《要相信孩子》读后感

《要相信孩子》读后感（共11篇）

《要相信孩子》读后感 篇1

广东石油化工学院政教系08级素质拓展作品

《要相信孩子》读后感

《要相信孩子》这本书是苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在深入总结他二十五年来所热爱并为之献身的教育工作写下的。这本书，给了我深刻的启迪，也让我感悟到很多东西。

每个人在自己的读书生涯里，总会犯这样或者那样的小错误，也会经常看到有同学犯错误的时候。你还记得老师是怎么处理我们这些做错事的孩子吗？相信很多人都会记得，老师对待犯错误的同学，基本上就是一种处理办法——在班上点名严厉的批评，希望班上同学引以为戒，同时幻想这位犯了错的同学能知错改过。很可惜，老师们往往收到的是反效果。这个犯了错误的孩子表现出来的不是悔疚的神色，而是无言的愤怒；班上的同学对这位“倒霉”的同学表示出来的是深深的同情，甚至会在心里面为这位伙伴找可以原谅的理由，而并不是认为他是反面的榜样。且来看看苏霍姆林斯基这位教育大师是怎么做的。“我们做教师的应该果园的园丁精心地照看嫁接到野生植物上的果树，爱护它的每一枝、每一叶那样，爱护和保持孩子们身上的一切好品质。任何时候也不要急于去揭穿儿童的不好的、错误的地为，不要急着把儿童的所有缺点公诸于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点。让集体看到的首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”他认为，一开始就把孩子的缺点暴露于集体之中，这会让孩子失去了做一位好孩子的积极性，而且严重地损害了孩子的自尊心。我们应该有意识地创造条件去培养孩子的优秀品质，让他在不知不觉中让思想品格得到升华，如可以让经常迟到的孩子当纪律委员；让贪小便宜的孩子管理班集体的财物；让不爱劳动的孩子负责课室的保洁；等等。当他们的工作哪怕是有一点点小进步，教师也要及时真诚地表扬。通过这些措施，一步一步地把他们的小毛病纠正过来。这比对他们的错误进行无休止的批评和说教来得更加奏效。

在《要相信孩子》这本书里，作者谈到了了这么一个例子。一位女教师在教育一年级的孩子们要保持清洁时，发现一位小男孩的耳朵很脏。她就指着小男孩说：“大家看，格里沙的耳朵多么脏！他没有洗耳朵就来上学，这样是不行的。”结果，第二天，小男孩虽然把耳朵洗得干干净净地来学校，但他从此却变得非常紧张和胆怯，注意力往往不能集中，他总觉得大家都在看他的耳朵。教师越责备他，他的情况就越糟糕。这位女教师根本不知道她已经伤害到了一个孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺伤了儿童的心灵。后来男孩转到别的班里，表现却一

1广东石油化工学院政教系08级素质拓展作品

天比一天好，过去被那位女教师认为没有数学才能的他，恰巧在数学方面表现出了极大的才能。事实上，女老师完全可以采取另一种方式来教育孩子们保持清洁——叫大家看一看某个干净整洁的孩子，然后号召大家向好的榜样学习，有意识地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。

这个事例让我深深地感受到当一名教师言行严谨的必要性，因为很可能自己一句不恰当的语言，或者甚至是一个眼神，都有可能影响着孩子的一生。相反，如果孩子不仅知道而且体会到了教师对他个人的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么他就会尽一切努力变得更好。这其中，我有着深刻的体会。一直以来，我都是班上默默无闻的学生，成绩不好也不坏，是属于最容易被老师忽略的学生。有一次我在报纸上发表的文章被班主任无意中看到，他拿着报纸来问是不是我投的稿，得到我肯定的回答后，他在班上特意表扬了我。不久又推荐我当学校的小记者，负责把学校里发生的大事小事以通讯稿的形式写在学校的板报上。为了不让老师失望，我在课余时间看了很多的课外书，坚持不懈地练笔。从那之后，每次写作文，我的文章几乎都成了老师在堂上朗读的范文。同时我还努力地学习其他科目，包括自己最差的数学，我也拼命去啃，最后，我在期末的时候，拿了全校的第一名，让很多同学和老师都很惊讶。我想说的是，老师那份欣赏与鼓励的力量，就是我努力前进的最大的动力。我想这也是为什么现在的教育都提倡正面教育的初衷吧！

