认识地图教学设计

认识地图教学设计（通用11篇）

认识地图教学设计篇1

“认识地图”教学设计

一、教学目标

 知识与技能目标：

1.掌握地图上的比例尺、方向、图例和注记等地图知识。学会运用地图辨别方向、判断经纬度、量算距离。

2.学会在空白地图上规范填绘图例和注记。 过程与方法目标：

1.运用已获得的地图基本知识，学会在不同地图上辨别方向。2.通过对不同比例尺地图的比较，理解比例尺的大小与所示地理范围的大小及内容详略之间的关系，并会进行分析、判断。 情感态度与价值观目标：

通过对地图基本知识的学习，让学生认识掌握地图知识，从而激发学生学习地图知识的兴趣和积极性，初步养成求真求实的科学态度和地理审美情趣。

二、教学道具：多媒体设备

三、用时：1课时

四、教学重难点

地图的基本要素是本节的重点。难点为学会运用地理基本要素查看地图并判断方向、判断经纬度、量算距离。

五、学情分析

关于地图和地图的知识，学生并不完全陌生。在日常生活中，多数同学都见过、甚至简单使用过地图。在小学社会课上，学生也学过一些地理常识，接触过地图，如图例和注记、在地图上查找某些地理事物的位置等。教学中应注意启发学生回忆、挖掘已有知识，并在此基础上加深和提高。

六、教学过程

 导入

问题1.同学们知道我们学习地理必不可少的工具都有什么吗？（地球仪、地图）

问题2.我们在学习第二节课“地球的模型”时了解了地球仪，大家还记得什么叫做地球仪，地球仪由哪些部分组成吗？（为了帮助人们了解和认识地球，科学家将地球按一定的比例缩小，制作出的地球的模型。地球仪由地轴、球体和支架组成。）地球仪可以帮助我们更好地认识地球。

3.当时我让同学们观察了地球仪球体表面都有什么，我记得大家说了有海洋、陆地、高山、还有湖泊，还有同学说有很多横的线、竖的线，后来我们学习了那些线是经线、纬线。那么大家认为地球仪球体的表面是不是是一幅地图呢？从使用的角度看，它们各有什么优缺点？（地球仪更直观，地图更详细，携带、查阅起来更方便） 地图的定义

地图是按一定的法则，将地表的自然或社会现象缩小、概括，用地图符号表示的平面图。（ppt展示）

大家现在再思考：地球仪的球体表面是地图吗？

村上春树说：如果有朋友对我说：“想去府上拜访，可以给一张地图么？”我保准兴冲冲地拿起笔就画。而且会不厌其烦地画得详详细细。

同学们想，如果是你的话，你能画出来吗？（地图上都需要有什么？引出地图三要素。）

 地图三要素之地图上的方向

同学们都知道一般我们正对地图都是“上北下南左西右东”。如果我们面朝正北方，那么左手方向是西，右手方向是东，身后是南。这是一般的情况。现在我们来看地图上的方向还可以怎么判断。

幻灯片有指向标的地图

有指向标的地图，要根据指向标确定方向。一般地图上指向标的箭头指向北方，但箭头不一定都是向上的。根据已知地图上的指向标的箭头方向，画出任何一个地点的地平面的四个基本方位，就比较容易判断方位。

练习：读课本图2.2，说出：

（1）希望小学位于刘家镇哪个方位？李村位于王家屯的哪个方向？（西南、东南）（2）描述图中新河的流向变化。（先由东北流向西南，又由西北流向东南。）

幻灯片有经纬网的地图纬线指示东西方向，经线指示南北方向。根据经纬线定的方向更准确。练习：读图2.3，读出：

（1）台北市在厦门市的哪个方向？（东北）（2）台湾海峡的延伸方向。（东北—西南）

大家在日常生活中应该也积累了一些在野外或者是没有地图的情况下辨别方向的方法，那么有人愿意和我们分享一下他的经验吗？

幻灯片（树叶的疏密、北极星指北、指南针、正午太阳的方向等）

 地图三要素之地图上的图例和注记

幻灯片“北京中山公园景点的分布（局部）”

从下图中，你能获取哪些信息？从公园南门口朝哪个方向走，才能到达五色土景区？（北—西—北）

同学们注意在这个图上能看到什么，有表示建筑物的黄色方块、表示绿地的绿色方块、路、表示路的白道、蓝色的湖、还有文字表示的景点。那么大家知道这些方块、文字都可以统称为什么？（图例和注记）什么叫做图例和注记？大家在课本上将它们的定义找出来。（图例和注记是地图上用来表示各种地理事物和现象的符号、名称和数字。）通俗来讲，图例就是把大的、复杂的东西简单地表示在地图上，并且要让别人看明白的符号。

常用的图例有统一的规定。我们看课本24页图2.6的常用图例，大家看一下有哪些是点状的，哪些是线状的，哪些是片状的。（点大多表示中心城市、片状表示大面积的城市、湖泊、沙漠，线状表示交通路线和分界线）

 地图三要素之地图上的比例尺

接下来，我们来学习地图的第三个、也是地图非常重要的一个要素——比例尺。

任何一幅地图都不可能和它要表示的地方一样大吧？任何一幅地图，都必须要把地表的景物按一定比例缩小后，才能画在图上。比例尺就是指图上距离比实地距离缩小的程度。比例尺还有一个别名叫“缩尺”。

（视情况而定）学生活动：自己动手画图，认识比例尺

（幻灯片显示：国旗的长短数据）

1.对照着幻灯片上国旗的实际尺寸，将它按照一定的比例缩小画在纸上。2.现在看你画在本子上的地图的长是实际国旗的长的多少分之一。把你的公式也写下来。3.比例尺的公式：比例尺=图上距离/实地距离

 比例尺的三种表示形式：线段比例尺：0 1.1千米

数字比例尺：1:110000 文字比例尺：图上1厘米代表实际距离1.1千米

读课本图2.5 不同比例尺的地图：

⑴先看每个图的比例尺，把三个比例尺都换算成一样的形式然后再对比大小。

⑵总结：越小的比例尺，图上距离比实地距离缩小的程度越大，表示的范围也就越大，表示的内容也就越简略。

⑶思考不同比例尺地图的选用：根据用途、所绘地区的大小和内容的详略情况。

 课下作业

1.p23“利用下图量算距离” 2.绘制你理想中的校园的平面图。（用本节课学到的地图知识，对自己的校园重新进行规划，绘制一幅简单地校园规划平面图，并对自己的设计思路及校园布局理由进行说明。）

注意：设计图上必须有地图三要素

七、板书设计

认识地图教学设计篇2

地图已有几千年的历史, 它不仅是人类活动需要, 而且也是几千年来人类进步和文明的需要。地图提供给人们的是直观、形象、具体的地球表面某一区域的综合描述。可是设计制作一幅地图, 能够让读者一看即明白这一地理区域的大体情况, 则不是一件容易的事情。例如, 用地图视觉语言将地表事物描述清楚, 地图视觉语言以丰富多样的图形或色彩表现一个个制图对象, 还作为一个完整的系统, 以符号相互之间的顺序、整体结构和空间连接方式, 描述各种制图对象的内在联系和规律。就是因为有这样作用, 地图语言才具备表现有系统、有规则的客观世界的能力, 才能完成复杂的空间和时间信息的转换和交流。在描述清楚地表事物的过程, 就是要让读者在认知地图的过程中, 在大脑中产生一轮廓, 即在读者心里产生心象地图。心象在生理基础是留在大脑两半球皮层上的过去兴奋的痕迹, 在刺激的影响下, 在大脑皮层上旧的神经联系恢复起来, 产生映象。虽然从制图者到读者通过地图这一载体传递信息, 将设计制图者的地图认知能否完全传递给读者, 是地图设计中必须考虑的因素, 因此, 设计一幅好地图, 将不是容易的事情, 尤其在小比例尺地图、专题地图、地图集等方面, 要考虑地图空间认知的理论。

