经济信息管理专业大学生求职信

2024-07-17

经济信息管理专业大学生求职信（共12篇）

经济信息管理专业大学生求职信篇1

尊敬的贵公司领导：

您好!

衷心感谢您能给我一次这样的机会垂阅这份求职信，祝您顺心安康!

我叫，1984年7月出生于湖南岳阳。于2003年9月进入湖南广播电视大学信息系经济信息管理专业学习，并于2006年2月提前毕业。

吃得苦下得手，我从农村走出来，深刻体会到求学生涯的不易。在校期间，系统地学习了经济信息管理知识，同时充分利用业余时间在外做兼职。曾先后在两家公司做过文员和营业等工作。积累了一定的社会实践经验，2006年2月至10月，一直在YISHION服饰岳阳店做文员及营业销售等工作。在半年的工作时间里，我取得了一定的成绩，完成了公司制定的销售任务，除此之外还帮助另一分店同事销售了一定的服装。在我的工作中，我有成功也有失败，但是无论成败，都为我积累了丰富的经验和教训，通过这半年工作，我不仅从个人能力，业务知识上有所提高，也了解到了团队精神、协作精神的重要性。相信，有了这半年工作经历，我更加清楚，自己要什么、该做什么、该如何做，怎样才能做好。相信，这次工作经历将是我今后人生的一个良好开端。

现得知贵公司招贤纳才，衷心的希望贵公司给我一个实现自身价值的机会。如果能来贵公司工作，我将以我最大的热诚、执着与务实的精神为贵公司贡献自己的微薄之力。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。

期待您的反馈!最后，衷心祝愿贵公司事业发达、蒸蒸日上。

此致

敬礼

经济信息管理专业大学生求职信篇2

根据教育部、人事部综合提供的统计数字显示,2003年我国大学毕业生超过212万人,2004年达到280万人。2005年达到338万人,2006达到413万,2007年预计达到495万人!然而,据统计,按照历年的就业率,截至2000年6月,我国各类高校毕业生中待业人数有30万人左右,2001年超过34.5万人,2003年52万人,2004年75.6万人,2005年达到98.2万人,2006年达到123.9万,2007年将达到148.5万!

有关部门的统计显示,目前我国每年新增就业机会大约为700万至800万个,而每年大学毕业生平均人数则大约在300万左右。就这一数字对比而言,大学毕业生理应有比较大的就业空间。但无良好的职业管理意识,不能充分根据社会需求来规划管理自身大学生涯,正是造成现今就业难的罪魁祸首!

2004年4月,北森测评网与劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合进行的《当代大学生第一份工作现状调查》表明,在找到第一份工作后,有50%的大学生选择在1年内更换工作;两年内,大学生的流失率接近75%,比例之高令人震惊;33%的大学生“先就业后择业”,第一份工作仅仅是由学校到社会的跳板;16.3%的人“没有太多考虑”就“跟着感觉走”选择了第一份工作。

一项针对北京市人文经济类综合重点大学在校大学生的调查表明:62%的大学生对自己将来的发展及工作、职业生涯没有规划,3 3%的大学生不明确,只有5%的大学生有明确的设计。

因此,我们可以得出一个初步的结论,当代大学生面对的问题关键不在于就业,而在于如何去谋职,即通过尽早对自己的大学四年职业生涯进行管理,从而在进入社会时能顺利实现社会需求的对接。

二、大学生职业生涯管理研究现状及理论

1. 美国的职业生涯规划学说

美国最著名的职业生涯管理研究专家当属麻省理工学院斯隆管理研究院的E.H.施恩教授。1978年他出版的《职业的有效管理》率先从职业发展观出发,勾勒出了个人与组织相互作用的基本图式,为我们认识个人成长和发展,组织发展与变革,管理角色与管理功能等领域的一系列问题提供了有效的工具。由于他在书中首次提出职业锚的要领而成为职业生涯管理的经典著作。

美国著名人力资源管理研究专家、尤他州立大学管理学系教授布鲁克林.德尔1986年出版的《管理新职业者—当代工作者的多种职业生涯成功向导》论述T职业生涯的多样化,将职业生涯定位分为进取型、安全型、自由型、攀登型、平衡型五种类型,并对这五种类型职业者的特点及其管理进行了研究。

2. 法国的职业生涯规划学说

让.M.普雷地教授在1990年出版的《人力资源》和1995年出版的《人力资源管理》两书中都发表了同样的论述:企业中的职业生涯首先表现为一系列工作职位,而职业生涯规划则是指企业结构中一个员工过去、现在和将来的职位连续。这种对职业生涯规划及管理的定义在1995年出版的里昂高等商业学校教授F.丹尼所著《干部管理》一书中被称为传统定义而受到批判:职业生涯的概念不应仅局限于它的客观含义,还应包括个人对其职业生涯发展的见解和期望。职业生涯开辟了实现可以令一些员工满意的职业生涯发展的新道路。他们要面临各种不断丰富自己知识的职业尝试,其职业生涯与他们和客户关系的发展而非和他们的新职业紧密相关。可见,职业生涯规划及其管理在法国得到重视和积极研究,其定义和内涵的不断更新,向侧重于人的职业生涯发展方向转化。

3. 中国的职业生涯规划学说及管理理论

在中国,职业生涯管理的研究基本还属于引进、介绍阶段。台湾人力资源管理专家、中山大学人力资源管理研究所所长黄英忠教授在1997年出版的《人力资源管理》专著中论述了职业生涯开发管理的意义,职业生涯规划与人性需求的关系、开发的阶段、影响职业抉择的因素、职业生涯管理等内容。张添洲著的《生涯发展与规划》对职业生涯规划与管理问题进行了研究。可以说,这是中国学者中对职业生涯规划与管理研究的开创之举。

我国的职业生涯管理理论以厦门大学廖泉文教授的“三三三”理论为代表,“三三三”理论将人的职业生涯分为三大阶段:输入阶段、输出阶段和淡出阶段,每一阶段又分为三个子阶段;适应阶段、创新阶段和再适应阶段,而每一个子阶段又可分为三种情况:顺利晋升、原地踏步、降到波谷。按照她的观点,大学阶段的职业生涯管理应该属于输入阶段的关键部分,是输入信息、知识、经验、技能为从业做重要准备的;认识环境和社会,锻造自己的各种能力的关键时期。

三、浙江省人力资源的社会需求趋势

2006年,作为国家“十一五”规划的开局之年,浙江人才市场大盘较为稳定,人才供需良好。从省人才交流中心2006年度人才交流统计数据来看,共有2.8万家(次)单位发布招聘信息,累计发布各类专业岗位70余万个,有近300万人次求职,供求比例为4.2:1。岗位对学历的要求为:大专学历的占41.0%;本科学历的占22.3%;高中、职高、技校的占14.1%。

2007年浙江地区五大热门行业人才需求强劲。据业内人士预测,2007年根据浙江省经济发展特点和产业布局的总体需求,将有五大行业成热门:计算机行业、金融投资行业、信息管理咨询行业、新型能源行业、高科农牧行业。

根据省人才交流中心的报告,技术型人才需求量有持续增长的趋势,就业歧视现象不断变化出新形式,但总体有所减少。但企业对大学毕业生的职业素质要求也越来越高,作为顶替工作经验的重要形式,大学生职业素质的训练应该引起更多高校的注意。

同时,专业加外语等复合型人才的需求量越来越多,这也要求大学生要注意学好专业同时,加强另外一个关联知识的学习,努力使自己成为一个复合型毕业生.特别作为经济管理类学生,在专业之外,加强外语和计算机能力训练,使自己成为一个复合型管理人才,真正具备管理者的职业素质。

四、基于社会需求的大学生职业生涯管理模型

按职业生涯阶段理论,大学四年处于职业生涯准备阶段,也即是尽量吸收各种知识,信息和技能,为未来的职业做好充分的准备的时期。

从大学校园的一名学生到作为独立的成年个体加入社会之中,这一人生巨大的变化是每个大学生都必须面对的。埃里克森将这一变化称之为“危机”,即发生必要变化的时间。他认为成年期的任务在很大程度上就取决于这一危机的处理结果。在大学阶段职业选择在学校经历中占据越来越重要地位,大学生采取何种方式加以应付未来将向何处去的问题,实际上就取决于大学生如何理性的对自己未来的职业生涯进行管理,如何去完成自己的职业目标。在学习期间,大学生对个人的发展计划并不明确,而职业生涯管理理论能够指导学生规划未来的人生发展方向,督促学生提前准备,准确定位。

