经过近一段时间的党建理论学习

经过近一段时间的党建理论学习

经过近一段时间的党建理论学习 篇1

通过近一段时间的学习，我认为校长专业化是教育发展的目标和趋势。

21世纪，中小学校长应该具备怎样的能力？我以为校长要有科学决策的能力、统筹教育资源的能力、领导教学工作的能力、协调公共关系的能力、创建校园文化的能力、获取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其实，这些能力都与校长的专业化密不可分。校长专业化是当今世界教育改革的重要话题，也是现代教育所追求的目标和发展的趋势。校长的专业化指校长的专业精神、专业知识、专业能力、专业道德和反思意识等。校长的专业知识包括厚实的教育理论知识、文化知识及其他社会知识，具备一种办教育的底气。校长专业化所需要的知识应符合效用、数量和质量标准，做到有用、够用、好用。运用先进的教育理念和教育理论，积极推进校本培训、校本教研，把先进的办学理念转化为教师教学的具体行动上，是校长专业能力的表现。同时，校长还要具有战略思维能力、决策能力、组织能力、评价和诊断能力。“满足学生的需要，对学生的发展承担责任”，“让每个学生获得不同程度的成功”等教育理念是校长的专业道德表现，这是校长专业化发展的核心，校长代表着国家在实施教育,必须符合国家利益而不能只考虑学校的局部利益。校长自我反思意识表现在不断地学习―实践―反思―提升、发展自己专业能力。聪明的校长总是反思自己，愚蠢的校长总是责怪教师。校长反思的过程，实质上是校长对自己的知识体系、管理行为和个人行为进行多角度再认识、否定和不断完善的过程。校长既可以收集不同的信息资料，对一个特定问题进行个人反思，也可以通过专家咨询、借鉴他人的先进经验，对自己所设想的管理目标、规划、行为以及由此产生的结果进行合作反思，同时还可以与全体教师共同反思学校管理行为。校长专业化不能仅限于形成校长职业的结果状态，而应该是一个开放性的可持续发展过程，即校长自身与教师、学生和环境等多种因素互为关联、相互促进的互动过程，是校长专业化的过程。

校长专业化是优质学校建设的关键

评价一所学校质量的高低，仅有升学率是不够的，还必须让每一个学生得到全面的发展。在现代教育发展中，校长不仅是管理者、决策者、教育者、改革者，同时也是一个领导者、经营者、服务者、反思超越者，不仅要加强自身的专业发展，同时也要为教师的专业发展搭建平台,校长专业化是优质学校建设的关键。校长是学校发展的扛旗者、领头羊，校长个人的价值取向、理念追求、人格魅力和行为准则等决定了一个学校的发展与前进的方向。优质学校文化具有大家认同的目标和价值观，它体现在校长制定的学校发展思路及工作计划之中。校长对学校文化了解得越多，就越容易避免由于改革所造成的失误。学校文化能否利于学校的变革及发展，取决于校长个人的理念和策略。无论是校长还是教师，都在不断地通过学习、实践来提升自己的专业水平，提高自己的专业化程度。校长专业化水平提高的过程，是一个积累、再认识的过程，要经历职前预备期、适应期、称职期和成熟期四个阶段。校长不仅要加强自身的专业发展，同时还要为教师专业发展搭建平台。当校长努力为教师创造良好事业平台和加强人文关怀的时候，教师从内心会产生一种高昂情绪和奋发进取精神，促进学生健康发展。优质学校应该是一所拥有一批专家型教师的学校。校长应为教师的专业发展把握方向，为他们创造条件、提供服务，形成有利于教师专业发展的良好氛围，培养出一批专家型名师。而名师名家的出现无疑为学校带来声誉，为学校的持续发展提供后劲，保证了学校源源不断地为社会输送大批合格人才。校长专业化发展的最终目标不仅是校长个人能力的提升,更重要的是要将学校建设成为一个学习型团体，让学生得到全面的发展。如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织,是校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。只有通过校长专业发展去引领全体教师，对学校团队行为的塑造和合作文化的建设，教师的成长和学校改进的愿望才能得到最充分的实现。在新的世纪，学校教育要适应现代化发展的需要，除必须具备先进的教学设施、教学手段等外，教师队伍、学校目标等的优化管理尤为重要。一所优质学校，它一定有一批名师构成。学校的中心工作是教学，而教师是工作的主体，教师的素质高低直接影响着学校教育质量的好坏。同样，校长的专业化程度高低也将直接影响到学校教师队伍建设、学校教育发展目标的优化管理。所以，校长要科学决策，统筹安排，就必须加强自己的专业能力，提升自己的专业水平，实现优质学校的优化管理