2 地图设计

地图表示各种复杂的自然或社会现象, 是通过特殊的地图语言系统来实现的, 如, 各种符号、色彩、文字、图片等。设计地图是根据地图制图科学技术的一般原理, 结合所编制地图的具体特点实现。一般原理指的是制图理论原则, 并根据所设计地图的用途、区域特点和比例尺等因素。把一般原理同具体特点结合起来, 才能设计出既符合一般规则, 又具有不同个性的地图。地图符号的设计必须考虑读者在阅读地图的感受过程。地图符号的设计必须考虑形状、大小、方向、颜色、明度和结构等, 通过这几项视觉变量的运用, 才能将制图对象在读者阅读地图过程中对地图的认知才能弄清楚。读者在阅读地图时, 通过阅读被感受的过程包括观察、分辨、识别和解译这四个阶段。地图符号的设计时必须考虑人眼的视觉因素, 因为人眼通过光觉、色觉、视觉的敏感程度来扫描目标, 这一过程就是读者的观察过程。在阅读地图时, 能够分辨出地图符号间的差别, 因为符号的差别表现为形状、尺寸、颜色、明度等, 这一过程也比较复杂, 要受到读者的心里、生理的影响。读者通过分辨后, 就要根据图例和自己头脑中储存的信息去领会符号的含义, 这就是识别的过程。最后就是对地图的理解, 根据自己的知识经验和思维, 从识别了的图像中获得地理现象的结论, 在这过程中, 除了符号外, 还有比例尺、地图投影、地图定向及制图综合等多种因素可能引起的图形差别, 准确地知道所表示现象的名称和地理特点。从感受过程的四个阶段了解到, 设计地图符号时, 在读者能够看清楚时, 应该注意不同符号间有差别, 使读者容易分辨和识别。地图设计的任务主要包括:确定地图生产的规划与组织, 根据使用地图的要求选择地图内容, 各种地理现象和物体在地图上的表示方法和使用符号的设计, 制图资料的选择、分析和加工;制图数据的处理、制图综合原则和指标的确定、地图的数学基础设计、图面设计和图面整饰设计等。其中地图符号的设计、色彩的使用也是其中的内容, 下面略谈一下自己对两者的使用。

颜色对每个人的感受程度略有不同, 可大部分情况有相同之处。做地图设计时, 就是利用读者对颜色的共同处来设计。大多数人对色相的差别都很敏感, 所以, 地图上总是用色相来区分地表事物。如, 红色最为敏感, 一般常用表示党政机关所在地。从视觉上对颜色形成远近感, 在制图中形成一种惯例, 蓝色表示水系, 绿色表示植被, 用红棕色表示山地。许多地图都是在彩色的背景上用点状或线状符号表示出大量的细部。很明显, 背景色调越单一, 亮度越大, 眼睛就越容易辨出细部, 所以, 在彩色面积底色上绘制彩色的线状或点状符号时则应尽可能选用互补色或对比色。从颜色的感觉与象征意义来分析, 从颜色对人们的刺激或激发感情的角度来看, 把颜色分为兴奋和沉静两类, 红、橙, 黄色给人以兴奋、热烈、向前的感觉, 称为积极色;青、蓝色有沉静、收缩和后退的感觉, 称为消极色;绿、紫色居中, 有宁静与平和感。颜色也分为冷色和暖色, 一般有青、蓝、白给人以寒冷感, 红、橙、黄给人以暖热感。通过对颜色色相的分析, 在地图设计时充分考虑读者的地图认知过程, 就应将颜色运用的恰当, 使读者阅读地图时容易产生心理上的想象, 同时也加深对地图的了解。

3 地图的空间认知

空间认知论是认知理论中的一个方面, 也是地学可视化的基础理论之一, 主要研究人们空间感知和空间思维信息处理的过程, 具体而言就是人们怎样认识自己赖以生存的环境, 包括其中的诸事物和现象的相关位置、空间分布、依存关系, 以及它们的变化和规律[3]。

地图是为读者提供地表某一区域的空间信息的载体, 通过它可以获得一些这一区域信息。可对于不同的读者来说, 获得信息不一样。地图空间认知就是利用地图学方法来实现对地理空间环境的认识。其实这一过程就是地图设计者和使用者的空间认知规律。地图设计就是通过对地表的事物认识, 根据制图的目的和要求, 加工出制图对象的信息, 再利用地图语言描述地表事物, 最后就构成了一幅地图。读者通过阅读地图, 将地图上的符号还原为地表上的现实事物。

地图空间认知主要研究读者如何利用地图获取空间信息, 根据获得的信息来认识地表事物。按照地图空间认知的基本过程, 分为感知、表象、记忆、思维过程等。地图空间认知的感知过程, 是研究地图图形作用于人的视觉器官产生对地理空间的感觉和知觉的过程。如, 一幅土地利用现状图, 看到图上用不同颜色表示的图斑, 对照图例就可以知道某一个图斑代表农用耕地。再进一步分析其它图斑, 就可以知道这一区域共有几种用地, 每一种用地所占的面积, 这样在土地管理部门就可以决策下一步土地的使用分配问题。如图1所示。

通过地图上的图斑直接刺激物, 读者获得关于现实中土地利用中的个别地块的属性、特性, 这是知觉过程的基础。知觉是对客观事物的各种属性、各个部分及其相互关系的综合整体的反映。地图空间认知的表象过程, 是研究在地图知觉的基础上产生表象的过程, 它是通过回忆、联想使在知觉基础上产生映象再现出来。这一过程中, 在读者大脑中就心象地图, 尽管心象地图的形成是一种内部化的心里过程, 是不可见的, 但他是确实存在的。从人的生理机制上分析, 心象地图是人脑中由于地图图形符号刺激的痕迹的再现而产生的, 这种痕迹在人的不断反映客观事物的过程中不断地进行分析综合, 所以, 就产生了概括性的心象地图。它具有客观性、概括性。其实把思维与感知觉统一起来的媒介就是心象地图。地图空间认知的记忆过程是人们对某一事物在过去发生的映象与现在分析认识该事物的记忆过程。记忆过程也有很多种类, 就是对某一事物的分析认识过程。对于地图空间认知中的记忆, 根据记忆时间的长短, 可以分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆等三种基本类型, 还有其他的动态记忆和联想记忆。如, 现在已制作好的许多地理信息系统中, 所用到的多维、多时相的数据及数据结构, 认为都是与地图空间认知中的动态记忆有关。联想记忆有因果联想和现实联想, 如, 冰川地貌中的雪线, 雪线以上是雪冰盆地;雪线以下是冰体部分, 这是通过因果联想记忆来分析冰川地貌。现实联想记忆按照常规分析, 红色一般表示党政机关事业单位的符号, 蓝色表示地表水域的分布状况, 通过河流就联想到桥梁等其他道路附属物等。地图空间认知的思维过程构成了地图空间认知的高级阶段。地图空间认知的思维提供关于现实世界客观事物的本质特性和空间关系的知识, 在地图空间认知过程中实现“从现象到本质”的转化, 它是对现实世界的非直接的、经过复杂的中介——心象地图的反映, 是在心象地图及其存储记忆的基础上进行的。地图空间认知的思维的最显著的特性是概括性和间接性。基于心象地图的思维的概括性, 是指思维所反映的不是个别事物或其个别特征, 而是一类事物的共同的本质的特性。如, 当看到地图上的桥梁时, 想到的是各种桥梁, 有人行桥、车行桥、铁路与公路公用的双层桥等。地图空间认知的思维的间接性, 指它不是直接地、而是通过心象地图来反映现实世界。