我们从职业素质培养这个核心出发,建立一个基于职业大学生职业生涯管理模型。把大学生的大学职业生涯分为四个阶段,个体职业分析、职业认识培养、确立阶段职业目标和职业实践,而职业素质的培养贯穿始终,作为大学生职业生涯管理必备内容。

我们知道社会对经济管理类大学生的需求中,以职业素质为最重要,职业素质包括熟练的读、说、写能力,应用型计算机、外语能力、敬业素质、团队精神等。因为管理类工作是实践性十分强的职业,在笔者的一次关于人力资源管理专业工作需求调查中,47家企业要求工作经验的占了38家,占总数的八成以上,其中人力资源专员平均要求2.1年,人力资源副主管平均3.2年,人力资源主管平均4年。而不做工作经验要求的企业对职业素质的要求非常高。因此把职业素质培养做大学职业生涯管理的核心的基于社会需求的大学生职业生涯管理必然要求。

1. 个体职业分析

从高中选专业是已经初步进行了个体职业分析,但是这还显粗略。进大学后,可以基于学校或社会的专业测评或咨询机构和人员,对自己进行更为专业的个体职业分析,掌握自身的各种信息,了解自己的特质并重点发展,为接下来培养自己核心职业能力打下基础。

2. 职业认识培养

在充分掌握自身信息的基础,也已调整好自己的专业及方向后,可以就目前的专业或方向进行了解,收集相关知识,咨询相关人士,形成对自己将来职业的一个完整直观的认识体系,开始有目的的重点学习相关知识技能。

3. 确立阶段职业目标

在了解自己将来职业信息的基础上,有了职业方向就可以确定职业目标了。根据大学生职业生涯管理需要进行目标划分阶段,先进行自己个人的职业SWOT分析,根据社会需求,首先确立短期职业目标(即大学毕业时要达到的目标)。

4. 职业实践或深造

确立职业目标后,就要针对性地训练自己的职业素质,按照工作的胜任力模型,有目的参加相关培训和实践,形成自己的核心职业竞争力,以顺利进入社会,融入职业环境。或者感觉知识储备不够,需要进一步充实则可以选择深造。

当然,职业实践是一个过程,不是短期的事情。大学整个期间都要求进行不同形式的职业实践,这即是职业素质培养,需要贯穿整个大学生职业生涯管理的始终。

五、总结

大学生职业生涯处于人的整个职业生涯的准备阶段,也是各种知识信息输入阶段。基于社会需求的大学生职业生涯管理模型的核心是职业素质的累积,以至形成个体核心的职业竞争力,顺利从学生的角色转变成职业角色。作为职业生涯关键阶段的大学四年,有目的地合理进行管理,充分利用和整合校园和社会的资源,为自己的打下坚实的职业基础,才能真正的实现职业目标,迈向职业成功。

参考文献

[1]廖泉文:《人力资源管理》,高等教育出版社,2003年版,第227-234页

[2]杨河清:《职业是生涯规划》,中国劳动社会保障出版社,2005版163-164页

[3]汪长江:2007浙江人才市场五大行业成热门,浙江日报-浙江在线,2007年02月07日

[4](美)杰弗里.H.格林豪斯,杰勒德.A.卡拉南,维罗妮卡.A.戈德谢克《:职业生涯管理》,清华大学出版社

经济信息管理专业大学生求职信篇3

【关键词】信息管理与信息系统就业对策

信息管理与信息系统专业（以下简称信管）是一个典型的交叉型专业，它融合了计算机科学、信息系统、管理学、经济学等多学科的知识，以系统的观点为指导，运用定性与定量相结合的方法及相关学科的研究手段，深入研究并解决各类社会系统中的信息管理问题。目前全国约有500多所高校开设了此类专业，每年为社会培养约数万信管的毕业生。在笔者多年的教学及学生管理工作中，每年都有部分的信管学生对就业比较迷茫，对未来没有认知，这种迷茫可能会持续整个大学期间，学生最常见的问题是“毕业之后可以干什么”，“信管的计算机不如计算机科学与技术专业的，管理好像也不精，经济学也不知道可以干什么”等。不仅是学生有这种问题，学校、社会也对该专业有一定的疑惑，有些学校将该专业设置在管理学院，而有些学校却将该专业设置在计算机学院，说明该专业的定位还是存在着一定的分歧。社会对信管专业的认可度也需要提升。对于这些问题，作为学校，应该对学生的就业进行恰当的引导。

一、加强专业教育

信管专业有它的优势，它是一个交叉型专业，信管的学生可以适应多种工作岗位。在目前社会需求中，复合型人才受到很大程度的欢迎，能够做到既懂技术，又懂管理，经过一定的社会培育，这样的人才，潜力是很大的。同时，它的一些专业知识，又是其他专业不具备的，比如企业信息化的管理等。

信管专业也有它的劣势，这种劣势主要体现在交叉型专业的各类知识普遍不是太精太专。这样的劣势对于一些同学的需求是明显的。但是每个专业都有其自身的特色，这就要求学校提炼专业特色，加强专业教育，同时也可以通过引导他们去自主学习，学习自己感兴趣的知识。

二、改变就业观念

社会的就业竞争在加剧，就业压力也逐渐变大，大学生也不是原来的天之骄子，大学生应该要转变观念，向一个就业人转变。2012年全国普通高校毕业生达到680万人，预计100万以上大学生难以找到工作。在大学生就业难的背后是教育结构与产业需求间的突出矛盾，部分地区、行业、专业教育存在过热、大量人才扎堆现象。大学生们要转变就业观念，不能一味地贪念高薪、名企、有派头的企业或职位，从基层做起，从小事做起，踏踏实实地做好最基本的工作，才能有更好的发展。

三、引导学生自主学习

自主学习不是放任学生自己管理自己，而是学校提供大环境，引导学生在校期间利用各类资源，结合自身的兴趣及发展目标，自主的学习相关知识，为将来的就业打下坚实的基础。比如一些信管的学生对计算机的知识感兴趣，他们在校期间通过信管专业的计算机课程的引导，自主的学习，参加国家的软件与计算机行业的资格考试，通过获取软考的证书，增加自己在计算机行业的就业竞争力。另外有些学生在校期间就参加各类社会实践和市场营销的活动，积累了大量的管理知识，在就业的时候竞争力就得到了很好的体现。这些学生竞争力都是信管专业的培养范畴，都是可以通过学校和教师的引导来实现的。

四、加强校企合作

校企合作教育是学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校与企业的双赢的一种人才培养模式。校企合作是企业获得优秀技术人才，零距离顶岗就业员工的需要。信管专业应该大力发展校企合作，通过校企合作培养社会急需的人才，实现零距离，免培训的就业。比如说学校通过校企合作，让学生参加某企业的ERP实施，通过这种合作，一些同学受到了项目训练，同时也解决了就业的问题，这种做法对学生、对学校、对社会都是有很大的益处的。

总的来说，信管专业的学生在就业过程中，是具备一定的竞争力的，他们就业渠道多，择业范围广，只要学生能够摆正好自己的位置，端正好就业心态，是能够在就业大潮中获取一席之地的。

【参考文献】

[1]薛伟莲.信息管理与信息系统专业学生就业对策研究 [J]. 辽宁师范大学学报（社会科学版），2010，33（3）：66-69.

经济信息管理专业大学生求职信篇4

为增强社会实践能力，利用节假日在校外兼职。年暑假在西安雅典娜儿童摄影公司(高新店)礼服部担任暑期工;2008年4月奥运圣火在西安传递之前，担任陕西八O商贸有限责任公司奥运T恤的校园代理，获得当月销售冠军;20暑假参加了学校组织的赴延安的“红色之旅再教育”社会实践活动;年五一期间在兴庆公园南门外的“秦一丁面庄”做服务生;

现在，我正以满腔的热情，随时准备投身到现实社会这个大熔炉中。虽然我知道就业形势严峻，竞争激烈，工作压力大，但是我会用一颗平常心去对待，以积极进取、乐观向上的心态去面对困难挫折和挑战——正像我对待自己的大学生活一样，永不停息的奋斗。这也正是我朴实的农民父母和生活经历教给我的最朴实、最有价值的生活哲学!

