高中生自我成长陈述

高中生自我成长陈述（共15篇）

高中生自我成长陈述 篇1

尊敬的华中科技大学招生办： 您们好！

我叫**，男，今年18岁，是**市第一高级中学高三年级学生。古人有云“良禽择木而栖”，何况华中科技大学穿越半个世纪的风雨沧桑在中华的历史长卷中镌刻了永恒的一页，一直深刻地萦绕在我梦中。我庆幸自己生活在这个兼收并蓄的伟大时代，又是如此崇尚“明德厚学、求是创新”，今天我毅然申请报考华中科技大学，不由想起一句稼轩词来，“我见青山多妩媚，料青山、见我应如是”。

年轻的富水河绕着古城逶迤而去，千年的文峰塔沐着夕照怆然兀立，聆听的是孔庙穿越千载的圣音，执手的是温润如玉的石膏镇纸，这就是我生身成长的古城蒲阳！寒门学子，更懂珍惜。我庆幸自己拥有一个快乐之家，即使卑微贫贱，但是从不缺乏幸福和温暖。爷爷、父亲和妈妈都是国家干部，我是沐浴着开放家风和浓厚慈爱长大的阳光男孩，所以我开朗知礼，但绝不放纵，我懂得感恩和回报，而绝不骄矜任性。我知道，辛勤的积累和乐观地追求能够赋予我傲人的风采！

我喜欢科普，所以选择理科。牛顿的天才心得，开普勒的迷人推理，以及阿基米德的神话般的演绎都让我心仪难抑。学习之余，科技读物成为我课外生活的主导，也许我还不太懂人类文明史上传奇色彩的科研奇葩，但是她们就像无法抗拒的天使，让我着迷，让我痴狂。玛雅文明中神秘的预言，UFO迤逦的尾焰，还有参透百年不解的百慕大和依旧无法解读的金字塔，如同一盏盏明灯，让我贪婪地吮吸着来自人类文明最精华篇章的营养和痴迷。在同学中，我喜爱交流，腹有诗书气自华，在宽广的沟通中，我尝到到了“厚学”的乐趣。我崇尚运动，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。所谓“健者”，当强壮其筋骨，强健其精神。我深信，一个积极向上的学子，除了拥有合格的认知水平，还必须拥有一个健康的体魄。篮球锤炼了我团队合作的精神，乒乓球磨砺了我矫健好胜的品格，羽毛球赋予我灵活飘逸的身姿。健身明德，殊途同归。将知识验证于时事，把理论践行于实际，力求学以致用，活学活用，以学知礼，以学明德。今年我们学校申创省级示范高中，我总结三年来的学习点滴，和老师朝夕传授的知识，亲身历经争创活动的“辩论比赛”，从组队、组稿到谋划，为一种荣誉而为，为一种精神而战，摘取了辩论赛“最佳辩手”的桂冠。体格和精神的双重进步，让我感觉中学时代的锻造是何其可贵！

我热爱学习。在学习上做到勤学巧学，摸索出一套符合自己的学习方法。善学精思，温故知新。三年来，我告诫自己每天累积一小步，每天更正一小错，必然积跬步而致千里，补百漏而臻无虞。高中的三年，我的成绩一直名列前茅，各科并进，跻身于优秀梯队。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野。现任教育部长的施政纲要，美国总统奥巴马访华，这些举世关注的大事锁定了我的关注；中国60年国庆的军事展示，航空母舰的打造紧紧揪住了我热切的目光。在为人处事上，我笃信真诚，注重团队合作精神，在担任班干部期间，能广纳良言，调动大家积极性，在愉快的气氛中组织好各类活动。三年来我各科成绩优秀，曾经获省级物理竞赛三等奖，每年被评为学习标兵，优秀共青团员，并获得校辩论赛中“最佳辩手”称号。付出这些，全为心中的一个梦，我是在为梦想而拼搏，憧憬自己信步喻园踏雪寻梅，环绕同济孜孜以求，还有悄然而立的醉晚亭，和惹尽相思的关顾体育馆„ „遍数中南名校，我对华中科技大学情有独钟。她是是涵盖理、工、医、文、管等多学科的综合性大学，是目前国内规模最大、水平一流的高等学府之一，是首批列入国家“211工程”重点建设的大学。我选择华中科技大学，正是因为她的广博的知识储备，深厚的人文底蕴，还有我梦中那份莫名依恋带来的亲切感。

也许我们这代年轻人，过早地习惯了优越的生活，所以我也不可避免有些娇气。但是，我知道，自知者英，自胜者雄。正是知道自己的弱点，我一直努力加以克服，力图超越自己。我无悔我的高中生活，她教给我太多太多。我感谢我的父母，他们给了我宽容的成长环境。我坚信我的选择，华中科技大学是我梦想扬帆的地方。如果我幸运考入华科大，那将是另一幅期待描绘的画纸。

高中班主任的自我成长 篇2

关键词：高中班主任；新形势；自我建设

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）07-0182-01

新形势下的班主任对自身素质的自我建设，以班级工作中担任的几项角色为中心点，对其所涉及的各项素质分开展开讨论和分析。

一、班级建设能力

（一）有结构清晰的工作思路和明确科学的的工作目标。

班主任作为班集体的管理者和组织者，首先必须要有结构清晰的工作思路和明确科学的的工作目标。结构清晰的工作思路是指在班主任在管理集体中必须要有一个合理和渐进的工作计划并向学生公布，明确科学的工作目标是指班级管理工作必须建立在切实可行的目标之上，不要提“高、大、空”的目标来要求学生，而要使工作目标具有操作性和可分解性。