经过地图空间认知的四个阶段的分析, 地图制图与读者认知地图是两个方向相反, 相互作用的过程, 用来联接两者的媒介是心象地图。

地图设计是一种创造性的思维过程, 特别是设计、制作一本地图集。作为一名地图制作者, 首先要进行细致分析制图区域, 将对该区域的空间认知如何在制图的过程中表现出来, 必须在大脑中形成一个映象, 确定几种较好的地图设计, 并将它们在制图过程中再现出来;经过对几种设计进行评价、分析和对地图制图过程中其它因素的分析, 最终确定一种最佳方案。在这个过程中, 认知地图和心象地图都在起作用。设计、制作地图集, 其中有版面设计、表示内容及其指标确定, 符号及表示方法设计、色彩及地图整饰等各个环节, 都经历着感知、表象、记忆、思维等地图空间认知的基本过程, 所有从事地图集设计与制作都应有这样过程。

以上是对地图空间认知在地图设计、制作中的作用, 通过充分的理解地图空间认知理论的四个过程, 将它完全融入于地图学这门课程中, 认识到地图空间认知论的重要性, 将会在地图设计中起着十分重要的作用, 将在以后设计制作中作出更好的地图作品。

4 结束语

地图空间认知理论作为地图学的基础理论, 地图空间认知理论对地图学的作用十分明显, 其中认知地图与地图制图是执行的两个方向相反的过程, 相互作用的过程。地图设计是地图制图过程中必不可少的环节, 要想将地图空间认知的理论在地图设计应用的更恰当, 要自己在这方面多研究、实践、学习, 不断地完善、充实自己, 才能将这方面理论应用好。

摘要：对地图使用者来说, 其地图空间认知过程与客观世界认知过程是相同的, 即包括感知过程、表象过程、记忆过程、思维过程等。而地图空间认知论对地图设计制作者来说, 主要表现在认知地图与心象地图在地图设计中的应用上, 这是因为地图设计制作是一种创造性的思维过程, 特别是对于小比例尺地图、地图集的设计与制作来说。主要阐述了地图空间认知论在地图设计中的作用, 分析了地图的使用者和设计者之间的关系, 以之为基础, 讨论如何在地图设计制作过程中更好地运用地图空间认知论的知识。

关键词：地图空间认知,地图设计,符号设计,心象地图

参考文献

[1]王家耀, 陈毓芬.理论地图学[M].北京:解放军出版社, 1999, 35-58.

[2]祝国瑞, 郭礼珍, 尹贡白.地图设计与编绘[M].武汉:武汉大学出版社, 2005, 190-207.

[3]陈毓芬.地图符号的视觉变量[J].解放军测绘学院学报, 1995, 12 (2) , 145-148.

[4]俞连笙, 王涛.地图整饰[M].北京:测绘出版社, 1995, 38-41.

[5]王家耀, 孙群, 王光霞, 江南, 吕晓华.地图学[M].郑州:解放军信息工程大学, 2003, 85-89.

怎样教宝宝认识地图篇3

父母通过向宝宝展示和讲解，让宝宝对地图有一个感性的认识，能增进宝宝的空间意识以及对空间概念的认知；教导宝宝学会分辨方向，从而增强宝宝的理解能力，发展宝宝的想象思维。

另外，有很多父母曾听到或者见到宝宝走丢的事件，甚至是自己曾经经历过这样恐怖的事情。但是更多的父母总想着有自己在保护小孩，没有必要太过紧张。

提醒所有的父母，不要以为丢失宝宝的事情只会发生在别人的身上，因为那些弄丢宝宝的父母当初也是这样的想法，可是结果还是有意外。如果宝宝知道回家的路也知道寻求帮助，就可以杜绝因为走丢导致的悲剧。

所以，有必要提前对宝宝进行认路教育。宝宝迟早要离开大人的视线，首先要自己单独呆在幼儿园，更大一些还要自己上小学。让宝宝从小认识路、尤其是能独自找到回家的路，无论从宝宝的安全角度，还是从培养宝宝独立意识的角度来说，都是至关重要的。

认识地图先从学分左右开始

分清楚左右是宝宝空间知觉能力的基础之一，也是宝宝在认识地图之前首先要掌握的知识技能。让宝宝掌握左右的概念，先要学会以自身为中心来区分左右。

1先学会分清楚左右手首先，引导宝宝以自身为中心，区别左右。流传最广、最常用的就是“抓筷子的手就是右手”这个标准。这句话简洁明了，宝宝哪怕一时忘记了左右，通过“拿筷子”这样的联想，马上就能判断哪个是右手。右手找出来了，左手自然就知道了。

不过家长要注意自己的宝宝是不是左撇子，如果是，这句话就要换成“抓筷子的手是左手”，这个办法照样可以行得通。

2练习以自身为中心区分左右在上一阶段的基础上，进行举手练习，请宝宝根据妈妈的指令举起左手或右手，并让宝宝跟着说：“左手、右手。”接着，告诉宝宝左手上面是左肩，右手上面是右肩，并且用手指出来。然后，请宝宝根据妈妈的指令，用右手拍自己的左右肩。

如果宝宝都做对了，告诉宝宝左手这边的腿就是左腿，并且用左手拍拍左腿；右手这边的是右腿，并且用右手拍拍右腿。完成后让宝宝根据妈妈指令用左右手分别拍左右腿。用同样的办法，让宝宝认识左右耳、左右眼睛、左右眉毛、左右脸等等。

等宝宝对自己的身体部分的左右有了深刻的认识后，就可以让他学习用自己为中心分左右了。比如，我们可以让玩具车、泰迪熊和宝宝排排坐，然后分别问问宝宝，“谁坐在你的左边”或“谁站在你的右边”等问题。

一开始宝宝可能不明就里，妈妈就可以和宝宝面向同一个方向示范，然后举起左手，说“玩具车在我的左边，泰迪熊在我的右边”。经过几次示范，宝宝渐渐就明白了左手和左边，右手和右边的联系，经过思考后便能给出正确的答案。

3学习以他人(物体)为中心区别左右请爸爸、爷爷、奶奶坐成一排背对着宝宝，如果人数不够，用玩具代替也可以。妈妈和宝宝一起坐着，引导宝宝观察并回答，爸爸的左边是谁?右边是谁?然后让家长们调换位置，再把问题重新问一遍。至此，宝宝已经完全学会了分辨左右的技巧。

学习分左右其实是实际生活的需要，因此要经常在生活中使用，才能让宝宝更好地掌握这项技能。不要把它当作枯燥的学习，而是要把它当作一种有趣的游戏，天天重复地玩。

宝宝认识地图前需要做的事情

1让宝宝牢记“家庭”住址

让宝宝牢记的家庭住址，不单指所住地的名称，还要细化到具体的街道和门牌号以及家长的电话号码。在熟练记忆自家住址后，还要让宝宝记住奶奶及姥姥家的具体住址及电话号码。宝宝当时记住后，家长还要经常地提问。

