讨。复习磨课期间, 老师们有独立思考的、有同伴交流与合作的、也有发现困惑请教专家或名师的……经过一段时间的历练, 大家慢慢找到了提高复习课教学效率的方法和策略。团队磨课和学习交流中, 大家进一步思考:六年级总复习如何体现以生为本?如何让学生进行自主整理?提高复习课的有效性可以采用哪些教学策略?

(三) 团队课例展示、学习观摩

本次活动整整经历3 天时间, 12 个团队参与展示, 每个团队要进行课堂展示、磨课经历介绍、现场点评和案例整理写作等, 全区共有1000 人次参加了本次的现场学习、观摩和互动研讨。课例展示、学习观摩时, 全体教师还要深入思考:每一课例有无精彩之处, 为何精彩?上好这堂复习课你还有哪些建议和思考?

(四) 教后反思和教学改进

团队课例展示活动结束后, 各团队还要做教后反思和教学改进的思考。一周后每个团队完成活动案例一个。从阅读案例可以发现, 教后反思和教学改进的思考, 让参与团队活动的老师们思考更深入、更精细, 如, 复习课如何体现学生的自主整理、自主思考、自主评价和自主感悟?复习中如何体现复习课教学的立体性, 如何将数学知识连点成片、连线成面, 努力体现数学复习从厚到薄, 又从薄到厚的过程?

本次专题研修活动从启动到最后完成研修案例, 共经历连续一个多月的时间, 一路上我们困惑着、学习着、磨炼着、思考着……

【收获和启示】

(一) 收获———复习课专题研修促进了我区教师专业化发展

1.在探寻中积累了一些复习课教学新资源

在这次专题研修活动中, 我们探寻复习课教学的新资源, 不断尝试构建有自己特色的复习课课堂。在“个人独立思考—团队研讨;各抒己见—集思广益, 修正个案—二次跟进;……互动研讨—多次跟进, 收获精彩”的团队研讨活动中, 我们收集了一批鲜活的复习课教学课例。

2.在磨炼中提升了教师把握复习课教学的能力

经历这次专题研修活动, 我们的教师已克服了怕上复习课的问题。经过一次次磨炼, 老师们对把握复习课教学的能力已有了很大的提升。在团队课例展示中, 很多教师能让学生自主整理复习, 形成相应的认知结构, 使知识温故而知新, 达到融会贯通的目的。此外, 复习课教学还会做到查漏补缺、以学定教、充分调动学生学习的兴趣, 注重强化提高。我们磨炼推荐的《用分数乘除法解决问题的复习整理》一课参加市级优质课评比, 在众多的复习课中脱颖而出, 荣获一等奖好成绩。

3.在协作和培训中营造了良好的教研文化

本次专题研修活动, 开通了数学微信群, 为老师营造了互动学习的环境, 也为教师营造、提供了一个民主、平等、多向沟通的良好氛围。12 个团队的课堂展示、磨课介绍和现场辩课研讨等, 多方面提升了教师的学习力、创造力、思考力和解决实际问题的能力, 也为教师持续发展打下坚实的基础。此外, 还有参与观摩研讨活动教师的现场提问、互动交流, 不仅为参与活动教师提供了很好的案例素材, 还引发了他们对复习课的教学思考, 更为六年级数学教师下了一场及时雨, 为六年级复习教学后续行动研究提供重要的学习研究资源, 滋润了教师的成长。

(二) 启示———专题研修活动启发了教师对复习课教学的独特思考

新课教学像“栽活一棵树”, 那么复习课教学就似“育好一片林”。栽活一棵树不容易, 育好一片林更要费功夫。复习课教学不是简单的知识再现, 而是认知的继续深化和拓展提高。复习课教学的基本任务是紧扣教材, 使数学知识条理化、系统化, 揭示知识之间的内在联系, 在温故知新中补缺漏, 在融会贯通中求提高。

