中职学生实习的意义

中职学生实习的意义（通用8篇）

中职学生实习的意义 篇1

不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。

——荀况（战国）

●耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。

——刘向（汉）●纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

——陆游（宋）

●天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。

——陆游（宋）

●讲得一事，即行一事，行得一事，即知一事，所谓真知矣。徒讲而不行，则遇事终有眩惑。——王廷相（明）

●自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。

——林希元（明）

●心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。

——颜元（清）

●学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。

——李光地（清）

●行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。

——陶行知（中）

天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。

——陆游（宋）

●讲得一事，即行一事，行得一事，即知一事，所谓真知矣。徒讲而不行，则遇事终有眩惑。

——王廷相（明）

●自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。

——林希元（明）

●心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。

——颜元（清）

●学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。

——李光地（清）

●一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白。

——鲁迅（中）

●只有实践能克服经验的错误。

——巴人（中）

●任何理论都不如现实具体。

——沈从文（中）

●一定是实践和实际的人生经验教给了他这么些高深的理论。

——莎士比亚（英）

●人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。——马克思（德）

●力行而后知之真。

——王夫之（清）

●及之而后知，履之而后艰。

——魏源（清）

●行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。

——陶行知（中）

●行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

——陶行知（中）

●你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲自吃一吃。

——毛泽东（中）

●一切真知都是从直接经验发源的。

——毛泽东（中）

●只有实际生活中可以学习，只有实际生活能教训人，只有实际生活能产生社会思想。——瞿秋白（中）

大学生实习的意义

认知实习目的:

（1）为了更好的让我们了解我们的专业，更好的掌握将来发展方向，学院组织我们进行认知实习。在认知实习中我们熟悉了一些基本的工业加工方法和流程,了解一些常用机器的操作方法。对于我们只在学校象牙塔的学生来说是一次难得的学习机会和经历,对以后走进工厂奠定了一定的实践基础，积累了宝贵的经验。

（2）通过实习培养学生的生产实践观念和理论联系实际学好专业的主动性，增强学生观察事物，发现问题提出问题的能力，开阔我们的眼界增强对专业的热爱，树立牢固的专业理想。

从个人来看，实习是大学生对自己未来职业的一种体验，是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格的人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。只有亲身经历后方能进一步确定自己的目标职业是否定对了，理想中的职业与实际中的职业是否有差距，差距是多大，自己是否能够接

受。而对于招聘公司来讲，实习经验是他们检视大学生能力的一种方式。如果连实习都不能完成，怎么能相信个人可以胜任以后的正式工作呢？

所以实习对于学子们来讲很重要，在挑选实习职位时，首先要挑正规，管理制定比较严格的公司，这样才能清楚地体验到目标职位的真正工作情况。当然除了公司外，选定与自己目标职位比较一致的实习岗位也很重要。因为在以后的招聘中，只有和公司招聘职位相同的实习经验才是被认可的。切不可因为公司名气，而不看具体实习职位去实习。

在实习前对实习应有所规划，对是否需要实习、到哪里实习、在实习中取得哪些职业素养做到心里有数，而且在实习中对自己遇到的困难坦然面对。最后有可能请实习公司为你的实习经历写一份实习评估或是评价，这种来自于公司方的评论，对个人未来的求职(特别是大学生)有很大作用。

中职学生实习的意义 篇2

在我学校有很多专业, 打造职业教育特色专业, 培养技能型人才, 依据大赛指导思想, 调整课程模块化设置在计算机专业教学计划中提出培养目标是“应用型、技能型实用人才”, 除此之外, 还要增加竞争意识的培养和创造思维的培养, 突出职业道德教育, 加强综合职业能力和综合素质的培养。所以, 对于学校的课程设计要通过教育思想、体制、内容、方法的创新。结合我校情况, 将课程设置分为几个模块:文化基础模块、专业理论模块、技能实训模块和岗位训练模块。学生在学完文化基础课和基本专业理论课后, 不但要训练学生的动手操作能力, 而且要求学生取得相应模块的职业资格等级证书, 这样有利于学校培养的学生更贴近于社会经济发展的需求。同时, 通过工作过程开发生产性实训装备及满足工作任务的控制要求, 这样才能具有真实的生产性功能, 达到岗位训练目标。

根据大赛考核内容, 提出技能教学方法为使教学过程更加符合当代中专生的特点, 突出职业技能培养, 针对职业技能教学要求, 提出技能教学方法。把以学习课程为中心转变为以学会技术、完成任务为中心, 以项目形式体现其教学内容。这些技能训练都来自我们身边的生活和生产, 学生对教学课题感兴趣, 认识到所学的东西非常有用, 能解决现实问题, 学习热情自然高涨起来, 从而学习的自觉性和主动性也随着提高。教师积极利用这一点, 引导学生主动思维, 开始由教师提出问题, 激发学生的兴趣, 引导学生分析问题、解决问题, 再逐渐转变为学生提出问题、自行分析问题和解决问题。这样, 不但提高了学生学习知识的兴趣, 而且还提高了学生分析问题和解决问题的能力。

学校还建立了技能竞赛长效机制, 尽量拓展到更多课程, 让技能竞赛覆盖到每位教师、每个学生, 重在参与、学习、提高, 形成积极向上的良好育人氛围, 提高教师的业务素质, 提炼学生的就业技能, 这样就会提升学校的整体实力, 使学校进入良好的发展, 招收更多的生源, 有更多素质好的学生去参加竞赛获取奖项, 这样以来学校专业在社会上的影响力, 逐渐地成为有实力的职业技能带头骨干学校。

职业教育的目的就是培养适应生产、建设、管理和服务的高技术人才, 而职业技能比赛是对中职教育教学成果的展现, 也是职业教育培训、交流的平台, 在促进职业教育体制创新、规范职业技能培养和扩大社会影响力等方面起着重要的支撑作用, 并且对中职学生的成长具有深远的影响。

参加职业技能比赛, 能使学生在短时间内迅速提升专业技能, 把比赛融入到平时的项目教学和参赛辅导中, 借鉴技能大赛增强技能训练的目的。学生在不停地训练、参赛、反思、再训练、再参赛、再反思的整个过程中, 提升了学生的综合操作本领, 实际证明, 采用“做中学、做中教”的指导方式, 把理论知识和技能用到工作任务项目中, 能较好地发挥学生的主观能动性作用, 强化了学生专业技能, 也激发了学生的自身创造能力。

中职学校是为社会输送高技能人才的摇篮, 在学生毕业后踏入社会工作中与他人合作完成任务的机会越来越多, 团队合作精神的培养更为重要。技能比赛在培养学生的合作精神和集体处理难题的合作本领方面有着独特的优势。为了突出团队合作的理念, 职业技能比赛设置了团体比赛项目, 这反映了现代工业发展对人才的团队合作本领的更高要求。经过参加比赛, 同学们相互学习、相互交流, 为实现团队比赛目标, 自觉承担各自的职责, 在各自的比赛岗位上积极努力, 把集体的荣誉放在首位, 并提升了自身处理难题的本领。可见, 技能比赛对引发学生的团队协作意识和教育学生团队合作有着深远的意义。

