小学课文《机器人》教案

小学课文《机器人》教案（精选10篇）

小学课文《机器人》教案 篇1

【内容简析】

教学时要引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

【设计理念】

以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作，探究、交流，分享学习快乐。以识字为重点，在读中落实识字任务，通过多种形式的反复朗读，培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

1、认识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画——竖提，会正确书写“长、虫、兴、当”四个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

【重点难点】

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。

【教具准备】 多媒体课件、挂图和本课的生字卡片。

【教学时间】 一课时。

【设计流程】

一、猜谜导入新课

师：有一种东西，树木是它的妈妈，树枝拿它当扇子，小虫拿它当被子，鱼儿拿它当花伞，小鸟拿它当风筝，你们说它是什么?

板书课题，读题。

二、初读课文，自主识字

1、学生自读课文，借助拼音，读准字音，并标出生字词。

2、听课文录音，注意听清楚不会读的生字词。

3、认读生字卡片。先出示带拼音生字卡片认读，再去掉拼音认读。

4、指名朗读课文，其他学生当小老师听，如果发现读错，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。

5、朗读课文，把课文读正确，读通顺。边读边想。

三、细读课文，整体感悟

1、再听老师或录音读课文。想想课文主要写了什么?

2、自由读，一边读，一边标出有几句。

3、找出自己最喜欢的句子反复练习朗读，并想想读了这句话知道了什么。

4、小组合作学习：先把自己读得最好的句子读给同学听，再说说自己明白了什么。

5、全班交流，教师点拨。

板书：

树上 树枝 扇子

地上 小虫 被子

河里 鱼儿 花伞

天上 小鸟 风筝

5、师生合作读，指导学生有感情地读。

6、发散思维，培养想象能力和说话能力。

师：大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢?通过“树叶来到_____，____拿它当_____。”的句式进行说话训练。

四、合作识字，指导书写

1、让学生去找自己的伙伴，互相认读生字，用自己喜欢的方法识字、记字，并给生字组好词，老师在旁巡视，并加以指导。

2、让学生自荐上讲台当小老师，教同学识字。

例：我喜欢这个“河”字，我把它分成两部分来记，左边是“氵”，右边是“可”字，合起来是“河”字。请大家跟我读。“河”可以组成很多词，谁来试一试?

3、指导正确书写“长、虫、兴、当”，认识笔画竖提，完成课后第三题描描写写。

五、表演朗读，背诵课文

1、同桌之间互相朗读，并自由配上动作。

2、请想表演、朗读的同学都走出座位，一边朗读，一边配上动作。

3、看着板书，背诵全文，完成课后练习第一题。

六、作业与课外活动

1、在文中找出自己喜欢的词语写在花篮上。

2、捡几片树叶，互相说说它们像什么。

小学语文桥课文教案 篇2

导语：生的春色，需要一生的装点。拥有绿色的心，便会拥有一切。以下小编为大家介绍小学语文桥课文教案文章，欢迎大家阅读参考!

小学语文桥课文教案1 今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗?读了几遍了?俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现!有信心吗?

出示词语：

咆哮 狞笑 放肆 没腿深

拥戴 清瘦 沙哑 揪出

这是课文中的几个词语，认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)

老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。(板书：洪水老汉)

请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水?

1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。(学生交流)

同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会，你肯定会读得更棒。

可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!

狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!

读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。

课件出示：

◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

◆水，爬上了老汉的胸膛。

——板书：如魔

2.多么可怕的洪水啊!从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

1.同学们，现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了，谁?(老汉)让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?

课件出示：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

生自由读读这两段话。

课件出示：

在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。

反馈交流

在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么?——一座山(板书：如山)

①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山?(如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作)

站!老汉怎样的站着?如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词?(怎样地站着)是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。

我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

②是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗?你知道他心中在想些什么吗?

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。

3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?

老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

好一句“党员排在后边”，谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。

在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢?

哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!

小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁?(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?

这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然，冲)老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

矛盾之处【老汉：揪——推;小伙子：瞪——推】

2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗?

似懂又非懂，令人费解，是吧?如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。(课件)背景音乐

让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗?(老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?写一写，老汉与儿子的内心独白。”)分组写

①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。

②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。

五、以诗结课，升华情感

是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗!让我们一起深情朗诵!

一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉!

哦，老汉!

你是一座山

一座镇定的山

征服了肆虐(nüè)的洪水

一座刚毅的山

抵挡了可怕的灾难

更是一座深情的山

留下了高贵的人格

哦，老汉!

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远!

