小学6上语文作文

小学6上语文作文（精选12篇）

小学6上语文作文 篇1

十月十六是我的生日。生日这个名词对我来说很平淡。有时想起吧，觉得离这个日子还很远，真到了这一天，一忙碌竟然又忘了。几十年来，我的“生日”跟平时没有什么两样，偶尔，母亲打电话问候一声，丈夫和儿女有时也不曾记起。

十月十五日下午，上完午自习，我照例坐在办公室里批改作业，蹇璐璐、李倩走进办公室对我说：老师，班里要开故事会，大家让你去参加。不容分说就用红领巾蒙住我的眼睛，被他们几个簇拥着去教室。当时我很纳闷：这些孩子今天怎么这么“放肆”？到了教室，解下红领巾，当我睁开眼睛的那一刻，看见黑板上沾满了五颜六色的气球，上面写着“刘老师生日快乐”，讲桌上摆放着一个直径大约是四十厘米的蛋糕，琳琅满目的生日礼物，还有全班的合影照……我终于明白是怎么回事了。我还没回过神来，调皮的男生又朝我头上、身上喷了彩条，教室里五颜六色的泡泡此起彼伏……我真有点不敢相信，孩子们煞费心机，这是精心为我准备的吗？我被眼前的这一幕惊呆了，孩子们一起围上来大声对我说“刘老师生日快乐！”紧接着唱起了生日歌，语文老师、美术老师等也来助兴……我心中有一股暖流直往上涌，眼里饱含着热泪，使劲不让它掉下来。纵然有万语千言，也不知道说什么好，过了一会儿，好不容易从嗓子眼里挤出几个字“谢谢大家！”接着孩子们让我吹蜡烛、许愿、切蛋糕……我深情地凝视着蛋糕，仿佛蛋糕已经不是蛋糕了，是全班四十三颗感恩的心！他们的爱给予了老师，这是多么可贵啊！爱是真实的美、至高的善。他们赋予我的这份爱，是家人、儿女无法给予的……骤然，一种职业的成就感油然而生。这一刻，我感受到教师职业的伟大与神圣，又感到责任的重大与艰巨……我用略微颤抖的双手，小心翼翼地为孩子们切着蛋糕，吃完蛋糕，他们还为我表演了一个个精彩的节目，有笑话、双簧、武术、独唱合唱……

听说孩子们为给我过生日，筹备了一个多月。他们的“保密”工作做得可真好。今天给了我这个意外的惊喜，我除了感动之外，更多的是思考。说实话，这是我一生中第一次过生日，但不是和家人在一起，而是和学生在一起，这个“第一次”令我终生感动。它像缕缕春风，时时会温暖我的心灵；它像丝丝春雨，常常会滋润着我的心田。这是师生之间爱的一种浓缩，爱的一种升华……

孩子们，我想告诉你们：我爱你们！今天的这一刻，是我一生中最幸福、最愉快、最感动的时刻……是美好的，是温馨的，是充满激情的，我会永远记住的，谢谢你们给了我：生日的感动！

小学6上语文作文 篇2

育才小学提出小学语文“1+2”主题阅读单元教学实践研究,旨在探索在新课程背景下的课堂教学模式,提高课堂教学效率,提升语文课堂教学质量,使得学生的语文素养在量的累积中获得质的飞跃,从而夯实学生语言文化的根基。

一、“小学语文‘1+2’主题阅读单元教学模式”的内涵解读

“1”指一套教材,现行的小学语文苏教版教材;“2”指两套读本,学校教师根据小学语文教材单元教学主题编写的《主题式现代美文阅读》《主题式古代诗文诵读》。“小学语文‘1+2’主题阅读单元教学模式”是以单元主题为核心来构思教学环节,展示教学流程,遵循“整体性原则”的课堂阅读教学。课堂上,教师指导学生围绕单元主题,学完本单元的课文后,将阅读视野延伸至两套读本,阅读内容由“点”变成“圆”——以主题为圆心,以文本为半径,形成课堂容量从“1”变为“1+2”的圆。其最大特点是,以一个单元的教材为单位组织教学,进行整体设计,不是单篇教学,而是把“1+2”三套教材中相关联的三个单元组成一个大单元,用单元主题统领整个教学流程。在相同的时间内,学生的阅读量是传统教学的三倍以上。主题阅读单元教学,对于教师来说,不是在“教教材”,而是在“整合教材”;对学生来说,不是在“读教材”,而是在“学文化”。在这个过程中,实现语文素养的提高和文化的积淀。

二、“小学语文‘1+2’主题阅读单元教学模式”的命题追溯

审视当下的语文课堂,我们发现存在着诸多问题。一学期一百多节语文课,学生仅仅读了一本规定教材。两三课的时间,教师不厌其烦地反复教学一篇课文,肤浅的提问、缺乏深度的追问使得学生学习母语的兴趣得不到长久维持。这与“以学生发展为本”的高效课堂教学理念是相违背的。只顾埋头拉车,很少抬头看天的教师们,仍然保持陈旧的教学理念,为了达成《语文课程标准》的要求,常常让学生抄写生字词、组词、听写,读课文、背课文、做单元测试题等。完成既定任务后,学生筋疲力尽,鲜有精力再去进行课外阅读。殊不知学生的语文能力、素养以及阅读兴趣,并不是靠教师讲出来的,而是靠学生自己的有效阅读慢慢得来的。想要弘扬人本主义理念,让语文课堂充满人文关怀,为学生人生打上深深的人文精神底色,就必须改革课堂教学,努力建构学生渴望的理想课堂,让学生爱上阅读,掌握一定的阅读方法,学会独立自主地阅读。在阅读中,让学生接受文化熏陶,丰富精神世界,促进个性发展。

三、“小学语文‘1+2’主题阅读单元教学模式”的实践路径

1. 建构主题,整合教学内容

我们通读教材每一个单元的文章后,从中提炼出相应的教学主题,从主题的触发点、共振点出发,把原来支离破碎的知识体系以及人文内涵整合成一个“集成块”,编写了校本教材《主题式现代美文阅读》《主题式古代诗文诵读》,形成大容量、多角度、同主题、重文学濡染、关注文化传承的教学资源包。

我们根据文本特点确定精读篇目、略读篇目,使每个主题单元的文本成为一个知识链、知识块。学生以主题为依托,带着具体的目标主动参与,通过加大语言的信息量,强化语言的规范性,一篇带多篇,从一定的“量”中读出一定的“质”来,悟出语文学习的规律,从而达到改变认知结构的目的。

案例1:苏教版小学语文三年级下册“1+2”主题阅读单元教学内容(见下表)

2. 精略结合,创新教学方法

教学中,我们采用“精略结合”的方法实施主题阅读单元教学模式。“精略结合”指的是精读品悟(选定的教材中的精读篇目)+略读感悟(教材中的略读篇目、美文阅读篇目、经典诵读篇目)。

“精读品悟”指的是选定的教材中的精读篇目。教材是许多学者专家的智慧结晶,虽不尽善尽美,但很多文章文质兼美,是学生习得语文知识、语文技能,提高语文素养的佳作范本。每个单元,我们围绕主题确定1～2篇精读篇目,一篇课文的教学需要2～3课时。“略读感悟”指的是教材中的略读篇目、现代美文阅读篇目、古代诗文诵读篇目。一节课上可以学习1篇文章,也可以学习2篇,甚至3～4篇文章。一节课学习的内容可以是教材中的课文,也可以是美文阅读篇目、经典诵读篇目,或是三者兼顾。

“1+2”主题阅读课堂教学,让学生不再是“等待被装满的容器”,而是“等待被点燃的火把”。课前,学生有一种期待,期待活动体验、交流展示;课中,学生有一种满足,满足于静默思考的充实、一抒胸臆的快感;课后,学生有一种留恋,留恋回味课堂的愉悦。

案例2:小学语文苏教版教材三年级上册第七单元

以“美德飘香”单元主题为核心组织教材,进行拓展式主题阅读教学。教学内容发生变化,由课本上的3篇文章,拓展为10篇文章。教学方法发生变化,以单元为主题进行教学,主题如藤,文章如瓜,以“藤”串“瓜”进行整体设计。

第一阶段(1～4课时)指导阅读,激发兴趣。精读品悟《军神》,3课时,学生在读通读顺的基础上,在教师的指导下,围绕“‘军神’是谁,为什么称他为‘军神’,‘军神’到底具有哪些美德”等问题,学生进行批注式阅读,从而深化认识,激发兴趣。略读感悟《金子》,1课时,指导学生迁移运用学习到的方法,进行半独立的批注式阅读。

第二阶段(5～8课时)运用批注式的阅读方法深入品读。先用1课时重点阅读教材中的《掌声》,充分运用已掌握的画、注、批等形式进行深入品读,巩固阅读方法。然后用2课时独立阅读《主题式现代美文阅读》中的《孤掌也鸣》《苏珊的帽子》《难忘的八个字》,并进行1课时整个单元的阅读分享。

第三阶段(9～12课时)情感诵读,升华主题。用1课时进行情感诵读。先重点诵读《白梅》,抓住关键词读出情感,体会意境;再放手自读《赠汪伦》《书湖阴先生壁》《剑客》,体会古诗词中蕴含的美德。用2课时完成练习7的教学;最后用1课时进行主题习作训练,升华主题。