社会交往是一门社会行为艺术, 是社会生活中必不行少的部分。社会交往也是中职学生步入社会前的必由之路, 学生在经过与他人、与社会的交往接触才完成社会化。中职学校职业技能比赛是从中职学校学生的特点和实际情况出发设计比赛项目, 其比赛规模大、项目全、有关的学科内容丰富, 大赛的举办为学生的社会化提供了一个很好的平台, 对学生社会交往本领的培养也产生了重要影响。现在中职学校的学生缺乏与社会接触的机会, 交往经验欠缺, 丰富多彩的各类职业技能比赛为学生创造了一个人际交往环境, 学生免不了与参赛学生、老师、比赛裁判、企业代表等来自四面八方的人群交往, 在独立处理各种问题并逐渐适应的整个过程中, 学生以自己的思维范式去思考, 用自己的是非标准去判断, 用自己的价值观去观察, 他们学会了怎样与别人交谈、怎样分享学习心得、怎样去关心他人、如何与他人合作。学生经过参与技能比赛, 刺激引发了社会交往意识, 在和谐的人际环境中, 学会了与人沟通, 为本身走向社会打下了较为坚实的基础。

摘要：通过职业技能大赛推进学校与企业的合作、学生的专业技能, 将学校的教学课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合, 建立技能竞赛激励机制和长效机制, 营造校园育人文化, 提高学生技能水平和学生就业竞争核心能力, 与企业合作举办职业技能竞赛, 促进校企合作。

关键词：专业建设,教学改革,学生技能

参考文献

[1]黄尧司长说——教学改革是职教各项改革的核心[J].北京成人教育.1999, (12) .

[2]杨桂珍.以技能竞赛为手段提高学生职业素质的探索[J].经营管理者, 2009.

[3]廖晨君.职业教育应以竞赛为支点构建教学改革平台[J].职业技术教育, 2009.

[4]朱孝平.挖掘技能比赛的核心价值[J].机械职业教育, 2010, (01) .

中职学生顶岗实习的过程管理 篇3

摘 要：中等职业学校学生顶岗实习，应坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，以促进学生全面发展和就业为前提，以提高学校教育质量为目标。但就目前的情况来看，很多中职学生顶岗实习已经变成了提前就业，对学生、学校和企业都造成了不利影响。所以，中等职业学校学生顶岗实习必须建构和运行合理的、科学的顶岗实习过程管理。

关键词：中等职业学校；顶岗实习；过程管理

许多中等职业学校采用的“2+1”教学模式，是指前两年在校学习、实习，最后一年安排学生到企业顶岗实习，这是中等职业学校教育教学过程的重要组成部分。但是，由于一些学校和企业的责任心淡化，导致了学生顶岗实习的严重萎缩。这主要表现在：一些中等职业学校把顶岗实习当作“顶岗就业”，认为这样可以缓解教育资源不足的问题；而企业也把顶岗实习当作“顶岗生产”，认为利用学生顶岗实习，可以缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本。

中等职业学校学生顶岗实习，应全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业技能，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。所以，中等职业学校学生顶岗实习必须建构和运行合理的、科学的顶岗实习过程管理。

一、顶岗实习过程管理的理论依据

顶岗实习过程管理的理论依据是ISO9001中的过程管理。ISO9001的过程管理是指使用一组实践方法、技术和工具来策划、控制和改进过程的效果、效率和适应性，包括过程策划、过程实施、过程监测（检查）和过程改进（处置）四个部分。

将其迁移到顶岗实习的过程管理中，主要是针对学生进入顶岗实习前的准备工作、开展顶岗实习活动的整个过程及顶岗实习成绩评定这三个问题，从实习过程的策划、实施、检查及管理工作的总结、改进几个方面着手，使学生的顶岗实习管理形成一个完整的体系。

二、顶岗实习过程管理的实施步骤

1.过程策划——建立顶岗实习过程管理体系

（1）校企双方共同制定实习方案

结合学校专业计划、课程方案和企业生产计划、培训方案，认真制定学生顶岗实习方案，并共同分配实习任务，实习任务分为学习任务和生产任务。

（2）成立顶岗实习管理部门和制定相关制度

成立专门的顶岗实习管理领导小组，制定《学生顶岗实习管理细则》制度，包括负责落实学生顶岗实习的方案，组织安排学生到企业进行顶岗实习，以及对学生的实习进行跟踪管理等。

（3）制定实习文档

建立一套完整的实习管理文档，用以规范学生顶岗实习工作，主要包括：实习协议书、实习生考勤表、实习生业绩记录表、实习生实习评分细则表等，强化学生顶岗实习的过程管理。

2.过程实施——顶岗实习过程管理实施

（1）开展顶岗实习前的专题讲座

现在学生大多数是独生子女，有必要对他们进行专门的岗前辅导。所以，在顶岗实习前阶段，由专门领导小组安排上岗前的思想动员，并邀请企业的管理人员来校参与学生的岗前辅导。

（2）积极开发校外实习基地

学校要长期派专人外出考察调研，与企业建立良好的合作关系，拓宽学生的实习领域，为更多学生提供理想的实习岗位，并尽可能地保证每一位学生都能如期参加实习。

（3）签订顶岗实习协议

严格遵守教育部和财政部《中等职业学校学生实习管理办法》（教职成[2007]4号）的规定，在组织学生顶岗实习前要与学生、学生家长签订实习协议，并要求所有参加学生必须与用人单位签订实习协议。

（4）安排专任专业教师指导实习

派专任专业教师进行顶岗实习指导，制定《顶岗实习指导教师职责》。对学生数量较多而且比较集中的单位，实行定点管理；对学生数量较少、学生分散的单位，实行跑点管理。

3.过程监测——顶岗实习过程的检查

（1）实习单位考勤评价

制订实习生考勤表，由实习指导师傅填写，纪录学生一周的出勤情况，一个月结束后将出勤情况汇总交给学校，这样能直接反映学生实习期间是否遵守实习单位的各种劳动规章制度。

（2）学生实习业绩记录

制订实习生实习业绩记录表，纪录学生的工作绩效情况，如完成多少件合格产品、报废多少件产品等。这样能将企业对员工的具体考核要求运用到学生实习的评价过程中。

（3）实习指导教师评价

根据学生的实习表现，实习指导教师要对每一个参与顶岗实习的学生作出客观公正的评价，将评语填写在实习生实习成绩总表中，并鉴定其实践等级。

（4）管理领导小组评价

由顶岗实习管理部门的领导，根据每月到企业的走访情况，以及学生返校教育时上交相关的考核资料和企业的反馈，对学生的实习成绩作出评价。

4.过程改进——顶岗实习过程管理工作的总结、改进

顶岗实习结束，学校要做好三个方面的工作：（1）充分采纳企业的评价意见，根据学生实习的各项记录，客观地进行学生实习鉴定工作；（2）要做好就业推荐工作；（3）要对企业的实习指导师傅进行评选优活动，并给予适当的奖励。

顶岗实习过程管理的每一个环节都很重要，只要我们把整个顶岗实习管理工作做细、做好，对学生的就业和下一轮的顶岗实习安排就会“水到渠成”。而且，实施顶岗实习的精细化过程管理，对于形成校企长期合作、建立新的人才培养机制是十分必要的。

参考文献：

[1]骈啸风，戴林东.中职“顶岗实习”教学管理策略分析[J].职教论坛，2008，12：49-52.

[2]殷翔文，马斌，马成荣.中等职业学校学生顶岗实习制度研究[J].中国职业技术教育，2008（27）：27.

[3]张雁平，成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育，2008（10）：15.