（二）要学会利用集体的合力。

在班级活动中利用群众的智慧——学生来对其进行自我教育和自我培养的任务，使班级活动的开展始终在一种民主、轻松、体现学生主体性的氛围中进行。如果一切工作皆由班主任说了算，无论其工作思路是如何明晰、计划制定得如何周全，离开了学生的支持，也只能是无水之源、无根之木，长期来看，必将收到相反的效果。

（三）公平公正，班级建设明确分工。

还需要注意的是，班级建设必须做到分工明确，落实到人。一项没有分工或者分工不明确的任务，必将出现“搭便车”和“互相推诿”的发生。分工落实到人后必须要充分信任学生，给予学生充分的权力，来调动其积极性和让学生们在活动中学会使用权力、争取权力并承担责任。

二、建立良好师生关系的能力

班主任与学生之间的关系问题是班主任工作中的中心问题。班主任工作实际上主要是在处理与学生的人际关系问题中解决的。班主任应学会在课上课后和学生紧紧相连、随时交流，让学生感受到班主任不是高高在上的，而是和蔼可亲的，这样，才会有师生情谊，才会有了沟通思想的方法，才能促进班主任及时了解班级学生的思想动态并予以反馈，才会促使日常的教学和管理工作的顺利运行。所以，班主任不仅要掌握所教科目的专业知识，还必须要掌握相关的教育学、心理学、管理学、伦理学、社会学、甚至是艺术和生活技巧等方面的理论和知识，并做到以情感人，建立和谐的关系，以“理解、尊重、公正”为原则对待每个学生，构建和谐的师生关系。

三、了解学生的能力

高中阶段是一个特定的年龄阶段，学生正处于一个逐渐地从少年期向青年期的过渡过程。他们的身心都有了一定的发展，对事物的判断能力和接受能力都有了一定的提高，在理智、情感、道德和社交方面都出现了明显的突破，一切还处于“长大而未成人”的阶段。相比于初中生，高中生在思维、情感、价值观等方面都有了很大的发展，希望得到他人尊重、理解和帮助的愿望非常强烈。相比于成年人，又显得自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，有些问题因认知能力限制尚力不能及。班主任应深入研究本班学生的特点，做到“因材施管”，化解教学过程中的危机也是不无裨益的。

四、专业技能人员

教师被定义为专业的技能人员，班主任也不例外。高中的班主任即是管理者，同时承担着教授一定学科的职能。班主任拥有扎实的专业知识素养是做好班主任的基础。由此可见，班主任必须对自己所教科目的知识、学习方法、思维方式等有深入的研究，才能胜任本职、取信于“生”。在当今信息技术时代，教师更是需要及时更新专业知识、调整知识结构、不断改进教学方法。另一方面，作为一个不断追求自我价值实现的个体，班主任有着对人类精神财富追求的内在渴望和不竭需求，只有这样，才能在丰富自身的同时，用知识去照耀学生，与教师学生共同发展的目标达成一致。

五、作为道德的模范

对高中生的德育不仅仅是高中德育课老师的责任，班主任也应当纳入德育工作者的范围之内。除了通过加强与家长的联系，如定期与家长访谈和沟通，班主任自身形象的塑造也是十分重要的。身教重于言传，教师作为学生道德的“透镜”，无时无刻不在影响着学生对于道德行为的理解和认识，因为学生不仅听其言，而且观其行。高德胜在《德育生活论》中总结了道德学习的发生机制，暗示“不涉及大脑的选择或意识的更高级的活动”是一个容易被教师忽略但又极其重要的机制。所以，班主任要注意做到以下几点：

第一，班主任必须以身作则，做好榜样，以自己良好的举止仪表、高尚的道德情操，正确的待人处世的方式作出表率，时刻体现师德美。

第二，班主任必须做到言行一致。在班主任的日常行为活动中，其个性是完全暴露其中的，若他们的行为与言语相冲突，很容易让学生产生抵触的思想，甚至形成“双重人格”——会说漂亮话，却不能将其付诸行动。

第三，班主任要鼓励班级学生通过参与各种社会活动来进行道德实践，并在活动中着力体现学生主体性。鼓励学生参加社区活动、校园活动、关心亲人等，并注意在活动中处理好班主任的主导地位和学生的主体地位之间的关系，将学生的道德需要体现其中，在活动中解决“信”和“行”的矛盾，将实践教育和主体教育相联系，从而改变以往德育脱离生活实际、脱离学生主体的德育模式，提高德育的时效性。

六、作为心理辅导者

在应试教育的形势下，高中学生面临繁重的学习任务和自我认同发展的压力。而高中生的生理逐渐走向成熟，心理的发展却落后于生理的发展，要求自主和独立日趋增强，如何处理个人与社会的矛盾也成为他们生活的核心之一。班主任应当对所在班级的学生做必要的心理调查和细心观察，从发展性和补救性两个方面着手解决高中生的心里问题和心理障碍。对待学生的心理问题不应该是仅仅将其送至心理咨询室进行心理辅导，而应该多走一步，即帮助学生逐渐学会自我治疗。高中班主任的职责是激发学生自助的动机，看到自己心理的积极方面和健康的功能，有信心战胜不健康的因素，恢复心理健康。

七、结语

高中班主任是高中教师队伍的重要组成部分，担负着组织班级工作、建设班集体的任务，引导学生进行科学和人文知识的学习和自身道德修养的提升。同时，他们也是沟通社会、家庭和学校三方的桥梁，并作为实施教育改革和德育工作的核心力量之一。由此，新形势下的班主任对自身素质的自我建设具有深远意义。

高中生学期自我陈述报告 篇3

我十分喜欢这个新的团体，也很期望能为班里做点什么。当班委我没什么经验，但我在初中三年一向在当英语课代表。我的英语水平还算不错吧。虽然我初中当课代表的时候有点忙，并且还以往抱着和我差不多高的练习册蜇了一跤，但总的来说这份工作真的让我很欢乐。所以如果我能够做点什么事的话，我十分期望能把英语课代表继续当下去。

