高中必修一英语单词

高中必修一英语单词（通用9篇）

高中必修一英语单词 篇1

高中英语必修1单词

Unit 1

△survey n.调查；测验 add up 合计

upset adj.心烦意乱的；不安的；不适的vt.(upset, upset)使不安；使心烦 ignore vt.不理睬；忽视 calm vt.& vi.（使）平静；（使）镇定

adj.平静的；镇静的；沉着的 calm(…)down（使）平静下来；（使）镇定下来 have got to 不得不；必须

concern vt.（使）担忧；涉及；关系到

n.担心；关注 ；（利害）关系

be concerned about 关心；挂念 walk the dog 遛狗

loose adj.松的；松开的 △vet n.兽医

go through 经历；经受

△Amsterdam n.阿姆斯特丹（荷兰首都）Netherlands n.荷兰（西欧国家）

△Jewish 犹太人的；犹太族的

German adj.德国的；德国人的；德语的n． 德国人；德语 △Nazi n.纳粹党人

adj.纳粹党的

set down 记下；放下；登记 series n.连续；系列

a series of 一连串的；一系列；一套 △Kitty n.基蒂（女名）

outdoors adv.在户外；在野外

△ spellbind vt.(spellbound, spellbound)

迷住；迷惑 on purpose 故意 in order to 为了…… dusk n.黄昏；傍晚

at dusk 在黄昏时刻 thunder vi.打雷；雷鸣

n．雷；雷声

entire adj.整个的；完全的；全部的 entirely adv.完全地；全然地；整个地 power n.能力；力量；权力 face to face 面对面地

n.本地人；本国人 △Amy n.艾米（女名）come up 走近；上来；提出 apartment n.<美> 公寓住宅；

单元住宅 actually adv.实际上；事实上 AD 公元

base vt.以……为根据

n.基部；基地；基础 at present 现在；目前

gradual adj.逐渐的；逐步的 gradually adv.逐渐地；逐步地 Danish n.丹麦语

adj.丹麦的；丹麦人的；丹麦语的 △enrich vt.使富裕；充实；改善 vocabulary n.词汇；词汇量；词表

△Shakespeare 莎士比亚（英国剧作家，诗人）make use of 利用；使用 spelling n.拼写；拼法

△Samuel Johnson 塞缪尔·约翰逊（英国作家，批评家）△Noah Webster 诺厄·韦伯斯特（美国词典编纂家）latter adj.较后的；后半的；

（两者中）后者的 identity n.本身；本体；身份 fluent adj.流利的；流畅的 fluently adv.流利地；流畅地

Singapore n.新加坡（东南亚国家）Malaysia n.马来西亚（东南亚国家）；

马来群岛

such as 例如……；像这种的 frequent adj.频繁的；常见的 frequently adv.常常；频繁地 usage n.使用；用法；词语惯用法 command n.& vt.命令；指令；掌握 request n.& vt.请求；要求 △dialect n.方言

expression n.词语；表示；表达 midwestern adj.中西部的

有中西部特性的

African adj.非洲的；非洲人的；非洲语言的

Spanish adj.西班牙的；西班牙人的；西班牙语的 n．西班牙人；西班牙语 play a part(in)扮演一个角色；参与 eastern adj.东方的；东部的

care about 关心；忧虑；惦念 △detail n.细节；详情 △source n.来源；水源

determine vt.决定；确定；下定决心

determined adj.坚决的；有决心的 change one’s mind 改变主意 journey n.旅行；旅程 altitude n.海拔高度；高处

make up one’s mind 下决心；决定 give in 投降；屈服；让步 △atlas n.地图；地图集 △glacier n.冰河；冰川

△Tibetan adj.西藏的；藏族的；

藏族人的

n.（西）藏语；西藏人；

藏族人 △rapids n.急流

valley n.（山）谷；流域 △waterfall n.瀑布

pace vi.缓慢而行；踱步

n.一步；速度；步调 bend n.弯；拐角

vt.(bent, bent)使弯曲

vi.弯身；弯腰

△meander n.（指河流等）蜿蜒缓慢流动 △delta n.三角洲

attitude n.态度；看法

△Qomolangma n.珠穆朗玛峰 boil vi.（指液体）沸腾；（水）开 forecast n.& vt.预测；预报 parcel n.小包；包裹 insurance n.保险 wool n.羊毛；毛织品 as usual 照常

reliable adj.可信赖的；可靠的 view n.风景；视野；观点；见解

vt.观看；注视；考虑 △yak n.牦牛

pillow n.枕头；枕垫 midnight n.午夜；子夜

at midnight 在午夜

flame n.火焰；光芒；热情 beneath prep.在……下面

△Laos n.老挝（东南亚国家）

disaster n.灾难；灾祸 dig out 掘出；发现

bury vt.埋葬；掩埋；隐藏 mine n.矿；矿山；矿井

miner n.矿工

shelter n.掩蔽；掩蔽处；避身处 a(great)number of 许多；大量的 title n.标题；头衔；资格 reporter n.记者

bar n.条；棒；条状物

damage n.& vt.损失；损害 frighten vt.使惊吓；吓唬

frightened adj.受惊的；受恐吓的 frightening adj.令人恐惧的 congratulation n.祝贺；（复数）贺词 judge n.裁判员；法官

