过分水岭教案

过分水岭教案（共12篇）

过分水岭教案 篇1

课题:

古诗二首

课型：（新授复习）主备人：樊海燕审核人： 教材简析

本课是第五单元第二课，以“水”为主题选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。

前者是唐代诗人温庭筠创作的一首脍炙人口的七言绝句，写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。

后者是宋代诗人苏轼，用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美轮美奂的西湖景致。晴天里波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。宛如美丽的西施无论怎么打扮都那么动人。诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。

学情分析

经过四年多的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟，但也应注意存在的差异。特别是没见过小溪和西湖的同学，对它们缺少形象的感知，教学本课时教师需要有针对性地制做课件。

教学目标

1、识记本课三个生字，会写会用。

2、能正确流利有感情地朗读背诵这两首诗。

3、能体会作者的思想感情，感受两首诗的不同风格，积累“水”的古诗。

教学重点

激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。产生热爱大自然热爱生活的情感。

教学难点

引导学生由景物展开联想，学习作者用描写景物或事物来抒发感情的写作手法

课时分配

2课时

课前准备

教师：课件

学生：预习课文，了解温庭筠和苏轼的生平，收集背诵学过他们的诗作。

其它：搜集有关水的诗句。

第一课时

教学目标

学习《过分水岭》，理解诗意，体会作者表达的思想感情。能正确流利有感情地朗读、背诵这首诗。

教学流程

预设教案

电教屏示

实践修改

（一）导入新课激学趣

一、简介作者，导入新课。

二、板书课题，了解作者，解题。

（分水岭，两个流域分界的山脊或高原，特指陕西略阳县的冢山。）

出示有关内容屏(1-屏4）

（二）自主学习悟新知

1、出示自学提示：

(1)自由读《过分水岭》，画出停顿，读准字音，读出节奏美。（2）把不懂的字词画出来，借助工具书解决，并把词意写在书上

（3）用自己的话说说古诗的大意，提出不懂的问题。(4)体会这首诗所表达的情感

2、学生根据要求自学。

出示自学提示内容（屏5）

（三）合作学习解疑难

1、同桌互相认读词语。（温庭筠似同行惜别潺湲）

2、小组交流重点词语的意思。

3、小组朗读古诗，交流诗意和情感。

组长组织交流难点词语意思。

组员讨论诗句的意思和情感，进行补充更正。

教学流程

预设教案

电教屏示

实践修改

（四）聚焦展示显智慧

1、全班交流对词意、诗句的理解。

2、体会这首诗所表达的情感。

3、有感情地诵读。

读读诗意和重点词意。可以挑战读、小组比赛读。

出示词意、诗意、情感（屏6-屏8）

（五）尝试应用谈收获

学完这首诗，你有什么收获？

2、尝试背诵这首古诗。

（六）拓展延伸质新疑

1、诗人与水为友，古人把自然看做是人类的手足、朋友，是可以嬉戏，可以晤谈，可以心心相印的友人。拓展古诗两首。

2、学完这首诗，你还有什么新疑问？

出示拓展（屏9-屏10）

板书设计

过分水岭溪水同行 岭头惜别

课后反思：

过分水岭教案 篇2

[教学理念]预设这课时, 我力求引导学生在学中玩、玩中学, 让学生自己感知、表现、享受音乐的乐趣, 增强学生的合作意识。

[教学对象]二年级学生。

[教学目标]

1.通过多种音乐活动学唱歌曲, 感受并掌握歌曲节奏、力度等。

2.引导学生结合生活中的相关经验用打击乐器为歌曲伴奏。

3.通过其他艺术 (舞蹈、美术) , 引导学生在活动中体验和表现过年的喜悦、快乐。

[教学重点]引导学生会“唱”《过新年》, 从歌曲及活动中体验过年的欢乐气氛。

[教学难点]乐句“鞭炮声声锣鼓响, 唱歌跳舞多欢畅”的节奏及清晰的咬字吐字练习。

[教学方法]在学习新歌时先“听”后“唱”, 引导学生观察、搜集、交流学习成果。

[教具准备]多媒体课件小鼓锣

[教学流程]

一、导入新课:感受音乐的内涵美

【阶段目标:承接上课, 以话说春节的形式导入新课。】

随着《新年好》的乐声, 师生一起进入教室……

师:同学们好, 新年是一个世界性的节日。世界上各个国家、各个民族都有自己特有的辞旧迎新的节日。它们的日期、庆祝的形式不同。你们知道吗? (预设学生回答:外国的圣诞节, 中国有春节……)

师:不同的国家、地区、民族都有自己特殊的辞旧迎新的节日, 我国民间把春节叫做“过年”, 今天我们就在歌声中感受一下我国过年的喜庆气氛吧。

二、学唱新歌:追寻音乐的形态美

1. 欣赏歌曲

【阶段目标:聆听中感受情绪, 在旋律伴奏下进行各种活动, 加深对歌曲的记忆。】

播放《过新年》的配乐录像, 学生听音乐并观看画面。

师:看过了热闹的节日景象后, 请你感受一下歌曲的情绪是怎样的?过年时最吸引你的有哪些活动?

耍狮子、舞龙、扭秧歌…… (预设学生回答)

师:能否随着《过新年》的音乐, 模仿做些有趣的民俗活动?

播放《过新年》这首歌曲的旋律, 教师到学生中间指导活动。

在音乐伴奏下, 学生试着模仿耍狮子、舞龙、扭秧歌等。

一组同学随着歌曲的旋律表演“扭秧歌”, 教师为表演的同学分发“舞龙”道具──龙头;其他同学用“la”轻声跟唱歌曲的旋律……

师:请同学们用哼唱的方式唱出刚才活动中播放的旋律片段。 (师用规范的口型及演唱方法, 示范学生应该记住的音乐片段。) 师:同学们记住了这首歌曲的大部分旋律, 下面请大家认真听音乐, 我们用“la”这个音完整地练唱一遍歌曲的旋律。 (生跟着音乐练唱歌曲旋律。)

2. 学唱歌词

【阶段目标:通过听、忆、视唱等形式, 让学生在“唱”中学会新歌。】

师范唱, 生和唱《过新年》。 (多媒体出示歌词)

(提示:聆听歌曲, 听辨歌词, 按节拍朗读歌词。如“过新年呀, 咚咚咚咚咚呛”、“鞭炮声声锣鼓响”等。)

教师手势引导学生在歌曲中唱出“咚咚咚咚呛”, 引导学生随着音乐一起敲击节奏并小声哼唱, 可用手指做鼓具在自己的腿上敲一敲。

(提示:仔细看歌词, 按教师的要求合作演唱歌曲。)

学生看歌词轻声练习唱歌词, 师生共唱“咚咚咚咚呛”的部分……

三、课堂扩展:品味音乐的创造美

【阶段目标:在学会歌曲的基础上, 练习有感情地演唱, 通过各种活动感受过新年的喜庆气氛。】

1. 用打击乐器为歌曲伴奏

师:这首歌曲唱的是过年的情景, 在过年的时候哪些打击乐器最能表现出热烈喜庆的气氛呀?并展示锣、鼓、镲, 把节奏谱展示在黑板上。请学生按照节奏视谱、读谱并演奏。

安排第一组同学演奏小鼓, 第二组演奏锣, 老师和其他同学演唱。

教师播放伴奏音乐, 指挥学生演奏并演唱。学生完整地演唱、演奏……

2. 展示与过年相关的文化活动

播放《春节序曲》的录音, 作为背景音乐。

师:在辞旧迎新的喜庆日子里, 人们用欢乐的歌声、用动人的舞蹈表达自己的喜悦之情, 在过年的日子里人们还会用哪些特别的东西表达自己对新年的祈盼与祝福。 (提示:窗花、春联、福字……)

师:新年的钟声就要敲响, 让我们一起倒计时:10、9、8……

师生齐呼:过年了!最后让我们用美妙的歌声和动人的舞蹈表达我们对新年的祝福……

涉过分水岭　移动互联网道阻且长 篇3

没有运营商和终端厂商的身影、也不设互联网巨头的席位。4月23日，早在移动互联网界打拼的各种创新企业共同召开了2009年全球移动互联网大会。他们希望借鉴日韩和欧美的经验，在机遇与挑战丛生的移动互联网市场，摸索出一条路来。

