国培心得体会——做一个爱读书的数学老师

国培心得体会——做一个爱读书的数学老师（精选12篇）

国培心得体会——做一个爱读书的数学老师 篇1

做一个爱读书的数学老师(2)

安康平利 罗晓宏

有幸参加了国培研修，更有幸零距离接触了这么多的专家，让我心潮澎湃.....心潮澎湃之余留给我更多地是“深思”，“读书”是儿时母亲每一天对我的叮咛；是老师的谆谆教诲，也是我每天的功课。今天我是“人师”，是“人母”,更是一名“数学老师”。原以为读书是语文老师的专利，通过学习让我明白读书也是数学老师的必修课程。

腹有诗书气自华，最是书香能致远！书是我们一辈子的干粮，是一把能解开疑团的万能锁，是一扇窥视世界的窗口„„让我们亲近书本，喜爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，享受学习的快乐，享受生活的快乐，拥有诗意的人生。让读书之花，盛开四季校园。真切地希望我们的师生们都能喜欢读书，让读书提升我们的品质，促进我们的成长。

没有读书的习惯，是不能被称为称职的老师的。教师的教书育人在很大程度上是通过你自身的人格、习惯去影响学生的，至于教了些什么知识，长远来说可能并不重要。但作为一个老师对知识的无知，特别是新知识的无知将会深刻的影响学生对学习的认识。所以，无论是工作的需要，还是生活的需要，读书都必然成为教师生命的一部分。

做一个爱读书的数学老师吧！

国培心得体会——做一个爱读书的数学老师 篇2

一、小学数学教师应具有开放的意识

作为数学教育的执行者, 首先应是一个开放型的小学数学教师, 要具有开放的意识。要转变教学观念, 要改变那种小学数学教师给出条件学生求结论的“刺激—反应”式教学方式, 要创设一种伙伴式的师生关系, 与学生共同经历教学的全过程, 真正让学生登台亮相;小学数学教师对学生的活动起启发、引导、组织、调控和评判的作用, 并设身处地地想象学生的思想和情感, 尽可能地给予学生最清晰最敏锐的指导。

开放的课堂, 个别学生迸发出的“另类”思想常常是其创新思维的闪现。教师要鼓励学生再创造, 尊重学生的奇思妙想, 对动态生成的创新“火花”要及时地给予评价激励, 以促进学生创新思维的发展。

二、小学数学教师要修炼教学智慧

在开放式数学教学中, 小学数学教师对学生在课堂中的各种表现要抓住机会, 巧妙引导, 时时处处迸发出师生思维碰撞的智慧火花。笔者认为不妨在以下几方面进行修炼, 从而提高小学数学教师的应变能力。

1. 提高数学素养的丰富性

小学数学教师备课时要通过上网、看报、社会调查等多种途径查阅大量资料, 不拘泥于教材和参考书, 努力提高小学数学教师自身的数学专业水平, 有利于小学数学教师应对充满生机活力、丰富多彩的学生。小学数学教师备课既要用好教材中的资源, 又要正确处理教材中不符合学生实际情况的不利因素, 做到心中以学生发展为本。这就要求小学数学教师不断提升自身的数学专业水平。

2. 加强教学设计的开放性

小学数学教师的教学设计要创设适当的让学生充分展示已有生活经验和背景的时空, 有利于有的放矢地调控与点拨, 有利于其顺着学生的思维展开教学。老师要用发展的眼光去准确把握学生新知的生长点, 即准确把握学生的“最近发展区”, 老师的教学思路要随着学生的思维不断地生成发展。在教学二年级下册“三位数加法”时, 教师创设了这样的情境:“今年国庆节, 王老师家 (两个大人, 一个小孩) 准备到武夷山坐火车, 成人票每张155元, 学生票每张114元。从厦门到武夷山乘飞机, 成人票每张600元, 学生票每张300元。老师全家准备在武夷山住一天, 住宿费是每人每天80元。请你帮老师设计一种旅游方案, 说说你的理由, 并计算出这次旅游大约要花多少钱。”学生先独立思考和计算, 再进行反馈:有的提出为了节约开支, 最好是往返都坐火车;有的认为坐火车既累又浪费时间, 最好往返都乘飞机;有的认为去的时候人不累可以乘火车, 回来的时候最好乘飞机, 否则太累了。在计算大约要花多少钱时, 也出现了不同的解法;有的先计算每人花的钱再将三个人的加起来;有的计算两个大人花的钱再加上小孩的;有的先计算往返的路费再加上住宿费等等。这样的开放情境有利于学生积极开展多角度、多维度的思维活动, 在掌握知识、运用知识的同时, 提高了思维的合理性、广阔性和敏捷性。

3. 开放教学的艺术性

老师要掌握一些应变技巧, 既要把自己当作是与学生一起学习数学的合作者, 又要把自己当作向学生获取知识的学习者。因为新课程不再只是特定知识的载体, 而是小学数学教师和学生共同探讨新知的过程。例如, 我在教学“平均数的意义”一课时, 改变以往照本宣科的教学设计, 创设了如下情境:“我们已经学习了很长时间了, 大家休息一下, 好吗?哪位同学来唱一首歌, 让我们欣赏欣赏。同时, 我们请几位听课的教师作为评委给这位小歌手现场打分。”教师打分如下:

