小学二年级作文美丽的秋天

小学二年级作文美丽的秋天（精选7篇）

小学二年级作文美丽的秋天 篇1

姑娘有一把钥匙，带着凉爽和温柔轻轻地、轻轻地、趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋姑娘像一位专业的画家，她用自己的颜料把田野涂成了金色的，像金色的海洋一样。她把高梁涂成了红色的，像鲜艳的花儿一样美丽。

秋姑娘，带着她的颜料来到了公园，公园里有菊花，菊花仙子得到的颜色很丰富，有紫红的、淡黄的、雪白的、粉红的……美丽的菊花在秋天里频频点头。一阵风吹过，树叶纷纷飘荡下来，红的、黄的……好像仙女撒花又如万只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

果园里，红彤彤的苹果，紫色的葡萄，深红的.柿子，黄澄澄的梨，又香又甜，你挤我碰，争着要人们去摘呢!

秋天真美啊!我爱美丽的秋天!

小学二年级作文美丽的秋天 篇2

“美丽的田园“是北师大版一年级新教材第一单元“加与减 (一) ”的综合练习课, 板块内容上从属于“数与代数”领域。从一年级上开始, 这是第一次出现“综合练习课”, 因此本课的授课形式、教学方法、教学手段的运用就起到了示范性的作用。仔细分析新教材中这一单元:分为“买铅笔 (减9) ”“捉迷藏 (减8) ”“快乐小鸭 (减7、减6) ”“开会了 (会列式解决实际问题, 求缺多少, 也是减6、7、8、9的综合) ”“跳伞表演 (巩固减6、减7, 迁移至减2~5) ”“美丽的田园 (在具体情境中解决实际问题) ”“练习一 (单元练习) ”“做个减法表 (单元复习、主要是找规律) ”八个章节, 新教材断课清晰, 练习同步配套, 使得教师上课有章可循。

“重复的奥妙“是二年级下新教材的“数学好玩”板块内容, 这是新教材新增的活动内容。板块内容上属于“综合与实践”领域。“数学好玩”是数学大师陈省身先生在2002年8月世界数学家大会上给少年儿童的题词, 寓意要让孩子们在学中玩、玩中学, 顾名思义其有别于普通意义上的玩耍。数学课上的“玩”需要考虑的因素有很多:“为什么玩”“玩什么”“怎样玩”等。最重要的是要让孩子们在玩的过程中激发思维、积累数学活动经验。因此, 教材的处理上更加要强调对学生观察、分析、动手能力的培养, 其思想性也更强。

两节课虽属不同的板块内容, 但从情境串设置、情境图理解、解决问题的策略——多样化表达方式几方面来讲还是有许多的共同点, 这也是教师们在理解、处理教材时需要关注的。

一、情境串的设置特点

北师大版新教材的一大特点就是“情境+问题串”。“情境+问题串”就是将情境和问题串设计有机地结合起来, 其中“问题串”指的是基于“情境”, 围绕一定目标、按照一定的结构精心设计的一组问题, 通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程, 从而引领学生的学习过程, 有效实现学习目标。

一、二年级新教材“问题串”内容的编排更加符合儿童的认知规律和接受程度, 更加注重培养学生对于某一个问题的数学意义上的理解。比如, 在北师大版一年级上新教材中, 小朋友刚学习数的知识时, 教材首先是创设了生动有趣的情境, 以情境支撑数的理解, 通过把实物转化成简化图、从简化图再抽象到数的过程, 建立图与数的一一对应关系, 从而使数的基本概念可以得到更好的理解 (图1) 。

“情境+问题串”的数学教材呈现方式, 为广大基层的一线教师准确理解和驾驭教材、创造性开展数学教学活动提供了方便。比如, “美丽的田园”开头就创设了一幅儿童喜闻乐见的图片, 然后以一系列的问题铺展开:怎么数同类及不同类的小动物的只数?怎么比较同类及不同类的小动物的只数?怎么列式?等等 (图2) 。

而在“重复的奥秘”中则以“发现规律—表示规律—运用规律 (生活中的规律) ”为情境线索展开教学。

“情境+问题串”的呈现方式不仅体现了数学课程标准倡导的“问题情境—建立模型—解释与应用”的学习过程, 而且体现了引导学生自然展开数学学习活动的过程, 有利于引导学生学会学习、学会思考问题, 有利于实现“以学定教、顺学而导”。

二、情境图的阅读理解

北师大版教材相对于老版教材而言, 情境图的设计是富有童趣而又有深意的。但是对于一、二年级的学生来说, 他们本身对文本的阅读理解就尚处于初级阶段, 因此在具体的读图、理解过程中肯定会出现偏离教学目标的言语和思考, 希望教师要以平常心对待, 耐心仔细地进行引导。