vt.断定；判断；判决 sincerely adv.真诚地；真挚地 express vt.表示；表达

n.快车；速递

outline n.要点；大纲；轮廓 headline n.报刊的大字标题 cyclist n.骑自行车的人

Unit 5

△Nelson Mandela 纳尔逊·曼德拉（前南非共和国总统）quality n.质量；品质；性质 △warm-hearted adj.热心肠的

mean adj.吝啬的；自私的；卑鄙的 active adj.积极的；活跃的 generous adj.慷慨的；大方的 △easy-going adj.随和的温和宽容的 self n.自我；自身

selfish adj.自私的

selfless adj.无私的；忘我的 selflessly adv.无私地；忘我地

devote vt.（与to连用）献身；专心于

devoted adj.忠实的；深爱的 △William Tyndale 威廉·廷代尔（英国早期新教改革者）△Bible n.《圣经》

△Norman Bethune 诺曼·白求恩

escape vi.逃脱；逃走；泄露 blanket n.毛毯；毯子 educate vt.教育；训练

educated adj.受过教育的；有教养的 come to power 当权；上台 beg vi.请求；乞求 relative n.亲戚；亲属

terror n.恐怖；可怕的人；

恐怖时期；恐怖活动 cruelty n.残忍；残酷 reward n.报酬；奖金

vt.酬劳；奖赏 △Transkei n.特兰斯凯

（南非东南部一地区）set up 设立;建立

sentence vt.判决；宣判

be sentenced to 被判处……（徒刑）anti-[前缀] 反；抗；阻

anti-black adj.反黑人的

△Cape Town 开普敦（南非立法首都）president n.总统；会长；校长；行长 △Nobel Peace Prize 诺贝尔和平奖 opinion n.意见；看法；主张

高中必修一英语单词 篇2

关键词：高中英语,综合语言,课程,案例设计

引言

高中英语教育的主要目标是在基础英语教育的同时促进学生自学能力和合作学习能力的提升, 同时完善学生的学习策略, 提高学生的英语综合语言运用能力。因此, 教师必须从学生的英语语言技能、情感态度、学习策略、语言知识以及文化意识出发完善教学。在这些要素中, 语言技能极其重要。

语言技能是指学生的听、说、读、写能力以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写是英语综合语言运用能力的重要组成部分, 也是人们进行情感与信息交流的重要途径 (王蔷2015) , 它们彼此促进、相互依存。在高中英语教学中, 教师必须采用多种方式提高学生的综合语言运用能力。教师需要加强对教材的利用, 创造性地使用教材, 将四种能力的培养相结合, 设计高效的综合语言运用课。

一、高中英语综合语言运用课的教学现状

在高中英语综合语言运用课中, 教师需要将听、说、读、写等语言技能融合在一起进行教学, 在教学的过程中激发学生学习英语的兴趣, 提升学生的英语应用能力, 使学生获得英语思维。但是, 在实际教学过程中, 综合语言运用课的教学特点却很难得以体现, 主要表现在以下两个方面。

(一) 教学目标偏离

在设计高中英语综合语言运用课的教学目标时, 不仅要强调对语言知识的输出, 还要培养学生的英语语言技能与英语思维能力。但是, 在综合语言运用课的教学实践中, 教师设置的教学目标往往偏离了教学内容。

在综合语言运用课教学中, 有的教师重视讲解相关知识, 使得语言产出以及信息加工的时间受到严重挤压, 将听、说、读、写教学分离开来, 这种教学方式必然会影响学生英语综合语言运用能力的培养;还有的教师对教材缺乏必要的了解, 导致在实际的教学过程中不管教材的内容是否合适、学生是否能够接受, 统一进行详细的教学, 不能准确抓住教学重难点, 偏离教学目标。

(二) 教学模式僵化

部分教师由于不能完全驾驭教材, 同时缺乏整体眼光, 无法实现对教材的创造性使用, 而仅仅根据教材内容对学生进行僵化的教学。在这种情况下, 有的教师在教授综合语言运用课时, 经常采用僵化的教学模式进行教学。如果学生不能理解相关内容, 教师就反复讲解, 这样做容易使学生产生厌烦心理, 在一定程度上降低学生的学习兴趣。

二、高中英语综合语言运用课的设计理念及思路

Using Language部分提供了与话题紧密相关的综合性练习, 包括Listening and writing, Reading and speaking, Reading, Listening and speaking等。该部分的语言材料与该单元的主题存在较为紧密的联系, 同时也有许多与之相关的教学情景。此外, 该部分有许多相关话题的跨文化信息, 可以在一定程度上开阔学生的视野, 为学生提供综合语言运用的空间。

根据高中英语综合语言运用课的教学现状和教材相关内容, 笔者认为, 在实际教学中, 教师应采用听、说、读、写四种语言能力相结合的教学方式进行综合语言运用课教学。在综合语言运用课中采用听、说、读、写相结合的方式进行教学的前提是所选择的教学内容与教学话题之间必须存在一定的内在联系, 同时还必须在同一堂课中完成。那么, 在满足上述前提的条件下, 教师必须将四种技能进行穿插教学, 同时以单元话题为教学主要线索, 将课堂串联起来 (黄纪针2013) 。

三、高中英语综合语言运用课设计的具体策略

笔者以人教版高中《英语》必修一Unit 1 Using Language为例进行综合语言运用课设计, 主要步骤如下:

Step 1:Warming up

【课堂实录】

在正式上课前, 笔者播放一首较为流行的苏格兰民歌Auld Lang Syne, 同时要求学生回答以下问题:

T:Hello, everybody, how do you think of this song?