祝您身体健康、工作愉快!

自荐人：刘兰兰

9月25日

计算机信息管理专业求职信篇5

尊敬的先生/小姐：

您好！请恕打扰。我是长沙XX学院毕业的大学生。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料，在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好的发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我推荐。

现将自己的情况简要介绍如下：

作为一名计算机信息管理专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在大学生活中的学习中，我所学的内容包括了从计算机网络以及编程的基础知识和网页制作以及FLASH的制作，并且应用到实际中，通过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握。

计算机行业发展迅速，应用广泛，我地此一直很有兴趣和热情，希望可以在此领域有所发展。在大学期间我学到了Dreamweaver、Flash、Photoshop、计算机网络、以及C语言、VB、VF、Delphi、Java、数据结构、操作系统等和计算机有关的知识。并且爱好美术，初中时学习过相关知识，有一定的美术功底，所以在网页制作这方面更为突出。我相信自己已具备了一定的网页制作和相关的网络管理能力，且有较强英语听说读写能力，在未来的工作中我会充分的发挥出自己的实力为贵公司服务。

我正处于人生中精力充沛和风华正貌的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，以次来真正实现自己在贵公司的价值，因此我希望能

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够加入贵公司，我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信，经过自己的勤奋努力和坚韧不拔，一定会做出应有的贡献。

感谢您在百忙之中所给我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业顺利愉快！

希望各位领导能够对我予以考虑，我热切期盼您的回音，谢谢！此致

敬礼

自荐人：XX

经济贸易专业大学生求职信篇6

您好!我叫XX，是XX大学经济贸易专业的一名本科毕业生，怀着对贵公司的尊重与向往，我真诚地写了这封求职信，向您展示一个完全真实的我，希望贵公司能接纳我成为其中的一员。

我思想上积极要求进步，我始终以提高自身的素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观、价值观，积极向党组织靠拢。我十分珍惜在校的学习时间，不断从各个方面完善自己。为适应社会发展的需求，我认真努力学习专业知识，并取得较好的成绩，努力提高自己的学习能力和分析能力。我刻苦攻读，每个学期都以优秀的成绩完成规定学科的学习，并以良好的成绩通过了英语专业四级的考试。

在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取养料来充实自己、更新观念、开拓胸怀，除了读书，适当的体育运动对我来说也是必不可少的，强健的身体是进行工作的前提，因此，每天我都会进行适量的体育活动。

在校期间积极参加社团活动，锻炼了组织与协调能力，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。自入校以来，我积极参加各种社会实践活动，各种实践经历锻炼了我，使我具备了高度的工作责任和吃苦耐劳的精神。利用课余时间作兼职家教、营销员。在寒、暑假期间，到XX公司实习，体验了社会生活的艰辛，同时确立了自己的奋斗目标，很好的锻炼了交际与临场应变能力。

在我进行人生第一次事业选择的时候，我毫不犹豫地选择了贵公司，因为我相信贵公司在阁下您的领导下具有广阔的发展前景和美好的未来。深信在今后的锻炼中，积极、乐观、务实的我会很快地容纳于这个大集体中!祝贵单位事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

求职人：

XXXX年XX月XX日

附：简明扼要有条理

用简练的语言把你的求职想法以及个人特点表达出来，切忌堆砌词藻。因为求职信的读者大都是单位负责人，他们不会把很多时间浪费在阅读冗长的文章上。求职信不是你显示文学才华的地方，最好用平实、稳重的语气来写。有些大学毕业生，总想卖弄文采，想办法堆砌华丽时髦的词藻，结果弄巧成拙，使人反感。因此，写作求职倍要开门见山，简明扼要，切忌套话连篇，浮词满纸。求职信不在于长，而在于精，精在内容集中、明确、语言凝练明快、篇幅短小精悍上。

要有自信

先想好自我推销的计划再下笔。不论你是从报纸上看到的招聘广告，还是从亲友那里得来的信息，都要说明自己的立场，以便能让收信者印象深刻。写开场白之前一定要深思熟虑，如果气势不足，一开始自然就没有吸引力。应按写一则新闻导语或是拟广告词的态度来对待。

字迹整法，文字通顺

经济信息管理专业大学生求职信篇7

1.1 专业实践教学能力建设的内涵

高校专业实践教学的形式、体系等内容得到广泛的研究, 但实践性教学的概念模糊, 鲜有“能力建设”方面的研究, 因此有必要首先明确专业实践教学能力建设的内涵和边界。根据教育大辞典的解释和学者们对于实践教学的定义, 实践性教学有狭义和广义之分。狭义的实践性教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称, 包括实验、实训、实习、社会实践、论文设计、第二课堂、创新创业项目、课题研究等教学形式、方法、模式, 旨在使学生获得感性知识, 掌握技能、技巧, 养成理论联系实际的作风和独立工作能力。在传统教学观念中, 实践性教学通常被认为是理论教学的辅助手段。广义的实践性教学则是把“从实际问题出发, 对问题的探索、发现和寻找创造性方法的解决过程”的教学观念和教学思想通过各种教学形式、模式和方法等教学活动渗透到具体的教学工作中, 达到开发潜能, 激发创造性, 教学相长、师生能力共同提升的过程。广义的实践教学是狭义实践教学的高级化, 包容了理论教学, 强调主体的主观能动性创造和创新。前者是实践教学的外在表象, 而后者则是创新型社会高校本科教学的内在要求和灵魂。

一般意义上, 能力是顺利完成某项活动本领、功能和力量。因此专业实践教学能力是专业 (组织) 顺利完成实践教学的功能和实力, 从广义实践教学概念来看, 反映主观能动性和客观环境 (能力发挥和实现的中介) 相互作用的结果。从组织层面, 能力建设就是通过对组织的塑造和对组织能力发挥所赖以进行的社会条件的改造, 达到开发组织潜能, 激发创造性, 使组织能够存在和不断发展的过程。综上所述, 专业实践教学能力建设是专业实践教学能力建设的承担者通过对专业实践教学活动塑造及实践教学活动赖以进行的环境改造 (资源、技术、人力、组织、科学、机构) , 达到激发教师教学实践感和实践教学能动性, 实现教学创新、学生实践和创造性能力提升, 提高专业实践教学效率、专业竞争力和推动专业实践教学持续完善的动态过程。

1.2 专业实践教学能力建设的过程和内容

专业实践教学能力建设与教师实践教学能力建设的区别在于组织性。组织的功能在于能够从战略层面形成组织目标和集体行动合力, 降低行动交易成本, 提高行动效率。专业实践教学能力建设能够确立专业作为学业门类的特色和核心能力。能力建设是主体自我完善和发展的过程。从哲学和心理学角度来看, 主体能力建设的根本动力来自于主体能力现状与现实对主体能力要求发生矛盾时, 主体为解决矛盾面对困难和困境的超越, 包括了主体心理上对矛盾压力的认知→主动解决矛盾→超越矛盾的过程。从组织角度来看, 专业实践教学能力建设属于组织制度和行为创新范畴。专业实践教学能力建设动力来自于专业学科群体或组织对当前专业的实践教学能力与社会需求之间矛盾和竞争压力以及潜在组织行为改进获得的长期“利益流”的认知形成创新动力, 在此基础上进行积极的专业实践教学的构建和对专业实践教学的环境改造, 以及超越环境约束的专业自我实践教学环境创建。

根据内涵和动力解释, 经济管理类专业实践教学的过程和内容, 见图1, 包括: (1) 专业实践教学的认知和设计能力建设。专业实践教学认知和设计能力为专业确立实践教学建设方向和主动寻求专业实践教学实施能力提升的核心动力。包括了专业实践教学定位的认知、专业实践教学体系的认知、专业实践教学模式设计和课程资源开发的认知。 (2) 专业实践教学实施能力建设。实践教学认知能力的提升形成的动力会推动专业对制约专业实践教学实施的主客观条件进行积极的认识和谋求改善, 推动农林经济管理专业实践教学实施能力建设, 包括专业实践教学环境改造 (资源、技术、人力、组织、科学、机构) 和教师实践教学能力的培养。 (3) 专业的政产学研合作能力建设。政产学研合作能力建设是为专业实现自我环境创建和发展的重要内容, 尤其对于应用性专业, 包括服务区域政府、企业、产业经济的能力;社会活动参与和专业推广能力;专业间和专业内合作能力。