8分、5分、10分、9分、7分、9分、8分。

怎样计算小歌手表现的平均分呢?学生们列出了两种算式: (8+5+10+9+7+9+8) ÷7和 (8+9+7+9+8) ÷5。通过计算结果的比较和讨论, 学生对平均数的意义和求平均数的方法有了进一步理解, 而且知道为了防止人为因素对比赛结果的影响, 使比赛更加公平、公正, 通常用去掉一个最高分和一个最低分的方法来求平均数作为歌手的成绩。这一问题情境也初步让学生感受到了极端数值对平均数的影响。

在教学中教师要善于捕捉具有生活性、开放性和应用性的学习资源, 一方面可以激发学生学习数学的积极性, 另一方面又可以让学生在实际应用中, 把所学的知识与生活实际密切联系起来, 充分体现数学的应用价值, 培养学生解决实际问题的能力。

做一个轻松的数学老师 篇3

一、让作业提速提质

记得自己刚上学时，妈妈就叮嘱我，“到学校要听老师的话，上课要认真听讲。”现在自己当妈妈了，儿子去读书，对儿子说的同样是上课要认真听讲。我自己是数学老师，观察下去，发现有很多学生听得很认真，回答问题起来也头头是道，但每次上交来的作业却是五花八门的错，抄错、算错、写错、只做一半等都是学生错误的主要原因之一。为什么会出现如此多的本不应该的错误呢？究其原因主要是老师课上讲得太多，每次要做作业了，也是快到下课的时间。而学生一听到下课的铃声，思想就集中不起来，那根爱动的神经就异常活跃起来，原本会做的作业也变得不会做了，字迹也潦草了许多，甚至有学生还会不做作业，先去玩，更会滋生出抄作业的现象，长此以往，学生成绩平平，还徒增了很多需要重复订正再做的麻烦，老师就像猫，学生就像老鼠，“猫捉老鼠”就时而发生，而老师的辛苦也大多是因为这些学生。近几年我校推行了练习型课堂，作为学校一线的数学老师，感受到这样虽对我们数学老师提高了要求，缩短了上课讲课的时间，但每节课却留出了10～15分钟能让学生安安静静地做课堂作业的时间，学生做作业时，我会先巡视一下，看看慢的学生卡在了哪里，对个别学生作个别的指导。快的学生做下来会有些什么问题，如有就对全班及时做些解释说明，从而提高学生的作业速度。几个学期下来，发现学生的作业正确率提高了，很多学生都能在课上完成课堂作业，原本要中午才收起来，放学再订正，现在提前到第三节课我就可以批阅学生的课作，中午就可以让学生订正了。中午我还能把回作布置好，那些快的学生还能自觉又认真地完成回家作业，整个批作业的流程提速了。

二、让错误明明白白

学生做课作的时间其实我会当成最好的批改作业的时间来利用，既要对今天的课作负责，又要处理昨天的回作。所以巡视一圈后我会让部分回作错的学生一个一个上来订正回作，如果是计算上错的，领了本子就自己到讲台上订正，如需要理解说明的则在我边上订正，特别是应用题的订正，我都让学生自己分析，有几个实在不明白的则让他们一起听老师讲解，等于是一对多的第二次教学，从而确保回作订正的独立性和及时时辅导性。如果时间内容适当，一般学生做课作时，前面回作的订正也就结束了。快的学生课作也就差不多做好了，我就让快的学生发下回作本，可继续做，或中午做，也或回去做，由该学生的速度情况决定，但规定在第二天早上必须交到放回作的地方。一般，有三分之二的学生都能把回作在中午完成好，另一些学生则会把回作带回去完成。

三、让记录说明成绩

每天我只布置两套作业，一本课作，一本回作。准备两个分别记录学生作业情况的讲义夹，纵向栏根据学生的学号进行名单排序，横向栏写上日期，每个日期下分两栏，课作栏和回作栏，用☆表示这次作业不但正确率100%，而且格式规范、字迹整洁；用√则表示正确率100%，但书写的不够认真，下次注意；有错则用○表示，下发给学生订正好后再在○下打钩，表示这次作业完成了。这样记录，不但可以清楚地看出当天哪些已经上交了，哪些还没有上交，或是上交过，但没订正好。还能看出整体哪些学生的作业好，哪些学生的作业不好。我很重视学生的平时作业，并告知学生会是将来期末成绩的重要参考。因为我相信平时都能认真了，期末还会差到哪里去。学生不但重视自己每次作业的情况，自己的今天与昨天比，还自己与他人比，数☆比赛，大大提高了做作业的积极性，而且都是在老师的课堂上做作业，保证了独立性。老师在第三节课批阅好大部分学生的课作后，就会用中午的时间去收批剩余学生的课作和部分课作需要订正的作业。有了记录，能对没交的学生及时提醒一下，有的放矢地了解学生作业的整体情况。没有学生可逃作业的，也不用每天一个一个地查。

