相信未来 说课稿

相信未来 说课稿（精选2篇）

相信未来 说课稿 篇1

（进门礼貌，注视一下评委，然后开讲）尊敬的各位评委，亲爱的各位同学，大家好！（鞠躬）我是秦妮（走上讲台，然后板书姓名）今天我说的课文是《相信未来》，作者食指（板书），接下来我讲从以下五个方面进行说课：

一、说课文

二、说学生

三、说任务

四、说过程

五、说自我评价

以下我将依次展开：

一、说课文

《相信未来》这篇课文选自：苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的吟诵青春版块；

这篇课文的学习要求是：感悟诗歌中对青春生命的赞美、体验青春岁月的激情，培养百折不挠、积极乐观的人生态度；

这篇课文的内容是：写作者在面对文革疯狂年代之时，依然相信未来，相信青春能够战胜死亡，抒发作者对青春生命的赞美之情；

这篇课文的特点是：运用诗意的语言表达坚定不移的信念，丰富的意象组合，浪漫夸张的诗意语言，构成了诗人食指对未来的热切希望。

二、说学生

学生需要从中学到的是：如何运用诗意的语言，表达内心坚定不移的情感，了解文革背景下，诗人“相信未来”这一命题中所表现出来的百折不挠、勇于战胜挫折的人生态度，从而培养自己乐观积极的人生态度，提高语文素养；

高一的学生已经具备基本的学习水平，首先在认知上：对诗歌这一体裁有了一定的了解，对诗歌的语言有一定的鉴赏能力，其在次情感上，高一的学生正处于青春阶段，对青春的认识和想象也具备了较好的情感基础；

学生需要采用的学习方法是：诵读涵泳法、入情体验法等多种自主学习的方法。

三、说任务

基于以上的教材和学情分析，我确定的教学目标是以下三维目标：

知识和能力方面：

1.能说出诗歌意象选择的特点和方法 2.能掌握鉴赏诗句的方法和技巧

3.能感受诗歌节奏韵律的特点以及朦胧诗的意境美。

过程和方法方面：

1.在学习课文内容的过程中运用诵读涵泳法； 2.在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法

情感态度和价值观方面：

1.能体会诗人食指字里行间百折不挠、对青春生命的赞美之情； 2.能树立起直面困难、热爱生命、积极乐观的人生态度。

其中的教学重点确定是：能够说出诗歌意象选择的特点和方法，把握全诗的内涵。教学难点为：能够感受诗歌的朦胧意象，体会文革那一代人对青春的诠释。

我将采用讲授法、提问法、讨论法等服从学生需要的教学方法。

四、说过程

综合以上对教材、学情的分析，对教学目标、教学重难点的确立，我把教学过程设计为以下五个环节：

1、展示图片，激趣导入

多媒体课件中展示文革时期知识分子遭批斗、上山下乡等图片

当我们理想破灭、处于黑暗社会的时候，我们会怎么样？是从此一蹶不振，还是乐观面对？在文革那个疯狂的年代，面对黑暗现实，我们的诗人食指，依然高呼相信未来！在痛苦中追求光明，凝聚成《相信未来》这一充满斗志的诗篇，现在，让我们一起走进诗人的未来世界。

2、走进诗人，了解背景

让学生课前收集作者食指及诗歌创作背景等资料，在课堂上由学生自己来作相关的介绍，教师做相关补充。“文化大革命”这场持续十年的浩劫始于1966年，于1976年结束，这首诗歌创作于1968年，此时“文革”达到了高潮，20岁的诗人食指写下了相信未来这首诗歌，江青甚至写下这样的批示：“这是一首灰色的诗。相信未来，就是否定现在。”

