有感作文（精选15篇）
有感作文 篇1
读《万卡有感》有感作文300字
你的童年时这样的?相信一定是快乐，美满的吧。不过你知道吗?在俄国的一段时期里，却有无数的儿童被压迫，过着艰苦的生活。有一位作家，就用了一篇散文来写了当时的社会现状，来唤起人们的同情心。
作者契诃夫用第三人称的扣吻，准确、生动第描述了万卡的悲惨生活，让我们唤起了同情心。万卡八岁的`时候，就被送到了鞋铺店里当学徒，在哪里挨打、挨饿、受困、过着猪狗不如的生活。在哪里挨饿受冻，吃不饱，睡不好，日子就这样一天天的过着。老板每天都会打他，每次都会被打的皮开肉绽。书中告诉了我们封建社会对儿童身心的残害，揭露了当时黑暗的封建社会。
那么，看看我们现在，一切都是那么和谐，美好啊!没有挨饿，受冻，被欺压，而我们是座在明亮的教室里面读书学习，还有爸爸妈妈的百般疼爱，我们和万卡相比，是多么的幸福啊!
珍惜吧，朋友们，用自己的行动去报答社会，能给问你这份安宁，和谐!
有感作文 篇2
先介绍一下2008年全国卷Ⅰ的作文内容。其内容大致如下:假定你是李华, 从小喜欢大熊猫 (panda) , 一直通过有关网站 (website) 关注三年前在美国圣迭哥动物园出生的大熊猫“苏琳”和她的母亲“白云”。现在苏琳即将三岁。请根据以下要点给动物园工作人员写一封信。信的内容要包括四个方面:1.自我介绍;2.祝贺苏琳生日;3.感谢工作人员;4.索取苏琳三岁生日照。其实, 无论是从作文的题材还是内容, 我们都不能够说这是一篇很难写的英语作文。但是, 看似很简单的英语作文, 考生们却在表达时出现了这样那样的错误。
一、考生的主要错误
1. 审题不清, 离题偏题。
很多考生平时没有养成认真审题的好习惯, 拿到试卷后马马虎虎地看了一眼便开始下笔了。他们根本不知道作文的要点是什么, 以致离题千里。有一篇比较典型的作文内容大致
如下:I hate pandas.I think people should pay attention to the peo ple in Sichuan Province because of the terrible earthquake....还有
的考生根本不知道白云和苏琳是母女关系, 而是把白云当成了女儿, 并且以为女儿白云和母亲苏琳都在美国出生, 如此的错误, 让阅卷教师啼笑皆非。
2. 错句太多, 影响表达。
本篇作文中, 普遍存在的错误是“I am very like the pan da.”其实阅卷教师很明白学生想表达他对熊猫的喜爱之情, 却不料笔下误变成了他非常像熊猫了。还有一个典型的错误是这样的:“I know Sulin is born in an American zoo.”或“He was birthed in America.”有很多常见的基本的英语表达学生都不会使用, 一用就出错误。一篇百字的英语作文, 如果没有几个正确的英语句子, 那么得分肯定高不了。
3. 句式单一, 乏味单调。
句子结构直接影响意义的表达和文章的档次。其实高考对书信的写作要求不算很高, 只要要点齐全、语言流畅、过渡自然即可。可是, 我在阅卷中发现部分考生写出的英语句子不是主系表结构就是主谓宾句式, 一个句子通常是三五个单词, 一篇作文当中找不出其它的句式来。这样的一篇英语作文让教师读起来味同嚼蜡, 分数自然不会高。
4. 乱涂乱抹, 字迹潦草。
很多考生可能没有打草稿的习惯, 把作文直接写在答题纸上。可是写完以后又觉得某个地方没有写好, 于是没有办法, 就直接在答题卷上胡乱改起来。如此改动几处, 卷面已是面目全非了。更何况从2008年起英语高考是网上阅卷, 阅卷教师不是直接在答题卷上打分, 而是把英语第二卷扫描到电脑里, 这样涂改得很乱的作文被放大以后就更难看了。还有的考生书写还不如初中生水平, 标点符号与大小写全不在乎, 教师不知道他在表达什么意思。而评分标准就有这样一条规定:如书写较差影响交际, 将分数降低一个档次。
二、临场发挥的技巧
1. 仔细审题, 吃透要求。
审题包括审要求, 审文体, 审人称。首先, 要特别注意高考书面表达题中的“注意”一项。对于题目所提供的说明, 无论是英语还是汉语, 都应该认真分析、反复推敲, 弄清楚提出的内容要求, 抓住所要表达的信息点。其次, 审题时要注意不同文体在格式上的要求, 英语汉语相同的文体在表达方式上有很大的差异。最后是确定人称。书面表达中的人称关系尤为重要, 因为能否确定人称决定了考生能否从合适的身份、口气, 适当的角度进行表达, 这对获取高分很重要。
2. 列出要点, 合理布局。
书面表达一定要切题, 抓住中心, 紧扣要点, 不要任意发挥, 防止画蛇添足, 节外生枝。更要注意不要出现丢三落四、要点不全的现象。因此, 在审清题意后, 要列出所要表达的要点, 整理好各要点的表达顺序和层次。在行文前最好把各要点用清楚明白的简要形式列出或标明。列要点时要将要点列详细一些, 防止遗漏。
3. 依据提纲, 扩展成文。
列出要点, 编制提纲后再将其扩展成文, 这一步骤最好在草稿纸上进行, 便于修改增减, 这是整个写作过程的关键环节。一篇百字左右的英语作文一般由八至十个句子组成。句子太少就容易繁杂冗长, 太多则容易零乱、琐碎, 使文章缺乏整体感。写作时应避免母语干扰, 用最准确的语言表达。如果遇到可用不同词语表达同一意思的情况, 应扬长避短, 尽量选择自己最有把握的最熟悉的表达方式。写作中应使用过渡词, 使全文通顺连贯, 过渡自然, 层次分明。
4. 仔细检查, 查漏补缺。
将提纲扩展成文后, 还要反复检查。一看体裁、内容及人称是否符合试题的要求。二看要点是否有遗漏。三看句子结构是否完整, 词语搭配是否正确得当。四看语法、大小写和标点符号有无遗漏错用。
偏远山区小学生作文教学有感 篇3
【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0227-01
偏远山区，这里所指的是彝族地区的偏远山区。因为我从教十二年来一直服务的对象都是地处偏远山区的彝族孩子。所教他们学拼音、认字、写字、组词、造句、再到流畅的说一段话。写一段文字。每一步，每一个过程我们都要付出许多的艰辛，许多的努力。而写作文是我所教的这类孩子在学习上所面对的最大的困难。在和他们十二年接触中我掌握了这类孩子的认知特点，对于他们的作文教学我谨在我有限的教学经验上进行一些浅显的探讨。希望与大家多交流，多学习。
