以身立教_为人师表心得体会

以身立教_为人师表心得体会（精选5篇）

以身立教_为人师表心得体会 篇1

浅谈“以身立教 为人师表”心得体会

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”教师不但要教书,还要育人——“以身立教,为人师表”,以自身的人格力量,教会学生如何做人。

教师不只是要会教书,而且要会育人,教导学生学会如何学习,学会如何做人。一句话,教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号,就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教 为人师表”的道德要求。现结合在班主任工作中的实践探索,来谈谈如何“以身立教为人师表”,如何培养学生健康的人格?

一、教师职业的特殊性质,决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。教师的人格魅力是提高教育质量的前提。特别是班主任,是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。“学高为师,身正为范”,教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用,幼小的心灵播下希望的种子,就会有一个良好的结果。

二、影响人格形成与发展的因素很多也很复杂,其中最主要的最不可忽视的应根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点,注重言传身教的结合、情理结合，严格要求。切实帮助学生形成良好的人格素质。那么,教师在教育教学中该如何“以身立教”,以人格培养人格呢? 首先是教师要真诚。教育学生不是演戏,决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德,才能在学生身上产生“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化作用。记得苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”可见,我们教师平素不能搞师道尊严,不能摆架子,只有虚心听取学生的意见,把学生当成知心朋友,对他们充分地加以信任,这样学生才会把心里话告诉你,他们才会向你倾吐心中的沉闷和不快。其次是教师的人格要合格。教师的职责是育人, 作为在学校教育、教学第一线的教师,要树立面向全体学生的教育观,要相信“没有教不好的学生”。在育人过程中,要牢固树立一种观念:学生接受能力有强弱、学习进步有快慢,在教育教学活动时可以因人而异、分类推进、互帮互学。教师要用健全的人格素质和良知影响学生,关心学生。一切师德要求都要基于教师的人格。教师的人格作为师德的有形表现,高尚富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。因此,教育者要先受教育。教师自身的人生观、价值观是提高教育质量的重要前提。学生对教师特有的期望和信赖,往往使他们在观察教师时,产生一种放大效应,教师的一种小小善举,会使他们感到无比的欣喜;教师的一点小小瑕癖,则会使他们产生巨大的失望。所以,教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。

再次教师要讲究文明,以身作则。记得我在刚做班主任时,曾走过一段费力不讨好的道路,对于学生的错误,我非得揪出来,从不轻易放过。因为我认为如果不管他们就是不负责,而教师就得负责,这是我义不容辞的责任和义务。比如,有的学生“不认真”做值日,我就在班上公开批评他,而后便是罚他再做一天,并申明,如再不认真就再做,直到会做为止。结果值日问题只是在短期内有一些变化,时间不长又开始恢复原状了。为什么会这样呢?我百思不得其解,请教了老教师之后,我才明白这是独生子女的通病。家长们总认为孩子干点儿活得很累!后来了解到绝大多数学生在家里根本是不干活的。因此,他们中的多数并不是故意偷懒,主要是由于不知道怎样做才算是认真?怎样才算是做好了;再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。基于这种情况,我在班上没有责怪他们,而是对他们讲：“我认为大家都想努力为班级奉献自己的一份心,只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后,我会教同学们做。”从此,我几乎每天都和同学们一起做值日。对于做得好的学生,在班里大力表扬。后来,班里的值日问题基本解决了。从这件事情的解决中,我领悟到了学生绝不是我们可以随便发泄怨气的被动接受者,对于教师来说,言谈举止不是区区个人小事,而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。我想:教师与学生之间的关系就像我们照镜子一样,你对他笑,他就对你笑;你对他怒,他就对你怒;你对他冷淡,他就对你冷淡。有所不同的是:你若对他微笑,他可能对你大笑;你对他冷嘲,他可能对你抵触。而后,你再对他笑,他也有可能无动于衷。所以,教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上,而且应当体现在外在的言谈举止上。具体说来,主要有以下三个方面的内容:

（一）仪表。主要包括衣着发式,修饰打扮等,是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐,朴素大方,协调得体,与教师的职业特点相吻合。

（二）举止。包括坐立行的姿势,以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态,要与教育教学过程密切配合,发挥出最佳的辅助作用。(三)语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁,准确鲜明,生动幽默,要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望,拨动学生上进的心弦,把知识真理和美好的感情送进学生的心田。教师的语言还要情理结合。要让学生知晓做人的基本道理,让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导,使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。

三、教师要全面发展。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展,努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格,德与才的分离,言与行的相悖,大节谨慎而小节不拘,聪敏过人而举止轻浮等。

总之：作为一名深受孩子们喜欢的教师，我深切地感受到我们的教育在当下更多的体现出无私奉献，少一点功利追逐。在此我想说：我将永不愧对教师——这个平凡而伟大的名字！虽然有时累得腰酸背疼，心中却很踏实，因为有一群喜欢我的孩子每天都在等着我。他们纯洁的就像一张白纸，需要老师的精心呵护与教育，这样才会成为一幅绚丽的画卷。

以身立教_为人师表心得体会 篇2

上课时间, 要求学生不要迟到, 教师首先做到不能迟到, 而且到达课室的时间要比预备铃要早些;要求学生讲究卫生的, 教师率先躬行。如每天一进课室, 习惯地在课室绕走一圈, 巡查课室的卫生情况。一旦发现有纸屑等, 必会亲自捡起来扔进垃圾桶。学生看在眼里, 记在心上。学生就会在没有老师在场的时候也像老师那样做。久而久之, 愿意弯下腰拾起那些纸屑、杂物的同学越来越多。看到班里这种人人为班, 率先躬行的情况, 老师能不欣慰吗?

2 要求学生不能做的, 自己带头不做

教育学生对人要有礼貌, 见到学生跟自己打招呼的同时也向学生问声好, 见到同事应该主动打招呼, 热情待人;教育学生不怕苦, 不怕脏, 自己在活动中要有吃苦耐劳的精神;在劳动中要带头选重活干;教育学生讲团结、友爱, 不挖苦学生, 不挫伤学生的自尊心和积极性。班里有位叫小杰的学生, 因为不注意个人卫生, 手、衣服经常脏兮兮的, 因有鼻炎的缘故, 他的鼻涕总抹不完, 他的抽屉简直就是垃圾桶。同学们见他避而远之, 组长发他的作业本时总是用拇指和食指两个手指尖捏着扔过去的。堂上开展小组活动, 没有一个人愿意和他组合, 他总是孤零零地闲游在课室里张望, 期盼有谁会与他为伍。但是到最后, 他总是失望地悄悄回到座位。

小杰也是班级中的一员, 他应该受到一样的尊重和享受一样的学习快乐。所以, 在开学的第一节班会上重点跟同学们讲了如何尊重别人、如何营造和谐快乐的班集体这话题, 但是, 得到的效果很不满意。同学们并没有因听了老师的教育而对小杰有所改变。于是, 重新整理思绪, 另想法子。班会后的第四天, 刚好有一堂口语交际课。在“口语交际”小组交流上, 老师在同学们自由组合小组前主动提出:老师和小杰为一个小组, 还有谁愿意跟老师一个小组的?……正如老师预料的那样, 很不乐观, 一分钟过去了, 又一分钟过去了, 依然没有学生愿意跟老师和小杰为组。但后来还是等来一位同学高高地举起他的手说:“老师, 我愿意!”这位学生叫小林, 老师深情而感激地对小林说了声“谢谢你”, 就开始了这次的口语交际活动。之后, 小杰又多了小超、小涛等学习伙伴了。在发作业本这事情上, 趁同学们还没有走出课室之际来到了课室, 扯高嗓门满脸笑容地说:“同学们!昨天的词语听写结果出来啦!看谁得了满分争到一颗红星?满分的人有:小杰、小彤、小萍……”在把本子递给小杰的时候, 双手郑重地夹捧着, 而且故意放慢动作, 让所有的学生都亲眼看到老师是如何把本子递给小杰的。