另外，不明白大家知不明白，今日除了开学日、除了911，还是一个异常的日子。我在中考之后做了一个高考倒计时的牌子，今日那块牌子上的数字是1000。给大家一个现实一点的祝福吧!我期望我们能够在接下来的1000天里，不光是我们的成绩单，并且还有我们的实际本事，都要一天比一天光彩耀眼，并且能够在1000天后在考场上浑洒自如;我们的目的不仅仅是高考，还要以后在自我的舞台上，做最优秀最闪亮的明星。

学生自我陈述报告高中 篇4

我在初中度过了很有意义的2年，在2年中我学会了很多东西，包括知识，包括与人交往的方法，使我的人生丰富了许多。我在每天的学习中不断积累知识，取得了很多好成绩。在努力的同时感到了生活的充实。我爱好体育，音乐，这些科目虽然并不是主要科目，但我依然从中获益菲浅。在与人的交往中我也学习到了很多。我与同学的交往很快乐，与老师关系融洽。我从他们身上学到了很多我不擅长的事。学会如何在群体中生活也是我高中学习到的重要事情。我不断自我严格要求，养成了良好的品德习惯。我勇于探索新鲜事物，有很多的兴趣爱好。我的三年初中是我人生的起点，我将继续努力，成为一个对社会有价值的人。

高中生综合素质自我陈述报告 篇5

在高中的三年来，我发生了许多改变，岁月的逝去将我带入成年，然后我成熟了许多，也获得了许多。在学习上，我顽强拼搏，刻苦学习珍惜点滴时间，课上用心发言，课后向老师提出质疑，使自己向知识的殿堂一步步迈进;在处理同学关系方面，我与同学关系融洽，不断改善自己，帮忙同学在学习上用心指导和鼓励，在生活上给予无微不至的关怀。

在体育运动方面，我踊跃参加各种活动，奋起拼搏，取得了较好的名次。为班级争夺了荣誉，在对待师长方面，我尊敬师长，树立好学生的形象，然后努力做好老师与同学之间的沟通，活跃课堂的气氛，提高同学们的学习乐趣，我还用心服从班主任和班委的安排。是一个老师眼中的好学生。

自我磨砺 自我成长 篇6

一、读书——打好专业基础

读书是教师专业化成长的需要。朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有。”苏霍姆林斯基也曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”读书——丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。

教师读书，首先对学生是一种引领、一种示范。只有不断获取新信息，补充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，及时把握教学的最新动态，及时掌握一些新方法，渗透到课堂教学之中，激活教学活动。阅读生成智慧，智慧的教师才能有智慧的课堂。一个优秀的语文教师就应该是一个善于读书、知识渊博的读书人。

语文教师要多读书，读好书。阅读经典是语文教师专业化成长的基本条件，也是教育思想形成与发展的基础。除了经典名著外，语文教师还应该广泛涉猎各种知识，要关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识，努力使自己成为一个“杂家”。只有这样，教师才能酿造最香、最甜的蜜，才能带领学生在语文的大海里自由遨游。

二、教研——充实专业内涵

教师在课堂上能把知识技能传授给学生，只是一个教书匠，要想真正在语文专业之路上走得更远，就要走上科研兴教的道路，以大胆务实的钻研精神充实自己的专业内涵。

一个优秀的语文教师，不仅要有理论知识作为基础，更要有扎实的写作基本功，能以流畅的语言叙述自己的教育观点。写作是语文教师自我成长、自我发展的阶梯，这个过程是教师不断总结教学经验，不断丰富自我、实现自我的过程。语文教师写作的方式是多种多样的，可以写教育随笔、教育论文、教育札记、教育反思、教育博客等。另外，教师写作时，要抱着实事求是的态度，写身边的教育实例，这样的写作才有生命力。

同时，新课程改革要求语文教师不但是教学的实施者，还是教学的研究者，对语文教师提出了更高的要求。教育的规律一脉相承，语文教师不仅要掌握教什么、怎么教，还要懂得为什么要这样教、怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要教师认真研究，探索语文教学规律。众所周知，语文教师是教学第一线的实践者，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题。教师要经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，这就是笔者所说的“研究”。教师在这方面有丰富的经验，应该成为教学研究的主力军。语文教师进行教学研究是提高自身理论水平和教学能力的有效途径，也是提高语文教学质量的必由之路。在这一方面，我校因地制宜地进行阶段性的总结，让有经验的语文教师在“教师沙龙”上分享他们的科研成果、成长心得、细节处理等，鼓励年轻的教师认真学习，快速提高自己的教学水平。

三、反思——夯实专业素质

美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”华东师范大学教授叶澜认为：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”只有不断反思才能迅速成长，已经成为教育专家和广大一线教师的共识。教师对自己平常的教育教学行为进行反思，这是一条促进自身专业发展的理想途径，也可使广大教师从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。

反思实际是对本质的追问，是教学研究最基本的力量和最普遍的形式，本身就是一种创新。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，教师可以积累教学经验，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。

要想成为一名专业语文教师，就要不断地对自己已具有的知识、能力、情感、态度等诸方面进行批判性反思。反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，能使我们吐故纳新；反思，能使我们的教学经验得到升华；反思，能使我们向名师挺进。

初中生自我陈述报告 篇7

在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。通过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动，例如：学校举办的艺术节和征文比赛、级组安排的学校宣传栏布置、班里的黑板报等等;在思想上和行动上，我向团支部靠拢，并加入了中国共青团。

在智育方面。在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。

高中心理素质评价自我陈述报告 篇8

在日常生活和工作中，我们都不可避免地要接触到报告，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家收集的高中心理素质评价自我陈述报告（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

