小学语文《冬冬读课文》优秀教案

小学语文《冬冬读课文》优秀教案（共13篇）

小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇1

教学目标：

知识目标：

认识本课12个生字和一多音字“教”，会用生字口头组词、扩词及选词语造句。

能力目标：

1、能正确流利地朗读课文，理解课文内容并能回答课后问题。

2、能学会看上下文猜字的方法。

情感目标：培养学生尊重朋友，爱朋友的美德。

教学重点，难点：

认识12个生字，正确流利地朗读课文，了解课文内容。

教学方法：自主、合作、探究

教学准备：生字卡片，课文插图

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、小朋友，同学之间应该怎样相处?今天的课文会给你一点启示。

2、板书课题《冬冬读课文》

3、学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文，划出不认识的生字。(用猜一猜，问一问的方法解决生字。)

2、教师范读课文，让学生注意生字的读音及难读的句子，(让学生评价，教师读的优点和不足的地方)

3、再读课文，注意把生字的读音读准(教师巡视)

4、同桌互读课文，解决读不通的句子，(互相评价)

5、指名读课文，在班内展开朗读比赛(师生评议)

6、教师检查学生认读生字的情况

(1)出示生字卡片，指名读，齐读。(读后把生字贴到黑板上)

(2)让学生利用多种形式认读生字

(3)指名让学生读生字并口头用生字组词、扩词、造句。再找出课文中有关带生字的句子读一读

(4)让学生做“猜字”的“游戏”。

三、细读课文，了解课文内容。

1、让学生再读课文(把每句话读正确)教师巡视

2、让学生读自己喜欢的句子(先自由读、再指名读)师生评议

3、分组读课文，并讨论以下问题

(1)当冬冬读不下去时，丁丁是怎样鼓励他，帮助他的?

(2)他为什么这样做?

4、各小组汇报讨论情况，(集体评价)

5、全班齐读课文

四、小结：总结本节课学习的内容。

1，学生谈收获。

2，学生自评，互评。

五，布置作业：把课文读给家长听。

小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇2

关键词：小学语文,教学方法,常式,变式

在教学当中,无论是什么教学方法都是中性的,简单地说,就是一些将用得比较好的教学方法称作好方法;反之,用得坏的方法就是坏的教学方法。因此,在教学过程中,教师就要选取适合自己教学内容的教学方法,看看是否符合新的教学理念,或者是否符合教学的本质内容,再看看是否能达到预期的教学目标,从而运用好的教学方法,调动学生学习的积极性,从而有效地提升教学质量。所以,在教学过程中,教师必须根据教学内容等实际状况进行有效的教学。在语文教学中,教学方法可以分为两大方法,常式和变式,根据这两种教学方法进行有效的教学。

一、小学语文教学方法的常式

在教学过程中,课堂教学的方式有很多种。其中,教学方法的常式讲的就是,教学过程中,以固定的教学结构顺序进行教学,在这种传统教学中,主要以教师授课为主,按照“课堂导入—正字、正音—层次划分、文章分析—作业”等教学结构进行指导教学,因此,这种教学过程比较枯燥乏味,无法调动课堂的学习氛围。在常式法中,最常见的基本教学方法是问答法、讨论法、叙述法等。虽然,这种教学方法比较呆板,但是,这种教学方法相对比较成熟稳健,而且具备完善的教学理论基础,具有自身独特的风格和特点。

1. 问答法

在小学语文高年级教学中,教师运用具有探究性的问题进行教学,从而调动学生对于学习内容的兴趣,进一步有效提高学生的学习能力,并提升自我思考能力和分析解决问题的能力,更好地提升了学生的思维逻辑能力。在问答法教学的过程中,学生有了自己独特的观点,进而使课堂气氛活跃起来,同时也使学生的思维想法动了起来。经过不断地教学实践,得出了更多与问答法相关的具有规律性、启发性的教学方法。在问答法的进一步实施过程中,教师能够更好地了解学生的思维信息,这对今后的教学起着重要的作用,同时也有利于教师与学生产生共鸣,进一步达到教与学的和谐关系。但是这种方法还是有些许不足之处,比如说教学中提出的问题适不适合学生,回答问题的人是多还是少等。

2. 讨论法

讨论法是运用于解决文章内的重难点的方法。它实质上讲的就是改变原有的以教师为主的教学方法,重点突出以学生为主的教学新思想,展现出平等教学的理念。运用这种教学方法有利于活跃学习氛围,让学生之间相互学习和讨论,进而提升学生的思维能力、判断能力等。比如,在进行语文课文教学时,可以运用讨论法进行教学,首先在讨论前进行选题,并给学生提出一定的要求,引导学生根据问题进行资料收集等。之后在讨论过程中,要鼓励学生大胆发言,说出自己的意见,或者对别人的想法进行判断,教师此时要积极引导,进一步深化内容。在结束后,教师要进行相应的评价,并提出一些探究性问题进行专题研讨。

二、小学语文教学方法的变式

所谓的变式讲的就是将多种常式进行整合,并根据教学中出现的实际情况进行进一步的改变。在进行语文教学的过程中,对于每一篇文章的教学,都有一定的教学流程;但在结构中,要适当根据实际的教学情况或者学生的心理特点进行转变,进而将常式教学变为变式教学。

比如,练习法中的变式,有单一练习法、综合练习法、对比练习法、比赛练习法等,在现今的教学过程中还在不断发展和创新。

例如,多媒体教学法。利用现代科学技术进行多媒体教学,让学生从看、听、说进行全方面感知,从而使学生的思维、视觉、听觉等都动起来,进一步提高了学生的学习兴趣,也大大提高了教学质量。比如,在学习六年级《三峡之秋》的时候,进行多媒体教学,让学生看到三峡的美丽,同时让学生感受大自然的神奇之处。通过这种方法让学生能够更快地把握住文章的核心内容,进而在最短的时间内进行最有效的教学,从而大大提升整体的教学质量和效率。所以,在教学中不应单单采用一种教学方法,还可以进行讨论教学、实验教学、欣赏教学等,对这些教学方法进行灵活运用,从而使教学质量得到提升。

总之,在进行小学语文课文教学时,要明白变式是基于常式开展的。因此,在教学过程中,根据教学内容进行选择,将常式与变式结合运用,从而提升整体的教学质量。

参考文献

[1]李平平.找准切入点,教出略读味:小学略读课文教学的误区与改进方略探究[J].考试周刊,2016(12).

[2]娄屹兰,柳琏.追寻常识性课文教学的“语文味”:《火车的故事》(第二课时)教学设计与评析[J].教学月刊小学版:语文,2016(3).

