福剪纸教案

福剪纸教案（共10篇）

福剪纸教案 篇1

11.“喜”悦生活

教学目标：

1.了解喜花的由来，感受剪纸之美。

2.欣赏喜花作品，剪一剪喜字，感受喜字文化。

3.教学重点: 欣赏喜花作品，剪一剪喜字，感受喜字文化。4.教学难点：欣赏喜花作品，剪一剪喜字，感受喜字文化。教学过程：

一、喜花的由来 1.阅读喜花资料 2.交流反馈。

3.生活中你还在哪些地方见过喜花作品？

二、喜花剪纸作品欣赏 1.欣赏喜欢作品。

2.反馈：从中你有什么发现呢？ 3．从中你感受到了些什么呢？

三、剪一剪喜花 1.观看剪喜视频。

2.交流，你发现剪这个喜字要注意些什么？ 3.动手剪一剪。

四、展示作品

1.个别上台展示作品，同学互相评一评。2.将自己的作品进行美化，想一想可以送给谁。

福剪纸教案 篇2

在中国传统的民间艺术中剪纸是最常见的一种，尤其是剪纸广泛地应用在生活的各个方面，如：民居的窗花，炕围花、图腾和门神等。剪纸艺术起着装点生活、烘托气氛的作用。为了让学生更深入地学习剪纸知识，我把这一课设计为四部分，即通过对剪影、边花和角花、等角折叠团花、独幅剪纸创作内容的学习由浅入深地引导学生如何进行主题性剪纸创作。在课时安排上分四课时完成，为了让学生感受民间传统剪纸艺术的独特美感，我把对剪纸作品的欣赏放在每一课当中进行，这样可以有针对性地进行欣赏。本课主要讲得是独幅剪纸的创作，通过知识窗中剪纸的分类和技法的复习及有关人物、景物、动物的优秀剪纸欣赏导出剪纸的纹饰技巧和创作方法，调动学生的创作欲望，从而用学到的剪纸知识尝试进行主题性剪纸创作，并用自己创作的剪纸装饰教室环境和居室环境。学情分析：

我所执教的高中二年级学生思维普便活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于向权威挑战，乐于发表自己的看法。他们对剪纸不陌生，在小学、初中时上过剪纸课，高中一年级《中国民间美术》鉴赏课中接触过剪纸，但对于用剪纸形式进行人物、景物、动物的创作缺少方法和经验。为了解决这些问题，我讲课时首先以探究问题为线索（通过视频初步感受独幅剪纸的艺术特色），通过回顾前三课知识和讲授新知识，一步步引导学生学习如何进行主题性剪纸创作。教学理念：

1、主体性原则：学生是教育活动的主体，在教育活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理同外部世界关系时应表现出以下特征，即选择性、自主性、能动性和创造性。

2、情趣性原则：“兴趣是最好的老师”，通过设制情境、悬念等，可以激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，促进师生情感的交流。

3、反馈原理：学习者的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节，教育者及时地、有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。

4、序进原理：来自环境的知识和经验可以相应地转化为学习者的认知结构、情感状态和行为结构，教育者根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。教学目标：

认知：了解剪纸的分类，剪纸的阳刻和阴刻技法及纹饰技巧，能选择运用其中的一种或多种表现手法进行独幅剪纸的创作。

情意：感知、体验独幅剪纸艺术的造型美、艺术美，培养热爱民族艺术的情感，提高装饰美化生活的兴趣和能力。

能力：培养欣赏、表达、创造、展示独幅剪纸艺术的美及灵活运用不同的剪纸方法创作、装饰、美化生活的能力。教学重点与难点：

1、本课的重点在于学习独幅剪纸的设计方法，了解独幅剪纸的工艺特征。

2、本课的难点在于独幅剪纸的构思，即表现什么？怎么表现？ 教学流程：

一、初步感知独幅剪纸的艺术美

（一）、导入新课：播放以人物为主的独幅剪纸视频，让学生欣赏并思考：视频中的剪纸有哪些艺术特征？学生回答：形象、概括、夸张、富有装饰性……因为是初步感知，所以回答可以是不全面的。

（二）、引领学生走进民间剪纸的大门，门两边的对联“镂金做胜传荆俗，剪彩为人起晋风。”指出了剪纸的起源和作用。所谓“镂金做胜将”即是将金箔刻成花样，在人间互相馈赠。所谓“剪彩为人”就是用丝织品剪成人形。“镂金做胜将”、“剪彩为人”的风俗起于西晋。

（三）、打开大门陆续展现四幅以人物为主的不同风格的独幅剪纸，接着出现本课的课题：剪纸艺术——独幅剪纸的创作。（本课我用ppt做了一个详细的教案）

（四）、展示本课的学习目标，让学生明确本课要掌握的知识和能力。（教师一上课播放视频一是引起学生的注意力，二是让学生初步感受民间独幅剪纸的艺术魅力，引导学生欣赏美、感受美，进而想去主动地表现美。无论从视频上还是从古老的民间剪纸大门的对联上，都暗示着本课的内容是和独幅剪纸有关。）

二、知识回顾

（一）、你知道的剪纸知识有多少？

师：从“镂金做胜传荆俗，剪彩为人起晋风”中我们知道了剪纸的起源和作用，那么你对剪纸艺术还知道多少？学生踊跃回答，教师总结

1、目前发现最早的剪纸作品，是1967年在新疆吐鲁番盆地的高昌遗址附近的阿斯塔那古墓群中发现的魏晋南北朝时期（公元460年左右）的五幅团花剪纸《对马团花》、《对猴团花》、《忍冬纹团花》、《菊花形团花》、《八角形团花 》。（出示《对马团花》、《对猴团花》剪纸图）2、2006年5月20日，剪纸经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2007年6月8日，上海市李守白剪纸大师工作室获得国家文化部颁布的首届文化遗产日奖。（出示李守白的两幅剪纸作品）

(二)、剪纸的基本技法：阴刻、阳刻、混合刻。（在独幅剪纸的创作中要用到）

（三）、剪纸的分类：单色剪纸、染色剪纸，分色剪纸、套色剪纸。（在每个分类中展示不同内容、不同表现风格的独幅剪纸作品，让学生评述、表达、交流对不同风格的独幅剪纸艺术的感受，再次体验并补充独幅剪纸的艺术特征，和课的开头形成呼应，让学生对独幅剪纸有一个更清晰的认识，为下面的创作打下基础）

单色剪纸

染色剪纸

分色剪纸

套色剪纸

1、外轮廓像个剪影，内部由镂空的纹样组成

2、纹样有对称的、有单独的

3、有的以面为主，有的以线为主

4、整体接连不断

5、造型夸张

6、具有装饰味

7、外轮廓优美

8、色彩艳丽、鲜明

师：这些优美、漂亮的剪纸同学们也能剪制出来，下面我们共同学习独幅剪纸的创作。（学生在视频欣赏和知识回顾中对独幅剪纸有了初步的感性认识，在这基础上，教师引导学生如何创作独幅剪纸。这些都极大地调动了学生的多个感官，激发了学生学习的积极性，突出了学生的主体地位，满足了学生的探索欲望。）