周玉仁教授指出:“数学的学习是从厚到薄, 又从薄到厚。复习课中可以延伸、拓宽, 但要有个度。”针对数学复习课的有效性, 我们有以下几方面独到的思考:

1.做到以生为本, 让复习课有深度

(1) 课前自主整理单, 关注学生复习内容的起点

高段数学的复习课, 相对来说内容会更多一些。那么如何在课堂上确定教学目标, 做到以生为本, 那就需要了解学生的学习基础。可以有两种方式:一种是在课前让学生完成老师精心设计的课前自主整理单;如果内容相对来说较少, 另一种方法就是在课中直接请学生完成, 当堂反馈学生的学习状况。

(2) 通过教师引导, 针对复习内容让学生能够自己发现问题, 自己提出问题

这里的引导包括两个方面, 一是老师要预设复习内容, 引导学生发现问题, 提出问题;二是针对复习内容, 教师要帮助引导学生发现问题, 并提出问题。

2.沟通知识间的联系, 让复习课有厚度

(1) 利用图式来建构知识网络

正如图示理论所描述:人的一生要学习和掌握大量的知识, 这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中, 而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识系统。在专题研修活动中, 我们的老师引导学生采用线条式、集合圈式和树状图等图示法整理数学知识, 建构网络结构。我们认为图示法整理比较直观, 可以激发学生重构知识的兴趣。还可以培养学生用自己的方式和自己的理解进行整理, 通过知识梳理、沟通, 能激起学生学习的主观愿望, 转化学生的认知结构, 发展学生的思维能力。

(2) 实现一题多用, 以一点进行辐射串联, 促进学生多角度思考问题

郑毓信教授提出:基础知识贵在求联, 基本技能贵在求通。传统的数学学习评价定位在对基础知识和基本技能的考查。而新课程理念下的评价不仅重视考查基础知识的学习和基本技能的形成, 还注重考查综合运用知识解决实际问题的能力。因此, 复习课的教学中我们不仅注重对教材中的知识进行合理整合, 还常鼓励学生从不同角度、从不同的方向思考问题, 常进行“一题多解”“一题多变”“一题多问”的训练, 以期达到知识的融会贯通, 能力也得以和谐发展。

3.注重学生发展, 让复习课有维度

(1) 加强复习课练习的针对性和综合性

如何优化数学复习课中练习题的设计?也是我们本次研修思考的一个问题。一方面我们注重复习课练习设计的针对性。以教材为依据, 根据复习内容, 确定复习目标和复习重点, 并针对学生平时学习中存在的主要问题, 精心安排适当的练习。另一方面我们还注重练习设计的层次性。以学生为本, 从学情出发, 兼顾学生的差异, 由易到难安排练习。复习课的练习安排力求体现基础性、综合性和灵活性。努力做到“下要保底, 上不封顶”, 促进不同层次的学生在复习中都有不同程度的提高。

(2) 转换角色, 让优秀生来当“小老师”

在复习课上, 我们看到的是一部分教师忙碌的身影。而一部分教师则转化角色让学生来当“小老师”, 利用优秀生敏捷的思维能力去帮助指导中等生和后进生的学习。大家认识到这样做有两个好处:一是可以让优秀生除了在知识技能和数学思考之外, 锻炼了语言表达能力和交流能力, 还树立了优秀生的榜样;二是生生交流的语言可以更好地吸引学生的注意力, 达到师生交流不能及的效果。

经历本次专题研修活动, 我们真切地感受到:复习教学原来也可以如此多姿多彩, 当然我们要思考, 要斟酌的地方还有很多, 我们且行且思, 继续在复习课的道路上摸索和前进……

参考文献

六年级语文基础知识复习策略浅谈 篇8

坚持以“本”为本，适度拓展；坚持以生为本，深入了解学情，突出复习重点；坚持以趣促学，选择合适的复习方法，着眼于能力的培养，从而达到巩固知识、提高能力的目的。

二、复习内容：五部曲

我们教的是语文，所学的知识是螺旋形上升，层层递进的，有些知识不复习学生也是会的，因此我们可以给总复习做一个大大的减法，把基础知识分为五部分进行复习：字音复习、字词复习、句子复习、标点复习、课文复习。

