于幸福的名言

于幸福的名言（共11篇）

于幸福的名言 篇1

有关于幸福的名言大全

1、一切幸福，都是由生命热血换来的。——王烬美

2、人生，幸福不是目的，品德才就是准绳。——比彻

3、幸福在于为别人生活。——列夫·托尔斯泰

4、今日的良心就是幸福的要求。——三木清

5、人类幸福的两大敌人就是痛苦与无聊。——叔本华

6、没有儿童的地方就没有幸福。——史文朋

7、有愿望才会幸福。——席勒

8、人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文

9、青春之所以幸福，是因为它有前途。——果戈里

10、我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。——白朗宁

11、幸福属于满足的人们。——亚里士多德

12、醉心于某种癖好的人是幸福的。——萧伯纳

13、幸福的首要条件在于健康。——柯蒂斯

14、人民的幸福是至高无上的法。——西塞罗

15、从梦幻中清醒过来是多大的幸福呀!——雨果

16、只有整个人类的幸福才是你的幸福。——狄慈根

17、幸福越与人共享，它的`价值越增加。——森村诚一

18、有生活的时候就有幸福。——列夫·托尔斯泰

19、亲善产生幸福，文明带来与谐。——雨果

20、生活中最大的幸福就是坚信有人爱我们。——雨果

21、承担义务就是幸福而长久的婚姻关系的基础。——弗罗伦斯·伊萨克斯

22、每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。——左拉

23、人要经常感觉不是现在幸福，而是就要幸福。——波普

24、有许多人就是用青春的幸福作为成功的代价的。——莫扎特

25、自由就是上帝赐给人类的最大的幸福之一。——塞万提斯

26、为要活得幸福，我们应当相信幸福的可能。——列夫·托尔斯泰

27、生活的目标是人类美德与人类幸福的心脏。——乌申斯

28、活着为自己，就会损害别人，活着为别人，自己更加幸福。——佚名

29、痛苦的秘密在于有闲功夫担心自己是否幸福。——萧伯纳

30、应该多行善事，为做一个幸福的人。——列夫·托尔斯泰

31、幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。——列夫·托尔斯泰

32、忠实于自己就是一个人的幸福所不可缺少的。——潘恩

33、真正的幸福，双目难见。真正的幸福存在于不可见事物之中。——杨格

34、予将专业致志以注意授予护理者之幸福。——南丁格尔

35、想不付出任何代价而得到幸福，那就是神话。——徐特立

36、建筑在别人痛苦上的幸福不是真正的幸福。——阿·巴巴耶娃

37、幸福的泪由劳动的汗水酿成;失望的泪只有用奋斗才能抹去。——佚名

38、审慎会使人安全，但往往不会幸福。——塞·约翰逊

39、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫

40、夺走普通人生活的幻想，也就等于夺去他的幸福。——亨·易卜生

41、无论身份高低，只要会消遣就是幸福。——帕斯卡尔

42、笨人寻找远处的幸福，聪明人在脚下播种幸福。——詹姆斯·奥本汉

43、真正的幸福来自于全身心的投入到对我们目标的追求之中。——威廉·考伯

44、真正的文明就是所有人种植幸福的结果。——幸田露伴

45、对于大多数人来说，他们认定自己有多幸福，就有多幸福。——林肯

46、只有认为自己幸福的人才能享受到幸福。——塞·约翰逊

47、惟独革命家，无论他生或死，都能给大家以幸福。——鲁迅

48、当你幸福的时候，切勿丧失使你成为幸福的德行。——莫罗阿

49、幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。——列夫·托尔斯泰

50、真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。——穆尼尔·纳素夫

51、一个人有远大的理想，这就是在最艰苦难的时候，也会感到幸福。——徐特立

52、为人类的幸福而劳动，这就是多麽壮丽的事业，这个目的有多麽伟大!——圣西门

于幸福的名言 篇2

一、散发趣味儿的课堂

没有趣味儿的生物学课堂不可能是幸福的课堂。平淡无味的课堂,学生容易产生懈怠心理;自我陶醉的课堂,学生容易感到被忽视;照本宣科的课堂,让学生如同嚼蜡。这些无趣的课堂,对学生来说是受罪,极易抹杀学生本来拥有的好奇心,抹杀学生探求未知世界的欲望。苏霍姆林斯基曾提出:“人的内心里有一种根深蒂固的需要———总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。”生物学是研究生命现象及其规律的科学,生物世界精彩纷呈。教师需要思考与实践的就是如何让生物学课堂变得有滋有味。

生物学教材中有许多有趣味的内容,如“生物对环境的适应”一节中的“寻找教室里的纸蝴蝶”模拟探究活动,“动物的生殖”一节中的“观察鸟卵的结构”实验等,教师要充分挖掘这些内容,把趣味做浓。同时,围绕教材中重要概念的教学,教师也可以开发有趣味的内容。如“合理的膳食”一课,教材分“反思你的一日食谱”“将设计的食谱修订得更加合理”“青少年的合理膳食”三部分。为了有效解读“合理的膳食”,并巧妙引出“合理搭配”这个重要概念,教师针对学生单独喝过可口可乐、吃过曼妥思糖,而从没有混着一起食用的实际情况,特意增设了一个趣味实验。课堂上任选两位学生上前演示,每人各拿1瓶可口可乐,同时打开,其中1人在1瓶可口可乐中快速加入曼妥思糖。当全体学生看到“加入曼妥思糖的可口可乐很快就喷洒出来,不加曼妥思糖的可口可乐却没有喷洒出来”时,一下子沸腾起来了。教师还针对现在的学生吃零食多的现象,有意增加了“正餐零食合理搭配”的内容,展示了“可口可乐里的蛋”趣味实验,学生惊讶地看到“在可口可乐里放了一年的蛋,蛋壳全部碎了”的现象,一下子产生诸多联想。学生在笑声中习得了“主副食合理搭配、粗细粮合理搭配、荤素合理搭配、三餐合理搭配、正餐零食合理搭配”等合理膳食的要义。有趣味的生物学课堂,能让学生在快乐的体验中获得知识,建构重要的生物学概念。

