随笔初一年级

随笔初一年级（通用11篇）

随笔初一年级 篇1

独自一人“奔驰”在洒满阳光的马路上，我那“老朋友”――画板已懒懒地躺在自行车的后座上，一动不动，任凭自行车的颠簸它却不离开自己的本位，很悠闲地沐浴着阳光。

远方的天空，天很蓝，云很薄，不经意透出些轻松的味道。东湖边的人很惬意地走着，边走边聊着些什么，时不时发出阵阵笑声，时不时脸上浮现出一种叫满足的东西。小草在柳树的呵护下快乐地成长着，身边有了几朵不知名的小花作点缀，似乎有了同行的伙伴，旁边的湖水有了风的伴奏，慢慢地流动，波光粼粼，煞是好看。

夜晚，走在回家的路上，暖风徐徐吹来，稍有些疲惫的我驻足仰望天空，零零落落的星星撒在夜幕下，一闪一闪地向我眨着明亮的眼睛，顿时一阵兴奋，明天又是一个艳阳天，不禁感慨：往日的我，怎没留意身边的美景?

同学们，或许我们在与时间赛跑的同时，也该偶尔停下你手中的笔，感受一下身旁的美妙，学习固然重要，但也许你只抓紧了学习，却错过了许多……

随笔初一年级 篇2

为了保证一定的写作练笔量, 初中部也在六年级预备班选择了每周写随笔的做法。可是几周下来, 我发现学生的随笔缺少期待中的亮点, 题材内容上多是一周的流水账, 或者只是小学作文内容的重复, 随笔成了“鸡肋”, 甚至一种负担。了解下来, 普遍的反应是学生在小学阶段大多是命题式写作, 没有写随笔的习惯, 一下子给了太大的“自由”, 反倒觉得无从下笔、无话可说了。对此大家无奈地表示如今的孩子生活太单调, 缺少体验, 自然也缺少话题。而学生对每周一次的随笔则敷衍了事, 甚至有些厌烦, 因此我们在第二学期结束了之前的无为而治, 开始尝试着做点什么。

首先面临的就是起步阶段找不到话题这一棘手的问题。直接从生活中筛选、提炼素材对大部分预初学生来说有一定的难度, 因此我们选择降低起点, 通过由读入手、以读促写的方式加强引导与训练。上海二期课改新教材以容量大、富有生活气息和时代感而著称, 教材本身蕴藏了大量读写训练的资源, 如课后的学习建议、单元综合学习等的练习设计都给学生们提供了素材上的好点子。与其漫无目的、为选材料而选材料, 不如充分利用教材中已有的写作训练设计, 并结合阶段性的课文教学内容逐步引导学生关注生活, 发掘自身的兴趣点和兴奋点。

比如课文《在那颗星子下》是舒婷一篇回忆校园生活的散文, 语言生动形象, 表现了少年真实可爱的心理, 学生读后很有共鸣。教材中提供了这样一个课后训练设计:“文章为我们描写了有趣的学校生活, 请你从自己的学校生活中, 选一个生动的场景, 把它写下来。”于是, 我们尝试着利用课文阅读留下的热度, 建议学生以此为话题完成周末的随笔并且作了一些简单的提示与指导。如对“有趣”、“一个场景”等关键词作了强调, 为了避免节奏拖沓、东拉西扯, 又建议构思时可将所写画面内容浓缩在一分钟内发生的事件。在之后的随笔中我们见到了许多让人印象深刻的文字, 试举一例:

“嗒、嗒”, 高跟鞋的声音传来, 大家立刻把桌上的小说、零食收了下去, 迅速拿出课本读了起来。老师进门时人人都窃喜自己动作神速。为了让早自习更加逍遥, 快到点的时候, 我们把教室门从里往外上上锁, 并且发明了让我们颇为得意的暗号 (所谓“暗号”就是先敲三下, 停顿几秒, 再敲五下, 表示敲门的是“自己人”) 。

这天, 同学们像往常一样说说笑笑, 好不快活!有了暗号的保护, 大家更放肆了:有谈笑风生的, 有吃零食的、看小说的。这时敲门声响起, 仔细听后, 是我们的暗号!第一排的小个子嘴里叼着根火腿肠, 手里拿着本武侠小说, 定定心心地去开门。门开了, 人却定格在那里。侧身进来的居然是我们的班主任, 小个子嘴里的香肠“吧嗒”掉在地上, 可他还是忍不住喊了一句:“糟糕, 有内奸!”

看得出学生们不是随便对付, 而是比较用心地在写。因此与其让教材中的练习设计成为某种摆设, 不如有所选择地加以使用, 让课文教学与随笔写作遥相呼应、互相促进。当然, 随笔不仅可以成为课堂阅读教学的袅袅余音, 也可以成为课堂阅读教学美妙的间奏或前奏。一次, 我在学生随笔中读到了这样一段文字:

如果去奶奶家时, 闻到那一股独特的香味, 那就一定是奶奶又在做烙饼了。每年奶奶都会做几次烙饼, 每次都是从早忙到晚, 做出一大篮子的烙饼, 那时就相当于全家的节日。馋嘴的我和表妹就会守在厨房的门口, 听着生的烙饼在油锅里“滋啦啦”地响着, 等到第一锅烙饼煎好, 奶奶刚把它们端出厨房, 我和表妹就迫不及待地冲上去, 全然不顾刚煎好的烙饼烫手, 抓起一个就边吹边吃, 热腾腾的烙饼的香味, 夹着葱的香味, 直冲我的鼻子。等到烙饼稍微凉了些, 不烫嘴了, 大人们也纷纷来品尝这美味了。等大家吃饱了, 奶奶便把大篮子的烙饼分装在几个保鲜袋中, 给她的大儿子家、小儿子家和女儿家每一家都装上几十个烙饼。我们一家三口也可以分到几十个, 回家以后, 烙饼也就成为了接下来几天的点心和早餐。早上, 把烙饼蒸一蒸, 配上一碗薄粥, 薄粥的清爽与烙饼的香脆就完全结合了。

可惜, 现在奶奶老了, 做烙饼的次数也少了, 家里除了奶奶也没有人会做烙饼了, 这“手艺”也快失传了。明年暑假, 我准备拜奶奶为师, 学习做烙饼。

短短的一段文字既细腻生动又颇有意味, 而此时正值要学习课文《稀粥南北味》, 作者张抗抗通过在人生的不同时期、不同地方吃稀粥的经历折射出人世间的沧桑。因为对一些历史背景的隔膜, 这样的作品对于六年级学生是有一定难度的, 但总又有些东西是学生能够走近文本“将心比心”的:“吃”是我们最日常最物质的一种行为, 但关于“吃”的记忆又往往与情感体验相伴。我在课堂上引入了这则由同龄人自己写的关于“吃”的随笔, 一下子拉近了文本与学生之间的距离, 利用随笔帮助学生调动自身的生活体验, 使他们对这篇原本比较难理解的课文产生了浓厚的学习兴趣。课结束之后, 学生们还意犹未尽, 在之后的随笔中我们见到了《后街的天津锅巴》、《小吃伴我成长》等类似题材的小品。

这样的一些案例让我们更强烈地意识到阅读教学与随笔训练可以形成积极的互动。学生的随笔也需要更多的交流、更多的鼓励, 哪怕是课堂上看似不经意地一提。当然, 有时我们也不吝惜拿出课堂上的时间, 定期进行专题交流, 或全篇展示或片段呈现, 做到随笔作业的及时反馈, 让学生们的随笔拥有更多的阅读者、交流者, 激发不同层次学生的写作热情。经过一段时间有意识的引导, 学生对随笔的写作兴趣大大提升, 内容、样式也逐渐丰富起来, 阅读面也逐渐由课内延伸至课外, 触角也渐渐伸向书本之外, 逐渐找到了选材方面的感觉, 学着自己从生活中挖掘素材, 如写停电之后的瞬间感觉、写在小区晨跑的全新体验等。随着学生随笔的不断成熟, 我们一方面仍然坚持读写结合的引导, 一方面也鼓励部分学生自由选材、自由发挥。