苏霍姆林斯基还特别注重在集体中教育孩子，用集体的力量去帮助孩子养成良好的品行。但这首先要培养孩子对集体的认同感和归属感，要让孩子意识到自己是集体的其中一员，自己表现的好坏直接与集体对上号。“如果一个集体具有良好的道德风尚，并以此为骄傲，那么这个集体里的孩子也会自觉地努力争取在各方面都表现良好。”这就是集体的威力。通常我们会看到，那些获得荣誉的集体里的孩子，会为了维护他们集体的荣誉而自觉地克服一些自身的缺点，或者为自己无意识的行为损害了集体的声誉而感到十分的难过，并想尽一切的办法去弥补。因此这也让我明白了，要想教育好一个孩子，单凭老师一个人的力量是微不足道的，要巧妙地运用集体这个大家庭来对他施加压力，加以感化，从而将孩子身上的优点渐渐巩固下来，将不足的地方一点点剔除。这正如苏霍姆林斯基所说的那样“教师对于教育对象的关怀、爱护确实会在他们心中留下不可磨灭的印象，但集体的关怀往往会留下更深刻的印象。”这也难怪每一位负责任班主任都费尽心思致力于营造良好的班风、学风了。

要相信孩子 篇2

然而生活中我们却看到，有的家长抱怨孩子依赖性太强，什么事情都依赖家长，自己能做的事情也不去做。孩子不独立，不能怪孩子，是我们的教育不当造成的。有三个主要原因应该引起重视：其一，不相信孩子有能力做好一些事情，总是持怀疑甚至认为孩子不行的态度；其二，否定和责备太多，肯定太少；其三，包办代替太多，孩子自主性被严重束缚。这些原因日积月累，孩子的自理能力越来越差，形成一种惰性，缺少自信。没有了自信，他的人生将是如何？

有些孩子是老人带大的，老人在教育孩子方面观念比较陈旧。认为什么都替孩子做好，就是爱孩子。因此各个方面都照顾得比较周到，从而捆住了孩子手脚。有一个叫张明的小朋友，从小由外婆带大。外婆对他倍加呵护，每次送来幼儿园时，对老师都有一种不信任的感觉。总是不停地嘱咐：上午穿什么衣服，下午起床后穿什么衣服。出汗了要用毛巾擦。这还不说，晚上接孩子时，还要再三询问孩子，老师是不是按要求去做的。我们有这样一种想法：与其这样要求老师，还不如教孩子学会生活自理，这对他今后的成长是有好处的。

家长不相信孩子情有可原，因为那是溺爱。而老师不相信孩子，那就是一种教育的失策。幼儿园开展的各项教育活动中，部分老师喜欢一切按事先预设的过程进行，不得有半点差错。很少给孩子思考的余地，总是急于求成。只注重结果，而忽视过程。对孩子的需要、兴趣点很少顾及。总认为孩子什么都不懂。一旦孩子没有及时反映出来，赶忙包办代替，把自己的观念强加给孩子。长期下去，谈何创新、何为幼儿的个性发展、何为尊重幼儿？更为可笑的是有的老师为了迎合家长，明明孩子会做的事，为了表明自己的爱心、责任，也要当着家长的面抢着替孩子做好。为何不让孩子自己做？难道中国未来的社会培养的人才是一个个小皇帝吗？

《要相信孩子》读后感 篇3

——读《要相信孩子》有感

和平一小校长国贺梅

《要相信孩子》是苏老在帕夫雷什中学任校长期间的经验总结，是他献给“即将投身于塑造人的灵魂这一崇高事业中去的同志们”的珍贵礼物。全书自始至终突出了“要相信孩子”这一鲜明主题，在一个个动人的故事中令我们收获教育学、心理学的原理如何应用于实践。也就是说，苏老能够走进孩子内心世界来实施教育，因为他懂孩子，所以其教育均是润物无声中的对孩子的尊重和信任，使得孩子健康快乐成长，最终成为正直、诚实、热爱劳动、坚强而勇敢、忠于祖国和劳动人民的人。现将本书的阅读收获整理如下，以便将所学应用于接下来的教育行动中。

一、要爱护儿童敏感的心灵

这个内容里的沃洛佳、格里沙的案例我们非常熟悉，因为我们身边的类似事件太多了！我们的校园有多少孩子也有沃洛佳那样的恼怒、那样激动的目光，又有多少被当作反面例子的格里沙那样的孩子受到了心灵的伤害？好在格里沙把伤心事倾诉给了妈妈，不懂倾诉的、一直闷在心里的，后果会怎样？这个孩子的一生是不是令我们担忧？教师如果不懂孩子的内心世界，是件多么可怕的事情。

