小学语文质量提升

小学语文质量提升（共10篇）

小学语文质量提升 篇1

丰富的感动 简单的表达

参加《小学语文教学质量提升研讨会》有感

谯家完小

唐昌

2011年9月24日—9月25日，我有幸参加了中国重庆“2011小学语文教学质量提升研讨会”。聆听了六位专家的精彩讲座，亲身体验了专家的课堂。虽然两天的听课，听讲座的学习生活，紧张而劳累，时光却如在指缝间悄悄溜走，回头看来，是一次愉快的丰收之旅，精神之旅。留给我最大的感触可用两句话概括“丰富的感动，简单的表达”。

特别是窦桂梅老师的课，在她的课堂上，你听不到华丽的词藻，丰富的语言，但却会让学生，让听课者不得不潸然泪下。这次她给我们上的观摩课时六年级上册教材《我的爸爸叫焦尼》，这已经是我第二次听她上这节课了，不但没有厌倦之感，反而更让我感动，我好像也沉浸在了窦桂梅老师的课堂里，也把我带进了书本中。看似简单的教学（读一读、看一看、想一想、说一说、练一练）环节，却蕴含了十分深厚的内容。把学生所要完成的学习目标有机的串联起来，糅合在一起。利用了文中的六幅插图和两句话“这是我的爸爸，他叫焦尼”“这是我的儿子，他叫狄姆”贯穿全课，简约、实在、思路清晰，学生学习兴趣高，学习效果好。真的让我受益匪浅。所以我介意学校的老师们多用多媒体教学，这样图文结合。更加生动。容易让学生听得懂。

同时，窦老师的讲座也非常精彩——小学语文教学质量提升策略。听了他的讲座，真的，我不由得不想：在我的教学中，我到底在“教什么，怎么教”。直到她提出了既全面又简单、明确的“三个一”的质量目标。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括识好字和写好字，具体体现在“正确、规范、美观”。

“一副好口才”既是语文素养的重要方面，又是21世纪的人应具有的基本素质。具体表现在“倾听、表达、应对”三个方面。

“一篇好文章”包括“读懂一篇好文章”和“能写一篇好文章”。“读懂一篇好文章”体现在“理解、统整、评鉴”信息的目标水平中，这三个关键词既代表十分重要的阅读能力，又代表十分重要的学习能力。“能写一篇好文章”指引学生课内得法，课外得文，从“积累、观察、运用”这三个方面努力。强调“作文既生活，作文既做人”作文就是生命记录的过程。窦桂梅老师讲得实在是太贴切了，平时我好像也在做这些事，但就是缺乏系统、科学的整合起来。此时，我好像豁然开朗，仿佛看到了黎明前的一缕曙光，一丝希望，我觉得我已经找到了前进的方向。

于是，我决定效仿窦老师的《小学语文质量目标手册》，我想它可能会给我们小学语文老师带来意外的惊喜。

“丰富的感动，简单的表达”同时也表现在王振会老师的身上，她的课时那么简约、实在，但让人快乐，真正体现了“乐学乐教”。听了她的课后，我反思了很久，我觉得在识字和写字方面，我对学生的指导书写做的还不够；在口语交际方面，对学生的朗读指导还不够；在班级常规管理方面，读书、背书、写字、识字等习惯都不好，应及时纠正。

在背书方面：陈琴老师她现在是上小学二年级，他用三分之一的时间来上完课程，剩下的三分之二来让学生被唐诗宋词，四书五经等，我们在问他：现在人学生背，胆是他们不理解，他说等到10后他们会理解的。

除了窦桂梅老师和王振会老师，同时授课名师还有：孙双金老师、陈金龙老师、陈琴老师、韩军老师。各有千秋，把更多的精彩留给了我们，同时也有很多让我思考与学习的地方。值得学习和借鉴的地方实在太多太多，自我反思的地方实在太多太多。在今后只有在不断实践中学习，在学习在不断实践。

他们在这次的《小学语文教学质量提升研讨会》如：“八仙过海——各显神通”，此时我又想起：我在上学期我校一次全体教师的议论会上，我表明我在教育教学的观点：“不管白猫，黑猫抓得到耗子的猫，就是好猫”当时许多老师都不同意我的观点，学校安排了我接任韩家，堡上升到我校就读五年级的合成班，经过一周的摸底，发现该班学生的

成绩差，有二十多个学生连汉字的笔顺都不会，有三十多个同学不能掌握汉语拼音，又没有拔尖生，面对这样的成绩，面对：一方面是许多老师不同意我的观点，另一方面学生基础差，我没有恢心、丧气，反而增强了我的信心和决心。我默默地以我的个人观点，搞改革。后来该班在该学检测中，居然还考出优秀的成绩。这学期汪校长已在会上讲了教育教学：“不管白猫，黑猫抓得到耗子的猫，就是好猫”所以我们在中国法律法规范围内，高举汪校长的“不管白猫，黑猫抓得到耗子的猫，就是好猫”教育教学发展路线。

所有的作课者与所有的报告者，他们都是在不断地勇于实践、勤于思考和总结，努力形成自己的教育思想，并完善体系，成为名家。

让我们的教育人生更绚丽，让我们飞得更高，飞得更远。

小学语文质量提升 篇2

首先, 教师要重视对文本的解读。阅读教学是一种课内教学行为, 它不同于课外的自由阅读, 因而教师不应该只重视学生阅读体悟的独特性、差异性, 还应该重视小学生对文本语义的基本认识, 亦可称之为“共识”。学生作为文本的读者与教学的对象, 在教学实践中我们经常能够发现文本语义与学生个性体悟之间存在一定的差距。例如, 学习“武松打虎”, 有的学生就说:“武松打虎立了功, 但是赏银应该分一部分给酒家, 因为店家的十八碗老酒功不可没。”面对这类学生的“独特体悟”, 教师就应该引导学生回归到文本中去, 去解读文本的语义, 帮助学生正确感受文本的真正语义。“店家筛酒, 只筛三碗, 怕客官喝醉。”“武松喝了十八碗酒后出了店门, 店家叫他回来看景阳冈上有虎伤人的官司榜文。”从文本中的这些描写可看出, 店家高尚的职业道德, 他提醒着武松要注意身体健康与生命安全, 也体现了店家的人文关怀。小学生的独特体悟正是在教师的鼓励、指导、帮助下从幼稚走向成熟, 从褊狭、肤浅走向全面、深刻的。事实上, 这也是一个生命成长的过程。