低年级语文识字教学随笔 篇3

一、创设情境，让学生在快乐中识字是提高识字教学效率的有效途径

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是阅读写作的基础。然而识字过程又是一件特别枯燥的事。作为教师，在低年级的识字教学中要充分培养儿童的眼看、耳听、口说、手写的综合能力，绝不要简单地重复，单独把生字拿出来学习；而是要根据学生的年龄特点采取形式多样的方法组织识字教学，多年的一线教学实践证明这一方法是行之有效的。

1.结合课本上的插图，联系学生生活实际，创设识字情境

字总是出现在具体的语言环境中。因此，我在识字教学实践中，将字融入具体语言环境中进行教学。首先让学生看图，教师引导学生说话，用普通话说一句完整的句子。再用几句话叙述一件完整的事情。然后，讓学生在这些语言环境中识字。这样不仅能认识字，还能辨别该字的字义，同时也训练了学生的口语表达能力。识字效果特别好。

2.在快乐氛围中高效识字

新课程改革理念：学生才是学习的主体。

在识字教学中，尤其是低年级识字教学中编儿歌识字等形式在实际教学中的效果特别好。如：我在教“看”念“手放目（眼睛）上火眼金睛看、看、看。”生动的语言、形象的动作使学生对“看”字识记得非常扎实。这样的识字过程儿童非常喜欢。因此，学生对识字的兴趣特别浓。学生尤其是低年级的学生都愿意参与到课堂活动中来。在活动中，学生的多种感官都调动起来了，使学生对生字的记忆更巩固。

二、教给方法，主动会学

“教是为了不教。”“授之以鱼，不如授之以渔。”教学的终极目标是让学生能自己学习。所以教师要教给学生学习的方法，让学生在轻松愉悦的情境中识字，学到丰富多彩、灵活多样的学习方法。有利于激发学生的学习兴趣，又可以提高识字的效率和质量。

1.形象记忆法

如在教象形字时，教师出示相应的简笔画，把汉字形象化，学生很快便识记这个字。比如，教“车”“水”“日”“月”等等。

2.儿歌识字法

诵读儿歌是低年级孩子十分感兴趣的活动，我根据汉字的特点，编一些符合儿童情趣的歌诀，学生在反复诵读中提高记忆质量。比如，教“坐”时学生诵读“二人土上蹲，坐坐坐。”

3.比较识记法

在汉字中形声字占据大多数。在教“狼”时我会把“娘”“粮”等字拿出来作对比，让学生感受到这些形声字的造字规律。

学生掌握了识字的方法，便会给学生的识字带来乐趣，学生主动识字的愿望得到激发。他们会在学习中主动寻找汉字的规律，在快乐中识字。

三、规律识字

我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字3》时，我采用挂图，出示“石、木、禾”等字，然后再出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，随后用自制的卡片同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。

四、正确书写能让学生更好地记住字形

间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或多笔少划，汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的鉴赏能力。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。

五、巧设作业，巩固识字

小学低年级的识字教学，教师不能包办代替，因此，让学生多识字、快识字就显得尤为重要。我在教学实践中通过精心地设置课堂作业，来巩固识字。比如，“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，掌握生字的运用。这种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。

总之，根据现行语文教材的编排特点，低年级儿童的识字教学是教学的重点，这就要求教师要以学生为主体，采取行之有效的方式，把调动儿童的综合识字能力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来的帮助和乐趣，使语文更贴近学生的生活。

近年来的小学低年级识字教学课堂教学实践证明，语文识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对大大提高低年级识字水平、巩固识字成果起到了事半功倍的效果。

随笔初一年级 篇4

“同学们，今天我们来玩儿一个猜谜游戏。”讲台下一片哗然，谁也不会料到老师会占用语文课的时间来玩儿游戏。尽管老师上午就通知大家准备谜语，但什么时候玩儿、怎么玩儿，还是一个未知数。现在，谜底终于揭晓了。

“游戏时间为15分钟，请同学们积极踊跃地竞猜。一组同学出题，其他三组同学猜谜。”老师强调了规则后，游戏开始了。

“李坤!”老师点了班长的名字，“你来说一则谜语。”

“五句话，打一成语。”班长就是班长，三个字在他那里竟也是一条谜。不过同学们还是很聪明的，不到五秒钟就猜出了答案。谜底就是——三言两语。这时候，另一位班长(兼体委)王天奇也站了起来，他说：“山中一亩田，打一字。”一句话就让大家猜字，这不是难为人嘛!教室里顿时鸦雀无声，他只好说：“谜底是‘画’。”大班长竟也将同学们戏弄一番!

见两位“领导级”人物统统出面，大家早已按耐不住，你一条我一条地说谜、猜谜，班级再次陷入沸腾的场面。

“一个人站着读古文。”“做——”

“一人二人，治病救人。”“大夫——”

“大口喷火。”“烟——”

随后的几个谜语，大家都猜出来了。因为简单，所以异口同声地答着。

“今天的活动课就上到这儿。下面请同学们以记叙文的形式记录下刚才的情景。现在开始动笔写，明天交。”十五分钟后，老师宣布开始写作。没想到老师还留着这一手!游戏不是白玩儿的，谜语不是白猜的，竟要写作文!

初一语文随笔 篇5

初一语文随笔1

当生活的困扰袭来，请丢下负荷，仰头遥望明丽，湛蓝的天空，让温柔的蓝色映入心田。当层层失意包围，请打开窗户，让凉凉的新鲜的空气吹进来，在芬芳甘甜的泥土气息中寻找一丝宁静。当无奈的惆怅涌来，请擦亮眼睛，看夕阳的沉落，听虫鸟的鸣叫。

人生就是这样，守住一颗宁静的心，你会由衷的感叹：即使我不够欢乐，也不要把眉头深锁，人生本来短暂，为什么还要栽培苦涩呢

守住一颗宁静的心，你会明白博大能够稀释忧愁，宁静能够驱散困惑。

守住一颗宁静的心，你便能够不断超越，不断向自我挑战。即使远方是永远的远方，也会诞生一种新的活力---奇迹。

其实，欢乐真的不需要什么道理，心灵的平和只需损失一些放纵而已。

初一语文随笔2

明晃晃的月光，将四周的物体映耀得过于虚渺，有一种无论你如何尝试也不能触碰到它们的空洞感。范仲淹有“不以物喜，不以己悲”的博大情怀，而我没有，所以我总在这样的夜晚，想起你，想起关于你的回忆。爸，你知道吗?这种若有若无的感觉，多么像我们之间的距离，同在一片蓝天下生活，却始终无法知道你的方向。只能凭借幼时那少得可怜的一点点回忆，在脑海中使劲拼凑你的点滴。

我多想偷点距离，让你离我近一点，再近一点……

小时候，我的一场大病使你从世界的某个角落赶来，在我看见你那被岁月打磨得富有浓浓沧桑感的面容时，心中的苦涩瞬间泉涌而出，化作眸中不住的泪水，爬满了我的脸庞。那是分别了又一个四年之后，我们的再见。

你不顾已经深夜，出去跑了十几条街，帮我买来了一小盒药。那天，或许是心理作用，或许是你的力量，我没有吞下苦涩的药，病也好了。药直到现在也一直被我珍藏着。之后你却再次与我断了联系。

爸，你回来瞧瞧你的母亲吧，瞧瞧她那满是皱纹的憔悴的面庞，原本花白的却依然倔强的染成黑色的头发，瞧瞧她一个人在深夜里嘤嘤哭泣，早晨却在你女儿面前只字不提时内心的悲凉。

爸，我多希望，你能在她身边，陪陪她，陪陪你的妈妈。

爸，我多想从上帝那偷点儿距离，把它抛到九霄云外，永远也不要再隔在我们之间。

爸，我好害怕，因为我心惊地发现，有一天，我已经记不清你的样子，记不清你的声线了。我们之间的距离，在什么时候，变得那么远了啊?