Ss:This song sounds very beautiful.

T:What is the name of it?

Ss:Sorry, I don’t know.

T:This song is called“友谊地久天长”.

【设计意图】

音乐是日常生活中的重要组成部分, 可以体现人们的情感特质, 同时较为优美的音乐还可以让人产生愉悦感。利用关于友谊的歌曲导入新课, 可以引起学生的共鸣, 让学生感受到友谊的魅力。

Step 2:Lead in

【课堂实录】

笔者利用PPT将下列问题罗列出来, 并组织学生进行讨论。

1.Do you have some good friends?

2.Does he/she have some special qualities?

3.Do you want something from your friend?

4.How does he or she act towards you?

然后, 笔者将全班学生进行分组, 要求各小组讨论上述问题, 同时每个小组需要推选一名代表回答问题。

【设计意图】

通过对上述问题的分析, 可以将单元话题“友谊”引入课堂, 从而调动学生关于“友谊”的相关知识, 为听、说、读、写教学奠定基础。

Step 3:Reading and listening.

【课堂实录】

在授课时, 笔者要求学生回答问题“Now, Lily has some trouble in making friends, so she writes to Miss Wang for some advice.Please read the letter and the following questions.”

1.What trouble does Lily have in this letter?

2.How does Lily feel?

【设计意图】

该部分阅读内容与听力内容有一定的联系。学生通过讨论可以在大脑中存储一些与听力教学相关的内容, 从而为接下来的听力教学做好准备。

【课堂实录】

笔者将全班学生分成四个不同的小组, 每个小组讨论一个与上文相关联的话题。各小组选出代表向全班学生汇报, 笔者负责记录。

【设计意图】

听、说训练存在较为紧密的联系。笔者要求学生根据听力内容分组讨论, 并要求各小组发表意见, 这样可以提高学生说的能力。

【课堂实录】

笔者播放录音, 要求学生带着问题听相关录音, 并回答相关问题。

【设计意图】

本环节旨在培养学生听的能力。“听”的训练的主要目的是增加学生的英语输入量和加强学生的听力技能。笔者设计的练习主要是为了检查学生对所学内容的理解程度, 并训练学生捕捉关键信息的能力。

Step 4:Speaking and writing

【课堂实录】

笔者将学生组织起来对Miss Wang的相关意见进行讨论, 并要求学生利用教材中所提供的相关交际用语记录相关内容。此外, 笔者在板书中将部分学生的观点列举出来, 如下所示:

Question:Do you think Miss Wang’s suggestion is good?

S1:I think Lily should not give up her friendship, but I also think she should not ignore her classmates, she should communicate with the teacher, her teacher will deal with it.

S2:Tell the students is not very good, so it is more rude, maybe her parents should tell her students parents, they can solve this problem.

S3:Sorry, I do not agree with Miss Wang’s point of view, she should solve the problem, rather than to their parents and teachers for help.

【设计意图】

相比听和读, 说与写的要求相对更高, 学生需要根据一定的指示进行表达, 完成某种任务, 因此, 该环节旨在提高学生的口语表达能力。

结束语

提高学生的综合语言运用能力是现阶段高中英语教育的重要内容, 也是重要的教学目标。在实际教学过程中, 教师需要根据教学内容以及学生的实际情况创造性地使用教材, 创设综合语言运用课教学模式, 将听、说、读、写等各部分内容进行穿插教学, 从而提高学生的英语综合语言运用能力。

参考文献

黄纪针.2013.大学入校新生质量调查研究——一项基于新课标综合语言运用能力七级标准的调查分析[J].外语教学, (5) :65-69.

高中地理必修一教法小议 篇3

关键词：高中地理；课时分配；课型选择

人教版高中地理必修一在设置文综考区的省市，地理占分为100分，其中自然地理一般占的分值为45分左右，自然地理部分内容主要位于必修一，因此，为了应对高考，必修一的重要性可想而知。高一离高考还有很久，学生的意识不到位，学生在初中很多又没学过地理，一般中学高一由于开的科目较多，所以，地理的课时一般都为每周2节，所以，在课时紧、任务重、学生基础不好的情况下，怎样完成课标的要求又能在考试中取得好的成绩，就成了任课教师要好好斟酌思量的事情了。下面结合教学经验谈谈我是如何把握课时分配和课型安排以及做了哪些必要的活动的。

一、课时分配

1.引言课或是称作开门课必不可少，安排1课时。老师知识渊博与否，口才如何，这节课就可以见分晓，能不能牢牢抓住学生就看这节课是否精彩，是否感兴趣。

2.第一章《行星地球》对于学生来说真的是听天书，但是在高考中是必考内容，所以课时上稍作倾斜，第一节安排2课时，第二节1课时，第三节5课时，第四节1课时。

3.第二章《地球上的大气》与学生的实际生活联系最紧密，可以说天天都能用上，但学生的知识只停留在表面现象上，知其然不知其所以然，理论高度的东西学生浑然不知，而且与物理化学联系的比较多，所以，课时上也要适当增加。第一节2课时，第二节3课时，第三节2课时，第四节1课时。