四、让奖励持续斗志

每次上课前我都会用1分钟时间把前一天回作全对同学的名字在班级中通报一遍，以表扬这些学生再接再厉，也提醒其他学生今天的作业要认真完成，以期待明天被通报表扬，这个效果很好，特别是提高作业的积极性上起到了很好的作用。学期结束，对得到一定颗数☆的学生以拍照合影或到老师家做客来奖励，很多学生都铆足了劲来得☆。

经过几个学期的训练，与学生也有了很多的默契，学生作业很少会出现没有上交的，学生学习数学也变得轻松了许多。作为数学老师的我也轻松了许多，不用每天放学留下来查学生作业和陪学生订正。会留出更多的时间去学习，去钻研教材，去进行课后反思，我愿和更多的数学老师走出困境，一同踏上研究之路！

参考文献：

饶从满.教师发展若干基本问题辨析[J].中国教育学刊，2009（04）.

国培心得体会——做一个爱读书的数学老师 篇4

首先感谢学校给我们搭建了这样的阅读学习和读书交流的平台和任务，我也才真正的有机会静下心来细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收获颇丰。现在 与大家一起分享一下我的读后感悟。

一、学会微笑，建立良好师生关系

伟大文学家雨果曾经说过：“微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色”。因为微笑是人类最甜美、最动人的表情，微笑可以表达人们的喜爱，传递友善的信息，使人们显得可爱而有魅力。以前，我总是一进教室就是板着一张脸，一副凶巴巴的样子，因为我觉得不这样学生就管不住，于是微笑着上课离我越来越远。不可否认，不苟言笑的老师学生是会怕，学生是会听话一点点，可是当老师真的是让学生害怕，让学生畏惧吗？答案应该是否定的。来到南岗后，学校领导首先给我的建议就是：上课时不能表情太严肃，要着微笑走进课堂，讲课的声音要温和。自那以后，我慢慢的改变自己，走进教室前我都会把自己情绪调节好，大部分时候是微笑着面对学生，学生的确很喜欢，从而使我的课堂教学很和谐、很温馨、很快乐，师生关系很融洽，课堂环境很和谐。微笑也是于永正老师的名片,所以他与学生的心灵间架起一座情感交流的桥梁。我们也希望学生喜欢自己，喜欢听我们的课，喜欢与我们交往，我们也喜欢微笑着过每一天。微笑就像一缕缕晴朗灿烂的阳光，一串串晶莹剔透的甘露，温暖着学生的稚嫩的心灵，学会微笑，做一个快乐而又让学生喜欢的老师吧！

二、待人宽厚，构筑平等师生关系

我一直觉得学生年龄小，活泼好动，经常视课堂纪律若无物，所以我一直严格要求学生，自己也是板着脸，其实效果并不理想，学生在课堂上想做却不敢做，想说却不敢说，整个一节课下来，学生死气沉沉，毫无积极性可言。于老先生在本书中讲诉了自己从教生涯中的一些教育故事，书中有一段是他自己对自己的“约法三章”：不倒背手；主动和学生打招呼；课间和学生一起玩；到学生家里走走；经常讲故事和笑话；幽默；努力让微笑成为自己的名片；做值日；一旦做错了事，公开承认自己的错误；定期征求学生的意见和建议。看到这里，深深地震撼了我的内心，让我不由的反思自己的不足。于永正先生作为一个全国著名的特级教师，都能如此平易近学生，为何我不能。其实学生很讨厌那种居高临下、不可一视的老师。平等要求我们放下架子，设身处地的为学生着想，给学生平等的对话机会，让学生觉得与我们之间没有距离，只有这样，我们才能在平常的教学交往中与学生建立平等和谐的师生关系，才能让学生喜欢我们。

三、童心不泯，关注学生内心世界

我们都清楚，“己所不欲，勿施于人”，你不希望别人怎样对你，那你就不要这样对待别人，也就是说，你希望别人如何对你，你就如何对待别人。可是，我们经常高挂爱的名义在做这种强人所难之事。学生都是普通的人，而我们非要把他们塑造成“圣人”或“伟人”，我们这些外在的雕琢实际上违背了学生的本性需要，忽视了他们成长真正需要的东西，于老师在书中写到 “童心不泯的标志之三，就是理解和体谅学生”。我们爱学生，就要关注他们的内心需要，了解他们有没有知心好友，有没有心爱的书籍，有没有擅长的活动等等，而不是把他们与书本死死的绑在一起。他们需要书籍伴着成长，精神世界才不会那样空虚；他们需要有自己的活动世界，玩才是孩子的天性，就让我们遵循学生的成长规律，包容学生成长过程中出现的各种错误，在自己的课堂上把“玩”的文章做足，让“玩”的功能发挥到最大，学生才会喜欢我们所教的课目，学校的生活才会变得精彩纷呈。