苍天啊，能不能让我从你那儿偷一点距离，好让我的爸爸再次回到我的身边?

——天亮了，奶奶依然像往常一样，微笑着叫根本一夜未眠我起床……

初一语文随笔3

部分同学们进入初中，语文学习往往出现不正常的突然“减速”，这的确是非常普遍的现象。为什么会这样呢？

（一）某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要原因。小学生的直观性强，而抽象思维能力弱；死记硬背能力强，而对知识的运用能力和迁移能力弱，所以在小学靠突击和死抠硬记取得成绩的学生，如不注重改进学习方法，又缺乏独立钻研的学习精神，到中学自然跟不上。

（二）升入初中，90%以上的学生最大的感受是：在小学还有一些玩的时间，而到了初中，自主时间少了，课程增加到十几门，加之一开学，学校就对初一新生提出高要求，实行严格的管理，一时不适应的学生会感到压抑，产生了心理障碍，甚至对学习失去信心和兴趣。

（三）初一学生入学时语文基础参差不齐，对新的学习环境和学习方法适应能力也不一样，所以升入初中后，语文成绩肯定也不一样，渐渐就会出现两极分化的现象。因此，指导初一学生掌握新的学习方法，刻不容缓。

一、要养成预习的习惯

在小学，学生普遍不重视预习环节，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在老师教学过程中完成的。进入初中后，从学习第一篇课文起，就要养成预习的习惯。这一点非常重要。

那么，怎样预习呢？

第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上特定的符号，在老师的讲解中理解或向教师请教。

第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。

二、有效利用课堂45分钟

初一学生获取语文知识，提高分析能力，掌握答题技巧的重要途径还是在于每天的45分钟课堂学习。所以，提高45分钟课堂的听课效率对提高语文成绩能起到事半功倍的效果。要提高听课效率必须遵循“五到”的原则：眼到、口到、耳到、心到、手到。老师要求背诵课文，只要课上有可以利用的时间，就应该见缝插针地争取在课内基本背会，尽量不要把问题留到课后去解决。上课时精力要高度集中，遇到分析题时，要积极动脑筋思考，积极参与发言，这样才能使能力大大地增强。“听”就是要听老师讲解知识点，听结论得出的方法。如果你能把课堂上的知识复述80%—90%，你就是课堂的赢家。课堂笔记可以用笔记本记，也提倡在语文书上记，这样翻阅起来更方便。课堂记录什么呢？记四个内容：

1、每节课中的新知识新见解。

2、语文术语及知识规律。

3、自己需要掌握的知识。

4、实用价值很大的方法类知识。

三、积极参加各种语文活动

要积极、主动、大胆地参加朗诵、背诵、语文基础知识竞赛、作文比赛等语文学科活动。说不定你还能成为一个不错的主持人呢！如果老师还没有打算举办这些活动，你一定要趁早向老师建议。在学习上就是要争先，这样做是正确的。

四、要掌握好的学习方法

《中学语文教学大纲》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成《大纲》上的任务，不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合你的好的学习方法。如抓重点做笔记方法（如何掌握时间、提高速度），如何背诵课文（先抓住重点字、词背诵每段，然后再串起来），如何写好作文等。具体说来，要在以下几个方面下功夫：

（一）听。

一是要认真听，二是要会听，这是听的关键。听课时，一定要抓住中心内容，也就是老师讲课的主要目的。所以，在听每一堂课之前，一定要弄明白这一堂课的主要目的是什么，有意识地去听课，久而久之，听的能力提高了，你的语文成绩能不提高吗？

（二）说

怎样训练说话能力呢？

（1）主动找机会训练说话能力。上课时，要主动积极发言，敢于发表自己的见解。经过多次训练，就不会胆怯了。平时，要多和同学、老师交谈，可以就你关心的所有问题发表自己的见解。要敢于争论。争论最能锻炼一个人的口才和思维能力。

（2）多找一些优美的文章来朗诵，培养自己的语感。有条件的话，可以多找一些名篇朗诵的磁带来听一听。要是能参加一些朗诵会，听专家的朗诵，有意识地去模仿，日积月累，也会受益无穷的。

很多同学往往重视“写”而忽略“读”。

（三）读

读在语文学习中是极其重要的。首先，对于精读课文和课外的好文章，不读不得，还要反复读。现代教学重视能力的培养，包括学生的阅读能力。阅读能力包括：对词句的理解能力、对文中哲理的领悟能力、对文章主题的发掘能力、对文章艺术性的欣赏能力等等。古人说得好：“书读百遍，其义自见”。可见“读”的作用是十分明显的。

最后是写的问题。写比什么都重要。一上初中，就要把写放在语文学习的首位。写什么？怎样写？写周记，写你想写下来的所有事情。最好写自己生活中发生的一些真实的事情，这样有真情实感，容易上手，自己也有兴趣。另外，写作，尤其是写周记，和老师还有一种很强的沟通作用，老师可以通过你的周记了解你的所思所想，便于师生交流，这对你的成长很有好处。不要害怕老师知道你的内心世界。老师可以成为你的朋友。我长期要求学生写周记，只要不到一年的时间，学生的作文水平都有大幅度的提高，个别同学的一些作品甚至已经能够发表，这是多么激动人心的事情。不信，你试一试。千万记住——学好语文，写好作文！

针对初一学生语文学习的现状，我们总结了以下十条学习方法：

练好语文基本功，优秀诗文勤记诵，

报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫，

语文笔记贵坚持，课外练笔不放松，

生活处处皆学问，他山之石把玉攻，

基础知识早复习，课本学习贯始终。

同学们，初一正是打基础的好时候，只要是你能勤奋，只要你能掌握好一套适合自己的高效而实用的学习方法，那么三年后的今天，你的付出将为你带来一份沉甸甸的收获！

初一语文随笔4

一片大海能够有无数生命存在，那是个大千世界;一条路只能容纳两个人，那是爱的世界;而一座桥只能承载一个人的重量，那是孤独的路。

站在路口的我琢磨不定，不愿踏入那个大世界，因为我是它的弃儿，也不愿走进爱的世界，因为弃儿永远不会得到爱。最终我走了你们不愿走的路而是我愿走的路——那座独桥。走桥的宁静，走桥的孤单，走桥的与世隔绝。它将通向一片无人的草原，雨无情，风无义，那里的一切都无情无义，剩下的只会是无限的冰凉。

可我愿意，我对风雨的摧残感到麻木，这是我才发现自我原先早已没有了热度。离开家的小鸟只感到无助，可是在这样的社会中，它成长了，完全学会了流浪甚至是喜欢上了流浪，不愿在想起那段悲伤的回忆，成为漂泊不定的牧羊人。在风雨的摧残中它不会再感到冷，在太阳的炙烤下它也不再会感到热，因为她死了，完全死了。

