立德树人为人师表教师演讲稿

立德树人为人师表教师演讲稿（共6篇）

立德树人为人师表教师演讲稿 篇1

立德树人为人师表教师演讲稿范文（精选5篇）

演讲稿是在一定的场合，面对一定的听众，演讲人围绕着主题讲话的文稿。在社会一步步向前发展的今天，演讲稿的使用越来越广泛，怎么写演讲稿才能避免踩雷呢？以下是小编整理的立德树人为人师表教师演讲稿范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

立德树人为人师表教师演讲稿1

各位领导、各位前辈、各位同事：

大家好！昨天接到领导老杨电话，给我布置任务，让我今天在大会上谈谈做班主任过程中的育人经验和师德师风方面的体会。说实话，接到这样一个任务，我心里有些惶恐，教书时间不长，作为班主任更是个新兵，哪里有什么经验可谈，仓促中应承下来，理理思路，想想能谈的也只有我个人入职后特别是担任班主任工作以来，在育人方面的一些做法和体会，权做是向大家汇报、交流，不当之处见笑大方，恳请各位领导，各位前辈理解、指正。今天我发言的主题是《践行师德，以爱育人》。

师德是什么？我常常问自己。为此，我曾特意查阅过师德的含义，词条里是这样解释的：师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。

回头想想我不长的育人教书生涯，虽然我没有刻意去想、去做，但我发现，在践行师德这个问题上，我的实践与师德的要求是不谋而合的。其实我对师德的理解很简单：用一颗对学生的真心，赢得学生对我教育的认可与配合。如果说，一个优秀教育工作者，培养、拥有崇高的师德和无限的爱心境界是务虚的话，那么践行师德，把要求、境界化为自身的具体行动来感化影响学生就是实实在在的务实，这一虚一实，在我看来，无可缺一，共同构成了对一名教育工作者教书育人的全部要求。

记得陶行知陶老师说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”说的是老师要以自身良好的德行来影响学生，以无尽的爱心来感染学生。这句话至今我仍印象深刻，它时刻提醒着我，作为一名教师身上肩负着多么大的责任。正是基于这样的认识，在我实际的育人工作的中，我也努力的践行着这样一个理念。

下面我就具体谈谈我工作中的两个方面：

一、身体力行，化师德为具体行动

育人是一个言传身教的过程，这个过程中往往身教的力量会大过言传。所谓榜样的作用是巨大的，“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”就是这个道理。学生每天接触最多的就是老师，老师的行为习惯无形当中就会成为学生模仿的对象。如果老师能够做到对工作认真负责，一丝不苟，那么这种态度也会潜移默化的影响学生，使学生逐渐学会认真负责的态度。如果老师每天用积极乐观的态度来面对工作，让正能量充满身心，那么无形中，学生也会被这种正能量所感染和影响。

比如，在解决班级晨读秩序这个问题上，我就体会到了身教大于言传的力量。我要求班级同学7：30前进教室，40分开始早读。但接班初期，情况并不是理想，迟到、早读混乱现象时有发生。虽经多次教育整顿但效果仍不明显，在和学生交流，查找症结的过程中，我发现，学生往往会以老师也不守时来作为搪塞的理由。学生的这个托词，让我忽然意识到了老师的一举一动对学生的巨大影响力。鉴于此，在班上我提出，要求学生做到的，老师先做到。就这样，作为班主任的我，开始当起了学生的表率，我家住相城，每天上班花在路上的时间就要50分钟，尽管如此，我依然坚持每天早晨7：30之前到校，尽量做到不迟到，不旷班，为学生做好榜样，用自己的切实行动，兑现给学生的承诺，我的坚持也让学生大为感动，经过一段时间的调整，晨读迟到现象近乎不见，即使是最爱迟到的杨同学，经过我的努力与坚持，也能在班级规定的时间之前到校。这种喜人的局面一直持续到了今天，已经内化为了班级同学的一种习惯。鉴于这件事的示范效应，在此后的班级管理过程中，我更加注意自己的一言一行，目的就是想通过自己的以身作则，身体力行，达到教育转化学生行为习惯的目标。经验证明，这种做法在育人工作中，效果显着，屡试不爽。

二、真诚沟通，用尊重筑起育人的根基

苏霍姆林斯基苏老师说：“没有爱，就没有教育。”教师有爱，师生之间就会没有阻隔。一名优秀的教师，首先应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生爱戴的人。

说到爱学生，在我看来它的外在表现首先是尊重学生，把学生当做一个个体，一个和自己一样平等的人来对待。

每学期我给自己布置了一项必须完成的工作——和每位学生谈心、聊天。每天课间或放学后，只要时机适当，我都会主动叫上几位学生和我聊聊天，话题主要是请他们给自己的老师提提意见，对身边的发生的事发表一下看法，对每位学生的谈话，我都十分专注地倾听；对每位学生遇到的苦恼，我都朋友样地给以真诚地帮助。

其实，与每位学生聊天，受益最大的不是学生，而是我自己，正所谓，亲其师，信其道。因为经常与学生们真诚而平等的交流，师生之间彼此加深了了解，不仅使我能更准确地洞察到他们的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因，随时反思调控自己的教育行为，更主要是这种基于对学生尊重的做法，使我身边多了几十个最纯真无邪的朋友，他们愿意也乐于接受我的意见与教育，来实现自身的转变和进步。

再如，在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关爱，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。班上的一位学生，一直对老师的教育阳奉阴违，无心向学，很多老师对他也多是批评。他自认老师看不起他，自己的自尊心得不到尊重所以自暴自弃。我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步。

李镇西李老师说：教育，无非就是人格熏染和行为养成。但无论是人格塑造还是行为养成，都离不开我们每一位教育工作者在实践中践行师德，用爱育人这一前提。在今后的工作中，我会继续秉承这一理念，做一个在育人教学上踏实耕耘的实践者。

我的发言完了，谢谢大家！

立德树人为人师表教师演讲稿2

尊敬的领导、老师们：

大家好！英语组的同仁们一致推荐由我来代表八年级英语组来展现自我风采，为我争光为我组添彩，虽然我的才能不及其他同仁之十一，但既然站在这里了，权当跟大家聊聊心里话。今天我演讲的题目是《学高为师，德高为范》。

这个题目大家并不陌生。在座的各位基本都是师范专业科班出身，想必各位同仁求学时徜徉的校园里都会有这样醒目的标语。它本来的出处是启功先生为北师大所题的校训——“学为人师，行为世范”。后来又衍生出“学高为师，德高为范”“学高为师，身正为范”等，对于师范生或教师们来说都是意义相当的必修的行为准则。

说起“师范”“师德”，毫无疑问我们更强调的是“德”。

记得湖南相声演员大兵有一个很有趣的相声，讲的是什么内容我已经不记得了，但是那个相声结尾的段子我印象特别深刻，他的搭档说：大兵多一点念犬兵，犬兵缺一点念大兵，大兵你说你是“缺得”呢还是“缺不得”呢？这个段子很巧妙地运用了汉字的谐音来博大家一乐，很是有趣。大兵是左右为难了，因为他不愿被说“缺德”，可要是缺不得，他又成了“犬兵”，看来这人啊对自己的品德还是很注重的。即便自己做了亏心事，也要让自己占足了理，显得是别人缺德而不是自己。或许这就是几千年来我们很多中国人的现实心态。可见，道德品质是评判我们交往对象的首要标准。

对于我而言，选择教师这个职业的初衷并没有大多数老师更为高尚，仅仅是因为，在我还是小孩子还在求学的时候，我的学校的老师们大多没有让我心悦诚服的，他们仅仅是为了考试成绩，因为我成绩较好而去关注我，不是因为我们所期望的那样，而且在很多中小学生时期特殊问题的处理方法很不恰当，因而给很多同学带来了阴影。那是我就想，如果我是老师，我一定会如何如何，至少比我的老师强！

想必很多老师们都会说，要是当初我上学的时候遇见一位像我这样的老师，那我现在如何如何？？可现如今，当我们真正成为了一名人民教师，我们才真正懂得，我们应该做的，还有太多太多？？如果非要我在这太多的事情中选择一个切入点，毫无疑问，那一定还是“德”！