其次, 重视阅读教学中学生的学习方式。尽管近年来我们都在倡导合作、探究、双主的学习方式, 一些新的教学理念也逐渐成为了教学的主流, 但是这些新理念的执行还显得过于形式化, 往往只是新在表面。比如在小学语文阅读教学中, 课堂仍然是教师组织、教师单方意愿设计的课堂, 缺乏学生的思考。而要改变这样的课堂, 提高小学语文阅读教学质量, 笔者认为, 在课堂教学中, 教师应组织、指导学生学会合作学习。例如:采取讨论合作学习的方式, 把全班学生分成若干个小组。至于如何分组, 笔者认为可以根据学生的学习情况进行随机组合, 这样既能使各个组别之间的知识能力不至于存在显著的差异性, 也有利于学生的协调合作, 相互帮助。在具体的教学中, 教师可以预设一些问题, 让学生带着目的去学习, 去合作学习, 积极讨论, 共同解决问题。在适当的时候, 教师也应该参与到讨论中, 适时地对学生进行点拨, 引导小学生积极地参与讨论, 思考如何解决问题。

再次, 要重视阅读教学过程中教师的引导作用。无论是什么学科、什么阶段的教学, 教师的作用都是至关重要的。对于小学语文阅读教学而言, 教师最重要的是要能抓住思想内容与语言表达的结合点, 提出问题, 并指导学生学习如何“提问题”:不仅要会提关于阅读文本思想内容方面的问题, 而且还要会提文本涉及的词、句、段、篇, 词义、语义表达上的问题。只有通过有针对性的读、议练习, 才能真正让小学生掌握文本的涵义, 明白文本哪些地方好, 好在哪些方面, 为什么好, 也只有这样, 才能实现阅读教学的真正目标, 实现迁移与适用。此外, 要提升小学语文阅读教学质量, 还需要强调一点, 即在阅读教学中, 教师要从始至终引导学生如何去朗读、默读, 要让每个学生都自觉地去读, 潜心地读。当然这种读是要有目的、有层次的。笔者认为, 衡量小学语文阅读教学质量的一个核心指标是学生能否把文本读正确、读顺畅直至读出感情, 如果学生不能达到这一指标, 那么, 我们的教学就不能算是成功的。可以说, 不论是培养学生语感, 还是培养学生的提出问题能力, 抑或是培养学生快速认知文本大意的能力, 都是需要教师对学生着力训练的。

最后, 小学语文阅读教学的策略要灵活。在教学实践中, 教师要根据阅读文本的题材、体裁的不同, 设计出不同类型的教学模式。如“精读课”就可以分四个基本模块, 一是初读课文, 让学生整体感知阅读文本的大意;二是引导学生抓住文本的中心, 深入领悟;三是品读赏读, 揣摩阅读文本的表现手法, 词、句、段、篇的写法特点;四是要学以致用, 通过阅读大量的文本积累语言, 并尝试运用。当然, 在具体的教学实践中, 也可以在这个基本模式的基础上灵活运用。比如对于那些景美情深的课文, 我们就可以通过创设情境、激情导读、反复诵读、穿插评读的思路来组织教学。当然对于一些不需要精读的文本, 则主要是整体把握, 不宜肢解阅读文本。笔者建议可采取几遍读的方法。一是读对读通, 口诵心悟;二是画画批批, 明确大意;三是交流收获, 积累语言。

如何提升小学语文阅读教学质量 篇3

关键词：小学生；语文教学；阅读；教学质量；重要性

小学语文教学关系着小学生以后对于各个科目学习的理解能力以及各科目的学习，并且对以后的人际交往也有很大的影响，所以，小学语文阅读教学的教学质量不容忽视，对于小学生的语文阅读教学方法也亟待提升。本文笔者分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并通过自身的经验总结了一些关于提升小学生语文阅读质量的教学方法。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

小学语文学习对于小学生以后的学习和生活具有十分重要的作用，关系着学生以后的学习和工作中的很多个方面，然而当前小学语文阅读教学中依然存在很多的问题，影响着学生对语文阅读能力的提升。笔者通过经验总结和对当前小学语文阅读的现状进行分析，总结了一些当前小学语文阅读教学中存在的问题。

1.部分教师对小学语文阅读教学并不重视

在应试教育的大背景下，很多教师对小学生的语文阅读能力并不重视，当前小学生学习压力大，课外阅读和课外活动特别少，阅读能力提升不大，虽然随着新课标的推行，部分小学语文教师已经在对小学语文阅读教学进行重视，探究其中的研究方法，并取得了相应的优秀成果，然而很多教师对语文阅读教学并不重视，只是重视在考试过程中占分值高的汉字以及作文。小学语文阅读教学质量难以提升。

2.小学语文阅读教学存在的教学误区

对于小学语文阅读教学，很多教师认为就是教会学生对课本文章进行阅读以及理解，并不包括对课外的读物进行教学，对语文阅读教学范围的理解比较狭隘，对小学语文教学存在误区。

3.学生对语文阅读教学的兴趣不高

在小学阶段，学生正处于好动、好奇心强的阶段，语文阅读这种需要静下心来的阅读课程很难提升小学生对语文阅读教学的兴趣，学生对于语文阅读的兴趣并不高，对语文阅读学习缺乏动力。例如，在很多课堂教学中，学生阅读的过程中，一旦外界有任何的动静，就很容易转移注意力，阅读的教学质量一直难以提升。

二、如何提升小学语文阅读教学的教学质量

提升小学生语文阅读教学质量对于学生来说十分重要，好的教学过程和教学方法能够帮助学生提升语文阅读的兴趣，提升小学生语文阅读的质量，为小学生以后的语文学习以及其他科目的学习打下良好的基础。以下是笔者通过经验总结的一些关于提升小学生语文阅读教学质量的教学方法。

1.通过培养学生自主阅读能力提升教学质量

小学生语文阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个长时间的过程，所以一定要教会学生自主阅读，进行提升，自主学习能力的培养能够帮助学生更快地接受一门知识，更快地掌握学习知识的方法，然后通过自主学习能力的提升来提升小学语文阅读的教学质量。自主学习能力的培养可以通过一定的教学方法激发学生对语文阅读的兴趣。例如，在语文阅读教学的过程中，小学生特别容易走神，教师可以给学生阅读一些有趣味的故事，吸引学生的注意力，从而提升学生语文阅读的兴趣，促使学生自主阅读。

