微课测试题（精选4篇）
微课测试题 篇1
微课系列《中考化学推断题试题讲解》教学设计
一、学习目标：
1、掌握元素及其化合物的知识（重点）；
2、掌握推断题的解题方法和技巧（难点）。
二、学习过程：
（一）解题方法指导
1、解答推断题需要掌握相关的化学知识有：原子结构；氧气、二氧化碳、一氧化碳、金属、常见的酸、碱、盐等物质的化学性质和化学反应中的主要现象；化学式、化学方程式的推算等。
2、在掌握相关物质知识的基础上，根据题目条件逐一推测，去伪存真；抓住突破口，层层推进；列出可能，进行讨论与筛选，最后判断出准确结论。
3、解题思路一般是：迅速浏览→产生印象→找突破口→顺藤摸瓜→全面分析→验证确认。(二)中考推断题示例
1、（2012江西）如图所示A～F是初中化学常见的物质。图中“→”表示转化关系，“－”表示相互能反应，（部分物质和反应条件未标出）。其中A是紫红色金属，B常温下是气体，C是人体胃液中含有的酸。(1)A的一种用途是 _____；(2)B的化学式为___；(3)E和F反应的化学方程式为 ___________________；
(4)右图转化关系中没有涉及至的基本反应类型是 _______。
分析：略
2、（2011江西）如图所示A～G是初中化学常见的物质。图中“→”表示转化关系，“—”表示相互能反应。已知A是人体胃液中含有的酸，G是最轻的气体，B、C、D、E、F都是氧化物。请回答：（1）G的化学式为_______，E与F发生化学反应的基本类型是__________，写出物质B的一种用途__________；
（2）C、D发生反应的化学方程式可能为________________________________。
分析：略
3、（2010江西）已知A、B、C、D、E五种物质均为初中化学中常见的物质，它们相互转化的关系如图所示。
（1）如果A、B均为黑色固体，C是造成温室效应的主要气体，E是气态单质，则C的化学式是_______，E的用途可能是_________，A与B反应的基本类型是______。
（2）如果C是一种常见的建筑材料，A溶液与B溶液反应的现象是________________，D与E反应的化学方程式可能为______________________。分析：略
4、（2009江西）A、B、C、D、E五种物质均为初中化学中常见的化合物，它们之间的关系如图所示，相互之间连线表示能发生化学反应。A、C、E均为氧化物，A是人体呼出的主要气体；在实验室中B可以用来制取A，而D可以用来检验A；C和E反应能生成D。(1)A的化学式是______，D的化学式是__________；(2)B除了制取A之外的另一种用途是____________；
(3)C和E反应的化学方程式为_____________，该反应的基本类型是__________。
分析：略
5、（2008江西）如图表示的是物质A-H相互间的关系（“→”表示物质间的转化关系，“--”表示两端的物质能发生化学反应）。A、G都是单质，气体C常用于灭火，F是一种蓝色溶液，可用于配制农药波尔多液。请你回答：
（1）C的化学式，H可能是 ；
（2）写出标号①、②、③、④的化学方程式：
① ；② ； ③ ；④。分析：略
6、（2007江西）A～H都是初中化学中常见的物质，已知B为黑色固体，D为红色固体单质，F为红色固体，它们的转化关系如图所示．请回答：（1）物质B的化学式为___；（2）反应①的化学方程式为_________________；写一个能实现反应④的化学方程式_______________；
（3）某兴趣小组利用反应③在实验室制取物质G．根据所得的物质G的质量，可求得参加反应的物质E的质量，但实际消耗的物质E的质量远远超过计算值，其原因可能是（从实验过程分析，任意答两点）____________、______________。
分析：略
7、（2006江西）A、B、C、D、E为初中化学常见的物质，其中A、C为金属单质，E为非金属单质，如图所示是它们之间的相互转化关系，请回答：
1、反应①的基本反应类型是：
2、C的化学式为 ：
3、写出物质E和B在加热条件下反应的 化学方程式：
4、上图转化中产生无色气体E的原因是 :
分析：略
三、学习小结
要善于归纳总结，使知识系统化、网络化，尤其是物质间相互转化关系；灵活运用学过的知识找出与本题相关的信息加以突破。
微课测试题 篇2
微课是近几年才发展起来的一种新型的教学资源，微课的种种优势使得它将有较好的应用前景。在低年级语文识字教学中，发挥微课的服务于传统的识字教学作用，让凡有关低年级识字的微课，可作为教研活动，或作为教师参考，或作为课堂教学的复习巩固、补差补漏，这些都是我们低年级语文识字教学中不可预知的领域。
二、全文的基本框架和基本内容
全文由摘要、关键词、正文和参考文献四部分组成。下面简要介绍正文的内容：论文的中心论点是微课在低年级语文识字教学中运用：然后分两个分论点，对微课在低年级语文识字教学中运用进行较为详细的探讨。具体是：
(一)教学紧扣目标，巧妙设计
设计每个微课时，首先应结合本节识字教学的主题或重难点，有目标、有目的进行微课设计。只有精心创设微课，才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操。使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，激发体验。根据本人的教学经验，我把识字教学中微课的运用分为这样几个阶段：活动准备阶段、实践阶段、成果展示阶段。
(二)延伸学习多样化，学生自我体验性
汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产，自发明的那天起，直到现在一直被中国人使用。小学生对中国汉字的学习，不能单单靠几堂有限的语文识字课所能承载的。叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们语文识字教学要以教材中生字为依托，把学习的汉字作必要课外汉字延伸，寓于课堂教学中，利用微课形式把教材中生字变为学材，引导学生阅读和学习延伸。这时，利用微课的方式来延伸课外生字，能够发挥学生在学习中的主体作用，调动学生积极性，使学生自主、充分参与到识字教学中。
三、论文成果的创新之处
低年级语文识字微课开辟低年级识字教学资源，有利于促进教师成长，因为微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，制作微课制作是一个教学反思的过程，在不断地教学反思中，促进教师成长;利用识字微课也有利于培养学生运用汉字的能力，适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该生字的学生，课后通过微课学习，进而掌握该生字;利用微课拓展低年级识字课堂，多数情况下是寓教于乐，学生的积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，让他们释放出学习汉字的激情，体验到识字的欢乐。
我和曼宏老师共同写完这篇论文的时候，感觉条理上还不是很严谨、不成熟、不系统之处，敬请各位领导、老师指正。谢谢大家!