高中心理素质评价自我陈述报告1

时光荏苒，半年已经过去了，在这半年中我不仅学会大量知识，而且学会了许多做人准则，我树立了高中学习自信心，懂得理解他人，学会了换位思考。

这个学期，我学到了许多，各科成绩均有长足进步，得到了每一位任课教师充分肯定和表扬。

除了知识上提升以外，我还知道了什么是责任，什么是效率。这些进步都离不开老师谆谆教诲和同学悉心帮助。

我相信我会在以后高中学习生活中更上一层楼！

高中心理素质评价自我陈述报告2

我遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。

高中学习目明确，高中学习刻苦努力，能独立完成各科作业，高中学习成绩优秀。

一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好综合素质。

高中心理素质评价自我陈述报告3

我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师好帮手，同学好朋友。我高中学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长好孩子，邻居好榜样。

高中以来我学到了很多知识，思想比以前有了很大提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化人，为建设社会主义中国做出自己努力。

高中心理素质评价自我陈述报告4

我认真遵守学校规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。

高中学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。

希望能成为有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展优秀学生。

高中心理素质评价自我陈述报告5

我品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强实践能力和组织能力。

高中学习之余，走出校门，我珍惜每次锻炼机会，与不同人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活酸甜苦辣。

高中心理素质评价自我陈述报告6

我自入学以来，一直遵守学校各项规章制度，具有良好思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高理想和伟大目标，注重个人道德修养，养成良好生活作风，乐于助人，关心国家大事。

高中心理素质评价自我陈述报告7

我是一个热爱祖国的人。我没有那些惊天动地举动，也没有那激情澎湃言辞。我总能在平时唱响国歌，随时关心国家大事。

同时我也是一个热爱班级人。我平时能随时地捡起掉在地上垃圾，还不时地提醒其他同学要保持班级环境。

我始终用微笑面对一切困难，迎接挑战。

高中心理素质评价自我陈述报告8

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的.好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

成长，从认识自我开始 篇9

很佩服那位登山者，在即将登上世界最高峰的巨大诱惑面前，能清醒把握自我——他同样是成功者！

人生也是一个不断攀登的过程。有一句话说得好：知己知彼，百战不殆。要获得成功，首先得客观地认识自我，清楚自己的实力，明白自己的优势和劣势，如此才能选择适合自己的发展道路，获取最大的成功。

对自己有一个清醒客观的认识，万事量力而行，我们才会拥有愉悦的心境，对生活和工作才会抱有乐观的态度，才能够清醒、理智、坦然地面对现实，既不会妄自菲薄、好高骛远，也不会悲观气馁、一蹶不振。一路上，我们在付出汗水和艰辛的同时，也会享受到春天的温暖怡人、夏天的阳光明媚和秋天的成熟丰腴。

心灵的成熟过程其实就是一个持续不断的自我发现、自我探索的过程。人的自我认识是在与外部环境的相互作用中，在自己的生活实践中建构而成的。然而，儿童因为年龄小，自我概念不够稳定，自我认识还很肤浅、幼稚，这就要求我们站在儿童的立场，充分了解儿童的兴趣、内心世界和心理特点，进而加以智慧的激励与引领。

要让孩子充分认识自我、快乐成长，老师和家长的期望必须适度。大人的期待是孩子人生攀登的目标，但是如果这个目标太高太远，孩子不可能达到，或者不想达到，便会对自己的能力产生怀疑，以致无所适从。而且，老师和家长的期望过于沉重，会模糊孩子对自我的认识，他们会认为自己所做的一切都是为了顺应父母和老师，是为了获得家长和老师的赞许。要知道，小飞蛾虽然成不了蝴蝶，但也有破茧而出那一瞬间的动人；家鸡虽然不能拥抱天空，但大地是它的快乐家园。我们不要以成人的眼光去衡量孩子，而应充分考虑儿童的实际能力和需求，鼓励孩子与自己交流，从而帮助他们走好自己的路。

要让孩子充分认识自我、快乐成长，老师和家长就要给予孩子锻炼的机会。如今的孩子都是独生子女，是家中的保护重点。在日常生活中，父母总是觉得孩子终究是孩子，在衣、食、住、行等方面都尽量满足孩子，只要孩子学习成绩好，用心学习，其它的一切都由大人包揽。如此，生活在父母保护伞下的孩子失去了珍贵的锻炼机会，经不起批评，受不了挫折和打击。不经历风雨，怎能见彩虹！老师和家长要给予孩子锻炼的机会，让孩子在日常的学习和生活中主动迎接风雨的挑战，学会勇敢和坚强！

要让孩子充分认识自我、快乐成长，老师和家长应多给孩子正面的嘉许。跟成人都一样，儿童同样重视他人对自己的评价。在儿童还没有足够的信心来评价自己的行为之前，老师和家长应充当这种信心的提供者，给孩子积极的外部刺激。每个孩子都有自己的优点和长处，老师和家长应用发展的眼光和全面的观点去看待每一个学生，要用“放大镜”去捕捉他们身上的“闪光点”和点滴进步，及时对其进行热情的鼓励和积极的评价，激发其内驱力，使儿童对自己形成积极的看法。

未来属于自我认识能力强的孩子。老师和家长应帮助孩子正确地审视自己，做自己喜欢的事，走适合自己的路，使他们各尽其才，获得应有的社会地位，这才是教育的最终目的。

（作者单位：江苏通州市教研室）

高中生自我成长陈述 篇10

高中学生自我陈述报告500字 通过在高一学的知识使我又成长了一步,转眼时间过去了,我还恋恋不舍的怀念.我要感谢老师传授给我知识,感谢同学给予我的关怀.让我在这个美丽的校园里茁壮成长，高一的第一个学期就这样结束了.迎来了盼望已久的寒假.时光飞逝，斗转星移。转眼成为班级一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多.时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。

是的，谁都不想被时间丢下.而我们也随着时间的流逝一点一点的成长.而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟.或许这正是成长的代价.回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路.：