2.通过一定的激励制度提升教学质量

在人生的任何阶段，激励对于一个人来说都有着十分重要的作用，适当的激励能够激发一个人对一件事情的信心和兴趣，对于小学生来说也是这样，在阅读的过程中适当的激励能够提升学生对阅读的兴趣，提升学生的阅读质量，例如，在阅读教学的过程中，在课下教师可以对学生进行单独的谈话，激励学生学习语文。

3.鼓励学生阅读文章时提出自己的看法，鼓励学生创新

在阅读教学过程中主要提升学生对文章的理解能力，让学生提出自己的看法，所以，在这个阅读教学的过程中，教师要鼓励学生对文章提出自己的看法，引导学生理解文字，帮助学生在这个过程中培养正确的理解能力，同时创新自己对文字的看法，形成自己独特的风格。

4.设立一定的教学环境，让学生感受到阅读的乐趣

学生阅读兴趣不高的主要原因在于没有理解和体会到阅读的乐趣，针对这个问题，教师可以通过设立一定的教学环境来帮助学生感受到阅读的乐趣。

小学语文对小学生以后的学习和发展起着十分重要的作用，以上是笔者通过自身经验进行总结，提出关于当今小学语文教学的一些看法，以及对如何提升小学语文阅读教学质量的一些看法，希望与广大小学语文教学老师共同探讨，提升小学语文的教学质量，为社会培养具有高水平阅读能力的学生打下良好的基础，提升教学质量。

参考文献：

[1]曾井泉.探析如何提升小学语文阅读教学质量[J].课外语文：教研版，2014（04）：129.

[2]陈瑜.浅析如何提高小学生语文阅读能力[J].亚太教育，2015（33）：16.

小学语文质量提升 篇4

简单的表达

参加《小学语文教学质量提升研讨会》有感

福林学校：王敏

2011年9月24日—9月25日，我有幸参加了中国重庆“2011小学语文教学质量提升研讨会”。聆听了六位专家的精彩讲座，亲身体验了专家的课堂。虽然两天的听课，听讲座的学习生活，紧张而劳累，时光却如在指缝间悄悄溜走，回头看来，是一次愉快的丰收之旅，精神之旅。留给我最大的感触可用两句话概括“丰富的感动，简单的表达”。

特别是窦桂梅老师的课，在她的课堂上，你听不到华丽的词藻，丰富的语言，但却会让学生，让听课者不得不潸然泪下。这次她给我们上的观摩课时六年级上册教材《我的爸爸叫焦尼》，这已经是我第二次听她上这节课了，不但没有厌倦之感，反而更让我感动，我好像也沉浸在了窦桂梅老师的课堂里，也把我带进了书本中。看似简单的教学（读一读、看一看、想一想、说一说、练一练）环节，却蕴含了十分深厚的内容。把学生所要完成的学习目标有机的串联起来，糅合在一起。利用了文中的六幅插图和两句话“这是我的爸爸，他叫焦尼”“这是我的儿子，他叫狄姆”贯穿全课，简约、实在、思路清晰，学生学习兴趣高，学习效果好。真的让我受益匪浅。

同时，窦老师的讲座也非常精彩——小学语文教学质量提升策略。听了他的讲座，真的，我不由得不想：在我的教学中，我到底在“教什么，怎么教”。直到她提出了既全面又简单、明确的“三个一”的质量目标。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括识好字和写好字，具体体现在“正确、规范、美观”。

“一副好口才”既是语文素养的重要方面，又是21世纪的人应具有的基本素质。具体表现在“倾听、表达、应对”三个方面。

“一篇好文章”包括“读懂一篇好文章”和“能写一篇好文章”。“读懂一篇好文章”体现在“理解、统整、评鉴”信息的目标水平中，这三个关键词既代表十分重要的阅读能力，又代表十分重要的学习能力。“能写一篇好文章”指引学生课内得法，课外得文，从“积累、观察、运用”这三个方面努力。强调“作文既生活，作文既做人”作文就是生命记录的过程。窦桂梅老师讲得实在是太贴切了，平时我好像也在做这些事，但就是缺乏系统、科学的整合起来。此时，我好像豁然开朗，仿佛看到了黎明前的一缕曙光，一丝希望，我觉得我已经找到了前进的方向。

于是，我决定效仿窦老师的《小学语文质量目标手册》，我想它可能会给我们小学语文老师带来意外的惊喜。

“丰富的感动，简单的表达”同时也表现在王振会老师的身上，她的课时那么简约、实在，但让人快乐，真正体现了“乐学乐教”。听了她的课后，我反思了很久，我觉得在识字和写字方面，我对学生的指导书写做的还不够；在口语交际方面，对学生的朗读指导还不够；在班级常规管理方面，读书、背书、写字、识字等习惯都不好，应及时纠正。除了窦桂梅老师和王振会老师，同时授课名师还有：孙双金老师、陈金龙老师、陈琴老师、韩军老师。他们各有千秋，把更多的精彩留给了我们，同时也有很多让我思考与学习的地方。值得学习和借鉴的地方实在太多太多，自我反思的地方实在太多太多。在今后只有在不断实践中学习，在学习在不断实践。

所有的作课者与所有的报告者，他们都是在不断地勇于实践、勤于思考和总结，努力形成自己的教育思想，并完善体系，成为名家。

二年级下语文教学质量提升方案 篇5

一、教情分析：

首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。本班中有一大部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生养成课前仔细预习；上课认真听讲；课后及时复习；等良好的学习习惯，改掉上课开小差、作业不按时完成等不良学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。

其次，注重对学生综合能力的培养。综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我们在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我们要在课堂上合理地分配时间，做到讲练结合，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用40分钟，在接受新知识的时候做一些精选的练习，趁热打铁，使学生的听说读写得到综合培养。

第三，注重对学生基础知识的考查。基础的也是最重要的，语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，其中包括发音、认字、写字、表达、朗读、培养语感等内容。

第四，加强课外知识的吸收。仅仅是学习课内的基础知识是不够的，还要多吸收一些课外知识来强化自己的能力才行。我发现本班孩子的课外知识很薄弱，也不主动去吸收课外知识来充实自己，因此在本学期我提供了一些适合二年级学生阅读的刊物让学生在课外时间阅读，做到合理利用时间来提高自己。

二、学情分析：

本班学生基础知识掌握得良好，上课能认真听讲、积极发言、课堂气氛活跃，但学生的学习基础和个性方面存在很大差异，致使本班学生能力差距很大。一部分学困生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。像是一些看拼音写词语、形近字组词、四字成语、近（反）义词、ABB、AABB式的词语填空、填上合适的形容词、按课文内容填空等需要掌握得知识和技能都掌握得较好，部分学困生也能回答出来。可见，学生的基础知识还是比较扎实的。当然，也存在着部分的知识漏缺：