柯利亚的案例令我们感受到了苏老的教育智慧。他分析柯利亚偷拿兔子的动机，并帮助他认识到自己做法的错误，建议他把兔子带回学校悄悄放到笼子里。然后再建议大家每人拿一对兔子回家饲养。苏老对孩子自尊心的呵护、对孩子人格的尊重与信任，理据分明，令我们敬佩之余，不得不思考我们的教育缺少什么？

如此这些，使我们懂得：不懂孩子的心里，便不会尊重孩子，也就不会有正确的教育。女教师没有认识到自己的行为给格里沙带来的伤害，她的错误还在于没有注意、没有理解儿童的苦衷。这种错误也是我们当今的教师经常容易犯的。书中的这几段话应该引起我们的注意，更值得我们深思、践行。“要想形成儿童良好的道德面貌。必须发展并巩固儿童自我尊重的感情，任何一个考虑问题较深的教师都知道，每一个学生，哪怕是一年级的小学生，如果他感到老师对自己的印象比自己的实际表现坏。他的自尊心都会受到极大的伤害。相反的，如果儿童不仅知道而且体会到教师和集体对他个人的优点既注意到了又很赞赏的话，那么他就会尽一切努力变得更好。”;“童年时期，当道德面貌正处于形成阶段时，犯错误的可能性就更大些，但是儿童们的任何行为都不能与成年人的类似行为相提并论，儿童中出现的偷窃现象和成年人的类似行为决不是一回事儿。因此在处理儿童各种不良行为时，对待偷窃问题必须特别慎重，特别细致，特别有必要深入研究儿童的内心世界。”

“一犯错误立即进行惩罚，往往容易因一时冲动，缺乏深入思考和仔细斟酌而做出不恰当的决定，而且会引起孩子们的骚乱和强烈的情绪波动。”;“我一般总是这样做，一方面对发生的事情表示惋惜。同时又坚持不渝地贯彻一个原则，那就是和犯错误的孩子保持一种纯洁而高尚的人与人之间的关系。这样犯错误的孩子就能把处分看成是一种必要的措施，从而深刻认识自己的不良行为，把自己所做的坏事真正当成一种错误来对待。”

二、如何形成良好的集体

“生活的实践证明，一个集体，越能在其各项活动中充分体现先进的社会思想，越能积极地作为社会中的一个小单位来开展活动，那么这个集体就越能起到教育作用。”

拾麦穗、收集槐树子的劳动，教师注重激发孩子们的劳动兴趣，引导孩子们从侧面认识到自己所从事的劳动具有重大意义。“我们国家里有许多许多学生，如果每一个学生都能从地里拾起哪怕是一根麦穗，那么这些麦穗打出来的粮食就要用一百多节车厢来装载。”这样贴近学生生活实际的劳动意义的教育，令孩子们精神振奋，这种先进的社会思想的渗透必定促进集体良好道德风尚的形成。“有些少先队辅导员和教师抱怨说，有的孩子第一次戴红领巾的时候无比激动，可是一两年后对少先队的活动却不感兴趣了。他们忘记了红领巾，甚至不好意思戴它。”这也是我们校园一直以来存在的问题，但我们就没有在如何让少先队员的热情永远保持在入队时的高度，永不下降方面去思考，去研究。苏老举实例帮我们解决这一难题。

“每一个少先队中队都把他们在十一年制中等劳动技校以前通过集体的力量能为祖国、为未来做到的事情，订入了计划中。”阅读着书中列举的中队的七年计划，可以想象得到，在这份计划的后面将会有多少个优秀的集体形成。生活在这些集体中的孩子们，会始终怀着高昂的激情度过童年和少年时光，而支撑他们激情的，正是教育者们恰如其分地参与以及不断给予的接地气的共产主义思想的鼓舞。“一个集体的精神面貌，在很大程度上还取决于我们是否把祖国的发展前景。反映到孩子们的未来生活和劳动中来，以及反映的程度如何。我们一贯尽力做到让那些激动全体苏联人民的事情也能激动我们的少先队和共青团集体。”读了这段话，结合书中的事例，我们可以想象苏老教育的孩子们的爱国情怀。爱国主义教育绝非空话、套话地灌输给孩子，而是结合各项活动、劳动，巧妙地结合实际，采取孩子们乐于接受的方式落实于孩子们的思想里，行动中。

