二年级语文公开课丑小鸭 教案

二年级语文公开课丑小鸭 教案（精选12篇）

二年级语文公开课丑小鸭 教案 篇1

二年级语文公开课教案

课题：《小狮子》执教人：徐端

教学目标：

1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。

3、能有感情的分角色读课文

3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

教学课时：2课时

教学过程：

第二课时

1、复

2、习

1、听写生字。

2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、3、精读课文

1、教师范读课文，2、学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。

3、四人一组交流交流。

4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）

5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）

（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不（2）练功？找出有关句子读一读。

（3）理解“饭来张口”

（4）分角色读课文1——6自然段。

（5）后来，（6）小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？

（7）女同（8）学读狮子妈妈说的话。

（9）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？

4、课外延伸

联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？

5、课堂评价

找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。

二年级语文公开课丑小鸭 教案 篇2

1.认识15个生字。

2.积累本节课中的词语, 理解“焕然一新、犹如”等词义, 用“焕然一新”说话。

3.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的部分, 感受北京的美丽和日新月异的变化, 进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

教学重点:

1.正确掌握本课生字新词, 并学会应用。

2.体会北京的美景, 能有感情地朗读课文。

教学难点:

1.能通过看图、想象、联系生活等方法理解“焕然一新、犹如”等词语的意思。

2.能读出自己的情。

教学方法:自主探究识字、朗读感悟。

教学准备:课件。

课前交流:

(1) 课前观看《北京欢迎您》。

(2) 交流:

教师出示网络链接:

师:课前老师通过网络了解了一些北京的人文地理知识。大家一起来读一读吧!

长安街……

王府井、西单大街……

天安门广场……

学生说一说自己在上网的过程中对北京有了哪些了解呢?

教学过程:

一、学生“先学”, 多媒体初课文, 自学生字, 读通句子

1.师板书课题。

问:有读必有思, 读了课题, 你有什么问题吗?

2.教师课件范读。

3.请看边读边学提示。

(1) 自由读课文, 圈出生字, 读准字音, 难读的句子多读几遍。

(2) 同桌互相考生字, 难读的句子读给同桌听一听。

(3) 同桌一起读课文, 你读一段我读一段。

二、教师“后教”, 师生共读文, 多媒体了解词语、识字

1.齐读第一段。

2.第二段:运用多媒体体会长安街的景象。

播放北京亮起来的视频, 学生看视频说自己看到了什么?带着赞美的语气读。女生接着读第二句, 男生接读第三句。

3.第三段:

指名读。其他同学看图片。

读过了知道了什么?

预设:

(1) (我知道了北京立交桥犹如道道彩虹。) 那你知道“犹如”是什么意思吗?换词读。

(2) (我知道了北京立交桥好像道道彩虹) 课文里是怎样说的?换词读。

运用到其他句子里。

再次看图齐背。

4.第四段:

指名读, 出示课件。

出示过去的王府井、西单与现在的王府井、西单。你想到了哪个词 (焕然一新) ?

改变陈旧的面貌, 出现了崭新的气象, 鲜明光亮的王府井、西单, 真的是焕然一新。

同学们想一想我们身边的什么事物也像王府井、西单一样焕然一新了呢?运用造句。

你还想来读一读这段吗? (接读、同课读、配乐读) 出图读, 背诵。

5.第五段:

男生读这段。

认识“宫”字。 (出图字)

你发现了什么? (课件展示)

教师小结:图中宫殿的入口大门和宫墙组成的形状酷似“宫”字的宝字盖, 后面的两个房子好像“宫”字的两个口, 透过这个“宫”字, 我们仿佛看到了雄伟的宫殿, 中国汉字的魅力就在于此。

女生再读。

6.第六段:

教师引读:华灯高照的长安街, 光彩夺目的天安门, 彩虹似的环形路, 焕然一新的商业街, 变得年轻的故宫, 各种色彩的灯光绚丽多彩, 璀璨夺目。

不禁让我们感叹北京 (学生读最后一段)

不禁让我们赞美北京 (学生读最后一段)

不禁让我们充满豪情祝福它读 (学生读最后一段)

三、多媒体检查巩固生字

(1) 再一次一起去欣赏亮起来了的北京, 看看可以用课文中的哪些词来形容它。 (看、说) 出词, 分组读。

(2) 字:游戏《连灯》。

(3) 换语境再认字。《哈尔滨亮起来了》。

四、结束:欣赏各地夜晚亮起来的图片

课后反思:

成功之处:

一、课堂中的读书声

“课堂上没有书声是语文教学的悲哀。”本节课的教学, 我和孩子们徜徉于语言文字中, 把一个个黑色的精灵般的文字读活了, 读出了趣味, 读出了乐趣。尤其是在和孩子们读的过程中, 自己也会对文字有了新的理解和感悟, 那种收获带来的喜悦, 如同潺潺小溪, 涓涓滋润着心灵。本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上, 我让学生全方位地读书, 有个人读、引读、齐读、赛读、同桌读、男、女同学分别读、感悟后读、配乐读等, 让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。

二、充分利用多媒体、积累并运用词语

“课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”充分利用了多媒体, 使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。这篇课文描写了北京的夜景, 作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街;金碧辉煌的天安门城楼、环形路上的立交桥、繁华的王府井、西单街、古老的故宫、美丽的角楼, 运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景, 展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化, 表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景, 是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。课文语言优美, 尤其是一些四字词语和几个比喻句, 让课文增色不少, 是引导学生品读、积累的好材料。可是我们二年级的孩子以形象思维为主, 仅仅依文本很难感受到北京的美。因此我就通过多媒体技术, 联系生活场景, 在图片欣赏的过程中, 让理性的文字变得感性, 每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中, 再通过有感情的朗读, 加深孩子对文本的理解和体验, 从而享受审美的乐趣。如第三段有一句:“环形路上, 一座座立交桥犹如道道彩虹。”我请学生给“犹如”换词, 学生运用找近义词的方法轻而易举地理解了“犹如”就是“好像”“就像”的意思。此外, 配合图片, 引导学生观察图片过去的西单、王府井, 现在的西单、王府井, 引出了词语“焕然一新”。在课文中初步了解了这个词的意思是“改变陈旧的面貌, 西单、王府井出现了崭新的气象”, 然后再让学生们说一说我们身边的什么事物也像王府井、西单一样焕然一新了呢?最后让学生用上这个词来说一句话, 在理解并运用的过程中积累了这个词语。

创设情境, 化动为静, 化虚为实, 吸引学生的注意, 将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。在师生共读课文之后, 我还充分利用现代信息媒体作用播放北京美丽的夜景, 让学生说一说看到了这里的夜色景, 你想到了课文中的哪些词语?让学生说出本课中我们应该积累的词语, 激发了学生的学习欲望, 提高了学习效率。

不足之处:

1.教师在课前引导学生提出的问题虽然同学们已在读书的过程中解决了, 但教师并没有做一个总结。

2.课堂上缺少教师的范读。

二年级语文公开课丑小鸭 教案 篇3

设计意图：

1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯

4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。

5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。

6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。

7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。

8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

教学过程

一、直观图象，引入新课

1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2.简介“泉水”：看了图片后，你有什么发现？（过渡）：泉水从哪儿来的？有要流到什么地方去呢？我们就一块到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧！

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

二、初读课文，合作识字

（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。

2.交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典。

三、自由读通全文，触摸语感

师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。2.指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。3.需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）

第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

（三）读（默读）课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？

交流：师用课件出示句子：泉水来到_________。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.練说：读好一句话与四句话。

（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，________和_________。”） （2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）

（四）再读课文，你会有更多的发现。

师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

四、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件：请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。） 2.交流，反馈。 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

四、在观察与评价中共享写字情趣

二年级语文优秀公开课教案设计 篇4

1、 写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。

教学重点：

感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。

教学难点：

感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。

教具准备：

课件

板书设计：

奇特的“钢琴”

教学过程：

第一课时

一、导入

1、播放冼星海的乐曲让大家欣赏。

2、 过渡

师：歌曲好听吗?你们想不想知道歌曲是谁写的?是怎样写出来的?

二、学文

(一)揭示课题，齐读课题。

读完课题后，你有什么问题吗?带着问题自读课文。

(二)自读课文，自学生字。

1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2、同桌互读。

3、 指名接段读文。

4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。

(1)评价优点

(2)提点意见

5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

7、开火车识字。

8、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

三、提出问题，解决问题，理解课文。

师：自读课文，有什么不懂的问题提出来，全班讨论解决。

1、 自读课文，提问题。

问题假设：(1)冼星海是怎样创作乐曲的?

(2)生活艰苦，冼星海问什么不把钱来买吃的?

(3)瓷器也能发出像钢琴一样的声音吗?……

2、 全班讨论问题，引导学生多读书，从书中得到问题的答案，解决不了的问题可将学生引向课外。

3、 指导有感情的朗读课文。

第二课时

一、升华文中的情感和思想

1、说一说冼星海是什么人，说说你了解的关于冼星海的故事。

3、 再读课文。

二、写字

1 、开会车检查生字认读情况。

2 、在具体环境中认读：出示带有生字的句子。

3、出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

(1)老师范写

(2)学生描红

(3)讨论怎么记住这个字?