小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇3

教师其实就是一个艺术家，都可以在语文教学中刺激学生的学习兴趣，都能够刺激学生的“胃口”，从而将语文的学习效果提高，同时，也培养了学生的兴趣。教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？以下是本人的几点教学方法。

一、上好讲读课文中的方法

1、打破常规：故意违背事理，在“逆反”情境下带学生品味课文，也会达到出乎意料的效果。《郑和远航》这篇课文，如果他遇到了海盗，那么会发生什么？从而引导学生自己去看课文，从中找答案，并且充分发挥想象力。

2、巧破迷宫：按文章的逻辑顺序，故设疑难，老师不直接把事情的经过、结果，以及问题的为什么告诉学生，耗电量是让他们在迷宫中不断启发自己的思维，带领学生走出迷宫。例如《蛇与庄稼》一文，“蛇是一种动物，庄稼是植物，前者靠食物生存，后者靠养料生存，这两者是不是风马牛不相及的呢？它们之间为什么有着密切的关系呢？”又如《草船借箭》中写道，周瑜说“对，先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”、“赶造”两词设下第一谜“周瑜为什么明知故问？为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造？”当学生学到第三段周瑜活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。接着他又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜，“那么诸葛亮在三天之内完成得了吗？学生学到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，老师又设下第三个谜，“既然是造箭，借船又有何用？”学生饶有闪趣读下去，想探个究竟。当说到草船借箭时，学生缍识得庐山真面目。最后，老师再抓住“神机妙算”一词，设下最后一谜“神在何处？妙在何方？”一节课里，学生在迷宫中饶有法趣地，边学边解谜，其乐无穷。

3、故错迷惑：这种错并非真错，而是在特定的场合下故意错的语言技巧，是随机应变、因势利导的教学艺术。《只有一个地球》是一篇知识性文章，“我把人类的好朋友地球带来了，（指着被污染的地球）同学们都发现今天地球不高兴了，是的，他病了。大家想不想为他治病啊？显然，“带到教室”、“治病”这一连串“错”言“误”语不仅给人以新鲜感，而且形象生动地强调地球和人一样都是有生命的，同样需要关心和保护，突出要加强环境保护这一中心。

4、借词达意：有时文章本身的艺术吸引力不大，例如说明文、介绍语法知识，学习起来较枯燥。教此内容可以巧借他人之手，即利用讲故事、说典故等方法，引起重视。例如讲标点符号的使用和重要性时，我举了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要与阿凡提打赌，要是阿凡提能猜对他们下棋的结果，巴依就认输。阿凡提灵机一动，立刻写下‘你赢她输’四个大字。结果，三局分别是巴依赢一次，他的老婆赢一次，和棋一次。只见阿凡提拿起笔随意点了标点，不得不让地主巴依输。原来，标点分别是‘你赢，她输。’、‘你赢她？输。’、‘你赢？她输？’。”顿时悬念起了效果，学生喜欢上标点，也意识到它的重要性。

5、险象横生：可以试用于情节比较紧张复杂的课文，例如：《将相和》中完璧归赵的故事，可以抓住蔺相如与秦王一个个紧张的斗争设疑，让学生为蔺相如的危险处境提心吊胆，也为他的机智勇敢拍手叫绝。

二、在讲读课文之前的方法

与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的故事讲给同学听，让学生不由自主产生究根究底的愿望，自然地在老师的带领下进入学习大门。例如：教学《海伦·凯勒》之前，我讲了一个故事：“同学们，1880年，在美国，小海伦出生了。然而，很不幸的是她在一岁左右，就双目失明，双耳失聪了。可是，她并没有就此放弃一切，而是更加坚定的去生活。同学们想一想，她该怎样做呢？她什么也看不见，什么也听不到啊！“简单的几句话，使学生知道这节课要学这篇课文，兴趣一下子高涨，同时也突出了中心。

三、在讲读课文结束时的方法

除文中情节令人回味之外，若设下悬念犹如钟声不绝于耳，不绝于脑的思考会给课文以生命的延续，也培养学生的联想和思维。例如《卖火柴的小女孩》的最后，讨论“为什么小女孩会在新年到来的时候被冻死在街头？”学生归纳出：小女孩悲惨的命运是资本主义的剥削制度造成的。老师趁热打铁，“如果小女孩生活在我们社会主义中国，她又会是怎样的呢？”课文虽然结束，但是这个悬念却久久不能让他们的思绪平静下来，学生自然地展开发对比和联想，懂得两种社会制度的差别。又例如《狼和小羊》的课文没有写小羊最后的命运，但是老师可以问学生“小羊最后有没有被狼吃掉？”答案很多，学生是根据自己的思维、性格，以及希望的不同体现纯洁的童心的。这样既突出了善和恶的爱憎教育，也发展了思维，一举两得。

小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇4

转(zhuǎn)过街角 仍(rãnɡ)暂(zàn)时 3 走遍天下书为侣

供(ɡōnɡ)自己娱乐 一幅(fú)4 我的“长生果”

津(jīn)津(jīn)有味 奔(bân)向 分(fân)外 呕(ǒu)心沥血(xuâ)5 古诗词三首

泊船瓜州 一水间(jiàn)6 梅花魂

玷(diàn)污 抹(mā)净 骨(ɡǔ)气 低头折(zhã)节 8 小桥流水人家

唱和(hâ)即(jí)使 野菌(jūn)9 鲸

哺(bǔ)乳 潜(qián)入水中 倾(qīnɡ)斜 比(jiào)较 四散(sàn)游开 10 松鼠

驯(xùn)良 勉强(qiǎnɡ)11 新型玻璃

夹(jiā)丝网 处(chǔ)理 尽(jǐn)管 奇迹(jì)12 假如没有灰尘

削(xuē)弱 因而(ãr)散(sàn)射 13 钓鱼的启示

附(fù)近捕捞(lāo)划(huá)着火柴 旅(lǚ)途 15 落花生

播种(zhǒnɡ)16 珍珠鸟

垂蔓(màn)眼睑(jiǎn)17 地震中的父与子

混(hùn)乱 血(xuâ)迹 颤(chàn)抖 拥(yōnɡ)抱 慈母情深

脊(jǐ)背 耽(dān)误 龟(jūn)裂 19 “精彩极了”和“糟糕透了”

兴(xīnɡ)奋 湿润(rùn)20 学会看病

几(jī)乎 疾(jí)病 挣(zhânɡ)开 埋(mán)怨 21 圆明园的毁灭

估量(liánɡ)（或liɑnɡ）玲珑剔(tī)透 统统(tǒnɡ)22 狼牙山五壮士

抡(lūn)一个圈 热血(xuâ)沸腾 拧nǐnɡ开 24 最后一分钟

脊(jǐ)梁(liɑnɡ)刹(chà)那 骨髓(suǐ)悄(qiǎo)然28 毛主席在花山

拘束(shù)

