中职学生手机的管控(通用5篇)
中职学生手机的管控 篇1
随着信息时代的到来, 手机已成为职业学生的新宠, 学生玩手机已成为校园一道独特的风景, 在我们职业学校尤其显得突出。教室、宿舍、食堂、球场、路上, 都能看到玩手机的同学, 手机功能越来越强大, 资费也越来越便宜, 越来越多的学生已经不把手机当成通讯的工具, 而是当作一种打发时间的娱乐工具。中职学生使用手机显露出诸多弊病, 虽然方便了家长与学生的联系, 但却严重地影响了学校的管理和学生的学习。
1中职学生手机的形成因素
家庭因素。随着我国人民生活水平的不断提高, 对大部分家长来说, 为孩子配一部手机并没有什么经济压力, 有的家长忙于工作, 有了手机以后, 家长可以方便与孩子联系, 可以随时了解子女的动向, 他们认为这样能更好地监管孩子, 主动给孩子配手机。有的学生看到身边同学都买了手机, 就向父母要求购买手机, 作为家长, 怕孩子在同学中没有面子, 经不住孩子的纠缠, 便给孩子买了手机。
社会因素。现代社会是一个思想开放、追求时尚的社会, 社会上新生事物不断涌现, 追求时尚的理念遍布世界每个角落, 学校也不能幸免, 社会上的这些现象, 通过不同的方式渗透到学校中, 冲击传统的观念, 引起学生价值观念的改变。
学校教育因素。使用手机反映现阶段学生追求时尚的心理需求, 而学校在传统的教育理念下忽视了学生的心理需求, 在手机使用问题上, 采用“围堵”和“打压”的方法, 使部分学生产生逆反心理, 学校越不让用, 学生就越使用手机。
学生自身因素。中职学生自我管控能力较弱, 他们使用手机, 一是为了满足自己虚荣心, 二是可以打发无聊的时间。
2中职学生使用手机既有利也有弊
“利”主要表现在方便与家长联系, 与教师和同学联系, 有了手机以后, 家长和老师可以更好的控制他们的行踪, 便于家长和老师更好地监管孩子, 关键时刻能找到孩子。如家长用手机掌握孩子的在校情况, 放假后督促孩子尽快回家。
可以上网查阅相关技术资料, 浏览新闻资讯, 开阔视野, 现代社会是信息时代, 大部分学生所需要的信息通过网络都可以找到。
便于紧急情况下求救。现在的社会日益复杂化, 在遇到急事或突发事件时, 手机是最好的求救工具。
然而, 中职学生是一个特殊的学生群体, 他们自我管控能力普遍较差, 文化基础普遍较薄弱, 学习习惯与学习方法不好, 缺乏刻苦学习的精神, 还有学生有厌学心理。另外, 他们这个年龄鉴别力较弱。加上目前手机的功能越来越多, 除了最基本的通讯功能外, 还拥有短信、移动QQ聊天、游戏、听歌、 看电影等功能。因此, 中职学生使用手机往往弊大于利, 弊主要表现在以下方面。
影响正常的学习和作息时间, 降低学习效率。中职学生自制能力普遍较弱, 很难经得起手机的诱惑, 一些学生在课堂上经常用手机打游戏、听音乐、看小说, 大大地降低了老师的教学效果, 同时也让自己对讲课内容一无所知。另外, 还有一些学生在课堂上不敢玩手机, 于是他们把所有的课余时间都专注于手机上了, 除了吃饭, 几乎是手不离机。特别是晚就寝, 熄灯后, 有的学生依旧在收发短信、看电子小说、玩游戏、看电影, 导致整个寝室的学生都无法入睡, 严重影响第二天的正常作息, 经调查发现, 很多第二天上课睡觉和早上上课迟到的同学都是因为晚就寝在玩手机。
影响学生的身体健康。学生往往手机白天带在身上, 晚上睡觉时放于枕边, 可以说是一天到晚都没离开手机, 大家都知道, 手机对人体有辐射, 它对人的中枢神经系统有影响, 长时间使用能引起头晕、头痛、失眠、多梦, 影响记忆力、注意力等。所以手机对正处于学知识和长身体阶段的学生危害是比较大的。
玩手机危害公共安全。有的学生, 为了给手机充电, 贪图便宜买劣质的电池、充电器、充电插座, 充电时怕被老师发现, 就把插座放于枕头底下, 时间一长容易发热引起火灾。