入小学前要不要上学前班5~6 篇3

些家长对孩子入小学前该不该上学前班，要不要到校外

学习班学习小学一年级的内容还存有一些疑虑，下面的

看法和观点，希望能给家长朋友一些启发。

长沙市金和幼儿园郑老师

学前班是对未接受学前三年教育(即未上小、中、大

班)的孩子，进行的学前一年制教育。而小、中、大班是

严格按照三年学前教育来实施的。这是两种不同的学前教

育方式，但是现在社会上经常有人会让孩子上完小、中班

就进入学前班。

我个人认为，如果孩子没有上过幼儿园，那么在入小

学前一年，应该进学前班。学前班为一年制，所学是幼儿

园三年内容的简单综合。如果孩子现在上完中班，接着上

大班是最好的选择。这样对孩子的学习、教育的衔接都比

较好。因为在教学实践中，学前班的知识要稍重一些。作

为幼儿教师，从专业角度说，我们不赞成拔苗助长式的知

识学习，孩子过早学习小学知识后，在刚进入小学的时

候，虽会因为都学过而成绩非常好，但是，知识的重复容

易降低孩子的学习兴趣。在学前班学习20至50以内加减，

到了小学一年级还学这个，孩子两年时间学一模一样的东

西，易使孩子厌学或轻视学习。学前教育，说到底，是为

孩子一生的成长打根基，包括做人、学习、交往、心理等

等，而不是小学教育的提前班。

北京市中国工运学院幼儿园园长桑风英

幼儿园和小学相比，教育任务不同，在许多方面都有

很大的差异。为了孩子能顺利地向小学过渡，我们从小

班、中班就开始着手，并在大班强化培养孩子的自理能

力、适应社会能力、完成任务能力、人际交往能力，解决

问题的能力、自我控制的能力等等。比如，我们让小朋友

们讨论，为什么人要遵守规则，请小朋友自己提出一些游

戏规则，为将来能自觉遵守课堂纪律打基础。到了大班末

期，老师有意给小朋友留一些观察和搜集类的任务，增加

小朋友的责任意识，为他们入小学，按时完成作业做好铺

垫。我们还请一年级的小姐姐、小哥哥和小朋友们对话，

回答小朋友的种种疑问，像怎么上课，课间十分钟怎么休

息，怎么才能不迟到等等。

北京市大山子——小党支部书记陈孝历

我认为，幼儿园大班完全可以让孩子做好各种准备，

为他们打好学习和生活的基础。我们学校也曾经办过学前

班，教学模式、学习内容完全和小学一年级一样。实践证

明，这对学龄前儿童是不合适的，因为学生到了一年级又

要重复学一遍在学前班学过的东西，这既浪费了时间，又

实在没有必要。一年级学生入学后，在老师的耐心引导

下，一般经过两个学期就能适应学校环境了。如果幼儿园

在培养学龄前孩子执笔、学习、卫生习惯等方面多下一些

功夫，就更有利于他们入小学后树立一个很好的信心，产

生上进的愿望。

南京市教育局初教处副处长杨林国

目前确实有不少家长带着正上幼儿园的孩子提前学习

一年级课程，这是家长们在家庭教育方面缺乏理性，存在

盲目从众心理造成的，教育部门坚决反对。当然，在目前

情况下，理想和现实还是存在差距的，但家长心态要平和

一些，不要给孩子太多压力，在坚持幼儿园阶段培养孩子

兴趣、习惯等教育理念的同时，家长可以适当地让孩子接

触一些拼音、数字，让孩子对这些内容大概了解一点，以

便孩子进入一年级以后能较快的适应。不过并不是要求孩

子把拼音、数学等全部掌握，否则对孩子入学后的学习非

常不利。

小学6上语文作文 篇4

教学目标: 1.知识目标：学会本课生字和由这些生字组成的词语，两根绿线内的字只识不写；认识一种笔画。2.能力目标：能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。

3.情感目标：了解大城市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。教学重点难点: 识字、写字、朗读。教学具准备及辅助活动: 1.生字卡片。2.实物投影仪。主要板书计划: 识字 6 生字范写 生字组词 作业设计安排: 课内: 描红、仿影。课外: 教学过程: 教学随笔

第一课时

一、导入新课

二、看图学词语

1.出示插图，图上有什么？

2.你在哪儿见过的？是什么样的？向大家介绍一下。

三、借助拼音，读准字音

1.学生自地课文。要求：看清音节，读准字音。2.指名读，正音。车：翘舌音。

林：声母是l，不是n。3.齐读。

四、图文结合，巩固词义 1.做“找朋友”的游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。

五、诵读韵文

1.齐读韵文，想象现代化城市的新面貌。2.教师指图引导背诵。3.学生看图自由练习背诵。4.指名背诵。5.小组背诵。

六、巩固练习

做游戏“小导游”。请学生轮流做小导游，介绍城市的新风貌，再带大家读读词语，评选出“小导游”。

七、学习生字，指导书写 1.学习生字：泉 厅 林 阴。2.提示重点字的写法：林、厅。3.学生按笔顺提示在课本上描红。4.学生在《习字册》上描红、仿影，临写。

第二课时

一、复习巩固 1.读生字词。2.指名书空笔顺：泉。3.朗读课文。

二、学习新笔画，指导写字 1.认识新笔画横折折撇。2.学习生字：道 车 交。3.学生按照课本提示说笔顺。4.教师范写。

道：先写走之儿，再写“首”。交：最后两笔是先写撇，再写捺。5.学生描红。

三、指导书写田字格

1.学生观察生字在田字格里的位置。2.学生完成《习字册》上的生字书写。

小学6上语文作文 篇5

江苏省启东市汇龙小学朱春燕

教材解读：

练习六中“读读背背”的板块分两个部分，一部分是“熟记成语”，以成语歌的形式出现，含成语“勤能补拙”“笨鸟先飞”“人一己百”“奋起直追”等4条。这四个成语，押韵上口，语意连贯，一气呵成，表达了一个中心：勤奋努力，不甘落后才能成功。另一部分是节选自汉乐府民歌《长歌行》中的四句诗，其中的“少壮不努力，老大徒伤悲”是脍炙人口的千古名句，劝勉学生要珍惜时间加倍努力，促进学生形成积极的人生态度。两部分内容既相对独立又有一定的内在联系，形成一个有机整体。读来朗朗上口，便于记诵，是学生积累语言的好材料。设计理念：

1．“读读背背”重在“读”，重在“背”，以帮助学生积累语言，增强学生文化底蕴。

2．儿童的思维带有具体性、形象性，教学过程就要遵循儿童思维的成长规律，创设与儿童年龄相符的故事情境、教学游戏等多种方法，为学生积累语言搭桥铺路。

教学目标：

大体了解“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”及古诗《长歌行》的意思，并能反复吟诵，烂熟于胸，熟记在心。

课时安排：第2课时

教具准备：

教材中插图、四个成语卡片、录音故事《龟兔赛跑》、时钟的滴答声、古筝曲 教学过程：

一、听故事，学成语

（一）设置悬念，激发兴趣

1．播放录音故事《龟兔赛跑》。

（兔子长了四条腿，一蹦一跳跑得可快啦！乌龟也长了四条腿，爬呀爬呀，爬得可真慢。一天，兔子约乌龟比赛跑，谁先跑到前面的大树下就算赢。发令枪一响，兔子撒开腿就跑，一会儿就跑得没影儿啦！它回头一看，乌龟„„）

2．（学生正听得津津有味时，故事“意外”中止）教师提议：我们看着图把下面的故事演下去，好不好？（贴教材插图）

[评：“好的开端是成功的一半。” 精心设计的导入，犹如乐曲中的“引子”，一波三折的起始环节，酝酿着学生的情绪，扣住了学生的心弦。]

（二）故事引路，初识成语

1．创设语境，演中体验

师生同做小乌龟，作爬行状，教师以语言描述推进故事进程，其间故意设置

疑问：

（1）看，小兔子跑到前头去了，咱们快追上去！„„咱们小乌龟爬得太慢，看

样子追不上兔子了，不如不比了吧？

（2）咱们拿出力量鼓起劲，奋力追上去！„„小兔在睡觉呢，不如我们也睡一

会再爬吧？

（3）咱们天生就比兔子跑得慢，趁兔子在睡觉，还是先往前爬吧！一，二，一，二„„好累，好热，来，擦把汗。反正小兔子还没醒，我们也在树下乘会凉

吧？

（4）要想取得胜利，我们就要多化力气，兔子化一分力气，咱们就化十分，百分力气。来，继续爬„„好，大树底下到了！咱们胜利啦！（师生共同蹦跳欢呼）

（5）小乌龟们，咱们的胜利来得容易吗？是怎么来的？

[评：将熟悉的故事通过教师的语言描述，师生的动作表演在课堂上再现，学生

在情绪高涨、充满新奇的同时马上进入角色情境，体验到小乌龟的辛苦与努力，为后面帮助学生大体了解成语提供了依据。]

2．引出成语，反复诵读

（1）小乌龟用自己的勤奋努力，弥补了自己的笨拙，取得了胜利。这就叫——

教师领读：勤能补拙。

（2）你要提醒大家注意哪个字的读音？

（3）指名读，领读，开火车读，男女生赛读，齐读。

（4）、读着成语，想想故事，我们该向小乌龟学习什么？

（5）小乌龟用实际行动告诉我们——齐读：勤能补拙；只要勤奋，只要努力，就一定能弥补自己的笨拙，我们要牢记——再读：勤能补拙。

[评：多种形式的读，不但让学生读准读顺读熟，更读得字正腔圆；缘自故事内

容的语言引导，不但让学生读出了成语的意蕴，更读出了内心的情感。反复的读，不单是量的垒加，更是质的飞跃。]

（三）学习成语“笨鸟先飞”“人一己百” “奋起直追”

1．读准读顺

（1）“勤能补拙”还带来了三个小伙伴呢！（贴出三个成语，生自由读）

（2）指名读，正音，当小老师领读，分排比赛读，开双排火车再读读。

2．猜猜读读

（1）读读成语，看看图，想想故事，和周围的小朋友猜猜它们的意思。

（2）联系故事交流意思，相机指导诵读。

（笨鸟先飞：小兔子在睡觉的时候，小乌龟已经先它一步往前爬了。谁能读出小乌龟的领先一步？

人一己百：小乌龟化了百倍于小兔子的力气，多么辛苦和努力，读出来！奋起直追：比赛开始，小乌龟落后了也不灰心。拿出信心和精神读好这个词。）

3．读出韵味

（1）谁能把四个成语连起来读得像一首小诗一样优美,像一曲儿歌一样好听？

（2）自由练读，指名读，表演读，比赛读，齐读。

[评：人的记忆是呈块状结构的，成语歌的编排也是以一个模块的形式出现的。鼓励学生把成语读成小诗，读成儿歌，不仅符合块状记忆机制，更赋于成语歌以美的意蕴。]

（四）拓展练习，活学活用

1．看图片，想成语

图一：跑道上，运动员落在后面奋力追赶的镜头。

图二：邓小平练书法，旁边堆着许多练过的纸片。

图三：京剧大师梅兰芳的照片

用上下面的词语把话说完整（出示：我看到，就想到“”这个成语。）

[评：学生刚存入“大脑词库”中的成语一下子被激活，同时，学生的语言表达能力也在实际运用中得到了训练。]

2．创语境，记成语

（1）看到这些人的努力勤奋，我们就会想起这些成语——齐声朗读四个成语。

（2）这些人，让我们心里充满敬佩与感动——动情再读四个成语。

（3）这些成语也给了我们力量和信心，让我们牢记心间——激情诵读四个成语。

[评：教成语歌的重头戏是“读”是“背”。三个层次的读是学生情感的递增，认识的升华，此时，将成语歌熟读成诵，烂熟于胸便水到渠成。]

三、学古诗，悟诗情

1．快乐律动，谜语引出时间

（1）课中操：配以律动音乐，教师带领学生有节奏地说谜语，轻快地做动作。（看不见，摸不着，没有脚，跑得快。溜走了，不回来。再多的钱买不到。）

（2）揭示谜底并板书：时间

[评：课中操的设计颇具创意，音乐、律动，既起到了调动学生情绪、调节课堂气氛的作用，又不着痕迹地引出下面的古诗教学，一举两得。]

2．诵读古诗，感受时间易逝

（1）过渡：时间是个淘气包，刚才躲进谜语里，现在又藏到了小诗里。

（2）教师配乐范诵。

（3）指名读，正音。齐读。

A．学习一、二句诗

（1）仔细读读一二两句，想想，这两句是在说什么？

（2）

（3）时间就像流水，流走了，就再也不回来，多令人惋惜！谁能读出这样的语气？（指名读，齐读，相机引导读好句后的问号。）

B．学习第三、四句诗

（1）时间还藏在后两句诗里呢,谁也来给大家说说?