彝族偏远山区的孩子他们所面对的是一个经济不发达，交通闭塞，封闭，传统的环境。这样的环境造成了这些孩子的认知能力很差。再加上他们还要过语言关。入学时这些孩子完全听不懂汉语。全要在老师的带领下去一关一关的克服。这就给老师的传授和学生的学习增加了许多的困难。而且我发觉我们每位老师所发的每人一本的教案，如果按照设计者的思路来教学的话很多是不适合我所面对的这类学生的。
下面我就仅对作文教学进行探讨。
1 写出自己的真实的生活
对于低年级部分学生我在作文教学上一直以来我没有讲怎么审题，怎么选材，怎样遣词造句。
从三年级开始我就要求每位同学每天写一篇日记。就记自己身边的事。自己做的或者是自己亲眼看到的。甚至是听别人讲的。因为要写好作文关键的是提高认识事物的能力和表达事物的能力。而彝族偏远山区的這部分孩子，他们的认知能力就很受限制。这部分孩子智力开发就很迟。大部分孩子是上小学一年级才在老师的带领下进行的智力开发。信息闭塞，识字量少几乎没有课外读物。即便是学校有图书他们对图书的理解能力也是很差的。因为他们的生活圈子太小。生活的环境太封闭。等等因素大大的制约了他们认识事物的能力。因此我觉得作文素材的积累就要从他们生活的环境中去找。他们的日记就是他们真实生活的写照。在他们的日记里我跟着他们一起去放牛，一起去插秧，一起去找猪草，跟着他们和他们的弟弟妹妹一起玩。记得有一次一位女同学在日记里写到这样的一段话“放学回家爸爸妈妈都到地里干活去了，我想爸爸妈妈这么辛苦我能帮他们做些什么呢？我看见了放在门后的脏衣服。我就把这些衣服拿去洗了。太阳真好啊！不一会儿就晒干了。我把衣服收了下来啊！我闻到了阳光的味道。”对于这一段话我的评语是多香啊!老师也闻到阳光的味道。能帮爸妈分担家务你真是一个懂事的孩子。并且我也在语文课上讲评了这一段话。写的自然，写的真实。想想丰富。同时也对学生进行了感恩，回报父母的思想教育。我对这部分孩子的作文教学首先就是不拘泥于形式，从他们的生活中寻找素材。帮助他们提取素材。让他们慢慢的明白原来作文就是真实生活的写照。就是把自己所做的所想的表达出来。其实我所做的就是教他们认识事物和表达事物的方法。
2 提高要求，锻炼学生的表达能力
经过以上的方法，让学生有了写作的愉快的体验之后。学生不在惧怕写作而且人人都是跃跃欲试的这种状态。这时候提高要求。树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
为了让学生在作文中做到听、说、读、写有机结合。为了让学生能够写好多种类型的文章，我会加大对学生的训练。主要包括一，学习知识，加强课堂上课文的阅读和文章结构的分析。多注意好词佳句的积累。加大课外阅读量。拓宽学生的知识面。提高他们的认知能力。
3 观察积累
多观察积累在班上开展丰富多彩的各种活动。比如：上体育课时举行的跳绳比赛，拔河比赛，课后让学生写写这些活动。过火把节，彝族年让他们写写这些场景。教他们学会积累素材。让他们明白写作的素材都来源于生活。就是生活的真实的反映。另外经常带领学生到自然中去认真观察周围的事物，使学生得到美的享受和陶冶，锻炼学生的观察能力，让学生获的丰富的感性知识。真正的做到“有米下锅”。
4 在学生对事物有了一定的认识以后教师应该多鼓励
从增强学生的自信心入手让学生有话可写，有感而发。我在这方面是下了很大的功夫的。最主要的是抓作文的讲评。学生的每一篇习作交上来我都会仔细的阅读。每一段当中的好词佳句我都会勾画出来写上鼓励的话。所有反映真实生活的句子和显示学生创新思维以及丰富想想力的句子。我都会在班上反复的阅读和讲评。哪怕只是一个词语，一句话。一个比喻。一句感想。我都会让学生感受到成功的喜悦。往往在我的班上就出现了这样的一种现象：我在班上评讲完了同学们的习作后，班上大部分同学都会上来对我说“老师我还不想交，我想再改一改。”同学们改了我又讲评，又指出需要改进的地方。有时候有同学的一篇习作要反复修改三四次。这样在班上就形成了一种好的积极上进的风气。形成了一种你追我赶的良好的学习的氛围。带动了一大片。另外，通过作文的讲评我还有了一个意想不到收获。这是我干班主任工作十几年来的心得和体会。那就是通过对同学们习作的讲评可以很好的掌握同学们的思想状态，可以及时的对同学们的思想工作进行指导。在习作当中对学生进行尊老爱幼，真诚善良，诚实守信，无私奉献，以及待人处事等方面的教育可以收到事半功倍的效果。方法很简单。当同学们的习作当中提到了某一方面的内容，比如有同学在习作当中写到帮助老奶奶这一个话题了那么讲评当中就对这件事情进行讨论。适时的进行尊老爱幼的思想教育。长期的坚持下去既提高了学生认识事物的能力和表达事物的能力。又培养了同学们正确的人生观和价值关。而好的人生观和价值观又能够提高小学生的作文水平。
高三学生作文：军训有感作文 篇4
在以前，每次军训都和春游一样，玩耍、买零食吃吃就迷迷糊糊的过去了。可这次是让我改变的军训活动。
当教官进来的时候，他很严肃的说：“到军训基地的时候，你将不再是一名学生，而是一位小士兵所以，在我进来你们教室的这一刻，你们的尊严和自由都被我都取了，只有服从!”从他说的这句话中我可以看出这次的军训并不轻松。
军训的第一天，天气很热，而我们在太阳地下站军姿，当时我很难受，所以我请求休息，经过教官同意，我便蹲下休息。不过，在这时我想大家都很累，而我在休息，我有点过意不去，当时我很想再站起来，但我实在很难受，所以就放松了自己。
到了第二天，台风到来，所以轻轻松松的过了第二天。
在第三天上午，台风过去，我们开始学唱军歌，全体学员都很卖力的去唱军歌，但完全没有达到总教官的要求，之后，我们用最响亮的声音唱出军歌，总教官才有点满意，对我们来说算是严厉了!到了中午我们，用很大的力量说出了自己班的口号，但总教官还是不满意，所以中午总教官让我们加训，不给睡觉。饭后，通过加训，总教官很满意，回基地后，开始听专家演讲，说了很多大道理，不过主要讲了“专注”和“责任心”。
第四天上午，我们因下雨而休息，到了下午我们训练一会后，总教官让我们在太阳底下站军姿，过了十分钟，我很累，大家也很累，不过，我们仍在坚持，不知不觉的过了二十分钟我的汗水在身上流，很痒，我很想抓，不过，不知道为什么，有一股力量拉着我说：“不能抓，抓了就会连累大家!”过了三十分钟后，总教官说军姿训练到此结束，我全身都嘛木了，可身上的干扰也不起作用了，无论多难受，都得坚持，这可能就是为了大家，让我有责任去一动不动的站军姿吧!
