的力量作文中考作文600字

的力量作文中考作文600字（精选13篇）

的力量作文中考作文600字 篇1

人生路漫漫，挫折也是许许多多。在人生的道路上，每个人都有不同的遭遇，但也有不同的心态与做法，有的人会放弃理想，无所事事;有的人却会奋发向上，坚持不懈;如果，你选择了第二种做法，那么，你将会成为一道亮丽的风景。

当你跌到了爬起来，这就是成功的开始;当你不畏艰难，勇于攀登，这就是成功的开始;当你失败时拥有自信，这就是成功的开始……

不错，人生是没有一帆风顺的，只有用我们心中的自信心，冲过坎坎坷坷，才能顺利到达成功的终点站。

的确，在人生的长河中，有顺境;也有逆境;有成功的喜悦，也有失败的苦涩。通向成功的道路，是曲折、崎岖、荆棘丛生的、甚至，出现悬崖峭壁，如果你没有坚定的自信心，成功就会与你失之交臂，探求真理的行踪就会从此绝迹。

如果你当不了月亮，你就当一颗明亮的星斗，在多少次照亮夜空之后，你终会胜过皎洁的月光，在天空中闪烁着耀眼的光芒。因为你拥有自信，从不气馁。

如果你当不了森林，你就当一棵坚强的小树，在多少年后，你终会枝繁叶茂，比森林更加辉煌。因为你拥有自信。

不仅，自信还是学习知识的强大动力。在知识的海洋里，我们难免会遇到种.种风浪，而自信就是指明航标的灯塔。在它的指引下，我们就会达到成功的彼岸。

我们现在的学生要想成为未来社会所需要的人才，最重要的素质之一就是对自己的潜力和未来的前景充满自信。这不仅是提高学习成绩的一种有效措施，而且是一笔享有终生的宝贵财富。

“自信，成功的第一秘诀。”不错的，正是这可贵的自信，才牵引着你从失败走向成功。

自信，是人生的真谛，更是成功的一道风景。

自信的力量作文中考作文600字

的力量作文中考作文600字 篇2

原来是一种看不见的力量——“隐性知识”在左右着学习效果。迈克尔·波兰尼于1958年出版的《个人知识》和1966年出版的《隐性方面》是西方学术界最早对隐性知识及其与科学研究进行较为系统地探讨和分析的著作。波兰尼认为:人类的知识有两种。通常被描述为知识的, 即以书面文字、图表和数学公式加以表述的, 称为显性知识。未能被表述的, 而在具体操作时又确实拥有的知识, 称之为隐性知识。可见, 显性知识就是那些被公开讲授的知识, 是能够以一定符号, 如:语言、公式、图表等加以完整表述的。而隐性知识是难以言述的, 是常被称为“诀窍”的技能、技巧。正是这股看不见的力量, 造成了学习效果的差异。

作文教学要想取得成效, 必须重视隐性知识的特性并在教学实践中予以正确利用。

特性之一:隐性知识的不可替代性。从隐性知识的功能来看, 它具有不可替代性。隐性知识支配着人的认识活动, 为认识活动提供了最终的解释性框架, 构成了实践行为的必要基础, 是极为重要的。学习心理学认为, 孩子要掌握一种技能一般有两条途径:其一, 获取外显的规则性知识, 然后不断内化这些规则, 在个体中形成适合本体的新规则, 也就是隐性知识, 继而再指导个体实践。很明显, 在这个环节中, 隐性知识连接着认识和实践, 缺少它, 任何外来知识都不可能转化成个体自觉行为;其二, 个体也可以通过从实践中获得的经验累积, 形成本体的新认识后指导实践, 此过程不需要外界的知识传授, 直接以不断增长的隐性知识指导实践, 达到“不教而成”的效果。在此过程中, 隐性知识更是起着决定性的作用。

小学作文教学强调:生活是写作的源泉, 阅读是写作的基础。生活经验丰富, 阅读积累深厚的孩子, 文章就精彩, 而且可以自能作文, 不待老师讲。相反, 那些平常不读书, 不热爱生活的孩子, 即便老师讲述再多的写作知识, 好像对其也起不了作用, 写出的文章还是不尽人意。其实两类孩子作文水平的差距就是隐性知识的差异所造成的。这也是为什么我们对第二类孩子一味加强传授写作知识却不能提高他们写作水平的原因。不能总怪自己是对“牛”弹琴, 而应该认识到是我们不对症, 乱下药。

特性之二:隐性知识的影响力大。隐性知识影响着显性知识以及其他知识体系的获得和建立。所有外来的知识均需要个体理解后才能被消化、吸收, 而理解的能力又有高低之分。这里说到的能力, 就是隐性知识可观察的表征之一。由此看来, 隐性知识对于显性知识的获得起到辅助、导向或是干扰、阻碍的作用。当隐性知识与认识、实践相协调时, 显性知识就容易被理解;反之, 显性知识的理解和吸收就显得困难, 更谈不上指导实践。