小学语文课文教案 篇5

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。

2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。

重点难点：

理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。

教学方法：

小组合作学习、自读自悟

课前准备：

多媒体课件；学生搜集诗人有关资料

教学过程：

一、激情导入

1、导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱，你们喜欢古诗吗？

哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。（请学生背背）

看到同学们背得那么起劲，老师也想背一背自己喜欢的一首诗，欢迎我吗？（老师背诵《泊船瓜洲》）

2、揭题：刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读古诗，了解大意

1、结合文中的“预习”，读读古诗，初步感知诗歌内容。

2、引出学习古诗的方法。（1、知诗人，解诗题；2、释词语，明诗意；3、入诗境，悟诗情）

三、运用方法，学习古诗

（一）知诗人，解诗题

1、你们知道王安石吗？

（学生交流搜集到的资料，教师作适当补充）

2、你是怎么理解这个题目的？

过渡：诗人把船停泊在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己喜欢的同学一起学习，用你们喜欢的方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们能知道些什么。

（二）释词语，明诗意

1、小组用自己喜欢的方式学习，教师巡视与学生交换意见。

2、汇报学习情况。

3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。

4、指导朗读一、二句。

隔着一条江、又隔着几重山，作者的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比较读、自己读、齐读等）

5、重点理解：又绿、何时

6、指导朗读三、四句。

江南的春风又一次吹绿了长江两岸，这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃，家乡是如此之美，但作者却发出了无奈的长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回故乡呢？请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴互相评价读，个别读，齐读）

7、试说说这首诗的意思。

8、交流所知道的资料：作者的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？

（三）入诗境，悟诗情

1、配乐（古筝乐）朗诵全诗。

2、体会“绿”字的妙用。

（1）你认为哪一句诗写得最美？哪个字用得最好？

（2）据说诗人开始时不是用“绿”字，同学们想想诗人可能用过哪些字？

（3）讨论：诗人为什么选择了“绿”字？

（4）师归纳：这个“绿”字起到了画龙点睛的作用，把江南的风景写活了，其他字只写了春天的到来，而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。

3、配乐（古筝乐）有感情地朗诵全诗。

一个“绿”字表达了眼前一片景，心中无限情，一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情，使《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。

4、背诵。

四、总结延伸

1、思乡是人类恒古不变的情怀，许多诗人的诗中都表达了这种情思，《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。

2、你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。

五、布置作业

1、背诵《泊船瓜洲》。

2、用学习古诗的方法自学《游子吟》。

板书设计：

泊船瓜洲

宋・王安石

又绿 思念故乡

浅析初中语文自读课文教学 篇6

【关键词】自读 举一反三 四步教学法

随着教材改革的不断深入,自读课文已成为初级中学语文教材中一个不可忽视的重要组成部分。为落实自读课文的编排意图,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使自读课文真正服务于语文教育教学,充分发挥自读课文的作用,切实促进传授知识和培养能力的有机结合,在教学实践中总结一系列教、研、练活动体系。

一、初中语文自读课文的意义

中学语文新大纲要求,集中体现了新形势下的教育思想。新大纲鲜明地体现了“轻语文知识,重语文能力”;将阅读与积累提到了应有的地位,突出了语文与生活的联系。教材安排上除讲读课文以外,还设计了自读和课外自读两部分课文。讲读和自读体现的是“知”和“行”的两面。讲读是传授知识的过程,是“知”。自读则是学后应用的过程,即“行”。自读的讲是为了不讲自会,教是为了不教自懂。讲读为自读提供方法和技能,而自读则检验和巩固讲读时教师传授的语文学习技能。自读与讲读两者相辅相成,浑然一体,构成语文单元教学的基础环节,体现单元教学的整体性、系统性。因此,自读课文的意义即是辅助讲读,促成学生能力提升。

二、初中语文自读课文的现状

由于一些教师或者习惯于传统的单篇教法,或者由于对修订初中语文教材的编排意图理解不透彻,因而导致了一些教师创新理念不够,教材改革及培养目标不明,以致因循守旧,不分讲读课或自读课,只要时间允许就一概采用传统的教学模式,讲读课满堂灌,自读课亦满堂灌。这一教学模式强调教师主动传授,学生被动接受,忽略了学生的主体性和能动性,也忽略了学生的能力培养。另外一些老师对自读课就干脆撒手放开,不组织、不引导、不检查效果。有自学能力的学生或许可以提出疑难问题,而绝大多数学生则漫无目的,根本达不到教学要求,自学能力的培养更无从谈起。

三、改进初中语文自读课文的现状

我国古代思想家、教育家孔子最早提出了“举一反三”的教学原则。教师要启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。语文单元教学的讲读与自读,完整地体现了我国传统的教学理论和原则。讲读就是举一,使学生掌握基础知识和获取知识的方法。自读就是反三,即运用教师教给的方法和规律,在学习中实践运用。自读课更能体现学生的主体地位。忽视自读课教学,或者用讲读课代自读课,不但违反教学基本规律,而且也不利于主体作用的发挥。

另外,在教学实践中,运用“四步创新教学”法,对学生进行针对性的训练。 

第一步:常规训练,养成良好阅读习惯。

自读课的常规要求必须常抓不懈,使学生逐步形成良好的阅读习惯。常规要求包括:(1)预习课文,熟练地使用工具书,排除字词障碍。借助注释了解作者生平简况及课文背景。(2)标出课文节次,划分段落层次,简要概括段落大意。(3)分析各段之间的联系,在阅读自读提示的基础上,初步归纳中心思想。(4)画出能表达中心思想和写作特点的词、句、段,反复诵读自认为写得出色的语段,并学会点评和眉批。(5)列出不理解的疑难问题。常规要求每节课都要强调,并注意按照层次序列加以落实。自学习惯的培养有一个渐进的过程,教师应加强指导检查,刚开始不宜粗放,宁慢勿快,以后逐步加快节奏。

第二步:巧设提纲,巩固提升阅读技能。

精心设计自学提纲。提纲要根据同类体裁课文的规律性知识,体现单元教学的目的和要求。既要突出单篇课文的重点,又要兼顾知识的覆盖面及纵横联系,便于学生思考,鼓励学生自我质疑。自读提纲力求有梯度,兼顾知识和能力两方面因素。答案尽可能具体单一,便于消化理解。考虑到学生的知识水平和自学能力存在一定差异,初学列自读提纲或处理较难的自读课文,教师应做好示范。示范要定准基点,面向多数中等学生,程度较好的学生可以拓宽加深内容,基础差的学生要进行个别辅导。

第三步:轻拨重敲,释疑解难促内化。

及时解决学生在自读中的疑难问题。自读课是让学生运用讲读课学来的知识和初步培养起来的能力进行自学实践。起步阶段教师的辅导尤为重要。辅导的形式与方法是灵活多样的。(1)启发式,在对课文进行讲解时,可以启发学生联系文章的写作背景来具体理解其在当时的建构意义。(2)诱导式,如一个词语的解释,一段文句的理解,不要仅仅告诉学生一个答案,最好诱导他们联系上下文在具体的语言环境中去领悟。(3)点拨式,比如学生在自读时,对文章的写作手法的运用,教师可以引导其开展知识拓展型研究性学习。教师的辅导要把主要精力放在带有普遍性的疑难问题上,对程度好的学生轻拨,对基础差的学生重敲。