就我们教师而言，师德可谓是我们的灵魂。唐代文学家韩愈在师说中讲：师者，所以传道授业解惑也。教师，不光要解疑答惑，教授知识，更应传承优良的道德，爱国之道，奉献之道，文明之道，和谐之道，做人处世之道。倘若教师无德，又以何传于学生？当代著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”用真诚的心去教导学生，用真诚的爱去呵护学生。教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”大家都在引用这些话，因为我们都想借圣贤的言语来说明教师在学生心目中占有非常重要的位置，学生总是把教师看作学习模仿的对象，因此教师需要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

正因为学生们以老师为榜样，所以具有高尚师德的老师必定能带出更多具有高尚品德的学生，这些学生在以后的社会工作和生活中又会以自己的言谈举止来影响他身边的人，如果学生长大以后也当了老师，那么将会有更多品德高尚的人来教育学生，从而影响更多的人，能影响多少人？也不一定。正如愚公移山里愚公那句著名的“无穷匮也”一样。所以，教师的“德”，远比相声里的“德”更具重要意义。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的！”的确，我们教师是一片平凡的绿叶。站在三尺讲台，日复一日地讲授知识，那么平淡，也那么平凡，然而崇高的师德风范正是在这平凡的本职工作中体现出来。莎士比亚说过：“生命短促，只有美德能将它传到遥远的后世。”汪国真说过：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”今天我代表所有敬爱的教育者们说：“既然选择了当老师，就必须只顾教书育人。”

这是我们的责任。

立德树人为人师表教师演讲稿3

尊敬的各位前辈、老师：

大家下午好！分外荣幸能站在这里，以一名年轻的人民教师之身份，谈一下我对师德精神的理解。

去年的这个时候，我由一名学生转变成了老师，终于圆了多年的教师梦。这个梦真的存在了好久好久。依然记得，幼儿园时期，看着一张张普普通通的纸在老师手中变成了斑斓的飞机、五彩的纸船，幼小的心灵开始了对老师的憧憬；小学时期，看着老师能迅速得算出加减乘除大括号，能飞快的写出好多好多陌生的汉字，无限的感慨：老师的神奇，老师的伟大……初高中时期，老师的谆谆教导，无私奉献，让我们终于明白何谓之“春蚕吐丝、蜡炬成灰”，怀揣这样的憧憬，终于守的云开，实现了我的梦想。

来到我任教的学校，非常高兴，认识了一群可爱的、令人尊敬的前辈。他们扎根在省庄这片教育的土地上，不埋怨，不抱怨，勤勤恳恳，任劳任怨，无私的付出，心血的浇灌，润物无声，春风化雨，用对党的忠心，对事业的热心，对学生的爱心，融合谱写了一曲教育的赞歌。

他们，是最可敬的前辈；他们，是最可爱的人！

去年，有幸和他曾在一个办公室，得知张老师的光荣事迹。他现在任教的地理学科，成绩都很不错。但是，谁能想象，他是跨学科自学成才的可爱教师呢。当时，张老师勤勤恳恳钻研地理教材，对于那些不懂得，拿不准的地理问题，就积极主动地去向其他地理老师请教、学习，甚至自己骑自行车不远数里去其他学校向有关老师讨教，晚上回家，还是拿着教材仔细的读，仔细的悟，密密麻麻的笔记见证、记录了他奋斗的足迹，终于，他的勤恳上进有了回报，孩子们越来越喜欢学习地理，成绩也慢慢提高了……

还有，陈老师。年纪大了，患有高血压、高血脂，校领导充分了解情况，给予人性化体贴关照，减少了他的课时量，但是，他毅然决然的驳回了这善意的关怀，他说“我是一名教师，如果不让我教课了，那我还做什么呢？”多么质朴的语言，但是，这些质朴语言的后面折射出的是一颗教育者的心！心系教育，一生都与教育绑在了一块！

这些可爱的人，还有好多好多……

真的，他们确实是如此可爱……

脚踏黄土，手擎蓝天，在无悔的岁月里，写下豪壮的宣言：三尺讲台，是耕耘的地方；美丽校园，是收获的沃土……坚信，润物化雨无声，静待花满枝头。

难怪有人说：“一日为师，终身为父。”“片言之赐，皆我师也。”

老师，是美的耕耘者，美的播种者。用美的阳光普照，用美的雨露滋润，学生的心田才绿草如茵，繁花似锦……

教育的路是漫长的，我将在这漫漫长路中，向身边的前辈学习，用自己的爱心、真心、耐心、信心去迎接教育中的每一个挑战，去滋润祖国的每一颗幼苗，做一名师德高尚的优秀教师，在教育的蓝天下，润物化雨无声，静待花满枝头！

立德树人为人师表教师演讲稿4

尊敬的各位领导，各位老师：

首先感谢各位领导和同仁对我的鼓励，其实在各位老师的面前谈师德真是惭愧，你们都是有经验的老师，是我学习的楷模。而我作为一名小学普通的小学老师，从来没有惊天动地的壮举，感召世人的豪言，从教十四年来，在工作中取得的一些成绩，除了自己在师德修养上不断的完善自己，还和在座的各位领导、老师的指导、帮助分不开的。今天，既然大家给我这次机会，我就简单的谈一谈。

这么多年来，我对师德的诠释就是业务上有恒心，对学生有爱心，生活中有颗平常心。

先说业务上的恒心。在小学英语这快阵地上，我一直都保持着一股不甘落后和敢于革新的钻劲，凭着自己的教学经验和教育理论的根底，不断地摸索与创新。“授之鱼不如授之以渔”，在教学中，注意对学生学习过程与方法的考查，注重对学生能力的培养，不仅教学生学习知识，而且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。教学中注意分析学生的特点，根据不同的学生情况，采取灵活多样的教学方法，极力营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围。随着新课标的深入进行，我认真地钻研新课程标准和相应的.理论书籍，及时地领悟到新课程标准的理念，通过具体的教学实践，进一步改变教育观念，教学模式和教育行为。我深知，乐学、敬业让我在教学道路上渐渐成长起来。

“每个人都需要爱，好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真爱。”在平日的教育教学工作中，我时常用苏霍姆林斯基的这句话来告戒自己，用平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心扉，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。

20xx年，因工作需要，我担任了五年二班的班主任。在这一学年中，我不仅有机会在课堂中带领孩子没在知识的海洋中翱翔，更有机会与孩子们建立一种团结向上的真正的“师友情”。

记得班级中有个叫翟梦影的小女孩，在和同学一起上学的路上，拣到一块价值不菲的手表，但是在交公后不到十分钟的时间里，这块手表却不翼而飞了，望着小女孩眼中的一丝不安，我一下子明白了，但如何在不伤害孩子自尊的前提下，让她改过自新呢？那一阵子，我刻意与这个孩子多接触，小心翼翼的了解她，因势利导，给她讲老师小时侯无意识的错误。最后，这个小女孩真的就信赖了我们之间的真诚，对老师敞开了心扉。

班级中曾有个叫张永名的学生，在给他们上第一节课的时候，我就提问了他，他那时支吾半天，却语无伦次，当场全班四十多个孩子哄堂大笑，有几个学生站起来不屑地说：“老师，他是全班最差的学生，他的智商有问题。”我在示意张同学坐下来的时候，却发现这个孩子的眼睛里闪过一丝胆怯和愤怒。当时，我被震撼了，这个孩子的内心世界是怎样的呢？童年里，怎会有这样的胆怯和愤怒陪伴呢？接下来的几次作业和课上表现，我注意到：张永明同学的语文作业到处是错字，而且字迹极差，而他看上去不太好看的脸上总会显露出他在数学方面的独特思维。于是我第一个家访就到了他的家，那是一个怎样的生存环境？三年前，双目失明的母亲，领着张永明改嫁到这里，继父是个有残疾的工人，家里唯一的开销就是继父的每月250.00元的工资，眼下又添了一个小弟。张永明在一年前就住在姥姥家，了解到这些情况后，我带头向张永明同学献爱心，时刻关注和鼓励他。就这样，全班同学被带动了，张永名同学自己也感到了一种从未有过的新生力量，他的作业渐渐工整了，错字也少了，数学成绩甚至达到了七、八十分。如今，这个孩子已经上了高中，但是再看见他的时候，我还会被这个孩子的自信所感动。