国培心得体会——做一个爱读书的数学老师 篇5

《我的为师之道》是于老师的“封笔之作”，是从教半个世纪的一次全方位的总结。一章一章用心地阅读，我深深地感受到书中字字皆有情，章章皆有意。

如何做一个学生喜欢的老师？于老师不仅在儿童的心理特征、心理需求、认知规律、思维特点、生活方式等方面进行了思考，还对什么是语文、什么是小学语文、学语文的规律是什么、怎么教小学语文不间断地进行思索与实践，并把自己的心得形诸于文字。在实践中，他认识到老师素养的重要性，从而坚持学习，努力做到“活到老学到老”。

（一）用童心润童心，童心未泯 1.做“性温”、“味甘”的甘草

朱友明老师形象地把于老师比作“性温”、“味甘”的甘草。于老师如甘草般善解人意。面对学生的错误，于老师总是用微笑和幽默代替批评。教学《渔夫和金鱼的故事》时，发现一个学生在课上画金鱼，命其为课文插图；宁宁的脸上被房栋甩了墨水，笑称“锦上添花”以化解学生之间的矛盾。

于老师如甘草般宽容大度。文革期间，用平静的心态处理学生的责骂，他带的班级始终纪律井然，学习氛围浓厚；有学生迟到，于老师从不批评，几块饼干给予关怀备至，换来学生内心的感动。

于老师如甘草般善于调和。甘草是伟大的中庸之道的守望者。于老师之所以赢得学生的喜爱，是因为他“深谙中庸之道”，懂得做事要把握好“度”。说得形象一点儿，就是“打了一巴掌，别忘了及时揉一揉”。说得深刻一点儿，就是“真诚恻怛”，“温而厉，威而不猛，恭而安”。在于老师眼中，中庸不是“知识”，不是“道理”，而是素养。

2.从没忘记自己曾是孩子

于老师认为，只有差别，没有差生，要尊重差异。

他在书中给出了九条策略：不倒背手；主动和学生打招呼；课间尽可能和学生一起玩；和学生一起演课本剧；尽量到学生家里走走；经常讲故事和笑话；和学生一起做值日；做错了，公开认错；定期征求学生的意见和建议。

于老师以尊重为理念，不以长者自居，不居高临下，放下架子，蹲下来看学生，与学生平等对话，平等相处。他的课堂民主平等、情趣盎然，学生在朗读感悟、语言积累、读写迁移中养成习惯，在实践中逐步提升言语交际能力。教学《翠鸟》，于老师摇身变为世界绿色和平组织成员，通过采访创设情境，引导学生入情入境，将翠鸟的生活习性、飞行特点外化为学生的言语表达。教学古诗《草》，和学生一起互动，一人分饰妈妈、哥哥、奶奶三个角色，寓教于嬉，寓庄于谐，教学极具戏剧化。教学《爱如茉莉》，和学生进行近乎表演式的分角色朗读，帮助学生走进母女二人的内心，理解母亲“一愣”、“微红了脸”的内涵以及“嗔怪”的意思，体悟女儿想问又难以启齿的复杂心理。

于永正老师说：教了50多年书，最终把自己教成了孩子。虽年过古稀，仍童心未泯，始终保留孩子般的“好奇心”，对于新鲜事物总要去细细探寻。逛西双版纳热带植物园时，痴而忘返，当得知长得有点像芭蕉的“大树”就是语文课本里说的“旅行家树”时，竟高兴地扑上去，打量着，抚摸着，并合影留念。他说：“以后再讲《旅行家树》这一课时，便多了一份资源，多了一份情感。” 于老师从没忘记自己曾是一个孩子，那份源自内心的爱是一种力量，这种力量会转化信念和意志，让教学充满智慧，充满情意。

（二）用真情换真情，情真意切

于老师说，教育有一种最重要或者说最根本的力量——情。这种情可化为对学生的理解和体谅。教学《祖父的园子》，有学生质疑：“我在园子里瞎闹，把菜种踢飞，把谷穗当作狗尾草割掉，祖父为什么不批评我呢？”于老师课后反思：“我能像‘祖父’那样宽容吗？”

1.让每一个学生感到喜欢他

于老师强调不强求喜欢每一个学生，要努力做出喜欢的样子。样子和行为是关键。上课时亲切的目光；学生发言时期待、鼓励的眼神；学生红领巾歪了，为他扶正；课外活动时，和学生一起跳绳；课间，找调皮学生掰手腕„„

于老师的行为更多的体现在表扬上，从来不吝啬。摸摸学生的小脑袋；拍拍学生的小肩膀；竖起大拇指。他及时了解学生在家表现和其他信息，发现丛翔不吃早餐，给他准备饼干；听说小军爸爸住院，星期日免做作业。魏亚军同学转学后不到两个月又回来了„„这些方法、行为的背后都是“情”字在支撑。

2.想学生之所想，做学生之所做 于老师说：“我从不认为我只是教语文的，我是教师，要着眼学生终身发展的方方面面。”他总是想儿童之所想，做儿童之所做，尊重每个儿童的个性特点和发展需求，将培养儿童语文能力与精神成长融为一体。

他总是不遗余力地为学生开展各种各样的活动：钓鱼、钓虾；认识苹果；峄山探幽；游皇藏峪；急行军，围歼云龙山“空降之敌”；走进军营；参观飞机、坦克；划船；参观王杰烈士纪念馆；拔草、捉虫；到农村朋友家作客；野炊„„