第五天早上，专家大宋老师也在，而每一班都要派两名领袖一男一女，而我们要做的就是基本功夫，但只要有人稍出差错，领袖们都要跑一百五十米，而我们很多人出错，让充满自信的领袖们都跑得筋疲力尽，我看着他们我忍不住流下了热泪，我们的女领袖身体很难受，我们都愿意为她跑完剩下没跑的，但她都一一拒绝，为什么呢?因为她是一个领袖有责任，可能这就是一颗稳定的责任心吧!
读快乐作文有感作文400字 篇5
最最近，著名作家宗介华先生写的《会飞的伙伴》像磁铁般吸引了我。其中我最喜欢的一篇文章是《快乐的小牛医》，它让我百读不厌。
宗介华先生妙笔生花。写了在一个暖融融的星期天。“我”吃完饭去村北坡上打猪草，忽然见到一位老人急匆匆地向这边走来。经过交谈，“我”终于知道这位老人是来找“我”的好朋友二冬子的。原来二冬子治好了老人家的一头牛，虽然二冬子心灵手巧爱看书，听说他能治病，“我”还真有点不信呢!后来“我”经过了解，才知道原来，二冬子能治牛，是从一本外国书上看到的。书上说牛长疮疤是因为缺乏微量元素，兽医给牛吃了铜钉，牛的病全好了!二冬子的本领就是从书上学习来的。他根据外国兽医的经验治好了老人家的病牛，老人要感谢他呢。二冬子的故事给了我启发：多读书没有错!
正如宗介华先生在另外一篇文章中写的那样，《阅读是写作的“哥哥”》。《快乐的小牛医》使我更加明白了应该多读书的道理，只有多读书才能掌握更多有用的知识，才能在关键时刻大献身手，派上大用场，才能为社会更好地服务。
作文 读《心态》有感 篇6
曾经有一个中学生，不会控制自己的情绪，常常和同学争吵，甚至还和老师争执，而老师却没有动怒，而是拿出字典逐字逐句的解释给他听，并举了大量的例子，虽然这名中学生嘴上没说，但心里却早已心悦诚服，作文 读《心态》有感。从此他有了自控的意识，经常提醒自己，主动调节情绪，自觉注意自己的言行。他就在这种潜移默化里面有了一个健康的心态。
可能大多数的人都会觉得烦恼、压抑、失落，甚至是痛苦接二连三的袭来，对自己很不公平。可是我认为喜、怒、哀、乐是人之常情，想要自己的生活不出现一点烦心的事，几乎是不可能的，关键是如何调整、控制自己的情绪，使生活的主人是你，让你做情绪的主人。
虽然大多数人都明白这个道理，但是有些人一旦遇到具体问题时却总是知难而退，并且还说：“控制情绪实在是太难了！”言下之意就是说：“我是无法控制情绪的，读后感《作文 读《心态》有感》。”大家可别小看这些自我否定的话，这是一种严重的不良暗示，他真的可以毁灭你的意志，丧失战胜自我的决心，还有些人习惯抱怨生活，他们说：“没有人比我更倒霉了，生活对我太不公平了。”他们在抱怨声中得到了片刻的安慰和解脱，甚至有人还还会说：“这个问题要怪生活而不是怪我。”这些人的结果是因小失大，然自己在五形中忽略了主宰生活的职责。所以我们要改变一下对自己生处逆境的态度，用开放的语气对自己坚定地说：“我一定能走出情绪的低谷，现在就让我来试一试！”这样来调整你的心态，你的自主性就会被启动，沿着它走下去，便是一番崭新的天地，你也会慢慢地，不知不觉地成为情绪的主人。
调整心态吧！用我们最积极的思考、最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生！记住：成功是由那些抱有积极心态并付诸以行动的人所取得。同一件事情抱有两种不同心态其结果相反，心态决定人的命运！！提醒自己，心态，好。
有感作文 篇7
一、跨越时空, 提供素材
叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如泉水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停息。”在作文教学时, 教师须引导学生通过亲身体验, 直接参与各种活动, 获取写作素材。由于小学生生活范围有限, 再加上感知水平不高, 表象的积累较少, 因而面对题目常常感到“无米下炊”。而运用多媒体教学, 这些问题就迎刃而解。通过精心剪辑的画面、音乐和对白, 将生活中的某些情、景、事物搬进课堂, 真实地展现给学生, 为学生提供丰富的素材。
如在指导学生写《美丽的校园》之前, 为了加深学生对既熟悉又陌生的校园的印象, 我事先用相机多角度拍下校园的环境和设施, 以及课外活动、课堂学习的动态及静态特写, 配上轻松的轻音乐输入电脑。上课伊始, 大屏幕上出现了三张校园特写照片: (1) 优美的校园环境; (2) 操场上学生丰富多彩的课外活动; (3) 微机房里, 生动有趣的电脑课。熟悉的画面唤起了学生心中强烈的真实感, 他们的注意力迅速集中。接着在图下呈现方字:“你喜欢校园吧?最喜欢校园哪些方面?”学生反应强烈。通过简单操作———击键选择, 随机使计算机呈现自己所喜爱的连续的动态画面。欣赏之后, 大屏幕又呈现文字:“校园的可爱可从哪几方面表现?你又准备按怎样的顺序写?”讨论明确后, 再播放一遍校园的三个方面, 真实生动的活动场景使学生如临其境, 通过反复观察以及老师有意识的启发, 增进了学生对校园的了解和体验, 获得丰富的写作材料, 使学生不再担心“无米下炊”了。
二、激发兴趣, 寓写于乐
现代心理学告诉我们:“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法, 能使学生集中注意力, 提高兴趣。”而多媒体计算机所具有的模拟实验室功能, 能做成强烈动感的三维动画多媒体课件。学生天性好玩、好动, 动态画面引起他们的大脑皮层产生兴奋中心, 能迅速对感知的事物做出积极的心理反应, 使学习不再是一种负担, 而是一种乐趣。学生处于一种轻松和谐的气氛中自觉自愿地学习。