第四步:反思交流,团队协作求质跃。

做好自读课的总结工作,对检查自学效果,培养良好的学习习惯大有益处。总结可以从两方面进行:第一,检查效果。但要注意防止走过场,流于形式。检查的方式可以是提问质疑,也可以是书面练习,还可以是收阅笔记。第二,交流自学体会。可分组座谈,也可以选择不同类型的几位学生全班交流。通过谈体会,互相启发,取长补短,特别是那些在自学中尝到甜头,收益较大的同学的切身感受,对其他同学将产生激励作用。教师应在学生交流的基础上作评价性的小结肯定成绩,指出不足,多加鼓励。

当然,“教无定式,学无定法。”自读课的教学,可谓“仁者见仁智者见智”,但我想,所有的认识和策略都会有共通之处,那就是,在遵照教学规律和原则的前提下,进行大胆探索和试验,在实践中不断总结完善,使自读课教学更科学,更有利于培养学生的阅读和写作能力,促进单元教学水平的提高。

作者简介:

小学语文太阳课文教案 篇7

知识目标：认识9个生字，会写5个字，学习新笔画竖折。

能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感受优美的语言，展开想像。

教学重点

激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

学会本课的9个生字，能按笔顺规则书写5个生字。

教学方法

观察法、导读法、启发式教学法。

学习方法

自主、合作、探究

教学准备

课件、生字卡、太阳图片

教学课时

一课时

教学过程

一、猜谜引入，揭示课题

今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁?一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢?这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。

教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么?板书课题。谁会读?你们喜欢它吗?为什么?

二、感知课文，学习生字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。

3、同桌考读。

4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。

汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗?

出示：太阳是从水里跳出来的;

太阳是从草里冒出来的;

太阳是被雄鸡叫出来的;

太阳是被鸟声闹出来的。

5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么?你有什么好办法记住哪个字?

三、指导朗读，感悟课文

1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读。

2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“;”。现在数一数，这课共有几句话?

3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文?

4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来?(感受太阳升起带来的快乐。)

指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗?课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。

5、教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色。

6、选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。

7、太阳还能从哪些地方升起来?学着儿歌的样子讲一讲。

8、出示最后一句，学生练读。(学到这儿，你想对太阳说点什么?)

9、看谁最先能把儿歌背下来。

10、把你课前查找的资料和伙伴们交流。老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧!(见《补充材料》及后羿射日的故事)

四、老师指导，学写生字

1、出示四个要求写的生字认读。

2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么?

教师范写。

小学语文三年级课文教案 篇8

面向学生：小学 学科：语文

课时：两课时

课前准备：1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。

2、通过读注释，能大体了解诗意。

3、教师准备春景电子图片。

二、教学课题

这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教材分析

这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。

教学重点：1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。

教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。

四、教学方法

诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。

五、教学过程

(一)、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗?找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

背诵中追问：春天是什么颜色?春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄??

今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。

(二)、初读感知

1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。

咏柳

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

春日

胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。

就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。 讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。

“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁;

“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。

“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”;

“剪”，用刀来剪，下面是刀字;

“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。

指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

(三)、精读分析《咏柳》

1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。

2、请你再看看注释，边读边想象。

“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度图片： “万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 在头脑中想象千万条垂柳的情景。 百度搜索图片地址：

“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?

“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。

学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。

(四)、精读分析《春日》

我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。

1、理解诗意，体会感情

(1)、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。

全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方

泗水流域去观赏风景。

“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

(2)、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物?

根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

参考百度搜索图片：

(3)、“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。

“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢?

(4)、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般?(生回答：春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天?(答：东风，即春风)

(五)、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同?又有什么相同之处呢?

小组讨论，教师总结。

不同之处：景物不同，颜色不同??

相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画??

(六)、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧!

六、教学反思

1、古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读。让学生读出感情、读出诗的节奏感。教师指导学生边读边体会诗句意思，在反复诵读中让学生能有感情的背诵。

上好小学讲读课文的建议 篇9

一、精心设计的导入语

俗话说，好的开始是成功的一半。在课前，教师能精心设计导入语，会是整堂课显得生动，吸引学生。而且是教师自信大增。比如老舍的《猫》，我是这样导入的：“孩子们，谁家养过猫？请你说说你家的猫。”学生谈完后，我进入最直接的导入：“你家的猫是那么可爱，那么我们一起欣赏老舍家的猫，又是怎样的呢？从学习中我们可以感受到作者是怎样的人。让我们走进课文去寻找自己的答案。孩子们对老师的有趣的引导往往非常感兴趣。又如，《秦兵马俑》一文的导入中，我精心搜集了相关图片，使学生马上进入了课文，导入的方法很多，需要智慧和时间。总之，在小学语文教学中，注重新课的导入语是非常重要的，尽管它在一节课中占的时间很短，可作用很大，有效的导入，可以抓住学生的心理，调动学生的学习兴趣，大大提升语文教学的质量。有谁能不相信兴趣是最好的老师呢？

二、自然衔接的过渡语

语文教师都知道，语文课中知识点多，层次段落多，理解的东西也多，如果你讲完一段讲下一段时的过渡语不自然，自己不舒服，学生也会不自然回到下一段，感觉向拉着学生向前走一样。比如，《跨越海峡的生命桥》这篇课文过渡语就显得非常重要，学生沉浸在杭州青年小钱的故事里，为他的生命走向凋零枯萎而同情难过，而你要把他们拉出来就得适合文章发生变化的过渡语，比如，杭州的小钱是不幸的，然而，他又是幸运的，在他最要骨髓的时候，他遇到了台湾青年，而当时台湾青年又是怎样的呢？学生早从预习中得知台湾正发生地震，家人都不知下落，而台湾青年却不顾家人的安危要去医院给杭州小钱捐献骨髓。学生在老师的自然过渡语引导下，对台湾青年产生了由衷的敬佩。对骨髓要及时从台湾送到大陆时间上的过渡再次吸引学生紧张的心。这种敬佩对海峡两岸无私的生命重现再次感动读者。老师能自然衔接紧紧抓住孩子的心和情，让他们进跟着你走，学生跟着老师去欣赏动人的故事，美丽的风景，也能快乐的学习。在快乐中学到知识，学会生活，总之，这样自然感人的过渡语语文老师如果再声情并茂，感情投入，能把学生带入课文，如身临其境一般，并且使语文课的人文性更加突出，更加吸引人，更加突出文章的主题，更好地为语文课服务。同时也为阅读教学闯难关做了最好的铺垫。学生是最聪明的，他们非常善于捕捉老师身上的感动并很快用到自己身上，用到文中。