这样的例子在作文教学中比比皆是。教师向孩子讲授写作中的观察知识, 告知孩子观察要调动多感官共同参与。孩子理解这一显性知识的程度是不同的:经常参与实践的孩子就觉得这是理所当然的, 他在遇到观察对象时, 很自然地会去闻一闻, 尝一尝, 摸一摸, 听一听, 真正获得并且运用了这一知识;而“温室花朵”们接触社会, 参与生活的机会很少, 相关的隐性知识缺乏。遇到观察对象时, 甚至连用眼睛看也显得被动。此时这些知识对其而言, 仅仅是多了一条需要背诵记忆的条目而已。记得住却用不上, 充其量只能应试。当他们遇到实际观察对象时, 方式仍旧单一, 所获甚贫乏。

特性之三:隐性知识的内生性。隐性知识会随着外界环境的变化而不断发展、充实, 这就是它的内生性。要促进它的内生有两条途径:第一, 随着个体的经验值递增而递增。隐性知识会随着每个孩子对社会、生活、知识、自我、他人的认识累积而不断发展。第二, 通过与他人的知识体系进行重组、整合后形成新的属于自身的隐性知识。看来, 隐性知识就像一个活跃的化学元素, 只要适当“催化”, 它就容易发生“质变”。同时它也喜欢主动和别的“元素”发生“化学反应”, 产生新的“物质”。

在作文教学中, 隐性知识的内生性应该为我所用。叶老说过, 写作无非是三件事:广泛阅读, 参与生活, 勤于练笔。其实这三件事都是在累积个体的经验值, 以促进隐性知识的自我内生。同时, “近朱者赤”也变得容易理解。当教师或学习同伴的语文综合素质较高时, 就容易促进师生之间、生生之间隐性知识的相互渗透和转化。同样, 教师在进行作文教学时, 方式方法的运用, 情景的创设, 肢体语言的展示, 情感的交流等多种因素, 也影响着孩子隐性知识暨写作水平的提高。

写作是一门实践性很强的学科, 既需要提供生动鲜活的直观刺激, 也需要经历静心沉稳的行文过程和不断反思的修改阶段。不论哪一步, 都需要将隐性知识予以巧妙转化, 为达到教与学的目的服务。具体说, 可以在作文教学的三个阶段做以下几种尝试:

一、注重“前作文”指导, 促进隐性知识的外化

隐性知识通过隐喻、类比、概念等方式变成显性知识的过程称为“外化”。这是一个典型的知识再创造的过程, 也是知识管理中最大限度地利用知识的过程。正如石中英教授在《知识转型与教育改革》中所指出, 教师应该认识到隐性知识的存在, 认识到其对教学实践的价值, 并且努力促使其显性化。而现实是许多教师在作文教学上容易“犯急”。往往命题刚刚布置完毕就期待孩子侃侃而谈, “下笔如有神”。殊不知写作前的酝酿是多么重要。孩子在“紧迫”的形势下, 写作仅仅成了要应付的一种作业罢了, 当然不能“我手写我心”。如何避免呢?很简单, 重视“前作文”指导, 在孩子动笔写作之前, 充分开发和利用孩子的隐性知识, 通过指引促使其显性化。

我们可以通过四个渠道促进这种转化。其一, 通过对话激活思维。当命题宣布后, 应广泛地进行师生之间, 生生之间平等、民主、充分的对话。这个对话过程, 其实就是孩子将所沉淀的知识、经验、思想、技能等进行内省的过程, 它能有效地让孩子将注意力集中到那些不容易察觉的隐性知识上, 激活思维, 促进顺利构思成文。其二, 通过创设情景诱发回忆。孩子的隐性知识体系有较大的情景依赖性和隐蔽性。那些熟悉的、感性的场景容易唤醒他们的隐性知识。教师可以尝试通过诸如语言描述、课件展示、舞台表演、生活模拟等多渠道创设和命题相关的情景, 促进顺利外化。其三, 通过参与实践活动燃情激趣。各种实践对孩子的刺激很大, 能在瞬间燃起他们参与习作的热情, 提高写作积极性。待到孩子全情投入, 沉迷专注之时, 隐性知识的外化就更加容易。这也就是那些操作演练、动手实践、参观访问、游戏竞赛类习作受孩子欢迎的原因。其四, 通过示范树立信心。很多隐性知识的习得, 都是采取师传徒受的形式进行。许多手工作坊的徒弟们紧随师傅左右, 亲眼观察, 用心体察后方能掌握其中奥秘——技巧。同样, 作文前教师或亲自下水, 或准备适合的范文, 或当堂依题创作都是很有价值的。这些行为与文字皆为孩子模仿的最佳素材。有了它们的辅助, 写作难度降低了, 写作信心也增强了, 而信心的树立又是隐性知识外化所需的必要条件之一。