是啊，教育是爱的事业，爱会产生神奇的力量，在用爱心浇灌的花园里，一定会常开或神奇或平淡的花朵的。

最后，说说生活中的平常心。时刻保持一颗平常心，能将自己的精神状态维持在一个透明干净的位置，尘世的喧杂，流年的暗示，物欲的诱惑，都会变得脆弱无力。认真工作着，内心才会觉得充实，站在教室里，忘我投入与学生融为一体，那才是快乐的。总之，我觉得：教育是“接力”事业，我只是接力赛运动员中的一名，当我把接力棒送到下一位的手上时，我一定要跑到队伍的前面。

立德树人为人师表教师演讲稿5

各位领导，各位老师：

大家好！我演讲的题目是《知足、感恩、奉献》。

有一种生活是最美好的，那就是老师，平凡的生活，辉煌的事业；最美的一首歌是奉献，无私奉献，传播对未来的希望。3英尺的平台是我们默默耕耘的土地，扎根在这片土地上是我们的荣耀和骄傲！既然选择了这个职业，就把自己的青春、理想、信念、智慧，毫无遗憾地献给他！

作为一名教师，我满足于拥有这个高尚的职业。满足于学生的爱和家长的信任；满足于清新活泼的校园氛围；安于生活的平淡，平淡的生活可以点缀无数复杂的东西！

人要学会知足，知足者常乐。有工作本身就是快乐的，幸福的。我们应该享受这种幸福，珍惜这种幸福。带着感激和幸福去工作和付出。即使命运多舛给你带来了痛苦和绝望，我们也应该心存感激。只有学会感恩，才能支撑起世界的脊梁。“羊有跪求哺乳之恩，乌鸦有反哺之意”。世界上有——位大师，他们应该充满感激。一颗感恩的心，化战为玉，一颗感恩的心，化腐朽为神奇；一颗感恩的心，将冰峰化为春暖。在人生的道路上，缺少感恩，就缺少阳光和雨水。有了感恩，才能回报社会，回报自然。

作为老师，我也有一颗感恩的心。感谢学校给我提供了一个工作平台。感谢领导，他们给了我无微不至的关心和帮助。感谢我的同事们，他们给了我兄弟姐妹般的温暖，也感谢我的学生，他们给了我信心，激发了我无尽的工作热情。给我快乐，促进我对生活更深的热爱。生活在我们这个集体里，我是无比幸福和快乐的。知足是我快乐的源泉，感恩是我快乐的延续。亲爱的朋友们，请像我一样知足常乐，感恩戴德！

作为一名教师，当你站在讲台上面对那张天真可爱的脸，当你站在讲台上看着求知欲的眼睛，你会怎么想？是民族的发展，国家的繁荣？还是父母的期望？孩子的未来？此时此刻，你是否在思考自己的责任和使命？作为一个老师，你如何实现这份爱，表达这份情？如果让我回答，我会毫不犹豫的选择奉献。我选择的理由，我会爱，我爱的理由，我会坚持，我坚持的理由，我会付出。因为我们有责任培育祖国的花朵，教书育人是我们义不容辞的责任，也是我们的信念！是的，我们用一个指针守护净土，我们坚守一个轻的，而三尺平台提供一片爱。奉献不仅仅是为了别人，更是为了自己的内心。多给一点，多给一点。每个人的灵魂之花都会绽放出最美的笑容，我们的世界也会越来越美好！其实奉献对谁都不苛刻。俗话说，播种善良，收获友谊；播种希望，收获未来。既然选择了平台，就选择了默默付出。不付出就不会创造。如果我们不去追求，那么我们的青春就会在过去悄然逝去。让我们行动起来，释放我们的热情！伟大的祖国需要我们的奉献，火热的人生需要我们的奉献。让我们用爱架起桥梁，用真诚铸造友谊，用关心凝聚力量，用平凡的生命奉献给这个宏伟的事业。沉醉于遍地盛开的鲜花、芬芳的桃李，让老师们的生命在辛勤的付出和奉献中熠熠生辉。

今天，新世纪的太阳正在我们面前升起，新时代师德的号角已经吹响。让我和你们一起，为这个阳光的事业奉献自己。让我们携起手来，肩并肩，用善良呵护纯真，用智慧培育成长，用真诚打开心扉，用希望放飞理想，用知足带来感恩，用感恩促进奉献，用青春和热血谱写师德新篇章！

立德树人为人师表教师演讲稿 篇2

一、提升师德:“ 立德树人”对教师专业发展的要求

教师专业发展是当前教育理论与实践研究中的“显学”,然而,教师专业发展中却存在着一些误区[1],其中,技术化倾向最为显著。在技术理性驱动下, 教师专业发展注重的是教师的职业技能训练,而对教师的师德发展重视不够,导致教育实践中教师虐待学生、男教师性侵女生等事件频发,不仅对学生身心造成伤害,更严重丑化了教师整体的社会形象。中共十八大报告明确提出把“立德树人作为教育的根本任务”, 意味着德育在教育中处于核心位置,培养学生的道德品质是教育的终极目的。韩愈云:“师者,传道、授业、解惑者也。”教师肩负着学校德育的使命与责任,而师德是提升学校德育效果的基础。正是在这个意义上,教师专业发展必须走出技术化误区, 不仅要重视教师职业技能训练,更要把提升师德作为教师专业发展的首要任务。

首先,道德成长是学生全面发展的重要组成部分。从根本上来讲,学生是一个整体,学生的成长不仅包括体质增强、知识增长、审美素养提升,还包括道德品质的生成等。特别需要指出的是,道德成长是学生全面发展的核心。当前的教育实践却呈现出“重智轻德”倾向 ,过分看重知识教学而忽视学生道德品质的培养。这正如印度心灵导师克里希那穆提所指出的:“我们的教育主要是为了获取知识,这正在让我们变得越来越机械。无论在科学、哲学、宗教、商业方面,还是在我们正在获取的技术知识上,我们的心都在沿着狭窄的轨道运行。无论在家里还是在外面,或者从事某种专门化的职业,我们的生活方式都在让我们的心变得越来越狭隘、局限和不完整”[2],“教育的目的并非制造学者、专家、寻找工作的人,而是培养完整的男男女女”[3]。因此,在教育过程中教师一定要把学生当作一个整体来看待,全面发展他们各个方面的素质,特别是要关注他们的道德成长,以培养出完整的人。

其次, 教师在学生道德成长中发挥着示范作用。社会学家米德提出了“重要他人”概念,认为凡是在个体成长和发展过程中发挥重要影响的人物就是其“重要他人”。实际上,在学校生活中教师是学生的“重要他人”,教师本身对学生的成长发挥着重要作用, 尤其在学生道德成长中发挥着示范作用。从学生角度来讲,他们普遍具有“向师性”,尤其中小学生更是普遍喜欢以教师为榜样,学习和模仿教师的做法。而且,教师对学生的道德影响的方式也是独特的,有学者指出:“教师的行为对学生会产生强有力的影响, 学生从教师所作所为 中习得的东 西 ,甚于从教师所教中学到的东西”[4],这说明教师对学生的道德成长产生影响的方式更多的是一种隐性的和潜移默化的过程。这意味着在日常的教育教学过程中教师不仅要根据学校教育计划和安排给学生开展各种道德学习活动,更为重要的是教师自身要加强修养,从行为举止等方面严格自我要求,为学生做好道德学习的榜样。

再次, 师德是教师引领学生道德成长的保障。康德指出,人只有通过人,通过同样受过教育的人,才能被教育。也就是说,教师要教育学生,他们本身必须是受过教育的人。同样,教师首先应该是接受过道德教育并具有较高的道德素养的人,只有这样他们才具有引领学生道德成长的资格和条件。正如马克斯·范梅南所说:“一位真正的科学课教师是一位反思着科学,探索着科学的自然属性和自然界的科学的人———一个真正的科学课教师是一个体现了科学、身体力行的人,从一个强烈意义上说他就是科学。”[5]因此,对于教师来讲,提升师德是他们引领学生道德成长的基础和保障。

总之,教师要完成“立德树人”的根本教育任务,其专业发展就必须由注重教师的职业技能训练转移到注重师德提升上来,只有切实提高教师自身的师德素养,才能够为实现“立德树人”教育目标奠定基础。