板书设计：

桥

洪水

如魔

老汉

如山

小学语文桥课文教案2 《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉(村党支部书记)，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众——人性美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后——人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后——人性美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢?首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调;接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急;继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象：迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中;而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。

本课的教学设计，教者在深研文本的基础上，创设情景——以情激情;以读为本，以悟为根——入情入境，细品词句;启发想象与联系实际相结合——读写迁移，笔触情发，突出了人文性与工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯;在自读自悟过程中又能提高学生的口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说;亦坚持读写结合，提高表达能力，有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致!

知识目标：联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

能力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3.领悟课文在表达上的特点。

情感目标：体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

【教学难点】体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

【教学用具】多媒体课件

1.诗歌导入

当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱!可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。洪水啊洪水，你为什么这般无情?你看，把我们的家园变成了什么!把我们的校园变成了什么!此时的山村是充满了死亡的恐怖。就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情!让我们永远记住这些最可爱的人!

2.师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了哪些画面?你想说些什么?

3.师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢?

4.学生们交流。

5.师：是啊!这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬!就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉!(板书：老汉)

【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】

1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面?

2.学生交流：

3.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么?

(1)默读，找句子画线。

(2)朗读，体会。

(3)汇报交流感受。

(学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。)

①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

②水位在不断上升，情势越来越危急。(并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读;然后老师范读，并请学生评价;后师生一起再读。)

③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用

一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?(学生说句子。)

4.想象体验：

(1)老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗?

(2)学生自由发言。

(3)找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。

(读后请学生板书从文中找到的关键词。)

桂林山水小学课文教案 篇3

1、学会本课的9个生字，能正确读写生词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文的语言美。

4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点、难点：

1、引导学生感受漓江水、桂林山独特的美。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学准备：

桂林山水的相关图片、投影片。

课时安排：

两课时。

探究过程：

一、导入新课。

1、板书课题：桂林山水。

2、提问：你知道桂林吗?

3、提出自学要求：(投影)

(1)、自由轻声读课文，认识生字，初步理解生词语。

(2)、默读课文，想想桂林的山水有什么特点?用笔画出重点句子。

(3)、找出你认为优美的句子，同位试着说一说好在哪里。

(4)、有什么问题提出来，同位讨论一下。

二、学生自学，教师巡回指导。

三、检查自学情况。

1、指名分段读课文，共同纠正读音。

2、提问：桂林的山有什么特点?让学生读出相关句子。

板书：山的特点：奇、秀、险。

桂林的水有什么特点?读出相关句子。

板书：水的特点：静、清、绿。

3、学生交流自己认为优美的语句。说说好在哪里。可以说语言美，也可以说景色美。

教师适时加以肯定，根据学生交流情况，加以引导。

四、教师小结。

小学课文《趵突泉》教案 篇4

第一课时

教学目标 ：

1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点、难点：

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学过程 ：

一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。

1．注意以下字的读音：

2.形近字

佛——拂 泼——拨 洁——结 摇——遥

秘——密 妩——抚 扁——偏 倦——蜷

3．理解生字词语：

二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么?

1．小组学习，概括自然段段意：

第1自然段：是济南的三大名胜之一。

第2自然段：泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

这是一篇写景的文章，作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。

三、指导朗读课文。

四、作业

熟读课文。

第二课时

教学目标 ：

1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

2、仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。

教学重点、难点：

学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

教学过程 ：

一、学习第一段。

第一自然段只一句话，上半句讲是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

二、看图画，阅读学习第二自然段。

小组学习，思考：

1．作者还没有来到公园，就已经感受到了的美了，那是为什么呢？

2、泉水的特点是什么？

3、你是怎么理解泉水特点的？

4、“假如没有，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？

（是在桥上看到的流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

（清浅”“鲜洁”）

（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，的美丽占有十分重要的位置，假如没有，就大大逊色了。）

三、看图画，阅读学习第三自然段。

1．教学过渡：作者说“假如没有，济南定会丢失一半的美。”接下来，我们就看看到底是怎样的“美”。

2、读课文，学生小组讨论，思考：

（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

（3～6句）

（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

（自然的伟大）

3．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

4、如果说，平时的那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的怎样呢？

（更好）

怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

（“神秘的境界”）

6、小结：这一段描写大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

7、有感情地朗读这一段。

四、阅读学习第四段。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

（多姿多态）

2．小泉有什么特点？

（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

（比喻）

5．有感情地朗读这一段。

五、总结：

是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

板书设计 ：

教案示例二

教学目标 ：

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程 ：

第一课时

学习目标：

1．观察图画，初步感知课文；

2．学习课文第一、二自然段。

教学步骤 ：

（一）导入 新课

1．启发谈话：同学们见过泉水吗？是什么地方的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？

2．简介。

在山东省会济南市旧城区西门南侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为公园，是济南的三大名胜之一。泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多。2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