5、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

6、 学生练写其他的生字。

7、用这些字组词。

三、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

冼星海的“钢琴”一定很好玩，回家后自己试试。

自己动手制作小乐器。

有感情的朗读课文

学生练写其他的生字

注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。

二年级语文公开课丑小鸭 教案 篇5

执 教：王心和 教学目标：

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

3、正确、流利地、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查：

1、出示生字认读。

2、“捧奖杯”游戏识字。

二、观看动画，整体感知：

1、观看动画。

2、复述：这篇课文主要讲什么？

3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

二、图文结合，理解课文内容：

（一）学习第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静

1、看图一（雷雨前的景象）回答：（1）说说图片上的景色是怎样的。（2）你认为这些景象写得怎么样？ ①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。

（这句话说明什么？“压”字给你的感觉怎样？）② 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（为什么叶子不动，蝉也不叫？）

2、看图二（雷雨前的景象）回答：（1）观察天气有了什么变化。

（2）你认为这些景色写得怎么样？ ①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（“乱摆”说明什么？为什么要加上“忽然”？）②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（哪个词写得好？）

3、看图三（雷雨前的景象）回答：（1）说说天气又了哪些变化？（2）比较句子：

①闪电亮，雷声响。

②闪电越来越亮，雷声越来越响。

4、齐读“雷雨前“这一自然段。

5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

6．指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。

（二）学习第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛 1 看图一（雷雨中的景象）回答：（1）这时天气有了哪些变化？（2）三个“哗”字说明什么？

2、看图二（雷雨中的景象）回答：（1）往窗外望去,外面的景象怎样？（2）为什么树哇，房子啊，都看不清？（3）两个“渐渐低”说明了什么？（4）用“渐渐地”练习说话。

3、齐读“雷雨中”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

5、指导朗读，边读边想主要写什么？

（三）学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

1、看图一（雨后的美景），读一读。

2、看图二（雨后的美景），说一说图中出现哪些景物。

3、齐读“雷雨后”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

5、指导朗读。

三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。

四、整理全文脉络。

五、总结：学习了《雷雨》这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变化。

六、拓展

1、有关天气一些谚语。

2、完成课后“读读抄抄 附板书：

18、雷雨

二年级语文公开课丑小鸭 教案 篇6

一．教学目标：

1.有感情的朗读课文。理解“讥笑、羡慕”等词语的意思。2.能够对丑小鸭的悲惨遭遇感同身受，体会体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。二．教学重难点：

理解“羡慕”等词语的含义。感受丑小鸭的悲惨遭遇，体会丑小鸭的顽强精神。

三．教学过程

（一）复习导入：

1.师：上节课我们掌握了生字，学习了课文的前两个自然段，现在请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你认识了一只怎样的丑小鸭？你能用课文中的话来说一说吗？ 生：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。他是一只又大又丑的鸭子。(二)学习课文，感悟内涵