微课教案 篇3
活动内容：《夏天的歌》 活动目标：
1.引导幼儿理解诗歌内容，感受夏天的美。2.利用图谱，学念、并熟记诗歌。活动过程：
大家好，我的微课内容是中班语言活动《夏天的歌》
一、感知夏天里的声音
小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？对了，夏天可美了，夏天还给我们带来了一首好听的歌呢！我们一起来听一听吧！
夏天的歌真好听！你听到了哪些动物在唱歌？它们又是怎样唱的呢？让我们再来看一看，听一听吧！
二、完整欣赏儿歌
夏天的歌，在哪里？“蝈、蝈、蝈”，在绿绿的草丛中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大树上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我们乐呵呵的笑声里。
三、理解儿歌内容
小朋友，夏天里是谁在唱歌呢？
对了，是：蝈蝈、知了、青蛙。（幼儿自主回答）它们是怎样唱歌的？（幼儿模仿）
真棒！我们一起来学一学吧。“蝈蝈蝈，知了、知了，咕呱、咕呱，”
它们在什么地方唱歌？真聪明！“在绿绿的草丛中，在高高的大树上，在清清的池塘里”。
四、幼儿学念儿歌
孩子们夏天的歌除了在这些地方，还在我们乐呵呵地笑声里呢？好了，让我们看着图再来说一说吧！
“蝈、蝈、蝈”，在绿绿的草丛中。“知了、知了”，在高高的大树上。“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。
五、创编儿歌
微课教案 篇4
教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力及有序地全面思考的意识。
3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题。教学重点：
自主合作探究，掌握有序排列的方法。并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：
探究怎样排列组合可以不重复、不遗漏。懂得虽然排列对象不同，但解决问题的思路完全相同。
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
1、师：小朋友们，看！这是哪？对！羊村，羊村怎么这么热闹呀？原来灰太狼抓走了可爱的美羊羊，为了救美羊羊，喜羊羊必须要通过灰太狼设置的两道密码大门。小朋友，你们能帮助喜羊羊吗？
二、实践操作,感知组合。
1、师：请跟喜羊羊一起进入第一关吧。（出示课件）
师：羊村大门的密码是由1和2组成的两位数，要想走出羊村，必须破解这个密码。
师：你能帮喜羊羊解决吗？密码是多少呢？11吗？咦，不对。噢！这个两位数上的十位数和个位数不能相同。那还能怎么排呢？聪明的你已经想到我们可以先把1放在十位，再放2在个位，就组合成了数字12。（出示课件）这回对了吗？可惜还不对。还有其他的排列方法吗？交换一下吧！把2放在十位，1放个位，组成了数字21。对了！同学们，你们真厉害呀！羊村的大门打开了！刚才通过解密码我们发现1和2调换位置可以组成几个不同的两位数呢？是的，可以
组成两个不同的两位数。同学们刚才通过调换位置法将两个数字进行了排列组合，这也是我们这节课所要掌握的一个知识！。
2、师：现在来到了狼堡，狼堡大门也被密码锁紧紧锁住。好心的小灰灰告诉大家（课件出示密码要求，师读）密码是由1、2、3三张数字卡片摆成的所有两位数,并且这个两位数上的十位数和个位数不能相同。
师：由数字1、2、3其中的两个数组成的两位数有哪几种可能呢？ 同学们，你能想出用什么方法可以做到不重复、不遗漏呢？ ① 固定十位法
瞧！我们可以先将1放在十位，个位可以放哪些数呢？可以放2在个位，组成数字12:；那么个位除了放2，还可以放几呢？真聪明！还可以放3在个位，组成数字13.用同样的方法我们可以把2放在十位，分别将1、3放在个位，组成数字21、23.都摆出来了吗？对！十位上还可以是3，这时我们可以把1、2分别放在个位，组成数字31、32.（边说边演示课件 12、13、21、23、31、32）像这样我们先固定十位，再将个位变动的这种方法叫做固定十位法。②固定个位法
与固定十位法方法相同，我们还可以先确定个位，就像这样，先将1放在个位，再分别将2、3放在十位，就组成了数字21、31.其他数字也可以像这样有规律的进行组合，我们把这种方法叫做固定个位法。（边说边演示课件21、31、12、32、13、23）
师：刚才我们分别采用固定十位法和固定个位法都得出了相同的结果。超级密码现在有六种可能，到底是哪个呢？ 请看小灰灰的提示：十位和个位相加是5，并且个位是2，是的！这个数就是32！狼堡大门打开了！勇敢的孩子们，美羊羊获救了！
师小结：同学们，我们刚才除了利用调换位置法解开了羊村大门的密码，用固定十位法和固定个位法，将数字有规律的进行组合，做到了不重复、不遗漏。
三、拓展应用，巩固新知