2 农林经济管理专业实践教学现状和主要问题分析

2.1 农林经济管理专业实践教学现状

农林经济管理专业是我国老牌专业, 我国现有60多所开设了农林经济管理本科专业的高校。近十年以来, 大部分高校的实践实验教学环境、教学设备、多媒体教学设施、网络环境等得到很大改善。大多数高校农林经济管理专业日益重视实践教学, 并力争突出本专业特色;实习、实践形式多样, 实践过程规范;大学生科研训练日益加强, 激发了大学生科技创新热情。以山西财经大学农林经济管理专业为例, 依托专业隶属“财经院校”和“国际贸易学院”, 以及社会发展需求和本专业师资情况, 突出专业特色, 明确定位为培养“农产品流通、贸易、管理”方面的高素质复合型人才。构建了“1+2+1”的专业人才培养模式、专业特色的课程体系、专业模块。实践教学环节占学生总学分比重不断增加, 包括了军事、科研拓展、社会实践、毕业实习等环节。增加了实验课程课时, 加强学生的信息技术和数据挖掘技术的技能训练如ERP、项目管理、计量经济学、农产品市场调查与分析、农产品期货等实验课程体系。形成了团委学工、专业教师、实习单位等为主体, 实验室、第二课堂、社会调查、创新创业项目、课题研究、实践教学基地多种多样的实践教学形式, 实践教学取得较大进展。

2.2 农林经济管理专业实践教学的主要问题

根据前文理论探讨, 以山西财经大学农林经济管理专业为例, 主要从农林经济管理专业的实践教学认知、实践教学实施和产学研合作三个层面进行分析:

(1) 重理论, 轻实践, 很多实践教学环节流于形式。一方面农林经济管理专业是我国老牌专业, 教师们受传统教学观念和教学方式影响大。且传统概念下的理论教学比较简单, 易于操作 (两三本教材, 一套课件) , 易于评价。而且农林经济管理专业实践教学与“三农”紧密相连, 需要深入到农村、涉农企业、农业经济组织等, 条件艰苦, 费时费力, 成本高。这使很多实践教学环节处在有计划无内容或者学生自主实践状态;另一方面教学管理体制跟不上实践教学需求。教务部门对于实践实验教学疏于监管、考核制度和标准不健全。实验课程开设与理论课程挂钩, 多数实践教学环节并没有明确相关主体的职责, 没有要求建立实践教学大纲和规范, 实验教学课时工作量计算不合理, 学校的实验资源和网络资源不能实现开放式共享, 不能满足教师教学的灵活性和学生自主实践实验活动需求, 都强化了教师“理论为主, 实践为辅”的教学认知, 不利于实践教学的开展。

(2) “专才”与“通才”之争, 专业特色实践教学建设面临资金不足等困境。随着我国的高等教育扩张, 传统的“专才”培养向“通才”培养转化, 强调“宽口径, 厚基础, 强能力”的人才培养。为适应就业和人才培养需求, 农业院校农林经济管理专业进行“财经化”和财经院校“非农化”改革。但是这种改革一方面在一定程度上弱化了专业特色的凝练和相应的支持力度。以山西财经大学农林经济管理专业为例, 根据对涉农企业有关调查显示, 我国农产品物流管理、流通和贸易等相关的人才严重短缺, 急需对口人才培养。但是相应的实践教学体系需要精心的系统设计和全方位的资源配置和实施, 而专业所获得的支持较小, 很多设想流于形式和计划。另一方面学生开设的课程越来越多, 专业课程挤压严重, 实践形式多样, 但没有一个以专业为核心的实践体系, 学生什么都懂, 什么都不懂, 什么都学, 什么都没学好。学生就业竞争力严重不足。

(3) 专业实践教学与学生就业取向的冲突和矛盾较明显。与其它经济管理专业不同, 在我国长期“重工轻农”、城乡分割的二元经济背景下, 社会文化中歧视农业的思想较为严重。虽然我国城乡一体化加速, 但很多农林经济管理专业的学生在就业取向上“去农化”思想仍很严重, 学生在专业教学实践环节上显示较明显的“避农”倾向。而紧跟社会需求的特色农林经济实践教学体系建立不起来, 专业吸引力进一步降低。

(4) 教师实践实验教学与绩效改革脱钩。当前的高校绩效工资改革不断强化“科研”在绩效工资中的比重, 科研奖励倾向于激励国家级课题、纵向项目, 而对服务地方经济的横向项目支持不足, 在职称评定上一味求“高、精、尖”成果。这使教师忙于科研, 对教学研究不重视, 对产学研合作服务项目不重视, 对实践教学无暇顾及, 绩效工资与教师教学质量、指导学生创新创业项目、社会实践等联系少。教师聘用和评价机制与实践教学需求出入较大。也是实践教学不能得到实质发展的重要原因。

(5) 实践教学基地和产学研合作缺乏切实制度保障。农林经济管理专业知识“植根性”强, 实践性强, 客观要求加强实践教学基地和产学研合作。但由于学校在建立实践教学基地方面没有规范的制度、优惠政策或互利协议, 而涉农领域的相关经济主体相对规模小, 资金少, 观念落后, 组织学生实习实践涉及到安全等问题, 这使实践教学基地不稳定, 政农学研关系松散。

(6) 专业内和专业间实践教学交流少。虽然近些年不同高校的农林经济管理专业之间的交流越来越多, 但实践教学实质性的教学经验交流, 尤其相应的开设培训课程、信息技术交流合作、人才交流等与其他专业相比严重不足。且随着实践教学内容的丰富化, 不同专业之间的实践教学交流需求也日益加大。

3 基于能力建设的农林经济管理专业实践教学改革建议

3.1 发挥系 (教研室) 组织功能, 建立专业实践教学能力建设的微系统

系 (教研室) 是最小教学行政单位, 专业能力建设的直接受益主体和风险受损者。针对农林经济管理专业实践教学现状和问题, 须不断强化各学校农经系 (教研室) 的功能和作用: (1) 农林经济管理专业系 (教研室) 应充分认识到实践教学与专业教学质量提升及专业竞争力之间的关系, 树立危机感。加强教研室实践教学学习、研究和交流, 建立广义实践教学理念和思想;不断完善专业实践教学体系, 健全专业实践教学大纲和规范。 (2) 针对农林经济管理专业传统教学观念较重问题, 以理论教学贯穿“实践”理念为抓手, 进行积极的理论教学方法改革和实践, 打破理论教学的固有方式方法束缚, 在此基础上开拓更广阔的实践教学领域。 (3) 弥补绩效激励不足问题, 强化教研室精神激励功能。建立实践教学方式方法的教研室研讨制度, 推广实践教学反思、集体交流、评价、改进机制, 为优秀教师争取和提供更多实践教学培训、职称评定等机会, 加强以实践教学为内核的精品课程建设, 提高实践教学的集体认同感和尊重感。 (4) 由教研室牵头, 积极申请、参与专业相关的各种地方项目或者与企业建立服务协议, 形成互利的实践教学基地和政-农-学-研链接模式。并从项目或合作协议收益中的提取部分资金作为专业建设资金, 弥补实践教学能力建设资金不足。引导学生参与相关调查、实践和课题研究。 (5) 加强专业对学生服务“三农”的爱农情节和使命感教育及引导, 把团委“三下乡”等活动与专业素质教育和实践教学相结合。 (6) 建立专业实践教学交流推广机制, 加强兄弟专业间交流、合作和教学推广, 积极参与专业内和专业间的教学交流会议和学术推广等。