（二）检查预习

1．指名读“预习”要求，看一共提了几点要求。

2．点名检查预习情况，其他同学可补充。

3．自由朗读课文，注意生字读音。

（1）“开火车”认读生字。

（2）熟读文中带有生字的词语。

4．质疑问难、学生相互解答，教师帮助学生归纳出带有共性的问题。

（三）图文对照；初步感知

1．观察课文插图，找一找大泉眼和小泉眼。

2．对照画面朗读课文，看一看，课文中的哪些内容和画面内容一致。

（四）再读课文，读懂每个自然段

1．自由读课文，自己试着概括自然段的意思。

2．通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。

（1）讲是济南的三大名胜之一。

（2）讲的泉水清浅、鲜洁。

（3）讲大泉的景色。

（4）讲小泉优美动人的姿态。

（五）简介千佛山、大明湖，读懂课文一、二自然段

1．学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。

2．指读课文第一自然段。

讨论：“现在单讲”。这句话有什么作用？

明确：引起下文

3．自由读第二自然段，用文中的词概括一下泉水的特点。（清浅、鲜洁）

4．“假如没有，济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的？

5．讨论、交流。

体会在济南风景中所占的重要位置。

（六）课堂作业

1．熟读课文，思考课后练习。

2．熟读生字及带有生字的词语。

第二课时

学习目标：

1．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

2．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学步骤 ：

（一）复习引入

（二）继续探究课文内容

1．学习第三自然段。

（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。

明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡

（2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。

（3）点拨：假如你站在边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？

明确：大自然多么神奇、多么伟大。

（4）冬天到来之时，的景色美吗？此时你有怎样的感觉？

（5）指读课文第六句。

（6）引导学生展开想象。

（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？

（8）指导学生有感情地朗读第三自然段。

2．自学第四自然段

（1）出示自学提示

①这一自然段描写了小泉的几种姿态？（3）

②小泉给你留下了怎样的印象？

③你能想象一下小泉的其他姿态吗？

（2）自读、勾画、理解。

（3）教师引读，体会小泉动态之美。

（池边还有小泉呢：有的……有的……有的……）

4．引导中国学习联盟胆想象，描述小泉的其他姿态。

5．指导学生有感情地朗读。

（三）总结全文

1．分段朗读课文。

2．你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？

3．学完本文，你最大的感受是什么？

4．教师小结：作者把写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。

（四）延伸拓展

你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。

（五）学习生字

1．熟读文中带有生字的词语。

2．组内讨论识记生字的方法。

3．教师重点指导“藻”字的读音和间架结构。

4．学生在田字格内练习生字词。

（六）布置作业

1．摘抄自己喜欢的句子。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（七）板书设计

教案点评：

小学课文凡卡教案 篇5

1.训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确;二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读;三要按词语、句子，一行一行读。

2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。

3.《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段(第3-15自然段)记叙了凡卡在城里所受的种.种，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段(第16-21自然段)写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。

【教学目标】

1.继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

2.学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。

3.读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。

【重点与难点】

重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。

难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

【教学准备】

布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。

【教学时间】

3课时。

第1课时

一、教学目标

1.预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。

2.统一分段，质疑问难。

二、教学过程

1.导入揭题：我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

2.简介作者：见“背景知识”2。

3.初读课文。

(1)生字词自觉：

音重点：墅shù不读yě 楦xuàn不读xuān

摩mā摩平mó摩托 似shì似的 sì似乎

差chāi邮差 chā差距 chà差劲

形重点：噎——抽噎 蘸——上下结构，共22画

醺——左右结构，酉部，右边第8画竖。

自由读——互读互查——指名读——齐读。

形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。

(2)快速默读课文。读前出示下列问题：①凡卡叫什么名字?是怎样一个人?②凡卡的爷爷是干什么的?③课文主要写什么?凡卡的要求是什么?为什么提这个要求?

4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。

(3)再次快速默读，理清人物关系。

出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。

姓名 身分

阿里亚希涅 鞋店老板

阿辽娜 爷爷

艾果尔 乡下的老爷

康司坦丁?玛卡里奇 (凡卡)学徒

菲吉卡 乡下穷人

伊凡?菇科夫 牧羊人

日发略维夫 乡下穷人

个别学生在灯片上作业，全班校对。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

4.训练分段。

(1)出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。

(2)质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：①爷爷为什么把的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦?②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情?③为什么第10、11自然段后面没有引号?④凡卡的信爷爷能收到吗?会把凡卡接回家吗?

5.巩固作业。

(1)作业本上第1、2题。

(2)朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

第2课时

一、教学目标

1.进行默读速度和质量训练，学习一、二段。

2.进行表情朗读训练，读好凡卡的信。

二、教学过程

1.复习检查。

(1)给带点字选择正确读音。

不知不觉(jiào jué) 摩平(mā mó)

擦亮了似的(shì sì) 逮住(dǎi dài)

邮差(chā chà chāi) 差错(chā chà chài)

(2)辨字组词。

炕( )楦( )跪( )袄( )

吭( )渲( )诡( )沃( )

2.教学定向。

(1)凡卡是爷爷的亲人，为什么把他送到城里做学徒?