1、“给句子排序”学生还没有按一定的逻辑去思考句子的顺序，经常是用感觉来

选的。

2、阅读短文，学生失分最严重。很多学困生还不懂得一句话和一个自然段怎么点。“找出文中描写颜色的词语，再照样子写两个词语”大部分学生只会找，不会照样子写。可见，学生阅读理解能力还有待提高，且有相当一部分学生不能够认真看题目要求，特别粗心。

3、看图写话，有的学生写的不符合图意，且有一部分学生语句不通顺，错别字很多。有部分学困生还不知道标题怎么写。

三、采取措施：

1、要继续重视字和词的积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。

2、平时讲解课文生学时，注意语感的训练，并多做练习。

3、加强“阅读理解”这种题型的训练，要求学生在理解短文的基础上完成练习，并要求学生多看一些有意义的课外书。

4、培养学生养成自己看题的习惯，不可粗心。

5、多指导学生看图写话，并展出写得较好的文章，贴在“学习园地”，甚至可打印出来。培养写日记的好习惯。

6、注意书写训练，提高书写质量。

小学教学质量提升方案 篇6

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。

二、工作思路

围绕一个中心：以提高教学质量为中心。

落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是教师教学能力的提高。加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究；二是加强校本课程的研究；三是加强教学常规管理的研究。

实现四个提高：即教师教研水平明显提高；学生书写质量明显提高；课堂实效价值明显提高；整体教学质量明显提高。

三、具体措施

1、切实加强课程管理。

要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

2.切实加强课堂教学管理。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

学校对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转

变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和五年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任，并在教师工作量化评分中扣分。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：学校将制定《后进生转化制度》。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，并在学校大会上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

四、制度保障

1、进一步完善教学工作奖惩制度，奖优罚劣，全力推进课堂改革步伐，全面提高教学质量。

2、管理人员严格把住五关：（1）备课关；（2）上课关；（3）作业关；（4）检测关；（5）评价关。并把上述五个方面纳入教师的业务考核方案中，与教师的绩效考核挂钩。

3、全体教师结合本学科实际全员参与，及时总结，及时反馈，促进全校各学科教学质量整体水平的提高。

如何提升小学语文阅读教学质量 篇7

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

小学语文学习对于小学生以后的学习和生活具有十分重要的作用, 关系着学生以后的学习和工作中的很多个方面, 然而当前小学语文阅读教学中依然存在很多的问题, 影响着学生对语文阅读能力的提升。 笔者通过经验总结和对当前小学语文阅读的现状进行分析, 总结了一些当前小学语文阅读教学中存在的问题。

1.部分教师对小学语文阅读教学并不重视

在应试教育的大背景下, 很多教师对小学生的语文阅读能力并不重视, 当前小学生学习压力大, 课外阅读和课外活动特别少, 阅读能力提升不大, 虽然随着新课标的推行, 部分小学语文教师已经在对小学语文阅读教学进行重视, 探究其中的研究方法, 并取得了相应的优秀成果, 然而很多教师对语文阅读教学并不重视, 只是重视在考试过程中占分值高的汉字以及作文。 小学语文阅读教学质量难以提升。

2.小学语文阅读教学存在的教学误区

对于小学语文阅读教学, 很多教师认为就是教会学生对课本文章进行阅读以及理解, 并不包括对课外的读物进行教学, 对语文阅读教学范围的理解比较狭隘, 对小学语文教学存在误区。

3.学生对语文阅读教学的兴趣不高

在小学阶段, 学生正处于好动、好奇心强的阶段, 语文阅读这种需要静下心来的阅读课程很难提升小学生对语文阅读教学的兴趣, 学生对于语文阅读的兴趣并不高, 对语文阅读学习缺乏动力。例如, 在很多课堂教学中, 学生阅读的过程中, 一旦外界有任何的动静, 就很容易转移注意力, 阅读的教学质量一直难以提升。

二、如何提升小学语文阅读教学的教学质量

提升小学生语文阅读教学质量对于学生来说十分重要, 好的教学过程和教学方法能够帮助学生提升语文阅读的兴趣, 提升小学生语文阅读的质量, 为小学生以后的语文学习以及其他科目的学习打下良好的基础。 以下是笔者通过经验总结的一些关于提升小学生语文阅读教学质量的教学方法。

1.通过培养学生自主阅读能力提升教学质量

小学生语文阅读能力的培养不是一朝一夕的事情, 而是一个长时间的过程, 所以一定要教会学生自主阅读, 进行提升, 自主学习能力的培养能够帮助学生更快地接受一门知识, 更快地掌握学习知识的方法, 然后通过自主学习能力的提升来提升小学语文阅读的教学质量。 自主学习能力的培养可以通过一定的教学方法激发学生对语文阅读的兴趣。 例如, 在语文阅读教学的过程中, 小学生特别容易走神, 教师可以给学生阅读一些有趣味的故事, 吸引学生的注意力, 从而提升学生语文阅读的兴趣, 促使学生自主阅读。

2.通过一定的激励制度提升教学质量

在人生的任何阶段, 激励对于一个人来说都有着十分重要的作用, 适当的激励能够激发一个人对一件事情的信心和兴趣, 对于小学生来说也是这样, 在阅读的过程中适当的激励能够提升学生对阅读的兴趣, 提升学生的阅读质量, 例如, 在阅读教学的过程中, 在课下教师可以对学生进行单独的谈话, 激励学生学习语文。

3.鼓励学生阅读文章时提出自己的看法, 鼓励学生创新

在阅读教学过程中主要提升学生对文章的理解能力, 让学生提出自己的看法, 所以, 在这个阅读教学的过程中, 教师要鼓励学生对文章提出自己的看法, 引导学生理解文字, 帮助学生在这个过程中培养正确的理解能力, 同时创新自己对文字的看法, 形成自己独特的风格。

4.设立一定的教学环境, 让学生感受到阅读的乐趣

学生阅读兴趣不高的主要原因在于没有理解和体会到阅读的乐趣, 针对这个问题, 教师可以通过设立一定的教学环境来帮助学生感受到阅读的乐趣。

小学语文对小学生以后的学习和发展起着十分重要的作用, 以上是笔者通过自身经验进行总结, 提出关于当今小学语文教学的一些看法, 以及对如何提升小学语文阅读教学质量的一些看法, 希望与广大小学语文教学老师共同探讨, 提升小学语文的教学质量, 为社会培养具有高水平阅读能力的学生打下良好的基础, 提升教学质量。

摘要：小学是学生逐渐接触知识的阶段, 也是对学习逐渐开始认知的阶段, 也是学生为以后学习打好基础的重要阶段, 在这个过程中, 小学语文阅读教学就起到了十分重要的作用, 提升小学语文阅读教学的教学质量对于小学生的语文学习以及以后的其他科目的学习和工作发展都起着十分重要的作用。分析了如何提高小学语文阅读的教学质量。

关键词：小学生,语文教学,阅读,教学质量,重要性

参考文献

[1]曾井泉.探析如何提升小学语文阅读教学质量[J].课外语文:教研版, 2014 (04) :129.