过了五天的又一堂班会课, 老师讲到“同学间要团结;要尊重”这个主题时, 让学生回想平时组长是如何发本子给小杰的, 再回忆一下老师是怎样把本子给小杰的?同学们才恍然大悟。这时, 语重心长地跟同学们说:“小杰是我们班级的一员, 在这个大集体中, 我们都有责任让每一个同学健康快乐地成长, 尊重别人也会得到别人的尊重, 帮助了别人自己也会快乐的。小杰, 他平时虽然是不太注意个人卫生, 但从今天以后, 我们都要相信小杰日后会讲究卫生的。我希望在这个集体中大家亲如姊妹兄弟, 弘扬‘人人爱我, 我爱人人’的精神。”我的话音刚落, 课室里顿时响起了热烈的掌声。课后, 找了小杰个别谈话, 告诉他, 平时如何做好个人卫生, 要他给自己信心和赢得同学们的信任。小杰满心欢喜地答应了。后来, 小杰真的彻底改正了不讲卫生的习惯, 同学们都不嫌弃他了。老师就是这样, 采取“喊破嗓子, 不如做出样子”的方法, 用自己的行动去实践自己的语言, 成为学生最好的楷模。使班级学生彼此尊重, 情同手足。

3 要求学生努力做的, 自己也尽力做

不管接到哪个班级, 总是要求学生努力去做好自己的角色:课前, 养成预习的好习惯。课堂上认真听老师讲课, 积极思考问题, 热情参与学习活动。课间与同学友好相处, 善于和同学交谈。课后认真、及时地完成作业, 遇到难题要学会独立克服, 养成独立学习的好习惯。成长中要学会宽容、勇敢、乐观的人生态度。记得有一天上课的时候, 一个身穿又短又脏的校服的小男孩在课堂上随心所欲地做着他自己想做的事情, 一时拿着纸玩一玩, 一时拔出笔盖敲敲书桌, 一时在书桌上乱涂乱画, 甚至离开座位随意扔纸屑等杂物。其他同学正聚精会神地参与课堂学习, 他却如此若无其事地做着以上的事, 课堂上的学习活动一概不参与。老师看在眼里, 想在心上:这一个男孩怎么就如此没规没矩的呢?更不得其解的是, 班里的同学也视而不见。老师的职责告诉自己:得帮助这个小男孩。有一天, 因这个男孩没有完成语文作业, 老师在下午上课前就吩咐他放学后到老师办公室把欠下的作业补写完。结果, 第二节课铃声刚响完, 他就跑得无影无踪了。于是, 老师叫他的同学回家路经男孩家时, 顺便转告他一声, 说老师在办公室等着他回去补写作业。大约过了15分钟吧, 男孩气喘吁吁地跑进的办公室, 手里只拿着一个空的矿泉水瓶。看到他回来, 既惊又喜!别的话都没说, 只问他渴不渴, 然后叫他在饮水机装点水喝。接着, 在办公室各自忙了约30分钟。他把欠下的作业全部补做上了。看着他的作业本, 字里行间折射出这个男孩并不笨, 一些主观题的答案写得言之有理。随即, 老师肯定了他的学习能力, 劝导他不要埋没自己的智慧, 六年磨砺, 只看今朝。希望他接受老师的帮助。之后, 老师要求他一起走回家, 一路走一路聊, 聊到他的以前, 聊到他的家庭。快到他家时, 告诉他:“你笑起来的样子很可爱, 老师欣赏你有尊敬老师的可贵品质, 日后咱们可以做个互相尊重的好朋友。”他十分勉强地点头笑了笑, 就回家去了……果然, 后来的日子里, 他很尊重老师, 在课堂上随意走动的他彻底变了。