(2)凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家?

(3)像凡卡一样把信读好。

3.阅读训练。

(1)按书后第1题(1)(2)默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒?哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的?为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家?

(2)第二次默读：集中读第二段，读后填表。

干什么活 吃的 住的 睡的 挨打骂

凡卡

说明

先独立阅读，用~~~~划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流(可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案)，指导修改。

4.训练朗读。

凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情?哪些词语可以证明?(担心、汉了口气;揉揉眼睛、抽噎;伤心地、呆呆。)

假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己的亲人写信时该怎么说?(各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境;教师示范读第8、10、15自然段;学生学读;个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。)

注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。

5.课堂作业。

(1)作业本上第5题(1)(2)，第6题(1)。

(2)指导选句：指望 打搅

指望：可为盼望、期待;可为盼头。

打搅：可指“扰乱”;亦可作受款待后的谦词。

学生可分层作业：A写两个句子;B每个词按不同的意思各写两个句子。

(3)抄写第6自然段，准备听写。

第3课时

一、教学目标

1.了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

2.了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

二、教学过程

1.复习检查。

看拼音写词语;听写第6自然段。

2.质疑问难。

课文主要写什么?现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论?

3.阅读研究。

(1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?分别回忆了什么?课文插入这些回忆有什么作用?

①第4—6自然段回忆什么?爷爷守夜滋味好吗?明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙?(出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。)

②第13、14自然段回忆什么?爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥?为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”?

(2)第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系?(富人和穷人生活的对比。)

课文还有哪些地方用到了对比?

(慈祥的爷爷——凶狠的阿里亚希涅;清苦的农村——悲惨的城市;甜蜜的希望——凄惨的现实。)

自由读找——四人议论——全班交流——课内作业：作业本第6题(1)(2)。

(3)学习第三段。

凡卡寄信是什么心情?从哪些词句看出?爷爷能收到信吗?为什么?

明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境?

假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗?为什么?全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。

4.指导片断。

在下列三题中，任选一题写作：

(1)续写《凡卡的信寄出以后》。

(2)想象作文：《凡卡来到我们中间》。

小学课文岛岛教室教案 篇6

教学目标：

1能在语境中正确认读本课生字“岛、陆、续、麻、碰、随、类”；借助画面理解“岛”、“陆续”、“一个挨一个”、“聚”的意思。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读。朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。学习了解课文内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。教学过程

一、揭示课题

1、出示“岛”的图片，请问这是什么？ 什么叫岛？学习生字“岛”，知道“岛”的底下为什么是个“山”。

2、出示“鸟岛”近图，让学生有感而发。

因为这座岛上的鸟很多很多，所以这座岛就叫鸟岛，出示课题。

3、齐读课题。

【设计意图：对于本地区的二年级的小学生来说，“岛”的概念是比较模糊、抽象的。运用了多媒体导入，不仅激发起了学生的学习兴趣，而且，通过生动、形象的直观画面，使学生不仅对“岛”有了清晰、具体的认识，也对“海西皮”为什么被称为鸟岛有了深刻的印象和感受。——多媒体的优势凸显出来了。】

二、学习第一小节

1、我们都预习过了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？（指名读）（出示地图，点击放大）

2、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示：闻名中外）

你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）

3、读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

4、出示：青海湖西部 “海西皮” 闻名中外 鸟岛（学生介绍）

5、齐读句子。

三、学习第二节

1、同学们，今天老师带领大家一起去青海湖西部美丽的“海西皮”观光旅游，好吗？

那我们一起去购买旅游观光的入场券吧！（演示“海西皮”入口和导游小天使）小天使告诉我们，必须先把写在岛上的这些词语读准确了才能取得入场券。（师演示词语）（学生朗读词语）

2、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）

【设计意图：播放与第二自然段相吻合的录象，让学生眼、耳、脑等多种器官参与到教学活动中来，符合儿童的认知特点，形象而直观，同时为有感情地朗

读课文打好基础。】

3、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。

4、读了这一小节，你从哪个词看出鸟多？（点出：“一群一群”）

5、这一群一群的鸟儿是怎么飞来的？（生答“陆续”）（课件点出）

6、理解生字：“陆续” 媒体理解“陆续”。瞧！一群鸟儿（飞来了），没过多久，又一群鸟儿（飞来了），哈哈！又一群鸟儿（飞来了）。像这样一群接着一群，又先有后地飞来就叫陆续。（“陆续”闪烁）