他总是千方百计把“玩”的文章做足，让“玩”的功能发挥到最大——垂钓活动，慰问五保老人和军属；军营一日，身着迷彩服挎着冲锋枪照相；认识苹果，举办展览，写说明，当讲解员，写通讯报道；学生毕业时，邀请同桌合影留念„„

这些活动的细节会给学生留下人世间最美好的东西——情！

（三）用影响和激励，促进儿童成长 1.“无言之教”影响深远 老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”身教的力量和影响是巨大而深远的。做一个学生喜欢的老师，必须有三大看家本领——写字、朗读、表达（口头和书面），具备这三大本领，是教学成功的关键。

首先，当老师的（尤其是语文老师），能写一手好字。

练字是备课的重要内容，每课要求学生写的字，必先照着字帖练；要板书的词语，也要练，力求让板书的字成为学生的“字帖”。要琢磨每个字的间架结构，看准每笔的起笔、落笔，不练好每个字，不会善罢甘休。如：左，横短撇起笔高一些；右，横长，撇起笔稍低一些。班，中间的竖撇起笔高。奉，春字头的撇捺宁长勿短。凤，“又”要写得狭长，里面的空隙基本填满。

于老师特别推崇张颂的《朗读学》一书。他说，语文教学一定要十分重视朗读。备课必先备朗读，上课必定朗读。朗读既是学语言，又是用语言。把课文朗读好了，什么语言呀，理解呀，情感呀，语感呀，表达呀„„都有了。朗读的关键是一个“情”字——因情用气，以情带声，声情并茂。于老师具有“见文生情”的功力——至今还记得于老师在电话里一遍一遍教我朗读的情景。那是准备执教人教版《生命

生命》时，反复练习朗读“静听心跳”一段，自认为读得还不错，就打电话给于老师，我在电话里读给他听。于老师听了一遍，说读得不好。怎么读好？他说，这段文字是作者杏林子的内心独白，要虚读才好。接着，就在电话里，我读一句，于老师纠正一句，不厌其烦一句句地教我读。上课时，在舒缓的乐曲声中，我的范读打动了在场的每一个人„„

可以说，朗读不仅有利于理解课文，具有强烈的感染力，融“内化”与“表达”于一体，更是需要教师用整个生命在那里做示范。

于老师是叶圣陶先生倡导的“写下水文”的忠实践行者。他认为，“写下水文”是最好的作文备课。要求学生写的作文，他都要先“下水”。“下水”，便知“水”的深浅，便取得了指导学生的发言权。

“下水”的目的何在——示范、激励。2.激励是教育的伟大法宝 于老师说：“我一生追求的目标是做一个学生喜欢的老师，以所有教过我的老师为镜，按照我喜欢、崇拜的老师塑造自己。”

他在书中深情地回忆自己的成长故事：三年级写的作文被张老师全篇画上波浪线；四年级写的大字有两个得了双圈；期末考试，考得不错，张老师给他画的奖励；初中写的作文得到李晓旭老师青睐，评价：此文有老舍风格，可试投《中国青年报》；师范时，写了一篇《读<任瑞卿先生二三事>有感》，赵维仁老师将此文读给全班同学听，还拿到另一班读„„

在教育里，这种激励实在是太重要了。于老师提出激励学生的“五大原则”：第一，针对性原则。针对每个学生的特点，激励学生日渐长进。朱飞飞写人物对话经常不点引号，于是，让他每天抄写一句课文中人物对话。改掉毛病后，给他戴了一顶“进步飞快”的“高帽子”。还风趣地说：“朱飞飞作文中的引号再也不飞了！”第二，实指性原则。表扬要有事实，恰如其分。比如：你的字真棒！有点柳体的味道。我欣赏你朗读的语气，就像说话那样自然！你居然会正确地使用分号，说明你头脑很清晰！第三，鼓动性原则。张斌学习进步了，写话没出现一个错别字，全班同学为他唱一首歌。还有引领性原则、及时及重复性原则。