玩手机可能会降低学生的道德品质。有的学生缺乏上进意识, 课余时间几乎全用在玩手机上了, 所以作业经常抄袭别的同学的, 或者不交。还有些学生利用手机帮助考试作弊, 利用手机在考试中发短信求答案, 甚至有的学生直接在网上搜索答案, 严重违反了考试规则, 严重破坏学校的考纪考风。更甚者因为没钱交话费, 而去威胁低年级学生或者弱势群体给自己交话费, 导致了很多打架斗殴事件的发生。
手机成为学生早恋的“帮凶”。对于中职学生而言, 手机是他们谈情求爱的最佳工具, 通过手机, 可以跨越时间和地点进行谈情说爱。特别是通过短信的方式, 更为隐密, 且更方便表达无法当面表述的话语。
玩手机浪费钱财, 学生是消费群体, 不会赚钱, 花的都是父母的血汗钱。学生一旦用手机, 不管多少, 总会产生费用, 而这些费用属于不必要的开支, 无疑给家庭增加了经济负担。
综上所述, 中职学生玩手机是弊大于利。这给学校的管理和学生的身体健康、学习都带来了影响。家长、学校、老师、 社会应该联合起来针对学生的手机制定有效的管控措施。
首先, 家长应加强对孩子手机的管理, 尽量不给学生买手机, 买过的手机放在家里不让带进学校。如果确实需要给孩子买手机的, 家长要经常检查孩子手机的使用情况。必须经常检查孩子手机的话费支出情况、联系对象、短信内容等, 以免孩子投入过多时间交友而耽误学习, 也防止低劣短信腐蚀孩子的心灵。对于话费支出过高的孩子, 家长可采用额定月话费的办法, 规定孩子每月话费不得超过额定数, 以此约束孩子的手机使用频率。
其次, 学校对学生手机的使用应有严格的规范措施, 学校在手机使用的时间和地点上也要做出限制。比如可以规定:教学期间, 教学楼、实训楼等所有教学场所不得使用手机, 若有携带手机的可以放于一指定的地点;考试期间不允许携带手机进入考场, 一经发现, 一律视为作弊;学生宿舍熄灯以后不得使用手机, 避免影响他人休息, 一经发现使用手机的, 没收一周甚至更长时间。对于多次违反学校规定的学生, 老师有权没收学生手机待放假再归还。学校还应多组织一些有意义的课外活动, 多发展学生的兴趣爱好, 让大部分学生课余时间有事可做, 慢慢把玩手机的习惯转移到其他的兴趣爱好中去。
再次, 老师应起到表率作用, 在课上或者在晚自习期间不得使用手机。平时应多做学生思想工作, 让学生自己意识到使用手机的危害, 正确引导学生把注意力转移到学习中去。
最后, 手机网络运营商要增强社会责任感, 启动网上拦截政策, 对学生手机上的不良短信、色情图片采取拦截、过滤等有效控制, 使学生的手机交往有所限制。另外, 也可帮助学校安装手机讯号干扰器, 设立手机可以使用的场所, 使学生的手机使用逐步正常化、规范化。
总之, 在中职学生使用手机的问题上, 学校、家庭、社会要形成合力, 加强管理, 正确引导。我们相信, 通过努力, 不仅可以使中职学生健康、文明的使用手机, 而且可以增强学生的公众意识、规范意识和自律意识, 使学生在认识水平和思想素质上有较大的提高, 这才是我们教育的目的所在。
中职学生手机的管控 篇2
关键词:中职生;上课玩手机;原因;对策;教学质量
【分类号】TN929.53
学生上课玩手机的现象屡禁不止,是一直困扰我们的一个问题。作为一个班主任,虽然在学期初与学生共同制定了班级规章制度,但还是有部分学生不能够遵守制度和控制自己,如何使学生上课能更好的集中精力学习,找到这种现象的原因和对策,是关注学生学习过程质量和提高职业学校教学质量的重要途径。为此,在班级做了一个小小的调研。
1.班级调研
1.1调研对象 山西长治卫校护理233班学生
1.2调研内容 “我”上课还玩手机吗?“玩”和“不玩”的真实原因是什么?