（作者单位 江苏省中等专业学校）

中职旅游专业学生的实习过程报告 篇4

鸡西市职业教育中心 孙金偲

[摘 要] 中等职业技术学校旅游服务与管理专业是实践性很强的专业，进入行业实习是重要的教学环节，但多年总结，实习的效果和实习目标存在一定的偏差。现就鸡西市职业教育中心旅游教育与管理专业学生在鸡西市兴凯湖和珍宝岛旅行社实习中存在的相关问题进行分析，并依据实际过程中出现的问题，提出了科学有效的实施办法，妥善做好实习前到实习后全过程管理工作。

[关键词] 旅游专业 实习问题 管理

中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。所以中职教育是以能力为基础的教育体系，其人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，这类人才应具备必要的理论知识和较强的实践能力。旅游管理专业是操作性很强的专业，对实践技能要求很高，安排学生在行业的实习和校内的实验实训一样，是必不可少的实践教学环节，是学生将所学的理论知识及专业知识与实际应用相结合的实践过程，也是学生提高综合能力的必经之路。

一、中职学生行业实习的现状和存在问题

目前，我校中职旅游管理专业采用“ 2 + 1 ” 的培养模式，将实习列入教学计划中，即学生用两年的时间参加校内的理论学习和短期的实习实训、专业实践，最后一年的时间用于完成校外的集中实习和毕业实习。实习由学校统一安排，联系实习单位，签定有保障的实习协议，建立实习合作关系，由学校老师带领学生，分到不同的实习单位。实习单位（旅行社）再负责安排指导老师(师傅)，双方共同负责指导学生单位实习期间的培训和管理工作，学校的实习指导老师负责不定期地到单位检查和了解学生的实习情况，在学生和单位中间沟通协调，帮助学生解决实习过程中遇到的生活和专业问题。在这个大背景下，鸡西市职业教育中心旅游管理专业学生在学校的组织下，进入珍宝岛和兴凯湖旅行社进行为期两个月的暑期行业实习。

实习过程中，我们发现了很多问题。根据本人在指导学生的实习过程中遇到的问题总结发现，学生从开始实习到结束实习整个过程会经历期待一失落一抵触一调整周期反复的心理变化过程。例如很多学生的实习总结中都提到，自己在前两个星期中自己由十分兴奋变成十分疲惫。如果调整不好，这部分学生就会找不到方向，最后选择逃避（在实习第一个星期就有两个学生觉得自己不适应实习生活，主动放弃），而如果能够在这个过程中得到好的调适，就能适应和安定下来，并逐渐找到自己的目标（最后共有26人完成了全部实习过程）。

经过带队老师共同分析，认为产生以上结果的原因主要是：对学生就业指导力度不够。中职学生年龄小，生理和心理发育都不成熟，很多学生选择旅游专业是因为老师和家长的选择，而非出于对旅游业的了解和喜爱。进校后虽有所了解，但因缺乏学校和教师的正确引导，而听信学生间的道听途说，认为旅游业是“伺候人”的、吃“青春饭”的行业，很多学生缺乏职业自豪感，没有远大的职业理想。

但我们也从中看到深的层面，在教学中一些方面的缺失：

1.缺乏对学生养成教育的重视。众所周知，其实职业素质的培养很大程度上是依靠养成而非传授。而绝大多数旅游院校恰恰忽视了对学生职业素质的养成教育。学生往往在课堂上和实训室里能表现出良好的职业素质，举止彬彬有礼、服务热情主动、和同学亲切友好，而一旦脱离了教学环境，便把书上的理论和老师的教诲臵之脑后，这样仅靠课堂上的讲授和训练，想让学生形成良好的职业素质是非常困难的。职业素质的养成教育应该体现在学生学习、生活的点点滴滴、方方面面。

2.学校的培养目标和企业需求相脱节。虽然职业教育已经提出了“以市场为中心、以就业为导向”的核心理念，旅游院校也都明确了“请进来、走出去”、培养“双师型”教师队伍以及建设设备完善的实训基地等办学思路，但由于师资和资金的紧缺，企业要求的与时俱进，这些办学思路在落实上大打折扣，导致学校培养出的人才规格仍然和企业用人需求有较大差距。职业技能上的差距可以通过企业培训在短期内弥补，而职业素质的差距却需要长期的培养和熏陶。

3.课程体系设臵不够完善。由于职业教育非常重视学生实践能力的培养，很多旅游中职大多采取“2+1”或“半工半读”的教学模式，以保证学生在企业的实习时间，学生在校时间短。因此教学部门在安排教学计划时，尽量完成必修课，而忽视了职业素质培养课程，像职业生涯规划、心理健康教育等课程能不开就不开，而像旅游职业道德、礼貌礼节等课程的课时也是一再压缩，得不到足够重视。4.师资力量薄弱，教学方法单一。由于我国旅游教育起步较晚，现在各旅游院校的专业教师科班出身的较少，大多是半路出家，动手能力不强，没有直接从事旅游行业的实践经历，再加上师资短缺，教学任务重，也没有时间进行自我实践提高。同时又因缺乏一整套对旅游人才培养具有针对性和创新性的融理论与实践于一体的特殊教学形式，使旅游职业素质培养存在先天不足。

二、中职旅游专业学生职业素质培养的对策和建议

（一）学校方面

1.改变传统教学先学后做一刀切模式，在学中做，做中学，加强校企合作，确定人才培养目标。旅游院校可以争取政府投入，建设宾馆和旅行社作为学生的实习基地，真正实现学校和企业的无缝对接。也可以选择一两家规模大、部门齐全、管理先进的用人单位作为学校的长期合作伙伴，定期安排教师和学生实地参观、实习，了解和掌握企业最先进的经营理念和行业动态，从而及时根据企业需求调整人才培养目标。而学校可以在员工培训、毕业生推荐等方面给企业提供便利，真正实现学校和用人单位的“双赢”。

2.从行业需求入手，完善旅游专业课程体系，拓宽学生的知识结构。旅游专业课程体系包括普通文化课程和专业课程两大块。首先在普通文化课程内容选择上，既不能完全放弃语文、数学、政治、外语，也不能过分学科化。应当遵循浅显性、广泛性、生活性的原则，为学生的专业学习和今后的可持续发展作必要准备。例如语文课程内容可以侧重于旅游文学和朗诵等口语表达训练，而不必拘泥于普通教育中的语文基础知识的讲授。其次在专业课程方面，旅游学是一门综合性的边缘学科，涉及到经济、管理、市场营销、金融财务、法律、建筑、装潢、心理学、食品学、历史、地理和风土人情等方面的知识。对这些知识当然不可能要求学生都能精通，但要做到“博”和“杂”。为解决中职学生在校时间短、课时少等问题，我们需要在原有课程设臵的基础上，将这些与旅游相关联的学科知识进行整合和优化，适当增加具有本地特色和应用性强的课程内容，例如礼貌礼节、公共关系、黑龙江旅游地理等。还可以结合黑龙江省旅游资源特色，开设二人转鉴赏、黑土地文化现象等选修课程。学生的知识面宽了，自然在工作中从容不迫、游刃有余，也更好的满足了旅游者通过旅游寻求知识、陶冶情操的需求。

3.改革旅游专业课课堂教学模式，在课堂教学中渗透职业素质教育。现代职业教育教学模式的发展趋势，应当是一种融理论与实践于一体，并且把学习者视为主动的工作者的教学模式，即情境建构主义教学模式。教师应该改变传统的灌输式教学模式，采用案例分析法培养学生解决实际问题的能力，而情境模拟法可以激发学生的学习动机和学习情趣,使学生的学习由被动的接受变为主动的吸收,从而培养学生的创新精神和实践能力。另外，在进行旅游专业课课堂教学时，不仅要创建“仿真”的教学环境，而且要求所有学生的一言一行、一举一动都要模拟酒店、旅行社的正式员工，如着装要规范整齐、用语要使用服务业中的惯用称谓“您”等，这对旅游专业学生职业意识的培养是非常有帮助的。