三、如何进行独幅剪纸的创作

（一）、欣赏与练习：把剪纸的表现方法归类。（进一步明确剪纸的表现方法，为下面的创作服务）

（二）、展示我国不同地域的以狮子为形象的剪纸作品，让学生欣赏、分析(在欣赏和分析狮子作品——娃斗雄狮时，穿插介绍民间艺术家王兰畔)得出：

1、不同地域的人们，赋予狮子各种不同的感受。

2、对于形象的表现，没有固定的模式，每一个形象可以有多种表现方法，有多种不同的艺术效果。（要大胆地想象和创造）

3、纹饰的变化使形象更生动，更概括，更具有装饰性。

（鼓励学生通过对形象的富有想象力的设计，表达自己独特的感受）

（三）、接着讲授传统剪纸的纹饰技巧和剪制要领：

1、小圆孔

2、月牙形

3、柳叶形

4、锯齿形

四、巩固练习，实践提高

师：在我们生活中，一个鸟笼、一双鞋、盛开的花朵、熟悉的校园、晨练的老人，联欢会上的演出......很多场面都可以用剪纸艺术形式来表现。尝试用你学到的剪纸技法创作一幅剪纸。

（一）交代设计要领和剪制要领

1、设计要领：

(1)、抓住形象的外形特征，勾出主要轮廓，(2)、确定是使用阳刻还是阴刻方法或哪个地方阳刻哪个地方阴刻(3)、画出图案纹样的双线效果。

2、剪制要领：（“ 三先三后 ” 原则）(1)、先繁后易，（2）、先主后次，（3）、先里后外。

（学以致用，学生在了解了剪纸的技法及纹饰技巧后，通过实践，体验成功的快乐。）

（二）教师巡回辅导

鼓励学生大胆构思，敢于进行创造，不要太拘泥于自然形或已有的纹饰，在构图安排上，可以非常灵活地进行安排、组织。远近人物可以一样大，人与鸟可以一般高，可以把一只眼夸大到装饰整张脸。

（三）抓住典型，让学生介绍自己创作的剪纸。（出示奖品：教师剪的各种风格的有针对性的优秀剪纸作品）

（学生因感受不同，作业质量也就有差异，有的学生构思巧妙，有的学生表现手法夸张，有的学生纹饰运用恰到好处的体现了他所要表现的特征等，教师适时抓住典型进行评价，很好地调动了其他学生的参与积极性。接着，通过成功案例的当堂介绍，本课的难点也就被学生主动发现并及时解决，极好地培养了学生解决问题的能力。此时，出示评价及奖励办法会让学生学习兴致更浓，教师给予优秀剪纸奖品的奖励，也让学生了解了自身存在的优势与不足。)

五、欣赏评述，应用创新

（一）、展示《姜太公钓鱼》剪纸，让学生分析创作特点：作者表现了姜太公的三种神情，即聚精会神钓鱼、看鱼上钩时的喜悦和哈哈大笑的表情。把脸部正面、侧面、半侧面的不同

角度放在一起，这种变形的处理方法，使作品极具现代感。《骑摩托赶集》剪纸也采用此种表现方法。

(二)、展示优秀的剪纸作品：让学生欣赏、交流、评述并继续充实自己的剪纸作业（形象、生动、漂亮的剪纸作品又一次激发了学生创造的欲望，学生经过交流，得出了创作策略并发散了思维，从而继续修改、补充自己的剪纸作品。（展示优秀作品欣赏时，前三幅为归类欣赏，后三幅为生活场景欣赏，同时配以音乐，引导学生进入主题性剪纸创作)

六、展评添趣，总结延伸

（一）、以小组为单位，推出在造型，创意，剪制精美方面的三幅代表作品，并用投影仪投在大屏幕上，让其他同学欣赏，互评。

（二）、让认为自己创作得比较好的同学上台展示并介绍自己的作品。（让自己认为比较好的学生上台介绍自己的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘出学生的闪光点，如情感、态度等，提高自评能力。）

（三）教师提示：有些同学的剪纸可以组合在一起，构成一幅生动的生活场景或一个故事传说等，让学生参观、欣赏、评价他人的作品，并把可能的作品组合在一起。（让学生参观并互提建议，充分发挥学生的自主性，提高他评能力；把作品组合在一起也增强了他们的合作意识，促进了学生各方面潜能的发展。）

（四）、总结延伸：用你学到的剪纸技法，为学校的艺术节、大型活动，布置环境，烘托气氛。尝试着进行主体性剪纸创作。（将课堂兴趣延伸到了课外，主题得到了升华。）课后反思：

剪纸教案 篇3

一、教学目标

1、了解简单剪纸的艺术特点和基本技巧。

2、学习用不同的剪纸方法表现人物、动物。

3、进一步培养对剪纸艺术的兴趣，提高审美能力和创造美的能力。

二、教学重难点

教学重点：用不同的剪纸方法表现一个或一组动态的人物。教学难点：剪纸的细部刻画。

三、教学课时 1课时

四、教学过程

1、导入：

以一首山西民歌《剪窗花》导入本课，同学们一起来听这首歌，也可跟着学唱，提高同学们学习本课的兴趣。

2、简单的了解什么是剪纸，并简单介绍一下，制作剪纸的载体有哪些。

3、简单介绍剪纸在我国近几年来所取得的成就。

4、了解剪纸的意义。

5、用古今的对比来简单了解剪纸的发展。

6、师生一起在一些历史典故中寻找剪纸的影子，带动了课堂气氛，有激发了学生们的学习兴趣。

7、欣赏剪纸的图片，让同学们简单了解剪纸在我们嫩生活中的各种用途，其实剪纸在我们生活中随处可见，只是需要我们去用心发现。在心上的过程中教师简单介绍剪纸的与偶哪些种类，以及剪纸的一些技法。

8、每位同学临摹一副简单的剪纸作品，临摹的类型有学生自己选择，教师法提前准备好的材料工具发给学生。

9、学生进行刻制，教师教师巡视指导，并提醒学生在制作兼职的过程中一定要小心，注意手中的剪刀、刻刀不要伤到自己或者是同学。

喜剪纸教案 篇4

教学目标：

1.福字作品欣赏，感受剪纸之美。

2.阅读福字故事，感受福字文化。

3.新春剪福，与家人一起纳福迎新，体验剪纸与福字的融合之美。教学重点: 新春剪福，与家人一起纳福迎新，体验剪纸与福字的融合之美。教学难点：新春剪福，与家人一起纳福迎新，体验剪纸与福字的融合之美。教学过程：