3.2 加速学校实践教学制度改革, 建立专业实践教学能力建设的学校支持系统

山西财经大学农林经济管理专业实践教学发展存在的问题很大程度上不是一个个例问题, 它反映了当前我国很多高校在推进实践教学方面尚停留在狭义实践教学层面, 没有进行实质性的制度建设。并成为专业实践教学能力建设的主要制约因素。学校应成为专业实践教学能力建设的主体, 针对当前问题: (1) 学校应充分认识到专业实践教学能力建设与提升学生培养质量的重要关系, 是高校新时期质量工程的重要内容。做好充分的专业实践教学的调查、访谈, 提高对专业实践教学和不同专业面临问题的认知, 形成改革动力和方向。 (2) 为专业实践教学实施能力建设提供环境。实践教学的内涵要求教学、科研和社会服务融为一体, 学校应改革现有的职称评定和绩效工资制度, 以实践教学改革为动力, 形成教学-科研-社会服务贯通的激励机制和体系;支持系 (教研室) 和教学团队在实践教学中发挥作用, 建立新型教学质量评价和评价办法;为专业特色培育提供必要的资金资源支持;改革不合理的实践实验教学管理办法, 提高教学管理部门的服务意识, 为教师和学生提供开放式的教学实践环境与设施;提高实验教学的工作量考核系数, 建立实践教学评价标准、评价方法和监管制度, 推动实践教学合理有序运行;加强学校网络、信息数据资源以及图书馆建设和服务功能。 (3) 加强教师实践教学能力培养, 切实落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》 (教思政[2012]1号) 文件关于实践教学师资培养若干意见。改革学校的教师聘用条件。 (4) 推动产研合作机制建立, 制定相关的制度和优惠政策, 鼓励企业等相关有实践经验专业人士进入课堂与学生交流, 鼓励教师以多种方式到企业和基层等进行挂职锻炼、社会调查、实践或实训等。

3.3 建立循序渐进、社会协同的高校实践教学推进机制和宏观支持系统

我国的高校实践教学改革处于初始阶段, 与发达国家相比严重滞后。因此必须客观认识实践性教学改革的艰难性、艰巨性和紧迫性, 为高校和专业实践教学改革创造良好的宏观支持系统: (1) 教育权威部门应继续不断强化对高校实践教学实施的要求, 并由软性约束逐步向硬性约束转化, 加强在前瞻性、合理性和专业特色性等方面的引导。 (2) 客观评价高校教学质量, 不易过度进行学校三六九等分类, 应充分发挥各高校服务区域的功能, 使高校、专业和教师能够在相对从容的环境进行“从实际问题出发, 对问题的探索、发现和寻找创造性方法的解决过程”的教学改革、教学研究和探索; (3) 对特殊学科、特殊专业应创造条件促进专业实践教学建设和人才培养质量提升, 如推动“大学生村官”录用与农经专业对接或向农经专业倾斜;适应我国城乡一体化发展需求, 多部门合作支持农经专业进行对口实践实习和向县域、乡村输出更多的专业人才。

参考文献

[1]魏明, 郝理想.“实践教学能力建设”概念透析[J].职教论坛, 2010 (15) :64-66.

[2]盛迪韵.教学实践能力的涌现—从日本教师教育课程模式谈起[J].上海师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2012 (41) :59-66.

[3]乔兴旺.国外高校经济管理实践教学研究[J].实验技术与管理, 2012 (29) :188-192

经济信息管理专业大学生求职信篇8

【关键词】高職院校；职业能力；对策

面对日益严峻的就业形势，建筑经济管理专业学生的职业能力问题引起社会各界的广泛关注。可以从供需两方面来分析建筑经济管理专业学生职业难的原因。从需求角度看，近年来劳动市场需求的增加总体上低于大学毕业生数量的增加；并且。由于建筑经济管理专业学生职业属于新增就业，受宏观经济环境与微观经济状况的影响较大，我国目前的经济波动和企业效益整体下滑给建筑经济管理专业学生的就业带来了不利影响。从供给角度看，建筑经济管理专业学生毕业数量增加过快就是“就业难”的一个原因，另一个更为重要的原因是建筑经济管理专业学生的供给质量存在问题，突出表现在职业能力严重不足。可以说，当前的建筑经济管理专业学生职业能力问题主要根源就在于建筑经济管理专业学生的职业能力不足。因此，开发和提升职业能力进而促进建筑经济管理专业学生素质就显得尤其得要。

1.职业能力的概念

20世纪90年代后期，职业能作为欧洲共同体使用的术语，被定义为“实现职业的能力”。“职业能力”术语在英国广泛使用，而且有关大学生职业能力的研究在英国非常盛行，英国的一些大学将职业能力大小作为大学生能否合格毕业的一个重要且关键的指标。

英国的就业能力研究专家认为职业能力就是个人的潜能，通常表现为学生能够获得和保持工作。英国的专家将职业能力定义为：简单地说，职业能力就是获得最初职业、维持职业和必要时获取新的职业所需的能力。

瑞士经过对不同专业的3000余名毕生进行调查，得到并归纳出使毕业生顺利就业并取得职业成功的5个要素。①就业动机良好的个人素质，包括坚忍不拔的毅力，严谨的工作作风，充沛的体力和精力，自我管理的自主性，灵活的应变能力等。②人际关系技巧，即交际能力，适应能力与人合作能力等。③掌握丰富的科学知识，即有广博的、综合性、跨学科的知识组合，及多元化的教育背景。④有效的工作方法，包括具有分析问题和解决问题的能力，策划运筹能力，自我管理能力。⑤敏锐的、广阔的视野，即具备创业者及企业家精神，能站在全球的角度多向思维甚至是批判性思维方式分析和处理问题上，能在世界各地寻求发展，开拓事业。

结合上述内容，我们可以给建筑经济管理专业学生职业能力下一个定义：建筑经济管理专业学生职业能力就是大学生通过在校期间的知识学习和素质开发而累积的、能够使之成功就业持续就业并在岗位上取得优秀工作绩效的综合能力。在内涵上，建筑经济管理专业学生职业能力就一个直接反映高校评价及其毕业生择取标准的重要概念。对建筑经济管理专业学生个人而言，职业能力包括个人获得成功就业，维持就业以及获得晋升的能力，并且拥有可以随时获得成功就业的相对机会。

2.高校建筑经济管理专业学生职业能力培养存在的问题

导致建筑经济管理专业学生职业能力不足的原因是多方面的。高校是大学业生职业能力开发的主体，其培养大学业生职业能力的过程主要存在以下问题：

2.1对建筑经济管理专业学生职业能力培养缺乏应有的重视

目前，高校对建筑经济管理专业学生职业能力培养认识不够，缺乏应有的重袖。表现在：①没有把建筑经济管理专业学生职业能培养上升到高校办学的战略高度。高校常常更多地强调学科或科研发展规划，对将建筑经济管理专业学生职业能力培养列入学校发展的长远规划不够明确，对如何将职业能力列为教学的主要任务也缺乏清醒的认识。高校对职业能力概念的理解还十分模糊有，将其误解为应聘能力，职业能力的培养仅仅停留于大学生毕业前的就业指导、心理咨询、公布就业信息等。这些做法缺乏战略眼光，无法从根本上提高建筑经济管理专业学生职业能力。②重书本知识传授，轻学生能力培养。高校传统的教学方式只重视传授书本知识，这种“格式化”的教育模式以提高学业生的应试能力为主要目标，缺乏针对学生个性特点的引导，学校对学生的学习评价体系侧重于考试分数，忽视对学生能力提高的引导，致使学生的绝大部分精力都花在了考试分数上，极大地制约了学生实践能力、创新能力的发展。③重办学规模轻教学质量。近几年，随着高等教育规模的扩大，高校我办学条件的紧张状况显得较为突出。从整体上看，由于师资、教学设备相对紧缺导致教学质量下降，学生职业能力的提高受到制约。

2.2尚未健全建筑经济管理专业学生职业能力培养机制

建筑经济管理专业学生职业能力培养机制不健全突出表现在：首先，没有建立建筑经济管理专业学生职业能力培养的组织体系。例如，高校往往把培养学生实践能力的任务推给某一个单位，学校系统内部各单位配合不力，相互推诿，这使得建筑经济管理专业学生职业能力的培养和提高无法形成合力，在师资、经费、场地方面也得不到保障。其次，未根据市场的需求变化设置科学的课程体系。课程设置没有针对社会变化加重拓展知识和实习环节，这导致学生知识面狭窄以及与社会所需脱节，尤其是在建筑经济管理专业学生实践能力培养方面，缺乏针对性和实效性，不能满足社会需求。再次，尚未形成有利于建筑经济管理专业学生创新能力培养的文化氛围。良好的文化氛围是创新赖以生存的土壤。培养建筑经济管理专业学生创新能力，必须有一个利于创新的文化氛围，而这种氛围包含的内容极其广泛。目前，高校创新文化氛围在两个方面尤其令人堪忧：一方面是心态浮躁，急功近利，另一方面是弄虚作假，不讲诚信，这些都是创新的大敌，对培养和提高学生的创新能力有百害而无一利。较为突出的是，我国建筑经济管理专业学生正面临科学献身精神的没落，学习趋于功利化、物质化。