是元年，也是分水岭

毫无疑问，2009年是移动互联网元年。一开年就有移动互联网的利好消息: 运营商重组、3G发牌、手机资费下调，这些都成为移动互联网迅猛增长的催化剂。

中国互联网信息中心（CNNIC）《中国手机上网行为研究报告》显示，截至2008年底，中国手机用户已超过6.4亿，而通过手机上网的用户数量已超过1.176亿，跟2007年同比增速是133%。这一数字还在快速地增长中。据空中网CFO张福兴预计，移动互联网手机用户在2012年到2013年将达到10亿。

用户数意味着市场。如今，谁都看好移动互联网的未来，各大玩家也已经重装登场。三大运营商在全国各地大肆宣传，三足鼎立，互不相让。并且，移动互联网的创业热潮也全面开始兴起。

在UCweb董事长雷军看来，2009年是大浪淘沙之后重新排座次的一年，是移动互联网的分水岭。他认为，互联网在中国是从1994年开始的，但实际上1999年才是中国互联网发展最蓬勃的一年。在那一年，三大门户奠定了霸主地位。现在来看，几乎所有有影响或伟大的公司，都诞生在1999年。腾讯创办在1998年年底，百度、阿里巴巴、携程都创办在1999年。 “2009年对我们整个移动互联网行业非常重要。不少人经过7年的长跑，好不容易跑到今天，气喘吁吁觉得这个行业好像还没有真正起来。我的观点是，过去7年都在摸索，我们所有人需要放下包袱，重新开始，今年才是刚刚开始的第一年。”

道阻且长

重新开始长跑的移动互联网企业并没有那么快就到达幸福的终点。相比10年前的互联网，移动互联网一出生便存在四双巨人之手。运营商在移动互联网的主导地位已无可替代，手机终端厂商、操作系统厂商的力量也不可小觑。作为互联网的一个衍生部分，互联网巨头对移动互联网的影响力也不可低估。移动运营商、操作系统厂商、手机终端厂商、互联网巨头这四种力量已经扼住移动互联网的命运之喉。

在这四种势力的夹击下，每个志在移动互联的新兴企业必须长袖善舞。雷军的建议是，“移动互联网的行业怎么发展，新兴的创业公司怎么走，可能首先要把这个格局理解清楚。”

机会不小，难度却很大。手机搜索、游戏、音乐、地图、GPS、门户等等各种各样的应用都可以在手机上大展拳脚。当然，这是移动互联网的美好前景。刚刚步入元年的移动互联网此时是问题从生。

目前移动互联网的最大瓶颈是应用。这是北极光创始合伙人邓锋的观点。他认为，难点在应用，投资机会也在应用。投资网络基础设施不太可能，投资终端、芯片机会也不多，而还没有发展起来的应用则带来想象空间。并且，邓锋还透露，应用单打独斗是不行的，“几个（应用）捆绑在一起可能对很多不同的客户有很大的吸引力。”

商业模式的摸索更是长路漫漫。虽然一些内容、广告可以创造营收，但是这些都是蝇头小利，无法弥补企业的巨额投入。UCWeb在烧钱、易查搜索用其日本公司赚的钱补贴国内，其他公司也在不断融资，倚靠风投。长此下去，再有前景的市场也很可能萎靡不振。

当然，对于商业模式，各个企业表现出了极大的耐心，他们认为顺着市场的步伐，商业模式迟早会“水到渠成”。雷军认为，现在整个移动互联网都处于投入期，不要太着急盈利。移动互联网的前景是相当好的，要有这个信仰。

四种强势的力量增加了创新企业的生存难度、缺乏杀手级应用让企业步履缓慢、商业模式的未完成更增加了企业走向成功的风险。在此之下，移动互联网必定道阻且长。

市场的微光

如今，各个企业都通过各种渠道“圈”用户。2008年初，这些企业已经和山寨机芯片厂商达成合作协议。今后，几乎每一台山寨机上都捆绑着这些企业的软件。易查网CEO刘斌笑称，这是“农村包围城市”。内容、游戏、搜索只是一个渠道，最终的目的是用户。在中国，数量级的用户才是生产力。只有抓住了用户，才能抓住市场。

在困难重重面前，移动互联网也透出一些微光。据《中国手机上网行为研究报告》显示，娱乐应用成为移动互联网的主流，这是移动互联网不同于互联网的征兆。互联网的应用走的是从资讯到娱乐，再到电子商务的路子。而移动互联网将会从娱乐到资讯，再到电子商务。UCWeb CEO俞永福解释，这是由移动互联网的草根性决定的。互联网是从精英到草根，而移动互联网是从草根到精英。

移动互联网的这种娱乐性也正在彰显力量。以“游戏+社区”为主打3G泡泡，现在的用户数是300多万。另外，据《中国手机上网行为研究报告》，2008年底，手机音乐的活跃用户约600万，铃声下载的盈利模式早被SP驾轻就熟，手机电视、手机博客也正在获得更多手机网民的青睐，活跃用户达250万。

究竟何种应用才适合移动互联网？空中网副总裁李有着自己的看法，他认为，3G时代的杀手级应用是“游戏”，他认为游戏容易让企业马上增加用户体验并增加收入。“今年资费下降前，人均每天手机在线游戏时间是3.5小时，现在人均每天在线3.5小时。”

在2009移动互联网的大会上，当问到3G时代各个公司的应对策略时，被访的企业都不约而合同地说出“用户、体验、创新”这几个词语，也许这些创新型的企业已经探索到了正确的方向。

链 接

日韩的经验

日本的移动互联网呈现三分天下的格局，DeNA、Gree、MIXI这3家公司都是以“社区+游戏”的方式成功立足市场的。日本的移动互联网也是从精英到草根，15岁～35岁的人占了绝大部分，这些人的上网体验都是从手机开始的。现在手机上网的用户是PC上网的3倍。

据DeNA首席运营官Isao Moriyasu介绍，刚开始也是NTT DoCoMo一家独大，手机资费比较贵，“费用死”这一说法也是那时出现的。后来KDDI为了争夺市场，主动降低资费，这才真正带动了移动互联网的发展。日本3G普及后，用户可以轻松使用手机互联网。

在移动互联网发展最初，手机彩铃占很大一部分，但2004年，这个数字开始下滑。紧接着，手机游戏发展非常顺利，2007年达到8.4亿美元的规模。最近，电子书籍成长最快。Isao Moriyasu预计，手机内容市场将保持20%～30%增长率。

韩国三大运营商（SKT、KTF、LG）的用户加起来有4500万，他们在市场上的位置非常重要。在数据市场上，On-deck CP占主要份额，Off-deck CP有一点点发展，但是仍然可以忽略不计。

温庭筠《过分水岭》习题 篇4

(2)有人认为，“溪水无情似有情”中的“似”字改成“却”字更好，你是否同意这一观点?请结合诗的具体内容简要赏析。(4分)

参考答案

(1)拟人。前一首诗写一夜潺湲的溪水仿佛是在和自己这个同行三日的友伴殷勤话别。诗人由溪水的“有情”表现自己对溪水的依依惜别之情。

(2)可以有两种答案：

①不同意。溪水本无情，但眼前这条溪水，却又似乎有情。“似”字暗透出这只是诗人时或浮现的一种主观感觉，语意灵动轻妙;并设置悬念，引导读者去体悟作者的感情。

②同意。在“入山三日”的旅程中，溪水与旅人一路相伴，慰藉他寂寞;而将别之际，又一夜潺湲，依依惜别。“却”字肯定并强调了溪水的有情，赋予溪水一种动人的人情美。而“似”字无此意味。

拓展阅读：温庭筠《过分水岭》赏析

诗中所写的分水岭，是秦蜀或秦梁间往来必经之地，在唐代是著名的交通要道，故一般径称分水岭而不必冠以所在地。题称“过分水岭”，实际上写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。