【设计意图：低年级语文教材中有一些抽象难懂的词句，如“一群一群”、“陆续”在老师眼里一目了然，但对于学生来说，仍处于一知半解之中。仅靠老师的讲解，既浪费了时间，又得不到好的效果。而现代多媒体课件融声、光、色、形于一体，把抽象的语言文字还原成形象逼真的图画，给学生以更为宽广的视野，加强了语言文字所表述的意义的可接受性，有效地帮助学生加深对课文重点、难点的理解、记忆。】

回到句子，你能读好这句话吗？

7、这么多的鸟，他们来干什么呢？（点出”筑巢安家，养育后代”）出示孵小鸟、筑巢安家的图片理解。指导朗读这一句。

8、指导朗读。（春天的鸟岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美的读一读这一段来欢迎这些小鸟吗？）指名读、齐读第二小节。

四、学习第三节

（一）学习鸟多

1、春天的鸟岛充满生机，夏天的鸟岛又会是怎样的呢？让我们走进六月的鸟岛，观赏影片。

【设计意图：对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验不全面。在教学中，通过协调学生的听觉、触觉、视觉等感官的作用，有效地促进其心理内化，更能准确地掌握重点，突破难点。如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛热闹的情景。充分利用媒体的展示效果，借助 “影片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。】

到了六月，许多鸟儿们都飞来了。他们现在就藏在你们的课桌里，大家找一找，认一认。

2、你找到的是什么鸟？学生交流。

3、有叫得出名字的，也有许多连名字也叫不出来的呢！真是（“各种各样”变红）

4、每年6月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚（老师做动作，学生上台）在一起。（“聚”变红）“聚”的反义词是什么？

【设计意图：句“6月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”一个“聚 ”字，形象地把许多鸟儿从四面八方汇拢过来的情景展示在读者面前。在教学中我让学生先在课桌里找到老师事先放在那儿的各种各样的鸟的图片，读一读它们的名字，再让学生把讲台前的这块地方当成鸟岛，小朋友扮演小鸟飞到“岛上”来。当学生聚集在“岛上”时，老师再适时点拨：“一群一群的鸟儿陆续飞来，集中在小岛上，这就是聚。”此时学生自然把表演的画面与文字相对应，学生在自主参与、亲身体验中提高了认识。】

5、这么多的鸟儿聚在一起，它们在干什么？出示照片。

提供句式，练习说话：岛上的鸟儿真多啊！它们有的____________，有的______________，还有的_________________„„小岛真是______________。先向你的同桌介绍介绍，说得好夸夸他，说得不好帮帮他。

生1：岛上的鸟儿真多啊！它们有的带孩子找食物，有的梳理自己的羽毛，还有的在捉鱼虾，小岛真是鸟的天盘。

生2：岛上的鸟儿真多啊！它们有的快乐地玩耍，有的在比美，还有的在窝里休息，小岛真是鸟的天地。

生3：岛上的鸟儿真多啊！它们有的互相打招呼，有的在引吭高歌，还有的教孩子怎样捉鱼，小岛真是热闹极了。

生4：岛上的鸟儿真多啊！它们有的展翅飞翔，有的互相问候，还有的在和同伴聊天，小岛真是鸟的乐园。

生5：岛上的鸟儿真多啊！它们有的互相追赶，有的在做游戏，还有的在比谁飞得高，小岛真是鸟的世界。

生6：岛上的鸟儿真多啊！它们有的三五成群谈家常，有的在交朋友，还有的在洗澡，小岛真是有趣极了。

生7：岛上的鸟儿真多啊！它们有的在湖边散步，有的带领孩子做游戏，还有的在湖边照镜子，小岛真是鸟的家园。„„

【设计意图：学生心中已有一个热闹的鸟的世界，我又借此再生新的学习语言的材料。在学生原有的语言的积累上，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。由此增添了新的形象体验，所以学生生成的语言质量还是比较高的，从而把鸟岛上鸟多的信息记在脑海中。】

6、每年6月，各种各样的鸟儿聚在一起，它们或翱翔于蓝天之间，或嬉戏于碧波之中，或栖息于沙滩之上。因此，小岛成了——鸟的世界。还可以怎么说？（鸟的天堂，鸟的乐园，鸟的天地）

7、指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句话。（个、齐读）

（二）鸟窝多：鸟岛上除了鸟多，你还知道了什么？

1、课文中是怎么描写鸟窝的？出示鸟窝的句子

2、老师带来了很多鸟窝，你能上来贴一贴吗？

3、他贴得对吗？你能用课文中的词来说服大家吗？

4、学习生字“麻”