比如一年级上“可爱的企鹅”这一节课的教学目标是为引出“减法”, 但在具体的教学过程中许多教师反映“减法”出不来, 学生都是以加法来计算的。笔者仔细看过一些教师的教案, 也听过一些教师的课。本质的问题其实还在于教师自己对于情境图的理解、把握不到位, 从而造成自己的教学过程对学生产生误导。“可爱的企鹅”这节课的一开头就是“前面有3只, 后面有5只, 一共有几只”, 教材的本意是简单复习回顾加法的意义及运算, 而许多教师把它作为正课来上, 用力过猛, 无意间误导学生以为本节课的重点还是加法。

因此, 要引导好学生读图, 获取信息是解决问题的第一步。面对一页纸量的情境图, 从哪里开始阅读?从哪里汲取有用的数学信息?如何组织数学信息的顺序以及如何引导学生合理地表达数学信息呢?

在“美丽的田园”一课中, 教材就作了很好的示范:

为引导学生从大量杂乱的信息中寻找数学信息, 教材暗示学生在观察和数数的时候要有顺序;数数的时候可以一边数一边做记号;并把找到的信息进行分类整理, 这样就可以避免重复和遗漏 (图3) 。

在引导学生列式计算时, 先有意识的从同一类事物中汲取信息对比, 这样教师心中所预设的情境就“跃然纸上”了。如“树上的小鸟比空中的少几只?”“空中的小鸟比树上的多几只?” (图4)

当然, 根据相关的数学信息可以提出很多数学问题, 而什么样的问题是与本课相关的, 教师可以先提一两个作示范, 其他则放手让学生自己去提, 这样也可以避免一、二年级学生提出无关的问题扰乱课堂。同时, 学生能否正确列式取决于学生对于加减法意义的理解;能否正确计算取决于前面几堂课以及平时的训练。

在“重复的奥秘”中对于情境图信息的提取, 也可以引导学生从上往下看或是从左往右看, 分类观察。

三、解决问题的策略选择——表达方式的多样化运用

在“重复的奥秘”一课中, 教材意图除了“引导学生在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中, 初步体会简单的规律;通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达, 初步发展概括能力, 并能用合适的方法进行表达”之外, 还有一个浅显的意图, 就是鼓励“学生个性化的表达方式”。比如, 在重复出现的灯笼边可以写文字、画实物示意图、用简单图形代表, 也可以写数字、字母表示。但在用简单符号比如数字、字母、记号表示时就有一定的抽象性。因此, 在教学的程序上有一个渐进的过程, 教师不能急躁应对, 也不要随便拔高, 否定学生最原始、笨拙的表达 (图5) 。

而在“美丽的田园”一课中, 教师也是通过各种不同的表达对比, 加深学生对“10几减几”的巩固和运用;同时在“一个式子的多样化表达”方面, 教师也有意识地把“多多少、少多少、相差多少”三个放在一起让学生对比, 明确“谁和谁比”、式子中“谁在前, 谁在后”。其实这三个问题表达的意思是一样的, 都是树上和空中的小鸟在比较数量的多少 (图6) 。

总而言之, 一、二年级数学教师在解读教材的过程中要关注教材设计的一些重要关键点, 比如怎么理清教学环节、题目层次;如何把握问题串的设计意图、步骤顺序;如何掌握教材中渗透的思想方法;等等。只有教师心中一切“掌握自如”了, 教学中也就“运用自如”了, 课堂也就不会“随波逐流”了!

小学二年级作文素养的培养 篇3

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

小学二年级美丽的秋天作文 篇4

秋天的树林里很美，树叶都变成了黄色，微风一吹树叶也都慢慢的落下，像在空中跳舞一样;这时的地面上铺满了金黄色的树叶，像是一层厚厚的地毯一样，美极了。

秋天的果园也很美，到处一片丰收的景象。苹果挂在枝头像是在和小朋友们玩捉迷藏一样，还漏出了红红的笑脸;还有红红的柿子，给果园增添了过节喜庆的气氛，我对这里的景色依依不舍。

美丽的秋天小学二年级优秀作文 篇5

秋天在公园里，枫树叶渐渐由绿变红，红得像火一般。一阵微风吹过，火红色的枫叶，从树上缓缓落下，在空中翩翩起舞。依依不舍地向大树告别，落在了地上。夏天里巨大的绿伞一般的梧桐，槐树等也在一阵接着一阵的秋风中脱去了盛装。可樟树却依然那样生机勃勃，青翠欲滴。

秋天在果园里，果园真美啊!走进果园，黄黄的香蕉一把把的，像一个个弯弯的月亮挂在枝头。红红的桃子在枝上摇啊摇，好像和我招手呢!

