不懂就要问教案教学设计

2024-06-17

不懂就要问教案教学设计（精选8篇）

不懂就要问教案教学设计篇1

不懂就要问

教学要求：

1、学会本课的8个生字和由这些字组成的词。

2、理解课文内容。认识到孙中山小时候在学习中不懂就问，勇于提出问题，在课堂上勤学好问的认真学习精神是值得学习的。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点：

通过对课文的学习，教育学生学习孙中山勤学好问的学习精神。

教具准备：

生字卡片、教学挂图、自制投影片。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学任务：初读课文，读准字音，了解课文写了一件什么事。

教学步骤：(略)

第二课时

教学任务：抓住勤学好问这条主线来理解课文内容，通过读书去感

悟文章所说明的“不懂就要问”的道理。

教学步骤：

一、复习引入

1、上节课，我们初读了课文，你们都读懂了哪些?还有哪些不懂?

2、齐读课题。

二、导学

1、孙中山对什么不懂，为什么孙中山会不懂，是他学习不认真吗?学生仔细读课文，去找出真正的原因。

2、学生汇报学习情况，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。先生，学生。孙中山背得。至于书里的意思，先生。

3、这句话说明孙中山学习怎样?“流利”说明什么?下文还有哪些地方能说明这一点?孙中山自己却是怎么想的，怎么做的?学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。

4、“壮着胆子”说明什么?孙中山提出问题后，同学们有什么反映?学生边读课文边体会，勾画相关词句。

5、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。

6、投影：孙中山给教师提了意见以后，别的同学，孙中山却。学生把这句话说完整。然后思考讨论：孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗?

7、讨论练说：为了，孙中山宁可，也要站起来提问。

8、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化?指名读课文。指导学生注意读出先生前后语气的变化。投影：

先生不但，而且。学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化?学生谈谈自己的看法。

9、出示投影：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

学生反复读这两句话，相互谈一谈自己读出了什么感觉来?然后在全班交流。

三、悟道，练说

展示刚才所填的四个句子，学生小声读议：你们觉得孙中山是一个什么样的孩子?他的哪些地方值得我们学习?

学生各抒己见，充分发表意见。教师小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。

四、总结

孩子们，如果你在学习上遇到了不懂的地方，那就要像孙中山那样勇敢地提问，做到不懂就要问。这样，才能弄清道理，真正学到知识。

第三课时

教学任务：记生字，练字形，辅导练读。

教学步骤：(略)

板书：

12 不懂就要问

弄清道理

不懂就要问

[不懂就要问(网友来稿) 教案教学设计]

不懂就要问教案教学设计篇2

一、创设趣味情境,激发学生提问的兴趣

在新课程改革的指导下,教师要努力寻求有效的方法来激发学生提问的兴趣。笔者认为:教师要努力创设趣味情境,以此来引导学生提出相关的问题。其中趣味情境中包含视频、故事等情境。

比如,当教师要讲解“积近似值”这一教学内容的时候,教师要设计这样一个导入:在以前我们是否学过近似值呢?在我们到超市买东西时为什么花了5.98元,收银员却收了我们6元整呢?在这两个问题的带领下,学生会努力回忆之前所学过的知识。由于有的学生基础较差,他们就教师所提出的问题将自身的疑问阐述出来, 这样真正达到了激发学生提问兴趣的目的。

二、合理指导技能,拓宽学生提问的途径

在培养学生问题意识时,教师的合理指导起着关键性的作用。在教师正确的指导下,学生可以掌握具体的问法。当前,很多学生虽然想问问题,但是他们不知道该怎么提问题,此时教师的合理指导是非常重要的。

比如,当讲解“圆柱的认识”这一教学内容时,教师可以鼓励学生说出生活中常见的圆柱形物体有哪些?接着教师还要问学生:你们还想要知道什么呢?这样做学生就掌握了提问的主动权,并且也会激发学生提问的勇气,慢慢让小学生养成爱提问的好习惯。

不懂就要问篇3

关键词：小学数学；问题意识；培养策略

对于小学数学教师而言，其应该从培养学生的问题意识着手，以此来慢慢提高他们自主学习的能力。

一、创设趣味情境，激发学生提问的兴趣

在新课程改革的指导下，教师要努力寻求有效的方法来激发学生提问的兴趣。笔者认为：教师要努力创设趣味情境，以此来引导学生提出相关的问题。其中趣味情境中包含视频、故事等情境。