1.3调研方法 采取问卷方式进行调研。共发放调查问卷58份,回收有效问卷55份,有效率94.8%
1.4调研结果
“我”上课还玩手机吗?回答“不玩”的学生有35人,占参加被调研学生的63.64%;回答“没有玩想玩”有4人,占7.27%;回答“玩”的学生20人,占参加被调研学生的36.36%;
“玩”的真实原因是什么?
回答“玩”的真实原因:主要是上课听不懂老师讲课的内容,无聊,不能控制自己。
“不玩”的真实原因是什么?
回答“不玩”的真实原因:①明确学习目的,认清上课是学习时间,有压力的学生13人,占不玩学生的37.13%;②班級有规章制度,怕没收的学生8人,占不玩学生的22.85%;③不带手机到教室的学生6人,占不玩学生的17.14%;④手机没什么意思,没什么玩的学生7人,占不玩学生的20%;⑤听不懂,也不玩手机,但睡觉和吃东西的学生1人,占不玩学生的2.86%;
2.调研结果分析
尽管在学期初与学生共同制定了班级规章制度,但上课玩手机的学生仍然占36.36%;上课无聊,听不懂老师讲课的内容,分析原因有以下几点:
2.1学生方面 ① “基础太薄弱”,护理专业是一个对“人”服务的专业,医学院校的学习时间是四到五年,对一个考不上高中的孩子来说,学习本专业真的是难上加难,尽管今年学校在招收护理专业学生是划定了280分的分数线。②“缺乏学习兴趣”,正由于基础差,学生在学习上的挫败感非常强烈,很多学生之所以坐在教室里,都不是因为自己想要来到学校,或是喜爱这个专业,多数都是家长要求孩子来学校,没有学习的兴趣,学习就成为了难题。③“目标不明确,进取心不足”进入校门,通过入学教育、职业生涯规划的教育,一部分学生明白了将来护士是做什么的,明确了毕业时一定要有护士资格证,通过努力学习才可以拿得到,但是仍有部分学生目标不明确,以混日子为主,真的学到一点知识却是有难度的。④“没有良好的学习习惯和学习方法”,学习知识重要的两个环节是学习习惯和学习方法,良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍。现在的学生多数都是直接听课,从头听到尾,听得头昏脑胀,非重点的,好笑的就记住了,重点的枯燥的就和没有听过一样。⑤“学习的自制力差”,尽管护理专业的课程紧,但在下午二节课后的时间,去主动学习的学生很少,晚自习时间,都需要有人监管才会去学,在自己学习的过程中,做到专心致志的很少,表现出了学习的自制力差,效率低下。
2.2 教师方面 教学教学,教和学是双边的活动,可能教师讲课没能激发学生的学习兴趣;学生听不懂老师在讲什么,所以要解决这个问题首先要讲课的老师必须符合学生的认知水平,还得语言通俗易懂饶有趣味,才能激发学生学习的兴趣和求知的欲望;其次“学校不只是传授知识的地方,更是育人的殿堂。”学生上课玩手机这种现象老师管理不当或老师置之不理也是重要原因。