初一语文随笔5

岁月的风铃在摇晃着，在响声中流逝滴滴答答的时间。光阴似箭，这是教师经常说的一句话。转眼间，六年级的生活已经结束了。每想起六年级的事情，心里便久久不能平静。

回想起六年级时的欢乐时光，一切就像是昨日，六年级的学校生活，是那么的多姿多彩啊六年级(6)班，24位同学走到一齐，教师经常说这是一种缘分，我以前没有觉得，可是此刻才明白。我们一齐在学校的大家庭里面学习、生活。我们也一齐为班级真的荣耀，在我们赢得了奖状的时候，同学们的脸上都洋溢着甜美的笑容。当然不用说，教师是最大的功臣了，我们是花园里的花朵，教师是辛勤的园丁。

打开我的记忆的闸门，眼前出现的都是六年级的一幕幕。

我此刻最终懂得了一句话;以前有一位教师跟我说过，当你拥有事物的时候，你不会去珍惜它，仅有失去才会觉得可惜啊。

我真的好想回到欢乐的六年级时光。好想好想。

初一语文随笔6

俗话说：好的开始是成功的一半，初一的学生一进入新的学校，往往是充满美好的憧憬与向往的，但也不排除对语文学习的误解。我们教师在与学生接触时，如果能紧紧抓住学生的心，点燃其求知的火种，激发其求知的兴趣，带着他们顺利跨入求知殿堂的大门，就能为今后的教学工作打下良好的基础，从而收到事半功倍的效果。那么，上第一堂初中语文课应注意些什么呢？

我采用了这样三招来开始初中语文的教学之旅。

第一招，以生动的开场白吸引学生。第一次和学生接触，的确是非常关键的。老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。打个不很恰当的比方，就像年轻人找对象，第一次见面没有给人留下好印象，十有八九要散伙。因此，第一堂课的开场白一定得精心设计，让其能达到吸引学生眼球、激发学生兴趣的效果。我曾引用了这样一段开场白作为初中语文学习的导入语：多读胸中有本，多写笔下生花。读得多才能写得好，写是读的运用，读是写的基础。写真事、描真景、抒真情，写下丰富多彩的生活，写出生活的丰富多彩；写出自己的真情实感；努力使文章情文并茂。爱好语文吧，同学们！他能使你腹满诗书，出口成章；他能使你洞察历史，志存高远；他能使你心灵纯洁，感情丰富；他能使你聪明智慧，善思善辩；他能使你文思如泉，笔下生彩。这样的开场白是否激发了学生的学语文兴趣呢？等到看学生的日记时，我心中就有底了。有个学生写道：老师的几句开场白就让我更加喜欢上了语文，爱上了那绝妙的语言文字，我下定决心，一定要好好学习语文。另一个这样写道：过去我一点也不喜欢语文，所以我的语文成绩不好，今天的语文课才上了几分钟，我就喜欢上了语文。

第二招，以亲切的形象感染学生。因为是第一节课，学生对老师还不熟悉，会充满好奇感神秘感，所以老师必须注意自己的一言一行，力争有一个漂亮的出彩的亮相，让学生敬佩你、喜爱你、亲近你。我注意了这样三点来塑造自己的形象：第一：先入为主夸自己。介绍自己的姓名、求学从教的`经历，适当放大自己的优点。这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立，让学生在你的介绍里去感受到智慧之美、拼搏之美、进取之美，让学生以师为荣。这就为爱师奠定了基础。第二：挥洒自如展形象。先把自己修饰一下，做到容光焕发，情绪饱满，突出自己儒雅亲切的形象。讲课时铿锵有力、抑扬顿挫，做到吐字清晰、声音洪亮。书写时既精心设计板书内容，又着意展示书法的艺术。课堂上，保持微笑，多些幽默，语气温和，鼓励学生参与，从而活跃课堂气氛，拉近师生距离。第三：真心实意爱学生。教师爱学生，应当向像父母爱自己的孩子，出于真心和真情。我时而送学生一个赞许的目光，时而给学生一个轻轻的抚摸，或是递上几句真诚的赞美，或是传达一些殷切的期勉，举手投足、一颦一笑间把我的爱传递给每一个学生，让学生因爱而产生亲近老师、学好语文的动力。

第三招，以明确的目标引领学生。第一节课不宜照本宣科，抓着课本就讲。这会让学生因好奇心不能满足而索然寡味，感受不到新学期新老师新知识的新鲜劲，所以我安排了这样的内容：首先，讲清语文学习的重要性。强调语文学习是其他各科学习的基础，要想学好其他各科知识，就必须学好语文，我引用了原上海复旦大学校长、著名数学家苏步青教授的一句话：如果允许复旦大学单独招生的话，我建议第一堂先考语文，然后再判其他卷子。许多同学事后谈论：我还真不知道语文这样重要，看来是要花些工夫好好学习。其次，树立语文学习的榜样，我从小升初考试中选出语文成绩在前三名的，让他们谈谈学习语文的方法。被点名的同学异常兴奋，他们从知识点的积累谈到作文的训练，从课内的学习谈到课外的阅读，口若悬河，喜形于色（当然这是事先通知准备）的。他们扎实的知识基础、丰富的知识阅历、刻苦的求学态度是那样的可信可学，同学们听得入神，都能认识到：态度决定一切，只要自己努力就一定能学好语文。

最后，授以语文学习的方法。授之以鱼不如授之以渔，传授学习方法是必要的，我强调了语文学习的重点：仔细听、大胆说、广泛读、勤奋写。结合自己所掌握的学习方面的经验和教训，现身说法，传授了一些窍门和绝招，让学生知道下一步该怎么学、怎么做，怎么配合老师的工作。针对时下学生语文学习的现状，我抄了一首语文学习歌诀给学生：练好语文基本功，优秀诗文勤记诵。报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫。

语文笔记贵坚持，课外练笔不放松。生活处处皆学问，他山之石把玉攻。基础知识早复习，课本学习贯始终。

总之，初中语文的第一堂课，应以激发学习兴趣为起点，用亲切的师表形象、精湛的教学艺术、真诚的关爱态度感染每一个学生，激发学生的求知欲，提高学习的积极性。这是变要我学为我要学的重要一步，对以后的语文教学工作是大有裨益的。

初一语文随笔7

秋，谱写出一章又一章生命的乐曲，这个季节，就是一首协奏曲。——题记

漫步在林道下，心情有点忧郁，走到一棵树下不禁停住了脚步。

树上仍有生命的绿色!放眼望去，路上已经铺满了一层颜色各异的地毯。仅存几株开得艳丽的花儿点缀着那些同色系的树叶，已分不清楚哪里是花，哪里是叶了。叶，落下的，保护着身下年迈的泥土，有的才刚落下，有的却由于腐烂而献身于泥土。谁说落叶无情?化作春泥更护花!树干上的皮早已干枯，枝头上的鸟儿呢?树下嬉戏的孩子呢?周围也是一片难得的寂静啊!又有谁甘心打破这难得的寂静呢?