2让宝宝记住家附近的一些标志性的建筑物

带宝宝去常去的公园时，去要放慢脚步，从一出门，便指引着宝宝注意观察附近的一些标志性建筑物，并用简洁明了的语言叙述给他。

如：“一出门，左边是公交车站，右边是‘中国建设银行河头里支行’；直往前行不远是一个十字路口，十字路口的东边是‘光明街’，西边是‘文化路”等等。一回生，二回熟，边走边指边说，宝宝很快就把这些记住了。

3画路线图强化记忆

除了在路上讲给宝宝听之外，回到家后，妈妈可以还把这些路和标志性建筑的名称用卡片的形式一张张记下来。每让宝宝把卡片按照在路上经过的先后顺序进行排列，然后自己叙述。

4认识所有回家的路

让宝宝认识所有常去场所的所有回家的路。每次出发去家庭住址附近的公园、超市、游乐场、市场前，妈妈都告诉宝宝今天要去的目的地的名称、怎样去、在途中将会路过哪些比较熟悉的地方等等。

比如去南湖公园的途中，边走边告诉他：“我们从青年路出发，一直往北走，到第一个十字路口往东拐，就是光明大街……”，以后再去时，妈妈可以让宝宝走在前面，让他带路。宝宝完全熟悉了一条路线后，还可以让宝宝通过别的路线到达目的地，让他了解原来路是四通八达的。

父母如何教宝宝认识地图

1让宝宝每天都可以见到地图

从宝宝3岁或者更早一些时候起，我们就可以买中国地图和世界地图，把它们粘在客厅或者宝宝经常活动的地方。在宝宝对图形产生兴趣的时候，他自己就会跑到跟前去看看，父母只需要及时回答他的提问便可。日积月累，混个脸熟。

2唱国歌

和宝宝一起唱国歌，然后告诉宝宝我们的祖国是中国，我们的国旗是五星红旗，中国在地图的这个地方，然后用手圈出我国的位置，让宝宝看看中国地图像什么。宝宝也许不会说像公鸡，不管他说什么，都表示赞同即可。

宝宝的观察力、记忆力和对祖国的认识将会在一次又一次的歌声中得到升华。

3认识地图前先识字

把地图上的字都放大打印，每日单独教授1～3个地方名，先认识字，然后让宝宝从地图上找到学过的这几个国家，同时看看它们距离中国有多远，大小如何。

在比较中宝宝会对不同的“国家”有了初步的了解，让宝宝初步构建世界是个大家庭的观念。

4认识国旗

利用国旗贴纸、国旗卡片等认识各国国旗。每天认识1～3个，全部记得后让宝宝找出它们所代表国家在地图上的位置。这能帮助宝宝把国旗和国家以及国家的地理位置都联系起来，增强了宝宝的联想能力。

5认识地球仪

地球仪明显比地图更生动有趣，更立体形象。要告诉宝宝实际上我们居住的地球就是这样一个椭圆体，还可以介绍月亮围着地球转，地球围着太阳转这些最基本的地理知识。

让宝宝把在地图上学到的国家分别都在地球仪上找出来，宝宝将对地球有一个全新的认识，同时也会对自然地理科学产生兴趣。

6游戏认地图

幼儿园大班科学活动：认识地图篇4

幼儿园大班科学活动：认识地图

活动目标

1、通过单车取宝的方式，引起幼儿对地图上不同标示的了解和兴趣。

2、学习看地图的一些简单方法。

3、体验合作完成任务过程中的挑战、自信与快乐。活动准备

1、多种标记地图

2、场地布置人手一辆单车活动过程

一、合作组队——解读不同标示的地图并学习看地图的一些简单方法。

1、交代任务

教师：今天我们大二班小朋友要去完成一件既开心而又有挑战的游戏。那就是两人一组去完成“单车取宝”。（出示单车取宝四个字并请幼儿念一念）什么是单车取宝？（强调今天我们是骑车取宝）（假设：幼：宝贝在哪呢？或幼儿无声教师引出）教师：那我们去哪里取宝呀？

2、认知地图

（1）出示一张幼儿园操场的平面地图。

教师：看一看这是在哪里？（如幼儿回答幼儿园教师继续引导幼儿园的哪里，引出是幼儿园的操场，对我们就要在幼儿园的操场上骑单车取宝。）教师：幼儿园那么大的操场怎么变小了？（那是地图。）

教师：哦，原来一个很大的地方把它变小画在纸上就成了地图了。你们在那里也看见过地图呢？

（中国地图、公园地图等）

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教师：那地图有什么作用啊？

（可以告诉我们不知道的地方；或者当你不知道走哪条路的时候，它可以帮忙。）小结：地图可以告诉我们不知道的地方，还可以帮助我们正确的寻找这些地方。教师：我们小朋友在幼儿园已经有三年了，很熟悉幼儿园了，那你们可以告诉我从地图上看，我们幼儿园的操场上有些什么呀？

请个别幼儿用手指着地图上的标记一一告诉大家这些标记是什么地方。教师：看来我们小朋友真的太熟悉幼儿园了，咱们再来看看这张地图和前面一张有什么不一样的地方。

3、分析不同标记的地图

（1）先引出有标示行驶方向的地图。

教师：你能告诉我什么地方不一样，这些箭头表示什么？

（强调我们的游戏规则就是必须按照箭头的行驶路线去寻找宝贝，如果违反规则宝贝会找不到的。）（2）分析不同标记的地图。

教师：现在你们两人一组来领取地图，拿到地图后仔细地看，你们地图上有什么标记？怎么行驶的？有没有问题？

4、先解决地图上的个性问题

教师：你们地图上的标记一样吗？（不一样）都是写什么标记呀？

文字标记（这些文字标记告诉我们什么？需要经过7道难关才可以取到宝贝。它是怎么行经的，怎样才可以既方便又顺利地取到宝贝呢？）

数字标记（这些数字标记又告诉我们什么？我们要按照标记的数字提示依次完成7道难关才可以拿到宝贝。）

教师：看看每张地图上的行驶路线一样吗？是往哪里走的？

5、再解决地图上的共性问题

教师：我们都知道了自己地图的形式路线，再看看你们每张地图上有什么地方是一样的。

教师：对了都有一颗★那表示什么？找一找你们的藏宝点一样吗？能告诉我们在请关注官方微信公众号：师讯请关注官方微信公众号：师讯

那里吗？

还有什么地方是一样的？（都要完成7道难关）教师、小花瓣表示什么呀？

（表示你过了一道难关就可以取一朵小花瓣贴在自己的身上，当你完成了7道难关之后，就形成了一朵美丽的7色花，这时你就可以取得宝贝了。记住只有7色花加宝贝才呢能够说明今天的游戏是成功了。）

教师：另外你们是好朋友一起完成游戏任务的，就必须在路途中相互帮助一起去，一起回来。

还有一个配合大奖等你拿啊！

二、单车取宝——两人一组按行驶地图完成任务

三、分享成功经验与挑战困难实例 1.在行驶中你们都有什么好方法。2.途中你是如何突破困难前进的。

3.这对好朋友完成的最快，听听他们有什么好方法。在途中有没有遇到困难，如何去克服的。

总结：今天我们通过单车取宝，学习了看地图的一些好方法，也了解了地图上不同标记行经的方法。

更知道好朋友在一起时要相互帮助才能克服困难。有没有信心再接受新的挑战！

地图的运用教学设计篇5

阆中市妙高镇大庆中心学校陈朝党

课题

教学目标

教学重点教学难点教学方法

教具教学过程前提测评

地图的运用教学课时 1课时

1.初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。

知识

2.能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。

与

3.能够绘制简单的地形剖面图。

技能

4.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

过程与在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。

方法情感 1.激发学生学习地形图的积极性和自觉性。目标

2.培养积极向上的人生观、价值观。

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。在等高线地形图上识别地形种类。

探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法

山体模型、实体、自制教具、课件

主要内容

备注

复习地图的三个基本要素： 1.比例尺：（课件展示）

①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离； ②会比较比例尺的大小。

适应认知规律，注重旧知识2.方向：（在地图上有三种表示方法）的复习与巩固。

①指向标（课件展示）； ②经纬网；

③按惯例“上北下南，左西右东”定方向。3.图例：（课件展示地图）（由图例所示地图导入）我们认识的这些地图，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不1.激发学生学习地理的兴导入新课平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面趣。的地图上表示出来呢？