4.第三章《地球上的水》，现在的教材与原来的相比，省略了海水的理化性质和洋流的成因，因此，内容较精练，在课时上也省些，还由于时间的关系，安排课时为第一节1课时，第二节2课时，第三节0.5课时。

5.第四章《地表形态的塑造》是学生非常感兴趣的章节，只要一出门旅行，或是看一些诸如国家地理杂志等，看到一些地貌图片学生就很想知道它们是怎样形成的，所以，课时上也可以多些，第一节2课时，第二节2课时，第三节2课时。

6.由于时间的关系，第五章就只有放在下学期开学后挤时间来上了。因为我们的课时已经很满了。

二、课型选择与安排

1.精讲多练型：（1）地球的运动；（2）气压带和风带；（3）常见天气系统；（4）大规模的海水运动；（5）营造地表形态的力量。这一类的课不管是高一的各种考试还是高考，都是重点考试章节，因此，老师把这种课要上成导学案学习型课，课前制作导学案，让学生可以在课前做预习，也可以在课上前几分钟给学生做预习，学生通过各种设问的内容，对本节知识先要有个全面的认识，把不会的内容先勾画出来，老师在验收预习内容时要问问学生哪些弄不明白，如果学生觉得从来没有了解过，或是对于一些原理性很强的东西弄不明白，这时老师可以用一些动画的播放，设计一些比较式的图表来强化重点，突破难点。如，在上“锋面与天气”时，老师可以制作锋面过境前、时、后的天气变化，配上音乐很有身临其境的感觉。比如，在上大洋表层洋流分布模式时，可以模拟大洋中洋流在盛行风吹拂下怎样流动，遇到陆地时怎样沿着岸边往南北流或遇到陆地倒流回去的状况，学生看了后印象深刻，很久都会记住的。又如，讲解板块运动时，就可以模拟两个大陆板块相撞产生的现象并且配点远古时代的音乐那真是绝了。

2.地理实验型。其实上地理课时要设计很多实验课。主要安排在以下章节：（1）地球的圈层结构；（2）冷热不均引起大气运动；（3）山地的形成；（4）河流地貌的发育。比如，热力环流的形成，教师硬是需要准备一个成功的实验，才会让学生明白热力环流形成的原理。老师可以在一个透明的盒子里一边放一只燃烧的蜡烛，另外，一边放上一个冰袋，蜡烛燃烧后的火焰就会在里面运动，老师可以让几个学生上台看老师的实验，并请他们说出看到的现象。只要有学生能说出空气从蜡烛燃烧的位置往上走而后从有冰袋得到位置下沉，那你的实验就成功了。在上“河流形成冲积扇和河口三角洲”的内容时，实验更能吸引学生的注意，并且对新原理一目了然，在一张倾斜成40度的厚纸板上，把细沙、粗砂和小石子混在一起后从上面倒下去，粗砂迅速就沉积下来了，而细沙还要冲很远去，最后的形状就是一个扇形，学生很快就得出结论，物质根据粗细能被带走的远近不一样，也就是冲积扇和三角洲的泥沙的颗粒大小也不一样。

3.阅读课型。这类课主要是丰富学生的知识，内容也很浅显，因此，课上不用花太多的时间和精力去完成。如：（1）地球的圈层结构；（2）水资源的合理利用；（3）全球气候的变化。

以上是我多年教地理必修一摸索出来的方法，俗话说得好：实践是检验真理的唯一标准。

参考文献：

[1]李星明，张国友.中国地理学会2013华中地区学术年会在武汉举行[J].地理学报，2013（11）.

高一英语必修一单词表 篇4

accent n. 口音;腔调;重音

actually adv. 实际上;事实上

AD 公元

African adj. 非洲的;非洲人的;非洲语言的

apartment n. <美> 公寓住宅;单元住宅

at present 现在;目前

base vt. 以……为根据n. 基部;基地;基础

because of 因为;由于

block n. 街区;块;木块;石块

cab n. 出租车

△catfish n. 鲶鱼

come up 走近;上来;提出

command n.& vt. 命令;指令;掌握

△conquer vt. 征服;占领△dialect n. 方言

eastern adj. 东方的;东部的

elevator n. 电梯;升降机

△enrich vt. 使富裕;充实;改善

expression n. 词语;表示;表达

gas n. 汽油;气体;煤气;毒气

gradual adj. 逐渐的;逐步的

gradually adv. 逐渐地;逐步地

fluent adj. 流利的;流畅的

fluently adv. 流利地;流畅地

frequent adj. 频繁的;常见的

frequently adv. 常常;频繁地

identity n. 本身;本体;身份

latter adj. 较后的;后半的; (两者中)后者的

lightning n. 闪电

lorry n. <英>卡车(=<美>truck)

make use of 利用;使用

midwestern adj. 中西部的; 有中西部特性的

morthwestern adj. 西北方的;来自西北的

native adj. 本国的;本地的 n. 本地人;本国人

△Noah Webster 诺厄.韦伯斯特(美国词典编纂家)

official adj. 官方的;正式的;公务的

petrol n. <英>汽油(=<美>gasoline)

play a part (in) 扮演一个角色;参与

recognize vt. 辨认出;承认;公认

request n. & vt. 请求;要求

southeastern adj. 东南方的; 来自东南的

spelling n. 拼写;拼法

straight adv. 直接;挺直 adj. 直的;笔直的;正直的

such as 例如……;像这种的

usage n. 使用;用法;词语惯用法

vocabulary n. 词汇;词汇量;词表

voyage n. 航行;航海

△Amy n. 艾米(女名)