二、“ 立德树人”需要教师具备的师德素养

从以上探讨和分析中我们已经清楚,师德是教师“立德树人”的保障。事实上,关于师德的研究已经很多, 对教师应具有的道德素养也有很多论述。但是,在这里我们不是从一般意义上谈师德,而是要从十八大提出的“立德树人”的角度来分析教师理应具有的道德素养。众所周知,人从来不是抽象的人,都是处于某种时代的人,个体所应具有的道德也要符合时代发展的需要。当前,中国正处于深刻变革时代,“以人为本”是社会发展的主旋律,全球化进程加快,文化发展呈现出多元化特征,在这样的时代背景下,学生要能够应对生活中的各种挑战既需要拥有以人为本的意识和不断创新的精神,还须要具有宽容意识来与他人和谐共处。因此,对于教师来讲,要引领学生道德成长和为他们适应时代发展奠定基础,教师不仅要具有一般意义上的师德素养,更需要具有尊重生命、创新和宽容等品质,并在充满尊重生命、创新和宽容的教育环境和氛围中帮助学生生成这些品质。

尊重生命。在当代中国社会里“以人为本”的理念已经逐渐深入人心,在学校生活中“以人为本”即是以“学生”为本。教师面对的学生都是一个个鲜活的生命,尊重这些生命个体是实现以“学生”为本的根本要求,而认识生命是教师尊重生命的前提。一是学生由生物生命和精神生命构成的双重性存在。生物生命为个体提供了物质基础,精神生命才是个体存在的灵魂,二者是一体的和统一的。这需要教师既要关怀学生的物质生活,更要关怀他们的精神生活和精神成长。2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》中明确提出,教师要“保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生”,这些要求都旨在保护和尊重学生生命。二是学生生命具有差异性。每个学生都不同于其他人, 都具有自己独特的气质、兴趣和爱好等。那么,在教育过程中教师一定要摒弃整齐划一和一刀切的做法,做到因材施教,能够针对每个人的具体特点采取相应的教育方法,让每个学生的特长和个性都得到充分发展。三是学生都具有主体性。学生是人,不是物,他们都有自己的意志、愿望、感受,以及对事物的理解和想法等,这就要求教育过程中不能使用灌输和命令的方式,而是要多采用对话和协商的方式,让学生真正参与到教育活动中来。生命伦理学家施韦泽认为:“善是保存生命,促进生命,使可发展的生命实现其最高的价值;恶则是毁灭生命,伤害生命,压制生命的发展。”[6]对于教师来讲,需要一切从善出发来尊重和促进学生生命的健康成长和发展。

创新。伴随全球化进程加快,我国科学技术在日新月异地迅速发展和变革,个体要紧跟时代发展步伐,就需要不断创新。在学校生活中学生的创新精神和创新能力的培养需要一个充满创新的教育氛围和环境,这要求教师要具有创新品质。教师的创新品质主要体现在三个方面:一是强烈的创新意识。思想是行动的指南,行动是受观念和思想支配的。创新意识是促使个体投身创新实践的内在动力。具体地来讲,教师的创新意识表现在具有敏锐的观察力、丰富的想象力、积极的求异性等方面。二是扎实的创新知识。创新的基础在于拥有较为丰富的知识储备,离开雄厚的知识基础,创新必然会成为一句空话。在知识爆炸的时代,教师一定要学会选择书籍,一方面要阅读经典名著,另一方面要掌握学科发展最前沿的成果。三是坚强的创新意志。创新本身是一个艰苦的探索过程,充满了各种困难和阻力,甚至会失败。这就需要教师具有坚强的意志力,能够战胜困难和失败,坚定自己的理想和信念,这样,创新才可能取得预期的结果。只要教师具备创新品质,他们的课堂就会是“常教常新”的课堂,会激发学生的学习兴趣和热情,更为重要的是,教师的创新品质会潜移默化地影响学生的成长,帮助学生生成创新精神和培养创新能力。

宽容。文化多元和价值多元是当前中国社会发展的显著特征,在这样的时代背景下,个体要跟他人共处共生就需要具有宽容品质。《布莱克维尔政治学百科全书》中对“ 宽容”的定义是,“宽容是指一个人虽然具有必要的权力和知识,但对自己不赞成的行为也不进行阻止、妨碍或干涉的审慎选择。”宽容有政治宽容、宗教宽容和道德宽容等。道德宽容主要指道德主体如何处理异己行为、异己价值和异己观念的问题,要求个体要尊重他人的不同生活方式和价值观念的选择,承认和尊重价值的差异性和多样性,容许他人有价值判断、选择和行动的自由,对他人的价值观念持以理解、尊重、容许的态度。道德宽容的目的在于促进多元文化和多元价值的和谐共存,以及良好的社会秩序的建立。虽然道德宽容强调对他人的文化和价值观的尊重,但是这并不意味着对他人的一切观念和行动的无条件的容许,道德宽容必须要有一定限度,“宽容仅仅在一定的限度内是好事”[7]。道德宽容的限度有多大? 库茨拉底指出,对宽容来讲,最不可容忍的是“它们以这样或那样方式妨碍了人所特有的潜能的实现,或者损害了我们所说的人的尊严”[8]。这就是说,道德宽容的限度是不能造成伤害,包括不能伤害自己和不能伤害别人。在教育过程中,教师的宽容品质主要体现在对待同事和学生的态度选择之中。在同事关系中,具有宽容品质的教师会尊重其他教师对教学的理解和设计,以及教育教学方式的选择,绝不会把自己的价值判断强加给对方;在师生关系中,具有宽容品质的教师会看到学生的多样性,允许学生犯错误,尊重学生自己内心的感受和体验等。总之,教师对学生的宽容会让学生感受到宽容的积极力量,并从内心深处认同宽容和生成宽容品质。

三、提升教师师德素养的可能路径

一般来讲,教师师德素养提升的可能路径可以分为外部路径和内部路径两种渠道,前者主要指师范院校的教师教育和教育主管部门开展的各种师资培训活动,后者主要指教师的自我修养。根据辩证唯物主义的外因是条件、内因是根据、外因通过内因起作用的原理,在提升教师师德过程中教师教育和师资培训只发挥条件性作用,教师的自我修养才发挥决定性作用。具体地讲,提升教师师德的途径包括以下几个方面。

第一,在教师资格认定中把师德素养作为必备条件。

我国在高等教育精英化阶段,受计划经济的影响和制约,高等教育人才比较欠缺,在师资吸纳过程中,只要是师范院校毕业的学生都可以顺利进入各级各类学校走上教师工作岗位。即使是非师范院校毕业的学生,也有机会迈上教师岗位,在实践中掌握教育教学的基本知识和技能。随着我国高等教育进入大众化阶段,高等院校毕业生每年都在迅速增长,教师需求量与供给量出现落差,教师资格认定标准随之制定出来。根据我国1993年颁布的《教师法》和2008年颁布的《教师资格条例》规定,当前我国对各级各类学校教师资格的认定标准主要是学历,以及相应的教育教学能力( 包括普通话水平、身心素质、承担教育教学工作的基本素质和能力三个方面) 。比如,《湖北省教育厅关于在高等学校和中等师范学校应届毕业生中开展教师资格认定工作的通知》 [9] 中明确规定:“高等学校和中等师范学校应届毕业生在申请教师资格证时应提供以下材料:( 1) 本人身份证原件和复印件;( 2) 学业成绩单( 加盖学校教务部门公章) ;( 3) 学校出具的申请人思想品德鉴定表;( 4) 本人填写的《教师资格认定申请表》一式两份;( 5) 教师资格认定机构指定的医院出具的体检合格证明;( 6) 普通话水平测试等级证书原件和复印件;( 7) 教育学、心理学考试合格证( 非师范教育专业毕业生提供) ;( 8) 面试、试讲成绩( 非师范教育专业毕业生提供) ”。这意味着师范院校学生通过在校学习师范专业所开设的课程,毕业时可以通过申请直接获得教师资格证,非师范院校毕业生需要在教育学、心理学考试合格,以及面试、试讲成绩合格的基础上才可以申请教师资格证。可见,当前我国教师资格认证中还没有对师德素养状况做出要求和规定。