一、“福”剪纸作品欣赏 1.胡家芝剪纸“福”作品欣赏

2.交流反馈。读剪纸作品“福”中发现了什么？

二、福字故事 1.自读资料。

2.反馈：有关福这个字，人们有哪些遐想呢？

3你还知道哪些有关“福”的作品形式，从中你感受到了些什么呢？

三、迎春剪福 1.观看老师剪福。

2.交流，你发现剪这个福字要注意些什么？ 3.动手剪一剪。

四、展示作品

彩色剪纸教案 篇5

教学目标 ：

知识与技能：了解彩色剪纸的种类，并能对各种彩色剪纸进行区分；知道套色剪纸的基础知识和基本制作步骤。

过程和方法：通过对套色剪纸观察和收集材料，掌握套色剪纸的技术和方法，并能运用所学的知识制作套色剪纸。

情感态度与价值观：了解并热爱中国民间艺术——剪纸

教学重点：套色剪纸的制作技术和方法

教学难点：

套色剪纸各种颜色的搭配

教学准备 ：教师准备：课件、各种彩色剪纸实物若干、套色剪纸图案

学生准备：彩纸、剪刀、刻刀、胶水、白纸、夹子、刻垫等

教学课时：2课时 教学过程：

一、漂亮的彩色剪纸

1．各种彩色剪纸实物和多媒体展示一系列漂亮的彩色剪纸。问：仔细观察，说说这些彩色剪纸有什么区别？ 学生讨论。总结：

剪纸着色方法有：

A单色剪纸：直接用一种颜色纸剪刻；

B 点色剪纸：在生宣纸上剪刻好作品后，用毛笔点上各种色彩。（欣赏教材《龙》）； C 套色剪纸：（欣赏教材《花瓶》《戏莲》《热带鱼》； D 分色剪纸：单色剪纸的拼贴，（欣赏教材《萝卜与蚱蜢》）

前面我们学的都是直接用颜色纸剪刻即单色剪纸，今天我们来学习另一种剪纸——套色剪纸。

2．什么是套色剪纸呢？

它是用一般的黑色纸或金银色的纸剪成单色剪纸，在剪纸的背面空白处粘帖上各种色纸的方法制作的。3．讨论

套色剪纸中颜色搭配的特点？颜色搭配时应注意什么？

总结：套色剪纸颜色搭配中要注意与实际生活中的颜色相符合，而且要搭配均匀。

二、制作套色剪纸

以《热带鱼》作品为例，介绍套色剪纸的加工技法。步骤：1.先把图稿放在黑色纸上面，用夹子固定住。2.然后把图稿上需要镂空部分用刻刀剪刻掉。

3.粘上各种色纸。先粘小的空白处，再粘大的空白处，粘的色纸要比轮廓稍大些，便于粘贴。胶水要尽量涂的少，因为色纸遇到胶水会褪色。

三、学生尝试制作

学生首先剪刻套色剪纸的单色部分。制作时要注意剪纸的基本原则和需要注意的地方。

剪刻好单色剪纸后，将色纸粘在单色剪纸的背面。粘帖的方法大家在前面已经了解了，也会做了，但是要注意颜色的搭配和整洁。

四、评价与总结

姥姥的剪纸教案 篇6

教学要求：

1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、学习课文的一至六小节，指导学生抓住关键词语读出姥姥的心灵手巧。

3、理解“熟能生巧，总剪，手就有准头了。”的意思。

4、有感情地朗读课文一至六小节。

教学重点：感知课文内容，理清脉络，学习一至六小节。教学难点：学习课文的一至六小节，指导学生抓住关键词语读出姥姥的心灵手巧。

理解“熟能生巧，总剪，手就有准头了。”的意思。

教具准备：多媒体 教学过程：

一、揭示课题，欣赏剪纸，介绍剪纸

1、同学们，今天我们要学习一篇课文，题目叫做《姥姥的剪纸》。姥姥，就是我们常说的——外婆。让我们一起亲切地叫一声“姥姥”。知道吗？课文里这个姥姥还有一样拿手的绝活，那就是——剪纸。

2、看，这些就是姥姥剪的。欣赏剪纸。

3、剪纸可以用剪刀剪，也可以用刀刻。早在汉唐时代，我国民间就有剪纸的习俗，贴在窗户上的叫窗花，贴在门楣上的叫门签。剪纸可是我国的一种民间传统工艺品。

二、检查预习

1、出示词语：

2、理解重点词语。

3、通过预习课文，围绕“姥姥的剪纸”，作者都回忆了哪些往事呢？可以划分成几段？

4、课文哪些小节主要是写姥姥高超的剪纸技艺，哪些小节主要写了我和姥姥浓浓的亲情呢？浏览课文。学生发言。好，我们就来先学习一至六小节，重点去感受一下姥姥高超的剪纸技艺。板书。（技艺高超）

三、研读课文，体会姥姥的特点

1、从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢？请同学们轻声读1—6自然段，画出相关的句子。

2、结合学生回答，课件出示下列句子，指导学生朗读，体会技艺高超。（1）一把普普通通的剪刀，„„便要什么就有什么了，„„无所不能。（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）这里的神是什么意思呢？

（3）想欣赏一下姥姥的剪纸作品吗？你能用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点？姥姥了？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）（无所不能、技艺高超、心灵手巧„„）

在乡亲们眼中，姥姥的剪纸就是一张张精美的艺术品啊！来，一起夸夸咱姥，齐读这句。

（4）你们能仿照课文的句子来赞一赞姥姥的剪纸吗？

出示句型：剪——像——，剪——像——，剪——能——，剪——能——。

（5）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

引导学生抓住“死死地捂住”“摸着剪”“形象生动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺高超。

3、姥姥是如何练就这一手剪纸绝活的呢？你能从文中找到答案吗？（1）你能联系上下文说说这句话的含义吗？

（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。）

（2）你能用学过的俗语、谚语、名言来概括这句话的意思吗？（3）对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗?（4）结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会： “熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

4、过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，她还是一个 的人。你从课文中体会到了吗？指导学生朗读课文，感受姥姥的勤劳善良、人缘广、干脆利落。

5、姥姥剪纸技艺高超，引得众人啧啧称赞，作者也是心服口服。她对乡亲们是如此友好，对我这个调皮的外孙更是疼爱有加，她又是如何用剪纸来传达这份真情呢？下节课里，我们继续学习课文的后半部分，在那里，我们仍能看到姥姥高超的技艺，更能体会了那份浓浓的深情。

四、指导书写。

三、透过剪纸，体味祖孙情深

1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。” 这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴）“拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？

2、默读课文第7—13自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？

一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

3、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）从中你体会到什么？（姥姥对我的喜爱和呵护，对我的关心和照顾。）

4、引读：从那时候起，„„充满了好感。为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛„„）

5、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

6、是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。“我”由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。

三、心梦飞扬 亲情流淌

1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？

2、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？(《凝望》 《无声的爱》《我的童年》 《我是风筝，你是线》 《联结》)

3、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？

4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？

5、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这一段话。

四、总结课文，传递恩情

1、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！

2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样有一个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神，也许只是一句让你早已厌倦的话语：“小心，别着凉﹗”„„这些都值得我们捕捉、记忆和怀念。

3、有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我„„（随后感恩的心》响起。）

4、（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你永远的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活„„