△Buford n. 布福德(姓氏;男名)

Danish n. 丹麦语 adj. 丹麦的;丹麦人的;丹麦语的

△Houston n. 休斯顿(美国城市)

△Lester n. 莱斯特(姓错;男名)

△Lori n. 罗丽(女名)

Malaysia n. 马来西亚(东南亚国家); 马来群岛

△Samuel Johnson 塞缪尔.约翰逊(英国作家，批评家)

△Shakespeare 莎士比亚(英国剧作家，诗人)

Singapore n. 新加坡(东南亚国家)

Spanish adj. 西班牙的;西班牙人的;西班牙语的 n.西班牙人;西班牙语

△subway n. 地下人行道;<美>地铁

高一英语必修一单词表(完整) 篇5

链接: pan.baidu.com/s/1dDAonLZ 密码: qeen

高一(必修一)英语单词表(外语教学与研究出版社)

很巧……一模一样 Module 1 里的

academic 学术的

province 省

enthusiastic 热心的

amazing 令人惊讶的

information 信息

website 网站

brilliant 极好的

comprehension 理解

instruction 命令指示

method 方法

bored 厌烦的

embarrased 尴尬的

attitude 态度

behaviour 行为 动作

previous 从前的 以前的

description 描述

amazed 惊讶的，吃鸡的

embarrasing 令人尴尬的

technology 技术

impress 使印象深刻

correction 纠正

encouragement 鼓励

enjoyment 享受，乐趣

fluency 流畅，流利

misunderstanding 误解

diappointed 失望的

diappointing 令人失望的

system 制度，体系，系统

teenager 少年

disappear 消失

move 搬家

assistant 助理

cover 包括

diploma 文凭，毕业证书

Module 2

amusing 有趣的

energetic 精力充沛的

intelligent 聪明的

nervous 紧张的，焦虑的

organised 有组织的

patient 耐心的

serious 严肃的，认真的

shy 害羞的

strict 严厉的

impression 印象

avoid 避开

hate 讨厌

incorrectly 不正确的

immediately 立刻

appreciate 感激

adimt 承认

scientific 科学的

literature 文学

loudly 大声地

wave 招手，挥手

joke 玩笑，笑话

summary 总结，摘要，提要

respect 尊敬

grade (美)分数 成绩

headmaster 校长

headmistress 女校长

period 一段时间

revision 复习

translate 翻译

timetable 时间表

topic 话题，题目

vacation 假期

revise 复习

discipline 纪律

relationship 关系

formal 正式的

relaxed 放松的，轻松的，松懈的

similarly 同样的，类似的

高中英语必修六单词知识点 篇6

tick vt. 给……标记号

rhyme n. 韵;押韵;押韵的词 vi. & vt. (使)押韵

convey vt. 传达;运送

△emotion n. 情感;情结;感情

nursery n. 托儿所

nursery rhyme 童谣

concrete adj. 具体的

△repetition n. 重复;反复;循环

contradictory adj. 引起矛盾的; 好反驳的

△hush vi. &vt. (使某人)安静下来

diamond n. 钻石;菱形

△brass n. 黄铜;黄铜器

△billy-goat n. 公山羊

flexible adj. 灵活的;可弯曲的; 柔顺的

pattern n. 模式;式样;图案

△squire n. 乡绅

cottage n. 村舍;小屋

△coffin n. 棺材

sparrow n. 麻雀

△kitten n. 小猫

tke it easy 轻松;不紧张;从容

run out of 用完

△cinquain n. 五行诗

be made up of 由……构成

tease vi. & vt. 取笑;招惹;戏弄

salty adj. 含盐的;咸的

△droop vi. 低垂;凋萎;萎靡

△dread vi. & vt. 害怕;畏惧

endless adj. 无穷的;无止境的

△haiku n. 俳句

△syllable n. 音节

minimum n. 最低限度;最少量 最小数

translation n. 翻译;译文

branch n. 枝条;支流;部门

△melt (melted; melted, molten) vi. 融化;溶化;软化

△brimful adj. 盈满的;满到边际的

in particular 尤其;特别

eventually adv. 最后;终于

△await vt. 等候;期待

transform vi. & vt. 转化;转换;改造 变换

△revolve vi. & vt. (使)旋转

△utter vt. 说;讲;发出(声音)

sorrow n. 悲伤;悲痛;懊悔

bare adj. 赤裸的;光秃的;稀少的 n. 最基本的要素

librarian n. 图书馆馆长; 图书馆管理员

forever adv. 永远

△stem n. 茎;干

△cement n. 水泥

section n. 部分;节;切下的块

appropriate adj. 适当的;正当的

exchange n. 交换;交流;互换 vt. & vi. 调换;交换

diploma n. 毕业文凭;学位证书

sponsor n. 赞助人;主办者;倡议者vt. 发起;举办;倡议

blank n. 空白

adj. 空白的;茫然的

compass n. 指南针;罗盘; (复数)圆规

bride n. 新娘

bridegroom n. 新郎

championship n. 冠军称号

△rhythmic adj. 有节奏的;有规律的

darkness n. 黑暗;漆黑

warmth n. 暖和;温暖

try out 测试;试验

scholarship n. 奖学金;学问; 学术成就

pianist n. 钢琴家;钢琴演奏者

violinist n. 小提琴演奏者

let out 发出;放走

高中英语单词记忆技巧探析 篇7

一、高中学生英语单词记忆现状

英语词汇是英语语言的重要组成部分, 在学习英语时不单单是依靠其词汇量, 还应当依赖语法, 这样才能够最大程度的理解其意义。根据Wilkins在1972年提出的:“没有语法, 无法形成单词, 没有单词, 就无法进行表述。”但是现阶段高中学生在记忆英语单词时, 主要出现以下三个方面的问题:

1. 记忆方法传统, 缺乏对英语词汇的理解。

高中不像初中和小学, 老师会一边解释英语单词一边上课。在高中英语课堂教学中, 教师为了能够讲述更多的内容节约时间, 只有在遇到生词时才会停下来进行讲解, 在平常的上课时都是将文章的大意说一遍, 剩下的都是由学生自己理解。因此, 一些高一学生在一进入高中时没有真正认识到词汇的学习方法, 还运用在初中学习单词的方法, 所以就会背诵的非常辛苦。

2. 单纯背诵词汇, 缺乏对英语词汇的运用。

由于高中单词的词汇量非常庞大, 且句型和语法也是多种多样, 因此只是单纯的背诵词汇, 对语法句型不了解, 是无法在未来的生活和考试中运用自如的。且单纯的背诵单词, 只是对单词的意思了解, 而无法将其完全的组合起来。且海量的单词, 不及时的巩固学生又会忘记, 如此恶性循环, 将无法提升英语成绩。

3. 拼读错误, 缺乏英语词汇记忆的方法。

很多高中学生在学习英语时, 对音标掌握的不是非常熟练, 因此在读单词的时候极易出现错误, 一旦读习惯了, 就会出现拼写错误。因此在英语听力考试中, 原本能够写出来的单词也无法写出, 造成丢分的现象。

二、高中英语单词记忆技巧

要合理地记忆高中英语单词, 死记硬背是无法达到提高英语成绩的目的。笔者结合自己多年的教学经验, 对高中英语单词记忆技巧进行梳理和介绍, 希望对学生高中英语词汇学习和教师的教学有一定的帮助。

1. 音标记忆法

英语就像汉语拼音一样, 每一个单词都是由26个字母中其中几个组成的, 且每一个字母都有其特定的读音, 几个字母组成在一起又是另外一种读音。因此在记忆英语单词的时候, 只要能够准确的记住单词的发音, 而且对于不同字母的发音规律有一定的了解, 那么在听力考试的时候, 大部分单词都是能够根据其读音的规律写出来的。学会了音标, 就能够读出单词。据统计, 在高中英语词汇中, 只要学会了音标, 75%的单词能够顺利地读出来。

2. 规律记忆法

单词并不是死的, 在进行单词的学习和记忆时, 要善于发现单词的规律, 因为很多的单词在进行学习的时候, 都可以发现其规律。比如说, 有些动词是名词后面加了后缀就形成了动词。罐头的英文单词是can, 这是一个名词, 将an去掉, 换成ould, 那么这个名词就变成了情态动词。在名词后面可以加上后缀er/ant/or/ent等转变成名词。亦或是在形容词后面加上后缀成为名词, 如, “电”的英文是electric, 在后面加上ian, 就变成了“电工”, “电工”就是一个名词。因此在学习英语单词的时候, 要学会找到英语单词之间的连续性、规律性, 将字词相似的名词全部串联起来, 就可以进行一个具有系统的记忆。

3. 谐音记忆法

谐音记忆法, 顾名思义, 就是将英语单词与汉语中相近的词语联系在一起。如, “按时”和“及时”, 两者在中文中是天差地别的意思, 但是在英文中却是非常的相近。“按时”是on time, “及时”是in tine, 那么就需要联想, on在汉语中与“按”有着些微的相似音。因此在背诵“按时”这个单词时, 就可以将其与in tine划分, 从而避免错误。又比如说, “银行”这个单词, “银行”这个单词是bank, 而bank与汉语的办卡是有着一定谐音。因此在背诵“银行”这个单词时, 只要记住去银行办卡就可以记住bank。这是利用谐音记忆的方式, 不仅可以活跃高中学生的思维, 带来趣味性, 也能够增加词汇的记忆。

4. 词缀记忆法

在学习英语单词时, 老师经常会提醒到, 某个单词是合成词。如, “聚光灯”是spotlight, 这就是一个合成词。spot是“地点”的意思, light是“灯光”的意思。将两个单词组合在一起就是“现场灯光”, 用名词表达就是“聚光灯”的意思。合成词的构成方式有“名词+名词”、“名词+动名词”、“名词+及物动词”、“名词+介词+名词”等组合方式。且合成词又可以分为合成名词、合成形容词、合成动词、合成副词、合成代词以及合成介词等。如, “同意”的单词是agree, 但是将其改为反义词, 也就是“不同意”, 可以在其前面加上前缀dis, 就变为disagree。此外, 在单词后面加上后缀是改变单词的类别, 但是不会改变单词的意义。如, “装满”的英语单词是brim, 在其后面加上ful就成为了一个形容词:“盈满的”, 也就是brimful。

