学洋思有感

2024-10-11

学洋思有感（精选4篇）

学洋思有感篇1

学习洋思中学教学模式有感

有幸聆听了洋思中学刘金玉校长的讲座，刘校长以幽默风趣而又实实在在的语言，向我们讲述了洋思的嬗变，洋思的变因和洋思文化建设的具体策略。我深深地被洋思人的敢于改革，勇于创新，不断探索的精神打动，也为洋思人“没有交不好的学生”的教学理念而钦佩。作为一名教师，洋思中学“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学模式更让我受益匪浅，有一种“柳暗花明又一村”的感觉。以下是我个人对“先学后教，当堂训练”教学模式的几点认识。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式的涵义

所谓“先学”，并非是我们传统教学中的课前预习，而是在课堂上，学生在教师的科学引领下，同学们进行的自我实践，自我探究，自主学习。洋思教学模式不搞课前预习，学在课堂，学在老师的眼皮底下，不能夹生饭，不流于形式，是一种实实在在的学习。所谓“后教”就是教师针对学生“先学”中暴露出来的问题，引导学生进行合作学习。“兵”教“兵”会的学生教不会的学生，教师只作评定、更正。所谓“当堂训练”就是让学生当堂独立完成课堂练习（时间不少于15分钟），习题分层次，分类别，分学科，教师必须给予学生的充足的时间进行严格训练。这样使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式的优势

1.体现了学生的主体地位。

目前多数学校的状况是，教师在备教材时十分下功夫。认为对教材了解得透彻，讲得越细，学生就越容易接受，课堂教学效率会更高。然而，这样做就养成了许多学生上课不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，毫无学生是课堂上的主人可言。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是听一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多。

2.解决了后进生转化得问题。

后进生问题对于每个学校和班级都是个普遍性的老大难问题，但洋思中学基本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？我想原因应该是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和责任感。

3.减轻了学生过重的课业负担。

学生的负担主要来自是做不完的课外作业，洋思中学布置作业是要求学生在课堂内完成的，老师当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于15分钟，这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

总之，“先学后教、当堂训练”高效课堂的教学模式，非常有助于目前还在教学改革道路上迷茫的我们。为我们提供了一条切实可行的全新的教学模式。但是改革应和每个学校的实际情况结合起来。针对我校教师和学生的传统教学模式根深蒂固，班容量大，学生良莠不齐等特点，照抄照搬不会收到好的效果。因此我们应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特色的“先学后教、当堂训练”的新模式，从而有效推动我们学校的教学改革。

学洋思心得体会篇2

任留初级中学

尉娓英

2012年12月9日，我们有幸在教育局领导的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。通过听报告，听课和跟班的形式，使我们眼界大开，耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。

在当前，我们中学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。

洋思有着神奇的课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤。我对洋思中学课堂教学中谈谈最深的几点感触：

一洋思经验的核心标志是课堂教学改革。

1、洋思中学在课堂教学中处理好了“教”与“学”的关系

一是处理好教师的主导作用和学生主动发展的关系，教师的“导”，要导向、导疑、导思、导规律，把学习的主动权交给学生，全方位启动学生的脑、耳、口、手、眼，让学生自主地到达教学目标的彼岸。

二是处理好统一要求与因材施教的关系。课堂要求要难易适度，在统一要求时，教师还要善于利用预习、巡视、训练，对学生进行全体辅导和个别指导。

三是教的方法与形式和学的实际效果相统一的关系，达到形式、效果的有机统一。

四是讲、导与学、思的和谐共进关系。教师的讲、导是为学生的学、思服务的，学生的“学、思” 又需要“讲、导”的点拨。二者相辅相成，共同完成教师的教学目标和学生的学习目标。

2、洋思中学把握了“先学后教，当堂训练”的要点

（1）实。课堂教学一切从学生实际出发，特别注重从最后十名学生的实际出发，低起点，稳步走，严要求。

（2）精。注意处理好“量—质—效”的关系。重课堂训练，重训练质量和效率，“量要适度，质在其中，精心选题，效率当先”。解疑精确，分析精辟，重点、难点处理精当。只讲不会的，讲有针对性。

（3）活。注意处理好“记忆—理解—运用”的关系。交问题给学生，点拨到位，学生积极、主动，师生互动。

二、洋思经验的另一关键：重视诊断、评价、激励，搞活了“四清运动”

洋思经验中很重要的一条是“四清”，即“堂堂清、天天清、周周清、月月清”。“堂堂清与天天清”主要通过课堂教学来进行并实现，“周周清和月月清”是课堂教学之外重点攻关的项目

1、搞好“周周清”

（1）周周清的目的不是为了判断学生的差别，给学生打个分、排个队就算了，而是为了诊断、评价和激励，让学生发现问题，帮学生找出差距，明确目标和努力方向，更好的在学习上进步。周周清的任务是“知识清”，即教材基本知识过关。要科学分析，确定好周周清的内容，尽量使周周清涵盖本周学习的全部知识点。