事实上,师德素养是教师胜任教育工作的必备条件。英国学者克里斯托夫·戴认为,保持激情是成为优秀教师的必备素质,“对于师范教育者而言,师范生的敬业精神、对于教学的热爱是职前教育选拔的主要标准”[10]。因为当前我国教师资格认定中缺乏对师德素养的考核,致使一部分师德不合格的人员混进教师队伍,给学生的身心成长造成了一定的伤害。智利诗人加布里拉·米斯特说过:“我们所需要的很多东西都可以等待,但孩子所需要的东西不能等待。他的骨骼正在成型,他的血液正在生成,他的心灵正在发展。我们不能对他说明天,他的名字叫今天”[11]。因此,国家在教师资格认证中需尽快把师德素养作为申请教师资格的必备条件提上议事日程。但是,需要指出的是,师德素养属于教师的内在性向,对其考核不能停留在知识层面以及使用量化方式,而是要更多地借助质化的方式,用案例分析、故事讲述等方法来对教师的师德素养状况做出评定。只有把师德素养作为教师资格认定的必备条件,师范院校和教育主管部门才会真正重视教师师德教育,也才能够把那些真正喜欢教育工作和愿意为教育事业献身的人员吸收到教师队伍中来。

第二,教师教育和师资培训中要注重师德教育。

当前,我国教师培养主要在师范院校,师范生学习的课程包括基础课程、专业课程、教师教育课程。一般来讲,师范院校所开设的教师教育课程包括教育学、教育心理学、教育技术学、学科教学法等。在这些课程中只有教育学涉及师德方面的内容, 但是, 师德在课程整体中所占分量非常小,因此, 职前教师教育中师德教育基本上是缺失的。2011年教育部颁布的《教师教育课程标准( 试行)》中明确提出三大课程目标,具体是通过教师教育课程要培养师范生的教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验,其中,教育信念与责任是对师范生要具有的师德素养的要求和规定。然而,师范院校针对师范生的教师教育课程并没有开设专门的师德教育课程。另外,职后的师资培训所开设的课程也主要是学科教学方面的课程,缺乏师德教育方面的课程。因此,一方面,教师教育和师资培训中要开设师德教育课程, 比如教师职业道德规范、教师师德修养等课程;另一方面,不论是在教师教育中还是在师资培训中都可以把师德教育渗透和贯穿到所开设的课程中去,让教师在学习学科课程的同时也提升师德素养。总之,教师教育和师资培训中要重视师德教育。

第三,教师自觉地在日常的教育教学生活中不断提升师德素养。

教师的师德素养是在日常教育教学生活中逐步提升的。教师的教育对象是学生,教师必须在日常的教育教学生活,以及跟学生的交往和沟通中不断体察和体悟、反省和反思、调节和控制自己的思想和行为,深化自己对师德的体验,提升自身的师德修养,并引导学生的道德成长和发展。师德素养属于教师的内在性向,与教师自身的职业认同感密切相关,当教师个体的职业认同感较高时,他们会把自己的人生意义和价值与教育事业紧密联系起来,教师的师德修养也会成为他们日常教育教学生活中的自觉行动。正是在这个意义上,增强教师的职业认同感也是教师提升师德修养的有效方式。

教师师德素养的提升并不仅仅涉及教育系统本身。社会宏观环境的改善对教师师德素养的提升也是至关重要的。我们可以想象,在一个学历主义、物质主义等弥漫和浸透,而且缺乏人文关怀的社会里,要提升教师师德谈何容易! 正是在这个意义上,我们认为要提升教师的师德素养还要依赖于整个社会精神环境的改善。对于教师来讲,我们必须清楚地认识到, 社会环境的改变不是一朝一夕的事情,我们只能从自身一点一滴做起,并且,还要通过自身的努力来促进社会环境的改善。

摘要：从中共十八大提出的“立德树人”理念出发,教师专业发展就必须由注重教师的职业技能训练转移到注重师德提升上来。对于教师来讲,要引领学生道德成长和为他们适应时代发展奠定基础,教师不仅要具有一般意义上的师德素养,更须要具有尊重生命、创新和宽容等品质,并在充满尊重生命、创新和宽容的教育环境和氛围中帮助学生生成这些品质。把师德素养作为教师资格认定的必要条件,在教师教育和师资培训中加强师德教育,以及教师自觉地在日常的教育教学生活中自我修养是提升师德素养的可能路径。

关键词：立德树人,教师专业发展,师德

参考文献

[1]钟启泉.“教师专业化”的误区及其批判[J].教育发展研究,2003(4).

[2]克里希那穆提.教育就是解放心灵[M].张春城,唐超权,译.北京:九州出版社,2010.

[3]克里希那穆提.一生的学习[M].张南星,译.深圳:深圳报业集团出版社,2010.

[4]黄向阳.德育原理[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

[5]马克斯·范梅南.教学机智—教育智慧的意蕴[M].李树英,译.北京:教育科学出版社,2001.

[6]阿尔贝特·施韦泽.敬畏生命[M].陈泽环,译.上海:上海社会科学院出版社,2003.

[7]莫尼克·坎托斯佩伯.我们能宽容到什么程度[J].第欧根尼,1999(1).

[8]安娜·库茨拉底.论宽容和宽容的限度[J].第欧根尼,1998(2).

[9]http://www.jszg.edu.cn/portal/policy_regulation/locality_policy?id=547 2013-05-27

[10][英]克里斯托夫·戴.保持激情:成就优秀教师[J].教育研究,2009(3).

立德树人，践行教师的幸福教育 篇3

关键词：立德树人；教师；幸福教育

一、立德树人教育的紧迫性

随着社会的进步，教育事业在改革中取得了很大进步，国家对教育投入的扩大，使教学硬件设施不断完善，教学环境得到明显改观。但受传统应试教育观念的影响，学校和教师大都把重点放在学生成绩上，加之社会舆论在这方面导向薄弱，教师的职业操守和从教行为问题越发突出。许多教师不注意自身形象，举止不雅，体罚、责骂学生的情况时有发生，这严重损害了教师形象，对学生身心健康成长造成不利影响，也成为教育发展中的一大诟病，这种堪忧的教学之风亟须改变。

二、教师以德修身的重要意义

“立德”是实现“树人”的前提条件和重要基础，教师以德修身，在潜移默化中对学生起着引导、示范作用。初中生的心理正处于发展期，教师的一言一行会直接或间接地影响学生的认知判断和价值取向，反映在他们今后的人格特点当中。党的“十八大”报告明确指出，要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。教师身上肩负着人民的责任，为了更好地促进学生身心健康成长，为了给学生创造更多成才的机会，为了社会主义人才的培养，教师必须以德修身，立德树人，让学生更多地体验幸福，感知幸福，学会求知，学会做人。

三、将“立德树人，践行幸福教育”带到实践

中去

1.师生平等，氛围和谐

践行“立德树人”的教育理念，教师首先要与学生建立和谐平等的师生关系。教学是教师和学生共同学习的一个过程，师生关系是一种极为重要的因素，对教学效果会产生深刻影响。在课堂上，要改变传统“灌输式”的教学方法，多鼓励学生提出问题、回答问题，开展多样性的课堂互动，将学生的学习由被动变主动，为人师表，一定要在学生面前展现出和蔼可亲、平易近人的教师形象，让学生在轻松愉悦中学到知识，感受幸福。

2.关爱学生，多做交流

人与人之间的交流是一门最优雅的艺术。关爱学生是教师职业道德的核心，一个没有爱心的教师就是没有职业道德的教师，也就不是一个合格的教师。每个学生都是想要把知识学好的，但是如果在学习中遇到困难引起成绩下滑，教师没有及时做交流，只有轻视冷漠的眼神，就会造成学生心理自卑。初中生正处于身心发展阶段，教师除了在课堂上教学，在课下也应该多与学生交流，了解学生每段时期的情况，多对他们做一些指导。

总之，立德树人，践行教师的幸福教育，不仅是一个口号，它更是一种行動，需要我们教学工作者把这种理念转化为现实，坚持以人为本，让学生体验到幸福教育的快乐。

参考文献：

立德树人教师演讲稿 篇4

范文一

用爱心和耐心期待转化

教师的神圣职责并不在于只向学生传授书本知识，而更在于对学生精神世界施加影响，“教书与育人并重，知识与能力共举”，教育孩子的前提是：了解孩子。作为教师，一般人认为教学生的时间越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。实际上，时间的累积并不代表了解的加深：其一，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。一个班级中的学生总是参差不齐，作为一名班主任，千万不能因为表现不好而放弃对他们的培养与转化，或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。