——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课件板2.注重新旧知识的衔接。书）

讲授新课

结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解以下几个概㈠自学念：

①海拔；②相对高度；③等高线；④等深线（课件展示：海拔和相对高度示意图）

㈡

1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。

海

2.强调海拔的参照物是海平面。

拔

3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。

和

4.（课件展示：珠穆朗玛峰及其海拔示意图）

相对高度登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少？（口算：2244米）这就是登山者要攀登的高度。（《同步成长》16页19题）

1.诱发情感，培养积极向上5.你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？的人生观、价值观。

联系生活加深对概念的理解。

培养学生观察分析能力培养学生的自学能力。

（磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、2.训练语言表达能力。征服自然的愿望等。）1.什么是等高线？

1.用模型和实体等形象直观的教具，表达难以理解的概2.展示山体模型，理解：等高线是海拔高度相同的点连接成念。的闭合曲线，在平面上的投影。

㈢等高线

2.激发兴趣，充分调动学生3.（课件演示）等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对的参与性。应关系、辅助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。

（1）出示类似山体的实体（冬瓜），请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。

（2）再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值（假设）。

（3）根据等高线地形图绘制剖面图： ①首先根据实体绘制剖面图的等高距。②绘制剖面线。

动手练习（请每个同学备一

张纸和尺，和老师一起画草③学生观察分析：剖面线与等高线相交就会引一条辅助线，图，重点掌握剖面的绘制方并且高度值一一对应。④将剖面图上各点，用平滑的曲线连法。）接。

⑤设置错误，学生纠错，重点提醒：由于山顶还有一部分不够一个等高距，切记不能犯类似错误，画成平头山顶。

设疑纠错，加深学生对易混易错知识点的记忆。

在黑板上绘制的等高线地形图上，画出点A和点B，估算这㈣在等高线地形图两点的高程。上估算某个地点的高程（如果难以理解，可以作辅助线，将点对应到剖面图，即可估算出这个点的高程）

㈤等深线什么是等深线？等深线的高度值一般为负值。（课件展示）

a)山顶：等高线高度值从中心向四周渐小。（课件图片）：富士山

b)山脊：像牛、马、羊等的背脊。等高线从高处向低处凸出。（课件图片）：秦岭

1.培养学生观察能力

培养学生目测与估算的能

力。

不由联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近2.用生动精美的图片展示山㈥山体不同部位的高低各不同。” 等高线形态示意图

c)山谷：两侧是高山的中间低地或洼地。

3.引用名诗、名句注重与文等高线从低处向高处凸出。

举例：李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。d)鞍部：像驼峰的中间低地，马鞍状。

e)陡崖：非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。（课件图片）

㈦巩固与练习1.山体模型展示，指认不同部位的地形。

加深印象

史的结合，与生活的结合。体不同部位的地形景观，让概念有了素材依据。2.出示自制教具，（用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图，一种颜色作成一层等高线，把它们用线穿起来。）首先请同学认读，然后从平面提起来，在学生头脑中建立把平面图想像成立体图形的形象依据。

3.（课件展示）一张复杂的地形图，请同学判读地形。按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着

㈧分层设色地形图上不同的颜色，可以一目了然的看出地面的高低形态和海底观察与分析链接生活

与延伸拓展

分组讨论

与合作探究

课外作业的起伏状况。（课件过渡到分层设色地形图）

活动与练习

观察P17图1.30，对照图1.30完成活动第1题。找出高原、山地、丘陵、盆地、平原，并指出在本图中它们的高度（分组活动，大屏幕上哪个范围，描述它们的地面起伏程度（大、中、小、平缓、一望地形闪烁，哪一组同学就请无际）

站起回答问题）

思考：在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济？ 1.感受“学习对生活有用的地理”。

课外搜集以上五种地形景观的照片与资料。

2.培养纵向思维的能力。

《同步成长》17页，第20题。

我军侦察兵交给指挥官一张敌军军事部署简图，请帮助解答下列问题：

（1）敌军阵地在我军阵地的（）方向。

1.进行课后练笔，起到对课堂知识的巩固、升华的作用。（2）如果我军大炮最远射程为30千米，敌军指挥部（是、否）在我军大炮的射程之内。

2.小组活动的形式，有利于

培养学生参与学习的积极（3）敌军指挥部的海拔大约为（）米，我军阵地的海

性。

拔是（）米，敌军指挥部与我军阵地的高度差约为（）米

3.采用军事题材，激发学生

兴趣，活跃气氛，引发爱国（4）若只考虑地形因素，我军选择A、B、C路线中的（）情结。

较好，原因是什么？

（分组讨论，三组分别讨论我军进攻路线ABC，剩余一组综合分析。看哪组做得又快又好，奖励小红花，给各组加分。）

《地图》教学反思篇6

一首“打油诗”盘活一堂课

以海拔为基础绘制的等高线地形图，很具地理专业水准。对于初次接触专业性地理知识的初中生来说，是很难准确把握的。从一些弯弯曲曲的线中能看出哪里是陡坡，哪里是缓坡，哪里是山脊、山谷.....，颇为费神。

经过多年的教学探索，我精心编了一首“打油诗”，使本知识点可以很快被学生掌握，而且使同学们乐于其中。使教学效果达到事半功倍。我在课堂上也很得意地向学生推荐：

等高线地形图之歌

等高线，海拔出，

山峰之处有标注;

陡坡密，缓坡疏，

两山之间是鞍部;

下弯脊，上弯谷，

悬崖就在相交处。

要充分理解这首“诗”，还必须结合等高线地形图，对之“注解”，方能实现既能背诵也能运用。

“等高线，海拔出”，说明等高线产生的基础依据是海拔，海拔相同的各点连接成线就是等高线。同一条等高线上的各点海拔相等。

“山峰之处有标注”，是说山峰所在的地方在图中是有明显的标记的，通常是用一个实心的黑三角标示出来。

“陡坡密，缓坡疏”，在坡陡的.地方，等高线呈现出相对密集，线与线之间的距离较小，反之为缓坡。

“两山之间是鞍部”，在紧邻的两个山峰之间，就是鞍部所在。

“下弯脊，上弯谷”，“下弯”是指向海拔低的方向弯曲的一组等高线，是山脊所在;“上弯”是指向海拔高的方向弯曲的一组等高线，是山谷所在。

“悬崖就在相交处”，等高线是不能相交的，若出现等高线十分邻近，从视觉上看是“相交”了，那么这个地方就是悬崖所在的位置。

当我向同学们说：“为了帮助大家编更好地掌握等高线地形图，我精心为大家编写了一首‘诗’”!台下一片轻笑，以为老师在以夸张的语气逗他们乐呢。

当我把“诗”写出来，并科学地加以讲解后，同学们发现这确实有助于他们学习等高线地形图。

首先，从韵律来看，本“诗”压韵很好，句句压韵。

其次，从节奏感来看，本“诗”很有节奏感，可按快板节奏念，富有动感，若谱之以曲，应可朗朗上口。

第三，从内容来看，把等高线地形图所表达的地形部位都囊括在内了。

第四，从课堂效果看，同学们兴趣盎然。

第五，从教学角度而言，一首简单的打油诗，突破了本节课的难点，而且让学生对此知识点印象颇深，运用起来也得心应手。

强化地图教学提高地理素养篇7

一、树立地图教学观

教师是否具备牢固的地图教学观,直接影响着学生地理素养的提高。在教学中,教师应构建以地图教学为中心的地理课堂教学模式,善于引导学生读图、析图、识图、填图、绘图,应通过地图的有效使用调动学生的学习积极性。这对他们掌握地理知识、养成地理思维能力有着重要的作用。