五、课外拓展，延伸亲情。

1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集

其他品种的民间艺术的资料。

2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。

3、拓展阅读：朱自清《背影》 冰心《荷叶母亲》

朱德《我的母亲》

六、板书设计：

12、姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生

活灵活现 姥姥：心灵手巧

剪纸教案 篇7

1.了解纸工制作的材料、工具。

2.掌握基本的制作方法、步骤和应用技法。教学重难点：

1、了解剪纸造型特点并掌握基本技法。

2、学会灵活运用各种技法表现不同的造型。教学过程：

一、导入新课

剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而受到普遍欢迎。2010年8月，国际奥委会主席罗格一行参观南京外国语学校时，一位高三女生在“中国韵”展厅为来访团现场表演剪纸，并为罗格先生送上一副图案为罗格主席半身像、秦淮风光带和南京奥体中心的剪纸，这份惊喜让罗格先生赞叹不已。

二、讲授新课

（一）剪纸简述

剪纸是中国最为流行的民间艺术之一。远古时代人类就已经发明和运用以影像作为形象标记的艺术手法，并继而创造了在各种材料镂刻、透空的艺术语言。原始社会的彩陶岩画、商周青铜器、汉画像石艺术中都有所体现。最初的剪纸常用于宗教仪式装饰和造型艺术等方面。利用薄片材料剪刻镂花，在有纸以前就已经不乏，如汉代的金银箔刻花。但确切意义上的剪纸，当然是在有纸以后。我国是发明纸的国家，从东汉时代开始造纸后，利用纸便于剪刻镂空的性能且符合民俗所需的剪纸艺术，很快在民众中产生。

目前发现最早的剪纸实物，是新疆吐鲁番火焰山附近出土的北朝时期的五幅团花剪纸。

唐代的皮革刻画冠饰和漏版印花图案。

宋代出现行业性质的剪纸和用于工艺装饰的剪纸，其较为多见的例子是吉州窑宋代瓷器上的剪纸纹样。宋代皮影盛行，也有用纸制作皮影的，称为“纸窗影子”。

明清剪纸传世作品有刺绣底样、扇面装饰、窗花等，风格趋向精细秀丽，俗中求雅。

过去，人们经常用纸做成形态各异的物象和人像，与死者一起下葬或在葬礼上燃烧。此外，剪纸还被用做祭祀祖先和神仙贡品的装饰物。

现在，剪纸多用于装饰。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。还常把剪纸作为绣花和喷漆艺术的模型。

（二）剪纸的种类

1.从表现内容上分：动物、植物、人物、风景、建筑等。2.从表现形式上分：单色剪纸、复色剪纸。

单色剪纸：用一种色纸来剪做的剪纸，分折剪类，即将纸折叠后再剪，打开后可得一种图案或字形。

复色剪纸：又称彩色剪纸。分衬色类、套色类、拼色类、染色类、填色类。

套色剪纸就是由多种颜色组成的剪纸，它装饰性强、民间味浓、应用范围广。套色剪纸一般用黑色剪刻。刻完后，从作品的背面镂空上贴以色块纸，肤色、服饰、器物、花木分别贴以不同的颜色。套色剪纸不必处处全套，无论是全部套色还是局部套色，都应该考虑是否有必要，谨防事倍功半和画蛇添足。全面套色要强化主色调；局部套色要注意少而精，起到画龙点睛的作用。

套色剪纸虽用色较为自由和便于选择，但多一种色要多起一个作用，少一种色又不应觉得少，两种色可以概括的，就绝不添第三种颜色。凡是用色精练、手法经济又恰到好处的，都是艺术水平较高的表现。

如今，套色剪纸已从家庭生活中走出来了，在社会上得到重视。不但可以制成壁挂、门斗、书笺、贺年片、中堂、条幅，还可以用于商标、包头题图、尾花、插图，也可以用于展览橱窗以及会议室、办公室、新房、礼堂的装饰，同时也是馈赠宾友的珍贵礼品，还可以作为商品出国展销。

制作套色剪纸的注意事项：

第一，套色剪纸的色彩。太晒剪纸的用色方法不同于绘画，它是由平整的色块组成的，不是随类赋色，而是随心赋色，可以说是主观印象的用色方法，表现为色彩鲜艳夺目、大胆夸张，与古典神像、建筑彩画的用色方法一脉相传。特点是：要求红的更红，绿的更绿，一切不鲜艳的颜色都不要，是纯民间的用色方法。

第二，套色剪纸装裱。色块刻好后，先把轮廓线描好，剪纸反铺在桌上，再把刻好的各种色块逐个贴在轮廓剪纸上。贴色块时要注意少用胶水，要经常翻转，观察效果。如果感到色块的色彩不合适，就要随时随地更换色彩，直到满意为止；然后再配上边色，金色或其他颜色的边线，也可以贴在其他颜色的底子上，还可以装在玻璃镜子里，这样可以起到保护剪纸的作用。

2.拼贴剪纸

拼贴剪纸是对各种形象分别用不同的色纸剪刻，然后再进行黏贴组合的表现方法。

画报、挂历、产品广告、报纸都可作为拼贴材料，拼贴时取其与形象协调的色彩。近看可能是文字斑斑或是残缺的画面，但远看色调和谐，正好是拼贴所需要的那种效果。在拼贴制作中，可剪也可刀刻，还可以用手撕。

（三）剪纸的材料、工具

1.纸张---剪纸的基本材料，纸张选择得好，能为剪纸带来很多方便。单色剪纸一般选用国内市场上出售的普通大红纸，或经染色后的宣纸，效果大方。彩色剪纸一般采用彩色生宣纸、自制染纸等。

2.剪纸的工具：剪刀、刻刀，蜡盘、垫板、磨石等。

剪刀---剪纸的主要工具。市场上出售用于裁剪衣料的普通剪刀就可以了。挑选比较轻巧，刀尖比较细一些的，松紧适度，刀尖齐、刀刃快的比较适宜。

刻刀---刻纸的主要工具。主要是斜尖刀和圆口刀两种。蜡盘---采用多种天然材料精心制成，质地松软，能有效保护刀具，可用垫板替代。

垫板---三合板（三合板质地硬，易钝刀锋）、塑料板。磨石---可备用两块粗细不同的磨石。要一边刻，一边磨刻刀，始终保持刀锋的锐利。

其他---铅笔（HB）、橡皮、圆规。

（四）剪纸的造型

民间剪纸的造型从不照抄自然形象，偏重于抒发作者的感受，主要方法有以下几种。

1、强调特征

剪纸要强化形状和结构上的特征。表现各种物象的动态，要求符合自身的运动规律，选择能够反映物象特征的最佳动态角度。

2、概括简化

剪纸要对自然形象删繁就简，既要强调造型的完整性，还要强调造型的单纯性，形象越单纯越好。要刻画主要细节，以少胜多。

3、夸张变形

剪纸作品为了更好地写形和传神，突出作品的主题，要抓住形象的主要特点夸张变形。（一般情况下剪纸作品会多种方法结合运用）(五）剪纸的表现形式 1阳刻剪纸

保留形体造型线条，剪去或刻去线条以外的块面部分，如同篆刻的阳文。它制作方便，效果明快醒目，是单色剪纸中较为普遍的一种形式。2 阴刻剪纸

手法与阳刻剪纸相反，剪去或刻去形体造型线条，保留块面部分，靠剪刻后的空白来表现形象，如同篆刻中的阴文。其特点是黑白对比较强烈，需要时适当结合阳刻，丰富画面形象。

（六）剪纸的基本技法 1.剪法

（1）掏剪（又称抠剪）：用剪刀尖刺穿纸张，然后从内到外挖剪。剪小孔时，要注意把剪尖放在小孔的中心点上，轻轻摇动使之钻透纸张，这叫开孔，然后将剪尖置于孔中，左手轻托纸背，右手执剪逆时针方向转剪，边剪边旋转前移。掏剪细小部位时，用剪尖完成。