我班的xxx同学就是一个特例，之前，她在班上表现较好，中规中矩，爱与老师打招呼，成绩不太理想，说话满面笑容，是一个比较讨人喜欢的孩子。可有一天，突然听说她趁下课时间偷别的学生的东西，而且胆子很大。我开始还不太相信，因为她平时只是学习成绩差，并没有品行不端的表现，同学们也没有反应过与她有关的问题。后来经过认真调查和了解，确认了此事。于是我和她有了一次谈话。恰是这次谈话，才让我对这个孩子有了更进一步的了解。起初，她只是遮遮隐隐，不肯承认，当我和盘托出，她也无话可说，认识了错误。这类学生因为学习不好或纪律差，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。我觉得，对这个学生的教育引导，首先得从思想上天始。她犯错了，班内好多同学都知道了这件事，有意疏远了她，有同学当众用偷这个字眼，我立马加以纠正和引导，我利用班会课，在班内进行了一次大讨论，我让同学们谈自己的看法，让她从思想上认识到这种行为是十分可耻的，也让她明白这样做的后果，让同学们原谅她，给她改过的机会。

做这个学生的思想工作，我做了充分的准备。通过一次谈心就让他就能彻底改好可能不太现实。遇到这种情况，一定要耐心、客观分析不良行为出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。为学生的转化积极创造条件，问题学生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，使问题学生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。针对这个孩子的这种情况，我制定了一套方案，决定从学校、家长、老师层面来开展教育。

首先我对学生的过去做了一个调查了解，学生家长教育方法不当，时常溺爱孩子，对于出现的问题不能加以及时、正确的引导，导致该生有这种恶习。

其次是母亲的配合。在该学生偷拿东西被发现后，我和该生的家长进行了电话联系，告知学生的情况，后来又进行了一次面谈，详细交流学生身上所存在的问题以及解决的办法，最后达成共识，首先退还了东西，严格教育孩子，要以诚信为荣，以见利贪心为耻。要求家长经常和孩子谈心，了解孩子的需求，尽可能多和孩子在一起，加强母女交流的机会，也减少孩子独处的机会。从正面对孩子的行为给予肯定。同时，对家长的一些教育方法加以探讨，提出建议，从家庭层面能够全方位教育孩子。

再次是教师的教育。虽然她有了过错，但人无完人，圣人都有犯错的时候，更何况是一个孩子。作为班主任，我既要看到孩子身上的缺点，也要看到孩子身上的优点，不能因为孩子有过错而对孩子全盘否定。因此在和她谈话时，我首先肯定她的优点，明确告诉她，她身上有一些优点，比如，喜欢和同学谈心，体育成绩较好，但唯一让老师感到遗憾的就是这个缺点，如果能改掉这个缺点，那在老师的心目中，就是个好的孩子。她点头答应。

最后是自身的约束。对该同学这种贪小利的行为，我除了采用上述方法外，还要求她用约束自身行动来改变自己的行为。时刻告诫自己，别人的东西不能乱拿，君子爱财，取之有道，不能让自己的不良行为有所抬头，牢记小学生守则的相关内容，力争做一名合格的小学生。

学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对她的转化必须得到家长的支持和配合。及时通过家长收集和反馈信息，全面了解学生的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，将家长请到学校德育室，共同商量解决策略，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使学生的根本转变。在大家的共同努力下，学生认识到了自己的问题，并答应用行动来改变自己，真心希望，这个孩子能从此改掉身上的毛病。

反思：

家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任应该给予更多的爱心与宽容心。因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。如果对她们更有耐心、更有信心、更有爱心，我想应该先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。而不是先考虑推卸自己的责任，把问题转到家长一方,加剧了师生之间的误解.一个良好的习惯会让一个人终身受益，反之亦然。作为班主任，我们不仅要教给学生学习书本上的知识，更重要的是教给学生做人的道理，让学生拥有健康的心理和健全的人格。有了真诚与爱心，平等与尊重，宽容与耐心，架设在师生心灵之间的桥梁就会永远畅通无阻。教育的意义也就在于唤醒每一颗学生的心，使他们都沐浴在爱的阳光里，让他们受着情感的滋润。作为从事教育工作的我们，对“问题学生”多一份关爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。

范文二

每个孩子都需要呵护

班主任工作繁琐，但责任重大。这其中的酸甜苦辣我都细细的品味着。接到了新的一年级，我喜欢班级的每一个孩子，希望他们每一个都能茁壮成长。

“孩子们，记住你们是最棒的班级，在走廊上一定要挺胸抬头。”“孩子们，你们最近读书怎么能读得那么好呢！老师好想多听几遍呢！”“孩子们，你们怎么能把清洁打扫得这么干净，老师们都在夸奖你们呢！”“孩子们，轻轻地走路是不是很简单，你们做得很好！”“孩子们，你们的书包和抽屉越来越整洁了，是不是在家认真练习过呢？”我每天都会满脸笑容的跟孩子说着这些话，还别说，这些话就像有魔力一般，孩子们一边享受着这样的话语一边在悄悄地进步着。走路轻轻、吃饭静静、清洁净净、抽屉整洁……

这样一个进步的班级正在慢慢形成，不过在这个集体中也有那么一颗小米粒始终吸引着我的注意力——×××。这个孩子是在单亲家庭里长大的，一直跟在父亲身边。或许正是因为这样的成长环境，孩子在性格上都缺乏理解和原谅。×××很敏感，稍微有同学不如他意，就会拳脚相向。平时他喜欢和同学开玩笑，说是开玩笑，却总是把同学弄哭。一开始他并不接受任何老师的批评教育，还跟老师大小声，让我领教到了什么是初生牛犊不怕虎。不过我很能理解，跟着父亲长大，母爱的缺失是直接原因。我希望能让孩子感受到我对他的爱，那份虽然不能弥补但却能安抚的爱。

记得有一次，一个孩子跟我说XX又闯祸了，他用脚踢同学，把同学给踢哭了。听闻此事，我没有第一时间把×××叫来，而是把告状的“目击者”叫到了办公室，听到七嘴八舌的讲解，我基本了解情况，原来是×××和其他几个男孩在玩游戏，别人“攻击”他时，他敏捷的躲避开去，轮到他“攻击”别人时，就踢到了同学腿上，劲儿还使得挺大。事情就是这么简单，我能够理解被踢的孩子是多么痛，但是我也能理解×××并非有意，他也只是在专心的玩。我想把×××叫到办公室来问问情况，可就是这个过程就废了我九牛二虎之力。一开始我只是让孩子去叫他来，可是连去了三个孩子都没能把他叫来，孩子们说：“我们拉不动，拉他的时候还打我们。现在坐在地上一动不动的。”什么，居然有如此顽劣的孩子，不过我这个班主任也是“见过世面”的，看来我只能亲自出马了。来到班里，他还真是坐在地上，一脸的生气与委屈。我蹲下身子，说：“我让他们来叫你，你怎么不来呢？”没有回应。我一边伸手拉着他，一边提高声音说：“走吧，到老师办公室说说是怎么回事吧。”还是没有回应，好像屁股在地上生了根。心想：这孩子，怎么这么犟呢？看来这样叫他是没用了，只能换换策略了。我摸着他的头说：“跟老师到办公室去，我不批评你，我知道你肯定有委屈，老师只听你一个人说。”还真别说，他一听我这样说眼神立马有了回应，不过任然没有起身的意思，这时我轻轻拉着他的手，示意他跟我走，这才把盘坐在地上的“小赖子”给请到了办公室。到了办公室，我关上了门，阻止了其他孩子的脚步。“说说吧，到底是怎么回事？怎么又被告状了？”