4 把自己与学生摆在同样的位置上

只要与学生在一起, 老师应把自己比作一个普通的学生, 和他们一样。写作课时, 老师跟学生一样的坐姿;大扫除时, 老师跟学生一样拿起抹布擦窗抹台;大课间活动时, 老师跟学生一样跳绳、跳杆……所以, 在很多场合, 老师和学生已经产生一种默契, 因为老师心中有学生, 学生心中有老师。老师不必喊破嗓子, 就可以让学生不令而行。

其实, 成功的教育没有什么法宝, “以身立教, 为人师表”就是成功教育的最佳秘诀。真诚希望享有“天底下最阳光的职业”这个殊荣的教师们时刻做到“以身立教, 为人师表”。

摘要：教师对学生的教育, 既要言传, 又要身教。教师的政治思想、生活作风、生活习惯、学习态度、工作精神、言论行为等都会给学生深刻的影响, 成为学生模仿的对象。本文以从教多年的经验, 探讨以身立教, 为人师表的途径, 以期为培养高素质人才提供帮助。

以身立教　为人师表 篇3

教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物与真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起着重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。

教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生。“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。

教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师以身作则，才能具有人格感召的力量，并能培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台上教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢?教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，就会使学生受到影响，使不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。一个心理不健全的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，担负起重大的责任。比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢?又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量?完整的德育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。

影响人格形成与发展的因素很多，也很复杂，其中最主要的、最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，容易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。所以教师在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性，应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合，情理结合，学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。那么，教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢?

第一是教师要真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。要以诚相待，做学生的知心朋友。

对学生的一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确的疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢?苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，我们教师平素不能搞师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知心的朋友，对他们充分地信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会向你倾吐心中的沉闷和不快。

第二是教师要有健全的人格。教师的职责是育人，作为在教育教学第一线的教师，要树立面向全体学生的教育观。在育人过程中，要牢固树立一种观念：学生接受能力有强弱、学习进步有快慢，在教育教学活动时可以因人而异、分类推进、互帮互学。教师要用健全的人格素质和良知影响学生，关心学生。一切师德要求都要基于教师的人格。教师的人格作为师德的有形表现，高尚富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。

第三是教师要讲究文明，以身作则。我在刚做班主任时，曾走过一段费方不讨好的道路，对于学生的错误，我非得揪出来，从不轻易放过。因为我认为如果不管就是不负责任，而教师就得负责，这是我义不容辞的责任和义务。比如，有的学生不认真做值日，我就在班上公开批评他，而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直到会做为止。结果值日问题只是在短期内有一些变化，时间不长又开始恢复原状了。为什么会这样呢?我百思不得其解，请教了老教师之后，我才明白这是独生子女的通病。家长们总认为孩子干点儿活累得很!于是，大人们便剥夺了孩子们的锻炼机会，以至造成孩子能力缺失。在与家长的交流中，我了解到绝大多数学生在家里根本是不干活的。因此，他们中的多数并不是故意偷懒，主要是由于不知道怎样做才算是认真，怎样做才算是做好了；再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。基于这种情况，我在班上没有责怪他们，而是对他们讲：我认为大家都想努力为班级奉献自己的一份心，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后，我会教同学们做。从此，我几乎每天都和同学们一起做值日。

对于做得好的学生，在班里大力表扬。从此，班里的值日问题基本解决了。从这件事情的解决中，我领悟到了学生绝不是我们可以随便发泄怨气的被动接受者，对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。我想：教师与学生之间的关系就象我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷了。

所以，教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。具体说来，主要有以下四个方面的内容：

(1)仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。

(2)举止。包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这种要求是表现出良好的教养和振奋的精神状态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。

(3)语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范简洁，准确鲜明，生动幽默，情理结合，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识、真理和美好的感情送进学生心田。