4.重视养成教育，在第二课堂活动、社会实践活动以及校园文化建设等方面激发学生的职业意识和职业情感。虽然旅游教育起步较晚，但旅游教育工作者都深深地认识到，要想培养学生良好的职业素质，仅仅依靠课堂是远远不够的。旅游院校还可以通过开展形式多样的第二课堂和社会实践活动来提高学生的职业素质。如举办旅游专业技能大赛、演讲比赛、辩论赛，锻炼学生的职业技能、心理素质、语言表达能力、应变能力等职业素质，通过参加义务导游、礼仪服务等社会实践活动激发学生的职业意识和职业自豪感。除了课堂教学和第二课堂活动以及社会实践，旅游专业学生职业素质的培养还重在平时的养成。学校的日常管理工作、校园文化建设、教师的人格魅力都是养成学生职业素质的有效途径和平台。首先，对于学生管理工作，要让学生明白，学校的管理是根据社会和用人单位对员工的素质要求而提出具体措施并管理的。旅游专业可以结合酒店和旅行社的要求制定出有关仪容仪表、个人卫生、公共卫生方面的规范要求学生执行，并制定出行之有效的检查措施。其次，在校园文化建设方面，学校可以有意识的创建一些涵养德行、开阔胸襟、启发智慧、提高情趣、健康身心的环境，达到“润物细无声”的境界。最后，“打铁先要自身硬”，教师的职业素质、人格魅力对学生的成长也十分关键。“其身正，不令而行”，言行举止，都在引导学生。因此，教师要加强自身修养，敬业乐业、积极进取，不仅要成为“经师”，更要成为“人师”。

5.系统开设就业指导课程，帮助学生规划职业生涯，树立职业理想。目前很多旅游院校的就业指导课程流于形式，仅仅是在学生实习前安排几场报告了事。其实，职业生涯规划和就业创业指导应该贯穿于学生整个在校期间，而且应该是越早越好。在入学教育时，实习指导部门就要帮助学生了解所学专业，帮助学生安排自己的学习生活。学生在校期间，定期请旅游行业专家来校介绍旅游业的发展现状和前景，以及人才需求状况，加深学生对旅游业的了解和献身旅游业的决心。还可以邀请业界的优秀代表来校作报告，介绍他们的成功经验，帮助学生树立职业理想。

（二）学生方面

1.自身对行业了解不全面。对于学生而言，在实习之前对行业的了解仅限于课堂和一些电视剧的介绍。通过图片画面，学生往往只看到了在旅游单位工作比较光鲜的一面，幻想着管理工作的体面，对实习单位和自己的期望值过高，而忽视了实习单位基层工作的艰苦。很多学生在学校练习技能的时候，技巧掌握不到位，练习时间不够长，在单位实习的时候出现很多的问题，例如相关景区知识储备不足，碰到言行出位客人如何应对等。

2．从单纯的校园环境到复杂的社会环境的不适应，角色没有得到转换。有的仍以“孩子”、“学生”的身份自居，而有的会以“专业”、“尖子”的角色出现。这些都给他们自身的工作带来了麻烦和矛盾。

三、改进实习管理的对策

要解决以上问题，实现实习的最终目的，就需要学校和实习单位双方的相互合作，共同努力，切实做好实习的全过程管理。

(一)实习前的准备工作、实习基地的选择。学校首先要选择好实习单位，尽量选择资金雄厚，管理先进，有成功经验的实习单位作为实习基地，并与其建立起长期合作的关系。因为其管理比较规范严格，客源充足而稳定，这为学生能够得到更好的锻炼，更好地掌握服务技能提供平台。同时，学校也能在不断的合作中，找到最适合本校学生和本企业的教育管理方法，也能够有效地降低学校和实习单位的成本。、实习制度的制订。学校要有详尽的实习大纲、实习指导书，细化实习制度的内容，规范学生的日常行为。鸡西职教育中心在这一方面有一套业较为完善的制度措施，有着一系列的规范文件，比如教学实践申请表，学生教学实践协议，学生教学实践安全预案，教学实践计划表，学生实践教学管理手册。在实践中，我们发现这些文件在规范学生行为，保证实践教学品质方面起到了监督和保障的作用。、实习的准备动员。在平时的专业课上，学校就要求专业教师要灌输实习单位工作的职业思想和服务理念，培养良好的职业道德素质。实习之前，鸡西职业教育中心就委派专业教师对学生进行一定的思想教育工作。5月份和6月份进行了两次选拔和动员会，在动员会上，校领导和专业教师从各个方面对学生进行思想教育讲清实习的目的、意义、注意事项、安全知识，让学生能够做好角色的转换，让其明确到实习单位上岗后，学生的身份就转换为实习单位员工的身份，在客人面前就是实习单位形象的代表，在领导面前就是一个独立成熟的员工。正是由于学校做好充分的思想准备，从而有效的防止学生太理想化而产生心理落差，减少甚至避免学生由期待到失落的情绪影响，最终我们这次实践活动取得了较为满意的成果。

(二)实习中的管理、明确的工作纪律。学生在实习过程中，除了遵守学校的实习制度外，必须以一个员工的身份遵守实习单位的员工守则。现代职校旅游部和良木缘进行了大量的沟通和合作，预先把两个单位的规章制度进行了汇总，最终形成了双方都能满意的结果。这样既便于实习单位正常工作的开展，也有利于学生尽快深入了解和适应实习单位的工作环境。这也是学校和实习单位评价学生实习情况的因素之一。、多元的培训。一般来说，培训是实习单位人力资源管理的一项重要工作。但是对于在实习单位实践的学生来说，培训有着双重的意义。一方面，学生作为一名在校的学生接受相关的专业知识教育，另一方面，他们是作为一名“员工”，进行正常的企业培训。在以前，很多实习单位企业只是在学生刚来的时候给他们进行简单的岗前培训，以后就由学生自己跟着“师傅”后面学。这样虽然节约时间，但由于“师傅”的技能水平不同，还有个人的习惯，“徒弟”们学到的也是凤毛麟角。经过我们和良木缘的大量沟通，良木缘在参考了我们在校教材之后，有针对性的进行了岗前专业培训。整个培训过程，学校专业教师全程陪同，并记录学生的学习情况，为他们量化打分。在这个过程，我们也发现，实习生在实习过程中要和其他员工面对一样的客情，处理一样的问题，由于实习生初涉实习单位，实习单位可以以优秀员工的案例展示，以小组讨论、分组模拟等形式对他们进行专题集中的培训。比如如何搞好实习单位内部的团队协作、如何处理客人的投诉。条件许可的实习单位，还可以对实习生进行轮岗培训。良木缘在培训实习生的过程中，接受了学校的建议，采用轮岗的形式，取得了很好的效果。轮岗培训不仅调动员工的积极性，提高员工素质，也增强了企业人力资源分配的弹性和应对风险与挑战的能力，在长期意义上节约了成本。

3、及时的心理指导。这个过程非常重要，主要由学校的指导老师来做。学生初涉实习单位，既要处理好与客人之间的关系，还要处理好与各级领导及其他员工的关系。能否正确地看待问题和解决问题，对他们下一步的实习起到关键作用。而我们的学生很多才刚刚满法定年龄，此前从未到社会上工作过，极度缺乏工作和社会经验。此时，教师的引导就很必要。教师及时有效的引导，可以降低甚至转变抵触的情绪，在此基础上教师进一步跟进观察，帮助学生尽快调整心态。现代职校将教师安排到企业负责学生的实习指导，这样既可以全面地了解学生的实习，及时地解决问题，也有利于教师自身实践素质的提高。针对实习点比较分散的情况，学校在各组挑选负责的学生，定期向学校汇报整体实习情况，在学校、实习单位和学生中间起一个沟通桥梁作用。除了处理一些突发事情以外，教师的检查指导也要定期按计划执行，至少每个实习点上要去一次。在本人的实习指导过程中发现，教师的亲临现场指导好处颇多，不仅让教师能够真实地了解学生的实习情况，学生更是感到学校对他们的关心，同时也让学生家长能够放心。除了这些好处，我们也得到了企业的高度认可，对于双方的下一步合作打下了基础。