5、鸟窝一个靠着一个，密密麻麻，多得数不清，俨然像一座鸟儿的城堡。你能用朗读让大家感受到吗？指名读，分属相读，齐读

【设计意图：在这一环节的教学中，教师利用学生好奇、好动的特点，有目的地、适当地安排学生动手实践，为学生的学习活动创设问题情境，使学生在动手实践中体验、思考，从而能理解教材中“一个挨着一个”的意思，也能培养学生思维的严密性。】

（三）鸟蛋多

1、我们来做一个火眼金睛的游戏，看看谁能找到说明鸟蛋多的词？

2、鸟蛋遍地都是，令人眼花缭乱。喜欢这句的小朋友一起读。

3、阳光明媚，春江水暖，一群一群的鸟儿来到青海湖，在这里嬉戏玩耍，养育

后代。为青海湖增添了勃勃生机，多美呀！让我们美美地读一读这两节。

五、拓展练习这幽美壮丽的鸟岛风光，这奇特的水禽生活，吸引了我们这些游客前来观光，你来到岛上，会看到什么？

出示：我来到鸟岛，看到了。

2、你们在鸟岛上玩得真开心，可是却没有人去碰一下，因为大家——都知道鸟是人类的朋友。所以没有人——去碰一下。人人都懂得要爱鸟护鸟。板书：爱鸟、护鸟

小学课文《谁敢试一试》教案 篇7

一、教材分析：

这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。

〔写作特点〕

1?通过神态、表情、动作的描写，烘托紧张的气氛，使事件的情节有了悬念。

这个故事从内容上看，情节其实很简单。作者利用对全班同学神态表情的细致、形象的描写，使读者仿佛进入了紧张的氛围中，事件的发展也充满了悬念。

2?结尾运用了以人物的语言来点明中心的写作方法。

二、教学价值：

1、能力点：学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

2、理解点：理解耿老师话语的含义。

3、训练点：口语交际。

三、教学目标：

本课是第二单元中两篇主题课文之一，这一单元的`教学主题以“自信”为中心点。力求使学生在课文学习和阅读中学习做人的道理，培养孩子们从小树立自信心和勇于向困难挑战的勇气。

结合本单元的教学主题和中年段的学段目标，我将本课的教学目标拟定如下：

1、会认本课7个生字，会写12个生字。能理解重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

4、教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

针对于本课中对人物表情、动作和心理活动的细致、形象描写，对烘托主旨起到了尤为重要的作用，所以确定本节课的教学重点为：

1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2、理解耿老师话语的含义。

四、教学方法

阅读法、对话法

五、教学过程：

一、直接入题：

今天我们要学习的课文是：师板书课题，学生齐读。

1、如果让你为课题加标点你会用什么符号?

2、结合课题进行扩句练习

我们一起到文中去看一看他们要挑战的究竟是什么?

二、初读感悟

1、学生自由朗读课文

通顺、流利，解决生字词。

2、再读课文，读后解决同学们要挑战的是什么事?

学生回答

三、重点突破

1、师：老师在宣布考题时，语句连续顿了三次，说明什么?谁能试着读出耿老师的用意?

生读第二自然段

面对老师的考验同学们都有哪些表现?从这段文字中你感受到了什么?

最终接受挑战的是个“超级大力士”吗?

2、读演结合，体会文中的形象的动作描写。

品读第11自然段，小个子女生拧杯盖儿的过程。

“咬咬嘴唇”、“猛吸一口气”、“贴在怀中”、“使劲拧”

3、引导学生朗读拧杯盖儿前学生，尤其是几个大力士的表现和小个子女生拧杯盖的过程，体味之后学生们的内心活动会是怎样?

4、揭示主题

面对这样一个轻松的考验，为什么只有小个子女生成功了?

结合文本：女生看男生，男生看“大力士”，“大力士”心想：

耿老师都拧不开，我们能行吗?

出示耿老师的话语：勇气和自信是你成功的朋友。

师：拥有拧开杯盖实力的人很多，但是敢于尝试、敢于挑战、勇于面对失败的人却并不多，所以面对成功勇气往往比实力更重要!

四、口语交际

在生活和学习中你都接受过那些挑战，你是怎样看待成功或是失败的?

小学课文徐悲鸿励志学画教案设计 篇8

1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。

3.学习给课文分段，说出段落大意。

4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

【教学时间】

三课时。

【第一课时教学过程】

【教学要求】

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

【教学过程】

一、揭示课题

1．扣图引题。

(1)出示徐悲鸿的《奔马图》。

(2)引导讨论。

图上的马画得好吗?

你知道这幅画是谁画的?

徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗?

2．板书课题，解题。

讨论：励志是什么意思?请同学们理解。

(励，激励；志，志向。励志的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力)

<|>指名连起来说说题目的意思。

3．看到这个题目，你想知道什么?

(徐悲鸿为什么要立志?立了什么志?结果怎样?)