三、一个顽童的转变

顽童柯利亚是个什么样的孩子？书中这样描述：“在柯利亚身上，好的、单纯的、天真的东西和丑恶的、不能容忍的东西极不协调的交织在一起。”这也正是苏老称其为“顽童”的真正原因。从柯利亚的转变来反观我们的教育缺少什么？“这是一个属于‘难于管教’的孩子。要想教育好这样的孩子，一个人的力量是不够的。在我们学校，对这类孩子的教育一般都由全体教师共同负责。”“我们对柯利亚错误行为产生的原因进行了认真的分析。它的遭遇很不幸，和姨母生活。她从来没有尝到过干好事和干高尚的事儿后所能感受到的激动人心的愉快，从没有体验过当优点得到肯定时所能享受到的那种精神上的满足。”于是，老师们为他创造条件，让他有可能体验到当一个人意识到自己的尊严时所能享受到的，那种人生的真正愉快的和满足。读了书中这个案例。我们应该认识到转变这样的学生是一条艰难、崎岖不平的路，我们能够看到的点滴变化，如同长在他们身上的幼芽，很弱小，需要小心呵护。最后柯利亚逐渐开始关心集体的事情，逐渐不仅对自己负责，而且对大家负责了。经过十年的努力，学校把柯利亚培养成了一个有高度觉悟的人，一个诚实忠厚的人。

读着对柯利亚的教育故事，我们可以感受到他成长变化的过程，有多少教师共同精心培养、关注呵护？那么回到我们当下的教育环境中，此做法，我们完全可以借鉴。每个班级内的特殊孩子，如果所有任课教师共同来关注、培养、呵护，那会有多少个优秀的柯利亚成长起来呀？那又会有多少个令我们感动的教育故事来丰富、幸福我们的教育生活啊？带着这种美好的向往，我决定与我校老师们手拉手转变校园里的小顽童们。

后感

最后，我想用苏老的精彩结尾来结束我对本书的阅读。“只有认为每一个教育对象都可能成为伟大人物的教师，才能把自己称为一个真正的教育工作者。一个真正的教育工作者，在遇到那种自由散漫，毫无学习愿望，对一切都不感兴趣，哪方面都没有才能的孩子时，他的心是不会安宁的。他一定会千方百计地去唤醒这个懒散而缺乏才能的学生的自尊心，并在他毫无觉察的情况下，触动他灵魂中最敏感的角落。”

要相信孩子读书笔记 篇4

我个人认为，《要相信孩子》这本书是苏联教育家苏霍姆林斯基献给我们所有老师的一份珍贵的礼物。他的相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。

在《要相信孩子》这本书里，作者谈到了这么一个例子。一位女教师在教育一年级的孩子们要保持清洁时，发现一位小男孩的耳朵很脏。她就指着小男孩说“大家看，格里沙的耳朵多么脏!他没有洗耳朵就来上学，这样是不行的。”结果，第二天，小男孩虽然把耳朵洗得干干净净地来学校，但他从此却变得非常紧张和胆怯，注意力往往不能集中，他总觉得大家都在看他的耳朵。教师越责备他，他的情况就越糟糕。这位女教师根本不知道她已经伤害到了一个孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺伤了儿童的心灵。后来男孩转到别的班里，表现却一天比一天好，过去被那位女教师认为没有数学才能的他，恰巧在数学方面表现出了极大的才能。事实上，女老师完全可以采取另一种方式来教育孩子们保持清洁——叫大家看一看某个干净整洁的孩子，然后号召大家向好的榜样学习，有意识地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地话来解释苏的用意，就是要采取正面教育的方式，引导学生自觉地改正不良行为和习惯。事实确实也会如此。比如，做眼保健操时，我班有的学生做得很认真，可也有部分学生很随便。这时，我会说，某某同学做得真认真，这么一说，话音刚落，那几个不认真的同学立刻就开始认真起来了。所以，以表扬代替批评，以榜样为示范，会收到很好的效果。