3.高校提升建筑经济管理专业学生职业能力的对策建议

国际经济与贸易专业大学生求职信篇9

国际经济与贸易专业大学生求职信

尊敬的经理：您好！我写此信应聘贵公司招聘的经理助理职位。我很高兴地在招聘网站得知你们的招聘广告，并一直期望能有机会加盟贵公司。我是大学商务学院经济系国际经济与贸易专业的一名学生，即将面临毕业。四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，在校期间学到了许多专业知识，如国际贸易，国际贸易实

务，国际商务谈判，进出口报关实务，实用进出口单证，实用外贸英语函电等课程。熟悉涉外工作常用礼仪；能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；大学商务学院培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。个人简历及相关材料一并附上，希望您能感到我是该职位的有力竞争者，并希望能尽快收到面试通知，我的联系电话：感谢您阅读此信并考虑我的应聘要求！祝愿贵公司事业蒸蒸日上！此致敬礼您真诚的朋友： 2010年10月11月

建筑经济管理专业求职简历篇10

200612-2007.1珠海建设工程监理公司做监理员，处理各种文件，熟悉房地产建筑行业的各方面的工作，懂得处理工程所遇到的问题

2007.2-2007.6 广州金盛建工程项目管理咨询有限公司做预算员,计算工程量，审核，对数,也自己认真四学习水电，同时也做过几个经济标，熟悉招标程序

2007/07--2007/10：中国建筑四局有更多的现场实践经验,了解施工工艺做法

2007/10--2008/02：汕头达濠建筑总公司和泥工班组,铁工班组,木工班组,搅拌机班组等各种分包单位进行对数和结算能熟悉运用定额的技巧,做现场签证的技巧

教育背景

毕业院校：	广州交通学院
最高学历：	大专	毕业-	2007-07-01
所学专业一：	建筑经济管理	所学专业二：
受教育培训经历：	2001-8 至2004-7 珠海四中 2004-10 至2007-07 广州交通学院建筑经济管理

语言能力

外语：	英语良好
国语水平：	优秀	粤语水平：	精通

工作能力及其他专长

已取得全国建设工程造价资格证书造价

诚恳，守信用，工作有责任心，有良好的.职业道德

通过在三个工程工作和一间造价咨询工作过,

有一定工作经验和现场时间经验

能够独立完成造价这个各项工作

详细个人自传

每遇到一次挫折,就会有一份意外的收获.

经济信息管理专业大学生求职信篇11

安徽安庆市第一中学魏巍

A国民经济管理专业是适应市场经济条件下，经济、社会发展对宏观经济管理的需要而设立的应用经济学科。国民经济管理专业的主攻方向：一是国民经济学的基本理论与方法，主要研究经济增长与经济发展、市场经济条件下的政府行为等宏观经济管理理论、宏观经济计量模型与方法的应用；二是国民经济运行与宏观调控，主要研究社会主义宏观经济学、转轨中的国民经济运行、市场经济与宏观调控；三是地区经济与城市发展的理论等。国民经济管理专业在我国本科专业目录内是属于经济学门类专业，授予经济学学士学位。

国民经济管理专业虽然涉及管理学和宏观经济管理，但从其产生、主要内容、课程设置、学科属性以及最后授予学位来看，我们可以发现，国民经济管理专业是属于经济类专业。

中国人民大学、中央财经大学、四川大学、中南财经政法大学、山西财经大学、辽宁大学、江西财经大学是国内较早开设国民经济管理专业的高校。

Q请问什么是学位?学位与学历有什么联系和区别?

广东肇庆市二中胡华

A学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。我国学位分学士、硕士、博士三级；“博士后”不是学位，而是指获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者。学士学位，由国务院授权高等学校授予。硕士学位、博士学位由国务院授予的高等学校和科研机构授予。高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。

学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。取得大学本科毕业证书的，却不一定能够获得学士学位证书。同样，取得硕士学位或博士学位证书的，不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。现在经常出现将学位与学历相混淆的现象，如有的人学历为本科毕业，以后通过在职人员学位申请取得了博士学位，这时，学历仍为本科，而不能称之为取得“博士学历”。在职申请学位不是学历教育。申请人在获得学位后，只表明其在学术上已达到硕士学位的学术水平，具有硕士学位毕业研究生的同等学力(学习能力的“力”)，不涉及学历。因此申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生毕业证书。

Q请问社会工作专业是培养什么人才的?它跟社会学专业有什么不同?

上海市浦东区李国林

A社会工作专业是培养具有基本的社会工作理论和知识，较熟练的社会调查研究技能和社会工作能力，能在民政、劳动、社会保障和卫生部门，及工会、青年、妇女等社会组织及其他社会福利、服务和公益团体等机构从事社会保障、社会政策研究、社会行政管理、社区发展与管理、社会服务、评估与操作等工作的高级专门人才。

社会学是社会工作的相近专业，它们同属于法学门类下的社会学类专业，本科毕业后授予的学位都是法学或哲学学士学位。社会工作的主干学科是社会学，社会学的主干学科是社会学、法学。在课程设置上，社会学更注重史论，社会工作的实践性更强一些。

Q我报考了表演类专业，请问时装表演专业考试对考生有哪些具体的要求?

山东青岛市实验中学向芸芸

A时装表演类专业重点从以下四个方面考查考生是否具备学习时装表演专业的素质：

基础条件测试：骨骼——头型小，肩宽，窄髋，四肢修长；身材——身材挺拔，比例适中，无明显赘肉，体态健康；皮肤——健康、光洁、无明显疤痕；发质——光亮、浓密；五官——线条清晰，轮廓有特点，具有雕塑感；脸型——脸型线条分明，脸小，脸颊无脂肪堆积；手型——手指修长，手背无过多集肉，活动灵活自如；腿形——大小腿围比例适中，挺直修长，双腿合缝；牙齿——整齐、洁白，大小适中，无异型牙；仪态——自然、大方、热情、潇洒；语言表达能力——自我介绍语言流畅，意思表达准确，无口吃，有一定的普通话基础；回答问题迅捷、准确，充满自信。

基本测试：身高、体重、三围、肩宽、比例符合时装表演专业的要求。

艺术素质：步态要求步伐矫健、潇洒有力，颈部挺直，背部平整，直线行走不偏不离；音乐节奏感要求准确表现主考老师给出的节奏示范；平衡能力要考查平衡及旋转能力；

艺术表现力：艺术特长展示(声乐、器乐、小品表演等)和镜头感(镜头前表现力及上镜效果)。

Q我想了解一下会计学专业，请问跟它相同或相近的专业有哪些?

甘肃省敦煌市王焱

A会计学专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。本专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识。主要课程有基础会计、财务会计、税务会计、审计学、财务管理、统计学、会计学、市场营销、经济法学等。不同学校开设课程会有所差异。中央财经大学、上海财经大学、西南财经大学、对外经济贸易大学、中南财经政法大学、东北财经大学、天津财经大学、南京财经大学等大部分院校都开设有会计学专业。本科毕业生在读期间修满规定学分毕业，符合条件者授予管理学学士学位。会计学属于工商管理大类，这一大类专业与之相近的专业有审计学、财务管理、工商管理、市场营销、国际商务等。

Q我想成为一名宇航员，请问怎样才能成为宇航员?需要报考哪些学校的哪些专业?