如我指导学生写状物作文《我的文具盒》时, 我请电脑老师帮我制作了一个卡通形象的文具盒, 在动听的背景音乐的伴奏下, 欢快地跳出来, 并强有力地拉出一串立体文字———我的文具盒。学生见了忙好奇地睁大眼睛紧盯画面。接着文具盒神气地拍拍身子, 指了指上面的图案, 又比划了自己的形状, 然后得意地打开盒盖, 展示文具盒的一家:为人豪爽的钢笔大哥、心地善良的铅笔二哥、乖巧懂事的橡皮妹妹、心直口快的小刀婶婶、秉性刚正的直尺大叔等分别是怎样为主人服务的。介绍完毕, 文具盒上盖子朝大家挥挥手, 屏幕跳出“GOODBYE”几个字符迤逦而去。新奇精彩的画面令学生惊叹不已, 妙趣横生的卡通人物令孩子们开怀大笑。他们在笑声中抓住了文具盒的形状、色彩、质地以及文具盒的用途与学习的关系, 写起来语言极其丰富, 一位学生在文中描述文具盒的用途时写道:“文具盒真是我的好伙伴。当我要写字时, 钢笔大哥首当其冲跳出来帮我写字;当我写错字时橡皮妹妹又挺身而出助我一臂之力;当我做数学题时, 直尺大叔又为我服务……”这么丰富的想象, 可见学生真正体验到作文的快感了。
三、引导观察、启发思维
观察是写好作文的基础, 没有细致准确的观察, 学生就不能把话说清楚, 把作文写具体。因此, 指导学生观察在作文教学中就显得格外重要。但小学生都是无意注意占优势, 许多观察往往不能进行得十分深入, 而运用现代化教育手段则完全可以解决这些不足, 它对训练的内容可以形象地展示出来, 并且对需要观察的画面进行任意定格重播等, 为学生提供观察, 加深学生对它的印象, 使他们观之有法、察之有序, 然后把所观察到的事物用语言文字表达出来。
如我在指导学生写植物《一串红》时, 先摄制了校园里的各种花, 编辑录像时先是一个全景, 展现该植物的生长环境, 然后画面定焦于一串红上, 为学生提供远看的画面, 再将镜头逐渐推进, 屏幕上依次出现枝干叶花等部分, 引导学生有顺序地观察, 其间不乏某个特写, 突出细节部分。学生由于有了深入的观察, 下起笔来文从字顺, 而且想象丰富。一位学生开篇写道:“我们校园里有妩媚动人的月季花, 有高贵典雅的菊花, 可是我最喜欢那娇美艳丽的一串红。”一位学生描述远看到的一串红时这样写道:“远处看, 那被阵阵秋风吹过的一串红, 来回摆动, 就像一片火海。”还有学生写道:“在近处看, 一朵朵一串红开在绿枝上, 像许多红衣少女站立在绿色的钢丝上翩翩起舞。”这样一来, 通过电教手段把作文教学所涉及的视觉环境鲜活地呈现在学生面前, 缩短了学生的认识和客观事物间的距离, 激活了学生的思维, 有效地提高课堂作文教学的效率。
我学写生有感 篇8
宜春市老年大学德艺双馨的刘荣庭老师，给我圆了心底这个梦，在绘画方面给了我良好的启蒙和指导，还有诸多的智慧和胆量。在刘老师的启迪和指点下，前年，我凭借“半瓶水”的学业，迫不及待地偷着外出对景写生。
日积月累，有了一批所谓写生画稿。但是，对此叫不叫写生画，心存疑窦。这时老年大学新辟了一条画廊，号召学员个人或联合举行作品展出。我苦思良久，最后鼓起“丑媳妇不怕见公婆”的勇气，决心拿出３７幅写生作品公展于众，亮出《锦绣宜春》写生画展的主题，配上恳请赐教的序言。结果喜出望外，抛出的是砖，引来的是玉，获得了许多指教、赞誉和鼓励。
从此，我对于写生几乎到了如痴如醉的地步。只要天气晴朗，我就带着绘画工具和材料，蹬上自行车，走向宽阔无际的大自然中，领略充满生机的景色，沐浴温柔和煦的阳光，呼吸无浊清新的空气，激发绘画创作的灵感。边游、边看，捕捉探察景物的态势与形貌。遇到情景交融，即停车坐下，打开画夹，布局“经营”位置，确定画面中心，尔后落墨描绘。这时，心不二用，目不它视，耳不旁听，全神贯注进入绘画角色之中。
身临其境，“师法自然”，进一步增进了我对祖国大好河山的热爱，使我深深感到伟大祖国比比皆是画，处处都是图，大千世界处处有吾师。这种户外写生，不仅填补了退休后的时间空白，而且使精神生活充满生机，它对怡情养性、健身益脑有着良好作用。
初一军训有感作文 篇9
初一军训有感作文1
什么！初二也要军训？没错，话说这次军训还是有原因的。话说在某一个星期一升旗时，我们整个初二年级如同一群叽喳不停的麻雀一般太过吵闹，站的也是东倒西歪,毫无升旗时的庄重感，这使老师们非常不高兴。于是呢，我们严格的军训便开始了。
军训的内容是再熟悉不过的：左右转、齐步走······我也就不多说了，记得军训第一天，我们站的东倒西歪，横七竖八，就像被风吹到的芦苇，哦，应该是杂草，芦苇起码还是往一个方向倒呢！我们的教官并不很严厉，但我们十分听他的话，经过了几节课的训练，我们站得越来越好，越来越笔直，各种动作做得更加规范，对教官的命令反应也越来越快。时间飞速流逝，又是一个星期一，今天的早上是我们最后一节课，也是我们展现军训成果的时候了！我牢记着每一个动作，努力让我的每一个动作做到标准，并且与我四周的同学们保持一致，生怕做错一个动作，或动作不协调，过快或慢半拍。当最后一个命令做完时，我意识到自己并没有做错一个动作，我和同学们笔直的站着，仿佛我们是一棵棵笔直的小松树，面向着温暖的阳光。知识是我们养分，未来的我们会更笔直，更高大！
通过这次军训我知道了，无论在任何场合，言行举止是最重要的，哪怕穿着再寒酸，只要有好的面貌，依然引人注目。尤其是升国旗的时候，站得要像一棵松树一样笔直。坐，要像一口钟一样稳重。这次军训也给了我一个人生感悟：做事时一定要挺直腰杆，充满信心，就像松树一样，迎着狂风暴雨、寒风大雪依旧毫不退缩，四季常青!