（2）交流体会，初步感知。

（3）指名读，齐读。

（4）伴随时钟的滴答声教师语言渲染：时光老人脚步匆匆，它从来就不会停下来等我们，比如，读书写字的时候它就从我们身边溜走了，再比如——（学生举例）

（4）感情朗读三四句。

[评：滴答滴答的时钟声，如记记重锤敲击在孩子心间，唤起了他们心中的惜时意识。此时的读缘于心，发乎情。]

（5）观察文中插图，用我们刚才学的两句诗来劝劝他。（导读：读出为他着急的心情，相机引导读好句末的感叹号。）

（6）不光是我们，他的爸爸妈妈，爷爷奶奶，哥哥姐姐，甚至是邻居街坊也都为他着急呢！谁来演一演他的亲人朋友，用上刚才学的诗句，再来劝劝他？（生扮演多种角色上台表演劝说图中的小朋友)

（7）再次齐诵。

[评：教学的生命力在于创造。这一表演劝说的环节不仅能激发学生的浓厚兴趣，更能让他们把自己的情感、智慧积极投入到演、说、读中去，并将所学的诗文在栩栩如生、丰富多彩的情境表演中内化为己有。]

3．背诵积累，惜时铭记心间

（1）选择自己喜欢的方式背背这首诗。（配以古筝曲：高山流水）

（2）指名背诵、打擂台背诵、配动作背诵、齐诵。

4．拓展延伸，激励惜时乐学

（1）小朋友们还知道哪些诗句也是劝我们要珍惜时间努力学习的？（出示相关诗句，读读记记）

（2）你喜欢今天学的哪个词哪句诗？把它写下来，贴在你的床头或书桌上，让它时时提醒你，日日陪伴你。希望小朋友在这些成语诗句的激励下，取得一个又一个的成功！

[评：让学生的所得不仅仅停留于课堂，让经典文化以其特有的魅力走进学生生活，影响学生的人生。]

自我点评：

本教学设计中，我着力体现以下几个特色：

1．趣中学

对低年级儿童而言，在富有情趣的氛围中学习能化被动为主动，化消极为积极。本课在导入环节，出其不意，巧设悬念，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极状态，课伊始，趣已生；课中操的设计又别出心裁，集音乐、律动、语言、思维于一体，同时又顺应教学进程巧妙引出学习内容，课正行，趣亦浓；对于名句“少壮不努力，老大徒伤悲”的教学，让学生扮演不同角色来诵读、演绎，入情入境，惟妙惟肖，课将止，趣犹浓。整堂课学生始终情绪高涨，沉浸在求知的振奋状态中。

2．读中悟

汉语言文字特别具有灵性，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。新课标也指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。因此，本设计中不但为学生提供了多次、多种、多层面的读，而且注意引导学生将语言与故事、图画、情境联系起来，在理解的基础上诵读；努力挖掘和体验成语、诗句中蕴含的情感因素，引导学生用情用心去读。“书读百遍，其义自现。”学生在反复诵读的基础上，有了一定的自我感悟，并获得了愉悦之感。

3．积累中承文化

小学语文四年级下册单元6作文 篇6

主题：热爱生命

要求：写一写了解到的生命现象，也可以是身边发生的热爱生命的故事，或者是自己获得的感受和启发。

提示：1习作内容广泛，可以利用课本中的资料，或另选角度来写。

2借鉴本组课文中的表达特点，仔细读习作要求，将口语交际中的内容进行整理，结合自己的实际从中选择习作内容。

3和同学交流自己的想法，然后把想好的内容写下来。

4将写好的习作与同学交流，相互修改，进行欣赏评价。

感悟生命

2008年5月12日，当我们还在快乐的工作、学习时，还不知道灾难已经来临。在四川汶川县发生了7。8级大地震，伤亡惨重。

“快！快跑！小心点！小心点„„”在四川的每一个角落都能听到这样的声音，那声音是多么震撼，多么凄厉啊！在一堆堆废墟下，偶尔会露出一只苍白的手，一双血迹斑斑的脚，一对无望的眼睛„„

就在这废墟下，躺着一位英雄，这样英雄的名字叫谭千秋，是一名高中教师。在地震发生时，正在给学生上课的他义无反顾地张开双臂趴在课桌上，死死地护佑着身下的四名学生。当沉重的水泥板塌下来时，这四名学生依然在他那有着巨大力量的臂膀下安全地趴着。这四名学生活着，而谭千秋老师却在一声声巨响中永远地离开了我们。

那一瞬间的天摇地动，竟无情地让一个人的生命永远的消逝了„„

电视屏幕上，一所小学的一栋教学楼在地震中变成了一堆破碎的乱石瓦砾，在这一片乱石下，三百多名一至三年级的小学生被无情地掩埋，在场的营救人员面对着这废墟一片在无声的哭泣。这一画面让我禁不住泪流满面。那可是三百个鲜活的生命啊！三百个在几分钟之前还像我一样在课桌前读书学习的生命啊！

那一瞬间的天摇动，竟无情地让三百多个阳光般的生命坠入黑暗，不见天日„„

泰戈尔曾说过：生命只是荷叶上的露珠而已。是啊！一阵风就可以让晶莹跳动的露珠瞬间即逝。正如我们的生命，在大自然的力量面前，它是如此脆弱，如此渺小。让我们珍爱现有的生命，援救濒危的生命吧！

感悟生命

小时候，我可能不知道什么是生命，为什么要感悟生命。可是，随着年龄的增长和知道的积垒，我似乎明白了什么是生命。

有一次，爸爸带我去青原山钩金鱼，我们钩了十条金鱼，回到家里，我把金鱼一只只装进鱼缸里。第二天，九条小金鱼的小肚皮都朝着天—死了，只有一只顽强的小生命奄奄一息地在水里蠕动着，我把那条小生命捞了出来。经过我的精心照看，这条小生命长得越来越强壮，颜色也越来越鲜艳，也越来越顽皮，活泼。每天放学回家写完作业，我就要与这个顽强的小生命说我在学校快乐和伤心的事，我就把它当做我的知心朋友，天天没事就与它说话，聊天。它每次在我与它说话的时候它都会停止游动，慢慢的慢慢的落在雨花石上，好象真的能听懂我说话似的。

可是，过了三个月后，这条小金鱼也死了。我很伤心。妈妈安慰说：“凡是有生命的东西，也都会有死亡的那一天，你的小金鱼死了，这也是自然的，别伤心了。”

啊！生命是宝贵的，也是美好的，我们要珍惜生命的每一天，让每天都充实，快乐。

感悟生命

在我们身边，有许多热爱生命的人：双目失明的杨光、海伦凯勒、全身瘫痪的杏林子„„他们一个个身残志坚，用自己顽强的生命，谱写了一曲曲惊天动地的乐章。

杨光，大家都熟悉的名字，他是一位盲人，一个阳光男孩，从小爱唱歌。由于生活在一个流动城市，会模仿各种名人的声音。但他刚开始时，由于挣不到钱，想过放弃，甚至想过自杀。但他没有被屈服，努力拼搏，最终在文艺圈中创造了奇迹！虽然他是盲人，但他从来不把自己当盲人看待，脸上始终挂着微笑。是啊！虽然眼睛看不见，但却不能让心灵处于黑暗。他有什么成功的绝招吗？没有，他靠的就是勇气和持之以恒！

前些日子，我仔细拜读了《海伦凯勒传》，海伦凯勒在一岁时不幸双目失明，耳朵也听不见了，但是她从小性格开朗。就在她读中学时，曾经因为失明而数学成绩落后，但她永不退缩，最后连考官都没想到，海伦凯勒以语文满分、数学不错的成绩破格进入了世界排名前十的一所著名大学。这时，她的父母先后相继去世，命运再次让她承受了巨大的打击，但她没有被击倒，大学毕业后，她到处义务演讲，她一生攻读了无数的书籍，写了大量的书籍和文章，给人类留下了无尽的精神财富，海伦凯勒去世后被评为世界千年百位模范代表之一。

其实还有很多人都可以做我们学习的榜样。我们要好好学习他们，学习他们优秀的品质，坚忍不拔的精神，使自己活的更精彩！

生命

你思索过吗，什么是生命？

有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。

我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！这就是伟大的生命力。

从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了许多患者的病；他翻译著书，一部部作品展现给人们„„她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。

生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。

简评：仿写，是学生简而易学的一种学习方法，本篇仿照课文的结构，设问开篇，列举三种典型例证，简论观点：生命只有一次，要珍爱生命，让生活更有意义，就要不断地创造出自己的生命价值。

关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。

不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却

是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。

我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。

简评：文章主要写作者抓住一只蝴蝶，无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含义，耐人寻味。

小虫的启示

前天下午放学后，我一回家就做作业，眼看就要做完了，却被最后一道题难住了。草稿纸已被我画的满满的，时间也在一分一秒的过去，可我仍然算不出来结果。我索性放下笔，准备晚上问问妈妈。

忽然，耳边传来一阵微微的叫声，顺着声音望去，嘿，在墙角的暗处正趴着一只黑翅膀的小虫。

我一下子提起了精神，信手拿了一只小玻璃罩蹑手聂脚的向小虫走去，走到近处，我猛地一下子把小虫扣住了。

我把椅子搬了过来，坐在椅子上仔细地观赏小虫的表演。瞧，它圆圆的小脑袋一伸一缩，哈！好像在向我表示抗议呢。过了一会儿，小虫见没有动静，便伸出小腿，慢慢地爬动起来，看样子，好像在盘算着怎样逃跑。它不停地从玻璃罩的底边向上爬，似乎要找个什么地方钻出来。突然它的脚下一滑，“啪”的一下摔了下来，肚子朝天，怎么也翻不过身来。嘿，看它怎么办！小虫先是四只爪子不听地挥动，小小的脑壳用力向一边斜，想侧身翻过来，没成功。于是它的爪子挥动的幅度更大了，头不断地向一边倾斜，大概是用力过大的缘故吧，竟打起转来。一圈、两圈„„越转越快，简直像转着的电风扇。最后，终于翻过了身，又爬了起来。它又一次次地爬上、摔下、爬上、摔下、再爬上„„虽然它一次次的失败，但它一点也不灰心，还在不停地趴着„„