在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的“知本家”的时代即将到来。而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。

在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。

以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。

高中学生自我陈述报告500字

时间似流沙一样，在指尖灰飞烟灭。体验了入学时的紧张与兴奋，经历了大学学习中的困惑与顿悟，感受了大学生活的丰富与精彩，领略了那么多难忘的点点滴滴，在德智体方面取得了长足的进步，我觉得这些让我能够以更加成熟自信的姿态面对我未来的大学生涯。

德育方面：厚德载物，只有具有良好的品德才能海纳百川，只有怀有坚定的信仰才能勇往直前。大一一年的生活中，我始终要求作为共青团员及学生会成员的自己以身作则，积极投身于丰富的集体活动和实践活动中，不断提升自己的综合素质。在院团委老师及辅导员老师的指导下，在与周围同学的相互交流与学习中，在自己的不断思考反省里，我收获了真诚的朋友与师生情谊，得到了拼搏进取的信心与勇气，拥有了开创未来的胆量与魄力。

智育方面：作为一名神圣而光荣的医学生，我必须而且愿意为医学事业奉献自己的青春。学习过一本本沉甸甸的医学书，领略过一节节教授们精辟的讲解，我感到自己很充实。怀揣着最单纯的救死扶伤的梦想，我不断调整自己的学习习惯，端正自己的学习态度，明确自己的学习目标，改良自己的学习方法，在考试中取得了良好的成绩，掌握了专业理论知识，也提高了实践创新能力。

体育方面：身体是载知识之车寓道德之舍，对于我们青年人，拥有健康的体魄和青春的活力尤为重要。大学生活的相对轻松也给了我充足的时间来强身健体。通过经常与室友们在篮球场上龙争虎斗，在乒乓球台上切磋球技，我们保持了健康的身体，也有了更坚强的毅力。

劳动方面：在大一，我们宿舍评上了三星级宿舍。这得益于我和我的室友们对宿舍精心的装扮和辛勤的整理打扫。在家里，我开始承担了更多的家务活，毕竟爸爸妈妈都开始渐渐变老，而我已慢慢长大。我想，勤于劳动是热爱生活的表现，也让人更加积极向上，这些不经意的点点滴滴都是对品质的培养。

回首过去的一年，我想我可以说，我不后悔。人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当年轻的时候。我想我已经很好走完了这紧要的初入大学的一步。我对自己以及这个社会的的未来充满信心。

高中学生自我陈述报告500字

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努

力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等高中生自我评价500高中生自我评价500。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

学生自我陈述报告 篇11

通过在高一学的知识使我又成长了一步,转眼时间过去了,我还恋恋不舍的怀念.我要感谢老师传授给我知识,感谢同学给予我的关怀.让我在这个美丽的校园里茁壮成长，高一的第一个学期就这样结束了.迎来了盼望已久的寒假.时光飞逝，斗转星移。转眼成为班级一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多.时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的，谁都不想被时间丢下.而我们也随着时间的流逝一点一点的成长.而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟.或许这正是成长的代价.回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路.：

在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的“知本家”的时代即将到来。而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。

在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。

教师要善于促进自我成长 篇12

在“见怪不怪处”自我促进

多姿多彩的校园生活里存在着不少“由来已久”且饶有趣味的教育教学现象。如，随着年龄的增长，学生的学习兴趣会呈现出不同的状态。就发育次数与年龄的联系而言，普遍地讲，学生上课主动发言的次数会随着年龄的增K而减少。这是一个可谓“司空见惯”的现象。不知老师们是否对此做过思考与探究呢?一些教师把这种状况称之为学校教育对学生兴趣甚至个性发展的禁锢的一个“证据”。可也有不少的教师认为：学生兴趣的表现形式是随着年龄的增长、阅历的丰富而不断变化的。高年级学生较少主动发言，并不意味着对课堂学习的内容、学校教育的内容不感兴趣了，并不意味着学生思维量的减少，更不能以此作为学生的思维被禁锢的证据。否则，“潜水暗流”的情况又该如何解释呢?随着年龄的增长，学生兴趣的表现会呈现出不同的状态，不能简单地以发言的多少来判断学生兴趣的高低。

类似这样的虽然“司空见惯”，但一旦抛出却往往能引发教师们讨论甚至争辩的现象、状况还有不少。如，有教师把热烈的课堂气氛自然而然地理解为是学生们思维活跃的表现。可也有教师认为：有时候，这样的“热烈”是表面化、浅层次的思维活动，并未触动学生思维的“深处”；有时仅仅是事先“演练的盛况”的再现而已。再如，有教师会遇到这样的困惑：为什么毕业后和教师联系较多的往往是在校期间的“调皮生”“后进生”呢?如此等等。正是由于“司空见惯”的原因，不少的教师对其“浅尝辄止”甚至“视而不见”“充耳不闻”。教师们可不可以对这样一些“见怪不怪”的现象、状况进行梳理，选取自己兴趣最浓厚、学生需求最强烈的内容做些深入研究呢?要知道，这样普遍存在的现象背后往往隐含着教育教学的普遍性规律。关注并研究这样一些状况的目的并不是简单的为了获取一个结论，在梳理问题、研究问题、互动交流的过程中，教师们一定会获得远比话题答案更丰厚的同报，一定会更多、更深地发现教育教学的“本真”。这样的发现对教师的专业成长而言必要且重要。