初一:李少童
初一军训有感作文2
听到要军训的消息后，同学们就议论纷纷，人人的想法都不一样：“军训一定很好玩！”“一定很累。”“我可不喜欢军训。”……而我在想：从前我就像是生活在温室里的小花，下雨的时候有人帮助我挡雨。阳光太晒的时候，有人会给我挡阳光，使我变得像个瓷瓶，脆弱不堪。但今天我可以自豪地对父母说：“我不再是那枝要人加倍看护的小花，也不再是那个一碰就碎的瓷瓶，因为我参加了学校组织的军训
当我们带着欣喜开始军训的第一天，迎接我们的便是这群可敬的教官。短短五天，教官们虽没教给我们丰富的知识，也没传授什么宝贵的经验，但他们却让我们得到了人间最有价值的精神，磨练了我们的意志，培养了我们吃苦的精神，加强了我们的组织纪律性，这比我们学到任何书本知识都更值得铭记于心。
刚才的会操表演已充分地展现了我们经过军训而获得的硕果。一张张精神饱满的脸，一声声洪亮的口号，一个个整齐有力的动作都是军训的成果。还有集体意识，拼搏精神，坚韧的毅力和战胜自己的勇气……这些都是我们参加这次军训可喜的收获。军训，将成为我们美好的回忆，永远伴随着我们走过未来的人生之路。
烈日下的汗水已经挥去了，难熬的站立军姿不会有了，埋怨辛苦的叹息声也将成为过去。军训中有倒下的，但更多的是站到最后，做到最好的。而许多在军训中争当军训标兵而不当军训逃兵的同学，是在教官的鼓励下完成了五天艰苦的军训。这一切都得感谢我们的教官。在军训即将划上一个圆满的句号时，我们会记下教官们训练时的严厉和休息时的欢笑。最后请允许我代表高一年级全体参加军训的同学，再对我们的教官们说一声：“谢谢！谢谢你们！亲爱的教官，你们辛苦了！”
初一军训有感作文3
在我成为xx中学一名正式的初中生之前，我们新生都要接受辛苦军训的考验。
军训开始的第一天，记得我们不太懂，纪律开始有点散漫，训练时嘻嘻哈哈，一点军人训练中的气势都没有。不过，还是顺利的度过了第一天。
第二天，听说军训第三天要比赛，同学们都来劲了。训练得很认真，纪律不说井井有条，但比第一天好多了。不知为什么，我顿时感到喜悦，也许是同学们为了成功目标而拼搏的精神使我开始融入到这个集体，喜欢上这个班级了吧……很快，已经第三天了，在这几个小时里，我们转动力为体力，大家都认真而又轻松的迎接下午的挑战！
下午三点，“聿怀新生会操比赛”已悄然开始了……18个班陆续排着整齐的会操队，在操场上演绎着这三天我们所学的动作。接着，就等待评审团的“一锤定音”……总算我们的辛苦没有白费，（1）班得到二等奖，18个班中我们排名第三！！这对我们冠军目标来说，兴许有些失望，但也有所欣慰，有所满足了。
三天的军训在辛苦劳累，也不乏愉悦中度过了，我们很开心，也认识了很多。记得教官说过：“身体是革命的本钱，拥有一个好身体才是最重要的！”的确，身体如果虚弱，那在学习生活中也会磕磕绊绊，这样身体不但会搞垮，学习质量也会下降。未来的世界需要我们，我们为地球服务于要一个健壮的身体，科学实验，航天事业，建房定居……身体好才是事情良好的开端！
这三天，我过得很有意义，我体会到了军人训练的艰辛，认识了不同情况下成长的同学，最重要的，是收获辛苦后得到成功激动的喜悦！
初一军训有感作文4
迎着和煦的凉风，我校全体五年级师生，乘着校车到吴江综合实践学校进行为期两天半的训练。要知道，绿色军营可是我无限向往的地方啊。于是，我希望校车快点到答目的地。“到了，到啦！”随着惊喜声，我向窗外望去。“哇！”射炮，坦克等这些我只在电视上看见的武器终于亲自看见了。
随后，我们认识了教官。并教我们站军姿。刚一开始，我还以为很容易，不就是站立吗，有什么难的。五岁的小朋友都能站一天也没问题。更何况我们是五年级的学生。于是，我东张西望，环顾四周。大量这这里。教官说的.话我一句也没听进去。不过多久，教官让我们站军姿。由于刚才的动作要领我没听进去。别人的腰板是挺起来的。而我还是驼着的。别人的脚尖向外60°，我则双脚并拢。要命的是我的双手也没有贴紧裤缝线。使我得到了大礼——深蹲80个。“啊！”我大叫起来，可是没有办法，只好开始了。并在心中抱怨到：什么该死的教官，让我做这么多。把错误的站法告诉我，纠正了不就行了吗。居然让我做深蹲。还让不让人活了。早知道这样，我就不来军训了。呆在家中多好啊。可练一想，绿色军营一直是我向往的地方啊。既然来了，就不能打退堂鼓。于是不过多久我就把深蹲做完了。军训有苦也有乐，记得我们在军训中包饺子吃，锻炼了我们的手工能力。在体能扩展区，锻炼了我们的默契。不知不觉间，两天半的时间已经到了，我们要离开这里了。
当我们坐上校车时，都纷纷大声喊道：“我们一定会回来的，我们一定会回来的……
初一军训有感作文5
迈入中学的大门，不久我们便迎来了人生中第一次集体大考验——军训，怀着期待和喜悦的心情，我们踏上了军训的班车。
刚到军营，看到这陌生而又严肃的环境，想到我们要在这里度过六天的时间，我们都有点兴奋。军训的地方是66440部队，训练我们的教官是来自重庆的张教官。他对我们非常严格，但又很幽默，总会不时的逗我们开心。
简单会议过后，我们把宿舍卫生打扫好了以后，便开始了正式的军营生活。
我想，每个受训的学生心情都是这样的：兴奋 疲惫 度日如年 想家 我就是个例子。军训之前我并不害怕，把它当作一个挑战，而后的军营生活让我饱受思想上的煎熬，我既想回家又想坚持下去，教官的一句话让我坚定了坚持到底的信念。至今我还记忆犹新，这段话是，错了没关系，重要的是不能放弃，相信自己，总会成功！这段话鼓舞了我，让我在接下来的训练中虽然思想上想放弃，但我从没有掉过队，从没当逃兵。经过努力，尽管我没能当选“优秀标兵”和优秀学员，但是我入选了学校的国旗队，也算是我努力的成果吧。
经过这次军训，我们的纪律性更强了，同时也改正了许多毛病，更重要的是我们拥有了一次难忘美好的回忆，尽管在这次美好的回忆中有小小的遗憾，但是我们努力了，我们用汗水换来了成功，这样的成功是来之不易的！
作文 读《牛虻》有感 篇10
《牛虻》叙述的是统一意大利斗争中的一个故事：笃信上帝的贵族子弟亚瑟经过了一次次现实生活的挫折，改变了自己对上帝的信仰，投入了统一意大利的火热斗争中，从而引起一系列亲情与信仰的矛盾和斗争。
平时，孤独寂寞的亚瑟最信赖自己的教父蒙泰尼里。‘父子’俩的感情是真诚的。当亚瑟因母亲的早逝而悲伤时，教父给他抚慰；当亚瑟犹豫彷徨时，教父又催他奋进……但是有一回，亚瑟把自己参加革命的志愿告诉蒙泰尼里，希望得到他的帮助时，教父一反往日的慈祥神态，不容反驳的让他打消这个念头。这第一次使年轻的亚瑟十分失望。一次偶然的机会，亚瑟得知蒙泰尼里就是自己的生身父亲，他迷惑、悲伤、愤恨，因为他心目中圣洁的神父竟然一直在骗他！但是他还是深深的爱着神父，因为他是教父，是父亲，读后感《作文 读《牛虻》有感》。
13年后，亚瑟带着满脸伤疤和残缺的身体由南美洲回到了生他养他的土地，投入了火热的战斗中。他用‘牛虻’作笔名，一次次用锐利的笔锋抨击当时黑暗的社会。从此，牛虻的名字便震动了意大利。这时的蒙泰尼里已经是一个深受人们尊敬的红衣大主教了。牛虻以自己的爱父之心，常常用各种方式和他接触亲近。当牛虻发现蒙泰尼里在13年中无时不忍受着痛失爱子的煎熬中时，心中的爱和恨交织着，更加矛盾。
一次，牛虻和他的同志遭到骑兵的袭击，他勇敢的接受了掩护任务。当他拿起手枪，准备突围时，忽然听见蒙泰尼里的声音，拿起手枪的手无力地垂了下来。就在这一刹那，骑兵包围了他。
看到这里我被书中字里行间流露出的亲情深深地感动了。我既为牛虻的被捕感到惋惜，又深以为蒙泰尼里会设法救出他唯一的儿子，使得父子团圆。不料，这个忠于上帝的卫道士并没有手下留情：是他‘让’牛虻再度入狱。在监狱中，一心想保卫自己所谓的‘清白’、‘地位’的蒙泰尼里，在牛虻的死亡判决书上签上了名字，把自己心爱的儿子送上了刑场……蒙泰尼里很爱孩子，可是，作为一个反动主教，在关键时刻，在他所信奉的上帝的利益和孩子的利益发生冲突的时候，他选择了上帝，保住了自己。直到这时，人们才看清他的真实面目。他是上帝的忠实信徒，他所代表的是宗教统治阶级，他之所以献出儿子是为了保住这个反动阶级的利益。