读书笔记 做一个有心的老师 篇6

最近我读了《给幼儿教师的建议》一书，感受很深，特别是本书内第三章内讲到我们教师要关注教学的每一个细节讲得很有道理，我也很有同感。

书中讲到：关注教学细节，就是要关注我们在活动中习以为常的一句话、一个眼神、一个动作、一个微笑、关注我们在教学中的每一句话评价、每一次互动。这些细节都能反映出教师的教育理念，体现出教师的教学策略。因此，教师在设计每一次活动方案时，都要注重教学细节的预设，让细节成就精彩的课堂；同时，教师在课堂上要及时捕捉精彩的细节，善于发现并利用课堂上孩子的亮点甚至缺点，巧妙、准确地接过孩子抛过来的“球”，让这些细节为精彩的课堂增辉。在我组织的一次活动《老狼老狼几点钟》这个体育游戏中，虽然是个传统的游戏，但是我班的孩子一直非常喜欢玩。这个游戏能提高幼儿快速四散跑和躲闪能力。在一天早上晨间活动的时候，我问孩子们你想玩什么游戏，孩子们又异口同声地说：“老狼老狼几点钟”，从这可以看出孩子对此游戏一直比较兴趣。活动时我扮演老狼，当我抓住了一两只小动物之后，我依然像以前一样让被捉住的小朋友站在一边等待，等待着下一轮。但我发现被捉的幼儿只得站在边上，不能参加游戏，我想这样对孩子也不好。于是我急中生智，拉起被抓住的“小动物”往自己的“洞里”拖，嘴里还叨唠着，“天黑我要吃掉你们”。没有被捉住的孩子一下子紧张起来，小语大喊道：“咱们要把他们救出来”，对呀！可以给幼儿创造救助的机会，于是我给幼儿讲解新的游戏规则，当老师说：“老狼休息了”，全体幼儿可一拥而上去救他们的同伴。另外我还提出要求：“救小动物时，你要当心，不要再让老狼捉了。”这时孩子们开始想办法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不备抓住自己的同伴就跑。“成功了！成功了！我们救出小动物了。”这时每个幼儿开始欢呼雀跃，也把游戏推向了高潮。通过这项活动，我感觉到在各项活动中应该做一个有心的老师，有心留意孩子，有心观察孩子，那你才能进入孩子的童心世界，教育中会起到事半功倍的效果。

总之。一次成功教学，需要付出大量的心血。作为教师，不仅要注意教学的每一个环节和流程，更应该关注那些看似简单的细节问题。

2013年1月

国培心得体会——做一个爱读书的数学老师 篇7

她对书，真可谓是如痴如醉，她的“阵地”设在 厕所、床上、饭桌上…而她的主攻对象就是那些被藏得不知去向的书。为了看书，她曾经不止一次地面对父母双亲的“言行`审讯”。听他们讲着漫无边际的“论文”。这些还不说，自从上了六年级，脑袋边就时刻缭绕着“复习”、“考试”。每天从“重如泰山”的作业中抬起头，早已是“雾里看花”，睡眼朦胧，更无暇 去“书海”中遨游。虽说这样，她聪明的脑袋却总能帮她找到啃书的机会：

一天下午，父母都出去购物了，只剩下她一个人“小鬼当家”，如此绝妙的机会，她怎能错过?想罢，捧着《红楼梦》如饥似渴地读了起来。书时而把她带进令人忍俊不禁的情景;时而又令她闭目沉思;时而令她欢呼雀跃;时而又令她惋惜不已～“叮咚”，父母回来了，她急忙看看表，天呀!足足两个小时了，作业纹丝没动!算了，一不做，二不休，想着又捧起了她最心爱的书～

而可笑的还远不止这些：有一次，她和同学去买东西，便带上了“百年不得一见”的《悲惨世界》。同学们在路上谈笑风声，而她却一头扎进了文字的海洋。还时不时地喃喃自语：“卞福汝真是一个好人!”不时又气愤地说：“社会真是黑暗，钱怎能代表一切呢?”她的心已被书中曲折悲惨的故事深深地陶醉，而忘记了书外面的世界。“嘿，瞧着点!”同学使劲推了她一下，“你干什么，没看见我看书呢?”她抱怨了一句，“你看看!”她抬头一看，呀!在她面前矗立着一根“高耸入云”的电线杆，你们都以为她会大惊小怪的吧，不!她安若泰山，又捧起了书，边走边读，就像读书能把她郁闷的心情一扫而光似的。

以前的她读书总不愿做读书笔记，而是一目十行，走马观花地看。而现在的她一边读，一边“龙飞凤舞”的在旁边做笔记。更使她感到书中最精华的部分，真是“乐在其中矣!”

做一个优秀的语文老师心得体会 篇8

一、专家引领，带来前所未有的冲击震撼

这次学习培训，我有幸聆听了山东师范大学博士生导师傅海伦教授的《落实核心素养，打造高效课堂》和上海师大教科院夏慧贤院长的《让教师成为教育知识的发现者和建构者——来自上海的实践》专家报告。两位专家的精彩讲座犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到专家的人格魅力和理想追求。

傅教授从正确理解核心素养、核心素养在数学教学的定位、课堂教学中如何落实数学核心素养、如何构建高效课堂四方面，理论和实践相结合，深入浅出地给我们道出了核心素养发展的本质。傅教授在讲到如何构建高效课堂、落实核心素养时告诉我们，作为教师：一要钻研课标，把教学理念、教学要求、教学建议、评价等都要做到心中有数;二要打磨教材，站在教材编写者的角度去研究教材，站在学习者的角度去整合教材，还要站在教育的角度去钻研教材;三是要掌握学情，要从学生的知识基础、认知特点、思维规律去精准定位;四是要有顶端设计，不仅要体现高的理念，同时还要落实到具体。他说：“没有高的理念，永远在浅层次徘徊，我们要有高的设计，但也要落地生根，开花结果。”五是高效实施，如何实施?傅教授从一堂课展开，从创设情境、问题驱动、突出活动、学生为本，到最后的多远评价、素养达成几方面体现。六是学会反思，有反思才有进步，有提炼才有成长。最后，他给我们教师提出要求：要做具有教育情怀的老师，心存大爱，真情投入，智趣启导，上善若水，静等花开;要做具有学科气质的老师，数学老师就要有抽象之道、严谨之实、思维之本、理性之美、智慧之源。听完傅教授的讲座，让我体会到课堂是我们倾注心血、付出智慧，值得我们一生去耕耘的园地，作为教师，应该把握课堂教学的本质，尊重教育规律，以人为本，着力提高学生的核心素养。在自己的教学上也应该有毅力，坚持每天读书学习，思考并且不断地总结反思自己的教学。