3.对策
根据原因尝试采取相应的对策
3.1制定规章制度,有章可循
把禁止上课玩手机写入班规,让学生认识到这是明令禁止的,在思想上引起重视。
3.2开展“关机上课”活动,改变学生的行为举止 在上课前十分钟,各班班长统一建议,将手机关机,让思路回到课堂。集中精力上好一堂课。或者在教室或实训室里做一些放置手机的小布袋,上课前,建议学生将手机顺序放入其中,下课后,再顺序领回。
3.3帮助学生明确学习目标,形成一种上进的氛围 班级每个学期应该有一个具体的目标,方向明确,学生有事可做,也就多少会取得一定的成绩这样较容易帮助学生树立起自信心。同时,班主任对班级的每一位学生在心里都应有一本比较清晰的“账本”,对学生的“闪光点”,及时在班里客观的评价和表扬;对班级集体活动的整体收益也给与肯定,使得学生产生共同的心理愉悦感,形成一种上进的氛围,将会产生非常好的效果。
3.4对违纪的学生采取正确的教育方式 从任课教师和班主任的角度来说,不提倡用收缴学生手机等生硬行为来管理课堂,但发现有玩手机的同学,老师也不可置之不理,要规范课堂上的管理行为,让他们采用恰当方式杜绝学生课堂上玩手机,比如到其座位前提醒注意等等;晓之以理、动之以情、循循善诱,用爱来感化她们。在教书之外,真正起到育人的作用。
3.5经常沟通联系,家长班主任密切配合 学生在校生活、学习情况,班主任要经常和学生家长通报,沟通交流,使家长也了解上课玩手机是违纪现象,特别是对学习的负面影响很大,和家长密切配合,教育学生才更有效。
3.6教师要做好示范
如果课堂上制定了禁止使用手机,任课老师应带头遵守,老师是学生的榜样,以身作则的教育方式,才是苍劲有力。
3.7借建设国家示范校的东风,根据学生特点,教师要研究“因材施教”的教学模式 采用理论与实践一体化的教学模式,要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定其专业的课程体系和知识结构,明确课程设置在能力培养中的的必须的知识点,根据专业需求选择编排校本教材,确定教学要求,并随时增加专业中出现的新技术、新技能。采用够用的理论知识和完善的实践操作有机结合的教学模式;多用多媒体课件、实物教具、演示、情景创设的教学方式,激发学生的学习兴趣,促进学生的求知欲;让学生在课上课下将时间和心思都用在学习和吸吮专业知识和技能上来,上课玩手机的现象自然会消失。通过三年的教育,使学生本专业的知识技能能够学会、会用、够用,适应求职需求,将来在激烈的岗位竞争中有立足之地。
3.8建议:我认为,如果在招生方面成绩再提高一些,班级分成小班教学,老师对学生的关注度会更加提高,玩手机的现象是否会减少?教学质量也会提高?