小学语文质量提升 篇8

【关键词】提升；小学语文；识字教学；策略

小学语文，特别是低年级的语文教学中，识字教学已经成为课堂教学的主要任务之一。在调查中，笔者发现，小学生对识字教学兴趣较淡，学习的效果并不理想。所以，新课标下，小学语文教师必须转变识字教学的方法，抓住小学生的学习偏好，从识字的兴趣入手，激发学生参与识字教学课堂的主动性与积极性，这样才能提升课堂识字教学的质量和识字学习的效果。

一、开展语文识字游戏教学，做到寓教于乐

小学生好奇心非常的强，凡是他们都想知道个结果，对于这种猎奇心理来说，在小学语文识字教学的过程中，我们就可以充分的利用起来，让其成为激发学生学习兴趣的着力点。字谜游戏作为一种问题探究和启发性极强的游戏娱乐活动，人们都非常的喜欢，所以，在小学语文识字教学的过程中就可以采取开展字谜游戏的方式，调动学生的思考积极性，激发他们的探究意识，让学生动起来。在识字教学中开展字谜游戏必须在游戏的设计中紧扣教学的内容，采用适合小学生情趣和理解水平的联想方法，编写字谜，以此来开展识字教学。比如在学习碧海蓝天的“碧”字时，看上去这个字体有些难写，教师就可以精心的设计字谜游戏，让学生猜猜这个字，并且在猜字的过程中能有效的掌握这个字的结构。我是这样设计的：“在同一个石头上，坐着白先生和王女士两个人”，学生在猜字的过程中就一目了然的掌握了“碧”字的写法。在开展字谜教学的过程中，我还有效的开发了学生资源，让学生依据汉字的特点自己编写有趣的字谜在识字课堂一起来分享，在学习“思”字的时候，有的学生就这样编写字谜：“十张口，一颗心。”这样，不但让编写字谜的学生掌握了改字，还能激发其他的学生积极的参与识字课堂教学，教学实践证明，开展字谜教学，其效果非常的不错。

二、采用信息技术方法授课，提升学生的识字效率

随着教育教学技术的进步与发展，多媒体技术开始应用到一线的教学活动中，它以自身的优势获得了师生的青睐。多媒体技术在小学语文识字教学中的应用打破了以往那种静态静止的教学状况，实现了直观体验式的教学，把复杂的知识简单化了，把抽象的问题具体化了。针对小学语文的识字教学来说，多媒体的使用可以实现识字教学过程的动态化和灵动化。例如在讲授象形字“分”的时候，我就先播放PPT课件，首先出示一个简笔画“一把刀把西瓜分成两半”，然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”，通过这样直观的教学，学生不但掌握了相应的汉字，还激发了学生的爱国情怀，体验到了中华文化的博大精深。

三、开展有趣的拆字教学方法，提升小学生的学习热情

在小学语文识字课堂的教学过程中，教师在教学的过程中首先必须激发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。对于很多的汉字来说，都有一定的寓意，虽然目前我们对很多汉字的解释还没有形成绝对的统一，但是教师只要分析的透彻，分析的巧妙，能够激发学生的学习热情都可以開展汉字的拆分教学。在识字教学过程中，如果学生被老师的讲解所吸引，那么学生就会集中注意力，专心的认真学习了。比如我在讲授“令”字的时候，我就给学生做出这样的拆分解读，今天我们每一位同学都是一样的，都处在起跑线上，那么谁能最后取得胜利呢，那就取决于你是否比别人努力，所以只要我们今天努力一点点，明天就可以发号施令，做生活中的强者，这就是从“今”到“令”的解读。再如我在教授“玩”的时候，我会这样给学生解释，“玩”是有王与元组成的，这就代表着我们要想玩的痛快就必须具备一定的基础，比如权利或者金钱等，这些基础的获得就需要我们好好学习，天天向上。学生听到我们的解读之后，真的是开始认真学习了。

四、做好生字的分类，优化教学过程

中国的汉字学起来确实有一定的难度，但是只要掌握了一定的方法，你会发现，在所有的汉字当中，有很多相像或者相似的字体，他们之间有一定的互通性，所以在教学的过程中，只要教师做个有心人，让学生在认知汉字的时候能做到及时的反思和总结，实现汉字的归类，这样学习起来就会事半功倍。中国的汉字可以依据汉字的音、形、义等某一方面的特点，进行集中教学，让学生逐步掌握识字方法，逐步提高识字能力。如：“跳”与“跑”，看上去很现象，我就让学生认真的观察两字的异同之处，通过观察，学生总结出两个字都有足字旁，都跟脚有关系，这样学生就可以区别对待了。

五、巧用实物识字，提升识字效率

小学生在学习的过程中，对于抽象的知识是很难理解的，所以在开展识字教学的过程中教师可以巧妙的运用有关的生活知识、生物实体来辅助识字教学，这样学生在学习的过程中就会受到视觉和触觉的刺激，加深学生对汉字的印象。比如在学习“木”字的时候，我就拿一根木材；在学习“禾”字的时候，我就拿了一株稻穗；在学习“球”字的时候，我就拿了一个乒乓球。实践证明，开展实物教学可以极大的提升学生的学习兴趣，也能让学生了解相应的汉字意思，实现多管齐下，对小学语文课堂的识字教学有着极大的促进作用。

六、创设生活情境，在体验中识字

学习的知识源于生活，又高于生活。著名的教育家杜威就曾说“教育即生活”，为此，在小学语文的教学过程中，教师就可以创设生活情境，让学生在熟知的生活情境下学习知识。中国的汉字教学有一定的难度，在一定字词的理解上经常出现偏差，导致学生对汉字也是一知半解，如果能够创设既定的教学情境，让学生在体验中认字的话，学生的学习主观能动性一定会得到激发。如在教授《在家里》一课时，教师就可以让小学生当做导游，介绍自家的情况，按照空间的顺序介绍自己的家庭，相应的词语如“沙发、挂钟、电视、茶几、书桌”等都会出现，潜意识当中学生就掌握了这些词汇。