(三)实习后的评估

正确的效果评估。根据现代职校的学生实践教学管理手册，实习结束后，实习单位会给学生的实习做出评价和给分。学校可以在实习单位给分的基础上，结合指导教师平时掌握的情况，从德、能、勤、绩四个部分，针对礼节礼貌、积极主动性、适应性、遵章守纪、合理建议、客人领导评价各环节对学生进行量化打分。表现优秀的同学，不仅得到了学校和良木缘的高度评价，也为她下一步找工作，提供了一个有力的“武器”。我个人觉的学校还可以在学生实习结束时开展技能竞赛，既能够检验学生的实习成果，又能让学生认识到自己的水平，从而更好地学习和工作。

中职学校学生实习管理 篇5

党中央、国务院高度重视职业教育。近年来，按照科学发展观的要求，国家出台了一系列重大政策措施，旨在通过改革加快职业教育发展，职业教育改革发展的思路更加清晰，中等职业教育取得了重大进展。主要有：一是明确了“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，大家形成了共识。各级职业学校根据市场和社会需要，切实转变教育观念和办学模式，不断更新教学内容，改进教学方法，调整专业结构。密切与企业、人才和劳务市场的合作，大力推进校企合作、工学结合的人才培养模式，大力推广“订单”培养，学生的就业率很高。职业教育的局面豁然开朗，办学的路子越走越宽，走出了一条充满活力的中国特色职业教育发展之路。二是职业教育基础能力建设得到加强

一、实习目的

随着我国经济建设的快速发展，激烈的人才竞争对毕业实习提出了新的要求，一方面要求学生通过毕业前有针对性的实习为胜任今后工作打下基础；另一方面要求学生通过实习了解社会，了解企业，培养主动适应旅游行业各种工作岗位需要的素质和能力。毕业实习采取直接到企业顶岗实习、教师理论指导相结合的方式进行，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。

通过实习达到以下目的：

（一）了解和熟悉企业运行、培养独立工作能力

对我校学生：具有初、中级能力的基础性劳动者来说，实际职业能力的培养至关重要，而这种实际职业能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向社会。学以致用，让学生通过亲身实践，了解实际的企业运作状况，熟悉各部门工作的基本环节，实际体会本行业对一般工作人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。实习学生通过直接参加专业相关企事业单位实际业务的顶岗工作，初步获得专业操作技能和实际工作经验，巩固在校所学理论知识，培养独立工作的能力；

（二）运用和检验教学成果。

作为整个教学体系的有机组成部分，它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教育教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

（三）预演和准备就业工作。

通过实习，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在企业领导、教师的指导下及时调整、改进、提高，并及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而完成从校园走向社会的心理转型。实习学生通过参加与未来就业有关的社会实践活动，锻炼社会交往能力，获得实际业务知识和管理知识，培养学生综合运用知识的能力，进一步提高学生的综合素质；

二、实习意义

职业教育的定位是培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才，社会也需要这种人才，要求我们强调学生的劳动技能，就是要让职业学校的学生敢动手、爱动手、能动手。这种意识和能力从哪里来？要从实践当中来。而工学结合、顶岗实习是最重要的实践方式。职业学校学生的兴趣、优势和强项主要在动手、操作和掌握技能工艺，问题是这种人才怎么培养？关键是要让学生真刀真枪地去实践。光是校内教育，不让学生到岗位上去真正地工作和实践，是培养不出技能型人才的。既要加强校内实训，也要加强校外的实习，而且要以校外实习为主。不是一般的走马观花的见习，而是顶岗实习。过硬本领只有在真刀真枪的实训当中才能培养出来，学生职业理想和职业道德的培养也要在实践中进行。

实习是教学活动的一个有机组成部分，是课堂教学的继续和发展，是培养和提高学生分析问题、解决问题以及创新能力的一个必不可少的教学步骤。毕业实习则更强调学生在实习中，要根据实习单位提出的有关任务，运用所学的专业知识，深入调查研究，熟悉业务情况，掌握一定的工作技巧，将所学到的理论知识与技术融会贯通，使学生的学业水平提高到一个新的层次，为即将毕业就业做好各方面的准备。毕业实习，是对学生在校学习情况和个人综合素质能力的一次检验，同时也是让社会了解我校的情况，扩大我们的社会影响力，并关系到我校的声誉和影响今后历届同学的实习与就业，意义很大。

顶岗实习制度的重要意义，概括起来以下几个方面，（一）是符合马克思主义教育思想，符合党和国家教育方针，符合职业教育规律。职业教育尤其要强调教育与生产劳动和社会实践相结合，这样做，有利于提高学生的职业技能：

（二）是有利于提高学生的思想道德素质和实践能力，促进学生全面发展。

（三）是有助于提高学生素质、学生的就业和创业能力，帮助和促进学生就业，提高就 业率。

（四）是能够减轻学生及其家庭的经济负担，帮助中等职业学校学生完成学业。

（五）为企业提供合格的从业人员、为社会主义经济建设服务

三、实习要求

实习学生具有双重角色。他们既是学校的学生，又是实习单位的工作人员。鉴于此，我们对学生提出了三个方面的要求：、以正式工作人员的身份进行实习。

要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。、以“学习者”的身份实习。

在实习过程中，学生往往被安排在某一具体的岗位，工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从企业工作的全局出发，了解企业运行的基本规律、工作人员的基本心态和能力、企业工作岗位的具体需求、企业管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉行业，增强适应能力和竞争能力。

3、以“就业者”的身份实习。

要求学生在实习前通过“双向选择”（自己报名和单位挑选）方式确定实习单位乃至岗位，为今后的就业做好铺平道路。

由于以上的身份，使学生在进入实习岗位以后，不仅能以学习者的身分得到各类培训和指导，同时也能以就业者的身份谋得职位和提前进入试工阶段，更重要的是在此期间由于受到企业和学校的双重管理和教育帮助，成熟提高快、能快速地实现学生到职业者的转型。

四、实习指导教师的作用

鉴于对学生的要求，我们不仅要将学生输送到理想的实习岗位，还要将学校的教育教学工作延续，实施对学生企、校双重管理，以提高实习效果，学校要严格选派有教育教学能力和专业知识、较好的沟通能力、责任心强的教师，充实到实习指导、管理的一线上来。实习指导教师的主要作用有：

（一）全面负责学生管理、迅速到岗到位、与企业、学生和家长建立联系

（二）认真执行学校制度和工作计划、遵守组织纪律和工作程序，发现问题、解决问题，（三）深入学生实习的岗位，掌握学生思想和行为动态，积极、及时解决问题。(四)与家长建立密切的联系，随时与家长沟通。

（五）了解并理解企业、岗位的工作职责与要求，配合企业做好学生和家长的工作。

（六）注意随时总结，以实习通报、工作汇报、座谈等形式及时反馈实习真实情况。

（七）维护学生的合法权益，保护学生的身心健康。

（八）毕业生的追踪调研、行业的发展动向调研。

五、中职学校实习指导效果分析

学校历年来，每一批学生在结束实习时，都会感到收获得远远比在学校的学习时获得的要多的多，他们在社会上找到了自己的位置，进一步地了解了自己，懂得了工作的艰辛。他们无论是在专业知识方面还是在与人交往的能力上都有了很大进步，许多同学由此走上了成功的职业之路。