中职学生手机的管控 篇3
纵览海外, 尽管各国国情不同, 文化迥异, 但在治理学生使用手机方面却有共同之处, 梳理起来, 主要的做法有:一是通过国家或地方立法做好禁止学生携带手机进课堂的顶层制度设计;二是通过制定易操作、易检验的禁止学生在课堂上使用手机的刚性校规;三是通过学校与家长的正确引导, 在自由和秩序间保持平衡, 允许学生在学校有条件地使用手机。或许国外的一些成功做法能有助于我们打开管理学生使用手机的“另一扇窗”, 也许能助力我们探寻到真正能解决中小学生“手机问题”的新路径。
一、英国:将学生使用手机上升到法治的高度
迄今为止, 比较而言, 英国对学生携带手机进校园管理最具严格, 主要采取立法的手段进行管理。据英国《每日电讯报》网站报道, 英国教育标准局已于2012 年宣布, 禁止中小学生携带手机进课堂, 这是英国教育部门发起的改进学校纪律中的举措之一。
英国教育督查主要负责人迈克尔·威尔肖爵士表示, 课堂经常被搅乱的主要原因之一是因为学生使用手机所致, 这种课堂乱象局面必须整治。在回答媒体的采访时, 这位前校长透露, 英国教育标准局已从2013 年秋季起开始在学校实施一项更加严格的督查制度。根据这项新的制度, 如果学校未能遏制课堂上学生利用手机发短信、接听电话或上网, 学校将被教育督查部门记载并问责。
在英国还未正式实施禁止学生携带手机进课堂之前, 英国中小学管理学生使用手机主要依靠制定严格的校规来进行规范。全英最好学校之一的里丁肯德里克学校校规规定, 带到学校的手机必须关机, 并且在校期间不可以被教师看到。学校不对类似物品的安全负责, 责任需要学生自负。
二、美、德、法:以刚性校规限制学生校园使用手机
目前, 美国、德国和法国管理学生使用手机主要通过制定严格的校规, 对学生在校使用手机进行刚性的约束。美国大多数学校允许学生携带手机上学是出于安全考虑, 但同时规定, 除非是非常紧急情况下, 大多数学校是禁止学生将手机带进课堂的。为了有效治理学生使用手机, 美国有一些州的学校都制定有《学生手册》, 其中内容包括手机使用规范。学生必须遵守学校手机使用相关规定, 家长必须签字以督促学生遵照执行, 但近年来, 美国出现了校园使用手机管理松动的迹象。
2014 年秋, 美国《教育周刊》杂志曾预言, 作为全美最大学区的纽约市所辖学校, 将解除学生使用手机的禁令, 现已成为了事实。
据美国当地媒体《加斯顿公报》报道, 2014 年初, 马里兰州乔治王子县公立学校的教育管理人员采取了一项新的有关手机使用政策, 即允许学生在校期间, 在某些情形下, 可使用便携式电子设备。
“当手机第一次出现时, 第一反应是限制。他们现在开始看到这项技术, 如果使用得当, 可以是一个很好的教育工具”。乔治王子县家长教师协会主席欧内斯特·穆尔告诉媒体说。
如, 学生可以在课堂上使用手机寻找完成家庭作业的相关信息或通过手机应用程序 (APP) 完成数字化测验。
具体说来, 美国教师管理学生课堂手机使用的策略有两个, 策略一:制定让学生心悦诚服的手机使用规则。课堂上, 在允许学生使用手机之前, 教师应向学生阐明对他们使用手机的期望。“你应设置一些何时何地允许使用或禁止使用手机的规则和条条框框, 以此来和学生共同订立一种契约。”密歇根大学临床助理教授丽兹·库伯说, 她曾经为教育工作者撰写过课堂手机使用指南。
教师要做到这一点的方法就是采用红绿灯的方式, 她说。教师应将红色、黄色或绿色的标志贴在教室门上, 以便让学生立即知道他们可以在哪天使用手机。专门从事促进礼仪教育的艾米丽波斯特学院, 为学生提供有免费下载的手机使用礼仪小贴士, 教师可以在课堂上展示给学生观看。
策略二:教给学生“后果前置”的手机使用思维方法。教师可给触犯手机使用规定的学生立这样的规矩, 这种规矩类似于成年人在会议中偷偷“刷屏”而被当场“抓现”后将面临什么样的后果。