三、适合文意的拓展语

语文老师都知道所有的课都需要知识性的链接，需要老师精心准备课后的拓展，而课后拓展需要老师精心设计大胆尝试，准备和课文相关的知识、方法、能力的延续。准备提升学生理念、行为习惯、养成教育、价值观、爱国主义教育等适合学生的拓展语。拓展语要结合现实，最好能结合身边的事例，让孩子自己发现不足，自己愿意进取。比如，《七颗钻石》让学生在爱中得到教育。感觉人不能自私；《地震中的父与子》，学生在大爱无限中学会了先人后己。坚持的伟大。其实小学语文课的编排每个学段，每个单元都是一篇好的百科全书。又如，《卡罗拉》这篇课文，学生在拓展中学会了爱父母、爱同学，学会了许多文中没有刻意出现但自己却在理解中学会了。所以，相关的拓展真的是各种教育的最无声的文义。当然，需要老师的准备和积累，需要细心观察和及时的运用。我还是喜欢苏赫姆林斯基的这句话：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。相信孩子走出课堂他对沉睡在地下的两千年的军队产生持久浓厚的兴趣。”

四、激情饱满的总结语

好的语文课在最后精彩的总结中可以锦上添花，妙笔生花，推波助澜。比如《桂花雨》在课文结束时我是这样饱含着深情对学生说的，作者借桂花雨表达自己的思乡之情，爱国之情，让我们领略了海外游子的爱国思家之情，真是片片桂花雨，浓浓思乡情。作者的这种高明的写法，感动了我们，但笔墨简单平淡，值得我们学习。希望我们在今后的生活学习工作中做个有心人。比如学习《把铁路修到拉萨去》我是这样激动真情地说的：这条天路是我们筑路大军伟大无私的杰作，他们克服了常人难以克服的困难，为我们树立了坚定地决心和积极向上的勇气，我们从中有谁没有受到教育呢？又比如《大瀑布的葬礼》我是饱含着深情为学生总结的，最后实践证明，效果非常好。真可以说，只有感动了自己，才能感动学生。

平心而论，以上四点不是说哪一点好就好了，这四点是要相辅相成、相互配合，一环为一环奠定基础，才可以上好一堂课。上好一堂课不是一朝一夕的事，需要不断的积累、沉淀、完善。及时给自己充电，不断地完善自己，坚持提升自己，用自己的激情，真情，热情感动自己和学生。在语文课中展现文章的魅力、自己的魅力。一堂好课是一个老师教育机智、教学能力的完美体现。一堂好课只有感动自己才能感动学生。一堂好课是师生之间心与心的交流，情感之间的碰撞，需要师生之间的配合与合作，也许一个眼神，也许一句鼓励，也许一个动作都是合作更加愉快，更加动人。教育的魅力是无限的，而语文教学就是一门艺术。我们的学生仿佛行走在知识的海洋里，老师应当有能力让学生不知不觉陶醉在里面，我愿为他们服务，更远朝着这个方向努力。正如苏霍姆林斯基所说：“爱人吧，对人的爱是你道德的核心！应当这样生活，让你的道德核心健康纯洁，强大无比，做一个真正的人。”这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有，更完美，让你的生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。

参考文献：

陈萍.如何上好小学语文教材中的讲读课文[J].群文天地，2011（12）.

小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇10

（二）单元分析

这是一个集中识字的单元，主要学习和人体有关的字。第一页为图文对应，看图识字；然后通过《丁丁打针》一文，进一步熟悉与人体有关的字，学习病字头；后三页分别学习与人体有关的部首和字。通过本单元的学习，学生会进一步了解汉字的构造，认识运用部首识字的规律，并逐步形成独立识字的能力。

教学目标

1.渗透性识字，学习偏旁“身、月、页、耳、目”，认识“额、眉、鼻”等生字37个，会写“眉、晴、腰”等生字19个。2.掌握根据部首猜字义的方法，并能使用这一方法扩大识字量。3.养成学生识字兴趣，初步了解身体各部位名称。4.练习限时查字典技能。教学重点

1、认识34个生字，1个多音字，会写24个生字。

2、通过看图识记身体各部分的名称。

3、学习部首和字、词。教学难点

1、了解汉字构字的表意特点，能根据部首猜字意。

2、运用成语。

第一课时

教学内容：丁丁冬冬学识字

（二）教学目标：

1、认识7个生字，会写7个生字，能够认读身体各部分的名称。

2、掌握通过插图达到认读的目的。

3、培养兴趣。

教学重点：学会相应的生字。

教学难点：2.正确书写生字“眉、齿、膀”。教学准备：字卡、词卡，挂图 教学过程：

一、导入新课

1.老师这里有一些生字，谁愿意帮助老师来读一读？ 2.今天丁丁冬冬又来跟我们一起学习生字了（出示挂图）。3.板书课题

二、讲授新课

（一）交流识字

1.丁丁冬冬为了感谢大家的欢迎，要跟大家做一个“我说你指”的游戏，愿意吗？

2.看到同学们说的这么好，老师也想来指一指，谁愿意说一说呢？ 3.同学们可真棒不仅说的好，指的也棒！丁丁冬冬着急了，想来参加游戏，谁愿意帮他们说一说指一指？ 4.怎样能记住这些字呢？

谁愿意当小老师带领大家读一读？ 小组内再读一读，接受老师的检查。

（二）练习生活

1.为了验证同学们是不是真正认识这些字了，老师还特意编了一首儿歌想不想读一读？？

我有一个布娃娃，我们每天同起床，宽宽额头长头发，转转脖子抬肩膀，弯弯眉毛眼睛大，伸伸胳膊弯弯腰，红红面颊红嘴巴，收起肚子捶后背，洁白牙齿高鼻梁，踢踢腿来跺跺脚，两个耳朵真好看，天天活动身体好。

2.谁感觉自己已经把这些字都认读下来了，请起立读一读。

请观察，我们认识的这些字当中，哪些偏旁最多？他又与什么有关？

三、课堂小结

下课找一找跟“月”字有关的字。

四、巩固练习这节课，我们不光认识了很多生字，还有一些要求会写的生字，快来找一找。

重点知道“眉”、“齿”

第二课时

教学内容：初读课文

教学目标：

1、初读课文，能把课文读正确。

2、会认本课10个生字。

教学重点：学会相应的生字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：字卡、词卡，挂图 教学过程：

一、导入

1、谈话：我们每个人都会生病，那平时大家生病时最怕什么？（吃药、打针）

2、教师小结导入：是呀，吃药很苦，打针很疼，可不吃药，不打针病就好不了。丁丁生病了，他和你们一样怕打针。让我们一起去听听《丁丁打针》的故事。

3、学生跟老师书空，板书课题并齐读两遍。

二、初读课文

1、学生自己试着读课文，遇到不认识的字，照着课文后边的生字表拼一拼，如果还不认识，就圈起来。

2、同桌互相合作，问一问圈起来的字，如果两个人都不认识，就先放一放。

3、自由读

4、开火车识词：打针、勇敢、舒服、准备、量体温、揉揉、捏捏、按按

5、认字：生字宝宝急着跳出来，它们想让你们认识它们，这样吧，请几位小老师考考同学们。把卡片发给几个同学，他们随机抽查。

三、再读课文：

如果把生字宝宝送回家，你们会认出他们吗？

1、抽读评价

2、比赛读

3、男女生赛读

四、小结

这节课我们认识了这一课当中的生字，下节课我们就可以去看丁丁了，希望大家不要忘了这些可爱的生字宝宝。

第三课时

教学内容：学习课文《丁丁打针》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、教育学生爱护身体，争做健康、勇敢的孩子。教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：教育学生爱护身体，争做健康、勇敢的孩子。教学准备：字卡、词卡，挂图 教学过程：