二、散发情味儿的课堂

教育家夏丏尊先生说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘,没有爱就没有教育。”幸福的生物学课堂应该是有情味儿的课堂,亲情、友情和恩情,无不在师生之间、生生之间互动的过程中流淌,也在孩子与家长之间酝酿和延伸。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》把情感态度与价值观目标列为三维目标之一,反映了新课程改革特别关注学生的情感发展、关注生命的价值取向。教育不是要培养只有专业知识却不懂感恩、也没有责任感的人。中国的强国梦需要有理想、有能力、有责任心的大批建设者,而义务教育阶段的生物学课堂重在帮助学生掌握基础知识、基本技能,学会健康地生活,拥有积极的人生态度,为幸福人生奠基。

课标明确指出,要让学生“了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况,形成爱祖国、爱家乡的情感,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感”,学会“关注与生物学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识”,教师可结合教学内容,充分挖掘社会资源,引导学生思考热点、难点问题,使学习充满情味儿。例如,在学习“生物的遗传”一课时,教师选择了“千里寻亲,亲子鉴定见分晓”的新闻,并组织学生思考这样几个问题:1两位拟父亲是凭哪些信息来与刘娜娜相认的?2他们所做的亲子鉴定实质上是进行什么比对?3做亲子鉴定时,如何判断是不是父女?4他们为什么不用滴血认亲的方法?在观看新闻视频的过程中,学生在默默地祈祷,他们希望这两位拟父亲中的一位就是刘娜娜的父亲,但鉴定结果却让所有人失望了,精准的DNA比对,否定了他们与刘娜娜之间可能存在的亲缘关系。刘娜娜悄悄地擦拭眼泪,说“我会继续寻找亲生父母,不会放弃”,此时,教师趁机对同学们说:“让我们一起为她祈祷,相信有电视台、网络和各地志愿者的帮助,她的愿望一定能够早日实现。”同学们原本凝重的神情一下子舒展开来,温暖在心中荡漾。卡尔·荣格说:“课程必须由一个个知识点构成,但对于成长中的植物和孩子的心灵来说,温暖才是最重要的。”肖川先生也说过:“有思想的教师,会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。”点化和润泽生命是教育的核心。有情味儿的生物学课堂,是精神生长的课堂,是一颗心唤醒另一颗心的课堂。

三、散发生活味儿的课堂

幸福根植在学生最基本的生活、学习之中。课标明确指出,“生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养,特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养”。所谓生物科学素养,是指“参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观”。由于生物学基础知识是生物科学素养的重要组成部分,因此,教师要引导学生以多种方式“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”,学会解决生活中的问题,促进身心健康发展。

为帮助学生学习生物学基础知识,在教学过程中,教师要精选恰当的教学活动内容,向学生提供丰富的、有代表性的事实来支撑学生的概念形成。此外,还必须“注意到学生头脑中已有的概念,特别是那些与科学概念相抵触的错误概念,帮助学生消除错误概念,建立科学概念”。在现实生活中,许多学生喜欢吃“烧烤”、火锅等,这种饮食习惯有哪些严重的安全隐患,学生可能不是特别清楚。因此,教师可以结合生物多样性的学习作些介绍。例如,在学习“扁形动物”部分,由于学生对猪肉绦虫比较陌生,教师就先播放了“眼睛里长虫”的新闻视频,原来病人误吃了米猪肉,有一条猪肉绦虫的幼虫钻到了病人的眼睛里,导致视力急剧下降,如果不及时取出,可能导致失明。在进一步了解了猪肉绦虫的生活史后,“再也不敢那么吃”的念头在学生的心头涌出。在学习“环节动物”部分,教师除了重点引导学生分析蚯蚓的知识以外,还引导学生阅读《放学路上喝溪水,蚂蟥钻进喉咙呆半月》的资料:某学生因为喝生水,不慎将一条14cm长的蚂蟥喝进口中,差点要了他的命。在学习“线虫动物”部分,引导学生观看“爱吃烧烤,肚子里全是蛔虫”“摸狗没洗手,少年右眼染犬蛔虫”等视频。这些资料虽然显得有点沉重,但让学生接触到了活生生的事例,从别人的教训中感受到不良的生活习惯会给人带来伤害,严重时甚至可能会让人失去生命。有生活味儿的生物学课堂,引导学生关注生活,健康生活,享受幸福。

教师的幸福来自于“六心” 篇3

教师的幸福来自于一颗进取心。工作业绩和专业发展是教师幸福的重要来源，要取得优秀的业绩和良好的发展就需要有一颗进取心。让自己的教学方法不断优化，教育艺术不断提升。当然，教师的专业发展是一个漫长的过程，要坐得住冷板凳，耐得住寂寞。每个人的发展潜能不同，要立足现实，确立自己的目标，并向着目标，一步一个脚印地去努力。在实现目标的过程中，就会感受到渴望得到满足或部分满足时的愉悦，幸福感就会在心中荡漾。

教师的幸福来自于一颗宽容心。宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福于被宽容的人，也赐福于宽容人的人。每个人都是独特的个体，不能用一把尺子量学生。教育是宽容的艺术，宽容是做人的智慧。教师不仅需要宽容学生，也需要宽容学生家长和同事。没有宽容心，动辄与人斗气，既伤了别人，也伤了自己。有了宽容心，才能笑对形形色色的人，也才能幸福常伴。

教师的幸福来自于一颗爱心。既对事业充满爱，也对学生充满爱。没有爱，就没有教育。教师的工作是辛苦的，没有对事业和对学生的爱，教师生涯一定是痛苦的。对于不爱这份事业的教师，与其痛苦地坚守，不如勇敢地放弃，去探索新的发展之路。爱上了这份事业，就要有教徒般的虔诚，无怨无悔，矢志不渝。教育人永远年轻，爱上了教育事业，爱上了孩子们，生活在孩子们之中，就感到自己年轻了许多。看到孩子们活蹦乱跳的身影，听到孩子们琅琅的读书声和银铃般的笑声，虽苦犹乐，幸福就自在其中了。