分析近年来学生的实习结果，感到有无实习指导教师大不一样，学生在校期间没有学到、没有遇到、没有想到的各种问题均会在实习过程中反映出来，有了老师的及时指点和帮助，学生可以避免少走弯路，少犯错误，更快地适应工作环境，通过实习指导教师、实习单位和学生的反映，可以看出，大多数学生能够适应实习岗位的环境、达到工作的要求，经过统计，实习单位对学生的评价好和较好的为2/3以上。虽然许多学生认为工作强度较大，工作起来很难适应，但是坚持在岗的是绝大多数。

（一）总结学生实习的情况，学生质量方面可以归纳为以下基本情况：

1、学校的教育教学基本能够满足现岗位的需要

2、参加面试次数多的学生表现相对好，珍惜现岗、工作努力。

3、学生对身份的转换准备不足，不能摆正自己的位置，随意、以自我为中心。

4、业务能力不适应再发展提高的需要、专业能力明显不足。

5、不珍惜实习岗位，给企业留下不好的印象，影响以后整体学生的就业。

（二）通过实习，指导教师对学校教育教学方面提出了几点建议：

1、强化礼仪、行为规范等方面的培训。

2、专业技能学习要与实用相结合，要与市场相结合。

3、加强职业素质培养和养成教育。

4、增加学生外出参观学习、社会实践。

5、指导学生进行求职、就业、升学以及自身发展方向的选择。

七、建议

（一）对教育教学的建议

1、一定要让学生及家长对企业岗位工作有真实地了解，比如了解单位的劳动强度，人际关系等。对于家长的教育应该从入学开始，每次家长会可以向家长介绍酒店的工作性质，环境和时间。

2、在理论与实践相结合中，实践尽量接近实际的情况。特别是在教学实习中应强化工作的内容和工作的效果与社会接轨，、在学校的教育中，应该首先教给学生怎样学会生存，自食其力，加强危机意识教育，创造条件和机会让学生吃苦。

4、德育课多讲一些处理工作和生活中的人际关系，给学生一些人生计划的建议，多一些职业讲座。

5、学生实习前，原班主任应将本班学生的情况书面介绍给实习指导教师。

6、必须让学生充分认识实习是学校开设的必修课程，每一个学生都要按要求完成实习。

7、每月两份总结有大部分单位不愿意填写，最后流于形式，让学生互相填写，不真实。

（二）对学生的建议：

1、在就业教育时让学生根据自己的实际情况选择职业，岗位。选定了就不要半途而废，要坚持到底。

2、选岗位时不要找伙伴。

3、在学校时要多学知识，多读书，提高打字速度（五笔录入法），提高正确率。

4、要有吃苦的思想准备。

5、进入岗位就是企业员工，就要适应企业的要求。

6、认真学习业务知识，虚心接受业师傅的批评，要有团体协作精神。

7、现在的单位需要知识面广，有责任感，有服务意识，善于沟通，性格开朗乐观的人。（三年）对实习指导教师的要求

1、必须充分认识社会检验对学校发展的重要性。学生实习正是接受社会检验的重要途径，没有社会的承认职业学校就难以发展。

2、学生在外实习，有的实习单位学生多，因此指导教师要了解每个学生和学生家庭。

3、要有较强的工作技巧和沟通能力。对学生的工作内容教师要有一定的专业知识。要深入到实习岗位。

4、要有严格的组织纪律性，既要有较强的独立工作能力也要有团结合作的精神。

大学生认知实习目的及意义 篇6

实习任务：在学习专业课程之前，通过组织学生到本专业水利教学实习基地现场参观水库和灌区，了解水库的组成部分和类型及其功能，领悟灌区规划设计的基本思想(如灌区水利工程的作用、渠系的整体布局等);了解灌区工程的组成及功能(如水源工程、渠系、田间工程等);了解灌区渠道、水工建筑物的类型、作用和特点以及灌区的管理方式等。

实习意义：

通过对实习基地进行有针对性的参观、学习，可以提高学习对本专业真的了解和认识，增加学习兴趣和增强专业自豪感，为日后专业知识的学习打下良好的基础。同时，实习对学生了解社会、接触生产实际、加强劳动观念、培养动手能力和理论与实践相结合的能力等方面亦具有重要的意义。

实习报告书写要求

1、严格按照学校教务处实习报告格式和内容要求书写。书写报告格式见附件2。

2、按时提交实习报告，总结实习过程中自己对专业知识及其他方面的收获。

3、报告须独立完成，不得抄袭，若有雷同，后果自负。

中职学生实习的意义 篇7

近几年, 我们先后安排了不少学生在长三角一带的企业进行顶岗实习。这些学生的实习选择和实习状况比较具有代表性。为此, 我们通过填写问卷和走访座谈的方式展开了专题调查, 并对相关数据和结果进行了统计分析。

1. 学生心理预期与岗位实习感受

调查结果表明, 80%的学生对于顶岗实习有着较高的期望, 比较看重就业前的这样一个短期学习与实习的机会。在实习地域的选择上, 经济发达地区成为首选, 其次是省会城市, 而本地企业无一人愿意前往, 这一现象值得特别关注。

在实习岗位的安置上, 75%的学生希望能够专业对口, 学有所用;25%的学生认为不必刻意强求, 而是考虑去体验各种类型的工作, 以便积累职场经验。

对于到岗后的实习状况, 学生们感受颇深。从动手能力来讲, 他们感到大体上还能适应企业岗位的一般要求, 但由于实习工种安排不同, 进一步提升技能的内外在动力显得不足。在看待“实习期间获得专业技能证书的难易程度”上, 30%的学生认为通过努力比较容易获得, 而认为“较难”和“很难”获得的占到了70%。这既与学生本人技能掌握的程度有关, 也反映出学校和企业在实习内容的拓展上值得改进。

在实习环节安排上, 多数学生反映:岗前培训及见习时间过短;实习时限界定不明, 长短不一, 存在顶岗实习和员工试用期合并的现象。

在岗位实习心态上, 选择始终坚守的只占少数。大部分学生怀着走一步看一步的想法, 希望学校能多予以关怀, 加强引导;一些学生流露出在当地另寻实习单位的心愿;有的则开始反思自己在实习地域上的选择, 考虑回家乡另做打算。由此可以看出:实习学生自我调控能力比较差, 融入企业集体的进度比较慢。如何加强对学生职业认同感和健康心态的培养, 应该成为我们职业指导教育的重点内容。

此外, 家庭成员对实习学生的影响也不可低估。在对以往实习工作的考察中, 我们常常忽略家庭成员对顶岗实习学生的影响。实际上, 由于大多数学生上岗之际还处于未成年 (16~17岁) , “未成年的实习生”这一特点决定了其实习过程必然要受到家长的监护和高度关注。这次我们到长三角一带的考察情况也印证了这一点。在实习地域的选择和岗位工种的认同上, 家长的意见和决定在较大程度上左右学生的进退去留。

2. 企业所持态度及岗位实习评价

在对企业人事主管及技术骨干的走访座谈中, 我们了解到:中职合格毕业生在企业是比较受欢迎的, 他们大体上占到了各企业员工总数的60%~70%, 且分布在一线操作及辅助岗位的居多, 成为企业稳步发展的重要力量。