牛虻是一个英雄，可他不懂人世间的父子亲情是可以由信仰决定取舍的，所以他会被自己反动的亲生父亲送上刑场。
艾丽伏尼契，这位爱尔兰女作家写下的《牛虻》，的确留给了人们一笔可观的精神财富，告诉了我们亲情的意义。
学生有感等 篇11
重庆市华新实验小学四（1）班学生：
“田老师用游戏来教我们新知识很有乐趣，让我控制不了自己，就想抢着回答问题。”
“今天我们学会了用另外一种方法去确定位置，同时交了田老师这个朋友，田老师上课时就像是我们的同龄人，她用很多例子让我们学得很轻松。”
“田老师，上课前你问我们喜欢你什么？我没有回答，现在我可以说了，我喜欢田老师上课时的样子。”
“当课堂上说到田老师要从重庆回昆明时，我很舍不得，真希望田老师能到我们学校来上课。”
◆网络评价◆
精巧设计“生活味”的数学
大足实验小学 蒲世彬
http://www.cqdzsyxx.cn/jsfc/ShowArticle.asp?ArticleID=1400
云南省的田杰老师在教学“确定位置”时，设计了一个寻找宝藏的情景。为了找到宝藏，孩子们积极开动脑筋，从方向、距离、出发地点一步步探索，当孩子们通过艰难险阻，终于找到宝藏并为之欢呼时，老师也轻松地达成教学目标。
展现教学智慧
东莞塘厦第三小学 巫永明
http://www.txedu.cn/gb/jysb_1.asp?news_ID=2476
……
参赛教师综合素质较高，把握课堂的能力较强，对课堂上出现的突发情况能够冷静处理。有位来自云南的女教师，名叫田杰，她上的内容是“确定位置（二）”。当她讲到一半时，电脑突然出现故障自动关机了，本来她接下来的教学环节是要播放视频：展现梅里雪山雪崩后救援的情景，让学生联系本节课学习的“找位置”来确定哪条救援路线最近，然后告诉救护队。当老师转过头发现电脑突然自动关机时，我的心都替她揪了一下。她会怎么办呢？只见她的面色稍稍有一点变化，但是很快就平静下来，继而机智地把这个环节先跳过去，马上出示投影让学生复习确定位置的方法。然而，电脑在短时还是没恢复，老师又很自然地对同学说：“同学们，为了不浪费这宝贵的时间，我们小组讨论讨论如何来确定一个物体的位置，好吗？”终于，电脑恢复到正常状态……从这件事情当中，我深刻体会到一个教师的课堂调控能力是多么重要。在全国性观摩课上出现类似的突发情况，真是一件很倒霉的事情，但是，田老师能够机智地化险为夷，我想评委也会因此而给她加分吧。
走在希望的田野上
梁山小学 静若幽兰
http://blog.eduol.cn/25/37265/archives/2007/404088.html
云南的田杰老师执教“确定位置”，其中一个环节是让学生运用本节课所学的确定位置的知识来设计雪崩救援方案。学生看到雪崩后的悲惨场景，怜悯之情油然而生，在急切援救的氛围中学生们设计了很多套方便快捷的救援方案，把确定位置的知识运用自如。这节课让我们对数学教学改革充满希望。
应用数学知识解决实际问题
卢沛能
http://www.dalang.gov.cn/upload07/about/2007119173512802.doc
……
数学是人们生活、生产和学习必不可少的工具，我觉得如何激发学生学习数学的兴趣，特别是小学生，提高他们的学习积极性，是上好一节数学课的关键。只要学生的学习兴趣浓厚，有一种求知的冲动，学了知识后能联系生活实际解决问题，学生是能学好数学的。如云南的田杰老师上“确定位置”一节课，在讲授新知识后让学生联系生活实际描述执教教师从昆明到重庆及从重庆到昆明的飞行航线的练习……这些例子，可以说在每节参赛课中都能看到。知识来源于生活，理论联系实际是我们开展教学的基础，作为教师，我们不能为教知识而教知识，而要让学生能够灵活运用知识解决生活中的问题。
有感作文 篇12
问题的提出源于《四川考生用甲骨文写高考作文引发热议》。事情是这样的:2009年四川语文高考中, 有一位考生小黄用古汉字写了一篇作文。这篇作文主要用了甲骨文、青铜铭文、大篆等古文字字体, 书写十分工整, 字体非常标准, 但语文质检组最终评审结果只给了8分。
学生正处在风华正茂的时期, 敢想、敢说、敢干、敢于冒险, 这本是青少年的心理特点。教师如果能正确引导, 学生就可能成为一名有益于人民的人才;若引导错误, 他就可能成为一名庸才。教师是学生灵魂的工程师, 肩负的使命是给学生正确的引导, 因此, 他给学生发出的信号必须是正确的信号。
我们要重点分析下面这段话:小黄在考试前, 他询问了语文老师普老师, 假如遇到命题作文, 可不可以用古文字写作?普老师说:题目不能改, 也不要用古文字。如果阅卷老师没研究过 (古文字) , 可能直接打零分或低分, 这样很冒险。普老师给了学生小黄的答复是“不要用古文字”。不要用古文字的原因是“如果阅卷老师没研究过 (古文字) , 可能直接打零分或低分”。对于“如果阅卷老师没研究过 (古文字) , 可能直接打零分或低分”这句话, 学生小黄还可以反向理解为:如果阅卷老师研究过古文字, 可能不打零分或低分。也许正因为存在这样的思考, 所以“ (小黄) 在考前5分钟决心用古文字”, 并自我鼓励“有机会却不做, 会后悔一辈子”。
基于以上分析, 我认为普老师没有给学生发出正确的信号———“不要用古文字”。普老师让学生小黄不要用古文字原因的分析是错误的。作为一名语文教师, 普老师应该知道《中华人民共和国国家通用语言文字法》《通用规范汉字表》和《语文课程标准》。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二章, 国家通用语言文字的使用第十条规定, 学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字, 法律另有规定的除外。学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字, 使用的汉语文教材, 应当符合国家通用语言文字的规范和标准。
《通用规范汉字表》是《中华人民共和国国家通用语言文字法》的配套规范, 语言文字规范化是国家信息化的基础, 只有有了汉字这种传播载体的标准化, 才能保证信息传播的速度和信度。从义务教育阶段的《语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》来看, 高中语文学习的内容是在义务教育阶段语文内容基础上的继续和提高, 书写字体当为楷书或在正楷字的基础上的行楷字。
我想, 如果普老师知道语言文字法、规范字表以及语文课程标准的话, 他将给学生小黄这样的答复:不要用古文字书写作文。因为, 语言文字法规定楷书是规范字形。学校以规范汉字为基本的教育教学用字, 书写作文要用楷书, 不可以用古文字字体。你喜欢古文字字体, 只能当作个人爱好, 用于艺术欣赏、古文字研究都可以, 但不可以在正式考试中用它来书写作文。
我们通过《四川考生用甲骨文写高考作文引发热议》这篇文章以及其他相关报道, 还可以看到, 不仅仅是普老师不了解语言文字法和规范字表, 还有很大一部分人不了解语言文字法, 甚至一些社会知名人士。这些人中包括语文教师, 还包括一部分高考阅卷语文教师。我们试着想一想, 如果高考阅卷语文教师了解语言文字法的话, 语文质检组就不会请四川大学的某古文字专家将这篇作文的文字翻译成简体字, 然后再评定作文的水平了。阅卷教师可以依据语言文字法, 以“考生在作文中使用了非法文字”, 直接判其为0分作文, 不必请古文字专家翻译。即使要向社会公布, 也只能作为反面教材, 以警示众人。判该作文为8分, 我看是多给了, 判为0分, 当其分值。如果这样做了, 还会引发社会热议吗?