小学6上语文作文 篇7

1. 学生终身发展的需求

国际领导与教育中心威拉德·达吉特博士曾说,“我们的孩子们将生活其中的世界,正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”我们今天知道的东西,到明天就会过时,如果我们停止学习,就会停滞不前。自20世纪60年代中期以来,在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下,终身学习、终身教育、终身发展等已经作为极其重要的教育概念在全世界广泛传播。

语文课程是学好其他课程的基础,是学生全面发展和终身发展的基础。要实现语文课程为学生终身发展奠基的功能,我们的语文教学就必须注重引导学生掌握语文学习的基本方法,培养学生终身学习的能力。

2. 语文课程改革的必然趋势

通过比较读《义务教育语文课程标准》(2011年版)和《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),我们发现2011年版对语文学习“方法”给予了相当程度的关注:

“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。”(“课程基本理念”部分)

“培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。”(“总体目标与内容”部分)

“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”(“教学建议”部分)

“各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率,并有助于他们扩大视野,更好地掌握学习语文的方法。”(“教学评价”部分)

“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法,养成良好的学习习惯。课文注释和联系等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。”(“教材编写建议”部分)

很长一段时间以来,由于我们一直强调语文的熏陶感染和潜移默化的特质,因此,我们一般都讳于谈语文学习方法,唯恐把语文学习教条化,而往往把学生语文学得好的原因归因于悟性高、学得不好的原因归因于悟性低。其实,悟性高正是因为学生在语文学习过程中悟到了语文学习的方法,悟性低也是因为学生在语文学习过程中自己没有悟到语文学习的方法,老师在教学过程中又没有适时、适当地提供学习方法上的引导和帮助。因此,在语文教学中,教师如何“引导”小学生“掌握”语文学习的基本方法,应该成为小学语文高效课堂建设的重要研究课题,甚至可能成为建设语文高效课堂的有力突破口。

二、小学生语文学习需要掌握的基本方法

学习方法是指学习者在掌握知识、形成技能过程中所采用的途径或程序等。

结合已有的语文教学经验和四年的课题研究实践,课题组从拼音学习方法、识字方法、阅读方法、古诗词学习方法、习作方法、口语交际方法、预习方法、朗读方法、理解词句方法、概括内容方法、批注方法、背诵方法、表达方法、拓展阅读方法、质疑方法这15个方面,系统地梳理了小学生语文学习需要掌握的基本方法。

1. 拼音学习方法

◆学习读音的方法

(1)观察学习读音。口耳相授是学习拼音读音的主要途径,观察学习是拼音学习的首要方法,通过观察掌握拼音的发音要领。这里的“观察”主要包括两个方面:一是看教师的口型,二是听教师的发音。

(2)模仿感知读音。在观察学习的基础上,学生还需要通过模仿,感知发音部位和发音方法。如,学习b和p时,学生可以在模仿的过程中,用纸片或手心感知是否有气流;学习前鼻音ɑn、en、in、un、ün时,学生可以在模仿的过程中,用手捏住鼻翼两侧感知发音部位;学习前鼻音ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ时,学生可以在模仿的过程中,用手指贴住喉结,感知发音部位。

(3)练习巩固读音。读音学习需要反复练习巩固,熟能生巧。

(4)阅读和生活中巩固读音。鄂教版小学语文拼音教材中,情境图、音节词、识字和儿歌,都是读音学习和巩固的材料,可以充分利用。同时,还可以在阅读和生活中继续巩固和强化读音。

◆识记字形的方法

(1)仔细观察准确识记。字形识记准确与否,取决于最初的观察是否仔细。对拼音字母或字形的识记包括三个方面:一是笔画准确,二是笔顺准确,三是占格准确。

(2)借助音形提示图识记。鄂教版小学语文拼音教材中,音形提示图的功能就是提示拼音的音或形。学生借助音形提示图,可以提高识记的效果。

(3)联系生活中的事物识记。除了音形提示图,还可以联系生活中丰富多彩的事物识记字形。如,“o”的识记,除了书上圆圆的鸟窝,还可以联系圆圆的太阳、圆圆的月饼、圆圆的嘴巴等。

(4)做动作识记。做动作可以强化细节识记。如,容易混淆的d、q、b、p四个拼音,学生可以用手臂在身侧摆动作进行识记:左手臂做半圆形向下摆出d,左手臂做半圆形向上摆出q,右手臂做半圆形向下摆出b,右手臂做半圆形向上摆出p。

(5)编歌诀、编故事、猜谜语等游戏活动中识记。如容易混淆的d、q、b、p四个拼音,学生也可以通过儿歌识记:“左下半圆ddd,左上半圆qqq,右下半圆bbb,右上半圆ppp”。

(6)书写强化识记。通过书写,学生也可以强化字形识记。

(7)阅读和生活中巩固字形。如,读注音读本,认广告牌或标示牌上的拼音,给家具等贴上拼音标签。

◆学习拼读的方法

(1)观察学习拼读。观察教师的拼读示范是学生学习拼读最直接的方法。

(2)掌握拼读要领。拼音的拼读要领有两种:两拼,要领是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”;三拼,要领是“声轻介快韵母响”。三拼的方法,可以是声母、介母、韵母三者依次相拼,也可以是介母和韵母先拼读,再和声母相拼。

(3)练习巩固拼读。如,拼读有实际意义的词语,既可以巩固拼读,又可以加强拼音和生活的联系,强化拼音的使用价值,巩固拼读的熟练程度。

(4)阅读和生活中巩固拼读。拼读更需要在阅读和生活中巩固。

2. 识字方法

(1)借助图画识字。如,象形字、表示动物、植物、事物等实物的字。

(2)游戏活动中识字。如,编歌诀、编故事、猜字谜等。

如,学习“驰、地、他、池”,猜字谜“有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有谁能养鱼虾”(谜底:也)。

(3)比较识字。如,汉字加一加、减一减、换一换、比多少、比变化等。

(4)字理识字。如,象形字、会意字、指事字、形声字等。

(5)字族识字。即基本字加部件。

如,鄂教版一下《识字三》:“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。保护庄稼捉害虫,做了不少好事情。”可以识记“青”加上部件组成的“清、晴、睛、情”。

(6)意义识字。如近义词、反义词。

(7)在广泛阅读中识记。

(8)在生活中主动识记。如,标志、广告牌、说明书等。

3. 阅读方法

侧重于研究整本书的阅读方法。

(1)图文并举,绘声绘色读绘本。

如,阅读《亲爱的小鱼》,第一遍讲故事,老师从图入手,引导学生一幅图一幅图地细细观察、大胆想象,一点一点地听老师讲故事,故事中猫咪和小鱼的互相亲爱就像一副画卷般展现在学生面前;第二遍讲故事,配上了适当的背景音乐,老师一边翻页一边慢慢地讲,学生一边看一边静静地听,猫咪和小鱼爱的故事就这样渗进了孩子们的心田;第三遍讲故事,老师和学生一起讲,老师讲着“亲爱的小鱼”,学生讲着“亲爱的猫咪”,不知不觉中,孩子们成了故事的主角小鱼,动情地讲述着他们和猫咪之间爱的故事,一个绘本故事悄然生长为两个绘本故事。

(2)聚焦人物,串联事件读小说。

如,阅读《水浒传》,老师引导学生聚焦一个个人物,串联一个个事件,让学生用“画面展现”的方式走近了鲁智深,用“对比阅读”的方式走近了武松和李逵,用“联系前后文”的方式走近了林冲,用“拍微电影”的方式走近了宋江。

(3)关注情节,逐步推测读小说。

如,阅读《狼王梦》,老师引导学生依书名推测、依目录推测、依第一章节推测,在读前预测———读中验证———读后对照的过程中,学生阅读如同侦探破案一般悬疑、刺激,小说更加引人入胜,学生真是欲罢不能,动物小说家沈石溪的匠心独运已跃然纸上。

4. 古诗词学习方法

(1)初读,借助拼音正诗音。读准字音、读通诗句是古诗词学习的第一步。

(2)再读,结合注释解诗意。结合注释等资料了解古诗词的大致意思是古诗词学习的第二步。

(3)三读,展开想象入诗境。在古诗词学习的过程中,让学生插上想象的翅膀,身临其境。

如,学习《敕勒歌》时,“天似穹庐,笼盖四野”“天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊”的意境,通过草原音乐的渲染、生动语言的描述,让学生乘着想象的翅膀走进辽阔的敕勒川,走近生活在敕勒川的人。

(4)四读,含英咀华悟诗情。古诗词的要点、精神或情感需要仔细琢磨、体会。

如,学习《诉衷情》时,结合陆游不同时代的诗句和人生经历,引导学生体会萦绕诗人一生的“梦”,以及“梦断”后人老体衰之悲、山河破碎之悲、壮志未酬之悲。学习《行路难》时,结合李白不同时代的诗句和为官之路,引导学生体会诗人当时的“四顾茫然”的情绪和迎难而上的乐观精神。

(5)五读,熟读成诵品诗韵。鄂教版小学语文古诗词学习,有一个相对固定的板块和名称,叫“古诗诵读”。学生品味诗的语言、诗的节奏、诗的韵味,非读不可,并且要熟读成诵。

5. 习作方法

(1)观察生活,积累素材。

(2)广泛阅读,积累语言。

(3)勤于练笔,积累经验。

(4)相机仿写,积累范式。

如,习作《仿写动物》,就是学习了《蝉》这篇课文以后的仿写,学会用准确的动词描写动物的动作,而且一连串的动作之间还要注意用上表示顺序的词。

如,习作《〈浮冰上〉读中学写》,就是学习了《浮冰上》这篇课文以后,站在雪橇犬尼玛克的角度,抓住动作以及神态揣摩尼玛克的心理活动,用第一人称进行仿写,表现尼玛克对诺尼真真实实的爱。

6. 口语交际方法

口语交际是一种双向或多向互动式的语言实践活动。

基本方法:

(1)情境法。在口语交际时,创设一种情境,营造一种氛围,让学生进入角色,模拟表演,参与交际实践。

如,口语交际《家里来客人了》,教师可以创设情境,让学生分组行动,有的当客人来家里,有的当主人接待。学生在不知不觉中进行双向交流活动。活动中主人要询问客人的来意,客人要热情地一一作答。交谈中,双方都必须运用礼貌语言。