1.师:这么丑的鸭子来到世界上，都会遇到什么事情呢？ 默读课文的3——6自然段，想一想，画一画。

2、学习第3自然段：

师：老师这里有两句话，你比较比较，有什么不一样？

生：少了一个“连”、“也”、师：那一句比较好？

生“第一句”更说明所有的人都讨厌他。

师：连养鸭的小姑娘都讨厌他，可见他真的太丑了。

师：如果你是丑小鸭，受到家里所有人的欺负，你会有什么感受？

生：难过、伤心

师：带着这样的感受读一读第三自然段。

生：有感情朗读第三自然段。3.学习第四自然段

师：从大家的朗读中，老师感受到了，家里的所有人都不喜欢丑小鸭，他在家里实在呆不下去了。只能离开家。接下来，又会发生什么事呢？

生：读课文，汇报：说明离开家的丑小鸭也不幸福。

师：讥笑什么意思？你能换个词吗？

生：（嘲笑、讽刺、挖苦）

师：看来，讥笑有嘲笑、讽刺、挖苦的意思，我们今后就可以利用这种换近义词的方法来理解词语。

师：想象一下，猎狗会怎样追赶丑小鸭？你有什么感受？

生：很害怕。

师：带着这样的感受读读第四自然段。

师；看来，树林里丑小鸭也呆不下去了，于是，他又来到了…… 1.学习第五自然段升华情感：

生：汇报第五自然段

师：有一个词他读得很重（轻），你听出来了吗？

师：从“悄悄”一词你体会出了什么？ 师：为什么他要悄悄的过日子。

生：怕别人嘲笑他……

师：想想一下，这些时候，他都会怎样悄悄的过日子。

白天： 晚上： 肚子饿了： 口渴了：

在秋天的湖边他还会遇到怎样的困难呢？ 会被雨淋、被其他的小动物嘲笑、欺负。

老师都不忍心在让大家想下去了，因为我觉得这只丑小鸭实在 是太…… 生：可怜了。

学到这里，大家觉得，这只小鸭子已经很可怜了对吗？可是，你知道吗，他还有更可怜的时候呢！1.汇报第六段

师：说说你体会出了什么？（都要冻僵了、更加可怜）

看到这里，同学们的心情也一定很不平静，让我们用朗读再现出丑小鸭遇到的所有不幸吧！

师：在这些不幸的日子里，可怜的丑小鸭，他多么想……

生：他多么想有一个温暖的家。

师：其实，在孤单寂寞的日子里，丑小鸭的生活中也曾看到过美好的事物，那是什么呢？读一读课文的第五段，说说，他看到了什么？

生：汇报第五自然段。

师：再读一读这段话，说说他为什么惊奇？又为什么羡慕？

生：惊奇天鹅的美丽，那是他从来都没见过的一种美丽。

羡慕天鹅的美丽，自己也想这么美。

师：看到别人这么美，自己也想这么美，这种心理就叫做羡慕。

师：你能读出丑小鸭有惊奇又羡慕的心情来吗？

师：看图，如果你是丑小鸭，看到这么美的天鹅，你有什么心理话想说吗？

生：想向他们那么美丽。

师：他的梦想会成真吗？快速读一读第七段，用一句话说说，他发生了怎样的变化？

生：变成了一只洁白美丽的天鹅。

师：看图，说说你看到了一只怎样的天鹅？

生：他有着长长的脖子、洁白的羽毛、红红的嘴巴、大大的眼睛……

师：多么美丽的天鹅啊！快来美美的读一读这段话吧！指名读、再试着背一背。

（三）、本课小结

丑小鸭公开课教案 篇7

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。

2.读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，使学生懂得要善待他人、互相尊重，正确认识自己。

二、教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读过程中，感受丑小鸭的可怜与孤独，体会丑小鸭在生活中所遇到的不幸遭遇，使学生懂得要善待他人、互相尊重，正确认识自己。

三、教学难点

培养学生的朗读能力，读出丑小鸭的可怜、孤独。发挥想象，深入理解课文内容。

四、课型 讲授

五、教学方法

教法：情境创设法、启发法 学法：朗读想象、体验角色法

六、教学准备 课件、安徒生资料

七、教学课时 第二课时

八、授课过程

第二课时

（一）创设情境，激趣导入

1.出示活泼可爱小鸭子的画面，板书“小鸭”，相机指导“鸭”的书写。2.师：你们喜欢小鸭子吗？说说你见到的小鸭子是什么样的？

（二）初读课文，感知内容

1.今天，我们学习的这篇课文，也讲了一只小鸭子，请大家自由读课文。要求； 读准字音，读通句子。不认识的字请看看拼音，要注意不加字，不丢字。

2.学习生字。让学生用自己喜欢的方法学习文中的新字、新词。暖烘烘

羡慕

篱笆

卧室

芦苇

讥笑

裂开

剩下

僵硬

欺负

讨厌

幸亏

孤独

3.同学们今天表现真好，大部分同学都解决了词语这道障碍，请同学们再读课文，整体了解童话内容。

学生带着生字读课文，读完后，思考：这只小鸭子和我们平时见到的小鸭子有什么不同？（丑）师相机板书“丑”，并指导“丑”的写法。

4.哪些句子写出了丑小鸭的丑？指名读出丑小鸭的丑，师相机指导。

（三）读中悟情，体会丑小鸭的可怜。

1.是呀，这只小鸭子长得这么丑，你们喜欢它吗？（不喜欢或喜欢，指名说理由）请大家默读3-4自然段，看看丑小鸭的伙伴们喜欢他吗？找一找丑小鸭的伙伴们是怎样对待它的？

2.生自由回答，师相机指导。

3.听到这，你们想说什么？（丑小鸭非常可怜、孤单）

你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？

4.通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，它们居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？

就因为他丑，大家都（）他。

在家里，哥哥、姐姐（）他，公鸡（）他，连养鸭的小姑娘也（）他。

在外面，小鸟（）他，猎狗（）他。

（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。

（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读3—4自然段。

5.多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺负、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？

为了（），他悄悄地离开了家。

6.可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？

为了（），他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。

7.是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读3—4自然段。

过渡：同学们朗读的可真好，老师也想读一读，你们愿意听吗?