（2）周周清验收的对象一般为每班后十名的学生，对初三学生而言，可把普高边缘生作为周周清验收的主要对象。

（3）组织：由教导主任负总责，包级主任具体管理，课任教师和部分优秀学生担任验收员。

（4）方式：自查式、互查式、测试式、问答式等灵活使用各种检查方式。分两次验收，第一次验收后及时组织未达标的学生弥补缺漏，据第一次验收学生出现的问题，再进行二次验收，直至全部学生验收合格为止。

2、搞好“月月清”

“月月清”拟采取考试形式进行，应把好六关。一是命题关，二是监考关、三是批阅关，四是反馈关，五是补习关，六是二次过关。

三洋思的重要启示：

1，学生自学更能提高教学效率

过去我认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。其实不然，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，课后就去理所当然的抄袭优等生的作业，各种措施都防不住这种抄袭行为，让老师们特别苦恼。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，容易落在别人后边，从而培养了学生的竞

争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样真正的突出了学生的主体地位。

2,学生自学有利于解决后进生问题

后进生问题在全国是个老大难问题，虽然目前国内有许多转化后进生的经验，但做到大面积丰收还真的不容易。洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制，并且实施了“四清”运动。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。

各位领导，各位老师，通过考察学习，我认为“洋思经验”是非常宝贵的，宝贵之处在于“洋思经验”并不象有些经验那样高不可攀，而是实实在在，便于学习。分析我们同洋思的差距，主要在于：我们想到了，但没有做到，而洋思做到了；我们也做了，但没有做好，而洋思比我们做的全面具体。我们学习洋思，就是在各项工作中，找出同洋思的这种差距，迎头赶上。在学习“洋思经验”中，把有生命力的“洋思经验”变成我们鲜活的教学模式，我认为必须做到：

1、更新教育观念，变学洋思的课堂教学模式为学洋思尊重学生主体地位的教学理念。充分尊重学生，充分相信学生，高效的组织教学，让学生生动、活泼、主动的获取知识，学会自学学习。

2、在尊重学生主体地位的教学理念指导下，真正掌握“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。“自学”与“训练”是提高教学效率的两个重要方法，但并不是“不教”，还要发挥教师的主导作用；也不一定“先学”，根据教学内容，也可以“先教”；教学时间不一定是“四分钟”或“十五分钟”，可长可短，核心是精讲多练，要做到“教学有法，教无定法”。

3、加强教学管理，将“先学后教、当堂训练”的教学模式转变为成功的教学实践。“先学后教、当堂训练”的教学改革，只有同洋思中学“真抓实管、严抓细管、敢抓善管”的管理经验一同移植，才能有效果。

4、加强自身求实奉献的精神。一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。

5、加强吃苦耐劳的干劲。学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。

学洋思教学模式教学小结篇3

最近一段时间，常青中学各学科科研小组在学校领导的统一安排下，开展了学习洋思教学模式，提高教学效果的活动。经过几个月的学习和教学实践，我不但收获了教学理论知识，还让自己的课堂教学效率有了很明显的提高。现将学习体会总结如下：

一.“先学后教，当堂训练”的理论依据

“先学后教，当堂训练”教学模式有着深刻的科学理论依据，蔡林森先生经过多年的实践和总结，总结出了适合自己学校实际学情和中学生认知规律的教学新模式。首先，这种教学模式调动了学习者学习的主动性和参与性，把课堂的主体真正交给了学生，有助于提高学习者的学习兴趣。其次，教师教学更有有针对性。针对学生的不同反馈，教师可以更具体地加以引导和强化。再次，当堂训练，使学生能够真正的动起来，学生不但要求听得懂，而且还达到了会实际操作的目的。最后，充分利用课堂及时训练，大大减少了课后作业量，减轻了学生的学习负担。

因此，正是“先学后教，当堂训练”的模式符合了科学的教学和认知规律，他才有很强的生命力和广阔的发展空，被全国的同行广泛借鉴。

二.问题的恰当设计和引入

先学后教的教学模式不是简单地给学生提两个问题，让他们带着问题去看书。教师课前对问题的巧妙设计是一堂课成功的关键所在。因为这些问题不但要符合本班学生的实际学情，还要有很强的诱导性、趣味性和便于归纳性。更重要的是它能对本课时教学重和难点的全覆盖。这些问题解决后，学生能够完全掌握教学内容，教师自然达到教学目标。问题的提出往往是先学后教模式的最重要的一个环节，它关系着课堂的秩序能否顺利进行，关系着学生积极性的提高，关系着一堂课的成败。我在平时的训练中，经常是对这些问题反复推敲，恰当结合教学内容和学生的学习背景。只有这样，才能保证教学目的的达成。