3、朗读诗歌，整体感知

给学生一定的时间自由朗读诗歌，然后请个别学生朗读，并做简要的朗读指导； 学生小组讨论：

一、总结各小节的主要内容，结合诗人身处的现实，感受诗歌中的坚定信念；

二、找出最打动自己的词语或自己认为作者用得最好的词语，谈谈其语言魁力。

在此环节安排多种形式让学生进行诗歌朗读，并做一定的朗读指导，不仅可以提高学生的朗读技巧，使学生进一步加深情感体验，还可以让学生对诗歌有一个整体的感知过程，理解诗歌的含义

4、品读诗歌，感悟赏析

听名家朗读，在听朗读的过程中思考以下两个问题：

一、诗人选择了哪些意象，体会意象所表达的意思。

二、诗人主要采取什么样的方式表达思想情感？

接下来，教师带领学生赏析品读课文。

课文可以分为三个部分，1~3节为一个部分，4~6节为第二部分，第7节为第三部分。第一部分写的是：描绘现实，表明信念。主要运用多个“意象”的组合来表现，如： “蜘蛛网”、“紫葡萄”、“太阳”等，对现实做了象征式的描绘，色彩由灰暗到明亮，给人以强烈的视觉冲击，残酷的现实与理想的执着精神凝聚在一起，表达诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧美感。

第二部分写的是：批判现实，等待评定。运用 “睫毛”、“瞳孔”两个意象承“眼睛”而来，形象地描绘出未来人思考的神情。“腐烂的皮肉”、“迷途的惆怅”、“失败的苦痛”三个具体的形象，传递着现实人们的种种苦态。诗人坚信未来“人们对于我们的脊骨”“一定会给予热情、客观、公正的评定”。“脊骨”就是不屈的信念和探索精神，就是“那无数次的探索、迷途、失败和成功”中体现出来的不屈的信念和精神。

最后，发出召唤，相信未来。诗人执着和强烈地告诉人们，不管人生多么艰辛，都要坚韧不拔，百折不回。

我设计的意图是引导学生在充分调动自己的阅读经验和情感体验的情况下，积极品味诗歌意象的生活内涵；只有尊重学生的个性化理解，鼓励学生说出自己内心真实的想法从而提高学生赏析诗歌的能力

5、课外阅读，拓展延伸

我将带领学生阅读食指的《这是四点零八分的北京》和《热爱生命》两首诗歌，进一步走进诗人，感受诗人深沉的感情。要求学生任选其中一首诗加以赏析，写出自己的感受和理解，通过赏析对诗歌形成自己独特的感受，提高学生鉴赏诗歌的能力

五、说自我评价

我设计的亮点是基于学生的学习特点和学习能力来设计教学，让他们自主学习，学会运用诵读涵泳法、入情体验法来领会文本内涵，体会诗歌意境和情感。

需要注意的问题是要充分调动学生的积极性，参与课堂，感受诗歌情感。

板书设计

相信未来 食指

描绘现实，表明信念

意象转换

阐明理由，等待评定

发出召唤，相信未来

直抒胸臆

让瘪乒乓球鼓起来说课稿 篇2

二、教学目标

（一）探究目标

1、能够通过观察生活中有关液体热胀冷缩的现象提出要研究的问题；

2、能对要研究的问题提出自己的假设；

3、能在教师的引导下设计实验证明液体具有热胀冷缩的性质。

（二）科学知识目标

1、能用自己的话说出温度计的工作原理；

2、能举例说明液体有热胀冷缩的性质。

（三）情感态度与价值观目标

能够在探究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。

（四）科学、技术、社会、环境（STSE）目标

能够举出人们在生活中利用液体热胀冷缩性质的实例。

三、教学重、难点

（一）教学重点：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。

（二）教学难点：指导学生设计实验，独立开展探究活动。

四、教学准备

（一）多媒体课件、瓶装橙汁、温度计

（二）实验材料

1、基本材料：烧杯、烧瓶、酒精、橙汁、酱油、红墨水；

2、控制材料：冷水及热水；

3、检验材料：穿过胶塞的吸管。

五、教学思路设计：

液体的热胀冷缩性质是一种事实性知识，所以我依照知识的认知过程进行教学环节设计，即：问题——猜想——实验——记录——分析——结论——应用。

六、教学过程

（一）情境导入，学生发现和提出问题（4分钟）

情境1：一瓶橙汁走上讲台，跟同学们聊天：大家说说，这厂家也太抠了，这橙汁根本没给装满，太抠了！这时学生会很自然想到自己平时买到的瓶装液体商品都是不满的，思维开始活跃。