8.师范读5-6自然段，请学生思考：从这两自然段中，你明白了什么？ 生自由回答。

重点指导学生说出：丑小鸭实在是太可怜了和被好心的农夫救了。

9.丑小鸭可真可怜，本文的作者安徒生爷爷也有与丑小鸭相似的经历，我们一起看看安徒生的资料。

10.同学们，听了关于安徒生的资料，你从中明白了什么。（生自由回答）那么我们文中的丑小鸭呢，看看它的结局吧！

（四）升华感情，感受可喜的“丑小鸭”

1.请女生读第七自然段，其他同学思考，丑小鸭的结局是什么?（变成了漂亮的天鹅）

2.丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅，你从哪些句子看出来的。(指名读)3.原来丑小鸭是一只美丽的白天鹅，它此时的心情是什么样的，你从文中哪些句子看出来的（是相机指导朗读），那么他此时会想些什么呢？

4.老师真为丑小鸭高兴，相信你们也一定为它高兴，谁能用高兴的语气读读丑小鸭变成白天鹅的这个自然段？ 指名读——齐读

（五）拓展对话

1.经历了种种磨难，丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这课，对文中的丑小鸭、小姑娘、公鸡、农夫„„一定有许多话想说，你想对他们说什么？

2.正如同学们所说的，希望我们班同学遇到困难时也要像丑小鸭一样坚强，在生活中不欺负、嘲笑别人，要尊重别人，而且要正视自己。

板书设计：

28丑小鸭

可怜

快乐 丑小鸭 经历磨难白天鹅

孤单

幸福

相关资料：

二年级语文公开课丑小鸭 教案 篇8

一、教学目标:

1.速读课文,整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情.2.学习应用丰富的想象,幻想,夸张来塑造形象的写法。

3.理解只要不懈追求，努力进取，即使深处逆境，也能实现自己的理想的道理。

二、教学重难点：

1、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

2、通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”；

3、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。【预习导学：】

1．关于童话及特点。

2．写作背景：

3．走近作者：

4．给加线字注音。蛋壳（）脖颈（）冰雹（）讪笑（）篱笆（）．．．．．．（）妒嫉（）（）．．5．多音多义字注音组词。

（）（）（）（）（）（）壳 涨 丧（）（）（）（）（）（）6．阅读课文，找出自己不理解的词，查字典做在下面。

7、形近字辨析

讪（）诅（）骇（）迸（）伸（）灿（）沮（）该（）进（）绅（）【探究研讨﹕】

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？——（理线索）

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ ——（明结构）

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。——（知内容）

4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 ——（悟主题）

5、语言品析：

1、这儿苹果树正开着花；紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息！

用心

爱心

专心

（这一自然环境的描写有什么作用？）

2、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

（试阐释这句话的含义）

3、他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了,蛋他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一颗好的心”是指什么样的心？)

【拓展延伸：】

㈠、假如你是文中的丑小鸭，在变成白天鹅后，你接受记者的采访，当他们问起你对不幸和苦难的认识和态度时，你将如何应答？

（二）、阅读课文“‘我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！’„„‘当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！’”这一部分，回答下列问题。

1、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

2、你知道其他的与下面这句话意思相近的格言、诗句或者俗语吗？请写出来。如果没有合适的，就自己写出一条来。

只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

用心

爱心

专心

3、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。

（1）、丑小鸭与我（2）《丑小鸭》续篇

4、探讨：丑小鸭的现实意义。

用心

爱心

人教版 丑小鸭 公开课教案 篇9

课前交流：上学期我们的必读书目里有这本书（课件出示《安徒生童话》封面），还记不记得？我们现在来聊一聊，这本书里你印象最深是的哪个故事？这个故事主要讲的是什么？

一、复习导入

1、这节课我们继续学习安徒生写的经典童话故事《丑小鸭》（板书课题），先来读读这些词语。（提示：“篱笆”的“笆”读轻声）

2、通过上节课的初读课文，我们知道这个“丑小鸭”最后变成了美丽的“白天鹅”，（板书：白天鹅）谁能用上这两个词说一说这篇课文主要写了什么。

二、了解“丑”

1、刚出下来的这只鸭子到底“丑”成什么样子？请打开书P126页，默读课文，快速找出描写丑小鸭“丑”的句子，用横线画下来，再读一读。

2、学生汇报。

3、请看屏幕，你能一眼就认出丑小鸭吗？你是怎么知道的？

4、师随生答引出：你看，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的（横线上的词课件上出现），课文用了一个词概括地写出了这丑小鸭的样子，是哪个词？生：“又大又丑”。跟其他两只鸭子相比，我们的丑小鸭确实丑了点。看着书上自己刚才画的句子，想想该怎样读才能体现丑小鸭的丑，大家先练习练习。（屏幕出示：过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。）