×××

以为我会批评他，马上提高了声音开始申辩，从他的话里我看到了一个诚实的孩子，他没有回避踢到别人的事，但也很委屈的解释真的是不小心。一边说一边豆大的眼泪掉了出来。我太明白这样的孩子了，他们做的事并没有错，错在启蒙教育时并没有人教他如何跟小伙伴相处。而大人们并没有真的走进他们的心灵，去理解过这些事情背后的原因。于是我跟他说：“刚才的游戏很好玩吧？我相信你不是有意的，你绝对不想伤到同学，是吗？”浩浩睁大了眼睛，估计他以前从来都没有听到过这样的话，一边点头一边擦眼泪。我接着说：“不过玩耍时也要注意轻重，如果在玩时让同伴受伤也是不对的。就算不是有意，也应该道歉呀。如果是你被别人踢到，你也会疼不是吗？”这次×××没有再解释，而是用那大眼睛看着我，点点头，呼哧呼哧的吸着鼻涕牛牛。然后我给了一张纸巾让他把鼻涕擦干净，示意他可以出去了。

事后我与×××的爸爸进行了面谈，他爸爸说话的语气里充满了江湖的味道，一口一句回家看我怎么收拾他。对他说孩子的教育方式不对时，他就一个劲的说孩子的妈妈如何如何的不好，孩子现在这个样子完全是妈妈在一旁挑唆。我打断了他的话，告诉他孩子在这样一个离异家庭里本来就已经很不幸了，还要去承担家长们的相互诋毁，每天放学回家别的孩子都是看到爸爸妈妈，而浩浩却只能选择其一，孩子曾经告诉我，我妈妈在那边住，我爸爸在这边住，听到这样的话真是让人痛心不已。难道作为孩子的家长感受不到吗？不管孩子以前有多么不乖，但是现在孩子已经读一年级了，很多事更加的明白了，家长要用更多的理解去呵护他。在我和他爸爸近一个小时的交流中，最后达成了共识，第一不再在孩子面前诋毁他的妈妈，第二尽量多用说服教育，少打骂。

一年的时间，这样的事情一开始很频繁，×××的大名不停的在办公室萦绕，不过这样的声音渐渐少了，其他老师也在跟我说：“郭老师，最近都没什么人来告他的状了。”我很高兴，现在×××偶尔也犯错，虽然每次也总有特别委屈的理由，但是面对我严肃的目光时，他能很快的明白自己的问题，不争辩，不隐瞒，跟我说清楚后高高兴兴地离开办公室。我喜欢安静懂事的男孩，也喜欢这样大大咧咧的男孩。

反思：

班主任——作为班主任的我，以前也曾经做过班级的独裁者，总喜欢批评孩子，用我的标准去改变他们，但是后来发现这样的教育是没有用的，也是错误的。小学阶段，作为班主任最重要的一件事就是在学生小学毕业以前培养出他们对人、动物和大自然的情感，以及对自己最起码的信心。我们总喜欢说孩子如何如何的犯错，但这些所谓的犯错有时候只不过是孩子对事情有跟大人不同的理解而已。孩子身上是有需要解决的问题，但我们不能总是站在法官的位置给他们“判刑”，而是应该给孩子更多的理解与包容，这样问题依然可以解决，孩子也能得到应有的呵护！

范文三

用“心”与“爱”撑起孩子们的未来

不知哪位学者曾经说过：“教师的职业是太阳底下最优越、最光荣的。“怀揣着对这一理念的憧憬，我踏进了师范院校的大门。

二十年过去了，我对我的选择有了真实的感受：教师，日日在讲台上吟诵，月月在课堂里歌唱，回报的，没有掌声，没有鲜花，更没有众口皆碑的名誉和万众瞩目的地位，教师是平凡的，但她拥有世界上最宝贵的财富——孩子们，她是一架人梯，让一个又一个孩子从他肩头走过去，她只在春蚕到死，蜡烛成灰的时候才被人想起，但她从不介意，依旧授业释疑，语化春风，依旧言传身教，频吐丹心；不怕烛熄丝尽，只期花红果硕。

在近二十年的教学工作中，特别是在班主任工作中，一届届的孩子们陪我走过了我人生不平凡的日子，给我别样的幸福体验。他们让我再一次坚定我的信念：全身心投入教育事业，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心，用“心”与“爱”撑起孩子们的未来。

“关心，是教育成功的首要保证。”作为初中班主任，孩子们正处于青春期，我认真分析孩子们的心理。别和青春期的孩子较劲，青春期不都是孩子的错！我要用心去做“当青春期遇上更年期”的调和剂。班会课《聆听花开的声音》让孩子们温馨的感受到成长的幸福；《常怀一颗感恩的心》和孩子们一起感受伟大的父爱和慈祥的母爱；《即使逆风

也要展翅飞翔》让孩子们知道“不经历风雨怎么见彩虹”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”《提醒幸福》和孩子们一起面朝大海，春暖花开；《微笑走过花季》让孩子们知道爱情是美丽的，但爱情之花需要开对时节，只有在恰当的季节开放，才能结出丰硕的果实；《致那些不愿读书的孩子们》珍惜现在的光阴，美好的未来在向我们招手……

真诚的关心是打开孩子心门、促其养成良好习惯的钥匙。用“心”去了解青春期的那群少男少女们：或许孩子每一个异常举动的背后都隐藏着一个不为人知、无法释怀的情节。新学期，我接初一年级，在快接近中午的时候，一个姐姐带着一个弟弟来报名，姐姐问：“你是8班的班主任老师吗？我来给我弟弟报名。”我说：“好的，天气这么热，你们赶过来辛苦了！”我一边拿出报名需要填的一些表册一边打量着那个男孩：炎热的天气、38度左右的高温，他却穿着两件衣服，眼睛透露着不羁、冷淡和一些不明的情绪，直觉告诉我，这个孩子不简单！我微笑着伸出手对他说：“孩子，自己来填一下这些表册，这是自己的事情……”我话还没说完，在我伸出手的同时，他非常警觉的朝后退步！我愣了一下，我纳闷儿这个孩子戒备心理怎么这么强？他有着怎样的家庭背景？有着怎样的人生经历？我站起身来朝他走去，他退到墙边，退无可退，我抓紧机会和他交流，不管我怎么说，软硬不吃也不搭理我。然后我去和姐姐交流后，在我的劝说下，最终他脱掉了外衣。后来，我了解到，他的家庭情况比较特殊，对任何人都有超强的戒备心理！在之后的生活中，我常常主动找他谈话，也发动班委经常主动帮助他，在生活上关心他，不管他理不理，我们都一如既往这么做；在班会活动中，同学故意让他表演节目，他不愿意就鼓掌鼓励他、激他……慢慢的，他开始脱下他坚实的外壳，主动参与班级活动。后来寒假有一次她姐姐打电话给我交流时非常激动的告诉我：以前从不出门的他在春节时主动去拜访亲友并主动招呼人了……我听了之后很欣慰，我的辛苦总算有了成果！在这学期的某一天，在校园里一直回避我的他居然迎面向我走来并笑着说：“

黄老师好！”我有一刹那的失神，然后飞快迎上去抱着他说：“***，老师今天觉得幸福死了！”他的脸刷的就红了！后来，他再也没有避开老师，总是主动问好，成绩也慢慢开始有了起色，现在理科能够进入优生行列。其实每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。没有哪个孩子愿意当问题孩子，我们要用宽容和爱去唤醒他们。

“爱，是教育的根基；爱是教育的归宿。”在近二十年的教学工作中，我用爱去滋润每一个孩子稚嫩的心灵，在孩子们的作文中他们这样写到：“假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我燎原的星火……”“如果说我们是彩虹，那您就是太阳，给予我们七彩之光；如果说我们是鱼儿，那您就是水中的空气，给予我们清新的呼吸；如果说我们是小草，那您就是春季的雨滴，给予我们生命的源泉……”“您让我们疯狂，让我们震撼！您的话语在我的心里停驻，您的眼神在我的梦里萦绕。殊不知您汹涌的话语却充满关心，殊不知您重重的‘惩罚’却写满了期望！”“老师，我曾经以为你很凶，所以都不敢跟你说话，其实你很亲切，就像我的妈妈一样……”“是您让我们感受到学校就是我们的第二个家，这里有家的温暖，有像妈妈一样的班妈。”孩子们的演讲《您的爱比母爱更深沉》、《遇上你是我的缘》感动了在场的每一个人，也温润了我的心。我爱学生，学生也爱我。因为有了爱，地更阔，天更蓝；因为有了爱，花更艳，草更芳。而心中的那份爱，将激励着我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳！