（2）折叠剪：剪刀从纸张的折叠处开剪，展开来即产生两两相对的图案，折叠剪多用于剪制对称、重复的图案，也可用于剪制局部对称图案。纸张折叠后会有一定的厚度，所以折叠剪多用剪口根部（靠近剪轴部位）运剪。

（3）打毛：剪制纤细、匀称的锯齿纹来表现动物的毛发，民间俗称打毛。打毛需用剪轴灵活的剪刀。左手托纸，右手运剪；运剪时剪尖始终朝前，一左一右边剪边匀速平移，剪出一连串细如毫发的丝毛来。

游剪：游剪擅长剪曲线与内外轮廓线。游剪的关键在于左右手的配合。剪时，执纸手为左手。2.刀法

（1）切刀：垂直执刀，自上向下按切。刀尖上下拉锯式前移，切割出短而直的点状刀口。切刀跨度不能过大，过大会造成线条断断续续。切刀适合多层剪纸的刻制和刻制剪纸的精细部分，尤其是精细部分的起落处和交叉处，用切刀可防止因用力不当而造成的断线。

（2）钻孔：刀尖沿圆孔线顺时针方向上下按切并前移，左手执纸配合旋转移动一周。也可用打孔器。

（3）划刀：斜执刀，如执笔写字。运刀时，手腕用力要均匀，方能在纸上划出流畅的切口。此法适合用于质地挺括的纸张，划刀刻制纸张的层数要少，以三张以内为宜。多了不容易划透。所用的垫板也要有一定得硬度，太软了容易带纸断线。

（4）针刺法：用锥子或缝衣针在纸上刺出一组或一连串的小针孔。此法始用于传统花样剪纸，作为刺绣的针法提示，后逐渐发展成为剪纸中的装饰手法之一。

（七）剪纸的装饰纹样

剪纸的装饰纹样是许多民间艺人在长期的剪纸实践中总结出来的用于表现特定事物、美化事物的装饰纹样。通常在同一幅剪纸中会用上几种装饰纹样。云纹：指云有行云、朵云、团云、云气等。行云是朵云、团云被风吹动后才产生，有云头云尾，云头绵绻，云尾飘动；朵云是比较静的云纹；团云的形状是朵云、行云的综合形状。2 水纹：多在配景或以景为主的剪纸中出现。水的形成很多，有平静波纹、浪花、水珠等。水流动产生水波，微波荡漾，如游丝给人以波光闪闪的感觉，有时起起伏伏，波涛澎湃汹涌。为表现狂风巨浪，把浪头卷回来，成为巨浪高耸，使人惊心动魄。水旋以小卷为轴心连线成圈圈，层层放大。表现静水要板滞，表现活水要活跃，总之简而不空，繁而不乱。朵花纹：是一种图案式的小花头，通常为梅花、桃花、菊花等。大一点的可按花瓣分层加以表现，小点的可三瓣五瓣，有的几乎缩成一个点状，多用在服饰和动物身上，或环境花草上及固定的器物图案上的点缀，是塑造形象不可缺少的纹样。月牙纹：是一种弯曲的宽窄、刚柔、长短不一的呈月牙形的纹样。一般都是阴剪，短而灵便的线条，用来表现整个事物的形象。如衣纹和运动感等，或用几条交列的月牙纹，就显得很有装饰性，在剪制时要有意识地强调它来增强作品艺术。锯齿纹：是指两条直线相交形成锯齿状纹样，有长短、粗细、疏密、曲直、刚柔之分，用坚硬长短的锯齿纹表现树叶的边角和茎的针刺，用柔和的锯齿纹表现水灵灵的花与果；用刚健的锯齿纹表现动物的鬃毛，用圆实半弧形粗细的锯齿纹表现禽、鸟、鱼、虫的羽毛和鳞甲；用灵活疏密的锯齿纹表现人物的眉毛、胡须、飘洒的头发和服饰上的皱褶等。其剪法：如果在内部，先在尖处开一长口，然后开剪，剪时要注意根尖之间距离相等；如果在外部就随着外形剪。几何纹：是对生活中各类物体形状的概括归纳。由正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、菱形、多边形构成。几何纹表现力丰富，适应面广，尤其擅长表现富有装饰意味的花边、底纹图案及人物的衣服图案和吉祥纹样。

（八）剪纸制作方法

民间剪纸艺人制作剪纸作品时，一般不用画草图，而是拿起纸来端详一下大小，有的用指甲划个印痕，便胸有成竹的剪起来，花卉、动物、人物、景物、器物等各种题材都能胜任，其作品运用套纸的手法，很有艺术特色，深受人们的喜爱。

折叠剪纸的方法，主要有扎剪和旋剪两种。扎剪，就是遇到需镂空的地方，剪出一个洞眼后，直接剪破纸面，再进行镂空。

“折剪”可剪出方形、圆形、菱形、椭圆形以及三边形、四边形、五边形等多边形。1 对折剪纸

把一张纸对折起来剪就是对折剪纸。对于左右对称的图案，只要在对折后的纸面上画个图案，剪完后打开就是一个完整的图案。需要注意的是，画图要紧靠对折线，以免剪好后图案分开。

在对折的纸面上画一个完整的图案，剪完后打开就是两个相同的图案。画图时要注意的是，图案的一侧要靠紧对折线，这样剪出来的图案才能连在一起。

花边剪纸也是一种折叠剪纸，折纸的方法是将一张长条形的色纸一正一反来回折叠多次，但折叠的次数也不能过多，不然会因太厚而无法剪下或导致图案走样。所以，用来剪花边的纸应尽量薄一些，纸张折叠好以后可以在纸面上画图案，图案的两侧要靠紧折边，不然容易把花边剪成不相连的单个图案。

剪花边也可以用对折的方法，即把长条形纸对折，再对折，再对折„„折后同样可以剪出花边。2 三折剪纸

将一张正方形的色纸上下对折，以折边的中心为顶点，把纸面分成顶角为60°的三部分，把这三部分折叠在一起，画好图案后再剪，这就是三折剪纸通常将纸折好后只画图案的一半，若画了一个完整的图案，剪好后就会有完全相同的图案。