而来自上海师大教科院夏慧贤院长的《让教师成为教育知识的发现者和建构者——来自上海的实践》专题讲座让我为之着迷，为之折服。这是一位举止优雅，和蔼谦逊的学者，我折服于他的渊博学识、深厚的底蕴，折服于他对教育、教师发展独到的见解，折服于他对于知识与学术的执着追求、折服于他智慧而又真诚宽容的人格魅力。讲座中，夏院长高屋建瓴，用妙趣横生的语言，亲切幽默的讲解，从枝丫性知识讲到躯干性知识，从明确知识到默会知识，从言传(听中学)到内化(融会贯通)，从外显(表达)到意会(做中学)，从理论基础讲到实践经验，通过大量丰富翔实的补充资料，告诉我们教师应该如何发展，作为教师要know what(知事)、know why(知因)、know how(知窍)、know who(知人)，知识要知其然，知其所以然，还要何以知其所以然。夏院长口若悬河，如数家珍，妙趣横生的讲解，让我感觉到自己知识的匮乏以及工作中的不足，让我意识到一名优秀的教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，深厚的文化底蕴，饱满的激情，横溢的才华。教师——作为一个传道、授业、解惑者，夏院长的讲座让我们有了更强的使命感与责任感。

二、名师引路，演绎精彩华章

一直以来，心中非常仰慕教学名师们高超娴熟的教学艺术，深厚的文化底蕴，高尚的人格魅力。这次学习，让我目睹了省实验中学刘婷婷老师的风采。刘老师为我们展示了一节教的有深度、学的有深度的数学课——《指数函数》，刘老师以她的智慧、热情和创造精神把课堂演绎得十分精彩，她扎实的教学基本功，厚实的专业底蕴，自信自如的气场，把我们带入了数学味十足、思维含量高的智慧课堂。刘老师的课看起来简简单单，但在这简单平常中，我们却看到了学生真正的核心素养的发展。正是这简单平常，却值得我们细细品味：从最初的情境创设，到形成概念，再到探究性质做出图像，到拓展提升素养，到巩固应用新知，到归纳提炼升华，到最后的有效落实，刘老师构建了一个“思维场”，从数到形，又从形到数，数形结合;从特殊到一般，再从一般到特殊，围绕落实核心素养来进行，层次分明，立意高，理念新;刘老师的课不仅有知识的教学，还有思想的渗透，透过1.01和0.99的365指数函数对比，告诉大家：数学式子里蕴含着大智慧，积跬步以致千里，积怠惰以致深渊。这些无一不让我们体会到刘老师高超的教学艺术，睿智的教学智慧。反观自己的课堂，是不是真正关注到了学生的发展，关注到学生的能力提升，核心素养的体现……这些都值得我去思考，去实践，去提升。

学习是快乐的!上午下午不间断地学习，让我豁然开朗，受益匪浅，懂得了许多自己以前不曾听到过不曾想到过的先进教育教学理念，还纠正了我过去对一些教育教学理论或要求的片面理解认识，我也深深地感受到自己的教育理论知识储备明显不足，教育科研能力亟待提高;专家和名师身上所折射出的对知识不倦的追求，对学习严谨认真的态度，让我羞愧于自己的浅薄与懈怠。身为市名师工程人选，我重新思考自己的定位，我要不断充实自己，提高自己，在实践中学习，在反思中提升，让生命的种子迸发出无限的潜能，生根 、发芽、开花，结出丰硕的果实。

老子说：“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。”作为一线教师，只要我们怀揣梦想，坚定执著，从点滴做起，努力前行，生命必能因此而灿烂。

《做一个快乐的读书人》读书心得 篇9

这两部作品里的文章，有一些是重叠的，也就是说，有几篇文章被同时收录到了这两本书里，特别是前两章，初看竟觉得有些索然无味，好在坚持看到了第三章，惊喜地发现满满的干货映入眼帘。

第三章的主题是“读书与写作”，这不禁让我想起了《朗读者》里，主持人董卿说过一段话，“你有多久没有朗读了?很久了吧。因为很多人都觉得朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人。朗读属于每一个人。”现在，我想问，“你有多久没有读书了?又有多久没有写作了?”