后果之一可能是要求触犯者在教室里向每个人道歉, 库伯说, 虽说只是道歉, 但对于青少年来说, 这可能是件特别尴尬的事情。“但这件事情也在提醒他们, 让他们意识到他们正在做的事情是粗鲁的, 它分散了课堂上其他同学的注意力, 这是不好的。”她说。然而, 教师应该让学生明白这将会是一个在事情发生之前的后果, 她补充道。
亨特, 是一位有三个孩子的妈妈, 她说, 大多数青少年都知道如何恰当地使用手机, 但有时也会想打破规则。“调控这件事很难。”她满脸无奈的说, 因为那里有源源不断的诱人的新信息。
据报载, 美国总统奥巴马夫妇非常支持两个女儿的学校有关使用手机的规定, 玛利亚只有在周末才可以使用手机, 尽管两姐妹都拥有电脑、i Pad等, 但是不允许违反学校规定携带手机上学。
在德国, 学生不可以自由在学校内使用手机。虽然各州没有明文法律规定不准学生在学校使用手机, 但各中小学制定有禁止学生使用手机的校规。学生只可以在紧急情况下使用手机, 且使用前需经过教师的同意。如果教师发现学生在校使用手机, 将被没收。被没收后的手机一定需要家长来学校亲自领取, 无论是第几次违规使用, 均需家长亲自来校领取。家长如不来领取, 手机将不还给学生, 直至学生毕业后方可学生本人到学校领取。
法国中小学同样不准学生上课带手机。为了防止学生上课玩手机, 每个班都设有类似超市存包柜的手机存放格, 学生在课前自觉把手机关机, 放到写有自己名字的存放格内。一旦发现学生上课使用手机, 教师会立即收缴。
三、日本:家长在引导学生使用手机方面发挥正面作用
在允许学生携带手机进校园方面, 可能日本的做法比较人性化。为指导好中小学生正确使用手机, 日本文部省和各地教育委员会都定期开展学生使用手机调查统计, 调查对象除学生以外, 还包括学生家长。
可以说, 在引导学生科学合理使用手机的问题上, 日本学生家长发挥了重要引导作用。全日本家长教师协会 (PTA) 发布的2011 年度有关学生使用手机情况调查结果显示, 65.7%的小学五年级学生家长认为学生配备手机“不必要”;小学五年级学生手机持有率达23%, 比前年增长3.1%;初中二年级学生手机持有率达45%, 比前年增长4.8%。这个调查数据告诉我们, 日本中小学, 尤其是小学和初中, 学生拥有手机量是偏低的, 携带手机进校园的数量也相对较小, 这给日本中小学教育管理者治理“手机问题”减轻了负担。
以上国外做法我们不能盲目照搬, 但却带给我们一些启示, 完全禁止学生携带手机到学校并不可取, 完全采用“堵”的方式来治理“手机问题”也无济于事。
中职学生智能手机依赖现状的研究 篇4
一、研究方法
1. 研究对象
本研究在吉林市某中职院校, 整群抽样选取在校学生1287人, 作为调查对象。共发放调查问卷1287份, 回收1273份, 实得有效问卷1233份, 有效率95.8%。
2. 研究工具
(1) 中职学生智能手机使用情况表。《中职学生智能手机使用情况表》为自行设计, 包括“一般情况”和“手机使用情况”。
(2) 智能手机使用成瘾测量。本研究采用熊婕编制的《手机成瘾倾向量表》来衡量学生是否存在智能手机依赖。量表有16个条目, 涉及4个维度:戒断症状、突显行为、社交抚慰和心境改变。量表的Cronbach系数为0.83, 重测信度为0.91, 具有较好的信度和效度[1]。
3. 测试过程与统计方法
利用Epidata3.1建立数据库录入采集数据, 用SPSS18.0统计软件对实测数据进行统计分析。采用t检验、单因素方差分析对不同人口学变量进行差异检验, 检验水准α=0.05。
二、结果分析
1. 人口学特征结果分析