第一部：字音复习——三轮复习法。字音复习以本为本，适度拓展。主要复习第12册教材中出现的易错的字音和多音字。易错的字音和多音字通常采用三轮复习法。第一轮，按单元整理归类在复习本上；第二轮，生生互测；第三轮，过关检测。不过关的学生要强化复习到过关为止。

第二部：字词复习——四种方法。字词主要复习易错字、同音字、形近字、看拼音写词语、带点字解释、词的感情色彩、词语逻辑归类、关联词。

方法一：搜集错字。把学生容易写错的字整理在一起，强化练习，利用早读课、语文课前的2分钟反复读。如：“户枢不蠹”中的“蠹”。

方法二：词串复习。复习一个字等于复习一串字。例如：《烟台的海》中“峻”是个生字，复习时就可以复习一串字：俊、峻、骏、竣，这几个字分别让学生组词。

方法三：坚持默写。每天坚持5-10分钟默写，默写内容可以根据学生情况而定：词语、带点字意思、课义默写。老帅要想方设法，一切从轻负高效出发。

方法四：巩固方法。要分清词语的感情色彩首先要弄懂词语的意思，还要结合一定的语境来辨别。结合相应的练习，巩固一下即可

第三部：句子复习——三大策略

策略一：主次分明。扩句与缩句、反问旬与陈述句互改，双重否定句与肯定句互改，把字句与被字句互改稍作练习即可。转述句、仿例造句、修改病句、综合修改要重点复习。帮助学生回顾方法，并加以练习巩固。

策略二：重拳出击。每个班级、每个学生掌握句子练习的程度都不一样。要根据学生个别的差异有针对性地进行集中复习。

策略三：以赛促练。在进行单项的句式复习后，我们一般会采取竞赛的方式，进行综合性的句式练习。这样可以激发学生的学习积极性，让他们感受到成功的快乐。

第四部：标点复习——化整为零。小学阶段要求学生能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号，了解分号和破折号。对于引号、省略号、破折号的作用要略作了解，我们要帮助学生作一下罗列，不需要单独进行复习训练，可结合课文内容复习和阅读训练时进行适当的复习。

第五部：课文复习——讲练评一体。在总复习开始前，我们六年级所有语文老师会先进行一次复习研讨活动，研讨讲义的编制，研讨课文内容的复习。每篇课文由一位老师主讲复习要点，其余老师作适当补充。复习时老师们根据本班的情况，指导学生做好复习笔记。复习笔记可以归类记，可以分课记，有的也可以直接记在书上。形式不重要，重要的是效果。尽量引导学生在短时间内巩固复习的内容，可通过教师或学生即兴出题、学生当场答题等方式进行练习，达到温故而知新的目的。在此基础上，教师适当作点评，评学生出题的优劣、答题的好坏，进一步激发学生复习的热情。这样讲练评一体，使课文内容的复习更为扎实有效。

六年级语文复习公开课 篇9

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会课文传神的人物动作和活动描写。

2、通过对文中重点段落和词句的理解，联系啊上下文，感受文中人物形象和感情变化。

3、通过反复阅读，能多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

4.、抓住文章的重点段落的内容，概括文章的主题思想。

教学重点：体会课文传神的人物动作和活动描写，学习通过多种描写方法生动地表现人物形象和感情变化。

教学难点：多角度有创意地理解课文。

教学安排：2课时

教学准备：

学习课文时，有意留一些有针对性的作业，安排学生利用学到的方法进行对比归纳。

二、教学设想：

这节课的教学目的是引导学生从单元课文学习中获得概括文章主题的方法，能用比较简洁的语言概括文章的主题，培养学生概括文章主题的能力。

三、教材分析：《风筝》选自长春版教材小学语文六年级下册中的第四版块，这个版块的主题是“生活的启示”，本版块安排了三篇文章，目的就是让学生用身心去感悟生活，留心观察体会身边的人，注意身边发生的事。《风筝》是这一板块中的第二篇文章，是作者鲁迅一篇回忆兄弟之间往事的散文。写“我“童年时，因风筝和弟弟发生误解和冲突，内心一直充满愧疚的事。全文以风筝为线索，叙述中有鲁迅的兄弟之情;有游戏之于儿童的意义;有鲁迅的自省精神;有鲁迅对小兄弟身受”虐杀“却无怨恨的深沉感慨。