如,口语交际《秋游》,教师可以把全班分成八个小组,每个小组选派两名活动策划员,其他的组员当做被采访的对象。采访内容为:要秋游了,你最希望秋游的地点定在哪里?我么可以组织哪些活动?需要做哪些准备。最后让全班同学举手决议采用哪一组的秋游策划方案,并说明原因,这样既激活了学生的思维,又培养了他们的活动组织能力。

(2)交谈法。交谈法就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的内容可以是与学习内容有关的事件,可以是观察所得,可以是见闻趣事,也可以是故事笑话等。

(3)复述法。小学生最感兴趣的是听故事。可以经常在班级内开展听故事、讲故事活动,以促进学生向生活和周边群体学习口语交际的方法。如,先由老师讲一个故事,要求学生认真听、用心记,接下来再由同学们复述,看谁记得完整、生动。这不仅可以训练学生的听力、记忆力,也有利于培养学生认真听别人说话,培养他们的表达能力。

(4)辩论法。每周班级内都会发生一些小事件,每周都会借班会课的一部分时间进行现象讨论,抛出的话题有很多,如,“上了40分钟的课,下课时间同学们应该放松放松活动一下,但课间活动是最容易发生安全事件的时间,怎么办?”“一天,你们去接水喝时,高年级有一个大哥哥不用杯子,直接用嘴巴接着直饮水龙头喝水,怎么办?”像这样类似的话题很多,根据每周发生不同的事件让学生进行讨论,各抒己见,在讲述自己想法的过程中既锻炼了口头表达的能力,也潜移默化的影响着孩子们的是非观念和处理问题的能力。

小学6上语文作文 篇8

一个村寨里，大多数人家是苗族，只有小洁一家是汉族。一天，小洁放学回家，看见她的邻居老奶奶在洗衣服，她有一个女儿在城市里打工，这个家里只有老奶奶一个人进进出出。小洁走进院子里对老奶奶说：”老奶奶，您先回去休息吧!我帮您把衣服洗干净!“小洁把老奶奶扶进房间里休息，就开始洗衣服了。

小洁把衣服洗完了，就把衣服挂到一旁的晾衣架上，老奶奶走出房间说：”谢谢你今天来陪我，我平时自己一个人很寂寞，我都不知道该怎样感谢你了。以后有时间常来陪陪我!“小洁说：”老奶奶，这是我应该做的，不客气。以后我会常来的。“

以后的日子里，小洁经常来帮老奶奶洗洗衣服，拖拖地或者擦擦桌子。

小学6上语文作文 篇9

1.能给多音字选择正确的读音；能正确朗读儿歌，识记“包”和不同部首组成的汉字。能选择合适的形容词，把句子补充完整。

2.阅读短文，理解内容，并能发挥想象说说自己发明的特殊用途的纸。3.能收集资料，了解有关恐龙的知识。4.写字练习，能写好左耳旁和右耳旁的字。【教学重难点】

1.能给多音字选择正确的读音，能选择合适的形容词，把句子补充完整。2.能写好左耳旁和右耳旁的字，能发挥想象说说自己发明的特殊用途的纸。【教学准备】

生字卡片、PPT课件、学生查阅恐龙的资料 【教学过程】

一、激趣导入。

今天，我们又将到快乐宫去游玩了，让我们比一比、赛一赛，看看谁的本领大，谁是闯关的智多星。

二、第一关——涂颜色，辩字音。1.读题，明确要求。2.自主完成练习。

3.全班交流。

教师小结：一个字有两种或两种以上的读音就称为多音字。多音字只有在组成词语时，才能确定它的读音，这就是“据词完音”。

三、第二关——加偏旁，读儿歌。

读题，明确要求。

自主完成练习。

多种形式朗读儿歌。

拓展：你还知道哪些偏旁部首可以和“包”合成一个字？

四、第三关——打扮姑娘，戴上头饰。

读题，明确题意。

自主完成练习。

全班交流。

拓展：你还能在括号里填上哪些词语？

五、第四关——阅读短文，完成练习。

1.自由读短文，在阅读中认识生字“殊”、“荧”、“菌”，初步了解文章内容。2.指名分节读短文，交流短文中向我们介绍了哪几种特殊的纸？

（荧光纸、灭菌纸和可以做衣服的纸）

3.小组讨论，说说自己还想发明什么特殊的纸？

4.全班交流评议：看谁发明的纸既有价值又有科学依据。

六、第五关——探索恐龙的秘密。

课前老师让大家回家收集有关恐龙的文字或图片资料，现在让我们先在小组里介绍一下自己知道的恐龙及其特点。

全班交流有关恐龙的知识，及时板书新出现的恐龙名和相关图片，让学生认读。

小结：大家对恐龙的了解还真不少，都可以成为小小探索家。

七、第六关——争当写字小明星。

读题，明确今天要写的是左耳旁和右耳旁的字。

教师示范书写，让学生观察写左耳旁和右耳旁有什么不同？

交流：左耳旁的那一竖最后要顿笔，在书法上称“垂露竖”，右耳旁的一竖不要顿笔，收笔时要轻轻提起，在书法上称为“悬针竖”。

自己在书上描一描，写一写。（巡视，纠正写字姿势。）

谈给小学语文教学插上兴趣的翅膀 篇10

一、巧设提问, 激发学生的学习兴趣

问题的提出是学生产生兴趣的前提。在小学语文教学中, 巧设提问关键是能激发学生的学习兴趣, 观是什么样子, 我就放海上日出美丽景观的录像让学生看, 激发了他们的求知欲和好奇心, 破除了他们没有亲眼目睹“海上日出”的陌生感, 从而认识到“海上日出”是伟大的奇观。由于我采用了“声画并茂, 图文结合”的方法, 让学生在头脑中勾勒出三幅日出图, 在教学中引导学生“目观其形, 心通其义”, 在观赏中体味, 使得学生对日出产生了感叹之情, 对光明的向往油然而生, 与作者产生了共鸣, 也达到了教学目的。

三、精心设计导语, “点燃”学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端, 可以集中学生注意力, 使他们有一种“向而往之”的学习意识, “点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环, 而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计, 往往是成功授课的开始。比如, 在教学《看云识天气》一课时, 当时正好在播放电视连续剧《三国演义》, 于是我就设计了这样的导语:“大家都知道‘草船借箭’的故事吧?”“知道!”接着我提出一个问题:“诸葛亮究竟是靠什么借到十万支箭的呢?”学生回答出是靠“大雾天气”。我紧接着又问:“那么, 他又是怎样知道当时会有大雾天气呢?”学生不能准确回答, 但都很想知道。我解答说:“诸葛亮实际上是靠夜观天相得知有大雾天气的。而天空中的云也和天气有着密切关系, 这节课我们就来研究如何看云识天气。”这样的导入紧扣课文内容, 创造了一个良好的教与学的氛围, 充分调动了学生学习课文的积极性, 引导他们以饱满的热情进入新课。

四、融洽的师生关系

离开感情的层面, 不能铸造人的精神世界。教育是充满情感和爱的事业, 教师应多与学生进行情感方面的交流, 做学生的知心朋友, 甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系, 让学生觉得教师是最值得信任的人, 从而喜欢跟教师交流心得体会, 达到师生关系的最佳状态。

教学不仅是教与学的关系, 同时也是师生双方思想和感情交流的过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志, 影响学生的认知活动。一般来说, 学生对某位教师的喜欢, 其课堂气氛就会显的活跃, 学生的学习兴趣就会油然而生。因此, 教师要重视感情的投入, 以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使得学生不怕出错误, 敢于回答问题, 并且积极思维。重视学生情感因素对学生的影响, 想方设法让学生保持良好的心境, 保护学生的自信心, 这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大, 学生学习兴趣的保持程度会因人而异, 出现差别, 有的学生会完全丧失兴趣。针对这一现象, 我们不能抱着放任自流的态度, 而应该多关心鼓励, 多给予学生实际行动上的帮助, 从多方面着手, 防微杜渐。具体来说:1.因材施教。根据学生的实际情况, 非智力因素的差异, 进行目标激励, 分层互促。2.关心鼓励。对学生关心, 会激起学生的学习动力;对学生鼓励, 会引发学生的学习信心。教师要不断地表扬与激励, 尤其对一些学习成绩不理想的学生, 要多肯定他们做得好的地方, 及时发现他们的闪光点, 增加他们的信心。

总之, 小学语文教学中要使学生主动热情、积极地学习, 必须要营造一种高涨的课堂气氛, 这样才有助于发展学生想象力、观察力和思维能力。教无定法, 培养学生语文学习兴趣的方法也不胜枚举, 只要教师善于学习, 勇于创新, 相信一定能帮助学生更好地学习语文。

小学作文：上语文课 篇11

今天第一节是语文课。

现在，我已经喜欢上语文课了。语文课的上课铃声响了，这时，我还在外面走廊上玩。听到铃声，我想到这是语文课，是我最喜欢的语文课。我马上告诉同学，不能再玩了，应该立刻走进教室等待老师来给我们上课。我转身冲进教室，拿出语文书，端端正正地坐在座位上，等待着老师来给我们上课。

过了一会儿，老师就来了。这时，我们整个教室安静得连蚊子的叫声都听得见。前几年，老师即使在教室里给我们上课，我们也会在下面随便说话。只有很少几个人不说话。老师背过身去在黑板上写字，那就更加不得了。我也是喜欢吵闹的一个。

老师开始上课了，我们全神贯注地听着，思考着，争着回答老师的提问，围绕着老师的话题发着言，讨论着……

在不知不觉中，一节快乐的语文课迅速上完了。咦，又要下课了，唉，但愿语文课上课的时间长一点!