然而对于中职学生毕业前的顶岗实习, 企业所持的态度却有所不同。一是在实习的定位上, 学校和学生希望能够按实习计划操作, 多一些锻炼机会, 而企业想的是“招之即来, 来之能战”, 并非完全把学生当作实习生看待, 而是作为潜在员工使用。二是实习时限的界定, 原则上要求是一年, 但企业不可能做到。一般没有界定, 有的话也只是两三个月, 半年时间就算是最多。三是在实习内容的构建上, 学生毕业作品和相关工种考证很少融入其中。尽管有协议, 但协议条款成为软指标, 没有约束力。

对于学生岗位实习状况, 企业给出的总体评价是:专业基础还可以, 具备了一定的动手能力, 但合作意识和职业认同感普遍不强, 有点眼高手低, 冒头露尖者少。要想留在企业, 需要进一步的实际工作磨炼。这样的评价基本上符合学生上岗的实际情况。

总的来看, 企业还缺乏为顶岗实习提供支持的自觉性和积极性。企业是讲求经济效益的, 从经济的角度去考虑, 学生实习过程的长短对于企业来讲显得并不重要。因而实习过程能短则短, 实习内容能省则省。一切为了生产, 一切为了流水线上的满负荷运转。这样一来, 学生的实习意愿和实习功效就容易受到冲击。

3. 学校组织工作与服务管理

从走访调查的情况来看, 在实习基地、实习协议及学生管理等方面, 学校工作还存在着不足。实习场所选择上的主要问题是:本地、本省实习基地的拓展力度不够, 接纳学生实习的空间不大。因此, 多数学生只好被派往沿海发达地区进行实习, 而在这些区域内深度合作的校企关系却又很少能建立起来。

实习协议方面的问题主要体现在实习时限和实习内容的落实上。企业根据自身需要做出调整之后, 学校工作未能及时跟进, 联系督导不力。

学生到岗之后的日常管理, 学校一般是通过不定期巡访和电话、网络联系的方式进行的。由于驻点分散, 往来不便, 对偶发事件的处理则显得鞭长莫及。出于各方面考虑, 学校只好部分地借助于中介公司来协调处理, 但学生反映相关处理结果有时也不能完全到位。

顶岗实习工作的不足, 归纳起来还有不少。我们认为, 这些现象的存在, 从根本上来讲还是校企合作紧密度不够的问题, 即企业缺乏依靠职业教育的自觉性和为职业教育提供支持的积极性, 而职业院校为企业服务的主动性不够高, 能力也不够强。此外, 从顶岗实习的切入点来说, 我们把目光更多地投在了学生的就业上, 殊不知实习工作的好坏更是学生能否成功就业的前提。实习的最终目的是为了学生的就业, 但实习并不等于就业。如果混为一谈, 我们就有可能违背人才培养的基本规律。对此我们应该加以足够的重视。

二、加强和改进顶岗实习工作的思考与建议

1. 准确把握实习定位

顶岗实习尽管称之为“准就业”, 但与就业毕竟不同。从学校育人的角度讲, 顶岗实习就是实践教学的一部分, 只不过课堂改车间, 教师变师傅, 作业成作品。这一教学时段可以调整或压缩, 但决不能绕开或跨越。所以在校企共同制订的实习计划中, 必须得有知识和技能认证的相关内容。要使学生明白虽然到了企业, 但学校教育教学仍在继续。良好的顶岗实习等于优质就业、成功就业的一半, 在这一点上, 学校、学生、企业三者应该形成共识。

2. 积极推进校企合作

校企合作是基地建设和顶岗实习得以顺利推进的制度保障。推动校企之间的深度合作, 必须寻找相互合作的基础, 要让企业在合作中能获得预期的利益, 包括毕业生的优先挑选权, 学校资源的利用以及依法享有的补贴或税费减免等。要充分借助政策杠杆的功能, 通过情感投入、规范约束、法律保障等措施建立紧密型的校企合作关系。

在合作伙伴的选择及基地建设上, 应坚持本地、本省为主, 沿海发达地区为辅的发展思路, 采取“远交近攻”的方式, 来不断加以推进。

———立足本地。积极为地方经济社会发展服务, 是职业教育分区域举办的应有之义。学校应加强与本地及周边地区企业的沟通联系, 有效整合本地实习资源。应采取化整为零、小型分散等方式来安置实习学生, 从而统筹解决单个企业实习容量不大的矛盾。应加强学生就业引导, 鼓励他们在本地企业上岗就业。通过提供服务, 逐步与本地企业建立良好的合作关系。

———拓展沿海。沿海地区劳动密集型企业多, 用工需求量大, 但员工岗位流动也快。应把合作重点放在一些相对稳定的中型企业。大型企业尽管人文环境不错, 岗位实习容量大, 但正因为企业大, 员工多, 单个中职学校上门联系并不被看重, 所以很难与其深度合作。因此, 沿海发达地区实习基地的拓展, 应该选择工种不很复杂, 员工人数大体上与学校培养规模相当的企业来进行。

3. 合理界定实习时限

中职学生顶岗实习的时间, 学制安排是一年。但具体操作上, 两三个月、半年或大半年等等情况都有, 随意性较大。根据目前所掌握的情况, 我们认为实习时限以六个月左右为宜。同时采取灵活弹性的学习方式, 允许学生将顶岗实习与实际就业结合进行。这样一来, 岗位实习内容得以浓缩集中, 实习管理时限清晰明了, 学生技能达标进度能够做到心中有数。

4. 努力优化服务管理

服务与管理, 是学校顶岗实习工作的重要评价指标。实习服务方面, 建议采取如下措施:

(1) 建立健全学校、实习单位及学生家长间的实习信息通报制度, 加强对学生及其家长的实习心理引导。 (2) 择地建立信息反馈点。可以考虑在实习学生相对集中的厂家或区域设置信息反馈点, 指定学

挖掘职业教育中科任教师的协作潜力

江西省安远县中等职业技术学校罗开翀

【摘要】面对职业教育的新形势, 一般意义上的教师协作已无法满足教育现实需要。本文从教育、教学两个方面提出了建立“职业教育中科任教师的协作机制”的必要性与可行性;从职业教育第一线掌握的大量资料和情况出发, 通过理论分析、实例说明的方式回答了如何挖掘职业教育中科任教师的协作潜力的这一问题。

【关键词】挖掘职业教育科任教师协作潜力

一方面, 较大部分中职生处于在家庭中养成的“以自我为中心”与社会对其定位的“中考失败者”的矛盾中, 容易产生浮躁情绪而个性张扬, 教师在实施教育时容易引发他们的抵触情绪甚至导致课堂突发事件;另一方面, 中职学校专业课的教材内容需要取舍、科与科之间的教学需要衔接、专业培养目标需要适时调整, 这些都要求充分挖掘教师间的协作潜力, 进一步加强科任教师的协作。对此, 笔者根据长期职教工作的实践提出以下建议。

一、职业学校应建立以班主任为召集人的科任教师教育协作机制

科任教师教育协作的基本形式有:

生负责信息收集与反馈工作, 以便有的放矢, 及时跟进解决相关问题。 (3) 设立办事机构。在学生派遣量大的地区建议设立办事处, 或挂靠某一机构来专事实习学生的安置工作, 及时分流安置顶岗实习学员。至于校企合作所建实习基地, 学校则要委派实习辅导教师驻厂指导。

在实习学生日常管理上, 要进一步严明纪律, 确保正常实习秩序。实习期间, 学生不得以任何理由未经批准和同意擅自离开实习单位。对于违反实习纪律的学生, 应及时进行批评教育, 情节严重的, 学校可责令其暂停实习, 限期改正。