教师的幸福来自于一颗敬畏心。人是需要有敬畏心的，敬畏自然规律，敬畏教育规律，敬畏教育法规，敬畏社会舆论，敬畏天地良心。有了敬畏心，就能与环境和谐共生，平安幸福。

教师的幸福来自于一颗感恩的心。人是动物性和社会性的统一体，人在社会中必然会受惠于周围的环境，因此要学会感恩。有了一颗感恩的心，心灵才会平静，才会感受到社会的关爱，才会体验到自己处于幸福之中。要感恩同事，感恩朋友，是他们的支持和帮助才有了我们的成长与进步；还要感恩学生，是他们为我们提供了丰富的教育案例，为我们的成长创造了条件。感恩的心会让我们天天沉浸在幸福之中。

幸福就在我们身边，就在我们的生活中，有了平常心、进取心、宽容心、爱心、敬畏心和感恩心，我们就会天天感受教育的幸福。不要总是追寻天边的云彩，而要珍惜眼前每一片绿荫，享受幸福的教育人生。

（作者单位：江苏省泰州实验学校）

于幸福的散文 篇4

工作时，幸福是一串酸酸甜甜的冰糖葫芦。每日在晨出暮归的工作轨迹里忙碌着，腾不出闲暇的时间来逛街购物，找不到空余的功夫承欢父母膝下，尽享天伦之乐。午夜时刻，万籁俱静，任思绪流注笔端，将单位的活动、同事的工作经验写在纸上，投送新闻单位。等到有一天，看到自己的名字和同事的事迹在报纸上变成铅字，呈现在千百万人的眼前，揉一揉酸涩的双眼，挥一挥酸麻的手臂，一种幸福感油然而生，那种幸福是酸涩中透出的甜蜜，回味悠长。

在家时，幸福是一块甜香浓郁的巧克力。还记得，淋雨后回到家中，听着妈妈“不听老人言、吃亏在眼前”的絮絮叨叨，换上妈妈忙着递上的干净衣服，喝着妈妈熬好的姜糖水，一股甘甜沁入心脾；病卧床榻时，抱怨着身体的痛楚和吃药的痛苦，接过爸爸递来的巧克力，破涕为笑。真的，幸福就是在父母面前的娇嗔任性，幸福就是父母给予的那份沉甸甸的爱，甜香入髓，永久不忘。

婚姻里，幸福是一碟“老干妈”辣酱。偶尔为生活的琐事和爱人争得面红耳赤，爱人终于忍不住摔门而去，望着他离去的背影，委屈一阵阵袭上心头，在抽泣中忘记了时间，在不知不觉中饿着肚子昏昏睡去。不知过了多长时间，一双温暖有力的手抚上额头，爱人亲切的声音在耳旁响起：“好了，别生气了，起来吃饭吧！”于是，千般委屈忘却脑后，扑入爱人怀中撒娇哭闹。幸福就是吃完辣酱后那火辣辣的感觉，虽出一身大汗却淋漓酣畅。

为人母，幸福是一颗外苦内甜的莲子。一朝怀胎，十月辛苦，尝试过初为人母的喜悦后，辛苦接踵而来，不能睡一个安稳觉、不能安安静静地吃上一顿饭……看着孩子从嗷嗷待哺到蹒跚学步，由牙牙学语到出口成章，心中一种莫名的幸福感涌上心头，哪顾得岁月已将自己满头乌发染上缕缕银丝，时光更是将细密的皱纹刻上了面颊。的确，在做人母的过程中，已全然忘记了自己，只要孩子快乐成长，千辛万苦都化为乌有。所以说，幸福是看着自己的生命在孩子身上延续，虽尝尽人间万苦，却始终甘之如饴。

……

于天才的名言 篇5

良机对于懒惰没有用，但勤劳可以使最平常的机遇变良机。——马丁·路德

勤勉能使我们保持身体健康，头脑清醒，内心完美，钱包丰富。——塞蒙兹

如果你富于天资，勤奋可以发挥它的作用;如果你智力平庸，勤奋可以弥补它的不足。——乔·雷诺兹

所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。——爱迪生

谁希望成为一个具有智慧的人，谁就没有时间去淘气胡闹;淘气胡闹是应该自行消灭的.。——果戈理

一个在奋斗途径上努力的人，要是不把步骤分清楚，等于你旅行一个地方，不先规定睡眠和行程一般。分清步骤，是十分重要的。——戴尔·卡耐基

我们宁愿重用一个活跃的侏儒，不要一个贪睡的巨人。——莎士比亚

要不是我自己为自己建立纪念碑，这纪念碑，它从何而来?——歌德

登高必自卑，自视太高不能达到成功，因而成功者必须培养泰然心态，凡事专注，这才是成功的要点。——爱迪生

我始终不愿抛弃我的奋斗生活，我极端重视奋斗得来的经验，尤其是战胜困难后所得到的愉快，一个人要先经过困难，然后踏进顺境，才觉得受用、舒适。

——爱迪生

一个成功者以最谦虚的态度来接受一个最忠诚的指导，这并不影响他的独立人格。但是你在接受指导之前，必须进行冷静的分析，千万别存有屈服感。

——麦尔顿

要想成功，就千万不能忽视任何事情……他必须对一切都下功夫，那也许还能有所收获。——屠格涅夫

世上不知有多少人，为着疏懒误了自己的人生。奋发，活动。做事，谈话考虑问题之类，对某种人是很困难的事。——莫泊桑

当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功的。——卢梭

所以要牢记着，职位如不靠你的努力得来，或不是由你成绩换来的，那么一定不能保持你的名誉，是没有什么真正价值的。——戴尔·卡耐基

不要停顿，因为别人会超过你;不要返顾，以免摔倒。——阿·雷哈尼

提升自己的要诀是切勿停留在原地不动，而欲达到此目的，首先要有不满现状的心理。但是仅仅不满足是不够的，你必须决定下一步往何处去?千万不要做个只会成天抱怨的懒人。——麦尔顿