在“品尝梨子时”自我促进

教育教学实践中，教师们会遇到一些全新的“课题”。如，基础教育新课改实验的初期，面对新理念、新名词，教师们大多思想上都能接受；可是进人操作层面时，教师们普遍感觉无所适从。就说课堂教学吧，如何破旧，如何立新，到底怎样的课才算是上出了新课改理念呢?有一些教师敢于“摸着石头过河”，有兴趣做“亲自品尝梨子的人”。他们在对本班，本校的课堂教学现状和各地对好课标准的讨论情况做了认真的梳州的情况下，积极参与学校组织开展的“怎样的课是好课”的大讨论活动“一道尝梨子，共同品味道”的过程中，大家有的着重从标准应体现哪些承要环节的角度参与，有的更愿意从标准应如何体现学生是学习的主体的角度参与，有的更看重教师这一“半等lfl]的百‘席”的作用在标准中到底该如何呈现，有的则谋划着如何搭建标准的整个架构，有的甚至对标准的某些言语的呈现效果进行考量。据了解，仅是关于“如何评价学生的参与度”这一问题，教师们就提出了7条标准：是否有良好的一个习状态：参与是否积极主动；参与者人数的多与少；参与方式是否多样；参与时间是否充足；能否提fn有意义的问题、表达个人的见解；能否在合作中探究、互促。教师们的参与促进r本校好课标准的制定进程，教师们的研究成果大大丰富、完善了标准体系。几经反复，凝聚着包括教师在内的众人的智慧与心血的“一堂好课的标准”终于面世了。接下来的实践活动中出现¨r这样的墉形：积极参与制定标准的教师们执行新标准的意愿更高，适应新要求的能力更强，更关注标准的不断调整和完善工作，他们对新型教育的理解更到位，他们中的不少同志迅速成长为了新课改实验工作的中坚和骨干。

由于教育教学环境的不同，学习者群体特点的不同，学习者个体存有差异等原因，教育教学活动不可能“一成不变”，教师们也不可能“一劳永逸”。特别是随着教育教学改革的逐步深入，新问题、新状况会不断显现。如，在指导学生作文时，该如何面对层出不穷的网络语言呢?是“堵”，是“疏”，还是“有堵有疏”?又如，随着社会生活的越来越丰富，学生的心理问题也越来越多、越来越复杂，教师该如何科学干预呢?这些真实出现了的问题需要教师们去应对，回避、逃避对教育教学工作而肓是绝对“有害无益”的。如何应对?那种期望依据老思维、老办法来应对新现象、解决新问题的想法一定是不现实的。这就要求教师要“与时俱进”“务本求实”，要能依据现实状况的变化，积极主动地调整甚至重建自身的专业架构，也就是“破除旧我”并“建设新我”。唯有能跟上并适应各种新状况的教师才不至于被教育教学发展的潮流所“淹没”，才会在更高的层面上从事教育教学工作并体验更多的喜悦，而接受了这一过程锤炼的教师们定会练就出更加过硬的本领。

在“人云亦云时”自我促进

由于学校获取改革的刺激源的主动性不强、教师终身学习的动力不足、学校评价体系建设的成效不显著等原因，教师在教育教学过程中“跟风”“赶时髦”的现象还是有相当的市场的。如，学校推介怎样的课堂教学模式，有教师就“照章办理”“照猫画虎”；参与教科研活动，发现了“新鲜”的教学模式，教师就迅速“为我所用”“照葫芦画瓢”。这样的“只知其然，不知其所以然”式的模仿、跟风，一定会对行风和学生带来不小的负面影响。如何应对这样的典型式“跟风”做法呢?在专题研讨中，笔者表达了这样一些思考：一是为什么要做“构建模式”工作?是为了给新教师一个工作的抓手?是为了给课堂增添亮点?是为了促进教学策略的完善?二是怎样构建模式?是采用“拿来主义”?是“土生土长”?是“土洋结合”“中西合璧”?三是怎么面对建模工作中的困惑?如，在观摩时，“摩拳擦掌”“跃跃欲试”，亲自实践时，往往落差很大的原因何在?是“只知其表，未解其里”?是建构了“骨架”(模式流程)，却未结合实情丰富“血肉”(落实各个环节的方式方法)?还是某些模式根本就“水土不服”?

在新课程改革的社会大背景下，外界信息对教师的冲击会尤其强烈。就以课堂教学的改革而言，十多年前就开始享誉大江南北的洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式、近几年广受关注的杜郎口中学的“三、三、六一主学习”模式等成果诱发了一轮又一轮的考察学习热潮。学习是件好事，这是毋庸置疑的。如何运用学习成果指导教育教学实践，这应是每一位教师都应该认真思考的问题。

就学习、借鉴他人的做法、经验来说，笔者以为，搅动自己的那汪“池水”，使其和外界的“小河”“大海”互通，构建既符合普遍规律又极具个性化特点的模式，避免“固步自封”被边缘化，也要避免“丧失个性”被同一化。在丰富自我的过程中始终保持自我而不至于迷失自我，这恐怕是教师专业成长过程中必须跨过的一道坎。需要特别指出的是，在借鉴好做法、好经验的过程中，要遵循“知己知彼，百战不殆”的训导。对任何准备选用的先进的经验要能“溯本求源”，切实了解经验创造者创造奇迹的背景、思路、举措，以防“一叶障目，不见泰山”；对自身的情况要能“知根知底”，切实明了本身的现实状况，合理预见自身的发展潜能，据此做出判断——自身是否具备选用对方做法的基础，具备选用对方哪些做法的基础，切勿“屑毛胡子一把抓”。“有的放矢”会大大减少“东施效颦”“南辕北辙”等现象出现的几率。

转正自我陈述 篇13

大家好！

我是某某班的某某，今天非常激动能够站在这里作预备党员转正的答辩。一年前，经过我们某某学院10级党支部，我被吸收为预备党员，一年以来，在学院各个领导的培养下，在同学们的帮助下，我在思想、工作、以及学习方面都取得了一定的成绩，个人综合素质也有了一定的提高，先将这一年来的情况作简要总结汇报。