一、导入：

1、检查识字情况 抢读生字。给词语造句。

2、这节课我们继续学习《丁丁打针》

二、朗读课文，了解事件。

1、自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

2、分段指名读课文，评价。

3、了解故事内容。

（1）丁丁为什么要打针？ A、指名发言。

B、引读课文第二自然段。

C、联系自身经历，读懂第二自然段内容，了解生病时的症状。（2）丁丁怕打针吗？从哪看出来？ A、指名说

B、引读课文第1-3自然段，体会丁丁对打针所产生的害怕与紧张的心理。

C、练习有感情地朗读课文1---3段。

（3）为什么这次打针之后，丁丁不怕打针了呢？ A、学生默读课文4、5自然段。B、指名说

C、集体评议，根据文中内容进行纠正或改错，体会护士的善解人意以及高超的打针技术。D、有感情的朗读4、5段。

4、分角色有感情的朗的课文。

四、拓展延伸：

假如自己生病了，需要打针，应该怎么办？（说一说）

教师总结：打针并不可怕，打针是为了治病，我们大家都应该爱护自己的身体，做一个健康、勇敢的孩子。

第四课时

教学内容：学习课文《丁丁打针》 教学目标：会写8个生字 教学重点：学会相应的生字。教学难点：正确书写生字 教学准备：字卡、词卡 教学过程：

一、指导写字

1、学字。

⑴出示“大”：请学生添一笔，能变成什么字？（犬、太、天）出示“夫”，请学生组词。⑵出示“疼、病”观察：有什么相同的地方？出示有关病字框的字，发现带有病字框的字的规律。

⑶出示“检、脸”观察：有什么相同的地方？给这两个字组词并换部首，变成新字。

⑷出示“士”：和那个字像？比一比“士、土”并组词。

⑸出示“张”：请一位学生认读，并说一说在哪见过？请班上姓张的学生说说自己的名字，再说说“张”除过当姓还能组哪些词？ ⑹出示“体、休”观察，比较。

⑺出示“护士捏捏丁丁的肩膀，按按丁丁的腰，接着又揉揉丁丁的屁股。”请学生联系上下文猜一猜“按”的读音，并请班上会查字典的学生通过查字典证实“按”的读音。

2、给生字找朋友并选一个自己喜欢的词造句。

3、读字词，做开火车的游戏。

4、描一描，写一写。

二、当堂检测：

听写生字，请后进生到讲台上板演，其他学生在下面听写

第五课时

教学内容：《丁丁冬冬学识字

（二）》

教学目标：

1、认识10个生字，能正确流利地认读生字，并能正确书写本课生字，认识“身”“月”两个偏旁。

2、培养学生想象力、观察力、创造力和合作精神。

教学重点：生字的认读写。

教学难点：带身字旁的生字“躯、躺、鞠、躬、躲”的认读。教学准备：字卡、词卡 教学过程：

一、导入新课 1.丁丁冬冬今天又给我们带来了两位新朋友，这就是我们今天要学习的“身”字旁和“月”字旁。2.看老师书写这两个偏旁。

二、讲授新课

（一）认识生字

1.今天“身”字旁和“月”字旁还带来了他们的几个伙伴呢！出示生字“区、尚、弓、朵、庄、干、夫、几、方、旦、匈、堂、旨”（请学生给大家介绍你都认识哪些生字）2.他们见到小伙伴们可高兴了，就 跟小伙伴们拉手照相，你们看（身字旁与月字旁分别于其他字组合）

3.你们见过这些字吗？如果不认识，能猜出他们的名字吗？(小组交流,自读)4.同学们的本领可真大，能够运用各种方法记住这些生字，让我们在一起读一读这些生字吧。(小老师领读)

（二）巩固识字 玩猜字游戏(小组活动)

三、课堂小结

1.其实“身”字旁和“月”字旁的小伙伴有很多他们组成的字宝宝可多了，猜一猜这些字念什么？

2.虽然有些同学已经认识了这些字，但是为了考验大家，我们来举一个查字典比赛好吗？看看哪个同学又对又快，正确写出这些字的字音。3.希望大家利用我们学过的方法认识更多的“身”字旁和“月”字旁的生字。

四、巩固练习

丁丁冬冬来和我们一起比赛写字了，老师看看谁写的最好。重点知道“肠”和“肉”

第六课时

教学内容：《丁丁冬冬学识字

（二）》

教学目标：

1、巩固、温习查字典的方式。

2、应用音序、部首查字法。

教学重点：运用限时查字典的方法自主识字，提高查字典的速度。教学难点：1.能够准确的借助汉语拼音拼读识记汉字。

2.巩固控制音序、部首两种查字典的方式。

教学准备：字卡、字典 教学过程：

一、导入。

师：当我们想知道一个字或者词语的意思的时候，当我们会读不会写的时候，我们就可以请教身边这本无声的老师——字典。它可以帮我们解决这些难题哦！可是要想熟练地应用字典，就应当坚固控制查字典的方式哦！我们已经学会哪几种方式呢？（音序查字法、部首查字法）

二、温习查字典的方式

（一）．温习音序查字法。

1、师：什么时候用音序查字法？

（只知道字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。）

2、领导回想音序查字典的方式、步骤，举例阐明。出示：父mǔ的“mǔ”。

师：如果要查找“父mǔ”的“mǔ”字。谁来说一说你该怎么查找？（我们先查找到它的（音序）“M”，再查“mu”这个音节）

这种方式简略易学。只要你能熟练控制汉语拼音的拼法，就可以查字典了。如果你只知道某个字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用（音序查字法）。

打开字典，自己试一试。领导：我们依据它的读音，先从“汉语拼音音节索引”中查找到它的——（音序“M”），再查——（“mu”这个音节），然后依照页码就可以在字典中找到“母”字。这种方式你必定很快就学会了。出示：

1、按请求填空。（1）应用音序查字法查“qín学苦练”的“qín”时，应先查

，再查

。（2）“客”，用音序查字法，要先查音节的第一个大写字母，再在索引里找到

，最后依据页码找到“客”，写出雷同偏旁的字：。

2、练习应用音序查字法查下面的字。

要查的字 音序 音节 页码 组词（1个）有qù xún航

二）．温习部首查字法。

1、师：什么时候用部首查字法？

（知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。）

2、领导、巩固部首查字典的方式、步骤，举例阐明。出示：谋

师：谁来说一说你该怎么查找？（先断定它的部首“讠”，在“查字表”里除去“讠”部，依照“某”的笔画数，在“讠”部九画中找出“谋”字的页码）

领导：先断定它的（部首是“讠”），按“讠”的笔画数在（“部首目录”中找到“讠”部的页码），然后依据部首页码，在“查字表”里找到“讠”部，把要查的“请”字除（去“讠”部），依照（“某”的笔画数），在“讠”部（九画）中找出“谋”字的页码，再翻到字典正文的此页就可查到“谋”字，知道这个字的读音和字意啦！出示：