小学语文三年级上作文教案全册 篇12

《秋天的色彩》教学设计

一、写前指导

1、教师谈话，导入本次习作的内容。2 教师指名读题，明确习作的要求。请学生说说秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物（引导学生联想各种水果、蔬菜成熟的颜色，各种秋天开放的花的颜色等等）学生动手画一画。5 展示作品。

二、指导写作

1、先口头描述自己画的图画。

2、教师指导：注意选择最能体现秋天色彩的景致来写，写的候要有一定的顺序，语句通顺，意思清楚，注意使用表达色彩的词语。

三、学生练习写作，教师巡视指导。

四、可根据口语交际写一写：《我最喜欢的颜色》

《我最喜欢的声音》《听声音编故事》教学设计

设计理念

《课标》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前一句从写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。中年级强调“能够不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，本次习作设计力求为学生自主写作提供条件和广阔的空间，任由学生展开想象的翅膀。

教学目标

1、引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力。

2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

3、培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。课前准备

搜集表示声音的词语、句子，并抄写下来。教学过程

一、激情引趣。

同学们，学习了第二单元《声音》，你有什么收获吗？（学生谈在课文中学到的、感受到的各种声音。）

是啊，自然界的声音美如天籁，只要用心去聆听，你就会感受到大自然是如此丰富。就让我们把在课下搜集的表示声音的词语在这里展示一下吧。（学生将自己课下搜集的词语进行交流，教师随机板书出词语。）

这些都是表示声音的词语，我们每个人都有自己喜欢的声音，下面就让我们想一想，自己所喜欢的声音？和你喜欢的原因？可以尝试用上我们搜集来的词语。

【回忆接触到各种声音，用自己的语言进行描述，其实描述也是对学生创造能力的一种锻炼。搜集表示声音的词语，一方面培养了学生搜集和处理信息的能力，另一方面也为下文做了铺垫，“厚基而勃发”。】

二、创设情境，激发创作激情。

1、思考：自己喜欢的声音和喜欢的原因，然后和同桌交流。

建议：想的时候，可以先想想有哪些词语可以用在自己的话里，把自己喜欢的声音描述得更形象。

2、汇报。

（1）先说一说你喜欢哪些描写声音的词语，然后再说一说自己喜欢的声音可以用哪些词语描写，再模仿一下自己喜欢的声音。请同学们评一评。

（2）把描写声音的词语用到自己喜欢的声音中，组成句子，然后连起来自己先说一说，再和同桌说说。

小结：同学们用自己平时积累的词汇，表达了自己喜欢的事物，真不简单。

【语文学习要理解，还要学会运用，尝试运用自己平时积累的语言材料，特别能激发孩子的表达欲望。在加上老师、同学的鼓励，让他们在交流中、表达中，体验成功的乐趣。】

三、出示图片，编故事。

过渡：刚才，我们都把自己喜欢的声音，向大家做了展示，有很多同学都说的非常好，用词准确，语言通顺。表达了自己的真情实感。老师这里有一些声音，请你们听听。

1、谁来说一说，你听到了什么声音？请你想象一下是谁的声音呢？说一说。（播放青蛙的叫声。）

2、学生回答：（青蛙的叫声。）

3、出示图片，和刚才想象的对比，观察青蛙的表情神态，想象它在唱什么？在小组里说一说。

4、汇报。

5、把刚才同学们所说的，整理成一个小故事，自己说一说，然后在小组里讲一讲，看谁讲的最精彩。评议，教师巡视。

【启发学生进行发散思维，充分想象，鼓励他们用自己独特的表达方式。学生学习不惟别人是从，能准确的表达自己的情感。让同学们合作学习，进行自我评价和互相评价，学会反思，正确地认识自己，有利于健全人格的形成。】

过渡：一幅图片，几声蛙叫，通过我们的想象，成了一篇美丽动人的故事，多么了不起的创作呀！请再听，老师相信你还会有更感人的故事。

6、播放钢琴曲，同时出示图片。请同学想象……

7、汇报。

8、将刚才汇报的内容，自己再说一遍。

【将图片和声音同时展示给学生，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力，更好地表达自己的思想感情。培养学生的合作精神、自编自说的表达才能。】

过渡：你们的想象真丰富，表达了自己的感情，下面就让我们放飞想象的翅膀，将这两幅图联系起来，编成一个故事吧。（两幅图同时出示）

9、同学们自由的想象，自己编故事，说给自己听。

10、汇报。评议。

过渡：两个原本没有任何联系的图片和声音，通过我们的想象，却成了一个个动人的故事，老师真的很高兴。同学们一定有兴趣将这个故事编得很完整。下面就让我们继续来画一画，想一想，把故事编完整吧，相信你们一定行。

9、出示空白图片，请同学们在书上边想象边画，编故事。【为学生创造学习的空间，自主的、有创造性的学习。】

10、在小组里编，然后选代表汇报。

11、将刚才我们自己说的话，整理一下，讲给同桌听听。【始终让学生们尝试到学习的快乐。】

过渡：同学们每个人都有自己喜欢的声音，还自己动口动脑编故事，我们的收获真大呀！下面就请大家把我们刚说的内容，整理一下，然后选择一种写在作文纸上。

【有选择性的学习，是培养学生的独立性的良好契机。】

12、出示习作要求。

（一）、（1）、题目自拟（2）、文体不限（3）、有真情实感

（二）、让学生独立思考或找人合作，选择学习。确定题目和文体。

（三）、学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行巡回指导。

四、交流评价

1、认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。

2、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）【作文是“我手写我心”，然后进行自我评价，培养自我修改作文的习惯和作文的态度。通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。】

3、佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

五、总结：冰冻三尺，非一日之寒。只要我们在作文中表达自己真情实感，一步一个脚印地往前走，让我们的笔下生花，华丽的文章迟早会跃然纸上的。

附板书设计：笔下生花

声音的词语：哗哗 噼里啪啦 咕咚 叽里呱啦 扑通 喀嚓 唧唧喳喳 哗啦 叮丁咚咚 呼噜 ……

美文欣赏：(习作一）

雨天

清晨醒来，外面下着淅淅沥沥的雨。我听着雨打在窗户玻璃上的声音和房檐哗啦啦流水的声音，感觉是那么和谐动听。

我好想化作雨滴，和雨水一起汇进清澈的小溪，唱着歌，哗啦啦地向前方流淌。流过草地，流过山冈，流过森林，到处小鸟欢唱，花儿竞相开放，一派欣欣向荣的景象。

突然，我们闻到了一股又酸又臭的气味，一条暗沟里流出了一股污水，挤进了我们的中间，把我们污染了。从此小溪下游再也没有树高，再也没有花香，到处是死气沉沉的荒凉。人们认识到了这是自我毁灭，于是建了一座净化水厂，暗沟变成明渠，污水变成了清澈甘甜的琼浆，小溪又变成了欢乐的小溪，溪水流过的地方，又成了森林、小花、昆虫、小鸟的天堂。

窗外，雨还在下着。但我想像的翅膀还在飞翔。雨水滋润着理想，而理想一定能实现。点评：

小作者由雨声展开遐想，将自己想像成一个小雨滴汇入一条清澈的小溪，接着围绕小溪从被污染到重新被净化的过程，细致地描写了周围景色的变化，体现以环保为中心的主题。最后小作者由现实中来又回到现实中去，进一步点出文章主题。小作者合理的安排，丰富的想像，有序的描写，使全文更加美好充实。

习作二 夏日的风

清晨，当第一缕夏日的风吹进花草丛中，花草顿时随风摇曳，翩翩起舞，空气里充满了浓郁的花香。这时，泥土也不示弱。于是花香掺和着泥土的芬芳，弥漫在清晨这纯净的世界里，沁人心脾，让人感到惬意……

白天，烈日炎炎，空气里仿佛有一团火。小草蔫了，树枝也耷拉着脑袋。在田野里劳作的农民，更是汗流浃背，沉重地喘着粗气。他们此时多么需要风啊！这时，风来了，拂过万物轻轻轻地来了，好似一股清凉的甘露沁入人们的心田。霎时，人们情不自禁地立在夏日的风中，任凭风掀起他们的头发。不一会儿，当他们全身都有了凉爽的感觉时，不禁高兴得脱口而出：“好凉快！”

傍晚，虫鸣鸟啼，风吹得树叶飒飒地响。这时，几位白发苍苍的老人，在绿树阴下悠闲地下棋，风轻轻吹起棋盘纸，也轻轻地吹进了他们的心扉。

晚上，凉风习习。孩子们躺在沙滩上，光着肚皮，赤着脚。风吹到肚皮上凉丝丝的，痒呼呼的，他们不禁“扑哧”一下，笑出了声。在晚风的轻拂下，孩子仰望天空，挥动小手，咿咿呀呀地数星星。

啊！这夏日的风，这可爱的风，你是一个美丽的小天使。点评：

这是一篇描写夏天的风的习作，小作者笔下的风善解人意，令人喜爱。作者抓住了夏天风的特点，按时间顺序描写风与人的关系，突出了夏日风的可爱。“清晨的风，徐徐吹来，传来‘花香和泥土的芬芳’；白日微风拂过，给人以凉爽；晚上凉风习习凉丝丝地抚摸着孩童……”词句优美，构思巧妙，表达了小作者愉悦的情感。

《一张照片的故事》教学设计

教学要求：

1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

··

2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

教学过程：

一、创设情景

照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。

二、审题指导

读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）

你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

三、组织材料

1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老师们的关爱……浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。

要求：

1、说一说使你难忘的事情是什么？

2、说一说你为什么选择这个材料？

3、把你选择的材料完整的说给大家听。

（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

2、汇报自己的选材。

1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。

2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。

四、突破难点

1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？

2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。

小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

五、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。

“制定公约”教学设计

教学目标：

1、使学生掌握制定的格式,学会制定简单可行的公约.2、通过讨论学习,提高学生自我约束能力.3、提高学生有条理清楚的书面语言表达的能力，作文准备: 公约范例四篇 作文教学过程:

一、了解“公约”

1、什么是“公约”？

教师说明：所谓公约就是一个单位、集体为了维护学习、工作、活动纪律或公共秩序,或为了集体的公共利益,为了保重学习、工作、活动任务的胜利完成,经过集体成员共同讨论,把约定要做的事情或不应当做的事情、应该宣传的事情或必须反对的事情明确的写出来,以便于全体成员共同遵守的条文.2、公约的内容:很广泛,如小学生日常行为公约、班级卫生公约、学校安全公约、读书小组公约等.3、欣赏范文四篇.请学生分别说说每篇公约围绕什么内容来写的？

二、了解公约格式

1、请学生说说写公约时,格式是什么？

2、教师说明

标题:标明公约的名称,说明公约的性质,也可加上学校或班级的名称.正文:公约的具体内容,即是参加订立公约的成员要遵守的具体事项,应按要求具体写明白.结尾:在右下方写上订立公约的单位名称与日期.三、利用儿歌巧记格式

1、出示顺口溜

开头一行先写标题;明确要求注明名称;正文内容语言简炼;一条一条具体说明;结尾两行在右下方,单位日期分行写明.2、请学生反复读,体会公约格式要求.四、小组内讨论制定公约