第一、思想方面。在入党以前，我认为自己加入中国共产党一定要有远大的理想，要为我们的祖国和人民多做贡献，改变我们国家的现状。经过一年多的学习，我意识到我这远大的理想一定要与现实工作与生活联系起来。对于学生干部来说，应当为同学们提供真诚的服务，同时掌握同学们的思想动态，及时向老师反映，保持思想上和行动上的先进性，及能脱离同学，也不能凌驾于同学之上。要密切联系同学要有强烈的责任感和奉献精神。

第二、工作方面，2012—2013学年，我当选了我们班班长，由于对于班长工作的不熟悉，所以一开始工作中出现了一些小问题，但是经过了一段时间的锻炼，在辅导员老师和其他班长的帮助下，我很快的适应了这个位置。在任班长期间，我保持思想上与同学们的密切联系，了解同学们的思想动态，及时听取同学们对我的意见，认真采纳同学们对我的建议。自身有了解决不了的问题及时向老师反映，向老师寻求帮助。认真总结自己，按期进行批评与自我批评工作。

第三、学习方面。上个学期，我的学习成绩较之以前有了较大的提升，各科成绩基本稳定

在八十分以上，上课不迟到不早退，下课及时完成作业，又不懂的问题也及时向老师询问。

总的来说，这一年，我在思想、工作、学习方面都有了不同程度的进步，但是，还是存在一些问题：

首先，工作上，由于时间较短，个人经验不足，在这方面要努力向其他班长学习，将老师交代的事情办好，切实为同学们谋福利。

其次，学习上还欠缺一定的主动性，不能主动安排学习时间，只能跟着老师的教学进度学习，不能做好课前预期工作，对于这个问题，要调整好自己的时间，合理安排时间，争取把成绩载提升一个台阶。

高二自我陈述报告 篇14

我是一名理科生，连续两次参加全国高中数学联赛，获得江苏赛区二等奖和一等奖，以全省第44名的成绩荣获保送生资格;连续两次参加全国物理竞赛，获得三等奖和一等奖，以全省第25名的成绩再获保送生资格。我不局限于书本上的知识，课外经常主动进行创新实践，设计的附雨衣的旅行包荣获国家专利局实用新型专利。这些理科学习与实践的经历让我一方面具有了数学与物理两个学科的学科特长，另一方面具有了较大的创新潜质。我一直向往能够到武汉大学的数学实验班或物理实验班进行研读，希望能在自己具有学科特长的领域内进一步学习深造，为中国的学术研究做出我自己的贡献。

同时我十分喜爱文科，曾两次给同学们作唐宋诗词专题讲座，曾获得叶圣陶杯全国作文大赛优秀奖，还公开发表过议论文和散文，获得过年级演讲比赛一等奖。

我热爱学习又热心公益活动。两年多来，我获得三好学生2次，优秀学生干部2次，跋涉奖和希望之星称号各1次;作为团支部书纪，我组织参加了读书节、美食节等系列活动，多次到敬老院看望老人，到幼儿园、居委会体验生活。我还坚持为我班领取、搬扛饮用水，从一楼扛到四楼，我一直坚持到现在，几乎没有一日间断。这一段经历磨砺了我的意志、强健了我的体魄，让我明白脚踏实地地工作才是人生最大的愉悦的来源。

教师成长始于唤醒“自我意识” 篇15

人的正常生活是以体现其主体型人格为前提的。所谓主体型人格是以人的自我意识、主体能力的充分发展为基础，以自主性、独立性、创造性、责任心的养成为核心，有利于人的主体性和创造潜能充分发挥的现代人格模式。这其中，“人的自我意识”很重要，“自我意识”的有无、强弱直接影响着人的精神生活状态，并间接影响着个体事业与人生的成就。

教师中“自我意识”缺位的人不在少数。我们常常看到，一个从事教育工作多年的人对自己的教学一脸茫然，毫无主见，忧谗畏讥；一些教师无论听了哪位教学专家的讲座都觉得“有道理”，一番“学习”之后发现其实并不管用，于是百思不得其解，找不到自己前方的路；在学校事务中他们往往人云亦云，一看别人认可了什么，哪怕自己不愿意，也急忙附和着做“好人”……你别指望从他那儿听到一个有创意的见解，你别指望他干净利落地做好任何一件事情，什么时候他都不能让人放心地独当一面。他们畏首畏尾把全世界都当成了自己的尺度却唯独不敢正视自己的感受，屈己从人成了一种心理定势，甚至有时连自己也弄不清自己到底在想什么、主张什么。他们待人处事柔媚无骨，愈怕出错便愈加容易出错，愈怕“无能”便愈加凸显其“无能”。天长日久，在经历无数次外界和自我的双重暗示与明判后，他们成了“没有能力”或“能力不强”的边缘人，人们“哀其不幸，怒其不争”。

我们的教育批评常常指向学生主体性的缺失——无视学生主体性的教育培养出来的人大多数表现为缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自主自律能力，习惯于从众和循规蹈矩，习惯于逆来顺受和忍气吞声。事实上，学生是教师的“影子”，学生的人格成长是以教师的人格完善为前提的，己之浑浑噩噩焉能使人之奋发有为？己之唯唯诺诺焉能使人之不卑不亢？乌申斯基说，老师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。教育者的独立、理性、自为、自由永远是最可宝贵的教育资源，它赋予教育者以明敏丰富的心灵、无惧无畏的勇气、坚强持久的毅力和必有所成的信念。