湖南省常德市石门中学邓春奇

A宇航员主要分为驾驶航天员、任务专家航天员和载荷专家。载荷专家主要是科学家和工程师。一般来讲，前两类宇航员一要学习飞行动力学、空气动力学、地球物理学、气象学、天文学和宇宙航行学，以及火箭和飞船的设计原理等，学习载人飞船总体和各分系统的工程技术知识；二要进行相关分系统船载设备的单项操作技能训练，主要包括环境控制与生命保障分系统、制导导航和控制分系统、仪表照明分系统、飞船上的乘员分系统；三要进行飞行程序和任务训练，学习各种飞行文件，包括飞行程序、任务内容和技术要求等；最后是利用各种模拟器，主要是飞行模拟器，进行飞行训练，内容包括正常情况下的飞行训练、应急情况下的飞行训练，在飞行中发生故障时对故障的检查、判断和处理。一般来讲，宇航员候选人要经过三年左右的训练才能成为正式宇航员。在这三年的训练中，头一年为基础训练，第二年为高级训练，最后还有7个月至一年的专门强化训练。因此，你可以报考航天类专业或者飞行类专业。

目前，我国的航天类专业包括飞行器设计与工程、飞行器制造工程、飞行器环境与生命保障工程、飞行器动力工程、工程力学与航天航空工程等专业。西北工业大学、北京航空航天大学、清华大学、南京航空航天大学、哈尔滨工业大学、沈阳航空工业大学等院校的航天类专业较强。这类培养的主要是技术类宇航员。

目前，飞行类专业有飞行技术、航空飞行与指挥、航空

工程等专业。空军飞行员由中国空军航空大学培养，北京航空航天大学、哈尔滨工程大学、南京航空航天大学、中国民航大学、中国民用航空飞行学院也培养飞行人才。我国航天员大多是从飞行员当中选拔出来的。

Q我儿子是广西武宣县中学高三学生何承恩，他的英语口语、笔试都在年级1、2名，而且喜欢对外汉语专业，国内大学都有哪些学校开设了外汉语专业?希望得到你们的帮助，

何承恩妈妈何玉玲

A对外汉语专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。因此，你儿子英语成绩好，对学对外汉语专业是一种优势。

目前，我国开设对外汉语专业的高校遍布全国各地，有北京语言大学、南京大学、北京大学、北京师范大学、北京外国语大学、上海外国语大学、吉林大学、黑龙江大学、厦门大学、暨南大学、广东外语外贸大学、云南大学、西北大学、河北工业大学、武汉大学、中央民族大学、辽宁大学、西南交通大学、对外经济贸易大学、河北经贸大学、湖南师范大学、南开大学、郑州大学、新疆大学、天津师范大学、天津外国语学院、广西大学、四川大学、暨南大学、南昌大学、浙江大学、南京师范大学、苏州大学、华中科技大学、延边大学、上海财经大学、华东师范大学、上海外国语大学、四川外语学院、大连外国语学院、西南民族大学、四川师范大学、广东外语外贸大学等近200所大学。

Q汉语言文学专业的就业前景怎么样?

河南商水一高范孟孟

A汉语言文学专业就业方向比较广，主要有以下几个：1、教师。要求文笔好，口才好，具有扎实的教育学、心理学知识。2、各类编辑职务。要求写作能力强，知识面比较广，具备一定的策划、组织能力。3、文秘。要求熟练掌握办公自动化技能，扎实的公文写作能力，良好的沟通能力，较高的英语水平。最好能有相关资格证书。4、文案策划人员。要求很高的文字驾驭能力，同时具备一定的市场营销、广告专业知识。5、公务员。具备较强的写作能力和公务员应该具备的能力。每年公务员招考汉语言文学及相关专业人数相对较多。

汉语言文学专业就业总体供大于求，但需求量比较大。如果你具有一定的写作能力，较强的分析、研究能力，对文学及写作又比较感兴趣，可以选报本专业。近年来，汉语言文学专业的学生就业形势一直比较平稳，不那么热门。

经济信息管理专业大学生求职信篇12

关键词：职业教育,经济管理,专业素质

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式, 其根本目标是促进学生全面发展, 它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育, 这也正是当前中国现实的教学方式改革的基本立足点。

职业技术教育是现代教育的重要组成部分, 是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱, 它的主要任务是培养学生适应当前社会或行业的技术或技能, 对于学生的人文素质的重视度不够。但随着经济全球化和社会发展的人文化, 人文素质教育已经成为了当前职业教育的重要任务之一。它的诱因主要是全球化趋势加强, 竞争压力加剧, 国际界限正逐步消失, 资本和劳务流动增加, 网上贸易流动增加, 世贸组织的地位和作用加强, 新技术特别是信息和通信技术蓬勃发展, 服务产业迅速增长, 闲暇及用于文化和旅游活动的时间增加, 预期寿命延长。职业及生活状态的变化, 增加了人们的焦虑并有可能导致社会的动荡。因此, 仅培养职教学生的专业技能而忽视人文素质无法适应国际化、现代化的社会发展给人们的生活带来的改变, 无法适应全球化的经济发展对职业技能人才的素质要求。

当前职业教育的素质教育研究, 就是要在社会主义的素质教育中探索出“职业发展”的具体规定性, 探索如何依据职业教育的培养目标, 培养学生适应社会发展的业务技能和综合素质。

一、职业教育的素质教育发展现状分析

(一) 国外职业教育的素质教育现状

国外对职业教育的重视, 明显早于我国, 尤其是世界上职业教育成效显著的欧美国家, 对于职业教育的培养研究体系非常成熟。国外对职业教育学生的素质培养以培养社会需要的综合素质为主, 其内容涵盖了职业教育的专业建设、教师教育、学生培养模式等内容, 主要包括:一是培养时间具有灵活性、以方便培养对象的选择;二是培养内容具有时代性, 即教给学生社会需要的最新知识和技能;三是培养内容具有综合性, 即将对专业岗位的技能培养与职业道德、思想人文素养培养融为一体;四是培养形式多样, 含在校学习、校企联合培养等;五是通过对师资的及时培养, 确保教师的能力与素质与时俱进;六是对学生培养成效的评价与考核三位一体 (校方、企业、第三方) 。

澳大利亚TAFE (Technical and Further Education) , 采用“政—企—校”的合作模式、设置符合市场需求、极具实用性的课程内容 (见表1 TAFE学院金融英语课程) , 实行“一所学校、多种学制”的教学管理体制, 采用团队协作练习、角色扮演、模拟实习公司培训、企业培训等教学方式, 提升了学生的兴趣, 增加了学生的实践经验, 有效地实现了专业技能培养与人文素质教育的完美结合。

英国的职业教育强调对学生实际动手能力的培养, 以及对高级应用型人才的重点培养。其职业教育人才的需求与供给间的定量关系主要依靠市场来调节, 并力图通过完备的职业资格证书制度来保障 (见表2英国ACCA课程教学安排, ACCA的教育融职业资格证书与学历证书为一体) , 它们在教育中将职业对专业教育的能力要求和人文素质完美融合。

从以上极富代表性的澳大利亚和英国的职业教育分析, 可以看出, 国外的职业教育培养目标明确、培养方式灵活, 将人文思想素质教育的内容全线贯穿在专业技能的培养过程中, 使培养出来的学生, 不仅在理论上而且在实践中其业务技能和人文素质都符合岗位的需要。

(二) 我国职业教育的素质教育现状

步入21世纪以来, 我国职业教育发展已经进入重大机遇期和关键时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》进一步明确了职业教育的发展方向。贯彻国家大力发展职业教育的方针, 实现职业教育快速健康发展的目标, 为落实强国富民政策培养高级技术技能型人才, 迫切需要进一步加强职校学生的素质教育。

在我国以往的职业教育体系中, 实际上已经较为重视对学生的人文素质教育内容的安排, 为提高学生的思想道德素质和人文精神, 开设了专门的思政及人文历史课程 (见表3新疆农业职业技术学院公共基础课程安排) , 但其将思政课程与专业核心课程分开设置, 似乎影响了学生的学习兴趣。

二、职业教育的素质培养存在的问题

从发展成效看, 我国职业教育的整体步伐慢于美国、德国等职业教育发达国家。从调研和分析发达国家与我国职业技能人才的综合素质方面来看, 我国的职业技能人才的思想道德素质与发达国家相比还有一定差距。同时, 新疆作为我国的西部边远地区, 职业教育的发展落后于我国东部地区, 尤其是从职业教育强化对学生的专业综合素质的培养来看, 新疆地区职业教育的专业素质培养还存在许多问题, 下面以经济管理专业为例, 分析专业素质培养存在的问题。