二、在写作过程中, 营造和确保良好的环境, 以促进写作知识的内化

写作前, 我们设法让孩子的隐性知识外化为显性知识, 而进入写作阶段, 我们又需要让孩子将刚刚获得的显性知识实现隐性转化, 这一过程称为内化。这是一个将显性知识融合个体的经验, 以思维模式和技术诀窍共享等形式内化为隐性知识的心理转化过程。我们不妨简单表述为“理解”。理解了才能运用, 才能对实践有指导意义。

写作就是孩子将先前获得的知识、感受、方法等经过理解 (内化) 后运用到实践的过程。这个过程是复杂的, 需要提供良好的环境予以保障。很多孩子的习作是在家中完成, 教师无法监督, 于是, 作文过程就有许多猫腻:有的一边玩一边写, 凑满字数就停笔;有的找父母帮忙, 陪着写;有的直接抄写他人文章。这样的写作过程是病态的, 写成的文章没有可读性。可怜我们的许多教师还精批细改, 怒其不争, 满腔热情打了水漂。

为确保知识的顺利内化, 我们主张习作应在校内, 在教师的监督下完成。可以选择两节连上的语文课作为专门的习作课, 要求孩子下课之前上交文章。一旦开始写作, 要求其做到不问生字, 不参考他人作文, 不向教师求助, 专注于自己的文章中, 直至修改完毕收笔为止。这么做很科学, 首先, 课内写作, 教师可以全程监督, 所写之作皆为孩子真实水平体现, 能让教师掌握真实的学情;其次, 良好的环境有助于孩子集中注意力;再次, 在写作过程中拒绝孩子询问等形式的求助, “逼”得孩子在教师指导时, 就做到认真倾听, 用心参与, 直至弄懂。这样一来, 内化的过程就伴随着接受知识的同时开始, 提高了内化的效率;最后, 养成一气呵成的良好习惯, 有助于孩子今后继续进行文字类的创作活动。

三、在习作评改中, 注意巩固新的隐性知识, 使其和已有的知识体系融合

孩子在习作前和习作中这两个阶段, 知识体系通过从外化到内化, 走了一个来回, 此时, 特别需要经历消化、吸收的过程, 让这些新知识和自己已有的知识体系融合。这是任何知识体系建立都必须经历的巩固、完善阶段。在完整的习作教学过程中, 习作后的评改阶段就担负着融合新旧隐性知识, 整体提升知识水平的任务, 应该受到特别关注。

评改, 是习作不可或缺的最终环节, 但是这一环节经常被我们忽略。许多孩子的习作上交后, 经过很长的一段时间才评改发回, 孩子早已经失去了等待的热情和神秘感, 甚至忘记了自己文章中的细节。此类评改, 形同虚设;有些评改被一些形式主义所取代。教师使用“恒久不变”的标语式的评语, 像加工流水线上的机器一般, 不带情感地“冷批改”, 这类批改, 不但不能提升习作品质, 反而会让孩子失去信心和习作完成后的喜悦感, 不如不改;第三类最常见, 教师虽“精批细改”但不得法, 完全忽略了儿童语言和思维的特色, 以成人的观点生硬地修正童言稚语。孩子的习作在他们那里永远得不到赏识, 反而越写越差, 越写越不爱写。此类评改, 误人子弟。

有利于隐性知识巩固的评改应该注重以下三点。从时间上说, 改得要及时, 以保持新鲜感;从内容上说, 要有针对性。一次评改仅适用于一个孩子的一篇作文。并非要求教师的评语写得多么有艺术性, 字数多么丰富, 只需做好“一提一顿”两方面工作。提, 提出本次习作的最大亮点以激励孩子;顿, 指出下次习作时最需要注意的一方面, 以促进步;从过程上说, 还需要注意指导孩子看评语和谈感受, 这一点是经常被我们所忽略的。要让孩子看懂评语, 教师要注意书写工整, 要采用儿童能接受的语言来阐述观点。孩子看后, 教师可以多听听孩子谈自己对评改的意见。如果没有时间逐一倾听, 可以让孩子简单写出感受后再次上交, 以便教师及时获得反馈信息。其实, 看评语, 写感受, 这两个行为就是为了促进个体主动反思, 通过思想的交锋、碰撞, 达到相互融合的目的。

的力量作文中考作文600字 篇3

关键词：榜样的力量；中考作文复习；有效性

《义务教育英语课程标准》对写作的五级要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。而学生具备这样的能力却不能做好。