有些事情是不能等待的。假如你必须战斗或者在市场上取得最有利的地位，你就不能不冲锋、奔跑和大步行进。——泰戈尔

于读书的名言 篇6

1、学者贵知其当然与所以然，若偶能然，不得谓为学。——孙中山

2、经常不断地学习，你什么都知道。你知道得越多，你越有力量。——高尔基

3、追求客观真理跟知识是人的最高跟永恒的目标。——爱因斯坦

4、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。——章学诚

5、书虫将自己裹在言辞之网中，只能看见别人思想反应出来的事物的朦胧影象。——哈兹里特

6、读书谓已多，抚事知不足。——王安石

7、我扑在书上，似饥饿的人扑在面包上。——高尔基

8、学到很多东西的诀窍，是一下子不要学很多。——洛克

9、读书，永远不恨其晚。晚，比永远不读强。——梁实秋

10、倘能生存，我当然仍要学习。——鲁迅

11、读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。——孟德斯鸠

12、书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物。——斯迈尔斯

13、立身以立学为先，立学以读书为本。——郑耕老

14、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行之

15、不学而求知，犹愿鱼而无网。——葛洪

16、立身以力学为先，力学以读书为本。——欧阳修

17、读过一本好书，似交了一个益友。——藏克家

18、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立

19、挥汗读书不已，人皆怪我何求。我岂更求荣达，日长聊以销忧。读书，为明理也;明理，为做人也。——彭兆荪

20、知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。——培根

21、生活在我们这个世界里，不读书完全不可能了解人。——高尔基

22、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

23、一切书籍不是刀剑，是梦幻;你可以用语言进行杀戳，也可以用语言进行迷惑。——阿·洛威尔

24、读书是我惟一的娱乐，我不把时间浪费于酒店赌博或任何一种恶劣的游戏。——富兰克林

25、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——黄庭坚

26、读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是富有趣味的事情啊。——普希金

27、读书跟学习是在别人思想跟知识的帮助下，建立起自己的思想跟知识。——普希金

28、书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在岑寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。——柯里叶尔

29、我们知道的东西是有限的.，我们不知道的东西则是无穷的。——拉普拉斯

30、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

31、自得读书乐，不邀为善名。——王永彬

32、各种蠢事，在每天读书的影响下，仿佛在火上一样，渐渐溶化。——雨果

33、欲穷千里目，更上一层楼。——王之焕

34、不知道自己无知，乃是双倍的无知。——柏拉图

35、读书不知味，不如束高阁;蠢鱼尔何如，终日食糟粕。——袁牧

36、读书对于智慧，象体操对于身体一样。——谚语

37、积财千万，无过读书。——颜之推

38、除了野蛮国家，整个世界都被书统治。——福尔特尔

39、不读书的人，思想会停止。——狄德罗

40、不读书的人，思想会停止。——谚语

41、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清

42、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

43、读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。——富兰克林

44、光明给我们经验，读书给我们知识。——奥斯特洛夫斯基

45、读书不思考，等于吃饭不消化。——谚语

46、没有比读书更好的娱乐更持久的满足了。——谚语

47、早知今日读书是，悔作从前任侠非。——李欣

48、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵跟上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。——高尔基

49、学生如果把先生当作一个范本，而不是一个敌手，他永远不能青出于蓝。——别林斯基

50、读书使人成为完善的人。——培根

51、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林

52、养心莫若寡欲;至乐无如读书。——郑成功

53、有教养的头脑的第一个标志是善于提问。——普列汉诺夫

54、书籍是青年人不可分离的生活伴侣跟导师。——高尔基

55、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。——普希金

56、与肝胆人共事，无字句处读书。——周总理

57、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁跟温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许是罪过。——巴尔扎克

58、书籍是造灵魂的工具。——雨果

59、抓住自己最有兴趣的东西，由浅入深，循序渐进地学。——华罗庚

60、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳

61、学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。——茅盾

62、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

63、学问对人们要求最大的紧张跟最大的热情。——巴甫洛夫

64、读书何所求，将以通事理。——张维屏

65、决不要把你们的学习看成是任务，而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐跟今后工作所属社会的利益，去学习。——爱因斯坦

66、书，我的良师益友，它给我知识、力量，它指导我怎样去生活跟斗争。——吴运铎

67、读书之乐何处寻，数点梅花天地心。——朱熹

68、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

69、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

70、只看一个人的著作，结果是不大好的：你得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得非常有限，枯燥了。——鲁迅

71、要是童年的日子能重新回来，这我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书!——泰戈尔

72、识字要读书，种地要养猪。——谚语

73、一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。——毛泽东

74、任何时候我也不会满足，越是读书，越是深刻的感到不满足，越是感到自己的知识贫乏。——马克思

75、盛年不再来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

76、自家慢诩便便腹，开卷方知未读书。——张月楼

77、学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟跟恒心。——法布尔

78、一日不书，百事荒芜。——李诩

79、读书仅向大脑提供知识原料，只有思考才能把所学的书本知识变成我们自己的东西。——洛克

80、知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。——王充

81、探索真理比占有真理更为可靠。——爱因斯坦

82、不以规矩，不成方圆。——孟子

83、惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。——蔡尚思

84、喜爱读书，等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。——孟德斯鸠

85、读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。——冯班

86、夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

87、读书是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。——鲁巴金

88、书籍是人类知识的总统。——莎士比亚

89、如果把生活比喻为创作的意境，这么阅读似阳光。——池莉

生命化美术教育之于学生幸福 篇7

关键词：生命化,美术教育,学生,幸福

教育本是为了满足生命的需要。以往我国教育单纯地只是为了知识的传授, 而忽略了以人为本的生命教育。生命化教育以关注生命的视觉, 对教育的本质进行重新定义, 让教育体现对孩子的关爱、理解、信心和成全, 把对生命的尊重体现在教育全过程中, 从而提升整个生命的意义。20世纪60年代, 生命化教育在美国诞生, 在90年代早期引入我国。1993年5月, 我国教育家黄克剑先生在一次采访中提出“教育是对人的成全”, 成为我国生命化教育的开端。经过20多年的探索与发展, 生命化教育在我国取得了一定的成绩。

一、当前美术教育现状与学生幸福

为了深入了解当前美术教育现状, 笔者走访了S市12所中学。据调查, S市12所被调查的中学中, 仅有1所实行生命化美术教育, 其余11所基本还是沿用传统的美术教育模式。就美术教育是否能给学生带来幸福感而言, 11所实行传统美术教育模式的学校, 其学生普遍认为当前学校的美术教育并不能让自己发自内心地愉悦, 而1所实行生命化美术教育的学校却有82%的学生认为非常喜欢现在的美术课堂, 从美术课堂上不仅能收获很多知识, 还能愉悦身心。