比如，当教师要讲解“积近似值”这一教学内容的时候，教师要设计这样一个导入：在以前我们是否学过近似值呢？在我们到超市买东西时为什么花了5.98元，收银员却收了我们6元整呢？在这两个问题的带领下，学生会努力回忆之前所学过的知识。由于有的学生基础较差，他们就教师所提出的问题将自身的疑问阐述出来，这样真正达到了激发学生提问兴趣的目的。

二、合理指导技能，拓宽学生提问的途径

在培养学生问题意识时，教师的合理指导起着关键性的作用。在教师正确的指导下，学生可以掌握具体的问法。当前，很多学生虽然想问问题，但是他们不知道该怎么提问题，此时教师的合理指导是非常重要的。

比如，当讲解“圆柱的认识”这一教学内容时，教师可以鼓励学生说出生活中常见的圆柱形物体有哪些？接着教师还要问学生：你们还想要知道什么呢？这样做学生就掌握了提问的主动权，并且也会激发学生提问的勇气，慢慢让小学生养成爱提问的好习惯。

总之，问题意识的构建是引导学生探索数学的途径，如果学生缺乏问题意识，那么，其所学的数学知识仅仅停留在表面。但是，学生在提问的过程中，并不能随便提问，而是要抓住问题的亮点。所以，教师要引导学生站在数学的角度来进行提问。

参考文献：

[1]陆敏茜.试论如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识[J].数学学习与研究，2013（18）.

三年级语文不懂就要问教案篇4

知识与能力：

1、学会本课要认13个生字。

2、能正确、流利朗读课文。

过程与发展：

重点指导学生读好人物的相关语言，让学生感悟孙中山先生小时候是个不懂就要问、善于思考的孩子。

情感态度与价值观：

理解孙中山先生对待学习的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。

重点难点：

1、会认字，正确、流利地朗读课文。

2、学习孙中山先生刻苦读书、勤学好问的精神。

教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、多媒体课件。

教学课时：1课时

勇于提问

一、导入新课

同学们，当在学习过程中遇到疑问的时候，你们怎样处理？

今天，我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的把。

谁能给大家介绍一下呢？

我们来学习小时候的孙中山先生的故事。

二、读文识字

1、自由读课文，标出自然段序号。

2、听录音朗读课文，学生交流：听了这个故事，你知道了什么？

3、找出课文中生字，读准字音，并给它们找找朋友（组词）。

4、把生字词放入句子中，把句子多读几遍，再把这段话连起来读。

5、教师巡视，了解学生学习情况。

三、深入学习，质疑解疑

1、什么叫“私塾”？

“私塾”与现在的学堂的教与学有什么不同？

2、指名读第2~6自然段，质疑、解疑。

“流利”说明了什么？

孙中山提问为什么要“壮着胆子”？

他对先生请教使用礼貌用语说明了什么？

3、当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？

为什么会有这样的变化？

4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？

而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？

5、学习第7、8自然段。

(1)孙中山在当时的环境不敢提问，可以看出他有什么样的精神？

(2)课文是怎样告诉我们的`？

(3)他为什么要这样做？

四、指导朗读

1、自由组合，小组联系朗读。

2、注意引导学生根据句子所表达的意思，读出不同的语气。

五、深入探究，学习精神

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

《不懂就要问》教学设计对比谈篇5

二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。知识与能力：

能识记8个生字;正确书写6个生字。积累8个词语。过程与方法：

正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。

学习边读边思考。情感态度与价值观：

知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。教学重点：

学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。教学难点：

在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学准备：

写有相关句子或段落的字条，生字卡片。教学课时：一课时教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗?

板书：私塾

师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗?

1、出示第二小节，学生自由读。

(1)这段话中有个生字宝宝，师指：诵(上面有拼音)，集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。(诵，可以采用熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提醒大家注意什么?(右上角最后一笔点不能忘。)我们写写这个字好吗?(田字格指导书写。)

(2)私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听?(3)他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。

(4)简单交流读后的感受。

师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。

2、出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。集体读。

过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。

揭示课题：

不懂就问(“懂”用红色和黄色粉笔书写)师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友?

过渡：孙中山怎么敢问老师呢?我们马上翻开课本，探个究竟，好吗?

二、初读课文，整体感知

1、出示自学建议：

(1)轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。

(2)边读边思考：孙中山为什么要向先生提问?怎样提问的?提问后，同学和先生有什么反应?后来怎样?

2、学生自读。(师巡视，督促学生不动笔墨不读书。)

3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详

(1)这6个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗?我们开小

火车认读好吗?

(2)出示：厉

这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的秘密了吗?