秋天在田野里，你看，稻子熟了，像铺了一地金子;高粱红着脸，就像喝多了的酒似的;棉花也张开嘴笑了，露出了白白的棉絮。农民们正忙着收获，脸上满是笑容。

小学二年级作文美丽的秋天 篇6

我们来到果园里，红彤彤的苹果，红彤彤的柿子，黄澄澄的雪梨，黄澄澄的橙子……它们把果树压弯了腰，好像在说：我成熟了，我成熟了!

农民伯伯提着篮子，进了丰收的果园，脸上的皱纹顿时散开不见了。一转眼，那篮子装得满满的，满蓝的果子挤着挤着，喂!你们这是在赶集吗?

我们又来到田野上，金色的稻田稻浪翻滚，犹如金色的海洋，风吹来时，遍地的稻浪跳起了欢快的舞蹈。哦!山那边吹来动听的旋律，是你们丰收的舞曲吗?

当我的眼睛跟随着那些舞步缓缓移动时，我看到山上黄黄的银杏叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热;我还看到红红的枫叶静止时像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

天上，火红火红的太阳变害羞了，躲在云层后边，像是跟我们捉迷藏似的，一会儿露出半边的脸，一会儿又躲着久久不肯出来。

于是，早晨上学的时候，我们会披着薄外套，到了中午放学，我们又脱下了外套，可是晚上睡觉的时候，我还得盖起被子，要不，身体可要着凉感冒了。

美丽的秋天 篇7

首shǒu先xiān，我wǒ们men来lái到dào果ɡuǒ园yuán里li。刚ɡānɡ走zǒu进jìn果ɡuǒ园yuán，我wǒ们men就jiù闻wén到dào各ɡè种zhǒnɡ水shuǐ果ɡuǒ的de清qīnɡ香xiānɡ。看kàn见jiàn树shù上shɑnɡ硕shuò果ɡuǒ累léi累léi，我wǒ被bèi这zhè迷mí人rén的de景jǐnɡ象xiànɡ惊jīnɡ呆dāi了le。有yǒu又yòu大dà又yòu红hónɡ的de苹pínɡ果ɡuǒ、黄huánɡ澄dēnɡ澄dēnɡ的de梨lí子zi、紫zǐ莹yínɡ莹yínɡ的de葡pú萄tɑo、金jīn黄huánɡ的de橘jú子zi……我wǒ的de口kǒu水shuǐ都dōu在zài嘴zuǐ里li打dǎ转zhuàn，真zhēn想xiǎnɡ一yí下xià子zi把bǎ它tā们men吃chī个ɡè遍biàn。

接jiē着zhe，我wǒ们men又yòu来lái到dào田tián野yě里li。映yìnɡ入rù眼yǎn帘lián的de就jiù是shì那nà一yí大dà片piàn一yí大dà片piàn火huǒ红hónɡ的de高ɡāo粱liɑnɡ，它tā们men特tè别bié懂dǒnɡ礼lǐ貌mào，早zǎo早zǎo鞠jū着zhe躬ɡōnɡ向xiànɡ我wǒ们men问wèn好hǎo。稻dào子zi也yě泛fàn起qǐ了le金jīn黄huánɡ色sè的de波bō浪lànɡ。棉mián花huɑ姑ɡū娘niɑnɡ穿chuān着zhe美měi丽lì的de纱shā裙qún等děnɡ着zhe农nónɡ民mín伯bó伯bo采cǎi摘zhāi。大dà豆dòu也yě许xǔ太tài兴xīnɡ奋fèn了le，竟jìnɡ然rán笑xiào破pò了le肚dù皮pí。田tián间jiān还hái有yǒu那nà美měi丽lì的de野yě菊jú迎yínɡ着zhe秋qiū风fēnɡ开kāi放fànɡ，有yǒu红hónɡ的de、紫zǐ的de，还hái有yǒu紫zǐ中zhōnɡ带dài红hónɡ的de，美měi丽lì极jí了le。

秋qiū天tiān悄qiāo悄qiāo地de来lái了le，带dài来lái了le迷mí人rén的de风fēnɡ光ɡuānɡ，它tā像xiànɡ一yì幅fú幅fú多duō彩cǎi的de图tú画huà。

1.短文中共有几个自然段？

2.第三自然段中哪些句子使用了拟人的修辞手法？