由表1可知, 中职学生智能手机依赖在性别 (t=-2.447) 、是否吸烟 (t=4.242) 、是否饮酒 (t=4.138) 、在校食欲是否良好 (t=-2.137) 、每月手机使用费用 (t=-8.281) 、每月上网流量 (t=9.629) 、手机使用的主要用途 (t=4.792) 上有显著差异 (p<0.05) 。性别方面女生手机依赖 (46.7±13.05) 程度高于男生 (38.78±10.89) ;吸烟的学生群体手机依赖程度 (55.08±11.95) 显著高于非吸烟人群 (43.55±12.35) ;饮酒学生群体手机依赖程度 (5 4.2 5±1 1.8 5) 高于非饮酒学生 (43.55±12.35) ;统计结果显示, 在校食欲不好的学生手机依赖程度 (47.79±12.10) 高于食欲良好的学生 (43.00±13.74) ;学生手机依赖程度的高低在每月手机使用费用、每月上网流量方面也体现出显著差异, 手机费用高、流量使用多的学生群体手机依赖的程度高于费用低、流量使用少的学生;在手机使用的主要用途方面也有差异, 选择“网络社交”的学生手机依赖程度高于选择其他用途的学生。
2. 讨论
研究显示, 在人口学特征中, 性别、年龄、是否吸烟、是否饮酒、在校食欲是否良好、每月手机使用费用、每月上网流量、手机使用的主要用途等项目与智能手机依赖存在显著个体差异[1]。在性别上, 女性比男性更容易出现对智能手机的依赖[2]。原因可能是女性的情感细腻, 经常用手机维护朋友圈, 与朋友进行情感交流。女性更关注自己的形象, 上网购物的时间比男性多。女性喜欢用手机观看情感类影视剧。因此女性更容易出现智能手机依赖;研究发现吸烟、饮酒的学生更容易出现智能手机依赖。这样的结果可能是由于有吸烟、饮酒习惯的学生, 自身自控力较差, 对学习不感兴趣, 多数时间内心比较空虚, 把较多时间花费在手机上, 所以较容易出现智能手机依赖;研究显示, 在校食欲不好的学生容易出现智能手机依赖。说明智能手机依赖影响学生的食欲, 原因可能是对手机过度关注的学生, 不能按时吃饭, 经常不按时吃饭, 导致空腹时胃酸分泌刺激胃肠道, 使胃肠功能出现障碍, 如继续发展甚至会影响到学生的身体发育和健康状况;研究还发现, 学生使用智能手机, 主要用途是在网络社交和娱乐方面。原因可能是现在年轻人都通过微信、微博交流, 喜爱明星, 对新鲜的事物比较好奇。每月手机费用越高、使用流量越多的学生对智能手机依赖性就越高。分析原因可能是智能手机依赖的学生, 会长时间使用手机, 所以每月手机费用和手机流量较多。
参考文献
[1]董海军.大学生手机依赖与需求的实证分析[J].中国青年研究, 2014, 04:15-19.
对中职学生使用手机的管理初探 篇5
1 中职学生使用手机的动机和现状
1.1 追求潮流与时尚
随着电脑等一系列电子科技产品进入公众视野, 手机作为一种通讯工具, 以其特有的魅力, 成为大众新宠。青少年学生因为易接受新事物、急于享用最新科技成果、极具表现欲和乐于炫耀自己, 所以更加青睐手机, 认为使用手机是一种潮流与时尚。对卫生职业院校的学生来说, 基于追求潮流与时尚的需要, 手机具有很强的吸引力。
1.2 便于沟通与联络
手机之所以受大众欢迎, 与它方便沟通与联络有着密切关系。家长之所以给学生买手机或默许学生带手机, 主要目的还是在于随时掌握孩子的动向, 随时了解孩子的学习、生活。对学生来说, 手机有利于与教师沟通、倾诉, 尤其是学习上的问题、生活中的困难等。用手机交流既能使学生说出心里话, 避免了与教师面对面交流的胆怯和尴尬, 又能加深师生情感。对学校和教师来讲, 运用校园手机一卡通的定位和电子捕捉及提醒功能, 能使学生管理工作更加科学、规范, 效率更高。
1.3 上网娱乐与交友
中职学生正处在青春期, 对新鲜事物十分感兴趣, 好奇心和求知欲促使他们接触手机和网络。学生通过手机游戏开发智力, 通过音乐陶冶情操, 通过交友传递真情, 通过观看娱乐视频放松心情等。