通过上述数据可见, 当前的美术课堂中大部分还是采用传统教育模式, 大多都摆脱不了升学和就业的功力性质, 只考虑美术知识和绘画技能的传授, 很少去引导孩子探索生活、思考生活、追寻生活中的幸福。放眼看去, 带有功利性质的美术教育只会扼杀学生的个性和创造力, 让他们离幸福越来越远。每天繁重的课业压得他们喘不过气, 被强迫上各种不喜欢的辅导班占据了他们大部分的时间。他们没有时间去感受生活中的点点滴滴。有专家表示当前的学生似乎成了辛苦、可怜、不幸福的代名词。其实教育的目标是让孩子提升和幸福。

二、生命化美术教育内涵

“生命化美术教育就是在美术教育中依据生命的本性使美术教育达到生命特征或生命状态的活动, 并强调人在生命的呈现过程中体现的格调、品味、情趣或境界。生命教育、生命化教育和生命化美术教育的关系是:生命教育是重在关注自然生命的教育理念, 生命化教育是在生命教育理念的指导下使教育活动符合生命特征的教育活动, 是对生命教育理念的拓展, 生命化美术教育是生命化教育思想在美术教育中的具体体现。”[1]生命化美术教育的意蕴在于以人为本, 是在生命的广阔视野中, 对美术教育本质的重新界定, 把对学生的尊重、理解、信任、关怀及成全在实际美术教学过程中展现出来。

三、生命化美术教育与学生幸福

如何让学生在美术教育中感受幸福, 笔者认为应该摒弃当前美术教育的功力性, 使美术课堂生命化。

(一) 转变美术教育理念

杜威指出“在教育精神方面最需要的改革就是从现在的生活中表现教育的意义, 而不要把教育看作仅是将来生活的准备。而且, 只有这样, 教育才能真正地成为将来生活的准备。”[2]所以, 教育必须引导学生回归当下生活, 对生活抱有热情并积极地追求生活的幸福, 引导学生珍惜现在、憧憬未来, 才能更好地学习, 更好地成长。美术教育作为素质教育的重要组成部分, 更应该转变以往功利性目标, 通过对学生审美能力、创新创造力的培养, 让学生用“美”的眼光去看待问题、看待生命, 引导学生充满正能量地去感受每一天的变化, 从而提高生命的质量和宽度。

(二) 尊重学生个性发展

以往带有功利性的美术教育, 不可避免地为了追求升学或者就业的目标, 一味地进行填鸭式的美术理论知识传授和美术技巧培训, 按照固有的模式去教育学生, 学生的思想被禁锢、创作激情被抹杀。生命化美术教育与功利性美术教育截然相反, 它的宗旨是尊重学生的个性。每位学生都是独一无二的特殊个体, 他们有不同的生活环境, 都具有自己独特的智能因素。因此, 在美术课堂上, 教师应该关注学生的个性差异, 注意个别对待, 对学生的评判标准不能僵化死板, 而是鼓励学生发挥自己的聪明才智、大胆地表达自己的想法和内心, 及时发现每位学生的闪光点, 不失时机的进行培养, 因材施教、分层教学, 让每位学生都能体会到被尊重的幸福。

(三) 营造美术课堂氛围

生命化美术教育以激发学生的热情和幸福感为己任, 在教学过程中给学生充分的尊重和信任。在生命化美术课堂上, 教师要以学生的现有美术水平为起点, 关注他们的切实需要, 树立“先学后教”的理念, 将课堂教学的设计思路从如何把他们教会转移到如何使他们学会上来。把课堂教学过程看成是学生在老师指导下进行自主探究的教学活动过程。教师通过引导学生自主学习、自主探究, 确保学生在学习中主体地位的落实, 实现学生学习的最大效益, 使课堂最大限度地成为师生“互动—探究”的园地。

(四) 培养学生创新创造力

在美术教育中, 成功的美术课堂必须是促进生命的逐渐觉醒和显现。生命化美术课堂是学生发觉自己美术潜能的地方, 是一个幸福愉悦的艺术创造天堂。“当学生从课堂中走出来的时候, 带走的不仅是美术方面专业的知识, 更重要的是创造创新的能力、对自己艺术才华的信心和创造美好生活的理想, 只有这样, 我们的课堂的才会焕发生命力的活力, 永远显示出来它的生命意义。”[3]

综上所述, 生命化美术教育可以引导学生认知生命、珍爱生命、尊重生命、提升生命质量。未来, 我们应该更加注重美术教育的生命化, 做好生命化美术教育形在各学段的有机衔接, 并构建系统的循序渐进的教育内容体系, 为提升学生的幸福感坚持不懈地努力下去。

参考文献

[1]刘娇.生命化美术教育理念及其实现途径初探[D].武汉:湖北大学, 2012.

[2]肖川, 曹专, 陈黎明.生命教育:实现教育的两种转向[J].天津师范大学学报 (基础教育版) , 2012 (4) .95-98.

幸福来自于不比较 篇8

不经意间，自己发现常在暗暗地比较中，得到的不是幸福，而是一点点焦虑，一点点自怨自艾。常常觉得自己与别人在出发时起点差不多，而今却一个云里，一个泥里。呵呵。一个幸福的人，一个自诩为幸福学的爱好者和研究者时常也不免低落起来，只好徒呼一句：So what（那又如何）？

最近方悟，“比较幸福”的境界还只能算是中等。真正的幸福不是来自外界，而是对自己拥有的真正赞美，是与人比较后产生的良好感觉。有一位智者说：赞赏生命中已经拥有的美好事物，就是所有丰盛的基础。

在此种丰盛的愉悦中，“越单纯越幸福，心像开满花的树”，幸福会从内心汩汩而出，就像作家蒋勋新书《生活十讲》里的“够了”的哲学：西方的工业革命比我们早，他们已经过了那个比较、欲求的阶段，反而回来很安分地做自己。巴黎街角冰淇淋店卖没有牛奶的冰淇淋，几十年来店门前总是大排长龙。但他永远不会想多开几家分店。他好像有一种够了的哲学：我就是做这个事情，很开心，每一个吃到我冰淇淋的人也都很快乐，所以，够了。