至此, 我认为, 小黄作文只得8分, 是教育的失误, 不能归咎于小黄的异想天开和冒险精神。是因为老师没有给他发出正确的信号, 造成了小黄的错误行为, 给小黄造成了伤害。
师生互评作文有感 篇13
吴雪梅
作文的批改对语文老师来说是一个巨大的工作量，如果处理不好这个环节，不仅教学效果不好，可能还会造成老师对这项工作的厌倦，所以变换批改方式是非常重要的。
通过我的尝试，我认为师生互评作文的方式是缓解这一矛盾的有效方式，不仅减轻了老师的负担，而且很受学生欢迎，效果也好。
比如本期的第一周我利用晚自习写了一篇作文，利用课余时间，我浏览了所有作文，并选出几篇具有代表性的，第二周晚自习我们就开展师生互评活动。我先把自己选取的作文拿出来，请作者朗读然后大家互评，我也参与其中，发表我的看发。学生并不会因为是我选出的作文就失去自己的主见，反而更挑剔，提出很多意见，不时还会挑起激烈的辩论。有时对于某一个词语的使用大家意见不和，还需要作者来说明一下写作意图，这样一说一辩之间不仅帮作者修改了作文，还锻炼了学生的听说能力，同时师生之间的交流也增强了。
学生其实很喜欢当小老师的感觉，所以我选出的几篇讨论完后，我就把剩下的发给大家交换批改，要求他们反复读后批改，并写上评语，然后交流。每个学生拿到作文后都非常认真地批阅，开始教室里非常安静，慢慢地教室里有了声音，作文也开始在教室里传阅，对于有些特别的作文更是传遍大半个教室。最精彩的是最后全班交流的环节，一位同学把一篇大家都有意见的作文拿出来交流，说这篇作文不是一篇作文，而更像一首诗歌。写作者不服，马上站起来反驳，还把作文拿回来边读边给大家解说，大家在边笑边听中发现，通过他这么一解说对作文果然又有了不一样的理解。下课后两个同学还意犹未尽，又聚在一起讨论起来。
开学有感作文 篇14
重新背上熟悉的书包，我再次踏入校门。今年春季，我将在这里度过初中一年级的第二学期。待到秋季，我便是初二的学生了。
新课本到手。数学书又增厚了一些，英语书却“减肥”了。翻翻语文书，嗬，名人真不少：鲁迅、李大钊、丰子恺、冰心、林海音……也有外国的安徒生、普希金、莫泊桑等人，连美国前总统里根也来凑热闹了。看来这学期任务重呢。
接下来要在书上写下自己的名字，这可不是个轻松活儿。写完后，我揉揉酸痛的手，一边埋怨爹妈为啥给我起这么多笔画的名字，一边清点着：课本15本、图册两本、练习册两本、各种本子29本!我心中绝望地哀嚎：“救救孩子!”(抄袭鲁迅先生原话)
第一周的学习内容还比较简单。只是我太粗心：上数学课发现没带三角尺，上语文课发现没带字典，上美术课发现没带上色工具!汗，下次开学前一定要列一张清单，免得丢三落四。
读《文化苦旅》有感 篇15
一、道士塔
这是一个关于敦煌石窟的罪人———道士王圆箓的故事。
把所有的罪责全部归咎于他, 终究不是那么心安理得。“这是一个巨大的民族悲剧, 王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。”在晚清黑暗的统治下, 政府没有能力保存敦煌石窟里那些中国古代最灿烂的文化, 主管官吏所关心的, 只不过是不菲的运费, 或者是取出几件, 在官场上礼尚往来。即使运抵京城, 也在运送的途中或被随意地捆扎糟践, 或被沿途的官员们伸进去的手抢得七零八落。至于看管洞窟的王道士, 更不要指望他懂得保护祖国文化遗产的重要性。一桶石灰, 一只草刷, 在他“认真”地粉刷后, 唐代的笑容, 宋代的衣冠, 都成了一片“亮堂”的惨白。在惨白的洞窟中, 中座的塑雕显得过分惹眼, 于是几锤下去, “婀娜的体态变成碎片, 柔美的浅笑变成了泥巴”, 被王道士堆塑起来的天师和灵官, 像顽童堆的雪人, 总算有个鼻子和手脚, 总算也能稳稳坐住。幸亏王道士在计算了石灰的价钱后“达观”地停了手, 否则敦煌的石窟, 不知又要面临怎样的“灭顶之灾”。
然而愚昧的事情不止于此。几块银元, 一点随身的商品, 几乎等价于“两枚针换一只鸡, 一颗钮扣换一篮青菜”的交易便让外国的探险家们轻松地从王道士手里换走了一车又一车的经卷和雕塑。预先想好的说辞和攻伐都成了多余, 只要说自己是来中国取经的“洋唐僧”, 王道士便会爽快地开门, 恭敬虔诚的中国农民还频频点头、深深鞠躬, 尊称着“司大人讳代诺”、“贝大人讳希和”, 送出一程又一程。在世界的东方, 一个古老民族的伤口在滴血。
我们忍不住想与余秋雨先生一起抗争, 最终却也不免随他一起大哭一场。
不知先生在大哭一场的时候, 是否可曾想起过“穷途之哭”的阮籍。诚然, 我们曾因为那半个世纪的耻辱而积贫积弱, 但如今, 我们已经告别了那个黑暗的时代, 我们已经有能力保护自己的文化, 我们已经看到了愿意挺身而出的知识分子, 我们更可以用实力证明, 我们对敦煌文献的研究可以达到世界最高的学术水平!