剪纸教案 篇8

活动目标：唤起学生对民间剪纸艺术的热爱和对祖国传统文化艺术的关注，增强学生的民族自豪感；使学生认识和了解民间剪纸艺术。

活动准备：多媒体课件、剪纸作品范作。

活动过程：

一、介绍剪纸的起源。

剪纸是一门古老的手工艺术，是中国民间美术形式之一。是以纸为加工对象，以剪刀(或刻刀)为工具进行创作的艺术。剪纸在民间流传极广，历史也很悠久。

最早可以追溯到公元六世纪；目前最早发现而且有据可查的是新疆吐鲁番火焰山附近，先后出土了五幅团花剪纸。

二、介绍剪纸的艺术特色。

中国民间美术是由劳动大众根据自身生活需要而创造，经由集体传承和历史积累而不断发展起来的美术形式，并且与民间风俗有着密切关系。民间剪纸的题材内容和造型表现均与劳动人民的生活息息相关，反映了他们美好的愿望和理想。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。

剪纸艺术的分类

活动目标：让学生了解剪纸艺术的应用和分类，加深对剪纸艺术的认识，为后面的学习奠定基础。

活动准备：课件、大量的剪纸图片

活动过程：

一、剪纸的应用：

•最早的剪纸常用于宗教仪式，现在多应用于节庆、信俗、装饰。•窗花、喜花、礼花、鞋花、门签、剪纸团花等等

二、剪纸的分类：

1、剪纸和刻纸

2、阴刻和阳刻

3、折剪和叠剪

4、单色和彩色

分别出示作品图片让学生直观认识。

剪纸艺术的风格与地域文化

活动目标：让学生大概了解剪纸艺术的风格和地域文化差别，加深对剪纸艺术的认识，为后面的学习奠定基础。

活动准备：课件、相关的剪纸图片

活动过程：

一、南北差异： 1.北方民间剪纸

北方剪纸纯朴浑厚，豪放粗旷，变形夸张，喜用块面，线条也简练概括，人物特征鲜明，风格朴素，单纯，明快，色彩浓艳，代表作品省份有山西、陕西、河北、山东。拿山东剪纸来说吧，山东民间剪纸从造型风格上大致可分两类。一类是渤海湾区域粗犷豪放的风格，与黄河流域其他省份的剪纸一脉相承。一类则是更有特点的山东胶东沿海地区以线为主，线面结合的精巧型剪纸，它似乎与山东汉代画像石细微繁缛的风格一脉相承，以其花样密集的装饰手段，使单纯爽快的外型更饱满丰富。

2.南方民间剪纸

南方剪纸包括的地区广大，包括江苏、浙江、安徽、湖南、湖北、四川等中部地区和广东、广西、福建等南部地区。中部地区比较典型的是江浙一带。南方剪纸的民间传统风格较少，注重写实，艺术风格秀丽，柔美明快，工细巧整，玲珑剔透，镂金彩绘，加重装饰，因加工复杂工艺性较强。例如浙江民间剪纸，至1953年以前，调查者曾记述：“浙江省的窗花剪纸各地都有，以金华地区永康、浦江、盘安，温州地区的乐清、平阳等地较多，风格各有不同，用途亦各异。”

二、各地著名剪纸：

各地剪纸：瑞昌剪纸、邳县剪纸、高密剪纸、滨州剪纸、陇东剪纸、安塞剪纸、山西剪纸、浮山剪纸、台江剪纸、蔚县剪纸、滦州布影、南京剪纸、庆阳剪纸、自贡剪纸等等。

剪纸的步骤与方法

活动目标：让学生了解剪纸艺术的步骤和方法，能够掌握应用。活动准备：课件、步骤图片、示范用工具材料 活动过程：

一、剪纸的步骤：

1、纹样的设计绘制

2、（折）、剪、刻

3、粘、（染）

二、出示步骤图片：

1234567

三、教师示范刀法

《姥姥的剪纸》教案 篇9

教学过程：

一、揭题解题

1、揭示课题，指名读一遍

2、姥姥是谁？

3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？

二、自学生字，疏通课文

1、学生自学生字词语

2、初读课文，想想课文主要写了什么？

不懂的地方作上记号。

三、检查自学情况

1、交流所学，不会的提出来在全班解决。

2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

四、初读感知

1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

2、学生默读思考，同桌交流。

3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

三、指导写字。

1、师重点指导，学生写字

2、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文

2、搜集剪纸资料

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

教学过程：

一、欣赏剪纸

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪

纸的特点。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

（1）“要什么就有什么了，„„无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

（2）“你姥姥神了，„„公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

（3）“嗬„„无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

（4）“我强过来一看„„老牛背上。”

（5）姥姥又剪出„„肯食青草

5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。

二、认识姥姥

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

2、指名说一说。

（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

（2）姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。

4、学生自主读悟，同桌互动。

5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。

6、学生有感情地朗读有关语句。

三、质疑问难

1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。

2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋„„刁难„„挑剔„„耍赖„„”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？

试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”

四、练习深化

1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

2、引导背诵

（1）从那时侯起，我„„达到老牛

（2）一头老牛„„变得

3、“熟能生巧，„„准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。

4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？

板书设计： 姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生、活灵活现

姥姥：心灵手巧、勤劳善良

《姥姥的剪纸》第二课时教学设计

教学要求：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。

3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念和感恩。

教学重点：

1.让学生明确“剪纸”在文中的赞人、寓理、传情的作用，产生对民间工艺的兴趣，从而能主动走近民间工艺，了解民风民俗。

2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：

理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的贬义褒用。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了!”这句话的含义。教学过程：

一、抓“有声有色”，复习入文。(4)

1.上节课，我们走近了民间工艺---剪纸，并了解了本课的主要内容。（请一位同学叙述本文主要内容。）这节课让我们继续走进“姥姥的剪纸”,去感受剪纸的魅力。文中有这样一段话(出示:事实上,我不管走多远„„有声有色。)这是作者笑源在离家多年后发出的感慨，从中你体会到了什么？是什么让作者的童年生活如此“有声有色”,而又如此想念呢？

2.赏一组剪纸：你想说什么？

看到如此精妙绝伦的工艺，你一定会赞叹剪出它的人，真是-------

二、剪纸赞人-----感受姥姥的心灵手巧。(8)

1.请同学们自读课文的第1-3段。

2.姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。

句子一：

“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”

哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？

学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能。

（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）

句子二：

“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”

你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？(作品栩栩如生)

句子三：

慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？(作品寓意深刻)

句子四：

大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）

3.现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的纸，前后同学先互相夸夸。

（大屏幕出示：你姥姥神了，剪

像

，剪

像

，剪个，剪个

。）

三、剪纸喻理。(8)

过渡：姥姥真是个心灵手巧的人,她是如何练就如此高超的剪纸技艺的呢？文中有一个细节描写,那就是（在我的刁难下,姥姥剪出“喜鹊登枝”）。

1．首先让我们来看看作者笑源是一个怎样的孩子？（讲解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。）