首句就从溪水写起。溪水是没有感情的自然物，但眼前这条溪水，却又似乎有情。在这里，“无情”是用来引出“有情”、突出“有情”的。“有情”二字，是一篇眼目，下面三句都是围绕着它来具体描写的。“似”字用得恰到好处，它暗透出这只是诗人时或浮现的一种主观感觉。换成“却”字，便觉过于强调、坐实，可是能够肯定并强调溪水的有情，赋予溪水一种动人的人情美;改成“亦”字，又不免掩盖主次，使“无情”与“有情”平分秋色。只有这个“似”字，语意灵动轻妙，且与全诗平淡中见深情的风格相统一。这一句在点出“有情”的同时，也就设置了悬念，具有引导读者去注意下面的解答的效果。

次句叙事，暗点感到溪水“似有情”的原因。嶓冢山是汉水与嘉陵江的分水岭，因为山深，所以“入山三日”方能到达岭头。山路蜿蜒曲折，缘溪而行，故而行旅者感到这溪水一直在自己侧畔同行。其实，入山是向上行，而水流总是向下，溪流的方向和行人的方向并不相同，但溪水虽不断向相反方向流逝，而其潺湲声却一路伴随。因为深山空寂无人，旅途孤孑无伴，这一路和旅人相伴的溪水便变得特别亲切，仿佛是有意不离左右，以它的清澈面影、流动身姿和清脆声韵来慰藉旅人的寂寞。“得同行”的“得”字，充分显示了诗人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜;而感于溪水的“有情”，也可以从“得”字中见出。

“岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。”在“入山三日”，相伴相依的旅程中，“溪水有情”之感不免与日俱增，因此当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。但却不从自己方面来写，而是从溪水方面来写，以它的“惜别”进一步写它的“有情”。岭头处是旅途中的`一个站头，诗人这一晚就在岭头住宿。在寂静的深山之夜，耳畔只听到岭头流水，仍是潺湲作响，彻夜不停，仿佛是在和自己这个同行三日的友伴殷勤话别。这“潺湲一夜声”五字，暗补“三日同行”时日夕所闻。溪声仍是此声，而当将别之际，却极其自然地感觉这溪水的“潺湲一夜声”如同是它的深情的惜别之声。在这里，诗人巧妙地利用了分水岭的自然特点，由“岭头”引出旅人与溪水的“分头”，又由“分头”引出“惜别”，因惜别而如此体会溪声。联想的丰富曲折和表达的自然平易，达到了和谐的统一。写到这里，溪水的“有情”已经臻于极致，诗人对溪水的深情也自在不言中了。

幼儿园中班分水果教案反思 篇5

（1）中班数学活动教案《小猴淘淘分水果》含反思

【教材分析】

符号是人们共同约定用来指称一定对象的标志。数学符号“>”“<”“=”则是用来指称一定数量关系的标志，可以将数物关系一目了然的呈现在人们面前。

幼儿在日常生活中经常接触数字，中班幼儿能够手口一致地点数10以内的物品，初步了解用一一配对的方式可以比较数量的大小，在与同伴游戏中开始通过数量关系比较两数的大小(例：分饼干、分积木)。4-5岁幼儿可以通过实际操作比较10以内数的多少，但是他们很少接触到数学符号和用词语描述，比较两数的大小的经验(例：比较5和3，能够说出“5大”，但是不能用语言描述“5大于3”;比较2和2，能够说出“它们俩一样多”，但是不能用词语表述2等于2)。为了让幼儿理解“>”“<”“=”意义并更好的运用于实际操作问题中，我选择了用数学符号比较10以内数量的大小，作为本次活动内容。

综合考虑以上几个方面，我将活动重点等为：学习用符号和词语比较两数大小。难点定为：在实际操作中以一一配对的方式比较实物的大小。

【设计思路】

本次通过以下6个环节带领幼儿体验科学活动的魅力。即：说—论—练—比—玩—享。

【活动目标】

1、认识数学符号“〉”、“〈”、“=”。

2、学习用符号和词语比较两数的大小。

3、尝试以一一配对的方式比较实物的大小。

4、体验用数学知识帮助他人解决问题的成功和快乐。

5、有兴趣参加数学活动。

【活动准备】

小猴淘淘分水果的PPT;数学符号卡“〉”“〈”“=”;苹果、草莓、梨、香蕉、小猴、“>”“<”“=”操作卡人手一份。

【活动过程】

一、师幼谈话，发现问题所在1、播放PPT

师：孩子们，你们喜欢吃水果吗?小猴子淘淘也喜欢吃，可是今天它面对一堆水果，却不知道该怎么办了，咱们一起来问问它。(小猴子你怎么了?)

2、倾听苦恼

(小猴淘淘的声音：我想和爸爸妈妈一起吃水果，可是我不知道每种水果够不够，也不知道该怎么分)

小结：原来它在为分水果发愁呢。

二、同伴讨论，找出解决办法

1、商讨方法

幼儿与同伴商讨如何帮助淘淘分水果。

师：你们有好办法吗?快和你身边的小伙伴说说。

2、发表看法

师：谁来说说你的办法?

个幼表述自己的方法。

小结：你们的办法真不错

三、课件展示，一一配对点数

1、自由点数

师：咱们把散在地上的水果排列整齐，再来点数一下。

提问：看看有多少只猴子?有多少个草莓/根香蕉/个梨?

2、对应排列

幼儿点数一一对应排列的实物。

师：你们还记得这种点数的排列方式吗?(一个猴子对应一个水果排列，一一配对)我们一起数数。

小结：算上淘淘，一共有三只猴子，三个草莓，两根香蕉，四个梨。

四、大小比较，认识数学符号

1、操作对比

师：我们就用一一配对的方法，先来帮淘淘分草莓，请拿出草莓和小猴子，其他的水果放在袋里。

播放PPT,幼儿操作小猴和草莓操作卡，点数对比它们的数量。

2、认识“=”

提问：你们发现什么了?

师：小猴子的数量和草莓的数量是一样的，可以用一个数学符号来表示。(出示“=”)它“=”是等于号，也就是3等于3，你们也找一找。(详细讲解等于号)(淘淘：原来等号两边的数量是一样的，这么看来，我们每个人可以分到一个草莓吃，是吗?嘻嘻谢谢你们。)

师：你们用一一配对的方法帮淘淘分好了草莓，咱们继续帮它分香蕉。

3、认识“>”

播放PPT，幼儿点数猴子和香蕉的数量。提问：你们发现什么问题了?(谁大?谁小?)

师：有3只小猴子，2根香蕉，也就是(猴子的数量比香蕉的数量多)。可以用一个数学符号来表示。(出示“>”)这个符号“>”叫大于号，即3大于2，你们也找一找。(详细讲解大于号)(淘淘：你们摆的真清楚，这下我看懂了，大于号张大的嘴巴对着量多的一边，是这样吗?唉，这么看来香蕉不够分，那我就让爸爸妈妈先吃吧。)

师：真是只谦让的小猴子

4、认识“〈”

播放PPT，幼儿点数小猴子和梨的数量。

师：这次你们发现什么问题了?

师：还是3只小猴子，有4个梨，也就是说(猴子的数量比香蕉的数量少)，可以用一个数学符号来表示。(出示“〈”)这个符号“〈”叫小于号，即3小于2，你们也找找看。(详细讲解小于号)(淘淘：原来小于号的小尖嘴对着量少的数，是这样吗?这么看来我们不仅每个人能分到一个梨，还能剩下一个呢。猴爸爸猴妈妈一同说：你是个礼让的好宝宝，剩下的一个奖励给你。)(淘淘：这3个数学符号可真有用，用它们就能清楚的比较出数量的大小，看来我也要好好学习它了)

小结：我们用这3个有趣的数学符号“〉”“〈”“=”帮淘淘分好了水果。

五、幼儿操作，实物配对比较

1、思考问题

师：淘淘请来了他的好朋友们，看一看他准备的水果够分吗?