再如《教师要善于发现每一个孩子的特长》这节中作者认为孩子们往往是先在那些能够充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些领域里渉取精神力量来克服自己某方面的弱点。因此发现学生身上的优点和最好的东西，就成了我们老师的首要任务。作为一名教师我们的却不应该总是盯住学生的缺点，总希望用尽一切办法去让他们改正，也许我们更应该做的是不断的去发现他们身上的优点，取长补短。在一次学校的有关教育问题的座谈上也有一名老师曾经提出过这样的问题，说是在自己的班上刚转进来一位学生，学习成绩中下游，但是细心观察这名学生，她非常勤劳，热心。在打扫卫生时总是能把最累最脏的活往自己身上抗，在平时在活动和比赛中非常乐于帮助别人，而且她的体育成绩是班里的佼佼者。我们这位细心的老师从不同的领域去发现学生的亮点，为自己更好的教育埋下了亮丽的一笔。反思自己在教学中，经常因为学生出现的问题而失去对自己的信心，对学生的信心真是不应该。勇于面对问题，寻找解决的问题的方法才是一个教师真正应该做的事。

作为一名教师我深深地感受到言行严谨的必要性，因为可能自己一句恰当的语言，或者是一个眼神，一句鼓励，都有可能影响孩子的一生，尤其是对待学生的错误行为是的言行措施。因此我觉的书中提到的关于对待学生的错误行为处理的观点我觉得非常有道理，作者认为对学生的错误行为采取一定的措施，进行具有说服里的批评，这些做法，咋看起来都是为了把学生教育好，但是善良的动机，或者说仅仅靠善良的动机，未必能收到预期的效果。因为，每队孩子进行一次评判，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣的孩子的印象。因此，我们从未成年人的角度越认为自己对某个学生的看法根据十足，恰如其分，就越会给儿童的心灵造成创伤，越会使本来缺乏经验的儿童今后的行为更冒失，轻率。影响学生的内心世界，不应该挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——自尊心。是的，每一个人都有自尊心且非常的脆弱，而儿童的自尊心更是尤为的脆弱，如果在教育中我们不注意教育的方式，一味的批评，往往会对孩子脆弱的心造成伤害。

你越相信孩子，孩子越成功 篇5

文/江离菲菲

教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子。――陶行知

01

我有一个朋友，对我讲了这样一件事。

她有个上小学三年级的儿子，有一次期中考试她儿子发高烧，所以没有去参加考试。过后，她找到学校的各科任老师，向他们说明了原委，并要回了期中测试卷，准备让他儿子在家里考。

回到家里，她就考虑着如何让儿子在家里考这些期中考卷。她想：儿子学习成绩一直都是中等，肯定会有一些内容不会做，这次在家里考试，他会不会有偷看的念头呢?我是让他自己掐时间还是我自己监督他考试呢?

后来她又想：常听人说，严管中长大的孩子,无法独立;施压中长大的孩子,常常忧虑;信赖中长大的孩子,信人信己。

于是，她决定选择相信孩子。那个周天，她把考卷放到儿子面前，说：“现在是八点，考试时间是一个半小时，时钟在那儿，你自己看着，如果到点了，你就收卷吧。”说完，她就关上房门去做她的家务事了。

果然，九点半，儿子出来交给了她卷子，并一脸高兴地去玩了。她回他儿子房间，看见儿子的书包是静静躺在一个角落的，一点都没有动过的样子。看来，儿子一点都没有“作弊”。

她很高兴她的儿子，懂得考试应该是什么样子，她儿子完全按照学校考试的样子来管理自己，时间一到就不再做题了，而且根本不知道有“作弊”这回事。

她选择相信孩子，孩子也表现得很努力，她不由地感叹：原来孩子是这样纯洁!

她庆幸自己在那一瞬间的选择，庆幸自己没有用潜台词告诉孩子这些糟糕的概念：考试是可以偷偷看书的，你是不值得信任的。

02

1961年，皮尔・保罗来到一所很差的小学当校长。他对这些整日游手好闲的学生们很是头疼，想尽了各种办法，还是没有有效地引导学生积极向上。

后来，皮尔・保罗发现这里的孩子都很迷信，于是他上课就多了一项内容―给学生看相，终于有了一点效果。

小罗尔斯就是这个学校的学生之一，他像这里的大多数学生一样，不爱学习、打群架、斗殴、吸烟，无所不能。

有一天，他又像平时一样从窗台跳到教室里去“上课”，伸着小手走向讲台，刚好被皮尔・保罗逮个正着。

始料不及的是，这次，皮尔・保罗轻轻地托起小罗尔斯的小手，凑到眼前端详了好久，然后笑眯眯地对他说：“不得了了!你这手!看，这么修长的小拇指，将来你肯定是纽约州的州长!”

小罗尔斯内心激动万分：不会吧，我以后会是纽约州的州长!我还记得小时候奶奶跟过说过，我可以成为五吨重的小船船长，那次已足够让我遐想联翩了!这次竟然是纽约州的州长，是的，我一定要把它变为现实!