二、初读课文

1．自读课文.要求：

(1)认读生字表上的字：读准每个生字的音。

(2)在课文中画出带有生字的词，想想词义。(对不理解的词注上记号)

(3)逐段练读，把句子读通顺。

学生按要求练读课文，四人小组集体活动。

2．试读课文

指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。

长句指导：靠争论／是无法改变别人的无知／和偏见的，必须用事实／让他们重新认识一下／真正的／中国人!

徐悲鸿／在巴黎高等美术学校／以优异的成绩／通过了结业考试。

要求学生读长句子时，要注意中间的停顿，不能读破。

3.互相交流理解词语的情况。

提示：你学会了哪些词?是通过什么方法学会的?(联系上下文、)还有哪些词不

4.初步感知课文内容，理清段落。

(1)自由读课文。

(2)思考讨论：

①徐悲鸿的志向是什么？

②为实现这一志向，他是怎么做的?

③结果怎样?

(3)练习分段。

①再读课文

思考：几个自然段写徐悲鸿立志?哪几个自然段写他为实现志向而努力?哪几个自然段写他努力的结果?

5．指名按逻辑段落朗读课文。

三、作业

1．朗读课文。

2．多音字组词。

【第二课时教学过程】

【教学要求】

教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

【教学过程】

一、复习检查

1．指读生字词。

2．口头组词。

悲()()()怒()()()： 技()()()

二、细读课文

1．细读第1自然段。

(1)指名读第1自然段。

读了这一段你知道了什么？

（2）第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人?

(很不礼貌、冲着)

（3）指导读第2自然段。

(抓住很不礼貌、冲着、别认为、天堂、成不了等词读出外国学生傲慢、欺人的语气)

个别练读，指名试读。

（4）学习第3自然段。

请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？

指导学生开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读

指名有感情地读第3自然段。

（5）齐读必须用中国人。

这里真正的中国人指的是什么样的人?(是指能显示足够的聪明才智且使外国人十分佩服的中国人)

（6）小结。

(徐悲鸿立志成才，要为中国人争气)

2．细读第二段。

(1)细读第4自然段。

①指名读课文第4自然段。

为什么要说他更加奋发努力?(联系第一段理解)

②比较句子。

从此，徐悲鸿更加奋发努力。

出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏

马，日夜奔驰，勇往直前。

指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。、、、、③指导朗读。

过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。

(2)细读第5、6自然段。

①自由读第5自然段。

边读边画出徐悲鸿奋发努力的词句。

读后交流：

指名有感情地朗读第5自然段。

②指导读第六自然段。

徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？

出示：

徐悲鸿的生活（）。他只租了（），经常每餐只用（）和（），为的是省下钱来（）。

自读课文后，练习填空。

3．细读第三段。

(1)指名读课文。

(2)说说徐悲鸿取得了什么成绩，外国人的态度是怎样的？

(相机理解优异、轰动等词

（3）指导朗读。

(鞠了一躬、承认、很有才能、错误要重读，要读出郑重、钦佩的语气)

(4)小结。

(徐悲鸿以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见)

三、作业

1．读句子，回答问题。(课后习题4)

2．给课文分段，说说段落大意。(课后习题5)

【第三课时教学过程】

【教学要求】

抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

【教学过程】

一、复习检查

指名说说各段的意思。

二、总结课文

1．齐读课文。

2．讨论：

徐悲鸿学画为什么能取得优异成绩?

学习了这篇课文后，你懂得了什么?

三、指导复述课文。

1．默读课文。

边读边画出表示时间顺序的词语。

(1919年春天、一天、从此、三年过去了)

2．轻声读课文。

边读边记忆在不同时间里发生的事情的情节。

3．四人小组练习复述。

4．指名当众复述。

要求：态度大方，声音响亮，尽量用上课文中的有关词语。

四、教学生字

1．引导学生自学生字字形(田字格里的生字)。

2、指导书写。

五、课堂练习

1．描红。

2．抄写词语。(课后习题3)

3．照样子加偏旁组字，再组词。

(波)(波浪)(组)(组织)

皮()()且()()

()()()()

4．写出带有下列偏旁的字。

心()()()()()()

禾()()()()()()

板书：徐悲鸿励志学画

外国学生 徐悲鸿

很不礼貌 冲着 被激怒(立志)

每逢就

潜心(努力)

一间一根两片

小学课文《机器人》教案 篇9

1.掌握四会词：one and tow four three how old eleven twelve ten plus了解词义及搭配和用法。

2.掌握四会句型：What’s one plus two? How old are you? I am eleven. Are you ten?

3.掌握三会词：13、14、15er, um.