1、组织学生分小组讨论,确定公约名称,教师巡视指导.2、围绕公约名称,小组学生再次讨论,提建议、出主意,把意见集中起来,由组长写成条文.教师参与指导。

3、小组内自读公约,力求简明具体,条理清楚、用词准确,便于检查和执行.教师参与指导。

五、班内交流公约

1、派学生代表宣读各小组公约.师生共同评议,提出修改意见.是否格式正确；是否条理清楚；是否内容具体。

2、将公约粘贴于班内展示牌,相互观赏.六、习作总结

1、总结学生制定公约情况，给与表扬鼓励。

2、请学生按照所定公约，相互监督、真正落实。附公约：

班级公约

为了使班级拥有一个良好的学习环境，使大家能够成为“德、智、体、美”全面发展的学生，我班制定以下公约：

一、不迟到、不早退，有病、有事要向老师请假。

二、进校时，同学们要佩戴红领巾、校卡、衣着要干净整洁。

三、早上到校后，就要进教室认真读书，养成自觉学习的习惯。

四、上课专心听讲，不讲话，不做小动作，记好课堂笔记，认真完成作业。

五、下课不打架，不讲脏话，不玩任何危险游戏。

六、高年级同学不欺负低年级的同学，要互相友爱，团结进步。

七、放学要按时回家，不在路上逗留、玩耍，乘车时要注意上下车的安全。

八、不随地吐痰、乱扔果皮纸屑，要保持室内或公共场所的卫生。

九、未满十二周岁的同学禁止骑自行车，要注意自己的人身安全和身体健康。

十、不进歌厅、舞厅、游戏机厅、网吧等娱乐场所，课余时间可以到图书馆、阅览室看书或到少年宫进行有益的活动。

十一、以上公约，望大家认真执行，严格遵守。航天小学三年级三班 2015年10月

读书小组公约

为了读好书、用好书，提高同学们的阅读和写作能力，特制定小组公约如下：

一、进入图书室、阅览室要自觉遵守纪律，不得吵闹、喧哗而影响其他人看书。

二、借用的图书要按时归还，不得随意转借。

三、要养成爱护图书的习惯，不折角、不撕页、不弄脏、不涂改。

四、认真阅读有教育意义的书、有科学知识的书，不读黄色书刊。

五、认真读书，摘录优美词句、名人名言、谚语、歇后语等，学习书中的写作方法，写好读书笔记、心得体会。

六、积极参加各种读书竞赛、作文竞赛活动，提高自己的阅读、分析能力和写作水平。三年级三班读书小组 2015年11月5日

笔下生花：我和鸟儿的故事

一、导入。

同学们这个单元我们学习了三篇有关鸟的文章,作者笔下的鸟给我们留下了深刻的印象。今天我们就要自己动手来写一写“我和鸟儿的故事”。

平时你们见过哪些鸟呢?老师也收集了一些鸟的图片,我们一起来看一看吧。

二、习作指导

师:大家回忆一下,在写动物的外形时,我们应注意些什么

生:······(按顺序,抓住特点)看看书本66页的小作者是怎样运用学过的语句描写我喜欢的鸟的,我们可以向他学习。

从窗户向外望,能看见十几只麻雀站在树上,一个个胖乎乎的,圆头圆脑,像穿着褐色的外衣,上面绣着黑色的花纹。

师小结: “像穿着褐色的外衣,上面绣着黑色的花纹。”这是模仿那里写的呀?(翠鸟)我们也可以向他学习用学过的语句描写我喜欢的鸟。

三、学生习作。

师:接下来就请同学来说说你和鸟儿的故事

谁有过养鸟的经验,介绍一下(提示:要挑选什么样的鸟食?它高兴时,你怎么做?它不高兴时,你又怎么做?······)旅游的时候喂过鸽子吗?你们之间发生过有趣的事情吗? 看过动物园里的孔雀开屏吗?你怎么逗它,使它开屏,当它开屏时,它的同伴什么反应? ······(讲清楚······的用意:可以说说别的)师:选一种说一说,(同桌互说)左边的同学先说给右边的同学听

发挥你的想象: 注意要进行合理的想像,要有时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

有一次,一只麻雀受伤了,它······我·····

春天到了,我看见一只燕子······

邻居抓来了一只八哥,它可真神奇,会说几句简单的人类的语言······

那天,我来到中山公园喂鸽子······

看看别人是怎么写的:······

我和小鸟的故事

今天是星期六,爸爸妈妈还是照常上班。家里冷冷清清的,只有我一个人,于是我拿起一本书来看。看着看着,忽然一声鸟叫声把我惊醒,我好奇的走向阳台,寻找小鸟,终于在一个花盆里找到一只小鸟。我又仔细地瞧了瞧它,有一身又滑又黄又嫩的身躯,一双黑葡萄的眼睛,一个又尖又小的嘴。从整体来看真是一只人见人爱,惹人喜欢的小鸟。

我小心翼翼地捧起小鸟,朝屋里走去。这只小鸟应该是刚出生不久的,可能是练习飞行时,一不小心掉到在花盆里才使它的右腿渗出鲜红的血。我急忙拿了药布和止血贴给它治疗。伤口包扎完了之后,我用树枝和胶布给它做了一个暖和的家,这样它不仅能够睡得舒适而且活动也比较方便。我又给它拿来了水和食物放在旁边,小鸟好像看出了我对它很友好,高兴地叫了几声就开始吃我给它的食物,看着它吃得津津有味的样子,我心里别提有多高兴了。

爸爸妈妈下班后,我把今天发生的事告诉他们,他们都夸我是个有爱心的好孩子。

说说文中分成几段写?讲了一件什么事? 师:作者写的这件事中,既写自己怎么做,又写小鸟的活动,看来写我和小鸟的故事这篇作文,就是要写你和小鸟之间发生的一件事。

文中的小鸟长什么样?(找出句子读一读)

我家的小八哥

叽叽叽,喳喳喳,你知道这是谁的叫声吗?这就是我家的宠物,一只可爱的小八哥--喳喳。你们知道它为什么叫喳喳吗?那是因为它整天叽叽喳喳地叫着,所以我就叫它喳喳。它是一只非常调皮的小鸟,全身长着黑黑的羽毛,有一双黄黄的、小小的眼睛,翅膀上长有一排整齐的白色羽毛,显得很有特色,它的脚很很灵活,脚上的爪子呈弯钩状,像一个个小月牙,看上去可爱极了。

刚开开始的时候喳喳不会说话,整天只会叽叽喳喳地叫。后来奶奶告诉我八哥是可以学人说话的,我多么希望喳喳能学会说话呀。于是我打算教喳喳学说话,可是刚开始的时候这个顽皮的小家伙一点也不配合,每次让它跟着我一起说话时,它不是在吃它的食物就是在梳理它那乌黑的羽毛,根本就不理我,真让人失望。后来爸爸教我一个好方法,那就是用食物引诱它,这一招果然有效,喳喳一心想吃到我手里的食物就只能乖乖地跟着我说话了,刚学的时候它还是叽叽喳喳地叫,一点都不像人说的话。不过经过一段时间的训练,它已经能说上一两句了。我每天放学回家,它就会说:“回来了,回来了。”有时,它看到奶奶在扫地,就会说“辛苦,辛苦。”大家都说它真是个通人性的家伙。现在,这个小家伙在我们小区里还有点名气,许多人都知道它是我们家的开心果。

我越来越喜欢喳喳了,我相信以后它一定能学会说更多的话。

文章向我们介绍了一件什么事?小八哥长什么样呢?

看完了别人的文章,大家是不是也很想动笔来写一写自己和鸟儿只间的故事呢?我们课本上有四个题目,可以任选一个来写。(先把提纲抄在作文本上)

题目: 我熟悉的鸟我见过的鸟我养过的一只鸟我想像中的鸟

出示写作提纲: 分成三段写

一、鸟儿的外形

二、我和鸟儿之间发生的一件事

三、我的感想

《记一次自己购物的经历》作文教学设计

[学情分析]

通过几次的习作情况，我发现有些同学写作文时见到题目后思考片刻便急着写作，写写想想，想想写写，写起作文就像踏西瓜皮，滑到哪儿就写到哪儿。结果整篇作文没有条理，没有中心，甚至有的学生是“无从下笔”。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思，通过创设情景，让学生感受购物的乐趣，品读好词好句的过程，让学生学习写段，有助于学生养成积累好词佳句的习惯、丰富学生的词汇、从质的问题上解决“无米下锅”的困惑，提高学生的表述能力。

[教学目标]

1、继续训练学生的口头表达能力，引导学生大胆描述生活中经历过的事情。

2、指导学生写出自己的感受。

3、鼓励学生能具体地、有条理地描写购物的经历，引导学生善于观察，做生活的有心人。

[教学重点、难点]：

指导学生大胆描述生活中经历，鼓励学生把文章的重点部分写具体、生动。

[课前准备]

1、课前布置：让学生跟随父母到商店去购物，看看父母是怎样买东西的，注意要多观察，留心周围人物的语言、动作等。

2、课前建议学生自己去购物，引导学生观察和注意体验。

[教学过程]

一、激趣导入话购物

1、同学们，你喜欢买东西吗？买东西也叫购物(板书：购物)我们都买过哪些东西呢？其实我们买过的太多了，是吧？也许是买过一次冰棍，也许是买过一瓶酱油，也许是买过一个文具盒，也许是买过零食„„

2、出示超市图片

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3、谈话导入：亲爱的同学们，这是什么地方，你能说说这地方给我们提供了哪些方便吗？（学生异口同声回答）

同学们说得真好，谁能说说你自己曾经到过什么地方买了什么？（学生各抒己见）

练习说一句话：

（时间），我到

(地点)买。

小结：是的，居家生活离不开购物。干净整洁的商场里那琳琅满目的商品、那色香诱人的美食给人们的生活增添了无限的乐趣。今天我们就一起来聊聊一次购物经历。

二、观察写句、段

师:来到超市，你看到了什么？ 出示课件，说一说

1、用“商场里的人

有„„有„„还有„„”来说说吗？如果能用上好词语就更好了！

师:进入超市里，你又看到了什么？

2、超市里的商品分门别类，排放得

，有、有、还有

„„看得我 用有„„有„„还有„„”来说说吗？如果能用上好词语就更好了！

三、创设情景忆购物：

（一）练习说话：

看到热闹非凡的商场，琳琅满目的商品，吸引了很多人.你们看，这两个小姐妹在买什么?

1、看图观察:(出示图片)请同学们认真观察别人是怎样购物的,想一想,他们在想些什么,做些什么?