从那天起，罗尔斯像脱胎换骨一样，他的衣服不再沾满泥土，说话不再不堪入耳，他开始每天精神抖擞, 容光焕发地来上学，在以后的四十多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。

皮尔・保罗相信小罗尔斯会是将来的纽约州州长，虽然是个善意的欺骗，但罗尔斯相信了这句话，并坚持了下来，最后迅速升值，在五十一岁，他终于成了州长。

03

我有一个邻居叫小芳，她的孩子长得蛮可爱，还很聪明。

可是，小芳对她的孩子很不满意，一天到晚都听她在小区抱怨她的孩子。

有天早上，孩子起晚了，要迟到了，小芳就脱口而出：“这都几点了，还撅着屁股睡!这孩子怎么这么懒散呀，跟谁学的呢?”

放学路上，孩子好动，跑跑跳跳，结果不小心摔倒了，小芳就气急败坏地说：“活该，让你淘气!老老实实走个路不行是吧?猴神经什么?”

在家写作业，孩子字写得不工整，小芳就生气地说：“你这是刮西北风了?还有个字的样子吗?横平竖直懂不懂?我刚教完就忘啦?”

长久以往，孩子有种很深的不被理解、不被信任的感觉，因为他觉得在妈妈眼里做什么都不对、做什么都做不好。但是呢，妈妈又没有及时告诉他应该怎么做。

妈妈泄劲的话，让他不再有向上的念头。最近看到他休学在家了，据他妈妈讲整天在家打游戏，妈妈都快气疯了。

孩子对于大人褒贬的语言，反应相当敏感，因此，对孩子说损伤士气的话是最大的禁忌。

这种负面用语，往往会把家长过去所灌输的正面意识削减得点滴不剩，使孩子丧失信心，不再努力。

因此，类似“反正好不了”、“果然不出所料”等等可能削弱孩子信心、降低士气的话语，请为人父母者千万不要再说了。

04

人是很容易受到暗示的，包括成人在内。如果一个人总被别人暗示为品行端正，善良友爱，他就会在这种氛围里渐渐生发出自我肯定的意识，他的品行就会朝着健康的方向发展;

如果一个人总被暗示为有某个问题，他就会在这方面不断地自我否定，逐渐丧失自信，向坏的方向滑去。

有人研究发现，甚至一个人的外貌在别人不断地暗示下，都会发生改变。相貌平平的人，在赞赏的目光下会变得越来越光彩照人;五官标致的人在不断地蔑视中，也会变得形容枯槁，萎靡呆板。

家长要用健康的心态对待孩子，才能让孩子身心健康地成长。

作为母亲，相信和陪伴才是给孩子最好的礼物。

要相信自己作文 篇6

例如文中提到，一老一少过河，可少年胆小不敢过河，老者于是划个假桥让少年试一试，少年走来走去的没事，于是就过了桥。

少年就是被不知深浅的河给吓到，但自己又不自信，怕走不好，于是划了一个模拟桥，试试看才知如此容易，生活就是这样，很多人不敢尝试，却不知道尝试之后才知容易。

记得一年夏天，爷爷带着我去爬山，曾记否，来到了一座大山下，我怕山高，于是对爷爷说，太高了，我怕，还是不怕吧!爷爷语重心长的说：“孩子这山你能爬上去的，看似很高，其实只要一小步一小步往上爬过一会，你就前进了一大步了，相信自己，尽管这样我还是有点怕，但是，爷爷既然都这样说了，而且已经带头爬了上去，我岂有退缩之理，不管其它我尝试着香向上爬，越爬越高，我就往山下一看，好家伙，这么高，掉下去会死地。”爷爷看到我腿吓软了，就说：“不要往下看，抬起头往上爬，一边爬，一边鼓励着我，没事的，你能行。我于是抬起头，一直爬着，爬上了山顶，人生也要这样，相信自己敢于尝试。”

要相信自己的语录 篇7

最好的状态就是，随遇而安、遇事不急不躁，该有主心骨的时候能镇得住场，不该有的时候能心安理得躲一旁不多话；会爱人，会关心人，会牵挂人，但不缠人；有思想，有理想，有理性，很幽默，敢自嘲；会为爱的人甘于放下身段，有学习的热情和动力，每天都在进步，但不再期待别人的夸奖。