忍不住想起一首歌“当花瓣里开花朵，暗香残留……”凑上去闻闻，还会有花的香味吗?留下那一丝丝的清幽的香，就能使树再次绽放生命的光彩?不，不仅仅是这样。花开过，展现过她美丽的身影，散发过诱人的香味，又有多少人去赞美过它?现在变成如此这般，只是因为阳光的流逝。落，是在光辉中落下;枯，则是在灿烂中枯萎。现实的造化，岁月的风雨，这些娇艳的花朵都不会永存，除非他们都是温室的花朵，但即使是，也不会长久的生长在生命的绿色之上。叶，单单是枝头上一片不起眼的东西，只有同类的簇拥，才会显得好看。寒风吹来，风雪来袭，一下便飘落满地，所以，我又不得不佩服那最后一片落叶……

它们都一样，命中注定，却在灿烂中而逝。

风，仍是静静地吹着，又一些树叶落下来了，又给大地加上一层“细沙”。前面有着一条好长好长的林道，地上有很厚很厚的“地毯”。遗憾的是，树叶上已经很少有叶子了，更别说那生命的绿色了……

初一语文随笔8

有时候感觉坚强，坚强到竟不记得哭的感觉，不明白眼泪的苦涩。

有时候感觉很脆弱，脆弱到一丝一毫的细节也会让自我泪流满面。

一个朋友说，上学离家时，自我哭了，父母也哽咽着，因为舍不得。

听着总会感动，甚至是触动。记得小学的时候。一个星期回家一次，每个星期的星期五，是我最欢乐的时刻，从老妈的脸上，我看到了想念的味道，体会到了亲情的温暖，开始以为有什么事，一路上静静的。

每个人对事物对情感的表达方式不一样，不哭并不代表不想伤，很多事在一线间，很微妙，我想哭也好，笑也罢，自然就好，一切凭自我心性。就这样，自我在一个隐蔽的角落，静静地写着诉说，一切那么自然完美。

初一语文随笔9

文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头，学习文言文，并非让学生钻古纸堆，也并非让学生满口之乎者也，而应该是中国灿烂文化的继承和发扬。文言文教学是中学语文教学的重点也是难点。无论平时的考试还是中考，都是必考内容，所以文言文的教学引起了空前的关注。但由于初中教材中的文言文时代背景大都很久远，学生理解和掌握较困难。尽管教师对教材在教学的时候花费了大力气，可效果仍不理想，学生仍不能独立阅读理解文言文。到底如何激发学生学习文言文的兴趣呢？下面就来谈谈我的一点做法：

一、激发学生求知的欲望

学习愿望是学生学习活动的重要诱因，强烈的学习愿望是学生努力学习的重要动因。学生只有有了想学的精神需要，才会在学习上投入更多的时间和精力。也才会有主动去学习的姿态，并且想方设法地克服学习过程中的困难，从而提高学习效率。一旦渴望求知的迫切愿望被点燃，学生在学习过程中就会表现出认真的学习态度，高涨的学习热情，废寝忘食的学习毅力，能够经受时间、失败的考验，最终达到学习目标。

二、营造氛围，引发学生学习文言文的兴趣

文言文距离学生的生活较远，要让学生喜欢读，能读懂文言文，我们必须缩短这二者的距离。课堂上，运用声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历，与文章有关的影视剧、歌曲等都可以营造一个浓厚的走进文章的氛围，引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。

教学《出师表》，导入时，我播放电视剧《三国演义》主题曲，并配以影视剧画面，这样的氛围立即将学生带入那段历史中。教学中，为了让学生能感受到诸葛亮在表文中对后主刘禅的一片忠心，让学生观看影视剧的相关片段，给学生讲诸葛亮为蜀汉政权“鞠躬尽瘁，死而后已”的故事片段，学生被深深地吸引，这既达到了教学的目的，又大大引发了学生对文章学习的兴趣。

三、巧设情境，激活课堂气氛

课堂是学生学习文言文的重要阵地，教师可以尽情展现自己独特的教学艺术，“八仙过海，各显神通”，创设巧妙的情境，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性。暂且举几个我的教学实例，稍作说明。

我在教学《童趣》时，设置了这样的情境导入。先请学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，“一个闷热的夏天，你正在蚊帐中，仰头看着成群的蚊子在空中飞舞，你想到了什么？”学生的胃口一下子就被吊了起来，他们七嘴八舌地说着，有的说“我仿佛看到了一群敌人的轰炸机，在头顶上盘旋，随时都有可能向我发难。”有的说“我在想，我的梦是肯定不会寂寞了。”有的说“这让我想起发生蝗灾时的情景，黑压压一大片，排山倒海而来。”这样，学生的注意力就完全被吸引到课堂上了，教学效果特佳，轻轻松松地学习了文言知识。

四、注重学以致用，古今观照。

在文言文教学过程中，为了架起古今的“桥梁“，让古为今用，以激发学生学习的兴趣，教师可以充分引导学生开掘文言文中写作素材方面的价值，让学生寻找合适的作文话题、辩论话题。例如，教学《生于忧患死于安乐》一文时，教师引导学生从文中提炼出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”这样的辩论话题，让学生联系生活实际展开辩论，或是进行作文。通过这样较为持续而有意的训练，相信学生从课本中取材的意识和能力都能得到提升。“学有所用”了，学生的学习兴趣也就提高了。

五、背诵文言文，注重品味体验

反复诵读，这是学习文言文的基本要求。“书读百遍，其义自见。”文言文中字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。因此语文课堂中只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和语感的培养，体现出人文的关怀。此外，语文学科有广阔的想象拓展空间，文言文教学要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。如在《天净沙秋思》的教学中不妨让学生根据诗意，产生想象并绘画在纸上，比比看谁画得最好。手脑并用，激起学生兴趣。

诵读的初始阶段要在老师的指导下进行，可以就某一段或整篇进行诵读，在读的过程中一定要正确断句。对文言文的诵读若能达到“正确、流利、有感情”的程度，则对下一步的“译”有很大帮助。总体而言，在实际教学过程中，我们需做到以下几个方面：一是普遍重视学生诵读，强调整体阅读；二是文言文初学者最基本的实践是口诵；三是先读准字音和句子，在初步理解的基础上由浅入深，由熟读到背诵。在此基础上逐步解决疑难问题，最后归纳全文内容和特点也便水到渠成了。

六、多媒体辅助激趣

传统教学是一支粉笔、一本书、一张嘴巴，口干舌燥地对课文进行“分崩离析”，气氛的沉闷，知识的狭窄是可想而知的。而运用多媒体教学，化抽象为具体，将无声无色的文字变为声像并茂的音像，给学生以身临其境之感，对文章内容的把握有化腐朽为神奇之效，自然就能调动学生的各种感官，激发学习兴趣。

总之，兴趣是最好的老师。激发学生兴趣对于学生学好文言文很重要。在长期的教学实践过程中，不同的语文教师探索总结出了不同的教学方法。“教学有法，但无定法”，所以，对于文言文的教学来说，对于文言文的教学现状来说，我们仍觉任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

初一语文随笔10

如果这个世界上关上了门，你就因该学绘画一扇窗给自己，这样你会不觉得孤独，黑暗，就因那次，我懂了。

那次，我因为考试考差了，垂头丧气的回到家里，本以为妈妈会责备我的，而他只是说：“女儿，明天跟妈妈去菜园摘菜吧。”我点点头，答应了妈妈。

等到了第二天，我跟着妈妈来到菜园里，有小溪流水，有一排排青的毕你眼的蔬菜，鲜红的番茄，绿?果树好像一个个小兵一样守护着自己的家园，在阳光的照耀下，小溪变得清澈见底，这简直就是一个童话世界!这都是妈妈一个人中的，一个人布置的吗?我平时都没留意到。妈妈把我叫到一边，说：“女儿，你先把那边的草给摘了，你在这儿，妈妈去打点水。”我点点头，就开起了工作，啊，全都是绿色的一大片，哪些是草那些是菜啊，我开起变得不烦恼，一手把那些所谓的“草”都给拔了。泥土很肮脏，弄的我全身都脏了，嘴说个不停，这摸简单的事谁不会做啊，折磨容易，又不是很辛苦。’’却没想到被妈妈听见了，妈妈并没有骂我只是指着地上的“草”说：“哎呀，你怎摸把菜都给拔了，留下草呢?”我说：“这难道不是草吗?”我恍然大悟，妈妈低着头，沉思了一会。笑着说：“这些菜拿回去吃吧，妈妈把着地重新整一下拨上你最喜欢的玉米，等到了第二年，你就有玉米吃了。妈妈蹲下身把菜都捡起来，递给我，我接过菜篮，说：“妈，你不生我我的气吗?”妈妈却说：“有一点，不过这件事能让你分清草与菜，以后你就不会扰乱了啊，所以还是值得的。”对啊，画一扇窗给自己，让自己更乐观快乐。