(3)出示：糊

谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友?男生读“糊涂”(涂，轻声)引出“糊里糊涂”(涂，扬声)女生读，集体读。

(4)我们比赛，看谁把这六个字都能认准(卡片抽读)。

4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗?好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了(指“自读提示”)。

三、细读课文，深入了解

1、师：孙中山为什么要向先生提问?生稍作思考，然后交流。

师：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(学习反义词)师：于是，他就(等学生接下去)?生交流，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思?请您为我们讲讲吧!”

指名读。

孙中山怎么问老师的?“壮着胆子”问是怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?(指名读)

师：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来?

好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好吗?

你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张?(初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。)

2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢?再读课文4～7节。

师：谁来说说同学们是怎么做的?学生交流。师：“摇头晃脑念书”是怎么念?

出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像。指名填写。

“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述?出示：教室里鸦雀无声，连一根针()。指名填写。

谁能给“霎时”找个意思相近的朋友?过渡：老师真的打孙中山了?为什么?

生交流，师出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。

你为什么要重读“一字不漏”?(体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。)

3、分角色朗读课文2—5节。

过渡：既然孙中也怕挨打，那他为什么还要向老师提问呢?读课文第

6、7节。

学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

①男女生轮读句子。 ②齐读句子。 ③交流感悟。

四、小结、拓展

不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的?

拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。

板书设计：

不懂就问

孙中山

学问学问，不懂就要问。

为了弄清道理，就是挨打也值得。

教学反思：

这节课的教学，我依据课标和教材内容，结合我们班学生的实际情况预设了四个目标。课堂上，我围绕目标，参考教学设计，将教学分四个环节实施。

第一步，我针对孩子对“私塾”比较陌生，借助学校这个话题引

出“私塾”，让学生知道旧时的私塾就是现在的学校，学生对私塾的好奇心被勾起，我趁机让他们学习课文第二节，了解私塾，然后自然引出课题。学生学习兴趣较高，似乎身临私塾，学习效果特别好。第二步，我让学生轻声读课文，学习剩下的生字、词，整体感知课文。第三步，引导学生“细读课文，深入了解”，这一环节也是本节课的教学重点。我在指导学生读熟、读好句子的基础上，思考问题，培养学生养成边读边想的好习惯，指导学生抓住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨老师的打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。最后，让学生结合自己的生活，谈谈自己遇到问题是怎么做的，目的是激发学生向孙中山学习。

不懂就要问读后感篇6

这篇文章的主人翁讲的是我国的一名重要开国先锋――孙中山小时侯读书的故事。孙中山是一个勤学好问的人，而这篇文章恰恰讲了孙中山小时侯在课堂上冒着挨打的危险，大胆地要求教书先生讲说一下刚学习的课文。这个举动使教书先生和同学们感到十分吃惊。后来教书先生被孙中山的好问精神所感动，最后破例讲了课中的内容。

读到这里，我不得不深思起来：相比起孙中山，()现在的小学生真实逊色多了。在以前的年代，提问要冒着挨打的风险。但孙中山先生为了弄清道理，挨打也不怕。幸福的是――现在我们提倡“不懂就问”的学习模式，不但不用挨打，而且大胆发言还会受到老师和同学的表扬呢！可是，现在又有多少同学爱提问、爱发言呢？大部分的同学都是缺乏学习精神：不会，又不想问；想问，又不敢问；敢问，又懒得问……导致学习成绩一滑再滑。

不懂就问教学反思篇7

“是呀，不懂就问也是一个好习惯。今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉；并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。这堂课虽然结束了，但是我明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。在今后的教学中，我会女里去用好它。

今天是第一次上二年级下册的课，拿到教材的第一感觉就是不知道该怎样进行教学。北师大版二年级上册的教材和下册相比较，确实是量上有实质性的飞跃。虽然准备了几本教参，教师用书，但是对于我来说还是很茫然，不知道对于这么长的篇幅怎样来进行我的教学。

在上课之前，我还是用一惯的方法准备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候，一切的教学设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好中。首先，进行的师课前导入，利用课题《不懂就问》，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情，老师再组织孩子的语言归纳出他是伟人，并引导出今天要学习的内容，小时后的孙中山。

本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利的读通课文。第一段通过读展示“私塾、背诵、讲解”，第二段认识“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢？”，三自然段出示句子，交给学生读长句的方法注意断句，然后认识“摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声”，之后的几个自然段都是通过此种方法通过不同形式的读，让孩子认识我们的生字宝宝。最后是同桌互读互组词来完成生字教学。