一、在作业批改中发现的学生习作中存在的典型问题

1.书写潦草

九年级的学业开始繁重，学生为了完成作文而写作文，而不是为了训练自己的写作能力，对于写作，草草了事，卷面不整洁。

2.字数不够

2014年的中考作文字数要求为100词左右，初期的学生作文显示了他们语言的贫乏和对字数要求的不重视，在阐述自己观点时没有新意，有些甚至写“me，too”了事，有些整篇文章只有54词。

3.结构松散，有逻辑错误

字数不够的文章往往没有开头、结尾或过渡句，整篇文章看起来像句子翻译，句与句之间关系松懈，缺乏连接，文章无流畅感。为了凑字数，有些学生在上文已经提到过的内容又在下文重复出现，文章显得没有层次。还有部分学生面对题中所给的提示信息，不懂约束，想起什么写什么，把许多不适合甚至不该写的东西全写了上去，出现过将近170个词的文章。

4.语法错误多

语法错误体现了学生对词汇掌握得不足，不能准确理解词的含义，在表达自己观点时不知该如何运用，而学会准确表达特别是地道地表达至关重要，中式思维的影响让一部分学生深陷“I very like it./I very thank you.”和“although...but...”不能自拔。

二、常见的作文讲评方法

让学生从一词一词到一句一句再到一篇的训练时机已经过去，在这一天一篇的强化训练中，若不抓住契机好好讲评，写作的训练将如行云流水。常见的作文讲解方法有：

1.看一篇范文了事

实际上，有些学生的作文写得比范文还好，错过当榜样的机会，有些学生的作文和范文完全两样，却不知道自己错在哪里。当范文写得和学生的作文差不多时，为什么不充分利用学生资源呢？

2.摘录学生错句，让学生改错

多数老师采用呈现摘录的学生错句，给出几分钟让学先改错。这种方法确实能让学生巩固更多的知识点，而单一地采用这种方法会形成负面影响，在学生的大脑里输入的错误信息多于正确的信息对基础知识不扎实的学生不利。这些错句对于会的学生来说，他们会改，而对写出这句错句的学生，他还是不会改。老师过多地强调单词的用法和句型结构，使学生在英语写作中特别害怕在这方面出错误，所以注意力都集中在单词的用法和句型的结构上，结果必然导致学生在写作过程中挂一漏万，缺失了对文章结构的整体构思。

三、发挥学生优秀习作的榜样力量，让学生作文逐步提高

以下是笔者借助手机相机功能所记录下的学生习作，也建议大家尝试这种方法，它能轻松地记录与展示学生的优点与缺点，省去了打字的时间，也保存了学生文章的完整性，呈现给学生的不再是零散的几个句子。

每次作文批改的侧重不同，要求不同，达到要求的就给予展示和鼓励，可以让学生对写作信心倍增，尝试的方法有：

1.标出每篇文章的字数，展示和表扬足字的文章，当老师把批改作文的重点从揪出语法错误转向字数时，学生自然也会想尽办法让自己的文章丰富起来。如：当学生第二天在草稿本上数着自己的作文字数时，给我们的信息是他们比前面更重视文章字数了，也会为整篇文章的进步作铺垫。

2.找出同伴作文中好的开头、结尾，对比自己的作文。如：My best classmate，学生从中找出一些开头和結尾与自己的文章进行对比。

3.把优秀学生的习作当范文，让学生细品作文中写得“很亮”的东西。只有大量的正确的输入，才能为修改自己的文章打好基础。在这一环节学生可以从两方面去学习：

（1）找同伴中要点的表达方法来反思自己的表达方法。

（2）找同伴习作中连词的应用。因为关联词的使用使上下句和段落合理衔接，承上启下，使表达合乎逻辑。

4.展示学生习作中的典型错误。学生在看了多篇较好的文章后能清楚地判断自己错在哪里，能进行自我订正，体现了标准中在教师的指导下进行修改的能力。

为了提高学生的写作水平，在教学实践中，教师要注重抓好学生习作的习惯，大力表扬进步的地方，鼓励学生写。在批阅过程中，认真记录习作中好的文章给学生当示范，既让写得好的学生信心大增，也帮助了写得不够好的学生。同时，也要记录习作中存在的普遍性和典型性的错误，为讲评课做材料准备。

参考文献：

吴建华，胡萍.初中英语任务型写作教学建议[J].中小学英语教育，2006（12）.

的力量作文中考作文600字 篇4

“嗵，嗵……”下午三点半，我来到了集美龙舟池，就看到一条条龙舟往起点划去。原来快要举行男子3000米环绕赛了。我找了一个好位置，坐了下来。

比赛开始喽!队员们争先恐后地划着，都想超过对手，夺得桂冠。

过了一会儿，2号和1号的距离拉近了。2号划得很整齐，从正面看，似乎只有两个人在划。他们的鼓声震耳欲聋，还增强了“士气”。从2号队员头上细密的汗珠可以知道，他们划得很用力。“超过了，超过了!”一个小孩子兴奋地叫着。我朝那儿望去，果然，2号超过了1号，遥遥领先。

又过了一会儿，那个小孩又叫了一声，说：“超过了”。我想：是别的队伍超过了另外一个队伍吧。没想到，是2号超过了10号!这么厉害呀!我心想。

我看见了一个“28号”。什么?28号?我仔细一看，原来是2号已经超过8号了。这时，2号已经划完3000米了。冠军，非2号莫属了。他们真“牛”呀!