5. 切实加强心理指导

加强学生岗前指导, 重要的一点就是引导学生分析自身的优点和长处, 帮助学生做好心理定位。实际上顶岗实习也好, 岗位就业也罢, 关键是要有一个良好的心态和勤奋肯干的韧劲。要勉励学生从身边

1.任课班级学生教育协作报告制:学校统一制定《任课班级学生教育协作 (周) 报告表》, 内容包括本周上课的考勤、纪律、作业完成等情况, 科任教师应实事求是地填写好, 在下周一早上升旗仪式时交给班主任汇总, 以便班主任在当天班会课时有针对性地教育学生。另外, 《任课班级学生教育协作 (周) 报告表》必须有副联, 用于班主任回复或说明情况。班主任要从树立和维护科任教师形象、爱护学生的全方位视角来思考问题, 为调动老师积极性、教育学生、稳定班级服务。科任教师对班主任的要求或建议要冷静思考、认真对待, 没有特殊情况就要积极配合。这一点是任课班级学生教育协作报告制执行能否成功的关键。

的小事, 从不起眼的工作做开去, 天道酬勤, 相信总会有所收获。同时, 我们也要注意培养和挖掘实习就业典型, 邀请他们到校与学生交流, 以激发在校学生参与实习的自信心和责任感。

6. 不断完善激励机制

政府部门应进一步完善企业参与职业教育的各项优惠政策, 通过税费减免、财政补贴、表彰奖励等措施, 鼓励企业积极参与校企合作、顶岗实习的组织落实工作。要进一步强化制度和道德约束, 规范校企合作行为。对不履行实习管理职责的实习单位, 负有管理责任的政府有关部门应当责令其限期改正。

此外, 还应大力推行职业准入制度。劳动监管部门要采取验证上岗、持证交流等措施来逐步规范企业选人、用人。职业准入制的实施, 不仅将增强中职学生实习紧迫感和职业自豪感, 而且对提升企业员工整体素质会大有帮助。

摘要：顶岗实习在职业院校人才培养过程中起到比较关键的作用。它既是学校教育的拓展延伸, 是学生技能的打磨平台, 也是企业考核、选聘员工的窗口。本文通过对中职学生顶岗实习过程的跟踪调查, 系统地分析了实习运行机制出现的新情况、新问题, 提出了加强和改进中职实习工作的对策和建议。

中职学生实习的意义 篇8

关键词：中职学生；实习管理；应用

实习工作是教学计划的重要组成部分，加强实习管理有助于实习工作的正常开展。各大企业均有自己的实习制度，但是在实习管理方面却不尽完善。从近年来企业对于实习生的调查和研究发现，企业对于中职实习生并不满意，中职学生的质量令人担忧，因此加强实习管理是亟需解决的问题。

一、中职学生的实习现状及问题分析

1.学生角度

对于中职实习生来说，企业的规章制度、人际关系和劳动强度都普遍难以接受，不能够很好地适应；同时，如今的学生普遍缺少吃苦耐劳和自我约束精神，对于企业领导的管理不能遵守，时常出现逃避实习的现象；对于离家较远，在企业留宿的实习生来说，尽管企业进行严格的管理，但是还是存在着安全隐患，安全事故时有发生。大部分企业没有将中职学生列入管理性岗位的行列，而是安排在一般职位，因此许多实习生对于工作没有热情，疲于应付，最终不能够获得良好的锻炼，对于企业的实习也感到不满意。

2.企业角度

企业安排实习生的岗位大多都是企业薄弱的部门，哪里缺人，就将实习生安排在哪里。这样的岗位大多不能满足实习生和学校的需求，部分企业甚至将实习生当做是廉价的劳动力，并不对其进行系统培训，也不考虑其专业技能与岗位是否对口，而是直接安排到流水线工作，管理性岗位根本无法落实。如今政府对于实习管理和实习基地并没有明确的规定和有力的扶持，因此企业不愿意甚至拒绝录用实习生，学校与企业之间严重脱节，导致实习生不能得到良好的锻炼。

3.学校角度

学校对实习不十分重视，在实习管理方面没有建立良好的实习激励机制，对于实习的中职学生不能良好的进行跟踪和指导，另外，实习基地分散，不能进行有力的实习管理，这些都导致了学生在实习后与学校脱节。

4.家庭角度

对于还未成年的中职学生来说，家庭是强大的支持，同时也是束缚。家长大多数不能放手让孩子自由实习，对实习单位和工作反复挑选，甚至可能由于不放心而直接让孩子放弃实习机会；另一部分家长则存在着对学生实习不关心的现象，认为学生实习就是在玩，并不指望他能为家庭创造多大的收益，不能与学校及企业进行良好的配合，影响了实习的效果。

二、中职学生的实习管理策略

针对中职学生实习中的种种问题，企业应当加强实习管理，为此应当从以下几方面入手：

1.完善实习管理机制，提高实习管理效果

建立良好的实习管理机制是实习工作能够顺利开展的重要保障。学校应安排校级领导进行管理，由专门的实习班主任进行指导，提高实习管理的力度，严格监管实习生的就业岗位，对用人单位进行不定期的抽查，班主任应当定期进行实习总结和调查反馈。校级领导应当根据班主任的汇报进行汇编总结，做到每周一结，对于发现的问题及时进行改正和指导，时刻关注实习生在企业工作的动态情况。对于应届毕业生中优秀的实习生进行专门宣传，不仅是对实习生的有效激励，同时也可以为其开展实习工作打下良好的基础，有助于提升学校实习管理的能力。

2.实现三方共同努力

（1）企业方面。企业应为学生实习指派专门的负责人，与学校进行良好的沟通，并对到企业进行实习的学生指派专门的指导人员，进行统一的住宿安排，保证住宿生的安全，并及时支付实习生的薪酬。企业的领导和工作人员应当加强对实习的重视，积极配合学校对学生进行实习管理。企业应当充分利用情感激励的手段，注重调查学生的实习满意度。在学生到企业长达半年甚至一年的时间里，企业应当对实习生进行系统规范的培训，不能因为短期效益的驱动而放弃培训。在实习生进入工作状态之后，企业应当注重对实习生的精神和情感关怀，企业不仅是在培训实习生的能力，更是在培养实习生的职业道德素质。对于实习生来说，企业的满意也代表着对于自己工作能力的肯定。

（2）学校方面。学校在学生到企业实习之间承担着重要的枢纽作用，是学生和企业之间的沟通桥梁。学校应当完善实习奖励机制，要求企业必须为实习生发放薪酬，并与工作挂钩，鼓励学生获得专业证书，并将学生的实习成绩列入就业考察的范围。另外，学校应当加强锻炼学生的能力，加强对学生实习之前的培训，让学生能够有良好的心理准备，帮助学生尽快适应实习工作。在学生实习期间，学校应当对学生进行良好的跟踪指导，帮助学生解决实习中的问题，提高实习的效果。

（3）家长方面。家庭是学生学习的重要课堂，家长应当和企业进行良好的沟通。对于离开家庭走向实习的中职学生来说，家庭的支持和关心无疑是最大的动力。学生因在实习期间遇到困难，而不能良好地进行工作时，往往会向家长倾诉，家长应当给予安抚，并向企业进行反馈。企业和学校应当认识到家庭应当对实习生给予足够的重视。

参考文献：

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[2]张萍，张新.中职学生顶岗实习阶段的合法权益保护浅谈[J].硅谷，2009（2）.

[3]彭汉庆.高职校外顶岗实习基地教学化的若干思考[J].职业技术教育，2009（29）.