2、幼儿解疑。

(淘淘录音：原来是这样呀，谢谢你们动脑筋帮了我这么多忙，我吃饱了咱们来玩比大小的游戏吧)

2、操作材料

师讲解比大小游戏的要求，幼儿操作材料，并与教师、同伴交流。

3、表达见解

师：谁来说说你是怎么玩的?

小结：看来比较10以内数量的大小是难不倒你们了，淘淘可羡慕你们了。

六、分享成功，感受助人快乐

1、感受快乐

(淘淘录音：你们懂得的数学知识可真多，谢谢你们帮助我还让我学到了知识)

师：我们用学到的知识帮淘淘解决了分水果的难题，现在你的心情是什么样的?

2、体验成功

结束：你们用数学知识帮助别人，还能玩有趣的比大小游戏，可真棒。

延伸：以后我们还要学习更多的数学知识，帮助更多的人，好吗?

教学反思：

在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。

《快乐过新年》教案 篇6

1教学目标

1.体验集体活动的快乐,对新年的到来充满喜悦和憧憬。2.学习新年祝福的恰当方式,发展人际交往能力。3.了解世界各国人民庆祝新年的方式。2学情分析

1.《过新年》音乐、彩色卡纸、日历。

2.学生收集反映不同地方人们过新年活动的资料(歌曲、诗歌、儿歌、图片等)。3.准备剪刀、胶水、水彩笔、图画纸等。3教学过程 3.1第一学时 3.1.1活动过程

一、听一听,创设情境引题。1.播放《过新年》歌曲。

师:小朋友,听了刚才的音乐,你有什么样的感觉呢? 师:猜一猜,他们在庆祝什么呀?(过新年)2.今天,我们活动的主题就是《快乐过新年》 板书:齐读

二、读一读,感知节日热闹。

1.你们知道新的一年开始是几月几日吗?(一月一日)2.上台翻翻日历,看一看,说一说,元旦是哪一天? 3.为什么大家称这一天为元旦呢?(指名学生发言)4.(出示课件)听听兔子贝贝的介绍吧。

5.1月1日是新一 年的开始,我们也叫它元旦,在这一天,我们要一起迎接新年的到来。(出示课件3)

三、庆一庆,共赏元旦快乐。

1.为了迎接新年的到来,各地人们都会举行不同的庆祝活动,课前,同学们当了小小探究员,找到了不同国家和地区,人们迎接新年的活动方式,请你们给大家介绍一下吧。2.听生介绍。

3,出示课件4:世界各国迎接新年的不同录像或图片,老师也准备了一些资料,与你们一起分享。

4.问:大家为什么要热烈庆祝新年的到来呢? 5,小结:旧的一年过去了,新的一年来到了,人们通过各种方法迎接新年的到来,是为了表达追求美好、幸福生活的愿望,憧憬、向往更加美好的生活。

四、做一做,祝福新年到来。

1.过渡:人们以不同的方式迎接新年的到来,但是大家有一样是相同的,那就是大家迎新年时都特别高兴。

2.说一说,你想用什么方式迎接新年呢? 生1:我想制作一张贺卡。生2:唱歌、跳舞。生3:画画。

五、画一画,跳一跳,体验快乐。1.播放《过新年》乐曲,生制作贺卡。2.展示、介绍,把贺卡贴黑板。

分水岭脑梗死50例临床分析 篇7

关键词：分水岭脑梗死,临床特征,发病机制

分水岭是一地质学上的名词, 指的是两条供水水系间的供水相对缺乏区域。医学上指的是两条或两条以上脑血管供血系统的交叉区域, 由于这一区域的供血单一, 侧支循环不丰富, 因此, 一旦某一供血系统发生病变, 其该区易发生脑梗死, 这种梗死称为分水岭梗死 (watershed infarction, WSI) , 又称边缘带脑梗死。 常发生在大脑半球的表浅部位, 发病率约占缺血性脑血管病的10%左右[1]。本文选择我院2007年5月—2010年12月收治的根据头颅CT和 (或) 核磁共振成像 (MRI) 确诊为分水岭脑梗死50例患者, 分析其发病机制和临床特点。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2007年5月—2010年6月在我院住院治疗的分水岭脑梗死患者50例, 其中男39例, 女11例;年龄40岁～79岁 (63.0岁±2.1岁) ;合并糖尿病24例, 合并高血压29例, 合并冠心病、心房纤颤5例, 合并心力衰竭3例。

1.2 临床症状

头痛、恶心13例, 偏瘫12例, 不完全性感觉性失语9例, 混合性失语8例, 感觉障碍15例, 视物不清偏盲11例, 智能障碍、反应迟钝14例, 合并癫痫发作3例。

1.3 影像学检查

所有患者均行头颅CT和 (或) MRI检查, 6例为双侧病灶, 均为幕上梗死。皮质前型21例, 梗死位于额叶, 为大脑前动脉 (ACA) 与大脑中动脉 (MCA) 皮质支的边缘带, 呈楔状, 尖朝向侧脑室前角, 底朝向软脑膜面;皮质后型17例, 梗死位于颞、顶、枕叶交界处, 为MCA与大脑后动脉 (PCA) 皮质支的边缘带, 亦呈楔状, 尖朝向脑室后角;皮质下型12例, 梗死灶位于侧脑室前后角旁或侧脑室体旁, 为MCA的皮质支与豆纹动脉或脉络膜动脉的分水岭区, 呈串珠样或条索样。

1.4 脑血管评价

所有患者均行颈部血管彩超、经颅多普勒超声 (TCD) 、磁共振血管造影 (MRA) 、心脏血管造影 (CTA) 的至少一项检查, 一侧颈动脉狭窄12例 (24%) , 双侧颈动脉粥样斑块22例 (44%) , 其中彩超提示等回声斑块15例, 一侧颈动脉闭塞3例 (6%) , 一侧颈动脉粥样斑块16例 (32%) 。头颅CTA、MRA、TCD等提示大脑中动脉狭窄5例 (10%) , 大脑中动脉闭塞2例 (4%) , 呈脑动脉硬化改变21例。

1.5 治疗及转归

所有患者均予以低分子右旋糖酐注射液500 mL, 每日1次, 葛根素0.4 g, 每日1次, 依达拉奉30 mg, 每日1次, 静脉输注, 同时给予肠溶阿司匹林片0.1 g, 每日1次口服, 控制血压、血糖, 对症治疗。神经功能缺损和疗效评定依据全国第四次脑血管病会议[2]通过的标准, 分为基本治愈、显著改善、改善、无效。50例患者中基本治愈36例 (72%) , 显著改善10例 (20%) , 改善4例 (8%) 。

2 讨 论

分水岭脑梗死的发病机制长期以来一直存在争议, 其病因复杂, 众说不一。最主要原因为各种原因导致的血流动力学紊乱、颈动脉严重狭窄或闭塞、微栓塞等, 分水岭脑梗死也称为“血流动力学性脑梗死”[3], 血流动力学变化造成的低血压和 (或) 低循环血容量是分水岭脑梗死的最常见原因[4]。因脑血流循环在体循环中位置最高, 对缺血最敏感, 而分水岭区距心脏最远, 又是动脉的末梢部位, 故最易受体循环低血压或有效循环血量的影响, 一旦血压降低即可出现症状[4]。有学者提出低灌注学说[5], 本组中患者都有不同程度的血管狭窄, 特别是颈内动脉的狭窄或闭塞, 若狭窄大于50%, 血管远端的压力会受到影响, 在大血管狭窄的基础上, 脑边缘带的供血动脉是终末血管, 在体循环低血压或有效循环血量减少时发生血压波动, 低灌注致发生脑缺血改变, 有报道认为, 当血压突然下降30 mmHg以上时, 容易导致交界性脑梗死[6]。本组患者有5例是因为不当服用降压药致血压下降过快, 6例患者有腹泻病史, 3例心衰患者因大剂量应用利尿剂, 2例为在酷热的夏天室外作业大量出汗又没有及时补充水分所致。对于心功能不全的患者, 控制血压应用血管扩张药和利尿剂可以减轻心脏前后负荷, 改善心功能, 但要注意药物剂量和降压速度及降压幅度, 避免医源性分水岭梗死。除血管因素外, 皮质下型分水岭区对血流动力学的敏感性还与其解剖部位有关, 供应脑皮质的主要动脉末端在软脑膜内彼此吻合成网, 而深部脑动脉末端无吻合网, 故当血压下降时, 深部分水岭区更易受影响。如果合并糖尿病、高血脂、高纤维蛋白原等血液成分的改变, 更容易发生分水岭梗死。因此老年人对血压的控制要做到个体化、适时化, 切勿降压过快过低, 出现大量失水或脱水时及时补液, 以防止形成分水岭脑梗死。现在亦有人用低灌注和微栓子学说同时存在来解释颈内动脉病变者发生分水岭梗死, 与血管内血栓、溃疡性斑块有关。Willis环在颈内动脉闭塞时起着重要的作用, 可以提供血流代偿, 但对血管狭窄引起的脑缺血代偿作用有限。