第二年，我再次回到妈妈的菜园，那里的景色依旧那么美，瓜果蔬菜还是那么的绿，唯一改变的是那片地，如今都长上了玉米，一条一条，十分有生气，妈妈摘了一些回家，煮给我吃，我不再像以前那么难过了，我学会了去思考。

画一扇窗给自己，这是妈妈教会我的，在生活中难免会遇到不顺心的事情，我们要学会从不同的角度看问题，从而会有不少的收获，每件事都是有对立性的，关键在于你用一种怎样的态度去面对。

初一语文随笔11

亦隐亦现的长河中，闪烁着的记忆;记忆的碎片中凝固的是岁月的痕迹。

痕迹，它是证明我度过光阴的疤痕。疤痕，它是那么凹凸不平，弯弯曲曲。

那一凹，是那么令人心寒，它以灼热的‘光’刺我的眼睛，它是那么深刻，清晰反映我的一投一足，一颦一蹙，我的林林总总被清晰化，像站在镜子的笼罩里，它把我的残缺显示得是那么让我惭愧，反思的溶液倒流，流入我的头脑，过渡着。那一凸，是我硕果累累的彰现，是替身。或许，那凸的能够抚平我的心，暂时遮住凹的身影，可能吧。然而，我所追求的痕迹，是光亮平滑，不需凹凸来点缀，不是泥泞不平的写照。于是，我要努力地，努力地在这疤痕上进行铺平工作，让它明亮动人，平滑中闪烁着未来的期望。

初一语文随笔12

语文，是婉约的诗篇。让我们在窗前，细细品味。语文，是优美的乐曲，让我们轻轻哼唱，从而体会那隐藏的美。

生活中处处有语文，当我们与朋友发生争执之后。大仲马的友谊也像花朵，好好的培养，可以开得心花怒放，可是一旦任性或者不幸从根本上破坏了友谊 ，这都心上盛开的花，可以立刻枯颓凋谢。冉我倍感友谊的珍贵，珍惜友谊。

生活中处处有语文，当我们欣赏大自然的美丽风景是。白居易的乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。让我觉得眼前芬芳的野花四处开放，五彩缤纷，让人眼花缭乱，而那新长出来的嫩草却只能刚刚过自己的脚踝那里，感受初春的来临。当我漫步乡下时，马致远的枯藤老树昏鸦，小桥流水人家让我感受到黄昏时，周围那些归巢的乌鸦落在绕满枯藤的树上，流水经过的小桥旁边有几乎错落有致的人家。那时候，一切都那么宁静，那么安逸，仿佛一幅美丽的乡间油画

初一寒假随笔 篇6

当一月的阳光铺洒大地，我们也开始背着书包迈进了崭新的一级，在这里，校园里又充满着了我们的欢声笑语，一张张可爱有熟悉的脸颊又会出现在我们的眼前。一月，是一个充满着奋斗，充满着青春，充满色彩的一个月份。

xx的脚步渐渐离我们而去，崭新的xx悄然向我们走来。在这愉快的寒假，我想每个人都有自己的小计划，例如：旅行、回老家、上补习班而我的计划有一些特殊，一起来看看!

当温暖的阳光穿梭于微隙的气息间。悠远，绵长。阳光折射，爱的香味，弥漫在空中，如诗，如梦。题记故事发生在两个即将死去的孩子身上，读完这篇《让阳光拐个弯儿》，竟让我有了一丝淡淡的忧伤。

我的寒假生活快乐的假期，马上过去，开始了忙碌的学习。寒假的日子，虽然只有短短的.四个礼拜，不过我们要去音标学校上五天的寒假音标课，虽然这样，但是，我还是觉得去学校上了这几天的课上的很开心。

摘要：让人感触最深的就是他那双眼睛，炯炯有神，像极了《艰苦岁月》中那个吹长笛的老红军。无论刮风下雨他总是一双黄军鞋，额头上的皱纹很深，如春天的耕犁爬过一般。手指上时常缠着胶布，头发也一样的灰白参差。

我的一杯寒假奶茶欢迎下次光临!先生、小姐，请问你们要喝些什么?我的耳边里总是会萦绕着这些声音，它们就像是我身体上的一部分，想要摆脱它们可不容易!可是，当你仔细品尝后，便会发现，那真的很甜!寒假是我最快乐的时光了!

随笔初一年级 篇7

凡是学习感兴趣的事物, 必然力求去认识它, 掌握它。初中学生好奇心强, 对事物容易产生兴趣。在地理教学中, 教师要不断改进教法, 提高课堂艺术, 激发学生学习地理的兴趣。例如在上七年级新开心的第一节课上与同学们谈地理。我首先抛给学生一个问题:“咱们为什么要学习地理?”学生顿时七嘴八舌地议论起来, 有的说学习地理可以增长知识, 有的说出去旅游的时候用的着, 有的说可以更好地生活。我微笑地告诉大家地理的作用远远不在于这么几点, 它是一门与咱们生活密切相关的学科。随后我举了一个例子, 在阿拉伯的旅馆里人们床铺安排在屋顶上, 在我们国家可以这样做吗?老师把你的床也挪到屋顶上去会怎么样?学生很容易就讨论出阿拉伯地区热、是沙漠地区很少下雨。接着我又提出以疑问“既然阿拉伯地区很热那为什么阿拉伯人要穿白色的长袍?他们热不热呢?”这下把学生给问住了, 我布置学生回家查资料, 下次课公布答案。课后有家长反映自己家的孩子回去以后就上网查资料, 学习兴趣较高。

在教学七大洲、四大洋的时候, 重点是要求学生能在空白图上填出七大洲的名称。我让学生首先找到那个最大的大洲就是亚洲, 欧洲的亚平宁半岛酷似一只靴子踢起三颗小石子, 非洲倒着像像一只大鞋子踢石头, 大洋洲极像同学们玩的游戏机手柄, 南极洲像一只香喷喷的烤鸡腿。在我的形象的介绍下学生们很快就记住了各个洲的大致轮廓, 学习热情高涨。有个学生还反驳了我认为北美洲像树叶的观点, 他认为北美洲像一只跳跃的袋鼠。经过他的讲解同学们也都说真像。课堂练习填图时居然连最落后的学生也都会填。

二、走出课堂, 立足实践活动, 全面走进地理新课程

学生的地理综合素质更多的是在实践活动中逐渐发育、形成和成熟起来的。对学生地理综合素养的培养, 务必加强地理教学实践活动。大多数地理教师在新授时往往只注重知识的生成而忽视了知识的应用和能力的形成。

在学习完地图的三个基本要素以后我有意布置给学生一道动手题目, 1、2、3组画一画我们的校园, 要突出地图的三要素还要让人看完你的作品以后能明白是画的我们学校。4、5、6组画教室, 要求要比例尺的计算要尽量符合教室的大小。现在各小组选出优胜者最终两个大组进行比拼。 (不要求每组每个同学都画, 有兴趣的可以试一试。班里一共是41人, 国庆长假来一共收到28份作品, 说明学生对这种别开生面的作业还是很感兴趣的。) 课上我用实物投影给学生们看他们自己的作品, 我们发现有的人美术功底很好, 甚至把学校停车场里的车轮廓画的非常像, 全班爆发出一阵阵惊呼声, 但是大家又很快发现他没有使用图例来代替, 因此无故浪费了许多时间。这样让学生们自己动手、再来挑挑刺, 最终评比出优胜之星, 一方面在快乐对教学目标起到了较好的巩固作用还培养了学生们学习的兴趣和激情。