【抱怨是一种毒药】

抱怨是一种毒药。它摧毁你的意志，降低你的身价，摧残你的身心，削减你的热情。抱怨命运不如改变命运，抱怨生活不如改善生活，毕竟抱怨≠解决。任何不顺心都是一种修炼，进锅炉的都是矿石，出来的.却分矿渣和金属。凡事多找方法，少找借口，强者不是没有眼泪，而是含着眼泪在奔跑！

【生活苦的原因】

相信孩子,静待花开(教学故事) 篇8

吴川市新华小学

易柳清

教师爱学生，有一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华之花淋漓尽致地开放。

我们是否记得，20世纪最伟大的科学家——爱因斯坦，曾被老师称为“笨蛋”；现代最了不起的发明家——爱迪生，曾被老师拒之门外；发明了蒸汽机的瓦特，也曾被老师评价为“学习劣等生”，这些令人羡慕的名人都遭受过无数次的失败与挫折。好在他们还没完全被人遗弃，经过他们的刻苦努力，永不言败的拼搏，才有了后来的功成名就。所以，不要给我们眼中的“傻孩子”下“死亡”判决书，不要放弃任何一孩子，也许，他就是下一个“爱因斯坦”！

我知道，有一个词叫“少年得志”，也有一个词叫“大器晚成”。所以我不会因为孩子现在调皮捣蛋，成绩落后就放弃他们。我让关注的阳光洒遍教室每一个角落，用发展的目光，相信的态度对待每一个后进生，让那孤单、阴冷的心逐渐温暖。耐心等待他们的成长，期待每一朵花怒放最个性、最耀眼的光彩。

在上课时，孩子在回答问题时，或参加活动时，我努力捕捉孩子的闪光点，哪怕一丁点的进步，都给予他们充分的肯定和最大的鼓励，让他们品尝成功的幸福。当他们一次次失败，我无数次地对他们说：“相信你行！”让他们树立自信心，永远相信自己会做得更好，让他们对自己，对明天充满希望。

记得曾教过一个学生，他成绩不够理想，但却有管理的潜质。当我发展他当班干部时，他却非常自卑，不相信自己的能力，更不敢开展工作。一天放学后，我给孩子们布置了一个作业：找这个孩子身上的优点，不管是哪方面的。第二天收集起来，还真不少呢。然后在班上让同学们读这位孩子的优点。孩子感动得热泪盈眶。放学后，他跟我说：“老师，谢谢您让我知道自 1

己有这么多优点。请您相信我，我一定把工作做好！”我拍了拍他的肩膀，说：“我一直都相信！”此后的日子，他不仅工作负责、出色，学习成绩也迎头赶上。看着他带着阳光般灿烂的笑容穿梭在校园里，成为一个又一个老师的好帮手，我感到无比温暖、幸福！一次次的事例让我知道：相信的力量是无穷的！它让学习落队的孩子迎头赶上；让思想懈怠的孩子努力奋斗；让个性偏执的孩子乐观博爱；让思想自私的尖子品学兼优；更让迷途的孩子找到回家的路„„

我们的相信是孩子自信的源泉，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他能一千零一次站起来。他们必定在努力拼搏，创造幸福人生时扬起自信的风帆，纵然困难重重也无所畏惧，勇往直前！相信能，所以能！让我们去相信吧！

相信孩子他们也行教师随笔 篇9

弗洛伦斯．南丁格尔呀！

是谁，在霍乱中英勇出进？

是谁，在克里米亚战场上勇敢救援？

是谁，创办了世界上第一所正规的护士学校？

是谁，彻底扭转了人们对护士的看法？

是您，是您，弗洛伦斯．南丁格尔！

你是护理业上的明珠，你是具有坚定信念、无私奉献的爱心天使！

——冯渝钦

希望的神，人类的神，永恒的神，无私奉献的神，我们心目中的提灯女神：南丁格尔！

——谢文阳

南丁格尔，你是精灵，你是天使，你是仙神！

你是黎明前的曙光，是黑暗中的希望，是寒风中的太阳，是我们伤病员的避风港！

你的努力是我们战斗的动力，你的关怀是我们精神的归宿，你的呵护是我们坚硬的后盾，你手中的灯更是我们希望和温暖的源泉！

感激你啊，南丁格尔，你是提灯女神，你是希望女神，你是人类女神，你更是无私奉献的永恒之神！

《要相信孩子》读后感 篇10

已经上课好几分钟了，我正为学生的节奏苦恼着，教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符，唱半拍”。这些概念对于一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。再一看下面的丛浩杰还在和同桌开着“新闻发布会”，脸上不时地露出几许微笑。我在讲台上讲得口干舌燥他们却在座位上说得眉开眼笑。我看了他一眼。这一招果然见效，他迅速地低下了头。看到他低垂的头，我心里竟然有些心疼。