四、学情分析：

由于本文是学生小学阶段第一次接触的鲁迅的散文，不了解作者的写作风格，而且鲁迅的文风半文半白，读起来很拗口，所以要引导学生反复朗读课文，读熟读正确是进行良好的学习重要的基础和保证。

五、总体思路：

坚持新课程理念，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生对非连续文本有所了解，初步学习非连续文本的阅读方法。

①创设情景，整体感知文章的内容。

②抓住文章的重点段落精读细读，体会人物的思想感情。

③联系上下文，捋顺按文章的表达顺序。概括文章的主题。

④结合本版块的其他课文进行对照，归纳出记叙文主题的常用格式。

教学流程图：

创设情境

复习古诗，引出课题

鼓励质疑，梳理疑问

通过预习、检查预习，初步了解

整体感知

个性阅读，组内交流

发散思维，探究文意

学生依据对本版块其他文章主题整理

章的

拓展延伸，总结规律

抓住重点段落精读细读

六年级语文复习公开课 篇10

一、教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

二、教学重难点：

理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

三、教学过程：

(一)导入新课

1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界童话”的安徒生的童话世界。

2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流)

3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的`奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。)

(二)初读课文

1、学生自读，要求读准字音，读通课文。

2、检查读文情况。

3、提出不理解的字词，互相帮助理解

(三)再读课文理清文章层次

1、提出要求。

认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的?

2、学生自渎，思考勾画，共同学习。

六年级语文复习公开课 篇11

星期三, 我们全体高一英语备课组长到张高观摩了王海老师的一堂复习公开课。在这节课的整个教学过程中, 王老师始终没有直接告知学生任何问题的答案, 而是一直在引导学生进行思考和理解, 由学生自己解决各种问题。王老师首先以让学生回答问题并以完成任务型阅读的形式复习了模块二第三单元的课文The curse of the mummy, 然后复习了本单元的重点的十个单词。在复习单词的过程中, 他对其中的部分单词进行了拓展, 如adventurous这个词, 他让学生理解它的词性以及词形变化, 同时还让学生列举其他的以-ous结尾的单词, 并鼓励学生自己用这些词语独立造句。这样做不仅扩大了学生的词汇量, 使学生不仅仅只掌握了这几个词本身, 还知道了与它们相关的其他词语。随后, 王老师要求同学们用刚才学的这些词语进行编短文竞赛, 看哪位同学在写短文的过程中用到刚才复习的单词最多。单词复习好以后, 王老师带领学生复习了这个单元的重点词组和语言点。他将这些重点的词组和语言点以句型转换的形式进行比较, 使学生一目了然, 非常迅速的掌握这些内容。如复习“他一到那个城市就给他朋友打了个电话”这句话, 学生通过思考知道了除了可以使用On reaching that city, he called his friend之外, 还可以用Immediately he reached that city, he called his friend;No sooner had he reached the city than he called his friend;Hardly had he reached the city when he called his friend.等多种形式。

听了王海老师的课以后, 我获益匪浅, 从中学到了很多东西, 使我对英语复习课有了更加鲜明的认识, 也使我更加坚定这样一个观点———复习课也同样需要生态课堂。生态课堂是我们教师和学生共同追求的课堂, 那么怎样使自己的复习课也成为生态课堂呢?我认为我们应该努力从以下几个方面入手:

一、课前准备阶段

俗话说得好:“机会眷顾有准备的人”。作为教师, 要想上好每一节课, 尤其是复习课, 平时的充分准备是必不可少的。只有做好了充分的准备, 才能在教学过程中做到有的放矢, 才有可能出色的实现教学目的、完成教学任务。

1. 全面提高自身素养

自身素养的全面提高是每一个老师上好生态课堂的基础。现在社会提倡学习型教师, 其实就是要求我们的教师要有终身学习的理念, 因为教育是在发展的, 教师当然首先要发展, 终身学习能促进教师不断发展。真正做到活到老, 教到老, 学到老。江泽民在北京师范大学校庆100周年的大会上指出:“百年大计, 教育为本。教育大计, 教师为本。”“教师是知识的重要传播者和创造者, 连接着文明进步的历史、现在和未来, 更应该与时俱进, 不断以新的知识充实自己, 成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。”“每个人都需要加强学习、终身学习。”因此我们应该把全面提高自身素养落实到行动上, 求真务实、锐意进取, 不断钻研业务, 提高理论水平和业务修养, 是自己具有很好的自控能力和驾驭课堂的能力。

2. 钻研新课程标准

现代社会是个高速发展的社会, 教育也随着社会的发展而不断进步。英语新课程标准是英语教学的指导性文件。在新的课程标准的理念下, 课本已不再是教学的全部内容。教材应是可变的、可发展的和开放的。教师不应被课本和教参所奴役。只有教师在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活地、创造性地使用教材, 引入生活的活水, 这样的课堂才是生态课堂。因此教师要认真钻研新课程标准, 理解教学重难点。并能够根据高中学生认知能力发展的特点, 进一步发展学生灵活使用英语进行交流的能力, 提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 从而拓宽视野, 增强爱国主义精神和民族使命感, 形成健全的情感、态度、价值观, 为他们未来发展奠定良好的基础, 也同时帮助教师增加复习的针对性。

二、课堂实施阶段

课前的充分准备是基础, 而教师的课堂实施才是关键所在。生态课堂是一个充满成长气息、充满智慧挑战的课堂, 是教师驾驭能力的展现场所, 是学生充分发挥自己主体作用的地方。这样的课堂以尊重为基础、以问题为纽带、以需要为准则、以发展为主旨, 通过师生的共同参与让学生在复习的过程中也能体会到学习的快乐。

1. 构建和谐课堂

我认为复习课课堂要想体现生态课堂的特点, 营造宽松、和谐的氛围是必不可少的。因为只有在宽松和谐的课堂氛围中, 师生之间才能形成互动、交流的对话平台。同样, 和谐的课堂易使学生在情感上与教师拉近距离, 建立起平等和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾说过:“教师应当成为孩子的朋友, 深入到他的兴趣中去, 与他同欢乐、共忧伤, 忘记自己是教师。这样, 孩子才会向教师敞开他的心灵。”反之, 教师没有亲和力, 课堂气氛沉闷, 学生往往会表现出一味地从众和退缩的状态, 并多半会以模式化或机械化的方式来服从和迎合老师的指令。这样的结果只会使学生学的非常无聊和疲惫, 复习的效果就不言而喻了。所以教师可以借助于一定的情境来设计课的过程, 调动学生的积极性, 形成生生交流, 师生交流的状态。例如王海老师在上这节复习课之前通过和学生交流刚刚过去的圣诞节来引起学生的话题, 创设课堂情境, 形成师生交流的良好开端。

2. 寓教于乐

寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题, 它来源于教育和娱乐两个词, 意思是在娱乐中学习。在英语复习课的教学中, 很多教师往往忽视了这个“乐”字。其实在复习课中做到寓教于乐也是很有必要的。因为在娱乐中学习, 可以使原本无聊的内容变得生动起来, 使学生从主观意志上愿意接受要复习的内容, 这样学生学习的兴趣增强了。而兴趣与信心是相辅相成的, 兴趣的增强会促进自信心的形成。而有了学习的兴趣和自信心又能使学生进一步体会到学习的快乐, 从而形成良性循环的发展态势。例如王老师在引导学生学习compare这个词的时候, 他把自己和周围的同学进行了比较, 引导学生造句:Compared to him, I am more handsome.等句子, 而且他还时常插入一些很幽默的词句, 使听课的学生笑声不断, 参与的热情更高了。由此可以看出通过寓教于乐的方式, 能产生更好的复习效果。