想一想，为什么2号会赢?因为他们齐心协力。这不正体现了“一根筷子容易折，一把筷子难折断”的道理吗?他们不就是“一把筷子”吗?我们也要向这些队员们学习团结、合作的精神!

友谊的力量作文600字 篇5

叮叮门铃响了。妈妈怒气冲冲的去开门。你是谁？只见一个小孩拄着拐杖，右腿用绷带绑着，穿了一件白色衣服，上面有点灰尘，眼神十分柔弱，好像刚刚从医院出来一样。

你找谁？妈妈疑惑不解的问，你不会是那个小明？那我可真佩服你了。人都这样了还能玩的好好的。显然，妈妈的话带着一些轻蔑。

阿姨，你不要误会，我是小明的朋友小东，我刚刚听见你在训斥小雨，所以我才跟你讲。其实小明是个残疾人，住在医院里，每天都很孤独。但是小雨是他最好的朋友，每天都来看望他。今天，小雨没把握住时间，多玩了一下，因为他知道，他和小明是分不开，自有它能然小明感到幸福。

小雨，这孩子也不跟我说。妈妈热泪眼眶。一下子跑到他的房间，看见了小雨的脸上还带着泪水，自己也情不自禁的落下泪珠。

梦想的力量作文600字 篇6

——题记

每一个生命都有属于他自己的梦想，这些梦想，有些梦想是伟大的，有些是卑微的，但是，这些梦想都值得被尊重。

过年回老家，路边的石缝里有一株小小的树，一看就是野生的。我问爸爸：“这是什么树?”他看了一眼，过了一阵子才说：“这是红杉吧?”

“什么?”我惊愕了，“红杉?就这么点儿?还没我肩膀高呢!”我从小就认为红杉是一种高大的树，今天却看到这么小的，还是从石缝里长出来的一株红杉，不禁有些奇怪。

在回家的路上，我想：“红杉的幼苗也许就是那么小的，再过十几年，它也会成为一颗大树。但是，这边的自然环境那么恶劣，它能挺得住吗?”我的心里也没有答案。

晚上有人放烟火，我看着那些绚烂的火光，竟想起了一位古人——万户，他为了上天飞行，坐在木椅上，点燃了四十七只爆竹，想要探索太空。这当然是行不通的，他也为此献出生命。在现代人眼中，万户甚至有点“傻”，做痴梦，这也太“异想天开”了吧!但是，你知道吗?月球上有一座环形山的名字就叫做“万户”，以纪念万户对航天事业的贡献。也许你不明白：万户不是失败了吗?哪谈得上贡献啊!但是我想说，要是没有万户当年的“飞天梦”，今天的人们怎么会去探索太空?正因为有了万户的梦想，这梦想的力量让人们一次又一次对太空进行了探索，取得了不少成就。由此可见，梦想的力量是多么强大了。

梦想的力量?红杉的梦想不就是长成一棵参天大树吗?所以它会那么顽强，从石头缝里探出头来。春光明媚也好，狂风暴雨也罢，它都会骄傲的立在那儿，因为它是一棵红杉，它有梦想，它要成为一颗高大的树，梦想的力量叫它不能放弃。

天亮了，我又跑去看那株红杉，不知是我的心理作用还是什么，我觉得它又长高了一些。一阵微风吹来，它轻轻摇动着身子，仿佛在问：“你的梦想是什么?”

我想了想：我从小就喜欢音乐，就在去年我开始学吉他，就算手指上破皮，起茧，我也毫不在意，因为我的梦想就是成为一名音乐人，即使我的嗓音并不算好听。因为这是梦想，所以我有力量，可以克服路上的困难。

梦想的量很强大，它可以让一个有抱负的小孩变成功。

梦想的量很强大，它可以让一株幼小的树苗变成一棵参天大树。

梦想的量很强大，它可以让一个腐朽的王朝变成一个强大的国家。

梦想的量很强大，它可以让一个原本落伍的时代变成一个科技发达的世界。

梦想的量很强大……

文章写完之后，我才发现“梦想”这个概念并不抽象，因为它有全宇宙最强大的力量。

浅谈中考作文的写作技巧 篇7

写作是无定式而又有法的, 所谓“有法”是指行文用笔是有一些技巧可言的, 比如选择最佳的切入角度或巧用诗文典故, 等等。本文笔者将结合自身的教学经验, 谈谈关于行文中的一些技巧。