【参考文献】

[1]王薇.小学语文识字教学方法浅谈[J].读与写，2014（02）

小学精准提升教学质量方案 篇9

“双减”“五项管理”背景下的教育教学质量提升，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，《四川省教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》，《绵阳市精准提升中小学课堂教学质量实施方案（试行）》的通知，《2021年盐亭县义务教育质量提升工作会议方案》等文件精神，为精准提升我校课堂教学质量，切实提高育人水平，现提制定如下实施方案。

—、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻

党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育教

学规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的目标，优化课堂教学育人关键环节，突破课堂教学改革难点，坚决

扭转片面应试课堂教学倾向，切实提高育人水平，办好人民满意教育,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、目标任务

（一）有效解决我校课堂教学中存在的理念落后、内容单调、方法单一和教学质量不高等问题。

教学内容的设计、方法的选择和教学进度的安排切合学生实际水平；针对不同学生的实际情况因材施教；学生过重课业负担切实得到减轻；课堂教学成为知识传播、探索和创新的过程。严格执行教学计划，杜绝超标、超前教学。

（二）实现课堂教学合理运用互动式、启发式、探究式和体验式等多种教学方式，联系盐亭县“课堂革命”等，有效利用信息技术、数字化教育资源。基本杜绝“满

堂讲，满堂灌”的不良教学行为，基本实现学生主动学习，课堂上师生、生生互动和合作探索成为常态。

（三）初步实现课堂教学从“育分”走向“育人”，形成具有

文通小学特色的小班化课堂教学模式。在课堂教学中坚持立德树人，充分挖掘学科课程中德育内容，创新课堂教学模式，做到全科育人、全员育人，引导学生确立正确的政治立场、思想观念、道德品质、世界观与方法论，形成符合新时代要求的核心价值。

三、成立提高教学质量领导小组

组长：卢彬

副组长：孙国远

谭杰

陈李芬

成员：全体教职工

四、领导包年级的主要职责

一至五年级：孙国远具体负责；

六年级：谭杰具体负责；

全校教学分管领导：孙国远。

在领导原有工作职责不变的情况下，还要参与、关注、指导各包干学校教学质量，全面了解各年级任课教师，学生现状，发现问题及时解决。

五、实施策略

在课堂教学的实施中，既要继承优秀传统，更要与时俱进，充分发挥课堂的育人主渠道作用，“五育“并举，促进学生全面发展。聚焦课堂教学，各学科从教学准备、教学实施、课后作业和教学反思四个方面进行，来精准提升各学科课堂教学质量。

（-）教学准备

1.设置教学目标

教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是测量与评价教学结果的依据。教学目标的设定，必须在学科核心素养导向下进行。

（1）

落实全面育人宗旨。教学目标必须体现学科课程立德树人、全面育人的宗旨和学科育人功能，致力于培养学生适应社会发展和终身发展需求的正确价值观关键能力和核心素养。

(2)

体现系统育人功能。教学目标必须正确体现基于核心素养要求的“课程目标，单元目标，课堂教学目标”的层次性，体现

每一堂课在整个课程内容及单元教学中的特定地位，发挥每一堂课的独特育人作用。

(3)

立足实际恰当定位。充分考虑学情及单位时间的教学可能性，合理确定教学目标的高度和容量，在认知、行为、能力、品格、价值观等方面目标的达成度描述上充分体现弹性和差异性。

2.确定教学内容

教学内容的确定，应充分体现本学科的课程性质及其在国家课程体系中的地位和作用，明确学科课程阶段目标与内容，熟悉国家课程教材编写意图和章节、单元、课时和学习任务的具体目标与内容。

(1)

将学科基本思想方法作为重要教学内容。努力将基础知识、基本技能与基本思想方法相结合，形成基本活动经验，使学生获取认识自然、社会和自我的正确思想和科学方法，在此过程中着力培养学生的学习能力，促进思维发展，摒弃“唯分数”论。

(2)

教学内容结构化。首先，建立学科内多个教学内容内在逻辑结构关系，强化“大单元”内容设计，将有关联的教学内容结

构化；其次，建立学科间多个教学内容内在逻辑结构关系，努力为

学生创设情境化、开放性的学习任务，促进学生认知能力发展、认

知结构优化，进一步培养学生解决综合问题的能力。

(3)

联系社会生产生活实际。加强教学内容与社会生活实际和学生生活经验的联系，从实际生活、科学及学科的角度，创设贴

近学生生活、符合学生认知发展规律的真实情境，生成情境性问

题，并以此为导向，使学生产生深入体验、理解、应用、探究的兴

趣和行为，逐步增强学生学以致用、解决实际问题的意识和能力。

3.完成教学设计

(1)

合理安排教学时间。有效增加学生课前预习时间，减少教师讲课时间，增加学生课内自主时间，减少学生课外作业时间。

(2)

切实落实课标要求。学校各教研组全体教师要有目的、有计划地研究课程标准，研究教材是如何体现课程标准要求，并落实在课堂教学中，充分发挥教材价值。

(3)

针对学生实际。教学设计既要考虑教学内容本身的要求，更要考虑所教班级学生认知水平、年龄和心理特点的现有水平实际；教学设计既要考虑教师的教，更要考虑学生的学。

(4)

教学方法，设计教学过程。教学方法与课程标准要求、教学内容、学生实际有机统一；教学过程清晰，教与学的时间安排合理。

(5)

重视课堂检测。要设计课堂教学中如何科学运用课堂检测，对课堂教学效果进行即时性测评，精准了解课堂教学目标达成状况，为改进课堂教学提供参考。

3.指导学生预习

(1)

科学设计“预习任务单来指导学生做有效的预习，培养学生良好的预习习惯。

(2)

明确预习的目的。预习要有助于教师了解学情，避免为预习而预习；不能将预习设计成课前学习。

(3)

发挥预习的作用。预习要有助于激发学生学习兴趣，为学生提供推动学习进程和行为的内驱力。

(二)教学实施

1.教学流程

教学流程要符合教学内容的内在逻辑，要符合学生学习心理特

点和认知规律，要全面体现教学设计意图。

2.教学方式

(1)