分水岭脑梗死的治疗主要为补充血容量、扩容, 改善脑供血, 正确应用降压药, 对于血管严重狭窄的患者, 应尽早行全脑血管造影, 可行颈动脉内膜剥脱术或支架植入术, 同时给予抗血小板聚集肠溶阿司匹林口服, 一般预后较好。

参考文献

[1]瞿学栋.脑分水岭梗塞的CT、临床研究[J].脑与神经疾病杂志, 2002, 10 (2) :107-108.

[2]全国第四届脑血管病学术会议.各类脑血管疾病诊断要点[J].中华神经科杂志, 1996, 29 (6) :379-800.

[3]杨华.脑分水岭梗死研究[J].脑与神经疾病杂志, 2003, 31:142-144.

[4]宫健, 周兴胜, 王丽.脑分水岭梗死的临床及影像学特点[J].宁夏医学杂志, 2004, 26:282-283.

[5]范淑侠.分水岭脑梗死32例临床分析[J].中国医师杂志, 2004, 6:805-806.

《过生日》教案 篇8

教学内容：北师大版小学数学教材一年级上册18—19页“过生日”。教学目标：

1、结合实际生活感受比较的意义，通过动手操作初步学会比较的方法。

2、通过观察等活动，理解“最多”、“最少”的含义。

3、在操作中提高初步的观察、比较能力。教学重点：

感受比较的意义，学会比较的方法；理解“最多”“最少”的含义。教学难点：

用正确的数学语言表达比较的结果。教学过程：

一、创设情境

1、多媒体出示小朋友过生日的动画课件。

师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画片，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3分钟左右的思考时间）

2、讲故事。

生1:小红今天过生日，她的好朋友乐乐、彬彬都来了，她家好热闹！生2：桌子上有蛋糕、饮料等。师：你观察得真仔细！

生3：乐乐和彬彬还给小红唱生日歌呢！

师：同学们讲的真好，他们间的友谊，值得我们学习！

师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。

二、合作探究

1、小组合作

观察动画片，组内交流。

2、小组代表汇报交流情况。

生1：我知道把生日蛋糕分成了三块，第一块最小，第三块最大。生2：倒了三倍饮料，右边一杯多，左边一杯少。生3：有两瓶果汁，左边一瓶多，右边一瓶少。生4：我认为是左边那瓶果汁少，右边那瓶果汁少。......师：同学们说得很好，那么究竟是哪块蛋糕最大？哪块蛋糕最小？哪瓶果汁少？需要我们想办法比一比。现在就以小组为单位，充分发挥你们的聪明和才智，想办法比一比，再把你们的方法和发现告诉给大家，看哪小组表现最优秀。

3、动手操作，组内交流。

4、汇报。

生1：我们根据杯子的粗细，可以看出右边一杯多，左边一杯少。生2：.............三、巩固应用

1、说一说教室内的物体。生1：课桌大，凳子小。生2：课本大，橡皮小。......2、教科书19页第2—4题。生独立完成，集体反馈矫正。

四、课堂总结

同学们表现的真棒！这节课就上到这里，只要认真观察，一定会学到更多的知识。板书设计

教案：小猫过生日 篇9

博山幼儿园

一、活动目标：

1、通过观察绘本画面了解故事内容，能根据影子的明显特征猜动物。

2、乐意表达自己的理解，体验与朋友一起过生日的快乐。

二、活动准备：

1、自制《小猫过生日》的多媒体课件和小猫图片一幅。

2、手电筒一个。

3、生日歌音乐

三、活动过程：

（一）、观看PPT理解故事

1、宝宝，看看这是谁？跟它打个招呼！（鼓励幼儿大胆用普通话与小猫打招呼）小猫今天特别高兴，知道为什么？

2、观看课件，理解故事

1）（课件一）哪里看出小猫要过生日了？这是它几岁的生日？你是从哪里看出来的？小猫除了准备了一只大蛋糕，桌子上还放了很多好吃的食物有哪些呢？（小猫特别高兴，因为今天是它三岁的生日，它穿上了美丽的花裙子，还准备了一只奶油蛋糕，很多好吃的东西，有五只苹果，有一条鱼，还有四根香蕉，邀请朋友们来做客。）2）课件二（停电）

师：（1）哎呀，怎么啦?这么黑? 小猫家里突然变的黑黑的，这是怎么回事？（停电了）

（2）停电了，什么也看不见，怎么办？（引导幼儿根据自己的生活经验表述解决停电的办法。）

（3）教师出示手电筒，也来照一照。3）课件三（小猫拿着电筒照）（1）看看小猫找到了什么？（手电筒）(2）屋子里又有了光亮，瞧，它照到了什么？ 4）观看课件四——十一，引导幼儿大胆猜测小猫家来的客人

(1）叮咚：有人来按门铃了，小猫拿着手电筒从门洞里照照：这是谁啊？为什么猜是小兔？（小兔，你好！欢迎、欢迎，请进！——幼儿模仿）。

(2）叮咚：又有人来按门铃了，小猫拿着手电筒从门洞里照照，看到了一个动物朋友的影子：谁来了？哪里看出来是小刺猬？（刺猬）打开门看一看：原来是刺猬来了。（刺猬你好，欢迎、欢迎，请进！——幼儿尝试学说）。

(3）叮咚：又有人来按门铃了，小猫拿着手电筒从门洞里照照，这又会是谁呢？打开门看一看，是谁啊？（小猴，你好！欢迎、欢迎，请进！——幼儿学说）。(4）“叮咚叮咚叮咚”门铃响了几下？有几个小动物来了？

出示三个动物(梅花鹿,长颈鹿,熊猫)的影子,引导幼儿观察比较它们的明显特征并进行猜测。5)观看课件十二

(1）小猫家里来了这么多的客人一下子热闹了起来，我们一起来数一数小猫家来了几个客人？（引导幼儿从左到右数数，说出总数）

(2）生日聚会开始了，小动物们会怎样给小猫过生日呢？（追问：会送些什么礼物给小猫哪？除了礼物还可以送些什么祝福的话？）

四、活动结束：

小朋友，让我们也一起为小猫庆祝生日！一起唱生日歌！（放生日歌）

2011.5.12 点评：

此次活动选择的内容非常适合小班，情节性强，教师在整个活动中教态亲切，语言非常形象生动，与幼儿的互动质量高。教师目标的制定适宜，与环节紧紧相扣，环节设计自然过渡，其中的设计非常巧妙，能够很好的激发幼儿的想象和语言表达能力，建议教师出示小猫的图片可以更加生动漂亮一点，这样更加能够激发幼儿的想象。

评析人：蓝贝壳幼儿园 陆天星

过分水岭教案 篇10

目前,图像分割领域已经进行了大量的研究,并取得了较大的成绩,但仍未研究出一种能够普遍适用于各种图像分割的通用方法。在众多的图像分割算法中,基于数学形态学的分水岭算法可以产生单像素宽度的闭合分割线,这是大多数同类算法无法实现的。本文采用一种经过改进后的分水岭算法分割图像,并运用多幅图像进行仿真,验证新算法的可行性和有效性。