一、作文要多联系生活

生活是作文的源泉, 任何文章都是社会生活在作者头脑中反映的产物, 包含主观和客观两个方面。客观的方面是指文章素材来自社会生活, 正是社会生活为写作提供了丰富的矿藏;主观的方面是指作者的思想感情, 这同样来自社会生活。因此, 我说生活是作文的源泉。

1. 现实题材。

没有丰富的社会生活, 现实题材的作品是写不好的。学生能把《我的老师》写得生动感人, 是因为鲜活的人跟他们零距离接触, 因此有写头。如果没有生活的积累, 学生就写不出这样生动感人的文章。

2. 幻想题材。

无论是童话、神话还是科学幻想作品, 其可供幻想的材料都来自现实生活。成人创作的作品中这些因素更为突出, 中学生的作文也要以生活为源泉。《语文课程标准》要求:“作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。”这句话中就可以看出作文教学与生活实际的紧密关系。

二、优化作文结构

1. 角度求小巧, 情感见真挚。

摄像时, 角度选得越大, 照片中的人和景物就越不清晰;选取的角度越小, 则越可以在细微之处把人物的性情或景物的特征淋漓尽致地展现出来。因而文章角度也要小巧, “于细微处见真情”就是这个道理。同一个题材, 写作的角度有很多, 但并不一定每一个角度都能写好文章, 只有选取最能拨动读者心弦的角度, 才能让人看到事物精彩的一面。如一位同学在《一碗面条》的作文中讲述了妈妈生病时照样给“我”准备一碗面条的事, 作者透过一碗热气腾腾的面条写出了一份感人的母爱。生活是殷实的, 只要学生在写作中善于选取小巧且合适的角度, 就可以做到写作“源于生活, 高于生活”。

2. 情节求曲折, 情感显动人。

初中作文训练一般只要求写五六百字, 在情节上稍加用心, 掌握一些“尺水兴波”的技巧, 效果就会与众不同。如一位同学在“幸福”题材中, 写的是自己在考试前的一天晚上渴望在医院上晚班的妈妈能陪一陪自己的故事, 其中“在这种关键时刻, 我竟然无法得到父母的特殊关照, 谁会想到, 一个所谓的幸福之家还有着如此的不幸?”当其无奈之时, 妈妈回来了, 而且回来了三次。第一次回家取钥匙时, “我”的“心凉了半截”, 第二次回家是由于下雨回家取伞, 当“我”彻底失望时, 不料, 妈妈第三次出现在自己面前。一件小事写得波澜起伏, 真实感人, 鲜明地反映出了自己由怨而恨而爱的过程。这样富有创新意识的文章, 是很受老师们青睐的。

3. 打破惯性思维, 推陈出新。

在题目上做文章, 拟出一个不同凡响的题目, 用新颖的题目来吸引阅卷老师的目光。如《成功要有怀疑精神》改用《成功在于“?”》是不是独特一些?当然这需要学生在平时注意积累一些类似的好题, 看得多了, 拟题的功力自然也就增加了。

三、注重开头和结尾的写作技巧

1. 文章的开头, 是一篇文章的脸面, 这张脸孔是否漂亮, 直接关系到读者对整篇文章阅读的兴趣。关于文章的开头, 有许多的技巧和方法。例如, 开门见山———于开篇段落就把自己所要表达的中心思想说出来。如果是一篇记叙文, 可以在开头点明自己要讲的是一个什么故事;如果是一篇散文, 可以将文章所要表达的主要思想、中心观点作为文章的开头, 这样就能给读者一种亲和感, 容易引起读者的关注。又如, 有一种交代式的开头方法。在文章的开头首先交代写作的起因、动机、有关人物、事件的背景或文章所讨论的影响和意义, 等等。与其相对应的, 还有一种引出式的开头方法, 就是从某种具体的人物、事件、社会现象、自然现象等入手, 从而引出所要讲述的话题、主旨、事件的开头方法。

2. 文章结尾的技巧和方法, 与文章开头一样, 也是多种多样的, 而且是不可忽视的。最常见的一种结尾方法叫做“呼应法”。它是通过对文章的题目或开头进行回顾或照应, 同样是使文章结尾生动、富有意蕴的一种结尾方法。如《紫藤萝瀑布》的结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中, 我不觉加快了脚步”, 显然回应了开头“我不由得停住了脚步”。从中可以看到作者的行动经历了一个“走———停———走”的过程:开头的“走”, 可能是在散步, 但被路边盛开的紫藤萝吸引住了, 于是停下来欣赏;结尾的“走”, 意义更深一层———作者在紫藤萝的光辉和芳香中领悟到了生命的意义。这种首尾的回应, 能强化读者的认同感, 容易引起读者的情感共鸣。