三．课堂练习的精心挑选

当堂训练的确能够把课堂的时间交给学生，提高学生的参与性和课堂效率。但由于课堂时间有限，这就要求教师所选择的课堂练习要有合适的难度，适合不同学生水平的跨度，能够紧密围绕教学内容的达成度，能够满足解决一类或者几类问题的代表性。教师要反复研究课堂教学内容，亲自广泛查找各类资料或者自己设计问题，还要利用集体备课的共享资源，发挥集体的力量。

四。经常教学反思

“先学后教，当堂训练”的教学模式虽然取得了广泛的成功，但每个学校，每个地区都有不同的教学特点，因此，在学习这种教学模式的同时，要时刻注意学生的课堂反馈，教学效果是否有明显提高，这些问题只有通过不断地教学反思，才能不断地克服和解决，逐步熟练自如地掌握这种好方法。

以上几点是我在学习洋思教学模式的几点思考和总结。

韩洪礼

洋思模式学习有感篇4

为有源头活水来

---沁阳永威中学学习有感

各位领导，各位同行：

大家好！

为加强课堂教学研究，开阔教师教学视野，全面落实科学发展观，推动学校又好又快发展，我校教师在王校长的带领下，来到了沁阳市永威学校考察学习。带着好奇和疑问，怀着无比敬佩的心情，经过我们的参观、听课、交流，我们明白了在学习洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式过程中存在的一些疑问，每个老师聚精会神的倾听着，记录着，满载着丰收的喜悦归来了。每个老师都认为不虚此行！

从洋思到永威，我们又一次感受到了这位老人的魅力！为什么一所濒临倒闭的民办学校，从蔡林森当上校长以后，就有今天这样的规模呢？

我认为有以下几点：

一、浓郁的校园文化，于无声处滋润着学生的心田。

进入永威的大门，两排宣传牌整齐地立在路两边，很庄重地介绍着学校的历史和发展，让初涉永威的人，轻松地了解了永威。

继续前行，教学大楼门两边的墙壁标语映入眼帘：

1、迎着晨风想一想：今天该怎么努力？

兵；进步快学生；文明学生。使学生知荣明耻，明确了学习的目标赶超的对象。

教师风彩栏里更是让人耳目一新。内容有：比比谁学生满意率高；比比谁家长满意率高；比比谁教学质量高；比比谁课讲得好；比比谁的演讲水平高；比比谁的钢笔字写得好；比比谁的“三清”做得好等，风彩栏里每个字的背后，都是教师的心血和汗水，处处透着竞争，有活动就有比赛。

这一天我们有幸看到了升旗仪式。广播操、升旗结束后，七十多岁的蔡校长操着一口南方话，站在国旗下演讲，全体师生排着整齐的方队在聆着„„班主任站在班级前面，任课教师站在班级的后面，体育教师和班子成员在队列中不停地巡视着„„那么多的学生站在那里一动也不动„„上百名教师也如同学生一样，岿然不动„„如果这不是学校；如果学生穿的不是校服，我们肯定会认为这就是军营！这里既有学校文化气息，更有军营文化和军人的气质。

我们想到的永威人想到了，我们没有想到的，永威人做到了。用无声的语言，滋润着每一个学生的心灵。

二、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是提高教育教学质量的重要手段。

走进永威的课堂，最深最大的印象是，课堂教学严格，教学管理严格。

就课堂教学来说，严格程序，严格常规管理，教师严谨的作风，严格的任务观点，每节课要求学生完成的具体任务，都有严格的统计

三、“周周清”的背后，意味着全体师生在共同拼搏。

“周周清”就是教师针对当天或当周学过的知识点和重点，让学生有针对性地复习，并接受教师有针对性的重点辅导，然后对学生实行人人检测、人人过关，当天的不拖到第二天，当周的不拖到下一周，当月的不拖到下一月，以确保没有一个学生掉队。

“周周清”的对象主要是后进生。对大多数能自查自纠，完成学习任务的学生，可让他们吃“自助餐”，即有计划地阅读课外书籍、预习下周教学内容等，而不将他们列为周周清的对象。

永威如何做到周周清的呢？

1、各班任课教师组织学生以自查、同桌互查、组与组对调查、教师抽查等多种形式，查清问题，作好记录并及时公布。

2、教导处、级段、教研组长、备课组长定期组织班与班对调检查验收，时间为星期五或星期日。

3、如周周清过不了关的，任课教师须辅导、复验，直到限时（一般不超过周日晚上）过关为止。

4、周日下午到校后，课外活动时间，或其它时间，对学习困难的学生（不能日日清、周周清的学生）个别辅导，其余学生应让他们自由活动，或进阅览室看书，或参加其它活动（培优、娱乐、体育„„），要有老师组织，以确保活动有序、有效。“周周清”的监督：