单词是文章的基础, 在学习英语时只有掌握了正确的单词记忆方法, 才能够将每天学到的生词运用到生活和学习中, 达到活学活用的目的。并且通过合理的英语单词记忆方法, 才能够合理地安排学习时间, 不让词汇记忆增加学习的压力。

摘要：高中英语单词的词汇量相较于小学或是初中来说, 呈现一个直线上升的趋势, 单词量的增加给学生词汇记忆带来了一定困难。本文在分析高中学生英语单词记忆存在的问题的基础上, 对高中英语单词记忆的技巧和方法进行了介绍和分析。

关键词：高中英语,词汇记忆,英语学习

参考文献

高中英语单词记忆法初探 篇8

通过多年的教学实践，结合这三学期的创新，我认为，作为英语教师，可从以下四个方面来帮助学生完成这一重要而艰巨的任务。

一、准确发音，初学单词。

在词汇教学中，我采用了张思中外语教学法中的“集中识词，循环复习”法。每一个Module的第一课时，引导学生集中认读本模块的所有词汇。首先是学生自我拼读，练习读音；接着听磁带示范朗读，纠正个别发音，然后再实践朗读，体会单词的拼写形式与读音的联系。这一学习过程体现了“发现问题——解决问题——探究发展”的原则。在该单元的接下来的分课时教學中，每一课时首先安排学生集体朗读词汇，以进行整体上的循环复习，然后在不同模块的教学中反复对个别重点词汇进行复习、练习。

二、音节划分，词汇拓展

这是词汇教学的核心环节，也是学生词汇记忆的重要方法之一。在这一过程中，我从三个方面来帮助学生加强对keywords的理解、记忆与运用。

一是运用音节划分法，使学生正确认知一个单词是由哪几节字母组合构成的，从而能对一个单词准确发音，使“音”与“形”结合起来，便于拼写记忆。例如：Pronunciation 由pro、nun、ci、a、tion五个部分，由重读音节、次重读音节、弱读音节组成。

二是运用构词法知识进行词汇拓展，以加强对单词的来历、意义的理解与拼写形式的记忆。例如：toothache这一复合词，是由tooth（牙齿）与ache（疼痛）组合而成“牙疼”；connection（联系，联接）是由con、nec、tion三个音节组成，或由connect动词加ion名词后缀转换而成。学习endanger时，可提醒学生回忆“危险的”dangerous一词；再据ous形容词后缀反推出名词danger（危险），再根据名词或形容词加en词缀构成动词endanger（使遭危险，危及）最后还可根据“动词加ed”后缀表“已经或已被”推测出新词endangered意为“濒危的”。

三是据单词的意项以词组的方式来理解含义与用法。例如：一个拼写形式上简单而用法颇丰的词care，可引导学生以careaboutsth（担忧/在意），careaboutsb（关心，关怀），careforsth（喜欢），careforsb（照顾，照料病老幼者）等掌握care的动词含义；以medical care / takecareof（护理，照料），withcare / takecare（小心），haveacare（忧虑）等掌握care的名词含义，还可引导学生以构词法知识转化出careful、carefulness、careless、carelessness、carefully、carelessly等词及相关词组搭配。这一教学方式体现了“探究”与“创新”的原则。

三、分而治之，各个突破。

为了解决“短时间内记住了众多词汇，而最终遗忘无效果”这一令学生感到头痛的普遍问题。我要求每个学生每天用一页纸或小笔记本抄记十个单词、三个短语和一个重难句子。一天早、中、晚三次复习所抄内容。这样，每一次花时不多，而复习次数较多，而且又分解了单词、短语、句子这一英语语言基础知识的量，进行各个突破。一周一个Module结束之时，既使学生将必要的，难以解决的记忆任务分解完成，又体现了“反复循环，科学复习”的原则，收到了很好的记忆效果。

四、小组合作，能力提高。

为了使“分而治之，各个突破”这一学习方式更有效。我将全班学生按照英语水平的高低平均分配成五人小组（组长、副组长、三个组员），每天班会课之前由组长批改副组长的抄记任务，副组长查阅组员的抄记任务。然后由组长组织四个成员将抄记任务结合所学课文内容或生活实际进行造句练习，以达到复习、巩固、运用、提高的目的。这也体现了“合作、交流”的教学原则。

通过高二上学期的实践操作，学生的记忆任务明显完成得好，记忆效果有好转。学生的学习兴趣增长了，而班级学生的英语水平也有明显的上升。我愿继续尝试、探索、完善之。诚望同行、专家不吝批评、指导。