1、按请求填空。

（1）“忌”是（）结构的字，去掉部首（）后还有（）画。（2）“艇”去掉部首（）后还有（）画。给它换一个偏旁，可以组成另一个字（），组词（）。

2、练习应用部首查字法查下面的字,(五分钟)要查的字 部首 除部首几画 页码 读音 傲 辑

第七课时

教学内容：《丁丁冬冬学识字

（二）》

教学目标：通过学习识字，学生学习书写4个生字，认识6个生字，并能利用流利地朗读各词，认识新偏旁，并培养学生的表达能力和合作能力。

教学重点：学习带有“页字旁”的生字及运用限时查字典的方法自主识字，提高查字典的速度。

教学难点：正确书写“页、领”两个生字，掌握快速查字典的方法。教学准备：字卡、词卡 教学过程：

一、导入新课

1.看看丁丁冬冬给我们带来的新生字

2.你们认识这些生字吗？在哪里见过或者学过带有这三个偏旁的生字

3.同学们知道的可真多呀！今天我们就和丁丁冬冬一起来学习带有“页、耳、目”这些偏旁的生字，比一比看哪位同学学的最认真。

二、讲授新课

（一）自主识字

1.出示12个生词，引导学生说出用什么方法认识他们的。

（小组为单位，用学过的一些识字方法认识生字，人人争当小老师，挑选自己会认、喜欢的字介绍给其他同学）。2.组织全班交流，分别读每一行词，读后发现了什么？（找学生认读各词）

3.还能举出有这三个偏旁并且分别与头、耳、眼睛有关的字吗？（引导学生以小组为单位说说读后的发现）

4.刚才同学们交了许多生词朋友，谁愿意到讲台上教一教大家？

（二）巩固识字

同学们把这些词和字都读得很好，老师为了奖励大家，给大家送来一棵“智慧树”，看谁摘到的“聪明果”多。（学生读词）

三、课堂小结

课下找一找与“页、耳、目”有关的生字。

四、巩固练习看谁书写最棒。

重点指导“领、聪、闻“三个字。

第八课时

教学内容：《丁丁冬冬学识字

（二）》

教学目标：通过认识生字，学习与手有关的“手”字旁、“反”字旁、“爪”字头和“提手”旁，并熟练认读10个生字，会写7个汉字，同时培养学生的表达能力以及对知识的积累能力。

教学重点：识字、写字及学习根据部首猜字义的方法。教学难点：识字、反文旁的书写及学习根据部首猜字义。教学准备：字卡、词卡 教学过程：

一、导入新课

丁丁冬冬来跟大家一起学习了

二、讲授新课

1.出示15个生词。引导学生说出用什么方法认识他们。

2.组织学生交流。分别读每一行生词，读后发现了什么？（重点指学生发现这些部首与什么有关系）

3.扩展：除了认识这些字以外，还有什么与“手”有关的字？介绍给大家听。

4.学习10个生字。出示10个生字，引导学生想办法记住他们。5.引导学生找这些字的特点

6.扩展：带有“提手”旁的字还有哪些？比一比看你一分钟能写多少带有提手旁的字。

a选择自己喜欢的方法自主学习生字生词，小组合作学习。

b读生字词发现词与词之间的联系，根据自己已有的经验介绍出这些部首都与“手”有关系。c总结带有提手旁的字。

d学生读字想办法记住这些生字。

三、课堂小结

回家找一找带有这些偏旁的字。

四、巩固练习

开展你问我答的游戏。出示7个要求会写的生字，引导学生观察、思考怎样写好这7个生字。指导书写。

第九课时

教学内容：《丁丁冬冬学识字

（二）》 教学目标：

1、练习写字，抄写音节。

2、复习带有病字头和反文旁的字。教学重点：练习写字。

教学难点：了解汉字的表意。教学准备：字卡 教学过程：

一、描一描，写一写

1、学生边认读边观察田字格中的三个字。

2、交流发现。

（写这几个字，横短一些，撇捺伸长才好看）

3、教师范写

4、学生描红，临写。

5、写字展评

二、抄写音节

1、学生拼读课本上的音节。

2、交流发现。

u n单独做音节时写成w e n。

3、复习抄写音节的规则。

4、学生抄写音节。

5、同桌相互订正。

三、写相同部首的字

1、出示部首病字头和反文旁，指名说部首名称。

2、说说带有这两个部首的字。

3、指两名学生在黑板上写，其他学生在书上填写。

4、集体订正。

四、学记事

1、读学习小伙伴的话。

2、明确记事内容。

平时想记什么就在上面写下来，如做过的事看过、听过或想过的事等。

小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇11

教

案 设 计

教 师：严克飞 2013年11月 小学三年级语文上册课文《小罗卜头》教案设计

教学要求：

1、引导学生理解课文内容，了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的，学习“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、指导学生会认本课四个生字，有感情地朗读课文。

3、培养学生的口头表达能力。

教学重点： 引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

教学难点：引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。教学过程：

一、审题质疑，导入 激趣

1、读题后审课题：从题目看本文是写谁的？

2、看到题目后，你还能想些什么吗？（“小萝卜头”长得什么样？有多大年纪？他有什么特点？是怎样的一个人？）同学们想知道这些吗？让我们一起来学习课文。

二、阅读提示，明确本课学习任务

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。

2、再次读课文，边读边想刚才大家质疑的问题。

四、精读课文，深入感悟

1、说一说，课文给你最深的印象是什么？

2、自读课文，画出描写“小萝卜头”的句子，了解他的特点。

3、熟读深思：（1）大家为什么叫他“小萝卜头”？（2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？他为什么这样做？

4、小组讨论交流

5、集体交流

要求：把你们小组同学的意见综合起来，尽量把书中的语言变成你自己的语言。

五、我和“小萝卜头”比童年

1、了解了“小萝卜头”，我们来进行一下比较想一想，（1）我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同？（2）我打算怎样向“小萝卜头”学习？

2、学生与学习小组的同学讨论

3、集体讨论。

4、总结：“小萝卜头”和同学们的年龄差不多，但他生活在敌人的监狱中，生活条件极其恶劣，学习条件极差，但他能想尽办法刻苦学习。咱们要以“小萝卜头”为榜样，要珍惜今天的幸福生活，要为建设四化——刻苦学习！