(一) 业务技能培养方式单一

首先, 由于传统教学模式的影响, 新疆地区大部分的专业课程还是主要以课堂讲授和课堂内的项目练习为主。第二, 由于西部地区的经济发展速度较慢, 投入职业教育的实训条件建设资金严重不足, 无法满足对学生专业实践能力培养的需求。

(二) 强调专业核心技能的培养, 忽视职业所需的人文素质培养

许多学校为了强化专业核心技能的培养, 将应用文写作、英语、数学、德育、历史等感觉与专业无太大关系的课程降低学时量, 甚至取消, 这些改变一方面影响了学生本人的深造, 另一方面使企业对职教学生的人文知识和职业道德的满意度下降。

(三) 单列的思想道德素质课降低了学生的学习兴趣

由于教育管理部门的规定, 许多学校开设了传统的思政课程, 但这类课程的讲授过程理论多, 授课方式传统, 学生学习兴趣不高。

(四) 校企联合培养缺乏动力

一是, 由于人文条件和培养成本等经济利益的影响, 在我国尤其是新疆, 能够积极接受校企联合培养人才理念的企业为数不多。大多数企业都认为培养新人, 尤其是还没有毕业的学生太浪费时间和金钱。二是由于经济管理类岗位, 涉及企业的商务秘密较多, 学生在实习过程当中, 基本都在外围工作, 较难掌握核心的专业技能。三是经济管理类专业的业务技能标准及考核内容的客观标准较难确定。由于各企业的管理文化不同, 对于经济管理岗位的考核目标不尽相同。这种学和教脱节的模式, 使学生无法完全掌握专业对应岗位真正的能力与素质要求。

三、按照培养专业综合素质为目标修订的经济管理专业素质教育方法与内容

通过对国内外职业教育领域素质教育的充分研究及对我国尤其是新疆职业教育领域的素质教育存在的问题分析, 本项目组从以下几方面实施了新疆职业教育领域经济管理专业的专业素质教育。

(一) 以培养德、智、体全面发展为目标, 修改了经管专业人才培养方案

修改后的人才培养方案, 以培养德、智、体全面发展为目标, 以利于学生的自我深造与职业发展为原则, 明确经济管理类专业人才的培养目标与培养规格。

在其知识结构中保留当前社会深造和职业发展必需的英语、应用文、计算机等人文课程的学时量, 同时, 通过开设选修课的方式, 将国际金融、国际贸易、企业文化等专业拓展课程, 文学、社会学相关的人文素质课程作为学生自我发展的选择。

在其能力要求中, 除明确专业的核心技能要求外, 增加了对专业前沿知识的掌握, 模拟企业管理案例的处理等能力目标。

在其素质结构中, 除了传统的素质要求, 还明确要求学生具备良好的抗压、感恩等心理素质, 积极的创新、创业意识和团队意识, 具有较高的职业道德、诚信意识和敬业精神。同时, 增加职业规划课程, 讲授专业面向的职业发展前景及创新创业的方法。

在以上的人才培养目标的规定下, 重新规划了本专业人才培养的课程体系, 以“夯实基础、拓宽知识、强化能力、提高素质、发展个性、激发潜能”为原则, 构建“以学生综合素质教育为核心, 以知识教育为主线, 以能力培养为重点, 以精神养成为突破口, 坚持基础教育与专业教育相结合, 坚持知识传授与技能培养相结合”的“基础厚、口径宽、适应广、能力强、素质高”的教学培养模式, 并将专业课程的教学内容与人文素质课程的教学内容相互贯通。

(二) 将专业要求融入思政课程的教学内容和方法中

结合专业培养需要, 以案例打包方式, 在思政课程中加入专业所面向岗位的知识和素质要求, 并通过企业专家讲座等形式, 将专业培养与岗位素质教育结合。

1. 加强学生爱岗敬业教育

借鉴成功企业或成功人士的案例, 通过新生入学讲座或邀请企业管理人员作专题讲座, 让企业专家以身示范, 与学生职业道德教育有机融合, 强化以敬业爱岗为重点的职业道德教育, 积极培养学生的职业意识, 增强学生的就业竞争力;定期组织学生到企业参观学习或将具体企业案例引入专业课和学生日常管理及实训中, 介绍企业用人理念和管理制度, 增强学生的吃苦耐劳、团队合作、忠于职守的职业意识。

2. 加强学生心理健康教育

第一, 从辅导员、班主任、专业教师三个层次, 及时与学生交流, 为学生及时提供必要的心理健康咨询、辅导和援助。第二, 通过班级德育课等形式, 开设结合职业岗位素质要求和职业岗位标准的专题教育, 渗透专业所需的职业道德、人际交流等人文素质。

3. 将专业培养目标与思政或人文课程进行有效打包

如在思想道德修养与法律基础的课程当中, 结合经济管理类人才的岗位应该具备的思想道德修养进行案例讲授, 同时, 讲授一些违背职业要求或违背法律标准的案例, 强化学生明确本专业岗位的职业道德和人文素质要求, 培养学生正确的职业价值观和工作态度。

(三) 将职业素质要求融入专业课程的内容与方法中

在专业课程的核心技术技能的培养过程当中, 融入职业道德等素质教育内容。

(1) 运用项目教学法、模拟教学法、案例教学法等适合职业教育的教法, 激发学生独立思考和创新意识, 融入职业岗位的专业能力、团队合作、人际交流、职业道德等综合素质要求, 培养学生责任意识、自主学习和勇于实践的能力。

(2) 探索实施模块化教学。即根据企业岗位需求, 对专业理论课和技能训练课进行优化整合, 形成相应专业技能教学模块, 让学生边学理论边实践, 逐步达到国家职业技能标准或行业技能标准。

(3) 开发各种教学软件, 实现教学手段的现代化和信息化, 满足不同学习状态学生的学习要求。

(四) 加强学生顶岗实习过程的有效性

(1) 校内教师与企业指导老师, 保持密切联系, 在确定学生的岗位技能培养目标的同时, 加强岗位所需的人文及职业道德素质的引导。

(2) 加强毕业实习和毕业设计 (论文) 的针对性, 以理论联系实际、解决实际问题为主要选题方向, 从而培养学生解决实际问题的能力和研究能力。

(五) 以提高实践能力为目标, 加强校企育人的紧密度

一是适应企业的最新要求, 确定学生的实训项目, 加强校内实践教学。二是将校内实验、实训设施和校外实习基地有机地结合起来, 不断探索校企合作体制机制改革。可以与相关企业共建校外实训基地, 也可以采用混合所有制等形式, 引进企业资源, 在校内建设可提供实体经营与学生实训为一体的企业子公司或分支机构, 为专业学生提供真实的实践环境和职业体验。三是加大企业在学生能力素质考核评价中的话语权, 校企联合客观评价学生的职业能力和专业素质。通过这些方式, 有利于培养学生强烈的职业意识和合格的岗位实践能力, 真正实现高职经济管理类教育的人才培养目标。

四、新疆职业教育的经济管理专业素质教育的成效

本项目自实施以来, 为了解项目成效, 项目组于2015年7—8月期间, 调研了经济管理专业的在校生、实习生、毕业生及与之相关的实习企业和就业企业。其中在校生和实习生均表示, 学院现在实施的专业技能与人文素质培养相结合的教学方法, 使学生们上课更有精神, 且对专业面向的职业提前有了更好的认知, 增加了就业的信心。学生实习的企业和就业企业, 均反映通过这种方式培养出来的学生具有更好的吃苦耐劳的敬业精神和责任感, 团队意识、学习能力和协作精神都较之前的学生有了很大的提高。

总之, 高级技术技能人才的培养是当今各国的强国策略, 职业人才的能力与素质的培养是一个长期而复杂的系统工程。职业院校应当充分分析国际、国内的现实需求, 改变教育观念, 优化专业设置, 深化课程改革, 把学生的职业能力培养和人文素质教育融入实际教育教学之中, 从而提升学生的综合职业能力, 增强学生的就业竞争力, 改善国家的人文环境, 适应社会的需求, 真正实现职业教育的培养目标。

参考文献

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[5]OECD 2010年报告Learning for Jobs:Vocational Education and Training[EB/OL].

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