二、改变地图教学方式

在地图教学中,大部分教师还停留在经验层面,重知识传授、轻技能养成,重理论灌输、轻动手实践,使得学生不知道怎样看地图,不知道该看些什么。为此,教师可以结合学生的研究性学习和选修课、综合实践课等进行教学。如,在上“野外生存技能选修课”时,教师就可以结合等高线地图进行教学。做法如下:上课过程中预设几个情境,如,让学生根据等高线地图选择一地建设水库、气象站等;让学生设计输水线路等。这样做既激发了学生地理学习的兴趣,又使学生掌握了等高线的判读和实际应用,也使其认识到了地理知识的功能与价值。

三、加强地图记忆

1. 让学生平时多看地图。

现在市面上出版的各种地图册使用起来很不方便,且图比较小,图上包含的地理事物多,显得较为杂乱,而教材中的图表更为直观、简练,教师应要求学生以教材中的图表为主,每天挤出十分钟左右的时间记忆地图,做到熟能生巧。

2. 让学生填图。

教师可以复印主要国家和区域的空白经纬网地图让学生填图,要求学生把所学到的地理知识在地图上表现出来,并加强检查和督促,使地图烙印于学生脑海中。

3. 图文结合,使学生养成良好的读图习惯。

即让学生按照左图右书、图文对照的原则,将教材中的文字内容一一落实到地图上。这样可以避免学生死记硬背的现象。如,在初一地理第一册的《东南亚》一章的教学中,教师可以按如下思路进行教学:(1)读东南亚地图,让学生说出该地区的纬度位置、气候类型。(2)读东南亚主要物产的分布图,让学生了解该地区经济作物及主要矿产的分布。(3)联系教材文字内容,使学生认识到丰富的资源和物产为东南亚国家经济的发展提供了优越的条件。从而使学生对东南亚有一个较为清晰的认识。

4. 对学生识记进行地图刺激。

如,在学生对中国政区进行识记时,可让学生把全国政区图分为西南、西北、黄河中下游、长江中下游等片进行记忆。

5. 绘图。

在利用地图进行地理教学时,会涉及到地理事物的轮廓、形状。如何才能记得清楚呢?笔者尝试让学生绘制地图,在绘图的过程中进行记忆。这样能使学生的记忆更加自然和长久。

四、抓准突破口

地图判读能力的提高有赖于学生平时养成的“无意读图”习惯。教师应让学生尽可能地挖掘地图中的显性和隐性信息,善于联系,抓准判读地图的突破口。如,在讲授《中国地理》的“西北地区”一课内容时,由于该地区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化,揭示这一规律是本课教学的重点和难点,而教材对此的阐述却比较简单,如果照本宣科,学生很难掌握。为了帮助学生充分认识这一规律,可以让学生先读“西北地区草原和荒漠分布图”,从中可以发现,该地区地面植被分布由东向西大体为森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然学生就会产生疑问:为什么该地区植被会出现这种变化呢?接着让学生查看“中国降水量分布图”,从图中可以看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少,这就为本地区植被的变化找到了依据。但新的疑问又产生了:该地区降水量为什么变化这么大呢?教师再指导学生读“西北地区的位置和地形图”,答案就找到了。由于该地区东部距海近,水汽较为充足,因而降水丰富;越往西距海越远,水汽不易深入,因而降水逐渐减少。最后得出结论:水是西北地区农牧业发展的命脉。

地图的阅读教学反思篇8

这节课是《地图的阅读》的第一课时，主要让学生了解地图的三要素以及会比较比例尺的大小，会判断比例尺大小与地图的范围和内容详略的关系，会正确判断地图上的方向。根据学习目标，我设计了这节课的学习任务单，包含了四个学习任务：学习任务一，初识地图“语言”;学习任务二，深入认识比例尺;学习任务三，活学活用，判断方向;学习任务四，随堂巩固。通过层层递进的环节让学生逐步掌握这节课的重点要点。

第一个学习任务，我是让学生在课前预习完成的，因为内容比较简单，大多都能找到，上课的时候直接展示。展评的时候学生的问题主要出在比例尺的三种表示形式，他们大多只能找到其中的两种，第三种文字式没有直接在书上写出来。还有一个问题就是判断方向的三种方法，学生不会详细的描述，只会简单的照书上抄，通过我的引导，有些学生说的还是不错的。

第二个学习任务，深入认识比例尺，在这一块学生的问题还是比较大的，第一题让学生比较三种比例尺的大小，很多学生不知道比例尺其实是图上距离/实地距离，是个分数，他们比较大小，基本上都是只看实地距离，哪个比例尺的实地距离大，他们就觉得哪个比例尺大。要纠正他们这个错误观念，需要不断给他们搭设支架，引导他们正确认识比例尺，在这部分，我觉得我讲的稍稍多一些，我怕我不讲透他们还是不理解。

学习任务二的第二个问题，对他们来说应该难度也比较大。里面有几个转弯的地方，需要他们很强的综合分析能力。只要一个地方弄错，可能后面都会发生错误。在这部分，我是让学生先做，上来展评，不断的质疑反驳，但是可能因为难度较大，学生说来说去都不能清楚的解释出来，这个时候，我就作简单的提示，

帮助学生总结出规律。但是最后，我觉得效果还是不能令人满意，自己感觉还是有部分学生是没有弄明白的。

第三个学习任务，是让学生根据有指向标地图来判断方向。这个学习任务，我还故意选择了一个指向标倾斜的地图，让他们知道，并不是所有的指向标都是指的“上面”是“北”，以达到灵活应用的目的。学生在做的时候，我发现有很大一部分同学还是存在问题的，于是我让学生们小组进行交流讨论，分享集体的智慧。展评的时候，问题大多出在最后一问上，这一问是难度比较大的，要分步来分析，这题还有一个难度就是学生不理解什么是转向，不知道该怎样来描述这种方向的变化。学生这时候脑子就有点转不过弯来了，我在这时适时的点拨好的方法，让学生学会平移指向标，两点连线，找出相对的位置关系，这样学生能清楚的看出方向的变化。但是我个人感觉最后由于时间的关系，这道题的活动还是不充分的，有点匆忙，有的学生还是有点不清楚的，这是一个遗憾之处。

最后随堂检测出了三道选择题，从学生做下来的情况反映出，学生这节课的掌握情况还是不错的，错误率比较低，总体令人满意。

七年级地理《地图》教学反思篇9

本学期学校为进一步深化教学改革，探索更为有效的教学方式，组织全体教师开展“同课异构”教研活动。我所讲的内容是七年级地理《地图》一节。课后自己做了反思，现总结为以下几点：