3. 联系实际

英语是一门语言学科, 是重要的交际工具, 交流和应用是英语学习的根本目的。英语教学要注重培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上, 而这五个方面反过来又能促进综合语言运用能力的进一步发展。学生要通过英语学习, 能够把所学的知识应用到现实中, 解决身边的实际问题, 促进自身素养的全面发展, 从而体现英语在现实生活中的价值。例如王海老师在带领学生复习课文The curse of the mummy, 自己设计了高考题型———任务型阅读, 有效的联系了高考的实际, 训练了学生适应新题型的能力以及运用所学语言知识解决新问题的能力。所以说, 每个英语教师要善于联系学生的生活实际和学生的学习实际, 使我们的英语教学不仅跟上时代的步伐, 而且与时俱进, 不断发展。

4. 灵活运用教学方法

达尔文有句名言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”陶行知也说:“好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”“教师之为教, 不在全盘授予, 而在于相机诱导。”“教是为了不需要教。”这些话语使我们教师思考一个问题———那就是关于教学方法的思考。在教学中, 教师要灵活运用各种教学方法, 采用竞赛、综合、归类、讨论等方式, 深化所学内容, 并挖掘其中的内在联系, 使所学的知识融会贯通, 让学生掌握得更准确。例如复习课文时, 我们常常使用归类法, 可按体裁分类, 将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习, 这样既避免炒冷饭, 又夯实基础。而在复习句型时, 可以常常进行造句比赛、改错练习、填空练习、翻译训练等等。人们常说“教学有法, 但无定法”, 重要的是教师要依据多方面条件, 将各种方法进行合理的组合, 形成最适合学生、最易产生实效的方法。

三、反思改进阶段

在反思的基础上进行改进, 是创建生态课堂的必备条件。曾子曰“吾日三省吾身”, 每日三省, 方可去弊存利, 提升自我。“省”即“反思”。反思是一个很重要的学习方式。我们每个教师应该争做一名反思型的教师。通过反思自己的教育观念, 教师可以使自己的教育观念始终和新课程理念保持一致;通过反思自己的教学行为, 教师可以发现自己的缺点和不足, 找到自己的差距所在。教师的自我反思是教师自身素质和教学能力提高的重要途径, 是教学创新的基础, 是教师自我发展的过程。只有在不断地反思中, 教师才能明确自己所需努力的方向, 也只有在反思中, 教师才能积累丰富的教学经验, 从而不断提高自己的教学能力, 使自己的复习课更有吸引力。

总结:实践出真知。生态课堂的构建需要我们教师在认真学习、积累教学经验和反思改进的过程中逐步实现。它是一场持久的、复杂的攻坚战, 需要教师不懈的坚持和努力。生态复习课堂, 能避免单调乏味的复习方法, 增加课堂的复习气氛, 调动学生学习的积极性, 使学生享受到复习的乐趣, 同时又能发挥学生的主体作用, 培养独立解决问题的能力。因此, 作为教师, 我们今后将密切关注学生能力的提高, 关注学生的个性发展, 做到真正理解生态的真谛, 在日常的教学中努力构建生态课堂, 把构建生态课堂作为我们的奋斗目标, 积极开展生态课堂教学探索, 使我们的复习课在这种不懈的追求探索和实践中, 发挥最大的生态效益, 收到最佳的复习效果!

参考文献

[1]卢志文.绿色生态课堂断想[J].

[2]英语教师网《中学英语课程标准学习资料》.

[3]《高中英语新课程标准》.