2、教师示范：

我来到了

面对这么多的，我不知道要哪一种好，我开始按从左到右的顺序一样一样看起来，这时有

吸引了我的注意力，经过反复比较，发现

我决定买它了。

3、指导说话，出示说话要求。

4、学生同桌互相说一说。

5、个别同学汇报交流。

（2）出示课件，观察这些人怎样购物，回想自己是怎样购物。

1、学生同桌互相说一说。

2、个别同学汇报交流。

（二）学生习作

1、出示习作要求题

• 目可自拟，如买（）• 把自己买东西的过程说具体。• 适当用上一些好词佳句。

2、学生习作，教师巡视

3、师生点评

谁愿意展示自己的文章。请同学上台展示（学生读自己的作文，修改，再读。）

四、快乐谈感受.《成长经历中最

的一件事》教学设计

教学内容：

在自己成长经历中做过的或经历过的事情中，选择一件记忆最深刻的事情，或高兴、或伤心、或后悔、或害怕……写下了，内容要真实，主要部分要写清楚，写作时加上一个合适的题目。教学目标：

1、能围绕“记忆深刻或难忘”等关键词选择材料，并试着给自己的文章加上题目。

2、把事情的经过写清楚，交代清时间、地点、人物等基本要素。

3、内容要真实，写出自己的真情实感，书写要规范，标点符号要使用正确。

教学重点：通过习作指导，让学生掌握记叙文的六要素，把事情的经过写清楚，写具体。教学难点：让学生理解通过人物的各种描写来表达自己的真情实感。教学准备： PPT课件、纸质范文若干。教学过程：

一、课前活动，激发兴趣。

1、教师引言：同学们好，我们今天来聊一聊“成长”这个话题，好不好？这样吧，我们来唱一首个好不好？我们在第八单元中学习了三篇有关成长话题的课文，其中有一首歌词是什么？对，《让我们荡起双桨》，我们一起唱一唱这首歌，好不好？

2、播放《让我们荡起双桨》。师生共同歌唱。

3、同学们，我们的童年是快乐的，但也有一些总也忘不了的事，这些事可能是你自己做过的，经历过的，也可能是你亲眼见过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你感到后悔、或者是你感到害怕……总之，让我们记忆非常深刻，非常难忘。板书：难忘、高兴、伤心、震惊、后悔、害怕

二、指导过程

1、出示幻灯片4，说说你最想在横线上填上什么词语，把题目补充完整。学生自由发言。

2、你认为这篇作文的重点应该在什么上下功夫？学生自由发言，教师小结后出示幻灯片5。引导学生读一读。教师引导，关键要真实。

3、现在，谁能把你自己记忆深刻或难忘的一件事，说给同学们听一听?学生互相在小组内说一说，然后教师请几名学生发言，教师鼓励。

4、小组讨论：要想写清楚一件事情，我们需要交代清楚哪些基本要素呢？

5、学生讨论，反馈后教师小结：一篇记叙文，我们首先要在文章中交代清楚人物、事情发生的时间、地点，以及事情的起因、经过、结果。

板书：人物、时间、地点，起因、经过、结果。

6、教师给每个小组发给例文1——《最难忘的一件事》，由小组组长组织讨论，教师出示幻灯片9，教师读要求，学生讨论，教师巡回指导。

7、教师出示（幻灯片7、8），集体反馈。

（1）课文讲了一件什么事？（主要写了我学会了包饺子这件事）

（2）说说时间、地点、人物、起因、经过和结果。

（3）例文通过哪些方法来把这件事情写清楚的？有哪些值得我们学习和借鉴的地方？也可以提出自己的建议。

8、教师小结：通过人物的神态、动作、语言和心理描写，写清楚事情的经过，写出自己的真情实感或自己内心的体会、或自己受到的启发教育，体现出难忘和印象深刻之处。（教师借助例文，让学生充分体会以上几点）

9、明确要求，拟写初稿。

同学们听得很认真，讨论得也很激烈，那么你们能把自己印象最深刻的或者最难忘的一件事用自己手中的笔记录下来，好吗？教师出示要求：幻灯片11。

10、教师寄语：只有把事情的经过写具体了，才能让人产生身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会使读者感动，所以，同学们应该学会用心去写作文，而不是用笔，这样文章才能具有感染力。

三、总结课堂，学生谈一谈收获：

1、同学们，通过今天这节课的学习，你学到了什么，有什么收获？

2、学生畅谈收获。

四、布置作业

教师发给每组一篇范文，下去以后组织谈论，按照我们今天评价的方法，进一步交流，好吗？另外，同学们把自己的习作初稿写在练习本上。

五、下课。板书设计：

最

的一件事

难忘

印象深刻

（真实）高兴、伤心、震惊、后悔、感动、害怕…… 时间、地点、人物、起因、经过、结果 语言、动作、心理、神态等描写

《我希望我的房间是……》教学设计

（学情分析）：

三年级的孩子想象力丰富，对于自己的房间肯定有过多种设想，因此本次写作对于孩子来说比较容易；

（写前指导）

1、生口头交流：我希望我的房间是……；（要求交流内容不重复）（师相机板书生所想象的事物）

2、师出示一些比较单调的句子引导生再扩句丰富，使句子变生动；

3、师提供两篇范文供生欣赏；（动笔书写）

师巡视指导

范文

我希望我的房间是……

那是一间有明亮的阳台、宽阔的大床、柔软的小枕头的房间。每天我都会在那里写作业、看书……度过美好的时光。

我很喜欢我的房间。但是，有时候我希望我的房间和现在不一样。

我希望我的房间是一艘快艇。这样，我就可以在大海上自由自在的航行，去和海浪赛跑。

我更希望我的房间长上翅膀。这样，我就可以无忧无虑的在天空飞翔，去欣赏祖国的大好河山。

我也希望我的房间是植物园。这样，我就可以观赏各式各样的花儿，例如：富丽堂皇的牡丹、芳香四溢的百合、娇艳欲滴的玫瑰、争奇斗艳的菊花……

我又希望我的房间是动物园。这样，我就可以和动物们生活在一起。早晨大公约把我和动物们从睡

梦中唤醒；中午小狮子、小老虎、小羊……一同和我玩耍；晚上我和动物们一同进入梦乡。

我真希望我的房间是一片森林。我在绿树成荫的林子里读书、玩耍……我还要看小燕子从南方飞来后要干什么，小熊被春风唤醒后要干什么。

我爱我的房间，因为它就像我的好伙伴，永远陪伴我！

习作目标：

1、能完整的叙述一件事情或一些热闹的场面，并做到生动形象。

2、注意准确使用标点符号。

3、使学生了解中国传统文化之传统节日春节的丰富多彩，让美好的祝愿永驻学生心间。教学步骤： 第一课时

一、1、读自己课前搜集的有关春节的资料

2、读老师给同学们搜集的资料

（边读边用彩铅给好词好句涂上漂亮的颜色）

二、读好词好句，仔细体会好在哪里。

三、重点指导学生读同龄人的作品。第二课时

（一）感受音乐，欣赏管弦乐《喜洋洋》，老师、学生边听边舞。（穿插放鞭炮、放烟花、贴春联、挂福字、剪窗花、包饺子、看春节联欢晚会、吃年夜饭等动作。）

（二）把你的感受用两三句话写下来。可以写一写你想到的、听到的、看到的、闻到的、你会唱的相关的歌词、你知道的童谣、对联等等（五分钟）

（三）写完的同学自己站起来小声读一读，觉得不好的地方改一改。指名几个同学读一读，边听边评。

（四）春节是我国最隆重的一个传统节日。其中蕴含了丰富的文化！现在大家就跟着老师一起走进春节。

（五）出示大屏幕

（六）我们从衣食住行四个方面来了解春节 衣：

1、古代时人们春节的服装颜色鲜艳，非常喜庆。

2、中国有许多民族，少数民族的人们总是在节日里穿上最漂亮的服装。

3、今年过春节买新衣服时，你会选择什么颜色，什么样子的衣服呢？

4、到童装店去看一看。看到这幅画，你会想起什么好词？ 食：

1、过年的时候，你们家都吃些什么?（重点介绍饺子）出示课件

2、我国民间在除夕有守岁的习惯。守岁从吃年夜饭开始，这顿饭要慢慢地吃，有的人家一直要吃到深

夜。据史书记载，至少在南北朝时已有吃年夜饭的习俗。

3、庙会里的小吃，不光好吃，好看，有的还带有美好的祝愿（出示图片冰糖葫芦 大碗茶）让老师想起一首歌里唱的“都说冰糖葫芦儿酸，可酸里面他裹着甜，都说冰糖葫芦儿甜，可甜里面他透着酸，糖葫芦好看，他竹签儿穿，象征幸福和团圆。” 住：

1、每年从农历腊月二十三日起到除夕止，我国民间把这段时间叫做“迎春日”，也叫“扫尘日”。每逢春节来临，家家户户都要打扫环境，清洗各种器具，拆洗被褥、窗帘，到处洋溢着欢欢喜喜搞卫生，干干净净迎新春的气氛。

2、过年，人们除了贴春联，剪窗花，挂福字，还喜爱在客厅里、卧室中挂贴年画。一张张新年画给家家户户平添了欢乐的节日气氛。春节贴“福”字，是我国民间由来已久的风俗。“福”字现在的解释是“幸福”，而在过去则指“福气”、“福运”。它寄托了人们对幸福生活的向往，民间为了更充分地体现这种向往和祝愿，干脆将“福”字倒过来贴，表示“幸福已到”“福气已到”。

3、年画是我国的一种古老的民间艺术，它寄托着人们对未来的希望与祝福。莲花：代表连年，年年，每一年。鱼：代表富裕，生活有余，日子过的好。行：

1、逛一逛春节的庙会，真是热闹。

2、关于拜年习俗的由来：传说远古时代有一种怪兽，头顶长独角，口似血盆，人们叫它 “年”。每逢腊月三十晚上，它便窜出山林，吃人害人。人们只好备些肉食放在门外，然后把大门关上，躲在家里，直到初一早晨，“年”饱餐后扬长而去，人们才开门相见，作揖道喜，互相祝贺。而现在人们在拜年中寄托了对新年美好的祝福！

3、派发红包给孩子们，是表示把祝愿和好运带给他们。红包里的钱，只是要让孩子们开心，其主要意义是在红纸，因为它象征好运。请注意：在发放红包的长辈面前打开红包，是不礼貌的做法。如果你能将压岁钱用于购买学习用品，做有意义的事，长辈们会更加喜欢你！你打算怎样做呢?

（七）选取你觉得最有趣的、感受最深的内容具体写下来，和大家一起分享你的快乐。空一行写。出示要求： 给你一点建议

• 选取你印象最深的、你认为最有趣的事情写下来。• 好词好句随你用。

• 注意准确使用标点符号。• 限时十分钟。

（八）谁写完了谁就站起来小声读读自己的习作，不满意的赶紧修改。如果第一段和第二段连不起来，就在空行处加上过渡句。第三段写一写你的感受，最后给你的作文取一个好听的名字。请同学读作品，边读边评。生评、师评相结合。

（九）在乐曲《拜年》中结束 第三课时 作品展评：

1、自己修改自己的作品。

2、同桌互评，提出修改意见。

3、全班交流，选取有代表性的习作分三段分别评析。