新课程强调教育要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。让“经典”的“地理科学世界”回归到学生的“生活世界”。地理学科本就植根于生活，回归生活是新课改中地理学科追求的目标，也应该是地理学科的重要特色。如何达到：“课程标准”的要求呢?我以为，要更新观念用新的观念来指导和实施教学活动。

1、能利用身边的地理事物和现象，引导学生学习地理知识

在本节课里，导人新课用了学生生活紧密联系的事例。看本市地图，你能知道哪些信息?激发学生的求知欲望。

2、培养学生不断反思自我，养成良好自学习惯，树立学习效率意识，形成良好的学习态度。

为了避免教学中“教知识点、背知识点、考知识点” 将看懂本市地图作为主线为学生创造发现问题，分析问题和解决问题的学习情境。了解地图上的方向，比例尺和注记等。在这个过程中让学生以小组合作的形式结合学案进行观察、讨论。全体成员优先完成的小组优先选择讲解哪个知识点，第二完成的小组第二选择，依次类推。这样大大调动了学生的积极性。因为你让他自己选择学生就觉得有好大的优越感。就会积极动脑合作完成要求。

3、走进教室的学生并不是一无所知的，而是在日常生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己一定的经验和观点。让学生联系生活实际，通过各实际问题的解决，达到“回归生活”“学习对终身发展有用的地理”。例如让学生说说在野外迷路了该怎样确定方向这个设计。

4、做到不同层次学生都兼顾。给其他小组找错改正或补充是好学生锻炼的机会。小组自学后的讲解，老师叫每组的同一号来解答(只叫中间号)就是锻炼中等生的能力。对于学困生在自学时要求每完成一个内容，学伴间就要对照，只有全组都完成才能举手示意老师，按顺序自己选择讲解题。这样不会拉下一个同学，全班都积极参与。

指出地图是我们学习地理知识的重要工具，是我们获取地理信息的重要来源，它能帮助我们认识家乡，认识祖国，认识世界。那么，我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要素——比例尺、方向、图例和注记的知识。使学生从思想感情上认识到学习地理的重要性。

5、对学生自主学习能力的培养还有待于加强。目前学生到黑板前的板书能力，课堂语言表达能力，倾听能力都有待于教师的进一步指导和训练，以使得课堂教学效率有所提高。

加强地图教学提高课堂教学效果篇10

一、教会学生阅读地图, 让学生养成正确阅读地图的良好习惯

1.阅读地图中的基本信息。首先看图的标题。地图标题注明了地图的属性, 这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法, 图片大量增加, 分散到各章节中, 所以首先要指导学生找准地图, 了解不同地图要表达的主题是什么, 让学生带着问题有目的的阅读地图。其次, 看地图图例, 地图注释。这是指导学生看懂地图的基础, 许多学生填注地图时, 不是寻找代表地理事物的图例, 而是强记填注内容在图中的位置, 既增加了学生记忆的难度, 又常常出现将海洋名称填注在陆地上, 把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。最后, 看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题, 引导学生结合地图标题、图例进行思考, 从地图上获取地理信息。

2.掌握阅读地图基本要领。让学生在阅读地图时逐步进行, 了解图名, 认识整个地图大概说明的内容, 做到一看到图示, 就知道地图的表现方式, 能够看到地图内部的各个地理标识, 抓住主题。如在分析长江三角洲区域时, 如果看到的是铁路交通分布图, 学生可以知道这幅图主要讲述的重点, 然后是图示, 看铁路线的走向和经过的城市名称, 就能够判断铁路线, 利用图中的标识, 能够看出铁路产生的原因以及对周边的带动作用。

3.通过读图培养分析地理问题的能力。在课堂教学中要关注地图的整体性, 也就是通过一个点看到整个地理区域, 配合教材在教学中的运用, 帮助学生更好地理解所要掌握的问题。如在京广铁路中需要看周边经过的省区概况, 这样学生把涉及当地的各种地图在头脑中快速地调动出来, 找出该地的矿产、水能、农业资源等, 由此可以想到铁路对地区发展的带动作用, 可以收到事半功倍的效果。

二、认真设计地理略图, 提高地理教学效果

在地理教学中, 有针对性地设计地理略图进行教学有利于学生掌握地理基础知识, 既能抓住特征突出重点, 又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容, 边讲边画, 学生边听边记, 学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移, 做到了视听结合, 头脑并用, 思维集中, 印象深刻便于记忆, 并且更能激发学生的学习兴趣。例如在讲有关长江的内容时, 老师在黑板上绘制长江干流略图, 从长江的发源地绘起, 一直画到入海口处, 先画干流, 给学生讲干流象一个不规则的英文字母“W”, 然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分, 把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上;接着讲长江上、中、下游的特征, 并标注在适当的位置上, 上游“水流湍急, 水力丰富”, 中游“河道弯曲, 容易泛滥”, 下游“江阔水深。便于航运”。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流, 边画边讲哪些支流在上游, 哪些支流在中游。这样有形有意, 展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉, 可以特别体现事物的特征, 从而发展学生的观察力、注意力和思维力, 也能有效地培养学生学习地理的兴趣, 增强了学习地理的主动性和积极性。

三、加强学生对地图技能的训练, 培养学生的散发性思维

1.强化学生的图文结合联系。强化学生的图文结合联系可以使学生加深对地理教材的基础知识、基本原理的理解, 有利于知识的巩固和升华。在教学过程中, 我常发现很多学生习惯于记忆课文内容, 但是一遇到作图题就束手无策, 其原因在于他们不能够很好地实现图文结合。所以教师要培养学生经常看图、用图的习惯, 积极从图中查找教学中所述的地理事物, 加强学生的练图能力, 以达到巩固和升华知识的目的。

2.加强学生的“图导”能力训练。教师通过多媒体为学生展示相关图片时要提出一些有价值的问题, 引导学生观察或引导学生思考, 即质疑读图。如在讲授黄河的知识时, 需要学生认识黄河干流流经的省、自治区等问题, 我先让学生通过观察图片, 在地图册上描出黄河的主流干道, 然后提问:“黄河干流从发源地到入海口流经哪些省、自治区?”学生可以很快地从地图上找出答案。我用鼠标依次点出省份, 通过动态的展示可以让学生加深印象, 接受知识。

3.让学生学会从地图中找到隐性信息。在教学生正确看图的基础上, 要求学生理顺各地理要素之间的关系, 能够阐述清楚图像系统反映出的有关地理特征。如在讲授“世界年降水量分布的一般规律”时, 我为学生展示“世界年降水量的分布图”并提出问题:“赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上?南北回归线附近、大陆东岸同大陆西岸的年降水量有没有差别?”等问题, 学生通过图片可以找出所隐含的信息, 达到学习的目的。

《我站在祖国地图前》教学设计篇11

教材分析：

本课是一首赞美祖国的诗歌。这首诗运用拟人的手法，把祖国比作妈妈，赞美了祖国土地辽阔、山河壮丽，展望了祖国的美好前景，表达了作者对祖国无比热爱的思想感情。

教学目标：

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、借助图片、音像资料品味优美的语言，背诵第2小节。

3、会认本课5个生字，会写8个词语。教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。教学难点：

有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。教学准备：多媒体课件（PPT）

教学方法：讨论法、自主学习合作学习探究学习法等。教学时间：第5周教学时数：2课时教学步骤：

第一课时

教学内容：

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字、新词。教学过程：

一、导入（出示地图）

二、初读课文

1、学生带着问题自由读课文，要求正确流利。

2、同桌互读，检查朗读。

3、检查朗读。沙漠深褐沼泽湖泊平原

三、深入学习，品词品句

1、再读课文，说说你都读懂了什么？

2、学习第一小节

1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？（第一句，总起句）（五颜六色都是形象的语言）

2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？ 3）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山„„）