此外, 还有一种较为常见的结尾方法, 是对一篇文章的中心思想、主要内容进行清晰而明朗的总结, 甚至是画龙点睛, 卒章显志。在这儿, 恰当的总结和归纳往往会使文章增色不少。当然, 还有一种结尾方法是利用引申出一层新的意思, 略加交代, 或由个别而到一般, 由此及彼, 引人深思, 回味无穷。这种结尾方法, 被称之为“引申法”。

梦想的力量作文600字 篇8

在寻找梦想的道路上，有时候会在十字路口迷茫的张望，不知道前方是哪个方向，因为前方没有给我们的指引，也许不经意会走上一条死胡同。既然是一种美好的东西，那就要去接受坎坷的挑战，以沉默去迎接失望，哪怕再多的创伤。只要顽强，寻觅梦想的路上会有更多的彷徨，如果一时走错路口，也不要灰心，因为我们始终都要上路过。

匆匆悠悠的岁月，在风水雨打的过程，无怨无悔的寻觅梦想，在曲曲折折的道路上跌倒，美好的梦想为你我扶上一把，所以要回馈梦，现实中有好多人，不知不觉地背上一身苦困与唏嘘，因为在这个崎岖的世界，有时会变得好空虚，也许会寻觅梦想的过程中，看到这个残酷的表现，但相信会有更多人会迎刃而上，在风吹雨打的过程中享受寻梦的快乐，因为这是成为我们一生的锻炼。

独自坐在路边的街角，冰冷的寒风吹醒了沉睡已久的梦，默默地看着梦想就在前方，心里总想着我要快点追，但是总会有一些不争气的念头在脑中浮现，在这个时候，心中要有一股冲劲，要勇敢滴奋起直追，抛开信念中的一些顾虑，现实世界中的一些顾虑，幻想心中仿佛拥有一切，坚持这个心态，我想，即使再难追的梦想，再遥远的梦想，我们都可以把你追到。

微笑的力量作文600字 篇9

那天我正在看电视，在厨房里忙活的妈妈突然开口了：“你去买瓶醋吧，快点，马上就要用了。”听后，我便急急忙忙地出门了，我以最快的速度飞奔进楼下的超市，眼神在四周的货架上扫荡着。

超市老板娘年龄不大，肌肤雪白透亮，蚕眉下一双水汪汪的大眼睛活像两丸白水银里养着两丸黑水银，樱桃般的红唇，将容貌点缀得更加迷人，忍不住让人多看两眼。

我终于找到了，刚准备踮起脚尖去够那瓶在货架上放的白醋，哪知一个重心不稳，一不留神碰掉了旁边的一瓶酱油。“扑通”随着那清脆的响声过后，酱油向四周蔓延开来，玻璃花飞溅开来，老板娘也应声而来。我懵了，我不知道该怎么办，我惊恐，我害怕，我仿佛看见老板娘生气的样子，我仿佛看见妈妈指责我的样子。

我猛然间清醒过来，连忙给老板娘道歉，“对不起，我不是故意的，对不起!”老板娘在明白事情经过后对我说：“没事的，小孩子嘛，我不怪你，没事的。”说完他还对我露出了一个甜甜的微笑，看到这微笑后，我心间的一块大石头猛然落地了。

爱的力量作文600字 篇10

我在面对大大小小的挫折时，你总是不辞辛劳地教导我如何面对辛劳，你总是像一座灯塔般地指引我，而使我不会迷失在茫茫的大海中;你也是我心灵空乏时的充电器，使我在精力枯竭时，灌注斗志给我，使我能再次挑战许许多多的痛苦，也使我伤痕累累的心灵得以痊癒;你是牵引我到达成功的彼岸的灯塔，你是填补我人生道路上坑坑疤疤坑洞的人，你也是启发我、引导我的人，你无私地为我而努力工作，使我不至于饿肚子，也使我能够上学，是你，使我能拥有色彩缤纷的人生。

还记得我以前考试不理想时，你总是鼓励我、安慰我，用心的眼神跟我说：“下一次会更好，不用担心。”而使我有不高兴的心情表现出来时，你总是第一个发现，并且用温柔的语气说：“你还好吗?”而当我听到时，我的心灵便会有一股温暖的感觉涌现，我会说出内心的痛苦，而你则会听着我的心声，并且告诉我如何应对我所担心的事，使我能够好好地处理它。

你像是温暖的春风，把我伤心的眼泪吹干，使我不会再伤心;你也是浩瀚无垠的大海，把我这心灵的小岛包覆在你的怀中，使我感受到温暖，而使我能面对人生的风风雨雨，而不会被痛苦所吞噬。谢谢你，对我的保护与照顾，我只想说：“有你真好!”