5、读得真好。如果黄老师把这个句子改成这样，你们来对比一下，看哪句好。

6、生回答哪句话，并说一说为什么？生：突出了“丑”，语句显得更可爱更顺口等。

7、对呀，在别人眼里那么“丑”的小鸭子，在童话大师安徒生的眼里和心里都是可爱的，他用充满怜爱的语气给我们讲述着丑小鸭刚来到这个世界的情景。来，我们一起来读一读上面这个句子。

练习读——指名读——对比读——赏析——齐读

三、经历苦难

（一）在家里

1、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为这模样，来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。

2、学生汇报这只丑小鸭在家里过得怎样。

3、课件出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。．．．a.指名读——师评读——再指名读 b.用“除了„„都”说一句话。

c.欺负丑小鸭的都有些谁？请读一读第三和第四自然段，读一读，找一找，画一画。

4、学生汇报。

5、教师根据学生汇报，引出：家里——哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭．．的小姑娘也讨厌他。（屏幕出示句子）我们来读一读，红颜色的词，我们．．可以边读边做出动作，扮出表情。

齐读，指一名读得投入的孩子在台前演读。

同学们，如果你就是这只被咬、被啄、被讨厌的小鸭子，你的心里最大的感受会是什么？生“孤单、难过、伤心„„”板书：孤单

丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？ 屏幕示，学生再读：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁．．6、7、8、都欺负他。．

9、过渡：在家里，丑小鸭受尽欺负，他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家他有没有摆脱被欺负的命运？

（二）在外面

1、学生汇报，屏幕示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。．．

2、“讥笑”是什么意思，想一想，小鸟会说哪些话讥笑丑小鸭？略顿片刻，指三名学生说。

3、学生发言后，教师总结：此时的丑小鸭是一只怎样的丑小鸭？（出示图）多么可怜的一只丑小鸭呀！（板书：可怜）让我们可怜地、伤心地再来读一读这一句话：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。．．．

4、过渡：丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

5、孤单、可怜的丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么？（指名多个学生想象、发言）

6、丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么？（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）

7、然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（说“然而”就开始点音乐配乐，指名读：“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了”。）

8、亲爱的同学们，此时此刻，你的心情是怎样的？你想对冻僵在冰面上的丑小鸭说什么？

9、生在音乐声中说。

四、向往美好

1、音乐停，师小结过渡：是的，丑小鸭小小的生命里虽然充满了各种各样的不幸，但他从来都没有放弃对美好生活的努力追求，他会坚强地活着，执着地追求美好！（板书：坚强活着、追求美好）

2、同学们还记得吗？在湖边的芦苇里，教师深情叙述第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么？又羡慕什么？

3、能不能读出这份惊奇与羡慕？指名读，简单评读，再指名读，齐读。

五、美丽蜕变

1．在这样的苦难中，仍然心怀梦想，执着地追求美好的生命怎么会死去呢！那个冬天里，被冻疆的丑小鸭被一位农夫看见了，带回了家。漫长的冬天过去了，丑小鸭迎来了他生命中的春天！丑小鸭长大了，有一天他来到湖边散步，通过镜子似的湖面，他发现自己原来是一只天鹅！原来他就是一只美丽的天鹅！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。

2．为丑不鸭感到幸福和快乐的同学都站起来读一读吧：“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”

3．你最快乐最幸福，你来给大家读一读！还有谁想把丑小鸭的这份快乐和幸福传递给大家？指两生读。4．三次引读课文

a.面对这么美的倒影，丑小鸭不敢相信，他发出疑问，生读：这难道是自己的影子？问了一次，还是不相信，又问一次，生再读：这难道是自己的影子？ b.谁来当当湖水，帮丑小鸭解答一下。全班问，该生答。c.丑小鸭听了湖水的话，终于相信了，他高兴地说：“啊，原来„„”生读

d.知道自己是天鹅后，他的心情是，生答案（激动、兴奋等）那我们也来激动、兴奋地说：“啊，原来„„”你们替他高兴吗？那我们跟着他一起高兴地说：“啊，原来„„”

六、现实中的“丑小鸭”

1．经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅，我们真为他高兴！其实，作者安徒生的人生经历又何尝不是从丑小鸭变成白天鹅的历程呢！

师背下下面的资料，自然地讲述：

安徒生小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。他14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

他几次想到皇家影院里找一个小小职位，但都遭到了嘲笑和否定。

十年过去了，安徒生24岁那年，他创作的第一部喜剧终于在皇家影剧院上演！那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