情境2：“老师还发现了一个事，大家来看一下。“出示视频：加满冷水的水加热了一会儿就从壶里溢出来了。

教师提问：这些现象是不是很有趣，看了之后你有什么疑问吗？然后对学生提出的典型问题进行列举，如壶里的水为什么会溢出来？怎样才能使壶里的水不再继续溢出？是什么原因使厂家不能把那些液体商品灌满？

（二）猜想（2分钟）

教师设计问题引导学生依据事实进行科学猜想：水是一开始加热就溢出来了吗？在加热过程中，壶中的水增加或减少了吗？

学生：水在加热过程中，体积可能胀大了。

教师引导学生:我们想不想通过做实验来验证自己的想法?

（三）设计实验方案（5分钟）

教师:同学们认为应该怎样进行实验验证我们的猜想是否正确呢?要用到哪些实验器材?怎样进行实验呢?

(学生设计的实验方案中可能选择的盛液体的容器有玻璃瓶、烧瓶、塑料瓶等，用于加热的材料有洒精灯、热水、蜡烛等，用于制冷的材料有冷水、冰箱等，用于检验体积变化材料有小试管、透明细管等。)

引导学生对多种实验方案进行比较，帮助和引导学生选取操作简单易行的实验材料和实验方法进行实验，确定实验方案:用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。

实验前要提出实验要求：注意安全（小心热水烫手）、分工合作、及时记录实验现象等。

（四）进行分组实验，得出初步结论（8分钟）

1、分发实验材料，指导和帮助学生进行实验，观察和记录实验现象。

2、汇报实验结果。（讨论）

①玻璃管内水面上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水增多了？为什么？（通过讨论使学生认识是水的体积变大了，体积变大叫做体积膨胀。

②玻璃管内水面下降，说明水发生了什么变化？（通过讨论使学生认识水的体积变小了，体积变小叫做体积收缩。

③烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？

④把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质

通过实验结果学生能较容易得出 ：水受热后体积会膨胀，受冷时体积会收缩。

（五）进行类比分组实验，检验其它几种液体（酱油、酒精、橙汁等）是否具有上述性质，及时将实验现象记录到课本提供表格中。（12分钟）

（六）整理分析资料，得出结论（5分钟）

1、要求学生根据自己的记录表进行小组讨论、整理和分析实验现象，然后进行小组阐述，进而总结归纳出：其它几种液体也具有热胀冷缩的性质。

2、由此，师生共同推理得出结论：液体受冷或受热时体积会发生变化，这是液体的热胀冷缩性质。

（七）应用（3分钟）

1、说明温度计的工作原理；（说明常用温度计在管和泡里是适量的水银或其它彩色液体）

2、液体瓶装商品为什么不装满？

3、列举生产和生产中其它应用液体热胀冷缩性质的实例

（八）拓展活动

液体的热胀冷缩性质是指一般情况下，水还有一种反常膨胀的性质，它会在0℃～4℃时热缩冷胀。（学生在这时会产生浓厚兴趣，对探究水的这种性质跃跃欲试）

这时需要引导学生明确探究过程的关键所在：

1、被加热或制冷的水的温度应控制在0℃～4℃（2℃左右为宜）；用于加热的水应为温水而不是热水（温度上升太快，不易观察和掌握），用于制冷的水可用冰降温至0℃）。

2、用温度计来控制观察时的温度范围（可同时将温度计插入烧瓶中）。

3、这个实验操作过程较难掌握，所以一定强调实验中学生的分工合作。