三、尊重差异, 培养学生合作和自主学习的意识和习惯

尊重差异, 地理课堂要焕发生命活力, 就要让“学生动起来, 课堂活起来, 效果好起来”。

要让我们的地理课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所, 让学生在课堂上充分“动”起来, 学得有滋有味、有声有色, 这才是真正意义的地理课堂教学。自主、合作、探究是新课程的核心理念, 培养创新型人才是新课程的终极目标。构建开放式的教学模式, 创设能引导学生主动参与的教学环境, 全方位、多角度激发学生主体作用, 让每一位学生在主动参与中体验挑战和快乐, 这应该成为新课程教学的最高境界。

备课首先要备学生, 教师要根据不同学生的特点制定不同的学习任务, 适当挑整教学内容。尤其是要兼顾到哪些学习能力稍微薄弱的学生。通常情况下我在A班教学所用的课件、课堂练习题目到了B班就会做一定的删减, 将问题的难度降低。不仅如此在B班课堂提问时我总是想方设法将一个难的、学生不易理解的问题分成几个小的梯度, 逐步深入, 便于学生掌握和接受。

四、走进学生, 培养和谐的师生情感

俗语有“亲其师”才会“信其道”。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程, 而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间和心理距离, 产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应, 真挚的师生情感, 是教学中的一种催化剂, 能有效地调动学生的积极性, 激励学生的自信心和上进心, 激发学生的学习兴趣, 有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过教学实践, 我亲身体会到, 教师良好的情绪, 会使学生精神振奋, 教师不良的情绪会抑制学生的智力活动;学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好, 在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的。因此, 在教学过程中, 教师必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感, 缩小师生距离。培养学生的学习兴趣, 才能提高教学效果。

摘要：兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物, 力求参与某项活动, 并具有积极情绪色彩的心理倾向。心理学认为:兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因, 而兴趣教学这种方式, 以心理学为依据, 在传授知识的过程中, 根据不同的教学内容, 不断变换教学方法, 使学生产生新鲜感, 即新颖效应。也有人说兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的挚友, 是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物, 必然力求去认识它, 占有它, 因此, 兴趣这一非智力因素, 在教学过程中的作用日益引起人们的关注。特别是在注重素质教育的今天, 在地理教学中利用各种教学方法, 提高教学成绩, 培养起始年级的学生学习地理的兴趣, 无疑是一条重要的途径。

关键词：兴趣,实践,合作和自主学习

参考文献

[1]张来斌.如何培养学生学习地理的兴趣.中学教学参考, 2009 (3) .

[2]雷颖.怎样培养学生学习地理的兴趣.陕西教育, 2008 (9) .

[3]曾元丽.兴趣教学.中学课程辅导·教学研究, 2011 (1) .

[4]钟启泉.地理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

随笔初一年级 篇8

一、分层作业，注重差异

教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一原则，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）的同步作业，不能搞“一刀切”。

1.内容分层

以一个单元为例，我们的英语作业是这样布置的：词汇本作业：学完一课后，当天总结本课重点：包括字、词、句；语法本作业：每天寻找与本课相关的适合自己层次的题1~3道写在语法本上，以备第二天课前用；对话本作业：把小组活动的对话写在对话本上；作文本作业：每一单元结束后都有一个与本单元内容相关的话题作文，写在作文本上。根据《新目标》课本结构，词汇本作业除周二（周二不学新词）每天都有。语法本作业，每天都有。对话本作业只有周二做，为周三上课小组表演做准备。作文本作业：只有周五有。周末解决《练习册》，这几种作业在时间上互有穿插，内容上互有补充，可使学生清楚地了解英语学习的四个重要方面，即词汇、语法、对话与文章，这种作业不是简单的重复劳动，而是学生辛勤劳动的结果，很有保存价值。以备初三复习用。

2.学生分层

对于基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同的学生个体，在布置作业时，要考虑每个层面的学生，进行分层练习。可将学生分为三类：A类学生属后进生，选择简单的抄写及巩固性的作业，如抄写单词、句子；B类学生属中等生，在难度和要求上要有所提高;如：把当天学过的单词组成正确的词组，编出简单的对话；C类学生属优等生，作业要有创新和运用的能力，如：习题难度增大，创编对话并写出高质量的作文。这样的设计作业能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

二、自主作业，提高兴趣

1.每天听读10分钟

每天跟读和模仿录音，除了在学校的20分钟跟读，在家还要跟读10分钟。培养了学生的语感，使学生熟悉了课文。学生也可自录单词、课文，再跟读课播放，并选出优秀者。坚持一段时间，有些学生听英语的能力明显提高，在课堂上也听得认真了，学习效率有了很大提高。

2.每周学唱一首英语歌

学唱英文歌曲，学生不仅学到了词汇、语法，而且积累了英语文化知识，培养了学习英语的兴趣，增强了学习英语的主动性。

3.每周两篇阅读理解

在阅读时，摘抄精彩词句和背诵精彩段落。B，C等学生要对阅读内容进行改编，用故事的形式在值日报告中讲给大家。以故事会的形式检查作业，增强了学生的成就感。

三、创新作业，培养能力

1.小组合作，自编对话

创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。让学生自己在课后准备对话、课本剧，并对学生的搭配做部署，让一些后进生和一些优等生合理搭配，持之以恒，起到以强带弱的作用。

2.呈现个性，创办小报

让学生通过书本、网络等工具，了解英语国家的文化，同时收集如谚语、顺口溜、常用语等简单的课外知识，一月要求学生做一次英语小报，一学期进行两次评比（期中考试前一次，期末考试前一次）。而且在班级每期黑板报上设立一个英语板块，介绍有关的知识。增强了学生学习英语的好奇性和积极性。

总之，家庭作业的设计与布置，应充分体现以人为本的新理念，层次分明、内容丰富、形式多样、精心设计。教师应该努力开发其应有的价值，让学生在多种形式的英语作业中不断提高学习兴趣、知识水平、综合运用英语的能力。

摘抄初一随笔 篇9

一早，雨就下个没完没了，外面阴沉沉的，土地湿搭搭的。在屋里，感到十分的烦闷，于是便走出屋，透透气。雨越来越小，细细的雨丝打在脸上，身上，微微的有些凉意，好久没有淋雨了，这时，才不禁勾起了我心中的那场雨，一场让我感觉十分个性的雨，让我怀念至今。

当时遇到了烦心事，我去了我的朋友家。在蒙蒙细雨中，拿着伞，穿梭在稀疏的人群当中，模模糊糊的看见了我朋友的身影，走了过去，与她相会，她邀请我到她的家中坐坐。在屋里，听着雨声，望着窗外的风景，于是便想把心中的烦心事说给朋友听。在讲述的过程，朋友静静的倾听着，就像在讲述她的烦心事一样，丝毫没有走神，但是，不明白怎样的了，越说越气，心中想的全是烦心事，压的我快喘但是气来，本想把烦心事说出来会好受一些，情绪却更差了。

朋友也察觉到了这一点，于是，拉起我的手，向屋外跑去，外面的雨依然悄悄的下着，我着急的对朋友说:“但是没拿伞呢”朋友却回答了一句:”没事，不用伞的。"看着她坚定的眼神，我也跟着她飞奔屋外。雨丝打在我和朋友的身上，滴在我和她的手上，头发也被淋湿。就这样，在雨中飞奔着的我们，就像两匹脱缰的野马在辽阔的大草原中，欢快的`驰骋着，感觉心中的那些烦心事全被雨水给冲之脑后了，什么也不想，就一向往前冲，踏着水坑，溅起一阵阵水花，淋湿了裤腿，我们开怀大笑，烦恼全被带走了。雨，心中的那场雨，在我记忆中，是那么的耀眼，那么闪亮的一个完美画面!