在孩子们的心中，我会在他们失败时为他们鼓起风帆，在他们成功时分享成就和喜悦，在他们犯错时为他们调整航向；在氤氲书香中，怀着一颗赤诚的心，给他们前进的力量！一路走来，有苦有甜；一路走来，无怨无悔；一路走来，因为有爱……

“学为人师,立德树人” 篇5

学习是党的时代特征，努力建设学习型组织 主讲人：*** 教学目标：

1，深刻认识学习的意义及学习的必要性和重要性

2，进一步懂得学习是时代特征，建设学习型组织意义重大 教学重点： 深刻认识学习的意义。

教学内容： 新的历史条件下，国际国内形势发生深刻变化，意识形态领域的斗争异常尖锐复杂，这对大家加强学习提出了新的更高要求。加强学习，不仅学理论，还要学习高科技知识和管 理知识，加强战略思维锻炼，提高把握方向、驾驭全局的能力。要牢固树立勤奋好学、学以致用的学风。学风主要包含两个方面，一个是指对待理论 学习的态度问题，再一个是如何正确处理理论与实际的关系问题。现在有的同志认为不学习照样能够干好工作，对学习缺乏应有的兴趣和热情；有的满足于一知半解，甚至感到没什么 好学的； 还有的借口工作忙坐不下来，学不进去，或者敷衍了事等等。

学习是我们增长才干，提高素质的重要途径，是做好各项工作的重要基础。要明确为什么学、为谁学、怎样学。要 树立学习是责任的观念。面对新形势新任务，如果不抓紧学习、不抓好学习，缺乏理论武装、知识滋养，不在学习和工作中不断提高自己，就难以完成肩负的历史责任，甚至难以在时代 立足。要树立学习就是工作的观念。

如果不注重学习，工作能力和工作水平就很难提高，工 作就很难有起色。在现实生活中，经常可以看到这样一种现象，一些党员干部包括一些领导 干部，工作多年，当领导多年，工作水平始终没有多大提高，谈问题抓不住实质，干工作抓 不住重点，说话说不到点子上。这些问题归根到底还是理论底子不厚、思想水平不高、知识 面不宽。因此，每个党员都要从对党和人民事业负责的高度，以谦逊的态度，顽强的毅力，勤奋好学，学以致用。要树立终身学习的观念。学习型社会，学习者生存。

当今时代，科学 技术不断发展，一定要不断求知，根据岗位需求、职责要求，本着缺什么补什么的原则，认 真学习相关知识，不断完善知识结构，丰富知识储备，做到活到老、学到老。学习是一切进步的先导，是求新求变的起点。中国共产党靠学习立党、靠学习执政。一部党领导中国革命、建设和改革的历史，就是一部创造性学习、创新性实践的历史。中国共产党自创建以来就是个“学习型政党”，尽管最初没有这样的理念，但这是中 国共产党与生俱有的品质。

因为不仅马克思主义理论是外来的，而且建立政党从事革命斗争 也不是本土政治，何况还要把马克思主义理论与中国革命实际相结合。这都需要学习，既从 译著中学，到国外考察学，更从革命实践中学。90 年来，中国共产党始终注重学习马克思 主义理论，不断将它与中国具体实际相结合，努力实现马克思主义中国化。新形势下，我们党提出建设马克思主义学习型政党，强调把各级党组织建设成为学习型 党组织、把各级领导班子建设成为学习型领导班子。这个“学习型”赋予了我们党的 “学习” 以更深的战略意义、更高的目标追求。

表明中国共产党已经明确地把学习作为党的基本特征，作为党的建设的战略任务，作为保持先进性、提高执政能力的关键环节，从而更深刻地把握 了马克思主义执政党建设规律，把握了学习对于党的建设的重大意义和深远影响。把学习作为党的基本特征，它就具有了更加深刻的内涵、更为明确的要求。从理念目标 上看，它更加强调科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神，以有效的 学习提升党的创新能力、增强党的生机活力。

从内容要求上看，更加强调紧密联系实际，系 统掌握马克思主义中国化最新成果，掌握科学的世界观和方法论，掌握一切科学的新思想、新知识、新经验，努力实现全党理论水平和实践能力的全面提升。从机制保障上看，更加强 调学习是全党的共同责任，要求全员学习、终身学习、持续学习；更加强调建立科学完备的 学习制度，推动全党学习的科学化、制度化、规范化。学习是我们党的时代特征，积极争创学习型党组织。

通过学习，进一步提高思想理论素 养，不断增强战略思维能力和辩证思维能力，确保在纷繁复杂的环境中牢牢把握正确前进方 向。通过学习，进一步焕发创造激情、激发创造活力，不断增强党组织的创新能力，使党的 执政理念、体制机制更加富有活力。通过学习，进一步完善工作思路、措施和办法，不断提 高解决实际问题的能力，推动经济社会又好又快发展。通过学习，进一步在改造客观世界的 同时改造主观世界，不断提高自我完善、自我超越的能力，始终保持党的先进性和纯洁性。学习是我们党的时代特征，积极争创学习型领导班子。党员领导干部要把学习作为一种 政治责任、精神追求和生活方式，以身作则、率先垂范。要以高度的政治责任感、强烈的求 知欲和积极的进取精神，切实减少应酬，把更多的时间和精力放在学习上。

要学得更深一些，掌握的理论和知识更丰富一些，在全面系统掌握马克思主义理论特别是中国特色社会主义理 论体系上走在前面，在学习掌握现代科学知识上走在前面，在弘扬理论联系实际的马克思主 义学风上走在前面。这样，才能成为建设学习型党组织和学习型领导班子的精心组织者、积 极促进者、自觉实践者，形成良好学习风气。学习力决定生命力，激发创造力。在新的历史起点上，我们党必定能够在永不停歇 的创新步履中，带领人民把中国特色社会主义事业不断推向前进。讨论题：

1、你是怎样认识学习是党的时代特征的？

2、怎样树立终生学习的观念？

“四讲四有”指的是：讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为。

小学教师立德树人演讲稿 篇6

大兰小学 李必会

我想大家都曾被问道：您是干什么的?您一定会脱口而出：我是一名小学老师!您在说出这个答案的时候，心里会有怎样的感受呢?我想，我会从您那睿智的眼神中，从您脸上慈祥的笑容中，体会到您内心的润泽，体会到您因为不断耕耘着，不断爱着而永远年轻的心!因为，您已经悟出了作为一名小学教师教书育人的真谛!对，爱与责任，这正是我们的师德之魂。

我身边的每一位同事，都是“日出而作，日落而息”，为同一块土壤精心耕作、无私奉献着。青年教师把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔;中年教师将家庭搁置一旁，全身心地扑在教学工作上;老教师并不因为即将退休而有所懈怠，仍然努力工作而不知疲倦。从他们的身上，我深切地感悟到了作为一名教师的光荣与自豪。

记得小时候，有人问我：“你长大了干什么?”“当老师!”我总是斩钉截铁地回答。小时候，我最大的愿望就是当一名老师。长大后，当我真正成为一名人民教师，我才真正懂得了教师这个行业，这个行业要求我具备高尚的师德。

俗话说：“教学是一个良心活儿!” 这句话一针见血地道出了师德的重要性。师德高尚的老师，会不断更新教育理念，教学中指导学生学习，传授学习方法，使学生终生受益;师德高尚的老师，会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人;师德高尚的老师，会时时默默耕耘，无私奉献，如蜡烛一样，无怨无悔。

我们学校教师的示范作用随处可见，大家以执着的精神、渊博的知识，丰富的教学经验为我们的学校发挥着光和热。多少位老师都曾带病上课，多少个中午，老师们都放弃了自己的休息时间，耐心地一遍又一遍地给学困生补习、辅导;他们全身心地投身于教学，无怨无悔，不曾抱怨……

有人说，从来没有哪一个职业像教师一样需要如此多的付出。是啊，他们只求付出不求回报。用他们自己的话说，这就是对得起自己的良心。我们的老师呀，在世人肆意践踏良知时，却用行动去维护着它，一遍一遍地向学生们讲述着真、善、美，将自己的一生奉献给教育事业。

“勤勤恳恳、默默无闻”是耕牛的精神;“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”是蜜蜂的精神;“燃烧自己，照亮别人”是蜡烛的精神。可以说，世间每种事物的存在，都有一种精神支撑着它。而教师的存在呢?支撑它的就种高尚的师德!