爱的力量600字作文 篇11

正当我们打开书本准备自已复习的时候，彭老师竟出现的门口。我惊呆了!她身穿黑色的大衣，胳膊上戴着“孝”字，脸色很悲痛，往日炯炯有神的眼睛，也变得又红又肿——显然彭老师一夜不未眠。看样子，一定是老师的父亲或母亲去世了。只见她缓缓地走上讲台，深情地望着我们，强打起精神，说：“上课”。然而这声音比平时微弱的多。同学们都站起来，以及其响亮的声音向教师问好。

老师开始讲课了，她对自己亲人去世的事只字未提。她的板书依旧那样清秀，整齐;她的精神那样专注、投入;她的态度依旧那样认真，一丝不苟。只是嗓音沙哑了，脸上挂着一丝倦意。大家都知道，老师一定累了。因此，平常上课时不专心听讲、搞小动作、随便说话的同学，今天似乎受到了什么启示，像换了一个人似的，全神贯注地听老师讲课，教室里举手发言的人仿佛比以前多了几倍。讲台上下一呼一应，是那样协调融洽，热烈活跃!

我被眼前的情景感动了!我多么想为老师倒一杯热茶，让她润一润嗓子;我多想搬一把椅子来，请老师坐下歇歇……

前行的力量600字作文 篇12

初二下半册刚开始的几个星期，一门门功课的难度加大让我倍感压力。刚开学的第一次科学考试便给我重重一击。面对着桌上的试卷，我第一次感到一片迷茫。只好硬着头皮艰难地写下来。成绩自然是不理想，150分的试卷纸考了117分。虽结果已在意料之中，却也十分失望。

回家的路上，天空灰蒙蒙，正如我的心情一般。回想着从刚开学的自信满满到如今的失落，像是被人从山顶推下了山谷，重创之后我已不想再反抗，也无力再爬起来。心上仿佛压了一块大石头，很想落泪却无半滴泪水。

第二天是星期六，朋友约我一起去放风筝，虽心情不好，却又不好推却。这天天气格外的好。太阳将独属于三月的温暖洒向大地，万物沐浴在阳光中显得格外享受。融入一片暖暖的春光中，心也变得开朗些。我坐在江边的石头上，看着朋友们奔跑着放着风筝，快乐溢上每个人的脸庞。有一个小孩子，不停尝试放风筝，一次次失败却接着尝试。“风筝是你风放的，执着的孩子。”我轻轻念道。忽的我的心猛地一惊，风筝越是逆境，它飞得越欢。在逆境中不断挑战，实现着自己的价值。难道我因为这一次失败就从此放弃了吗?这次失败真的将我打击地无力反转了吗?我望着空中三三两两的风筝。不，我决不言败。正是因为这次失败，我认识到了自己的不足。我重新抖擞精神，振作起来，向困难发起挑战。我又找到了前行的力量，一改以往的滞留不前。我上课认真听讲，学习不敢丝毫懈怠。渐渐地，我的科学成绩提高了。

榜样的力量作文600字 篇13

张凯元乐于助人。有一次，班里的一位同学生病了，老师刚上了半节课，他就“哇”的一声吐了一地。同学们都用厌恶的表情看着呕吐物，一脸的嫌弃，就好像看见了瘟疫一样，避之不及，都躲得远远的。王同学捂着鼻子，飞速地跑到了门外，李同学皱紧了眉头一个劲儿地埋怨：“刘同学也真是，不去卫生间，吐到教室里，恶心死了。”可张凯元不同，只见他马上跑到卫生角，找出扫帚和簸箕，返回到刘同学桌旁，慢慢地挪开书桌，猫下腰，一点一点地扫着呕吐物。王同学大叫着：“张凯元，你在干什么?你不嫌脏吗?”张凯元头也没抬：“总得有人收拾干净啊!”同学们见他不怕脏不怕累，也纷纷上前来帮忙。

张凯元有孝心。有一次，妈妈为我和我的好朋友们一人买了一份薯条。大家都三下五除二吃了个精光，只有张凯元留了半份薯条。大家都很奇怪，问他：“你为什么要留半袋薯条呀?全吃了吧，放久了就不新鲜了。”张凯元平静地对大家说：“这是我留给妈妈吃的，这是我留给妈妈吃的。”张凯元的孝心让我们所有人感动，没有吃完的同学也把剩下的薯条装到了袋子里，带回家给妈妈、爸爸吃。

张凯元还懂得谦让。有一次，我、郭家旭还有张凯元三人在一起打球。本来是张凯源要和我们其中一个先打的，可我和郭家旭谁也不想最后打，你一句我一句的吵了起来。俩人顶牛似的挤在乒乓球案子的一侧，谁都不让谁。张凯元看着我俩吵得不可开交，便说：“你俩别吵了，我退出，你们先打。”就这样我俩“如愿”了，一场“战争”避免了。张凯元这样的人豁达大度，很好相处，反观自己很不君子的行为，真是羞愧难当。