2 分水岭算法

分水岭算法是利用数学形态学的经典分割技术,在图像处理中来看的话,就是首先把一幅图像视为跌宕起伏的地形曲面,以三维可视化图像为基础,其中一个是灰度值,对应于地形中的高度,另外两个是坐标值。假设在每个区域的极小值位置打一个洞并且让水从洞中以均匀速率涌流出来,由低到高地淹没整个地形。当处在不同集水盆地中的水即将汇合的时候,修建大坝用来阻止其汇合,水最多只能涨到大坝顶部。分水岭就是这些大坝,也就是分水岭分割算法提取出来的(连续的)边界线,以此完成图像的分割。

3 算法改进

在分割效果上,直接使用分水岭算法分割区域破碎没有实际意义,本文改进传统算法,对图像进行开闭运算重构等形态学重构操作,以去除比结构元素小的特定图像细节,同时保证不产生全局几何失真,标记图像的极值点并生成分割线,修正梯度图像后再进行分水岭分割,算法流程如图1所示。

3.1 梯度图像

梯度图像能够较好地反映图像的变化趋势,相较直接使用原图像,利用梯度图像进行分水岭图像分割算法能够获得更加准确的结果。根据这一特点,提出多种梯度检测算子,最常使用的是Sobel算子。Sobel算子依据边缘点处达到极值的特点,利用像素点左右、上下邻点的灰度进行加权计算,不仅对噪声具有平滑作用,而且能够提供精确的边缘方向的图像信息。

3.2 形态学重构

梯度图像中含有不少的噪声和细节,直接进行分水岭分割会出现过分割现象。采用形态学开闭重构运算对灰度图像进行重构,能够消除了图像中含有的噪声以及那些无法包含结构元素的像素点。形态学重构包括开运算重构和闭运算重构,所谓的开运算重构就是:一幅图像首先被腐蚀,然后以被腐蚀的图像用做标记图像,而原图像用做掩模,进行形态学重建。所谓闭运算重构就是:将经过开运算重构后的结果作为原图像,对原图像进行膨胀,再进行取反,将所得到的结果作为标记,将原图像直接取反的结果作为掩模,然后进行形态学重建,最后将所得到的结果再进行取反。

3.3 标记提取

经过形态学开闭重构的图像,还会存在一些与感兴趣目标无关的极值点,而且许多闭塞处和阴影部分没有被处理,这就意味着这些对象在结果中将得不到合理的分割。为了获得图像中最准确的极值点,对图像先闭运算后腐蚀,再进行开运算,以清理斑点的边缘,然后收缩它们。对极值点进行修改调整后,再在图像中对这些点进行标记,以此获得更好的分割效果。

3.4 距离变换

为了取得更好的分割效果,对上文经过形态学重构的结果进行了距离变换。即使用合适的阈值把经过开闭运算重构的图像转化为二值图像,再计算与最近非零灰度值像素的距离。

4 实验验证与效果分析

为验证算法的可行性,采用多幅不同复杂度的图像进行实验、仿真,并将分割的结果转化为伪彩色图像后叠加到原图像中显示。图2(a)、3(a)直接对图像进行分水岭分割,看到明显的过分割现象,2(b)、3(b)、使用本文改进后的算法分割图像。从实验结果可以看出,改进后的算法能够获得较好的分割结果,并且在Matlab编程环境下,两者的算法运行时间相差不大。

5 结论

改进后的分水岭算法较好地抑制了过分割现象,具有一定的实际应用价值,但仍然存在分割不正确的地方。迄今为止,图像的全自动分割是图像处理上的一个相当困难的课题,有待进一步的探索加以完善。

摘要：提出一种改进后的分水岭算法,运用形态学重构技术对图像进行预处理,并通过距离变换实现图像的区域分割。实验结果表明,相较于传统的分水岭算法,改进后的算法可以有效地遏制过分割现象,提取出连续、准确的单像素宽分割线。

关键词：分水岭算法,区域分割,形态学重构

参考文献

[1]孙惠杰,邓廷权,李艳超.改进的分水岭图像分割算法[J].哈尔滨工程大学学报,2014,7:857-864.

《过新年》 教案 篇11

音乐课《过新年》教学设计

一、指导思想

本课以《音乐课程标准》为指导思想，结合新的教学理念、以新的教学大纲为依据，面向全体学生，突出学生的主体地位，采用游戏、比赛等适合低年级学生的灵活多样的教学方法，培养学生主动参与音乐活动的兴趣。把快乐教学引入课堂之中，便学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动的完成教学目标。在提高学生学习能力的同时，通过各种音乐活动陶冶学生美的情操，促进学生全面和谐的发展，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教材分析

１、人教版小音第三册11课，切实的根据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，安排《过新年》这一课，歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。教材安排到本学期的最后一课，按正常的教学进度，教学本课时已是期末，孩子们已经能感受到新年的脚步，在孩子们都盼着过年的心情下教学本课，应该说教材的安排是因时、因地、因事制宜的。

２、本课是“迎新年”主题单元中的第二课，它以图画和讲故事的方式，简单介绍了我国传统的新年—春节的一些风俗礼仪，让学生学会过新年时人际交往的基本礼节，知道新年礼物是表达心意的一种方式;了解其他国家的新年习俗和一些有趣的新年活动，并学唱一些新年歌曲。

３、《过新年》这首歌曲表达了儿童过新年时的愉快心情。歌词通俗易懂，歌曲模仿锣鼓点的衬词的运用为歌曲增添了喜庆的气氛。歌曲为羽调式，民族风格浓郁。歌曲中旋律节奏重复的因素很多，但多为变化的重复。最后歌曲在上行到最高音处结束，显得欢快热烈,意犹未尽。

三、教育理念。

为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课件的每一页界面、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。四、教学目标

1、认知目标：指导学生用欢快、热烈的情绪演唱歌曲《过新年》。并结合律动表现歌曲的欢乐情绪。

２、能力目标：通过小组合作学习（创编对联、用打击乐、为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。

3、情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，对现代幸福生活的讴歌，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发学生的强烈的爱国主义热情。

五、学生情况分析

二年级的学生活泼好动,喜欢游戏模仿比赛,但他们的注意力容易转移,自我控制能力差,所以应该以趣味性的游戏和灵活多样的音乐实践活动来调动、保持和培养学生对音乐的兴趣,使之想学、爱学、愿学、乐学。根据这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的身心特点，我将利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合等综合手段，进行直观教学。

六、课的特点

1、本课淡化对识谱及演唱方法等音乐机能的学习，重视学生合作学习能力和创新精神的培养，根据低年级的心理特点，以模仿、游戏等形式引导学生积极主动地参与到音乐学习中去，使学生在这一过程中发现音乐的美、感受到音乐的美、体验到音乐的美。

2、本课努力营造一种轻松愉快的课堂气氛，使学生在和谐、平等、友好的情绪中去探索、去学习、去体验音乐带来的乐趣。

七、教学难点及重点

１、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为：引导学生用欢快活泼的声音表现和感悟歌曲过年的热闹情景。

２、难点：教学难点则是对歌曲的表现，对歌词的理解，以及咬字吐字，他既是学生学习的一个突破口，我将紧紧围绕全曲的灵魂句，采用多种教学策略，充分挖掘，渲染语言文字的感染力，拨动学生情弦。培养学生的集体协作精神，提高他们的创新能力。

八、课前准备：

１、制作教学软件和投影片、多媒体教学电脑等。２、学生自备一对小竹筷、剪纸、锣、小堂鼓、镲等。３、窗花、灯笼、气球等 教学课时：一课时

板书设计：

过 新 年

钱 鼓 | | | || 鼓 | | | || 响 板 | | | || 双响筒 | | | ||

九、设计方案：

一、激发兴趣

听音乐《窗花舞》进入课室。每个同学手拿窗花纸，听音乐进入教室，把窗花纸粘在指定的位置。教师活动：什么时候才贴窗花纸？

二、活动过程

1、唱一唱新年的歌（1）、你知道哪些有关新年的歌曲？ 《过新年》，《小拜年》，《新年好》

（2）、我们上节课学了《过新年》，还记得这首歌用什么样的情绪去演唱吗？

（用热烈欢快、有弹性的声音演唱）（课件）（3）、全体唱（伴奏）。

2、歌曲艺术处理

（1）、教师语：同学们都学会了这首歌，这是一首二拍子、力度较强、情绪活泼欢快的歌曲，怎样才能把它唱得更好听呢？老师用两种方法来演唱，你们听一听，哪种演唱的方法效果更好。（2）、学生用有弹性的声音和高兴的心情完整地演唱歌曲。