2 发挥手机在医学教育实践中的功能
2.1 收集、整理、存储信息
网络信息资源量大、更新速度快、检索方便, 运用智能手机录音、摄像、照相等功能收集的资料清晰、逼真、美观, 其中优质的图片、音频、视频等资料对医学生的学习有很大帮助。智能手机收集、整理、存储等功能快速简便, 为医学生的学习提供了帮助。
2.2 搜索查找和下载资料
互联网信息资源量大, 学生不仅可以实现收集、存储资料, 更重要的是可以通过搜索引擎在智能手机上查到自己需要和感兴趣的信息, 有利于知识面的扩大。输入欲知信息的关键词句进行搜索, 就可得到大量有关信息内容, 且方便、快捷、信息量大、实用性强, 真正实现了“一点知天下”。
2.3 网上讨论与交流活动
数字化时代的到来促使智能手机更新换代速度快, 手机功能更新、更全, 使用更快、更可靠。可将手机终端与电脑互联, 建成结构完善、资源共享的虚拟教育教学平台, 实现电脑与手机间信息互传、互用、共享, 不仅可充分利用多媒体教学系统开展新颖、高效、富有现代化教学特色的网络教学, 而且方便学生在课外学习, 充分利用课余时间。
2.4 培养手机操作和社交能力, 传播正能量
调查发现, 许多学习困难的学生在操作手机和使用各种手机软件时丝毫不觉得困难, 学习自觉性、主动性强, 学用自如。学生对手机的好奇无形中增强了手机使用中正能量的传播。调查显示, 全国有一亿以上的未成年学生网民, 他们用智能手机发微博、微信, 其学习方式、学习渠道正悄悄发生着变化, 越来越多的学生主动发布身边信息, 成为信息的传递者、创造者。一方面, 掌握智能手机系统和软件知识, 优化智能手机使用环境, 可以提高学生对手机的动手操作能力;另一方面, 通过运用QQ、微博、微信、电邮等信息交流工具, 可以培养学生的社交能力, 发现“真善美”, 发布健康信息, 发表正确观点, 传递正能量。
3 强化管理学生使用手机的措施
3.1 科学引导, 净化网络环境, 拒绝网瘾
针对持有手机的学生进行科学引导, 使其将有限的投入和资源用在学业上, 合理使用手机, 全面促进学习与自身成长, 提高手机在学习中的使用价值。通过教育引导, 使学生了解手机上网的利与弊, 合理使用手机, 提高学习质量和学习能力, 养成自控和自律的好习惯;通过正面引导, 让学生自主占领智能手机科学、文明的主阵地, 可对教育教学和学生成长产生积极影响。
3.2 使用适当, 避免加重学生负担
运用智能手机开展网络教学, 在保证其他教学方式达到教学目标的基础上, 选择合适的内容、恰当的方法和时机, 利用课余时间, 使拥有智能手机的学生达到更好的学习效果。但应注意的是, 运用手机开展网络教学的程度要适当, 过度追求或过多依赖网络教学, 过多地把学习内容转移到手机上, 不仅违背了课堂教学规律, 偏离了教学方向和目标, 而且加重了学生的学业负担, 导致学生过度依赖手机和网络, 使得手机消费增加, 加重学生及其家庭的经济负担。
3.3 防范攀比, 避免引发新的安全隐患
手机对学生的诱惑力以及学生对高性能手机的持有欲望, 必然在学生心理上造成新的不平衡。无手机者自卑、嫉妒, 有手机者追求更好的手机体验, 导致学生心理不平衡, 滋生攀比之风, 易引发偷窃现象, 使学生的价值观扭曲, 且易触发新的矛盾甚至冲突, 引发新的安全隐患。因此, 要防范攀比之风。蒉
摘要:通过分析中职学生使用手机的动机和现状, 强调在中等医学教育实践中充分发挥手机的功能, 对学生使用手机进行科学管理, 并提出强化管理的具体措施, 以解决学生使用手机带来的问题, 满足中职学生学习、成长、就业的需要。
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