然而历史的车轮毕竟不会回转。决胜负于城下又如何?坐下来比比学问高低又如何?沙漠里的车队早已远逝, 在一句“我好恨”的呐喊后, 满腔沸腾的热血终究还是化作了老泪纵横。
念及此, 一种历史的沉重感油然而生。作者的豪迈纵然于文字间力透纸背, 对时空的悲怆和兴衰的悯然感却也随之渗透出来。余秋雨先生的文字总是有种意味隽永的魅力。几处对比的运用, 于无声处, 却能起到震撼人心的作用:欧洲探险家们在沙漠里燃起股股炊烟之时, 中国官员的客厅里, 也正茶香缕缕;在瑰丽壮美的敦煌石窟群中, 那几个被王道士粉刷过的洞窟里, 惨白的墙壁和惨白的怪像显得格外刺目。尤其在行文之末, 作者以这样一句看似平静的话语结束了全文———“中国的专家没有太大的激动, 他们默默地离开了会场, 走过王道士的圆寂塔前。”曾经的屈辱随着一个时代的终结, 已经被深埋在了塔下, 然而那些看不见的屈辱, 却要用一代甚至几代人的奋斗来弥补。且不论那些走过圆寂塔前的专家们是否曾在心中向王道士大声宣告过一代耻辱的终结, 但大音希声, 从他们走过的脚步中, 我们分明听到了, 那种坚定的力量响起在心里的声音。
二、白发苏州
“这是苏州。人间天上无双不二的苏州。中国的苏州。”
面对沧桑了两千五百年的苏州, 不知王蒙先生在抒发感慨的同时, 心中涌动着的是怎样的情怀。是的, 苏州已经太老, 老得一提起他的名字, 便使人联想起斜倚日暮, 静看云卷云舒;老得一说起他的年龄, 便足以让那些庆祝二百周年纪念的后生们瞠目结舌。
入夜, 苏州人穿过2500年的街道, 回到家里, 观看美国和澳大利亚国庆的电视转播。窗外, 古城门藤葛垂垂, 虎丘塔隐入夜空。
苏州在清理河道, 说要变成东方的威尼斯。而这些河道船楫如梭的时候, 威尼斯还是荒原一片。或许观看电视的人们, 心里羡慕着这些国家高度的现代化;但我宁愿相信, 苏州这座中国文化宁谧的后院, 却愿意守护这一方宁静与恬淡, 沉淀下浮躁了千百年的喧嚣。
余秋雨先生在阐述苏州“金陵王气”的缺失时说道:“这里没有森然殿阙, 只有园林。这里摆不开战场, 徒造了几座城门。这里的曲巷通不过堂皇的官轿, 这里的民风不崇拜肃杀的禁令。这里的流水太清, 这里的桃花太艳, 这里的弹唱有点撩人。这里的小食太甜, 这里的女人太俏, 这里的茶馆太多, 这里的书肆太密, 这里的书法过于流丽, 这里的绘画不够苍凉遒劲, 这里的诗歌缺少易水壮士沙哑的喉音。”
我一直将这段文字奉为描写苏州自然以及人文风貌的圭臬, 也着实佩服先生的生花妙笔和洞若观火的观察力。但与先生相比, 我却宁愿将苏州这些独一无二的特点看作它最为珍贵的长处。虽然从未到过苏州, 但脑海中总有一些断断续续的画面, 权当作是我心目中的人间天堂;甚至生怕有朝一日真的“眼见为实”, 便会停下苏州在我心中趋于完美的脚步。古色古香的茶馆里, 檀木的香气随着缕缕的茶香共同袅袅, 斜倚的茶客品一缕齿间荡漾的芬芳, 顿时便有了与夕阳晚照同样醺然的醉意;身着掐牙窄裉旗袍的弹唱女子想必是有着古典精致的面庞, 吴歌吴语的珠圆玉润赋予弹词历久弥新的魅力;撑着油纸伞, 独自彳亍在悠长、悠长又寂寥的雨巷, 纵然逢不见一个丁香一般的姑娘, 但两侧高高的墙檐下, 雨珠在墙角笑出的水花, 也必是结着丁香一般的芬芳;更不消说那斜风细雨中的蓑衣、金色河塘畔的垂柳, 使人一想起苏州, 心头便涌起微醺的感觉。真的, 你轻轻地念着这两个字———苏州, 从圆起的唇间飘出的, 也是融融的暖意。
若只用一个字来形容苏州, 我想那应该是“柔”:柔和的斜风细雨, 柔情的江南女子, 柔美的诗词华赋。提起苏州, 总会有才子佳人的传说在人们心中潜滋暗长, 苏州的柔情便在那些青砖石道上悄悄地蔓延了两千五百年。不知是否是历代文人骚客的汇聚而开苏州一代婉约之风的滥觞, 抑或是由于星罗棋布的湖泊、河汊和水网将全部的柔情与沉静注进了这吴侬软语之乡?古老的苏州不语, 只注视着眼前迎来送往的游客, 带着沧桑了千年的微笑。
然而, 柔弱并不是苏州的代名词, 东林党人反对魏忠贤的义举, 苏州全城百姓的抗争, 使整整一部中国史都对苏州人另眼相看。时人盛赞五位普通苏州百姓的义举:“大阉之乱, 缙绅而能不易其志者, 四海之大, 有几人欤?而五人生于编伍之间, 素不闻诗书之训, 激昂大义, 蹈死不顾。”苏州百姓的抗争精神令世人惊叹, 无怪乎张浦发出“凡四方之士, 无有不过而拜且泣者, 斯固百世之遇也”的感慨, 死生之大, 亦能“屈豪杰之流, 扼腕墓道, 发其志士之悲”。但苏州不事张扬, 不慕煊赫。“正当朝野上下齐向京城欢呼谢恩的时候, 苏州人只把五位抗争时被杀的普通市民, 立了墓碑, 葬在虎丘山脚下, 让他们安享山色和夕阳。”山峦依旧, 流水依旧, 唯有“夜深还过女墙”的淮水东边月, 见证着苏州千年的参差与坎坷。
……
我突然有点害怕, 怕哪个门庭突然打开, 涌出来几个人:再是长髯老者, 我会既满意又悲凉;若是时髦青年, 我会既高兴又不无遗憾。
我于是也随着先生迷惘且怅然。坚守着魏晋风骨抑或是老庄之道的苏州, 面对着崭新的浪潮, 是否还能安居于世界的一隅?老冉冉其将至兮, 苏州的古朴是否还能经得起新时代的胎动?但古风余韵已被狭窄成一个江南、一个苏州, 我固然有心一袭青衫布褂而隐居于此, 却终将流于虚妄的结局。余秋雨先生曾警觉而自诘, 何以二十来岁便产生如此暮气的归隐之想?我如今站在先生的回望之处, 却宁愿步先生的后尘, 只为那些曾经“鸡犬之声相闻”的田园与村落, 只为那些已经远去的羽扇纶巾、指点山河, 只为那些醇酒般的茶香、那些吴侬软语的浅斟低唱……
何去何从, 我不知道, 在苏州苍苍的白发里, 我们是否还忍见那些旧貌中隐约的“新颜”?