又过去了十分钟，不好，他又开始上班了。这次我可不能在让他闹了，可是强硬的方法对他用处不大。我想了想我应该好好利用他的优点，批评学生也是讲究艺术的。大声的训斥，无情的嘲讽会引起学生更大的反感与叛逆心理。教师用幽默而意味深长的言语来引发学生的深思在轻松的气氛或笑声中，使学生知错明理，岂不是更好？于是我清了清嗓子说：“丛浩杰，今天会就开到这里吧。今天还有重要的事情等着你去做呢？”他的脸“刷”地一下全红了，“腾”从座位上弹起来，“老师，我错了，对不起。”望着他涨红的脸，我“郑重其事”地说：“老师被一道难题给困住了，不知你能不能帮我的忙呢？”他很意外。我接着说：“你们总是二分音符和四分音符分不清，节奏把握的不好，你能给我一些好的建议吗？”他瞪大了眼睛看着我，我给了他一个鼓励的眼神相信他一定会。他想了一会儿说：“老师，我觉得可以用小动物的声音来分，二分音符用小猫的声音，四分音符用小狗的声音。”“老师我也想到了，二分音符可以用火车的汽笛声，四分音符可以用汽车的喇叭声。”又一个声音传到我的耳朵里。这是我听到这节课最美丽动听的声音！

《要相信孩子》读后感 篇11

随着课间操的音乐响起，我快步走出来办公室。各年级的孩子都在跟着音乐做着动作，我仔细一端详，发现我们班男生队里有个空。谁没来呢?今天没听说有孩子请假呀，一问方知——张逸鑫没出来!心里不免有些生气了，这孩子怎么这样?

我径直朝教室走去，环视一下整个教室并没见有他的影子，却隐隐约约听见有抽泣的声音。我循声来到了他的座位处，发现他蜷缩在桌子下面捂着脸正抽泣呢!似乎，我的到来并没有引起他的注意，他依旧抽泣着。我蹲下身子，正好与他指缝空隙间的眼睛相遇。刚才的怒气莫名地却在瞬间荡然无存了，我并没有说话，而是伸手拉起了他的小手——一只脏兮兮的满是泪水的小手，我无法形容当时心里的感觉，这样一个孩子跟我相处了大半年，竟没叫过一句老师，这怎能不说是我的失职呢?

上学期的生日晨诵之后，我发现了他有了细微的变化——平时他也会对我扮鬼脸，冲我嬉笑，但是他总不开口说话，可以说，我从没听到过他读书的声音——总是一个人静静地坐着。如果我在教室改作业，他会蹭到我身边，笑眯眯地看我改作业，假如我有意冲他挤挤眼睛或是点点头，他便会马上躲开我的视线低下头或者跑一边去，待会再不知不觉的蹭回来。记得前天的课间，我用洒水壶在给教室里的花喷水，他趴在窗台上看得很投入，我故意把洒水壶偏向了他轻轻喷去，霎时，他的小脸上蒙上了一层晶莹的小水珠，他并没有像别的孩子表现得大惊小怪，而是淡淡一笑躲在了窗户一侧，我也笑了。显然，他知道我是故意逗他的。少顷，他就又伸出头来看我浇花……我能感觉的到——他还是喜欢围着老师转的，只是不表达而已，难道说话对他来说如此难吗?我真的很忧心这个孩子，今天这一哭真令我手足无措，本想找他“算账”，没曾想一看到泪涟涟的他，怒气便烟消云散了。

“咋了?告诉老师谁欺负你了?老师知道你不会和别人打架的……”我拉着他的小手边走边说，他仍是一语不发，只是停住了哭泣，低着头跟我来到了他做操的位置上，我便悄悄地离开了。

接下来的日子里，我会坚持用我的关爱来引导和陪伴他成长。我坚信，付出一定会有回报。他在精神上比别的孩子更需要关爱，更需要鼓励，更需要耐心，我们要努力让“来自星星的他”感受到身边的人对他的关爱，并且要平等地来对待他，尊重他，还要在日常生活的点滴中呵护他敏感而自尊的心。虽然，他并没有“地球上的星星”那样浪漫的生活，但他一样可以拥有像尼克一样的老师。孩子，请相信老师，我会努力去做的!