(4)礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好的影响。同时也促进全社会团结互助、平等友爱、共同前进的新型人际关系的形成。

第四是教师要全面发展。教师应当使自己尽可能地得到全面发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，而德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等，对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量避免的。

“以身立教为人师表”师德征文 篇4

从教期间，我先后担任班主任工作十六年。20xx年上期，在英语教师严重不足的情况下，我克服困难，服从安排，我被派到梅州师范英语培训，非常荣幸成了一名转岗的英语老师，在当时，“压力山大”但我并没有被吓倒，相反，我把压力变为动力，每天自己认真听录音、读单词，句型等。始终把“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水”这句话永记心中。20xx年到现在一直承担六年级毕业班的英语、有时还担任跨级英语。在担任班主任工作的同时，从20xx年9月至现在担任英语科教研组组长、20xx年下期担任副教导主任、期间还担任了两年的少先队总辅导工作。20xx年至现在，担任教导主任工作。事务多、任务重可想而知，但我没有退缩，没有抱怨，总是以事业为重、以校为家，统筹兼顾，认真细致地完成各项任务。

作为一名教研组组长，我知道它的重要性以及工作的困难性。自担任英语教研组长以来，我以自己真诚团结、好学向上的优良品质影响着整个学科教研组，坚持每两周一次组织科组老师学习新的教学理论及新的课程标准，观看教学录像，能协同科组老师共同搞好教学工作，协调好老师之间的关系，支持和协助科组老师的教研、教改工作。我注重科组资料的积累、整理及利用，为完善档案，构建浓厚科组的教研气氛创造了条件，同时，我时刻要求自己做到正确定位，努力做到最好。每一次的检查，每一次的学习，我都经常利用休息时间加班加点，甚至经常把工作带回家，使教研的各项工作受到领导的一致好评。在工作中，我为人正直，言行一致，具有强烈的责任心，敬业、严厉而又不失同情心，公平且不失灵活性，以求真务实的态度，顾全大局，融合群体。无论开展什么工作，我总是认真投入，多与领导、同事沟通，出谋献策，取得良好的工作成效。我每天总是模范遵守学校的作息时间和各项规章制度，在本人的带动下，全体英语教师群策群力，英语科的各项工作收到了良好的效果，而且颇具特色。在担任7年教研组长期间，多位英语老师的教学成绩突出。多位英语教师县优质课评比获一等奖、二等奖。多位英语老师撰写的教学论文还获梅州市一等奖、二等奖。还承担县区域教研活动的主办单位，受到领导的肯定以及兄弟学校和同行们的一致好评。在20xx--20xx学年度全县进行教研组评比活动中被评为先进单位。除此之外，每开学初，我都认真制订好学科教研工作计划，并组织实施，使教学、教研工作更有计划性、针对性、实效性。与此同时，我还和其他行政人员一道，经常深入课堂与师生平等交流对话，听课调研，查阅教案，分析案例，发现研讨各层面存在的问题，并推广先进教改经验，及时传递教改信息，积极为学校教学指导服务。

作为一名教导主任，更不能徒有虚名，我主动做好各项教学工作，负责开展学校的各项教研活动，每期协助做好召开校会的各项准备工作。少先队工作也是学校的主要工作，在工作中，我以认真负责的态度，把每一项活动都力争做得最好。功夫不负有心人，我把少先队各项工作一样做得很好，特别是“每年一次的六一活动”，活动有条不紊，井井有序，同样受到领导的充分肯定和同事的好评。

二、全身心投入教学实践，大胆探索、革新。

实践证明，要提高教育教学质量，必须优化课堂教学。课堂教学关系到学生掌握知识技能，是传授知识的有效途径。因此，我认真学习《新课标，新理念》的专家专题讲座，经常看教学录像，通过学习，是自己受益匪浅。为上好每一节课，我认真钻研教材、熟悉教材、吃透教材，还想方设法多形式、多渠道地了解每个学生的基本情况，做到知己知彼、全面分析、有目的、有步骤地制定教学计划、认真的备教材、备学生、设计切实可行的教案，在教学实践中自觉的渗透爱国主义思想品德、行为规范的教育，使学生在学习过程中，不断明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯。