拥有“自我”是教师入职以后必然要经历的一场“战斗”。教师的教育理念、教育风格、教育自信、教育信仰等涉及“自我”的东西既不是从天上掉下来的，也不是头脑中固有的。教师的“自我”是其从教以后自身禀赋和学校环境双重作用的结果，这个结果最终奠定了教师最基本的精神形态。初为人师是教师人生历程中特别紧张的阶段，也是一个充满激情的阶段——对学校和自身都充满了美好的幻想并为之努力奋斗。按照弗洛伊德对人格结构的划分，此时的老师处于“本我”阶段（先天本能欲望组成的能量系统）——并且“本我”还很脆弱，他往往自觉不自觉地模仿优秀教师、资深教师的一举手一投足、一颦一笑，他特别在意自己在领导和周围教师心目中的形象，甚至据此来判断自己的能力、水平、价值……这是一个膜拜偶像的阶段——他会在自己的世界里“推出”一个或一些教师作为师表的最高尺度悉心涵泳、耐心揣摩、精心扮演，并且每每会心和陶醉于自己的“教育家”潜质。此时的教师处于对教育、对世事的懵懂阶段，也对教育魂牵之、梦绕之，却认识不到自己的“有限”，他凭自己的一股原始冲力而不是教育使命感、责任感来划定自己的“教育领地”。

正是从这时候起，分化开始产生了——那些模仿能力强的、天赋好的年轻教师被外界认为是“优秀教师”，“自我”意识得到了正强化，从而赢在了教育生涯的起跑线上；而那些尝尽东施之羞苦的教师逐渐走向殊途——他的“自我”之花经历了一次刻骨铭心的风霜后足以一蹶不振。当教师的“青春期”过去，铅华散尽的时候，一部分教师的“自我”矗立起来了，他们会认为原先那些曾让他们骄傲的、奉之为标杆的教育者形象原来也不过如此，所谓的“光环”只是自己眼光的作用，由此他们不再迷信权威、迷信书本；而另一部分教师在经过一段时间兴致勃勃、信心满满的追求之后，逐渐默认了自己的颓势地位，觉得曾经的不论海阔天空、不问天高地厚的想法是多么荒唐和令人尴尬的。很多“成功”的教师在回忆自己成长的经历时，都津津乐道自己最初的一段经历，事实上教师成长的“晕轮效应”非常明显，一步好步步好，一步差一辈子难见起色。即使是曾经同事、现今影响云泥有别的两位教师，追溯一下他们的当初，给人的感觉也很有可能是彼此仿佛依稀，谁也无法预料未来。最可以解释这种“始差毫厘，终差千里”现象的，就是他们是否具有清晰的“自我”意识——有“自我”意识的教师未必做出贡献形成影响，但没有“自我”意识或“自我”意识不强的教师一定无所作为。

聊可庆幸的是，教师的“自我”意识在它该矗立起来的时候未矗立起来，并不意味着它永远不可矗立起来——一如婴儿学步，大部分人一岁多点就会走路了，但也有的孩子要晚上几个月，甚至有的有障碍的孩子要到几岁才会走路——但一辈子不会走路的孩子很少。有无“自我”意识之所以会影响（甚至决定）教师的成长，主要原因在于这决定了他们以后是否敢于表现自我，是否能够勇于试错。从教以后相当长的一段时期，教师其实仍在“实习”，他需要通过不断的“试错”，在一系列叠加的“教育不当”中看清自己，看清自己所作所为与教育规律、教育真谛之间的距离，并由此获得心智上的成长。我们都知道年纪大、阅历广的教师犯错误少，其实这里面包括两种情况——一种是“自我”意识高扬、主动而切实地履行了自己教育职责和使命的人，一种是“自我”意识萎缩、不敢试错而“明哲保身”的人。后者可以向前者转化吗？什么时候开始这种转化？答案是，可以，完全可以，在任何时候，于悄然不觉中。只要建立了充分的自信心，相信自己的“教师资格证”是“硬通货”，相信自己完全有能力进行教育教学决策；只要克服了担心失败的心理障碍，发现这种长期束缚自己的其实就是“一层窗纸”；再辅之以自己或所依赖的同事、领导帮助下的强化训练，没有“自我”意识或“自我”意识不强的教师是可以慢慢垒砌起一个独立而清晰的“自我”的。

教师“自我意识”矗立的过程实质上是一个确立自己教育话语权的过程。教师的话语权不仅是指教育教学活动中通过话语对于学生所产生的影响力，也指向在学校事务中通过话语对于领导、同事所产生的影响力。这种“影响力”是教师的尊严所系，也是教师“自我”存于外部的表象。学校领导要尊重教师的话语权，要学会倾听，为教师创设行使话语权的氛围，激发教师的表达欲望，但归根结底教师的话语权是自己奋斗的结果。这里的“奋斗”主要包括两个方面的内容，一是热爱教育，一是善于学习。热爱学生，热爱教育事业，心中充满了“爱”的故事、体会到了“爱”的意义，教师就会时时对教育“有话”；善于读书、善于学习，具有了独立的思考能力和怀疑精神，形成了教育个性，教师就会处处对教育“可说”。教师对教育既“有话”又“可说”，话语权自然也就有了。当一个教师在自己的学校里从容优雅地言说教育、表达自己教育主张的时候，我们就可以说，他的话语权实现了，“自我”也站立起来了。

我们常常听到一些学校领导说他“很重视青年教师的成长”，做了很多培养方面的工作；也常常听到一些学校领导说“其实优秀教师的成长是其自身努力的结果，并非培养、培训所致”。有意味的是，有时候同一个人也曾说过这两种意思完全相反的话。悖谬的根源在于，我们忽视了对教师精神层面的关心。第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”没有一个人能代替教师的成长。试问，我们为此做了多少“激励、唤醒、鼓舞”的工作？我们希冀教师的心灵世界充实、高贵、美丽，希冀他始终站立着“为人师表”，其实第一重要的、第一步要做的工作就是关心他自我意识的苏醒。自我苏醒，事业始成。

米兰·昆德拉有言：“生命中不能承受的，不是存在，而是不能成为自我。”看一看我们的周围，有多少教师因为“自我”的沉睡而平庸了一生？！