蒋勋说，这种快乐是我一直希望学到的。

我也希望能够学到这幸福之海的一滴：不羡慕，不嫉妒，满心愉悦沉醉在自己追求的精神世界，安分做自己，亦懂得欣赏别人的美好，方是真正的圆满。

于生命的名言 篇9

1、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间构成生命的材料。——富兰克林

2、当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。——惠特曼

3、有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊!这就更能显出生命的价值。

4、生命没有完结，生命只有前进。——萧伯纳

5、生活只有在平淡无奇的人看来才是空虚而平淡无奇的。——车尔尼雪夫斯基

6、人生短暂，享自由。——顾炎武

7、宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?——冰心

8、我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。——华罗庚

9、爱是对所爱对象的生命和成长的积极关心。——弗洛姆

10、人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

11、所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。

12、假如你觉得自己的日常生活很贫乏，不要去指责生活，而应该指责你自己。——里尔克

13、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋

14、科学需要人的全部生命。——巴甫洛夫

15、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料——富兰克林

16、生，我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

17、盛年不重来，一日难再晨。

18、人生最大快乐，是自己的劳动得到了成果。农民劳动得了收获工人劳动出了产品医生劳动治好了病教师劳动教好了学生，其他工作都是一样。——谢觉哉

19、生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基

20、人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。

21、鱼生于水，死于水;草木生于土，死于土;人生于道，死于道。

22、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

23、为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。——巴金

24、我的生命属于整个社会;在我有生之年，尽我力所能及为整个社会工作，这就是我的特殊的荣幸。——萧伯纳

25、没有人永远活着，没有东西可以经久。

26、人生像一张洁白的纸，全凭人生之笔去描绘，玩忽纸笔者，白纸上只能涂成一摊胡乱的墨迹;认真书写者，白纸上才会留下一篇优美的文章。——佚名

27、我总觉得，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，，而是一支由我们暂时拿着的火炬，一点红清宫丸。请分享给您的好友。

28、如果一个人只是度过一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上也就停止了。——莫泊桑

29、在生活中投资就是在变化中投资。死，并不十分使我忧虑，因为我正忙于生活。让死亡自己去关心自己吧!千万不要以为哪一天你会安定下来，生活是不会让你安定下来的。你必须变化，你必须不停地适应变化，也就意味着你会不停地面临新的困难。但这恰恰是生活的乐趣所在。——巴士卡里雅

30、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

31、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田

32、生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚

33、你虽在困苦中，也不要惴惴不安，往往总是从暗处流出生命之泉。——萨迪

34、有理想、充满社会利益的，具有明确目的的生活是世界上最美好和最有意义的生活。——加里宁

35、寿命的缩短与思想的虚耗成正比。——达尔文

36、一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的错误中毁掉自己的生命。

37、若要享受生命，现在正是时候——不是明朝，不是明年，不是死后的来世。为了明年有更好地生活，最佳的准备是今年有个充实、完全、和谐而快乐的生活。——陶玛士·锥尔

38、人生就像一本书，傻瓜们走马看花似地随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。因为他知道这本书只能读一次。——保罗

39、生命是美好的，一切物质是美好的，智慧是美好的，爱是美好的!——杜伽尔

40、生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。

41、今天就是生命是惟一你能确知的生命。昼利用今天，使自己对某件事情感兴趣，把自己摇醒，培养一种嗜好，让热忱的风儿扫掠过你，以高昂的兴致来过今天。——卡耐基

42、作为一个人，要是不经历过人世上的悲欢离合，不跟生活打过交手仗，就不可能真正懂得人生的意义。——杨朔

43、有生命，那里便有希望。——泰伦提乌斯

44、时间顺流而下，生活逆水行舟。——艾青

45、得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。——意大利谚语

46、我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。——三毛

47、得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。

48、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌德

49、人生不是一支短短的蜡烛，你知道热爱。请分享给您的好友。

50、一分钟一秒钟自满，在这一分一秒间就停止了自己的吸收生命和排泄生命。只有接受批评才能排泄精神的一切渣滓;只有吸收他人的意见才能添加精神上新的滋养品。——徐特立

51、只要有勇气，生活就会变得美好。——佚名

52、人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

53、快乐是我们要感谢生命，痛苦更要感谢生命。

54、个人，这是人生的道路，它总是可重复和独特点。——科恩

55、生命在前进的同时，它就是在走向死亡。——富恩特斯

56、生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。

57、生命是美好的，一切物质是美好的，智慧是美好的，爱是美好的!——杜伽尔。

58、本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。——瞿秋白

59、生命从八十岁开始。——冰心

60、有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊!

61、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长。

62、为了解人生有多么短暂，一个人必须走过漫长的生活道路。——叔本华

63、人最宝贵的是生命。但是仔细分析一下这个生命，可以说，最宝贵的是时间。因为生命是由时间构成的，是一小时一小时、一分钟一分钟累积起来的。——格拉宁

64、将自己的生命寄托于他人记忆中，生命仿佛就加长了一些;光荣，是我们获得的新生命，其可珍可贵，实在不下于天赋的生命。——孟德斯鸠

65、我们的人生随我们花费多少努力而具有多少价值。——莫利亚克

66、生命短暂，切不可猬琐偏狭。

67、努力为生，还要努力为死。——周恩来

68、人生像一张洁白的纸，全凭人生之笔去描绘，玩忽纸笔者，白纸上只能涂成一摊胡乱的墨迹;认真书写者，白纸上才会留下一篇优美的文章。

69、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

70、如果人生有也能有第二版，我将会如何认真地修改校对!——克莱尔

71、我们的生命，像世界的协奏曲，由相异的因素组成——由各种各样的声调组成，美妙的和刺耳的，尖锐的和平展的.，活泼的和庄严的。——蒙田

72、我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。

73、只要愿意去做，人无所不通。——艾略特

74、生命的价值，正是在跑好自己承担的这一里程中体现出来的。人的生命虽然有限，但人用生命所创造的价值，却可以与世长存。——佚名

75、生命是一去不复反返的!眼前保得了的切莫要放手;一放手，你就永远找不回来。

76、每个人在他生活中都经历过不幸和痛苦。有些人在苦难中只想到自己，他就悲观消极发出绝望的哀号;有些人在苦难中还想到别人，想到集体，想到祖先和子孙，想到祖国和全人类，他就得到乐观和自信。——洗星海

77、祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的土地。——居里夫人

78、我只有一次生命，而且它又相当短，我为什么在自己最不想做的事情上浪费我的生命呢?