（老师伴舞）

3、跳一跳新年的舞

1、学生唱新年的歌，老师表演扭秧舞。

2、教师语：老师跳的舞好看吗？ 你们想不想学？

3、学生学跳简单的扭秧舞步。

4、学生跳自编舞蹈动作，老师击鼓伴奏。

4、学习锣、鼓的演奏方法

（1）、教师语：刚才老师用了哪种敲击乐为歌曲伴奏?（鼓、锣）（2）、学习鼓、锣的演奏方法。（3）、个别表演。

（4）、教师语：如果给这首歌曲伴奏，我们的小筷子能充当什么

角色？什么可以当小鼓？

（5）、集体跳筷子舞。

5、节奏编创

（1）、教师语：过年时，人们敲锣打鼓来表达自己高兴的心情。你们喜欢用什么敲击乐表达自己高兴的心情，来创造出过新年的热烈气氛。

（2）、小组讨论：各小组编创节奏，然后用敲击乐为歌曲伴奏。（3）、各小组进行汇演。

6、情感对比

（1）、你们的表演，仿佛让老师回到了过年的情景，太生动了！过年是举家团圆的日子，可是在我们举家欢庆时，有的人却不能回家团聚，你们知道有哪些人吗？

（解放军叔叔、公交司机、春晚会的工作人员等）（2）、让我们一起对他们说一句祝福的话，你想说什么？（音乐）

7、歌词编创

（1）、教师语：我们相信他们会有与家人团聚的一天。过年时，人们除了放鞭炮、敲锣打鼓和唱歌跳舞外，还有什么活动？（发压岁钱、舞狮舞龙、贴对联等）

（2）、老师今天也带来了一幅对联送给同学们。出示对联：

横幅 : 过新年

上联 : 鞭炮声声锣鼓响 下联 : 唱歌跳舞多欢畅

（3）、小组讨论：各小组用对联的形式编创歌词。（出示曲谱）（4）、小组表演：各小组听歌曲《过新年》的伴奏唱自编的歌词。

8、外国有趣的新年活动 ：欣赏圣诞音乐《圣诞快乐》

教师语：同学们编创的歌词很有意义，也很感人，老师相信解放军叔叔们会感受到你们的心意的。过两天就是圣诞节了，圣诞节是世界上许多国家庆祝新年的传统节日，就像我国的春节一 样。下面让我们一起来送上一首好听的圣诞音乐《圣诞快乐》为他们祝福，好吗？请同学门边听边用身体动作来表现音乐。

9、让我们一起过个有意义、快乐的新年。

（1）、教师语：以往过年都是和家人一起度过，今年让我们和老师一

起过个有意义、快乐的新年，好吗？（2）、小组讨论：和老师一起过新年，你想怎样度过？（3）、同学们，再过一个多月，我们就要迈入新的一年了。今天，让

我们提前走进新年，感受新年的快乐吧！现在，大家一起倒计时： 5 4 3 2 1 过年了！（欢呼）（放新年音乐）活动延伸：同学们，我们今天过了一个快乐的新年。现在，请把我们新

年的快乐，带到校园、带回家里，与老师、同学及爸爸、妈妈一起分享吧！

（全班跳扭秧舞出课室）。

教学反思：

这一课我在设计中紧紧把握了一个“情”字展开，歌曲《过新年》活泼欢快的情绪、富于民族特色的打击乐器伴奏，显得气氛热烈欢腾，表达了人们欢庆新年、幸福生活的愉快心情。通过让学生去感受，通过体验乐学运动形态，激发与之对应的运动形态——情感。在这个过程，我始终以情感为纽带做好教学，让各环节中的组织教学有条不紊。

（一）以情激情。

导入新歌前的谈话，用音像效果与视觉形象的刺激，使学生产生情感上的共鸣，学生兴奋的神情、语言、动作，纵然与你心灵相接。过年的快乐情绪，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，即以情激情，就是以音乐本身所具有的审美价值，它所表达人类情感，来刺激和作用于审美主体——学生，将其成为展开维持审美活动的基本动力。

（二）知情意合。

教学中的以先体验、欣赏歌曲再演唱，通过对歌曲情感的体验，来达到培养审美情感的目的。通过力度对比来敲击打击乐器钹、锣、鼓，学生由认识直到会打击，并能合节奏敲击，整个过程都是审美过程，还是创造过程。通过审美体验的过程，已完整熟悉旋律，再朗读歌词、体验歌词，启发学生理解歌曲中音乐形式与歌词内容的统一。从“有表情地演唱”中再现音乐美，当学生理解、感受得越深，演唱越生动，认知得越多，体验得越深，演唱越入情。整个活动，充分体现出知、情、意三方面相互渗透、相互作用的关系，情是关键、动力，认知是基础，意志是创造美和鉴赏美的内驱力和调节者。

（三）行为创情。教学中注重教学的多元化，将知识、创作、表演融汇一体，发挥了学生的个性特长，创造才能得到发展，达到体验美、创造美的艺术最高境界。表演是小学生非常乐于参与的一种音乐活动形式，也是培养其音乐综合能力的一种有效手段。本课通过学生表演唱、打击乐伴奏，创编舞蹈等形式，或分组或个别或集体表演，师生创设了良好的学习氛围，在愉悦中提高审美创造力与鉴赏力，灵活运用，收获成功。

美国教育家杜威认为：“教育即经验的改造。”我们在教学中，在评价时，也应明确“教育只有扎根于儿童的生活与经验，教育才能发挥自己的效能，教育才有意义。”而且学生是在不同的环境中成长的经历着不同的经历，享受着不同的生活，他们的生活经验也是有差异的，特别是高信息的现代社会，教学内容丰富了，教学空间扩大了，社会的多种媒体和电子网络的开放，师者再也不能局限于“传道、授业、解感”的范畴，学生视野开阔，真可谓“眼观四路，耳听八方”，陈旧的“按部就班”、“求同思维”已不能适应社会发展，国家领导人、教育专家们高瞻远瞩地指出必须改革教育，要创新教育，尔后创新教育的模式也如雨后春笋般破土而出，并轰轰烈烈地展开。大家都知道这是不该酝酿的“冬天”，而我们小学音乐教学中更要把培养学生的创新精神放在首位，因为“音乐本质与价值就在于激发人的创造性”。作为教育战线的前阵兵，理应挑起重担，率先改革，那就让创新这一场革命来得更猛烈些吧！课例点评：

本节课是集多种艺术形式为一体的综合艺术课。在整个教学设计中，时刻考虑到要根据儿童的认知特点，创设情景，陶冶情操。从各方面入手，最大限度地调动学生的积极性，使学生好学、乐学，并按自己的认识，创编歌词及窗花图案，为他们创造潜能的发挥提供了机会，使他们多了成功的体验。而师生间的互评、自评，也增强了学生的自信心，促进了他们个性化的审美趣味的形成。

海珠区培红小学

杨钊

过故人庄-教案 篇12

同学们：上周我们刚刚学过王维的山水田园诗《山居秋暝》，还记得吗？我们一起来背诵一下。大家背得很好，谁来说说王维为什么要写这首诗歌?(是为了表达他对山水田园生活的热爱以及洁身自好的志趣。)那今天老师领着大家一起来欣赏另一首山水田园诗：孟浩然的《过故人庄》。

二．介绍作者及诗歌创作背景。

师：哪位同学给大家介绍一下孟浩然？ 生：介绍孟浩然（怎么知道）

师：我们介绍诗人一般从哪几个方面介绍？（朝代，作品，生平，诗歌风格，诗歌流派）有没有同学作补充？（怎么知道的）

师：那《过故人庄》是在怎样的情况下写的？

生：这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时拜访一位山村友人所写。师：那标题《过故人庄》是什么意思？ 生：拜访老朋友的村庄。