如今，安徒生的作品被全世界的儿童和成人所喜欢。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。

2．在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述：

师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──

生齐答：白天鹅！

师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是：

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师（富有激情地）：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！

1．经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅，我们真为他高兴！其实，作者安徒生的人生经历又何尝不是从丑小鸭变成白天鹅的历程呢！

安徒生小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。他14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。他几次想到皇家影院里找一个小小职位，但都遭到了嘲笑和否定。

十年过去了，安徒生24岁那年，他创作的第一部喜剧终于在皇家影剧院上演！那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

如今，安徒生的作品被全世界的儿童和成人所喜欢。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。

2．点击音乐《小夜曲》

师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──

生齐答：白天鹅！

师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：

师：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！

二年级语文公开课丑小鸭 教案 篇10

教材与学情分析

排列和组合的思想方法不仅在学生今后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。《搭配》是人教版程标准数学第三册的数学广角的第一节的内容，主要是联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，不能非常清楚地表达自己的想法。同时思考问题不够全面，有序性不强。

目标与重难点

教学目标：

通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养有序地、全面地思考问题的意识。

在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学、探索数学的浓厚兴趣，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。

教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”数学思想。

教学难点：初步理解简单事物的排列规律。

教学准备

多媒体、衣服模型、学生准备练习本，笔和尺子

过程设计

教学过程设计

一、创设情境，激发兴趣

师：大家看，今天小红要去秋游了，一早她把自己喜欢的衣服拿了出来，她想挑一套漂亮的衣服，可以搭配呢？你能帮她当当参谋吗？

二、合作学习，探究新知。

活动1：搭配衣服

活动要求：同桌两人合作，一人摆，一人记

（按照一上装搭配一下装的原则）

思考：怎样才能保证既不重复又不遗漏？

齐读活动内容，理解里面的意思。

学生活动，师巡视。

【预设】：学生上台演示（用教师的教具摆一摆）

生1上台摆

师：你们看清楚了吗？他是怎么搭配的？

从上装出发

这衣服有几种不同的搭配？这呢？

师：除了从上装出发进行搭配，还有不同的想法吗？

生2上台摆

师：他又是怎么搭配的？

从下装出发

第一下装有几种不同的搭配？第二呢？第三呢？

师：他们是怎么做到既不重复又不遗漏的呢？

引导得出：有序思考

（板：有序）

活动2：记录

活动要求：用至少一种方法，清晰地记录6种搭配方法。

思考：怎样能又快又好地记录下来？

反馈各种记录方法：

【预设】（1）连线

师：你们看懂了吗？谁来介绍一下？

他是从什么开始连的，还可以怎么连？

小结：可见连线是帮助我们思考的一种方法，而且比较简洁清楚。

师：如果连图都没有，你能想办法在纸上把我们刚才讨论的结果简单而有条理地记录下来吗？

小结：看来同学们的方法都很不错，老师这里也总结了几种记录方法。（PPT演示）

总结记录方法：用①、②表示两上衣，③、④、⑤表示三下装……

（2）字母和数字表示（或图形）

（3）文字记录法

（4）算式记录法

师：那这种类型的题能不能用算式表示呢？（PPT切换）

生：每上衣和三下装搭配，就有3种不同穿法，那么两上衣就有2个3，就是6种不同穿法。我们可以用算式表示：3×2=6（种）或3+3=6（种）

生：每下装和两上衣搭配，就有2种不同穿法，那么三下装就有3个2，就有6种不同穿法。我们也可以用算式表示：2×3=6（种）或2+2+2=6（种）

师小结：解决问题的方法很多，但是同学们一定要注意，要按一定的顺序思考，这样才能保证不重复不遗漏。

三、拓展延伸

（一）师：如果小红想要有更多的搭配方法，你有什么办法吗？

如果增加一衣服，猜猜现在一共有几种搭配？怎么想的？

2如果再增加一衣服呢？

3衣服数量不变，增加一下装，一共有几种搭配？怎么想的？两呢?

小结：可以通过增加上装和下装来增加搭配方法。

（二）小红穿上了美美的一套衣服，她到了目的地——动物园

出示地图

师：他们首先到了游览地图前，动物园里有……（指点）儿童乐园、百鸟园、猴山。小红说：“我们从儿童乐园经过百鸟园到猴山，一共有多少条不同的路线呢？”

活动3：找路线

活动要求：同桌合作，一起找出儿童乐园经百鸟园到猴山的不同路线，并用自己喜欢的方式记录。

学生活动，集体校对。

四、总结感受、提题

时间过得真快，小红和同学们在游玩了儿童乐园、百鸟园、猴山后高高兴兴地结束了此次秋游。

那么，你在今天的堂里学到了哪些本领呢？

作业设计

把自己名字重新组合成新的名字，记录下来。

二年级语文公开课丑小鸭 教案 篇11

18雷雨

九原区沙河八小常海燕

教学目标：

1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越 ____ 越______”“渐渐地”说句子。

3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

第一课时

一揭示课题，整体感知课文

1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：

有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.