4）找出这一节中排比句，说说这句话说明了什么？（说明了我国地形的复杂多样）5）九百六十万平方千米说明了什么？（说明了我国的幅员辽阔）老师深情讲述：当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁；当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到

。（无比的骄傲与自豪）

5）带着这样的感受来读。

3、学习第二小节

（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。（2）自主读书，边读边画、（3）指导朗读。

同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848.43米，我们学校的教学楼高12.3米，相当于我们719个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声？你为什么惊叹？（生：高不可攀）这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地朗读）你还能说出哪描写高的词语？（高耸入云、高大巍峨）

出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。出示课件：（生填写）

我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。

看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？（骄傲、自豪„„）

4、学习第三小节（1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？（2）对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？（3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？

四、背诵总结

五、作业：有感情地朗读课文。

第二课时

教学内容：

1、有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

2、根据文章结构，利用已有资料进行仿写。教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。教学方法：谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法教学过程：

一、创设情景：

1、课前播放歌曲《我爱你，中国》

2、出示中国地图，深情表述：

有一种感情，与生俱来，那就是亲情；有一位母亲，我们共同拥有，她就是祖国，这就是我们伟大祖国的版图。（展示PPT第9张、10张中国地图），同学们看，我们祖国的版图像什么？（像一只引吭高歌的雄鸡）

二、引出课题，学生齐读课题：13 我站在祖国地图前

三、整体感知

1、学生听老师配乐（《山水优美》范读，（或播放录音）课件出示带拼音课文原文，学生思考：

听了老师的朗读你有什么感受？哪些诗句给你留下了深刻的印象？

2、学生自主学习诗歌，出示自学提纲：（给学生自学时间：5分钟）提示方法：自学、同桌讨论、分小组合作交流）

（1）默读第一小节，思考：

①第一小节是围绕哪句话写的？（第一句话，总起句）

②“五颜六色”告诉了我们什么？（金黄的是·····，深褐的是·····，碧蓝的是······，翠绿的是······，淡绿的是······，浅蓝的是·····）③为什么把祖国比作摇篮？（摇篮是借婴儿睡觉的家具，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。妈妈又在摇篮的旁边唱着摇篮曲，是多么温馨、多么幸福！而我们生活在祖国的怀抱里，就像婴儿睡在摇篮里一样。因引，作者把祖国比作摇篮。）

（2）读诗歌第二节，思考：

①在我国辽阔的国土上哪些地方值得我们热爱？（珠穆朗玛峰、南海诸海岛、五岳、三峡等）

②你最喜欢读哪个句子？由这个句子你想到了什么？

③“南沙诸海岛，撒开珍珠串”把南沙诸海岛比作珍珠。我从这句话中想到南沙诸海岛很多、很美。

④除了诗中所描述的山水，你还知道祖国的哪些壮丽河山？（可以是自己见过的，也可以是电视上看到的，还可以是书中读过的。）比如四川的九寨沟、青城山、峨嵋山，广西桂林等。

⑤说说你知道的有关珠穆朗玛峰、泰山、三峡、五岳等地的诗句。

（3）自学诗歌第三、四节，思考填空：

①“我站在祖国的地图前，像看着母亲的相片”中的“相片”指的是地图。

②“按照宏伟的蓝图，给妈妈做件衣衫”中的妈妈指的是祖国，“给妈妈做件衣衫” 的意思是让祖国呈现同新的面貌。

③小作者根据祖国妈妈的心愿，绘制了修筑铁路、改造荒原、治理沙漠、修建电站的宏伟蓝图。

5、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑？现在让我们一起带着问题来深入学习课文。

四、学习诗歌。

1、整体感知内容。（此环节根据情况处理，可以省略）

2、细读第一节。

1）第一节是围绕哪句话写的？（第一句，总起句）

2）诗歌中写到了几种颜色？师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山„„）3）为什么说“五颜六色”是形象的语言？（意思是地图上的颜色各有其代表意义，因为金黄是·····）

4）找出这一节中排比句，说说这句话说明了什么？（说明了我国地形的复杂多样）5）你知道祖国有多大，这里作者运用了什么修辞手法？（比喻，把祖国比作摇篮。）板书：巨大摇篮

6）九百六十万平方千米说明了什么？（说明了我国的幅员辽阔）老师深情讲述：当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁；当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到

。（无比的骄傲与自豪）

7）学生齐读课文第一节。

3、精读第二节。

①在我国辽阔的国土上哪些地方值得我们热爱？课件出示珠穆朗玛峰、南沙诸海岛、五岳、三峡、泰山日出图片（PPT第12至37张）看这这些图美景，你们的心情怎样？想说点什么吗？

②你最喜欢读哪个句子？由这个句子你想到了什么？

③“南沙诸岛，撒开珍珠串”把南沙诸岛比作珍珠串。我从这句话中想到南沙诸海岛很多、很美。课件出示南沙诸海岛图片（PPT第17张）

⑤说说你知道的有关珠穆朗玛峰、泰山、三峡、五岳等地的诗句。（课件展示：杜甫的《望岳》、李白的《早发白帝城》）

望岳唐·杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦（zì入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

早发白帝城唐•李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

⑥本节中作者用运用了哪些修辞手法？（夸张、拟人、比喻）⑦在祖国妈妈的怀抱里，我们感到怎么样？板书：宽阔而温暖 ⑧学生朗读课文：男生读上句，女生读下句。（或老师读上句，常常生读下句）

4、自学第三节。

思考：这节诗把“祖**亲”比作什么？

蓝图是什么？（指建设计划）祖国的蓝图是什么样子的？（建设铁路，开发荒原，绿化沙漠，建设电站）板书：宏伟的蓝图

学生朗读课文。

5、自学第四节。

问：“依偎”是什么意思？（亲热地靠着，紧挨着）让学生上讲台表演依偎的动作，或让一个学生依偎在老师身上，问：你靠在老师身上是什么感觉？为什么说我站在祖国地图前，像依偎在妈妈身边？（因为祖国就像妈妈一样）板书：依偎在妈妈的身边

学生朗读课文。

五、总结全文，升华情感。

1、学习了这首诗歌你知道了什么？课件出示本文中心思想，学生朗读。

2、当你驻足于雄伟的万里长城之上，当你止步于浩渺的渤海之滨，你一定会为我们的祖国感到由衷的自豪！此时你的心情怎样？我们生活在祖**亲的怀抱，感到无比温暖。为祖国贡献我们的力量，是我们的责任。今天，我们的祖国正在一步步走向辉煌。当我们站在祖国地图前，心中充满无比的骄傲与自豪为。面对祖国的版图，让我们发自内心地、深情地道一声：（生齐读）“祖国妈妈，我爱您！”老师、学生齐声呼喊：祖国，您好！祖国妈妈，我爱你！我爱你，中国！

3、谈谈你今后要为祖国做些什么？（刻苦学习，长大后把祖国建设得更加美丽，让祖国更加强大······）

4、学生配乐（《祖国你好》）齐读全文。

六、作业

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌第二节。

2、完成每课一练（出示课件：每课一练）

3、收集有关祖国的资料和图片。板书设计：

我站在祖国地图前

巨大摇篮

祖国

宽阔而温暖

妈妈的怀抱宏伟的蓝图依偎教学后记：

这篇精读课文是一首赞美祖国的诗歌。课文以诗歌形式来描绘祖国壮丽的山河，课文情感浓烈，想象丰富，语言优美，易读易诵。