六、课外拓

1、课下自己收看电影《红岩》，阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书。

2、小练笔《我和“小萝卜头”比童年》 板书

监狱里长大 面黄肌瘦

爱学习功课好 学得用心

我的弟弟“小萝卜头” 用俄语 为了建设新中国

不怕苦 不管„„总„„

读课文学写作教案 篇12

“分列式”结构模式写作训练系列之一

——分列项的构想训练

单位：栗源中学

制作：高忠勇

教学目标：赏经典：明白什么是“分列式”写作方法

学经典：学习用“分列式”写作方法进行写作

明收获：“分列式”写作方法对自己的帮助

教学重点：明白什么是“分列式”写作方法

教学难点：学习用“分列式”写作方法进行写作

授课过程：

一 导入新课

古往今来，有无数的文人墨客用优美的文笔歌咏过春天。因为春天的生机勃勃；因为春天的妩媚多情；因为春天的美好无限。今天我们就一起来回忆朱自清的经典散文——《春》来学习“分列式”写作手法

二 学海拾贝

（一）活动一 赏经典 明目标

（1）绘春时，朱自清写了哪几幅图？添写框架图，想想作者为什么选取这几幅图来写？ 明确：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。这样写抓住了春的特征。

（2）什么是“分列式”结构写作方法：围绕一个话题，分别排出几个分列项的结构的写作方法

（3）分析“春雨图”这一段的结构，填写下面框架图。

明确：触觉，听觉，嗅觉。

（4）“分列式”结构写作有什么巧妙之处？

明确：让学生有话可写，写作的思路清晰。

（5）老师谈“分列式”结构写作结构模式。

（二）活动二 学经典 练分例

（1）学习小组组内合作，然后各自完成下列框架图，课题《可爱的家乡》

（2）组内讨论，推荐作品，（3）作品展示，分析优劣。

（三）活动三 仿经典 试写作

（1）２、请组内分工，每个同学完成其中一段的写作任务（１００字左右）。提示：用“分列式”结构写作方法。

（2）组内讨论，推荐作品，（3）作品展示，分析优劣。

《初中语文自读课文教学》 篇13

我们大家都知道，在语文新教材中，自读课文占很大比重，而自读课的教学又最易忽视、最难落实、最难坚持，必须有一个既符合自读课的教学规律，又能提高自读课教学效益的教学模式来规范自读课的教学。这种模式体现了“以人为本”的教学思想和“合作学习”的理念，实现学生、教师、文本之间的对话，侧重于学生学习习惯的养成。通过对学生潜能的开发，让学生学会学习，最终促使学生的创新意识与实践能力的提高。

自读课的教学应当灵活多变，下面我提供以下四个环节作为参考：

一、确定目标。

这个目标可以是单元教学目标，可以是前一篇课文的目标迁移，可以是教师根据学习阶段的需要、站在学生学习的角度所拟的目标，也可以是由学生提出各自感兴趣的问题，教师对所提出的问题进行归纳和整理，经过讨论后形成师生共同感兴趣的问题，从而确定教学目标。

二、创设情境。

教师创设一种师生彼此接受的和谐、融洽的教学氛围，在这种氛围中，教师与学生，学生与学生之间是朋友，是伙伴，大家戮力同心，积极思考，畅所欲言，协作探究。当然，这样的课堂需要良好合作学习习惯的养成和教师思想深度，文学素养，人生经验，审美水平的高深和广博。以上是合作学习情境的创设。另外，还要注意导入情境的创设以及教师通过声情并茂的朗读和绘声绘色的讲述展现作品情境的创设等等。在这样的课堂上，学生，教师与文本中的形象达成和谐共鸣。

三、自主学习。

根据既定的目标，以学生自读为主，进行学习。这个自读，包括学生个体的自学，学习小组的讨论，班集体的合作，教师作为交流者的参与。在阅读教学中，存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话等。对话的中心是每一个学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中，自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。同时，在关注学生独特感受和体验，既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应对学生作出对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象中、力的把反应，甚至是突发奇想，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计。在阅读教学中，不要刻意云追求标准答案，阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中并不是消极的接受，索取意义，而是积极主动的发现，建构意义，甚至创造意义。

四、反馈总结。

学生对学习过程进行自我评价。自我评价的本质是使学生自己承担学习的责任，让学生自己了解是否达到了预期的学习目的，在学习中有什么缺点和不足，使自己始终处于学习过程的中心，从而使学习变得更加主动，有效，持久，更有效的培养了学生阅读能力。

以上四个环节共同体现了一个区别于传统语文课堂教学的核心要求，那就是：关注学生的情感体验，阅读需求和个性品质。

在运用这种教学模式应注意以下几点：

（1）激励学生积极参与。

调动学生学习的积极性，使其产生求知的愿望、获得的需要，借助情境教学的吸引力和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。

充分落实学生的主体地位，学生是学习的主人，是课堂的主人。抓住了这一点，就能激励学生个体积极参与学习活动，并保证学习行为持之以恒，最后实现教学目标。

（2）个体与群体交互感应。

激励学生个体积极参与和学生群体协调合作，共同达到一定教学目标，设置一个学生群体的学习的氛围，让学生在这种氛围中，个体积极参与影响群体，群体又影响个体，相辅相成，互相激励，共同上进。这样的课堂，认知与情感互相渗透，以情启真，由境求实，学生的心智潜能得到最大程度的开发。这样的学习课堂，学生的语言与思维同时得到训练，学生的左脑与右脑同时得到开发，教学效率得以最大限度的提高。

（3）建立良好的师生关系。

在“交互感应”模式中，师生的关系是“合作伙伴”的关系。因此，在教学过程中教师必须具备以下三个方面的品质：第一，以真诚的态度对待学生。教师在教学过程中以共同生活者和伙伴的身份在学生中间，无拘无束地与学生坦诚相处，将自己的所思所虑直率地告诉学生，以此来赢得学生的信任和理解。信赖往往创造出世间的美丽。第二，尊重学生的个人经验、感情或意见。在教学过程中学生难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑，教师要如实地接纳这些感情，理解这些感情，并且加以有效的引导。第三，深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。教师不仅要理解学生的表面行为、态度，而且要理解较深层的，本质的情感与需求。

（4）创设和谐的心理环境。

和谐的心理环境是指创设一种不受传统束缚，敢想、敢说、不屈从于权威，不同的意见、想法均能得到重视、尊重、与鼓励的环境。

总之，语文教学从来就没有现成的模式，也没有不变的模式，而上述的课堂教学模式最大的特点是体现了新课标“以人为本”的教育教学理念，符合“自主、合作、探究”的学习方式要求。它强调尊重学生的理解、张扬学生的个性，注重培养学生独立思考、独立阅读的能力。在以后的教学中，随着教育形式的发展和新课改的深入，在使用过程中不断调整自己，充实自己，提高自己，不断加以改进，使之日趋完善，更适合新课标下语文课堂教学的要求，讲出合情、合理、适度的课来。

希望大家能够针对以上这些不成熟的经验给予批评，指正。

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END