发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.

(注意打一自然现象)

2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)

小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)

3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

二、初读课文，识字。

1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

(1)开火车读词。(带拼音，去拼音)

(2)联系文中的句子巩固识字。如：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

三、再读课文，理清文章结构

1、请同学分自然段轮读读全文。

2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。(生：雷雨中和雷雨后)

3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊?(生：雷雨前)

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。)

四、学习1-3自然段雷雨前景象

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1.自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的?

2.你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?

学生交流：很可怕，很恐怖……

3、你是从那句话中读出这种感受的?

(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉?“谁能做个压的动作。”)

师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?

谁能再读读?---齐读

(2).学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：“树上的叶子(一动不动，)蝉一声(也不叫。)”

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读--真安静啊--齐读

(3)雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化?

知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?可以比较体会。)

大风刮来，还会有什么现象。

学生说后有感情地读。

(4)这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”(抓住“垂”研读体会。)

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

(5)大风过后，接着就是闪电和雷声。

引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

(词语、句式训练)

体会“越______越______”用的生动形象。(体现出一个有弱到强的过程)

学生用“_____越______越______”说句子。(充分说)

过渡：同学们说得越来越好了。

4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗?

第一段：乌云密布

第二段：狂风大作

第三段:电闪雷鸣

5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢?

提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。

还有关于雨前征兆的谚语呢：①乌鸦唱晚，风雨不远。

②鱼儿出水跳，大雨要来到。

6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧!

五、学习1-3自然段雷雨中景象

过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。

1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。

(1)指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。

(2)重点指导读雨的变化。

雨有什么变化?(下雨-雨大-雨小)你从哪些句子中发现的?

反馈，随机指导朗读。

(2).齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。

雨下起来了--雨越下越大--雨渐渐小了

3、练习：(1)把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。

小树长高了。

天色暗下来。

我懂得了妈妈的用心良苦。

提问：“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话?

六、写字指导。

1.出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。(生观察交流，说书写时应注意的笔画。)

重点指导：“垂”。(“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。)

七、总结

同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现!

八、作业

完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。

板书设计：

前(1-3)乌云大风闪电雷声

18雷雨中(4-6)下起来--越下越大--渐渐地小了

后7、8

六年级语文公开课教案 篇12

知识与技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确理解文中词语的意思。

过程与方法目标：

学习作者围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法。

情感、态度价值观目标：

1、感受旅行可以让人们心胸开阔，生活丰富，意志坚强，理想崇高。

2、激发学生阅读游记的兴趣。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。正确理解文中词语的意思。

难点：掌握围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法。

授课时间：一课时

教学环节与预设

一、导入

同学们喜欢旅行吗?你都去过哪些地方?

(师生畅谈)

你们知道吗?自古以来，许多名人在他们最美好的青少年时期，也热衷于游历、考察、探索。今天，我们就来学习一篇介绍名人游历生涯的文章《壮哉，少年游》。

二、板书课题，齐读。

三、教师范读

听老师读读课文，想想课文讲了一个怎样的故事?

四、学生自读，扫除生字障碍。

1、自己读，画出读不好、难理解的字词。

2、小组交流，互相解决疑难问题。

3、全班汇报交流情况。

重点讲解“真挚”“撰著”“踏勘”“阅历”等词。

五、自学探究

1、出示“学习提示”

用心地朗读课文，边读边想：

在文章中，你对谁的游历生涯最感兴趣?走进文本，画出相关语句，说说你为什么对这儿感兴趣，再体会着读一读。

学生自学探究，进行小组讨论。

2、汇报交流

预设

第3自然段：司马迁20岁时就到祖国各地旅行，为后来撰写《史记》奠定了坚实的基础。

第4自然段：徐霞客从青年时代起，三十多年从未停止过旅行，从而写下专著《徐霞客游记》。

第5自然段：白居易登山时写下精美诗句。

第6自然段：沈括游山解开心中疑惑。

3、小结

本文通过列举具体事例论述了“壮哉，少年游”这一主题，从而说明了旅行可以让人们的心胸更开阔，生活更丰富，意志更坚强，理想更崇高。

4、对于议论性文体的叙述方法适当作一说明。

五、拓展