在课堂教学中为了充分发挥教学的整体功能，提高教学效果，我总是重视组织教学，只有学生专心致志听你讲课了，精力集中了，师生互动好了，教学效果就达到目的了，因此，我利用表扬、鼓励、奖励等各种教学手段来激发学生的学习兴趣，利用唱、画、演、练等教学模式来调动学生的学习积极性。把学习的主动权自始至终交给学生，按照新课标要求，特别注重强化练习，由易到难，层次分明，合理安排，使不同水平的学生都有施展的机会，让学生轻松愉快地学习英语，使每位学生都能体会到智力活动欢乐感，成功的喜悦感，使课堂教学收到了较好的效果。

积极开展学校课题研究，20xx年——20xx年7月期间参加了梅州市《阅读与成长——小学英语阅读教学研究》科研课题的研究与试验工作，我们研究的子课题是《课堂教学过程中阅读教学的方法与策略》。期间，我是子课题研究的负责人，带着本校英语老师大胆创新，大胆实践，积累、收集资料，努力撰写教学论文。经梅州市教学研究室、梅州市教育学会、小学英语教学专业委员会通过，并在20xx年11月顺利结题。

三、在搞好教研工作、教学工作的同时，我更好地、更努力地做好班主任工作。

以身立教_为人师表心得体会 篇5

中国现代著名教育家陶行知先生说：“我们深信教师应当以身作则。”这种发自肺俯的教诲，既亲切又深刻。教师就是必须用自己的实际行动为学生做出表率，在教育教学实践中，既要“言教”，也要“身教”，而更重要的还是“身教”，时时处处以教师良好的道德言行去教育学生。

以身立教，这是教师这一高尚职业的最大特色。中国古代早有“师表”提法。“师表”就是表率、榜样的意思。为人师表，就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率。中国古代教育家孔子在教育实践中，十分强调以身立教，为人师表。他说：“子师以正，孰敢不当。”他认为，一个人首先要自立，才能立人，首先要正己，才能正人。这就说。教师要率先垂范，用自己的实际行动教育学生。汉代的扬雄说：“务学不知务求师。师者，人之模范也。”他明确指出，教师，应该成为学生学习的楷模和榜样。

教师的以身立教、为人师表是社会对教师提出的要求，也是教师职业实践中长期形成和发展起来的优良传统，成为中外公认的教师共同美德。这种美德在历代教育家身上得到发扬光大。古今中外的教育家，都是以身立教、为人师表的倡导者和身体力行者。中国现代著名教育家杨昌济认为，只有教师言行一致、以身作则，才能有效地影响学生，完成造就人的光荣任务。他说：“教育者之行为若不违其言，其影响于被教育者必甚大。”他本人品行高尚，性格坚强；严于律己，忧国忧民。他在讲授伦理学的过程中，谆谆教育学生要做一个公正的、道德的、正义的、有益于社会的人。他的学生毛泽东很崇拜杨昌济的学问和品德，把他视为最敬爱的老师。杨昌济先生高尚的品德和坚强的性格对青年毛泽东有深刻的影响。伟大的教育家陶行知先生，提倡并实践“以教人者教己”的信条，成为当代教师以身作则的光辉典范。为了让学生毕业后能尽心为农民服务，身为洋博士的他脱掉长袍，穿上草鞋，和学生一起开荒种地，担水挑粪。

国外的著名教育家也无不重视教师的以身立教，为人师表。17世纪捷克教育家夸美纽斯指出，“教师应该是道德卓异的优秀人物”，教师的义务是“用自己的榜样来诱导学生”。法国思想家卢梭指出，“教师在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”，并认为，“真正的教育不在于口训，而在于实行”。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”