二、本课重点

1.能听、说，读、写四会掌握本课出现的句型。大小写及标点符号，一般疑问句使用正确。

2.重点理解动词be (am, is, are)的用法，缩写形式以及一般疑问句及其答语。

三、本课难点

难点是主语和谓语的一致，名词和数词的一致。

掌握动词be的三种形式，am, is, are在句中的用法及其一般疑问句和答语。

四、学法引导

1.教师教法：课通过听、说、读、写的反复操练，形成一种语言习惯和句式，让学生达到脱口而出的程度，例如：在教学what’s …plus…?句式时，首先让学生熟练掌握数字的说法，然后说What’s one plus one/ two/ three…?一边说英语，一边将算式写在黑板上，1+1=?1+2=?1+3=?5+6=?等，替换不同的数字，同时用手做出动作，让学生多练习，使学生理解并记住what’s …plus…?句式。

2.学生学法：熟练说出数字，达到脱口而出的程度。

五、教具

录音机、数学卡片、算式卡片。

六、教学过程

Step 1 Revision (10 mins)

1.Free talk: 让学生自由组合会话(根据上一节以前学的句式)

2.合唱The Number song(复习数词)

3. Have a dictation.

A: What class are you in?

B: I am in Class 2, Grade 1.

A: Are you in Grade 1, too?

B: Yes, I am in Class 3.

Step 2 Presentation (5 nuns)

1.教师出示1-10的数字卡片，让学生迅速读出来，然后找学生读数字1-10。

2.教师出示11-15的卡片，并让学生读三遍。

3.待学生对数字基本熟练以后，教师边板书数学题边自问自答：

1+2=? What’s one plus two? It’s three.

2+2=? What’s two plus two? It’s four.

4.重复练习，然后让学生试着回答：

What’s seven plus five? It’s twelve. 7 +5 = ?

What’s six plus eight. It’s fourteen. 6+8 = ?

What’s eight plus seven? It’s fifteen, etc. 8+7 = ?

Step 3 Practice (5 mins)

1.打开书，教师领读两遍Part 1 and Part 2. 然后让学生自己读。

2.让学生看书两人一组问答，然后交换角色。

3.教师出示15以内的`加法题卡片，让学生快速答出。

4+6=? 7+.6=? l0+5=? 2+11=? 3+8=? 5+9=? 7+5=?

Step 4 Presentation (5 mms)

教师找一名学生呈现对话，然后再找两、三名学生做类似的对话，让学生理解其句式和意思。

T: Are you Li Ping?

S: Yes, I am.

T: Are you nine?

S: No, I am not.

T: How old are you?

S: I’m twelve.

Step 5 Practice (5 mms)

1.打开书，听录音并跟读，注意正确模仿语音语调。

2.让学生自己朗读对话。然后同桌或前后桌两人进行问答。

3.根据本课对话，学生根据自己的实际年龄编排对话。

Step 6 Consolidation(7 mins)

1.读黑板上的数字，并试着背下来。

2.听写：7254321 4678269 5432147 4894326.

Step 7 Workbook (5 mins)

Do Ex. 1 and Ex. 2 in class

做Ex. 3. 先让学生完成填空以后，找学生说出答案，老师把答案告诉学生后，两人一组互相问答。

Step 8 Summary (2 mins)

本课重点讲句式：What’s…plus…?掌握其句式和答语。学习数字。学习句型：How old are you?I am twelve. Are you eleven? No, I am not.

让学生试着总结，如有漏掉的，老师补充。

Step 9 Homework (1 min)

1.背写本课单词和词组。

2.表演本课对话。Do Ex. 4 in the exercise book.

3.自己出5道15以内的加法题，并给出答案，用英文写在作业本上。

七、板书

Lesson 11

New words: drills:

one What’s one plus one/two/three?

and It’s two/ three/ four.…

two 1+1=?

four 1+2=?

three 1+3=?

how 5+5=?

How old How old are you? I am eleven.

eleven Are you ten? No, I’m not.

twelve

八、随堂练习

I.仿照例句，写出下列算式

Model 1+1=? 1+1=2

What’s one plus one? It’s two.

1. 8+5=? 8+5=13

___________________________

2. 10+4=? 10+4+14

___________________________

3. 7+5=? 7+5=12

___________________________

4. 0+8=? 0+8=8

___________________________

II.对数词提问

1. I’m twelve. ____________________?

2. Liu Tao is ten___________________?

3. Polly is one. ____________________?

小学课文《机器人》教案 篇10

E. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩我们一定会响应号召：到大自然中去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧，请带着自己理解的感情去读25节。

F. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读25节的人站立起来齐读。

2) 交流第二题答案：

A. 师问：我们读、看课本，为的是什么?到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么?

B. 生思考、讨论;

C. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。

D. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。

3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节：

A. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。

B. 男生读第1节，女生读第6节。

三、总结激疑，赏读课文。

1. 师总结：读万卷书，行万里路，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。