师：过是拜访的意思；故人是“老朋友”的意思。那接下来听老师来朗读一下这首诗歌。三．同学们：从哪里可以看出《过故人庄》是一首田园诗呢？大家回去一定预习过吧，大家可以各自先散读一会儿，结合注解说一说。师：谁先来说？

生：我从首联“故人具鸡黍，邀我至田家”这句话的意思可以看出。师：给大家说一说。

生：老朋友准备了饭菜，邀请我到他家去做客。我从鸡黍、田家可以看出这是一首田园诗。师：很好，你抓住了关键的字词，那这个句子中的具是什么意思？（准备），老朋友准备了好饭好菜，诗人应邀赴约，（板书：应邀赴约）可见这老朋友之间（感情很深厚）。师：这样，男同学一起来扮演一下诗人，朗读一下首联。（男女分读）哎？这句话犹如日记叙述一般，娓娓道来，我们该怎么读？女同学来点评一下。生：要娓娓道来，亲切自然。

师：你们来试试？读得很好。看来巾帼不比须眉啊。

师：还有谁做补充？哪里看得出是田园诗？ 生：我从“绿树村边合，青山郭外斜”这句可以看出。因为这句话写出了朋友家的优美风光。师：怎样的风光？

生：村庄被绿树环绕着，倾斜的青山在城外蜿蜒。

师：我觉得你有个词用得很好，村庄被绿树环绕着，哪个词解释为环绕？ 生：合

师：很好，老师仿佛见到了“山随平野尽”的景象，村庄开阔，青山连绵，无限风光，尽收眼底啊！板书：欣赏风光

师：谁给大家朗读一下，我们班的小记者：播音员的声音，真好听。（个别读）

师：邹妙文这么一读，我们的视线更清晰了,谁来说你仿佛看见了什么？什么样的村子？什么样的树？什么样的山？可能还有·····

生: 我仿佛看见了绿绿的树，青青的山，还有几间农舍。可能还有小溪流，村边的菜花··· 师：你讲的真好，绿树环绕，青山逶迤，简直就是一幅田园山水画，我们学过的诗歌中，有没有类似的优美诗句？ 生1：青山横北郭。

生2：山随平野尽，江入大荒流。

生3: 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。生4：篱落疏疏一径深，梳头花落未成阴。（宿新市徐公店

杨万里）生5：儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。（宿新市徐公店

杨万里）生6：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。（村晚

雷震）生7：今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。（水口行舟

朱熹）

师：看来大家对诗歌的热情不减，记忆犹新啊。刚才是说了颔联，还有什么地方可以看出是一首田园诗呢？ 生: 我来说颈联：“开轩面场圃，把酒话桑麻。” 师：给大家说说。

生：打开窗子，看见一片打谷场和菜地，诗人和老朋友一遍喝着酒一边聊着庄稼事。师：谷场和菜地给人（宽敞、舒展）的感觉，桑麻是指在（庄稼），就更让读者感到有田园气息。

师：有这两句和前两句的结合，绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地打成一片，构成一幅优美宁静的田园风景画。师：诗人心情如何？

生：开心、愉快、心旷神怡。这样的农家生活真是一种(享受)。（板书：享受生活

后改情趣）

师：那我们一起来感受一下诗人心旷神怡的样子，预备起···

师：真好。接下来我们来看尾联“待到重阳日，还来就菊花。”同学们，你怎么理解？ 生1：等到重阳节那天，我还要和你一起喝“菊花酒”。

这说明什么？（1说明诗人非常喜欢和老朋友在一起，计算好了日子，还要和老朋友相聚。）（2很喜欢田园生活。）师：“待到重阳日，还来就菊花。”就在文言中是什么意思？ 生：靠近。靠近干什么（闻闻花香，欣赏欣赏）师：就和哪个字相呼应？ 生：邀。

师：很好，老朋友你不邀请我，我也会不邀自来，不要而就。板书：不邀而就

谁来读一读这个句子？（个别读）

读的真好，我们来看一下（PPT），老师讲的这些重点字词有没有圈画出来？我们在平时理解诗句的时候一定要善于抓住诗句中的重点字词，并且要把语句表达得连贯，表达得清楚。

师：看来诗人对田园生活非常的（喜欢），非常喜欢和老朋友在一起，这种喜欢在诗句中自然地流淌，我们一起来朗读一下全诗。

大家读的真好，平仄有声，乐在其中，如果能注意一下音节停顿，相信会读得更好。我们来温故一下五言古诗句的停顿：

1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。

2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。我们再齐声朗读一遍。过/故人庄

故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。

大家读得很有进步，哎？讲到这儿，老师很纳闷：为什么诗人临走时要主动相约，要重阳再聚？（PPT）大家不妨分小组讨论一下。（3分钟）

因为诗人觉得老朋友待客热情，淳朴，主客相处关系融洽。（人美）生：联系诗句说一说。

师：那接下来诗人有没有写款待的情况？

师：主要的不是为了吃这顿饭，主要的是为了（）师：这顿饭虽然称不上什么美味，但这顿饭中包含着······（包含的情谊，彼此的了解，彼此的情分比最醇的美酒还要醉人。）

师：除了老朋友待客热情，关系融洽之外，还有什么原因？

2.生：我觉得朋友家的环境很美，朋友当然欣然前往。板书（景美）师：写了那些景？ 生：近处，（绿树，村庄，场圃，菊花）；远处，(青山)。师：点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？ 明确：、我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；地里村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛、追蝴蝶„„（大一点的孩子放牛，小一点的孩子在追蝴蝶）

点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？

明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气（空山新雨后，·····）。点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？ 我听见了：鸡在叫：“喔！” “喔！”； 鸭在叫：“嘎！” “嘎！”

师：把酒话桑麻。桑麻是什么？我们仿佛听见诗人对老朋友说：庄稼事。（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）（今年的桑麻种得的怎么样？）（明年准备还要种植桑麻吗？）（油菜花榨菜籽油很有收成，明年多种一点···）

师：难道一定是聊庄稼事吗？ 生：家事

师：哪些家里的话？

（家里人身体都还好吗？）（朋友）（年纪大了，要注意保养身体。）师：告别的时候朋友很有可能会说：

（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）师：除了谈家事国事，他们很有可能还会谈

国家大事:最近咱们国家经济繁荣，人丁兴旺，我们才有闲情坐下来聊天啊！

3.是啊，深情厚意只在淡淡的交流中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈杂事中。看来“还来就菊花”，不仅仅是环境美好，主客友情甚笃，聊天叙事的氛围也很美好。板书（氛围美）还有谁来补充？老师还有个问题：待到/重阳/日，还来/就/菊花。为什么选择重阳日？什么时候？干什么？（和朋友在一起····看来是个性情中人）为什么要喝菊花酒？不和糯米酒？菊花在古典文学中，它象征着什么？（长寿、隐逸）那为什么喝菊花酒呢（表明诗人隐归的思想）看来诗人不仅仅是乐在其中，而是醉在其中啊！那诗人为什么要写这首诗？

生：1.表达了对田园生活的热爱。

生：2表达了对幽静，悠闲地隐居生活的热爱。

可以想见，在这样的生活中，诗人的身心倍感愉悦舒爽，自然心生依恋，有了再聚之念。让我们再次沉浸到诗歌中，感受一下诗人的这份感情。谁来读？ 个别读

比赛读

齐读

师：我感受到了你的乐在其中，但我没感受到你的醉在其中啊,朗读诗歌的时候，老师在《月下独酌》中教过大家：阳声调要读的····则声调要读的····，我们还可以学着古人的样子，摇摇头，晃晃身，谁来试一试？大家推荐一下： 师：读得真好，让我们陶醉在诗中，跟着···再读一遍。来，··你来领读一下：

师：我终于知道，什么叫身临其境，什么叫醉在其中，你们真棒！

有人说本诗和《山居秋暝》