79、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。——吴玉章

80、荒废时间等于荒废生命。——川端康成

81、人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。——萧伯纳

82、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。——张闻天

83、虽然人人都企求得很多，但所需要的却是微乎其微。因为人生是短暂的，人的命运是有限的。——歌德

84、每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。

85、生命是惟一的财富。

86、在我心目中，生命不仅是肉体的东西，精神东西也是有生命的，是更需要珍惜的，生命并不在于长短，行尸走肉地延长生命，不如有真挚追求哪怕是短暂的生命

87、明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。——文嘉《明日歌》

88、爱生而败仁者，它就是在走向死亡。养巢清宫丸。——富恩特斯

89、一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的错误中毁掉自己的生命。——门捷列夫

90、从工作里爱了生命，就是贯彻了生命最深的秘密。——纪伯伦

91、我们全都是短命人，回忆者和被回忆者全都一样。——马可·奥勒留

92、人生一世不就是为了化短暂的事物为永久的吗?要做到这一步，就须懂得如何珍视这短暂和永久。——歌德

93、我们哭叫着降生，痛苦地生活，失望地死去。——佚名

94、人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。

95、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

96、生死本是一条线上的东西。生是奋斗，死是休息。生是活跃，死是睡眠。——(中国)郭沫若

97、我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

98、我们将永远得不到更多的时间，我们拥有，事实上我们老早就有了所有存在的二十四小时。

99、君不见少年头上如云发，少壮如云老如雪。——顾况

100、君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

101、天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

102、人生的路上，有洁白芬芳的花，也有尖利的刺，但是自爱爱人的人儿会忘记了有刺只想着有花。——(中国)矛盾

103、视死若生者，烈士之勇也。

104、但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川

105、人生像曲曲折折的山涧流水，断了流，却又滚滚而来。——波普

106、在我心目中，生命不仅是肉体的东西，精神东西也是有生命的，是更需要珍惜的，生命并不在于长短，行尸走肉地延长生命，不如有真挚追求、哪怕是短暂的生命

107、爱情是生命的火花、友谊的升华、心灵的契合。如果人类的情况能区分等级，那么爱情应属于最高一级的情感。——莎士比亚

108、生命如同寓言，其价值不在于长短，而在于内容。——贝纳文特

109、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的

110、生命只有一次，对于谁都是宝贵的。

111、人生最大快乐，是自己的劳动得到了成果。农民劳动得了收获、工人劳动出了产品、医生劳动治好了病、教师劳动教好了学生，其他工作都是一样。——谢觉哉

112、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌

113、人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”——奥斯特洛夫斯基

114、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。——拿破仑

115、没有信仰，则没有名副其实的品行和生命;没有信仰，则没有名副其实的国土——惠特曼

116、人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。

117、我从不忘记活着本身就是乐趣。——佚名

118、一个人的生命难道不是像一代人的命运一样珍贵吗?要知道，每一个人都是一个与他同生共死的完整世界，每一座墓碑下都有一部这个世界的历史。——海涅科恩

119、即使断了一条弦，其余的三条弦还是要继续演奏，这就是人生。——爱默生

120、假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。——普希金

121、附和真理，生命便会得到永生。——泰戈尔

122、人生就象打橄榄球一样，不能犯规，也不要闪避球，而应向底线冲过去。——罗斯福

123、浪费生命是做人的最大悲剧。——曼杰

124、燃烧一个人的灵魂，正是对生命的爱，那是至死方休。——三毛

125、事业无穷年。——韩愈

126、没有比生命更宝贵的东西，生命想象不到地短暂。——杜伽尔

127、青春并不是直生命的某个时期，而是指一种精神状态。——塞·厄尔曼

于尼采的名言 篇10

对财富的喜爱，以及对于知识的喜爱，是推动地球的两种力量，其中一种力量增加了，另一种力量势必减弱。

哪里缺乏意志，哪里就急不可待的需要信仰。意志作为命令的情感，是自主和力量的最重要标志。

谁明知恐惧而制服恐惧，谁看见深渊而傲然面对，谁就有决心。谁用鹰眼注视深渊，用鹰爪抠住悬崖，谁就有勇气。

谁不想看一个人的高度，而只是睁大眼睛注视此人身上的那些明显的低处---谁就会由此而将自己暴露无遗。

平庸是一幅自负精神能忍受的幸福的`假面具，因为，它不让大多数的人，即平庸者去想到伪装：他进行伪装正是为了平庸者的缘故---为不触怒他们，是的，常常出自同情和友善。

人要么永不做梦，要么梦得有趣;人也必须学会清醒：要么永不清醒，要么清醒得有趣。

所谓孤独者有三种：神灵，野兽，哲学家。神灵孤独因为其充实自立，野兽孤独因为其桀骜不驯，哲学家孤独因为既充实自立又桀骜不驯。

不要将完全没有信仰能力的无信仰和再也不能相信某种世界观的无信仰混为一谈。后一种情形一般来说是一种新的信仰的前兆。

如果你想走到高处，就要使用自己的两条腿!不要让别人把你抬到高处;不要坐在别人的背上和头上。

节制本身代表艰苦、自我强制和禁欲主义，是同恶魔的斗争等等。不要把软弱天性的适中同强者的节制混为一谈!

假如人们是哲学家，正如人们过去一直就是哲学家一样，那么人们就没有观察过去事物的眼光了，也就是没有观察未来事物的眼光了--人们满目所见只有存在物。但由于根本就没有什么存在物，所以剩给哲学家的就只有他的世界假想物了。

人们不相信聪明人会做蠢事：人的权利竟丧失到了如此地步!

谦虚、勤奋、和善、中庸：你们就是这样希望于人的吗?善良的人?但在我看来，这不过是理想的奴隶，未来的奴隶。

不要再把头埋进天堂这类东西的沙滩里，而要使头自由，使这颗尘世头颅为尘世创造意义!

自我崇拜是达到性格之诗意和谐的一种手段。我们应该协调性格与能力，保持和增强我们的一切，方法就是崇拜。

总有一天孤寂将会使你厌倦，你的骄傲将会扭曲，你的勇气将会咬牙切齿。有朝一日你会呐喊：我孤独!