合理运用互动式、启发式、探究式和体验式，课堂革命等教学方式。教师要根据学情、内容、课型等现实需求，选择恰当的教学方式方法，根据不同学习内容、不同课型和学情，采取相应的教学方法和策略，因势利导、因材施教。教师要发展学生运用混合式学习方式进行学习的能力，采用研究性学习、深度学习方式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生整合、评价、探究、应用等高阶思维能力，形成批判性思维；引导学生在专题学习、项目式学习过程中学会综合运用多学科知识解决实际生活问题。

(2)

有效利用信息技术、数字化教育资源。积极推进“教育+

互联网”在课堂教学中的落地，有效利用多种数字教育资源以及学校信息化终端设备和软件，积极探索基于互联网的智慧教育，促进信息技术与学科教学的深度融合，提升课堂教学的现代化水平。利用信息技术能够带来的图文并茂的对多重感官的综合刺激，激发学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识，发展学生的联想思维能力，拓宽学习视野。同时，要指导学生科学规范使用电子产品，养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯。严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%,原则上采用纸质作业。

3.学生行为

课堂上学生的学习行为是教师课堂教学指导的直接呈现，反映了教师的教学思想。

(1)

学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，有强烈的求知欲。

经历知识形成的过程，获得积极的情感体验；敢于质疑，善于表达，勤于实践，能够创新；具有良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学习习惯。

(2)

学生自主学习时间充分。坚决改变被动学习、死记硬背的现象；课堂教学中学生要有充分的自主学习时间，原则上，不少于三分之一。

(3)

师生、生生互动充分。活动参与度高，参与面广，全员

参与师生、生生互动。

4.教师行为

(1)

尊重每个学生的主体地位和主体人格。尊重学生的个人

感受和独特见解。

(2)

引导学生主动学习。改变“满堂讲，满堂灌”。

(3)

关注学生学习情况。根据学生实际适当调整教学进程和

节奏。

(4)重视生成情境性问题。以此为导向，引导学生深入体验、理解、应用和探究，逐步增强学生学以致用、解决实际问题的意识和能力。

(5)

处理好“预设”与“生成”的关系。不拘泥于备课，因势利导，进行基于教学实际发生的再创造。

(6)

重视提升学生高阶思维能力，帮助学生形成批判性思维。

5.课堂测评

(1)

科学运用课堂检测。精准了解课堂教学目标达成状况。

(2)

科学运用测评结果。促进教学水平的提高和学生学习能

力的提升。

(3)

避免唯分数。摒弃低效重复的题海战术，关注学生个性发展需求。

(三)课后作业

1.发挥课后作业应有的作用。课后作业要发挥巩固、反馈、矫

正、补漏、提高与激励等功能，要体现作业对教学的反馈价值，同时发挥课后作业对减轻学生过重课业负担的作用。

2.提高课后作业质量。要不断提高作业设计的质量以及针对性，促进学生完成好基础性作业。教师应全面掌握作业完成情况，强化作业的批改及课后辅导，不能让家长监督学生完成，不能要求家长批改作业或签核作业；对学习有困难的、存在问题的学生，要及时帮助、解答、辅导，把作业设计与批改作为巩固学生学习成果、科学评价、诊断学情、因材施教的重要手段，针对我校学生人数少，小班化教学的特点，要求教师对学生作业全批全改。

3.优化课后作业结构和总量。强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，小学阶段作业不超纲，每天作业总量还超过规定的60分钟，周末作业另行规定。

（四）教学反思

1.要积极开展教学反思。教师要根据课堂教学实施和学生作

业等情况积极开展教学反思，在每一课时的教学设计中有教学反思

（后记）专栏，教学反思（后记）的数量不得少于任教课时的二分之一。

2.要理性思考问题和经验。理性思考教学中存在的问题和成功经验，撰写教学叙事、感悟反思或典型案例，不断完善教学规程和模式，改善教学方式和行为，通过教学反思提升教学水平，促进自身专业成长。

六、提高教学质量的主要措施

（一）努力造就一支师德高尚、充满活力的教师队伍

1.规范教学常规管理，严格各项常规检查，对教师的教学计划、备课、作业批改、听课记录等常规工作进一步明确要求，定期检查和随机抽查，对检查过程中发现的问题及时总结、及时反馈。

2．组织并推动各种形式的听、评课活动。

50岁以上的教师每月听课不少于4节，50岁以下教师每学期听课不少于20节，通过听、评课活动，促进教师之间相互借鉴交流，相互学习，取长补短。

3.积极参加片区教研活动和校内的教研活动。鼓励并支持青年教师参加各级青年教师基本功比赛，在校内有计划推进“五课”活动的开展，即高级教师示范课、骨干教师展示课、青年教师汇报课、县研究课和观摩课，积极派青年教师外出学习。

4.加大骨干教师和青年教师的培养力度，制定学科带头人、骨干教师培养计划，引领其发挥带头和示范作用。

5.走出去，请进来，开阔视野，开拓思路，转变教育观念，改进教学方法。加大培训力度，不断提升教师专业化水平。

（二）深化教学过程的精细化管理

1.进一步落实“抓备课、抓课堂教学的规范、抓双基的巩固和落实、抓检测、抓反思、抓课后辅导”等教学工作“六抓”意见。

2.坚持领导听课制度，要求每位领导坚持深入包干年级进行听课指导，发现问题能够及时纠正与反馈。

3.认真落实教学工作“十字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

4.充分发挥“检测”这一抓质量的手段作用，每次检测要求教师们要把好“三关”，反映“两个实际”，做好“一项工作”。“三关”即出题关、监考关、阅卷关；“两个实际”即教师教的实际和学生学的实际；“一项工作”指教师们要认认真真的做好质量分析工作，要分析出成因，要明确下一步的工作措施。

5.定期举办课堂教学研讨会，通过听课、评课、说课，观摩课、示范课等，提高教师课堂教学水平。

（三）发挥目标激励与奖励导向的作用

1．大力实施教学目标激励机制，教师教学质量提高的成绩与评优、评先、职评晋级、骨干评定、绩效等直接挂钩。

2.建立健全奖励制度，加大教学奖励力度，对教学质量长时间以来低迷徘徊的任课教师进行认真剖析，分析原因，制定整改措施，对任课的教师加大培训力度。

（四）大力加强学生良好行为习惯和学习品质的培养

1.注重养成教育，加强对学生文明礼貌、遵规守纪等方面的常规教育与管理，每周评选发放流动红旗。一反馈：周一把情况反馈给学生和教师）制度。

2.积极开展走进学生心灵，对学生思想有所触动，对学生成长有所帮助的主题教育。在学生中全面开展“五个一”教育引导活动，即明确一个目标、改掉一个毛病、品读一本好书、示范一个榜样、帮助一个同学。