2．在我的刁难之下,姥姥成功了吗?(赏剪纸，提问：她是如何练就如此高超的剪纸技艺的)到文中找一句最有代表性的话。

（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）什么叫“准头”？

（4）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？(出示:----延长的手指)（5）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。

“熟能生巧，总（），（）！”

四、剪纸传情。(12)

1.剪纸技艺高超的姥姥，又是怎么通过剪纸传达对我的这份情的呢？

出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从“拴”中体会到什么？（吸引—剪纸的魅力）

2.姥姥送给我许多剪纸，其中的“牛兔图”是我最最钟爱的。用波浪线画下来有关的语句。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？

（1）出示描写剪纸的语句

一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

（2）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？

（3）姥姥的剪纸能剪出“生活”来，多有趣，所以我对这样的剪纸产生了浓厚的兴趣，总是“缠”着姥姥帮我剪老牛和兔子，我是如何“缠”得呢？（表演）

理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）说说这三幅图仿佛在告诉在我们什么？（透过剪纸,感受到生活的朴实与快乐）

过渡：后来我越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？

那个年代姥姥不识字，但她用自己的特殊方式----剪纸，不断地向我传递着浓浓的爱意。请看：

A 一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？

B从老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-----？（思念、期盼、期待）

3.我对姥姥又是一份怎样的感情？

（1）出示“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的梦境和心境就立刻变得有声有色。”

（2）结合全文，理解“有声有色”。（是剪纸让笑源的生活多姿多彩，是剪纸让笑源的童年充满幻想。）

（3）师简介原文的一个片段：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。（配乐朗读）

（4）是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥又怎会忘怀，所以无论何时-----

总结： 透过剪纸，我们看到了一位心灵手巧、勤劳朴实的姥姥，透过剪纸，我们明白了熟能生巧的道理，透过剪纸，我们感应到了浓得化不开的亲情，这都是剪纸的魅力，这就是民间工艺的魅力。

四、小结、作业（8）

想不想：再一次走近民间工艺？（视频：听简单介绍）

1.搜集一些民间传统工艺，深入了解其背后的内容及故事！

2.背诵课文最后两个自然段!

板书设计：

赞人

剪纸---寓理

我爱剪纸教案 篇10

作者简介：王立新，在北京市房山区良乡中心校固村小学任教，小学高级教师，担任劳动技术学科的教学工作。在工作中，她认真学习，将以人为本、转变学生学习方式、体验式学习等新理念融入到课堂教学当中，让学生动手与动脑相结合，在尝试中发现问题，并通过尝试找到解决问题的办法，从而掌握技术要领，获得劳动技能，使学生在尝试中感受发现问题，获得克服困难的产生的快乐，给学生创造成功的机会。她的《刻刀的使用》教学设计获得北京市三等奖，2007年6月，《刻纸》一课还获得北京市优秀录像课评比三等奖，另有多篇论文获得全国、市、区级奖励，多次获得区级优秀教师等光荣称号。

所属学科 劳动技术

涉及学科 信息技术

适用年级 小学三年级

覆盖范围单元

实施时间 5课时

概述

剪纸是我校的校本课程之一，并结合北京市小学劳动课改教材三年级上册第一单元《纸工》“工具使用方法和技巧”、以及下册第一单元《刻纸》中的内容。主要让学生通过搜集资料，了解剪纸的起源和历史，了解各地剪纸的特点，在比较熟练使用剪刀的基础上，学习掌握刻刀的使用方法。并要求学生通过尝试剪刻纸工作品达到比较熟练使用刻刀的目的，掌握刻刀的使用方法，并会设计、制作剪纸作品，达到传承、鸿扬中国传统民间艺术的目的。本单元在学生搜集资料的基础上，通过尝试，发现问题，经过小组讨论找到解决问题的办法，从而掌握工具的使用以及剪纸的制作方法，设计制作出相应的剪纸作品，并将作品收集整理制作成展板、演示文稿或网站。

课程标准

1、使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识；学会加工、制作、表达的基本技能，重视技术活动中的操作规范；认识技术与科学、社会的关系；了解技术的一些基本要素和核心概念。

2、使学生了解技术活动的一般过程；掌握基本的技术探究方法；提高解决实际问题的能力；激发学生的创新潜能。

3、使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶，养成良好的劳动行为习惯，初步建立技术价值观；形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神；激发振兴中华、服务人类的使命感和责任感。

来源：《上海市中小学劳动技术课程标准（试行稿）》二（http:///ShowNews.asp上海市黄埔区教育局）学习目标

知识与技能目标：

1、了解刻刀的各部分名称。

2、通过体验，尝试、合作探究初步掌握刻刀的使用方法。

3、通过实践练习能比较熟练地使用刻刀制作纸工作品。

4、能够做到安全使用刻刀等工具。过程与方法目标：

1、学生能够积极主动地参与主题实践活动的全过程，通过亲身体验、直接实践，学习掌握倾听、表达、合作、分享、质疑等综合实践活动的基本方法，养成良好的行为习惯，感受发现问题、解决问题的快乐。

2、让学生在学习过程中感受我国古老剪纸艺术的魅力，了解剪纸的起源和历史。

情感、态度、价值观目标：

1、培养学生发现问题、解决问题能力以及克服困难的勇气。

2、学生在收集、掌握大量而准确的有关“剪纸”的信息资料的基础上，主动参与“我爱剪纸”的主题实践活动，在主题实践活动中锻炼学生的分类、整理、合作、交流等综合能力，开阔学生视野、增强其对剪纸的认识，增强学生的民族自豪感。框架问题

基本问题民族艺术能够长久发展下去吗？

单元问题

1、你对剪纸这门艺术有哪些看法？

2、哪些民间艺术吸引你？为什么？

3、保护剪纸艺术，你有什么做法？ 内容问题

1、制作剪纸所需要的工具是什么？

2、从刻制方法上剪纸可分为哪些种类？

3、刻刀的各部分名称是什么？

4、使用刻刀刻直线和曲线时要注意些什么？

5、制作剪纸的步骤是什么？ 过程(教学或学习过程)教学过程

第一阶段（一课时）：搜集资料阶段提问：说一说我国的民族艺术有哪些？你对它们的了解有多少？从而导出单元问题：民族艺术能够长久发展下去吗？利用演示文稿欣赏剪纸小组的作品，让学生对剪纸产生直观的认识和了解，激发学生对剪纸的兴趣，适时布置实践性作业：利用网络、去图书馆查找资料或者调查采访等方式，了解关于剪纸的历史和起源，了解生活中的剪纸，以小组为单位将搜集的资料制作成演示文稿或网页。（小学三年级学生的计算机知识和操作水平有限，所以上网搜集资料以及整理资料的过程需在教师指导下进行，为此，教师在课前自制了关于剪纸的网站供学生搜集资料时使用。）