高中必修一英语单词 篇9

Learning to learn 问卷；调查表：要紧，有重大关系：合作者，搭挡：Unit 1Warm-up

生活方式：牧羊人：平静的；和平的：轻松的，放松的：充满压力的，紧张的：认为，猜想：Lesson 1

系列节目；系列：电视连续剧：卡通片，动画片：

谈话节目，现场访谈：抱怨；投诉：长沙发，睡椅：

终日懒散在家的人：转换，转变：把开关打开，接通：

转换频道，转变：把......关掉，关上：英国广播公司：

轻便的,手提(式)的：遥远的：遥控：工作狂：

日常文书工作：警报，警告器：闹钟：(铃，爆竹等)响：占据：充满着：急迫的，紧急的：公文，文件：午夜，半夜：厌烦的，不感兴趣的：Lesson 2

压力：演播室；工作室：专家：遭受(痛苦)，感到疼痛：忍受, 遭受：压力：社交的;社会的：减少;降低：组织：饮食;节食：更喜欢;宁愿：忍耐，忍受：Lesson 3

志愿者：毕业：零下，负：脸盆：挑战：vt.n.支持;支撑：拨(电话号码)：n.vt.设计：广告：表演；展示：解决；解答：

Lesson 4

会计,会计师：（英）地铁：拥挤的：

adj.附近的adv.在附近：否则；另外：预测；预测：

人群，一伙人：肺：疾病：距离：远程学习：雪茄烟：Communication Workshop

此刻，目前：数年间：调查：古典的：

迷你裙，超短裙：正式的，合礼仪的：骑自行车：(中国)功夫：风格,作风：

Unit 2Warm-up 镇静的，沉着的：慷慨的，大方的：暴力的：人物；性格：Lesson 1 太空船：载人宇宙飞船：省：宇航员：飞行；航班：发射：地心引力：火箭：升空，升腾：联合国：探测；勘探：和平地，平静地：记者，通讯员：发光：大气；气氛：降落伞：直升机：百万：数百万：挥手示意，致意：

Lesson 2 革命：建立，创立：共和国：电灯泡：意见，看法，主张：在我看来：就自己而言：种族主义：平等的：斗争，拼搏：抗议：游行示威；行军：Lesson 3 卓越的：灵巧的，熟练的：（口）糟糕的；极度的：差劲的；无用的：不平常的：冠军：暴力，暴行：

子弹：比赛，竞争：强烈的；渴望的：职业,一生的事业：令人惊异的：竞赛；事件：幸运地：运动员：

Lesson 4 超级英雄：然后，后来：超人：灾难：独立地：促进，提升：伤害，损害：放弃：

开始（认识、理解）：使从（受伤）中活下来；渡过难关：

犯(错误)，干(坏事)：自杀：融洽相处；进展：关系：反应：离婚：涉及，参与：参加，参与：

慈善，施舍：质量；品质：残疾的：自信的：

太,极为：

Communication Workshop

别胡扯：奥运会的：羽毛球：钦佩，羡慕：

完全地，绝对地：当然；绝对地：奖章，勋章：你所说的看来有道理：vi.n.跳水；潜水：Unit 3Warm-up

毕业：奖学金：中秋节：婚礼：

万圣节前夕：龙：端午节：火鸡：Lesson 1

时刻，时机：传统的：豆馅：现今,现在：

灯笼：元宵节：月球的，与月亮有关的：

太阴月，阴历一个月：庆祝，庆典：控制力；权力：

黑暗，漆黑：破坏，毁坏：烧毁：装饰，布置：

电池：元宵：煮沸，沸腾：提供（食物），端上（饭菜）：传统，惯例：参与，参加：粘的，粘性的：Lesson 2

酒；酒精：火锅：小吃，快餐：接待；招待会：

退休：薪水：vi.申请vt.应用：请求，申请：

机会：(13-19岁之间的)青少年：根据，依据：

潇洒地；漂亮地：准时：串，束：祝贺：Lesson 3

新娘：新郎：男傧相：典礼,仪式：入口：请柬；邀请：即使：出席,参加：印度尼西亚的：

应当，应该：捐献,贡献：希腊的，希腊人的：花冠，王冠：缎带，丝带：连接：Lesson 4

（尤指）圣诞节颂歌：长筒女袜：认真地；真诚地：

极；棒，竿：北极：信封：日历：

竖起，建造：装饰；装饰品：布丁：（鸟的）胸脯肉；胸部：吞下，咽下：成年人：继续，坚持：高兴的，愉快的：Communication Workshop

生产，制造：针：枕头：也：垫子：升，公升：用油煎，用油炸：不幸地：混乱，脏乱：

必修1高中英语（中译英）

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生活方式：牧羊人：平静的；和平的：轻松的，放松的：充满压力的，紧张的：认为，猜想：Lesson 1

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Lesson 4

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Lesson 3 卓越的：灵巧的，熟练的：（口）糟糕的；极度的：差劲的；无用的：不平常的：冠军：暴力，暴行：

子弹：比赛，竞争：强烈的；渴望的：职业,一生的事业：令人惊异的：竞赛；事件：幸运地：运动员：

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子弹：比赛，竞争：强烈的；渴望的：职业,一生的事业：令人惊异的：竞赛；事件：幸运地：运动员：

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灯笼：元宵节：月球的，与月亮有关的：

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黑暗，漆黑：破坏，毁坏：烧毁：装饰，布置：

电池：元宵：煮沸，沸腾：提供（食物），端上（饭菜）：传统，惯例：参与，参加：粘的，粘性的：Lesson 2

酒；酒精：火锅：小吃，快餐：接待；招待会：

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机会：(13-19岁之间的)青少年：根据，依据：

潇洒地；漂亮地：准时：串，束：祝贺：Lesson 3

新娘：新郎：男傧相：典礼,仪式：入口：请柬；邀请：即使：出席,参加：印度尼西亚的：

应当，应该：捐献,贡献：希腊的，希腊人的：花冠，王冠：缎带，丝带：连接：Lesson 4

（尤指）圣诞节颂歌：长筒女袜：认真地；真诚地：

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