3.加强对学生学习方法的指导和学生之间的经验交流，努力营造校园内浓郁的学习氛围，促使学生勤于思考、勤于合作等良好习惯与品质的形成，不言学生差，教师要努力想办法。

4.完善优秀学生的表彰奖励制度，大力宣传优秀学生的先进事迹，重视典型，宣传典型，以点带面，开展“传帮带”，形成学生中的优秀群体。

5.加强与家长的沟通与交流，取得家长的配合与支持，形成教育合力，实现对学生的共同管理，让家校共育成为教育引导学生成长、成才的有效途径。

总之，我们一定要坚持实事求是的工作作风，坚持党的教育方针政策，坚持“五项管理及双减”政策，坚持精细化管理的工作要求，走出一条具有文通小学特色的小班化教学管理模式，创办人民满意的教育。

小学教学质量提升方案及措施. 篇10

为了认真贯彻落实区局关于开展“提高教学质量措施”的要求，进一步加强学校管理，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育，现就我校开展“以落实教学目标为核心，全面加强教学管理，全面提高教学质量”的措施提出如下实施方案。

一、指导思想

在新学期，我校将以全面提高教学质量为目标，进一步突出教学工作的核心地位，求实创新，努力开创我校教学质量的新局面。

二、工作思路

围绕一个核心，确立目标，严抓教学成绩奖惩制度，做好四项工作。

1、一个核心：以教学工作为核心，高举教学质量大旗，明确我校面临的最大任务和挑战，提高教学质量，努力把全校师生的主要精力集中到教学工作中。

2、教学目标：整体提升，力争使我校教学质量进入全镇中等位次。

3、奖惩制度：教学成绩奖惩制度

4、四项工作：即抓队伍、抓教研、抓课堂、抓辅导。

三、奋斗目标

小学教育全面生动发展。强化学生的智力开发和养成教育，提高课改创新能力。培养学生的学习能力和发展潜力。提升高分人数，力

争各年级成绩在全区同类学校处于中游水平，全面提高“三率一平均”（优秀率、良好率、及格率和平均分）水平。

四、具体措施

1、认真落实教学常规，实施精细化过程管理

近年来，我校注重教学常规的管理与落实，坚持一月一次全面检查、一周一次抽检和领导视导抽查相结合，有检查必有总结，有总结必有通报，在检查与通报中，使每位教师看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次常规检查的结果与教职工绩效量化的教学过程性考评挂起钩来，促使每位教师认真落实教学常规，努力提高教学质量。

2、以教研作支撑，全面提升教师素质

在教育教学工作中，我们提出了以教研促进教师素质提升的工作思路，为此除大力支持全体教师参加各种培训外，还加强了校本教研和培训工作。为保证学校的校本教研工作规范化、制度化地开展，每次教研，都做到有研究主题，有中心发言人，有发言材料，有教研记录。研究新课程标准，研究课改方向，研究教材教法，寻求培养学生学习能力，学习习惯的突破口。在此基础上，教师进行集体备课，然后再由每位同志结合教学实际，写出个性化的教案。为了检验各组备课情况，学校领导采用“听课推门制”，每次听课前做到“三不”，即“不论课别，不分课型，不提前打招呼”。领导每听一节课，都要认真评课，并检查教案，看上课与备课是否相符、上课与“学讲计划”新理念是否相符。对一些青年教师，我们采取跟踪听课制，连续听一

周或更长的时间，促使其不断进步。

3、根据课堂教学改革，打造高效课堂，向40分钟要质量

（1）、提高教学质量的成功与否，关键在课堂，所以我们将针对语文课的识字教学和阅读教学、作文指导课、讲评课教学及数学课的应用题教学、数学广角教学等进行自下而上的活动，全体教师人人参与，先在教研组内进行备课、说课、讲课、听课，多向学校推荐优质课教师，学校统一组织评委，开展学校以听评课研讨活动，通过该活动的开展，提高教师的素质，从而提高课堂教学效益，打造高效课堂。

（2）、典型引路，开展示范课活动。

我们将采取了名师带动、骨干示范、人人展示的一系列举措，由点到面全面开展。所谓名师带动就是由学校的骨干教师担任说课、讲课、评课的主讲，除自身上好观摩课外，还要做好其它教师的指导工作，发现典型，培养骨干，树立课堂教改新秀。所谓骨干示范即评选和确定一部分课改成效显著的教师定期担任示范课主讲，推广他们的先进经验。所谓人人展示即要求每位教师每每学生至少上两节能够体现“学讲方式”的公开课。学校组成指导小组，一个一个进行评价，肯定成绩，指出问题，促进课堂效益革和教师素质的提高。

（3）、以老带新，帮助青年教师尽快成长

在担任新的年级新的学科的教师中，为使他们尽快融入队伍，尽快熟悉教学教法，尽快把握课堂教学，我校将在典型引路，骨干示范的基础上，开展青年教师成长课活动和以老带新一帮一活动，通过听、讲、评，帮促使他们尽快成长，缩小班级间质量上的差距。

4、加强过程性质量检查与分析，切实做好培优补差工作

质量检测是教学过程中的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。除学校领导随堂听课，对课堂教学效果进行监控外，还加大力度进行周周清、单元清，每次考试过后，每位教师要针对试卷情况进行分析，召开质量分析会，通报数据，明白位次，分析会上，成绩优秀者说经验，落后者找原因，制定整改措施，学校领导跟踪视导，确保教学质量稳步提升。

5、以活动为载体，全面提高教学质量

近年来，我们关注学生的个性特点，开发学生的潜质，使每个学生能够充分地学习和发展。我校将定期开展不同形式的活动，给学生搭建表现自我、展示自我、发展自我的平台，在丰富多彩的活动中提高学生的综合素质。根据小学生的年龄特征和教材特点，结合各年级的实际情况，开展语文背书比赛、书写比赛、朗读比赛、作文比赛、计算能力比赛、应用题分析比赛等丰富多彩的活动。通过这些活动的开展，使学生的素质得以提高，继而全面提高教学质量。

总之，提高教学质量，创办人民满意学校，是我们的责任和义务，我们将会在上级领导的正确指导下，在全体教师的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳定提高我校的教学质量。

红草镇西河小学 2017年2月

汕尾市城区红草镇西河小学

提 高 教 学 质 量 措 施