第二阶段（一课时）：展示资料阶段学生分小组将搜集到的关于剪纸的起源、种类、各地剪纸的特点、生活中的剪纸等资料介绍给大家，并谈出自己在搜集整理资料过程中的感受和体会。

第三阶段（一课时）：学习刻制剪纸的方法。

1、了解剪纸的历史和起源。出示学生制作的“剪纸手工艺的形成”演示文稿，提问：大家知道这么漂亮的剪纸是怎样制作出来的吗？使用“剪纸的制作过程”演示文稿（学生猜一猜）调动学生的学习兴趣，让学生初步了解制作剪纸的过程。

2、导入新课，板书课题。

3、自我探究，师生共研。

（1）认识刻刀的各部分名称师：用手感觉一下，使用刻刀时应该握住哪个部位？（学生说，并演示）这个部位叫刀柄。观察一下，哪个部位最锋利？这个部位叫刀刃。除此以外，你还发现了什么？（刀刃部分一边长，一边短）（2）探索刻刀的使用方法（学生尝试）。想一想：你在尝试的过程中遇到了哪些困难？记录在表格中。下发小组合作学习记录表，提出合作要求，教师巡视指导。

（3）引导学生发言，说出尝试的结果，（教师将学生遇到的困难进行重点板书）一刻就破；有毛茬；打滑；曲线的部分不够圆润、流畅，拐角的地方有毛刺。

（4）小组合作（如何克服上述困难），再次体验。将结果记录在表格中，教师巡视。有效利用学生的好奇心和求知欲，培养学生克服困难的勇气。

（5）小组汇报探究结果。教师引导。对学生同于探索的精神和不怕困难的勇气给与肯定和鼓励。

（6）播放刻刀的使用方法课件。师生互动小结。

第四阶段（20分钟）：再次体验，剪刻小纸工，培养技能。

1、用学到的方法制作一幅纸工作品。学生在进行初步尝试的过程中，对刻刀的使用方法已经进行了体验，也摸索到了制作剪纸的方法，在此基础上，要求学生自己动手制作一幅剪纸作品，使学生学习的热情达到高潮。

2、教师巡视学生的制作、创作情况，加以指导，鼓励学生创新。教师在巡视过程中，对学生握刀的方法、刻纸的姿势等进行指导，对不正确的剪刻进行纠正。

第五阶段（20分钟）：展示学生作品，拓展延伸。

1、提问：怎样才能安全使用刻刀？在学生进行充分实践的基础上，通过提问使学生进一步巩固刻刀的使用方法。

2、学生展示自己的作品，小组内评议，出示评价表格。成功在哪里，不足在哪里，介绍制作体会。通过学生自评、互评，产生小组内最优秀的作品，使学生感受成功的快乐。

3、设计一幅这样的纸工作品。以小组为单位制作成演示文稿。

4、谈体会及收获。（课下将自己的体会制作成word文档）

5、教师小结：师：希望大家回去以后多加练习，用学到的方法制作出漂亮的作品美化咱们的生活，将我国古老的民族艺术发扬光大。

第六阶段（一课时）：搜集我校学生的剪纸作品，把你对剪纸的了解和学生作品以演示文稿或网页的形式表现出来。实践反思 在应用实践中构建学生为中心的课堂

主要设计思路：

剪纸因其材料（纸）和所用工具（剪刀和刻刀）决定了它自己的艺术特色。它的制作过程以质朴的感情和直觉的印象为基础，形成单纯、简洁、明快的特殊风格，成为中国最具特色的民间传统装饰艺术之一。本课为北京市小学劳动课改教材三年级上册第一单元《纸工》“工具使用方法和技巧”、以及下册第一单元《刻纸》中的内容。主要通过上网搜集资料，让学生了解剪纸的起源和历史，了解各地剪纸的特点，在比较熟练使用剪刀的基础上，学习掌握刻刀的使用方法。并要求学生通过尝试剪刻纸工作品达到比较熟练使用刻刀的目的，掌握刻刀的使用方法，并会设计、制作剪纸作品，通过本单元的教学加深对这承载着中国传统文化，蕴含着地方民俗风情的传统剪纸艺术的认识和了解，以达到传承、鸿扬中国传统民间艺术的目的，因此我为此单元定名为《我爱剪纸》。

实践过程：

在本单元的教学中，我将综合实践学科与劳动技术课程有机结合，利用学生已有的信息技术知识技能，以学生自主学习和直接体验为基本方式，让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识；学会加工、制作、表达的基本技能，重视技术活动中的操作规范；认识技术与科学、社会的关系；了解技术的一些基本要素和核心概念。养成良好的劳动行为习惯，形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。在教学过程中，我首先让学生随着古典音乐《梁祝》的旋律，欣赏剪纸作品（使用作品欣赏演示文稿），激发学生对剪纸浓厚的兴趣，布置实践性作业：利用上网、去图书馆查找资料或者调查采访等方式，了解关于剪纸的历史和起源，发现生活中的剪纸，并以小组为单位将搜集的资料制作成演示文稿或网页。在此基础上，利用学生制作的演示文稿让孩子们了解剪纸的历史、种类以及所需工具，引起他们学习剪纸的兴趣，在了解刻刀的各部分名称后，让学生探索刻刀的使用方法，并将尝试的过程中遇到的困难记录在小组合作学习记录表中。然后采用小组合作的方法再次尝试，将克服这些困难的方法填在表格中，然后小组汇报，相互借鉴。此时播放制作剪纸的步骤课件，使学生对剪纸的制作过程进行全面了解。接着让学生进行实际操作，刻制剪纸作品。最后展示学生作品，根据评价表格引导进行学生自评和互评。课下要求学生自己设计一幅剪纸图样，制作出来，以小组为单位制作成演示文稿，并将学习体会及收获制作成word文档，搜集我校学生的剪纸作品，把自己对剪纸的了解和学生作品以演示文稿或网页的形式表现出来。

实践后反思：

1、本单元主要采用英特尔未来教育的核心理念——任务驱动式教学法进行，充分利用网络资源，与信息技术学科、综合实践学科有机整合，让学生参与到教学活动中来，使他们成为学习的主人，培养了他们的实践能力。

2、在学生对剪纸有了充分了解的基础上，激发起学生浓厚的制作剪纸的欲望，再进行剪刻方法的尝试与探究，使孩子们在尝试中发现问题，在尝试中找到解决问题的办法，感受到成功的喜悦，让学生在发现问题、解决问题的过程中掌握学习要领，培养他们主动探究、勇于克服困难的精神。

3、充分利用课前的资料搜集和课后的整理延伸，发挥信息技术学科优势辅助教学，使得信息技术在课堂教学中得到有效利用，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的信息技术应用水平。

4、不管是学生制作的演示文稿、网页，还是稍显稚嫩的剪纸作品、设计图样，这些实践性作业都充分显示出孩子们的设计思路，体现出了他们的主体性，不仅让人感受到了剪纸这一古老民族艺术在我们下一代的传承，还使我们看到了他们将民族艺术与现代信息技术的有机融合。