想在善和恶中作造物主的人，必须首先是个破坏者，并砸烂一切价值。也就是说，最大的恶属于最高的善。不过，后者是创造性的善。

我的灵魂平静而明亮，宛若清晨的群山。可是他们认为，我冷酷，是开着可怕玩笑的嘲讽者。

人们既无权要求生命，也无权要求劳动，更无权要求幸福：因为，众人的情况同最低的蛆虫没有什么两样。

幸福，源自于师生行走在双轨道上 篇11

关键词：理念；教学；气氛

合肥市有个女教师薛瑞萍写过一本书叫《给我一个班，我就心满意足了》，仅仅是书名，就令人无限遐想，包含着满满的自信和满满的幸福感。“给我一个班我就心满意足了”的另一面是：我的班级我来承担！因为我承担，所以我幸福。由此，我想到，小学体育老师，在运动场上，如何做到：“给我一块运动场，我就心满意足了”？体育教师是否从薛瑞萍身上揣摩或者体味出点什么呢？是否在自己的教学生涯中体会出幸福的滋味？体育教师是否在运动场上结实地拥抱了这个充盈着体育精神的时代？是不是在逃避与亲昵中完成了对理想体育的“幸福认领”呢？

一、理念：除了“跟着走”，也要“自己走”

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》明确指出：“应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中区别对待、因材施教。”的确，当你高度重视个体差异时，必将创造出一种师生生命动态发展、自由舒展、多元发展的教育氛围。而在这样的氛围中，孩子是愉悦的，老师也必定是愉悦的，与此相关的体育生活和体育人生也必将是愉悦的。

例如，在跳绳教学中，由于腿的动作比较复杂，容易混淆，学习有一定难度，一部分学生无论如何也跳不好。怎么办，是“赶着鸭子上架”，还是降低坡度让孩子们自主选择跳绳的难易度？无疑，只有后者才是称道的。除了“跟着走”，也要“自己走”，如此才能让不同水平的孩子们能够逐步适应，如此才能在更多的学生之中氤氲出和谐的气氛，孩子们有成功感，随之，教师的幸福感也大为提升。

举例来说，一些学生不会三摇一跳，但可以自主设计单摇、双摇，不会双摇编花，但可以练习单摇编花；不会五摇三跳，但可以单人特短……在充分尊重自主自愿的前提下，让孩子们玩得轻松，玩得有趣，充分享受由于降低坡度所带来的幸福感和成功感。如果教师能将这一过程做精做细的话，不仅仅那些学困生能够品尝到进步的甜头，就是教师自己也有满满的幸福感，何乐而不为呢？

二、教学：既是技能课，也是人文课

《义务教育体育课程标准》特别强调“以体育与健康为主，渗透德育教育。”标准之所以这样提，旨在强调好的体育课既是技能课，也是人文课。想想：孩子们都在纯技能的圈圈里打转转，又哪有快乐而言？老师都在技法的研究中一争高低，丝毫不见人情味，教师又何谈幸福地教学？过分地强调技能技法，漠视人文生态，其结果只能是“嫩绿的童年丢得比来得还快，褪得比生得还快。”在这个意义上说，好的教学应该是技能技法与人文精神的深情握手。

比如，当学生没有按规定要求完成动作要领，甚至在教师反复示范并多次强调之后，还是无法“如你所愿”，教师是严厉呵斥，还是首先流露出浓浓的人文气息？哪个效果更好一点呢？后者才是值得称道的。新的时代背景下，优秀的体育教师应该习惯于“协商”而不是呵斥，趋向于民主与平等而不是师道尊严，融合于学习共同体而不是两个对立的“堡垒”……如此才能打造幸福的体育新时空。

有一种说法：“快乐而饱满的童年记忆，是一个人一生幸福的守护神。”窃以为，“快乐而饱满”的前提在于课堂是否营造了浓浓的人文生态。体育教师，如果总是在创设技能课堂的同时，也在打造浓浓的人文课堂，那么，师生将共同唤醒体育精神，酝酿出幸福的人生，最终让每一个生命都走向卓越。

三、气氛：既是现实版，也是情境版

都说，赢得情感的欣赏和接纳，孩子们必将其乐融融；失去人心，精彩的表演也面临“味同嚼蜡”的抵制。的确，一味的单项灌注，一味的纯理论说教，只能让师生都烦不胜烦，何谈幸福的校园？只有倡导情境化课堂生态，想方设法创设蓬勃的课堂情境，达到“以情取胜”的效果，师生才是幸福的，校园才是快乐的。

仍然以花样跳绳的教学为例，可以通过“跳绳王国”的情景，设置跳绳旅游第一站——“王国通行证”（通过钻进起落间的跳绳的孩子，才算有了“通行证”）；跳绳旅游第二站——单人“花样大比拼”，比一比谁的花样多，并设置“小记者采访活动”等情境活动，融情境性、实践性、生活性和评价性于一体；跳绳旅游第三站——自愿组合多人跳；跳绳旅游第四站——重组创新展示跳。最后奖励最佳创编奖、最佳合作奖、最佳表演奖。

对于运动中、成长中的小学生而言，情境教学所打开的版图愈广，其身心愈能受到多方面的锻造和滋养，身处在这样的“情境版图”中，孩子们是幸福的，教师是幸福的，与此相关的体育世界和体育人生也是幸福的。

朱永新教授认为，没有教师的发展就没有学生的发展，没有家长的发展也没有学生的发展。借用这句话，我想说，没有教师的幸福，就没有学生的幸福，两者是相辅相成的。就小学体育教学而言，尽管体育有时更多的是肢体语言，是躯体跟躯体的对抗、抢夺、限制，甚至是“暴力”，但体育教学仍然可以实现师生幸福的和谐统一。当教师在运动场的诸多细微处能够幸福地规划，幸福地教学，幸福地感悟力与美，体育世界和体育生活必将有情有义，幸福乐无边。

参考文献：

[1]唐汉为.中小学德育：除了“跟着走”，也要“自己走”[J].中小学德育，2015（9）：1.

[2]张华.童年：照亮生命的一米阳光[J].福建教育，2013（6）：1.