初一生活随笔 篇10

回到家，我上网查询刘老师的复习资料，可是看了好久，一点头绪都没有，我不免有些失望，可转念一想，老师好辛苦呀，自己的节假日还要给我们发复习资料，我衷心祝愿刘老师元旦快乐!我给刘老师发了个留言，继续在网上搜索，我意外的发现刘老师写给全班的新年寄语。

打开一看，上面写道：不到终点谁输谁赢，大家都无法预料。金牌只有一个，态度决定高度，耕耘才有收获。老师会在终点热情地拥抱你们每个人。老师我不会让你等待久，我会全力以赴冲向终点!

随笔初一年级 篇11

1 对象与方法

1. 1对象在北京市某中学初一年级12个班级中随机抽取6个班级, 依照中国肥胖问题工作组儿童青少年体质量指数分类标准[7]和WHO年龄别BMI筛查体重不足界值点[8,9], 共筛查出超重、肥胖和体重不足女生69名 ( 肥胖25名, 超重29名, 体重不足15名) , 随机抽取64名体重正常女生为对照组。

1. 2所有研究对象均未进行过系统体育训方法练、无头晕、无慢性传染病、无心脏病、无四肢关节运动障碍, 健康状况良好。

测试身高、体重, 并利用许文生公式[10] ( 体表面积= 身高×0. 006 1 + 0. 012 8×体重 - 0. 152 9) 推算体表面积。采用INBODY720人体成分测量仪测试体脂百分比及肌肉重量等。

1. 3运动负荷试验最大摄氧量测试: 采用逐级递增负荷运动, 并进行心率、血压、心电图监测及气体代谢分析测试。具体测试方案[11]如下: 采用功率自行车进行测试。在功率车 ( Ergoline 100) 上安静5 min后开始逐级递增负荷实验, 起始负荷为25 W, 每2 min增加25 W, 最大负荷为150 W, 蹬骑转速保持在60 r/min。运动结束后继续监测恢复过程中的各项指标变化情况5 min。整个过程中用12导心电图仪 ( CUSTOMed cardio 100) 全程监测心电图、心率, 用动态血压计 ( SunTec Tango +) 测试每隔1 min的血压。用气体代谢分析仪 ( CORTEX METALYZER -Ⅱ) 每10 s测试气体代谢情况。每级负荷结束前10 s, 采用CALER[12]量表询问受试者主观疲劳感觉情况。根据《现代儿童少年卫生学》[13]的运动终点判定依据, 制定如下标准:当VO2达到平台期时, 即使继续增大运动负荷, 也不再上升, 甚至可略下降, 或上升幅度小于2 mL/ ( kg·min) ; 心率 > 190次 /min; 呼吸商 > 1. 0; 受试者步态疲软无力、不稳, 出现非节律性步态; CALAR≥9或受试者主诉不能继续运动。具备以上任意1项标准可认为已达运动终点。

1. 4统计方法所有实验数据采用EpiData 3. 0建立数据库, SPSS 16. 0软件进行统计处理。各组间比较采用单因素方差分析, 各变量间的相关关系采用偏相关分析。

2 结果

2. 1 一般情况 受试者身体成分测量结果 见表 1。

2. 2不同BMI女生心率和血压相关指标比较不同BMI女生安静心率差异无统计学意义, 超重组运动后即刻心率和即刻心率/最大心率均高于体重正常组 ( F= 5. 853, P < 0. 01) , 肥胖组和体重不足组即刻心率和即刻心率/最大心率与正常组相比, 差异均无统计学意义。各组运动后即刻心率和即刻心率/最大心率依次为超重组 > 体重不足组 > 体重正常组 > 肥胖组。见表2。

由表3可见, 肥胖组和超重组女生的安静收缩压 ( SBP) 均显著高于体重正常组 ( F =5.547, P <0.01) , 肥胖组运动后即刻舒张压 ( DBP) 显著高于正常组 ( F= 2. 857, P < 0. 01) , 体重不足组运动后即刻SBP显著低于正常组 ( F =7.929, P <0.05) 。

注:与正常组比较, **P <0.01。

注:与正常组比较, * P <0.05, **P <0.01。

肥胖组安静脉压差及即刻脉压差均显著高于正常组 ( F =3.094, P <0.05) ; 超重组安静平均动脉压差显著高于正常组 ( F =5.534, P <0.05) ; 各组运动后即刻平均动脉压均值的大小顺序为肥胖组 > 超重组 >正常组 >体重不足组, 各组与正常组之间差异均有统计学意义 ( F =4.754, P <0.05) 。

2. 3超重、不同 BMI 女生有氧耐力相关指标比较肥胖组最大摄氧量 ( VO2max) 显著高于对照组 ( F =26. 761, P < 0. 01) ; 运动持续时间与正常组相比, 肥胖组和体重不足组运动持续时间显著缩短 ( F =4.145, P< 0. 01 ) ; 各组比较, 最大摄氧量相对值 ( VO2max /BW) 差异有统计学意义 ( F = 5. 674, P < 0. 05) 。其中肥胖组最低, 体重不足组VO2max /BW最高, 与正常组差异均有统计学意义 ( P <0.05) 。见表4。

注:与正常组比较, * P <0.05, **P <0.01。

2. 3 VO2max /BW与体格发育指标间的相关分析控制年龄后, 女生的VO2max /BW与体表面积、体脂率、肌肉重量等均呈负相关, 其中与肌肉重量相关程度最高 ( r = -0.389, P <0.05) , 其次是体重、体表面积和BMI ( r值分别为 - 0. 359, - 0. 357, - 0. 343, P值均 <0. 05) , 与体脂百分比的相关程度最低 ( r = - 0. 176, P< 0. 05) 。

3 讨论

有研究表明单纯性肥胖儿童在无左室肥大及临床症状出现前已有左心室舒张功能不全[14]。Sorof等[15]研究发现, 肥胖青少年患高血压的危险度是正常体重者的3倍。同等程度的肥胖对女生的影响更大, 且对收缩压的影响比舒张压更明显[16]。长期持续的血压增高会损害心血管系统[17]。因此, 控制体重、监测血压对预防心血管病的发生具有十分重要的意义[14]。

本文对不同BMI女生的运动持续时间、最大摄氧量 ( VO2max) 、最大摄氧量相对值 ( VO2max /BW) 的研究表明, 肥胖、超重女生的有氧活动能力较弱。有氧活动能力下降与心脏储备能力下降密切相关, 可能由于过量脂肪成为心血管系统的超额负荷, 使其长期处于过度疲劳状态, 从而导致每搏输出量减少, 影响有氧能力的发展[14]。有研究表明, 肥胖儿童用体重校正后的VO2max /BW明显低于正常组, 说明肥胖组的总体摄氧量增加而组织的供氧能力却随体重的增加而减弱[14]。体重不足者的VO2max /BW虽然显著高于体重正常者, 分析应是由于体重较轻所造成, 其VO2max和运动持续时间都低于正常组, 说明体重不足少年的心肺功能较弱。