学生时代，无比羡慕上班族，觉得只要工作了，一生就是尘埃落定了，再也没有考试的压力，可以随心所欲、放纵自由。然而，等到走入大学，发现闲暇时刻，自己最喜欢去的地方，竟然是期刊室和图书馆。非考试时期，也是不爱看专业书，但各种杂志、小说、散文，一向是我的最爱，我原以为我是在打发时间，但后来发现，那是我真正喜欢的事情。转眼间，工作以后，慢慢发现自己以前的想法错得太离谱。人生没有止境，不断学习，不断进步，才是活着的追求和意义。而此刻的我，心甘情愿的将自己交付给读书和写作。

刘墉先生的观念，与我的很多想法不谋而合，实在有一种“他乡遇故知”的感觉。

“读以前念过的书，是进入旧矿坑中再下一铲，很可能发现新的矿脉。”对这句话，我深有同感，一直想要将从小学到高中的课本重新翻看一遍，遗憾的是未能及时付诸行动，而那些资料早被母亲当做废品处理掉了。这是我心里的一件憾事，只怪自己当初一而再，再而三地将这件事情拖了下去，最终，拖向了不可挽回的深渊。

“当你学画只是做消遣时，不论老师对你，还是你对自我的要求，都不会太严格;但是而今你计划以艺术为终身职业，则各方面的`要求和条件都得改变。”人和事不断变化，我们看问题的眼光也要随之而上，万不可停滞不前、故步自封。

刘墉提到写作时，两个概念，“热笔”和“冷笔”。以“情”取胜，毫不遮掩地“说尽心中无限事”的常属于“热笔”;以“理”见长，经过再三推敲、精雕细琢的常属于“冷笔”。热笔常需要灵感的刺激，如同火药需要火种去点燃。冷笔则比较能够“经营”，只要多读书，多存素材，再训练写作技巧，就能得到。也可以说热笔可以“偶得之”，冷笔则能“一分耕耘、一分收获”。为了证明自己总能写出不错的作品，每个人都得学习“冷笔”。

“比、兴、赋”，也是写作时常用的三种方法。比是比喻，兴是从远处谈起，赋则是开门见山。赋比较强而直接，兴则活泼委婉。写论说文、短文或新闻稿时适用于前者，写景言情和小说时比较适用于后者。可以以“兴”的方式带入，以“比”的方式申论，以“赋”的方式作结。

关于读书考试这件事情，刘墉先生也提出很多宝贵的建议，我在学生时代也有过类似的经历，只是很遗憾很多好习惯没有坚持下来：一、上大学时，花一个礼拜准备一门考试，可以考98分，过后没几天，全忘了，好像自己没有学过这门课，也压根没有考过这门试一样。这一直是我心里的疑惑，刘墉先生给了我答案，“因为考试过了，记忆的动力消失了。”读书学习不仅是为了考试，如果读过考完就忘，那跟没有读过有什么区别。我们要把知识装进大脑，理解、记忆、思考，产生新的想法，那才是一个独立的你。“别认为念书只为考试，考好就够了，要知道，忘记了所学，就是浪费生命。”真是无比赞同。二、“冲击能够帮助人们记住前后相关的事物。”比如，汶川大地震发生在我参加高考的那一年，那是我第一次感受到“地震”，我清楚的记得那是5月12日14点28分，那时，我正在教室里趴在课桌上，等待两分钟之后的上课铃声响起。三、“如果你常为孩子摄影，从孩子小时候，常常拿以前的照片给他看，譬如五六岁时，给他看两三岁的照片，这样一路看下来，他对童年的记忆也会多得多。”这和“温故而知新”不谋而合，应该是行之有效的。四、无论年哪一科，只要碰上不容易记得东西，我就“跳过”。但在跳过之前，会把那记不住的重点或单词写在课本或参考书的最边上。每次翻书，我的眼睛都会掠过。而且当我读后面几章的时候，一定先快速把前面几章翻一下，使那些“重点”一次又一次跳进眼睛。这一点，我有经验，确实有很大的效果。一些不容易记住的内容，通过“碎片化”时间，多次、重复记忆，比将一大块时间消耗在上面要有效得多。五、“浸润法”基本上是自然发生的，如同“孟母三迁”，讲究学习环境，但是如果能加一点“有意”的力量，效果会更好。“润物细无声”的力量，是非常强大且有效的。

国培心得体会——做一个爱读书的数学老师 篇10

一、享受付出

平日里我们陀螺似的度日：找个别学生谈话，备课、上课批改作业，参加教研活动，开会，和家长见面，期末质量调研。全身每一个细胞都紧张，饭吃不香，觉睡不着，心理疲劳，幸福指数降到了最低点。而事物是辨证的统一，仔细想想，身为教师在辛苦之余还是有很多的甜蜜。

幸福来自教师的付出。当一个基础差的学生在你的耐心教育和鼓励下取得很大的进步时，那时候，你心底的喜悦会油然而生，洋溢全身，那是一种外人所体会不到的幸福。正如陶行知所说;“看学生天天成长，从没有知识变成有知识，如同一颗种子由萌芽而生枝叶，看它开花、看它成熟，这里有极大的快乐!”教师的职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们真诚的回报。要做一个快乐的教师，不仅要将教学当作职业，当作事业，更要当作一种乐趣，才可以从根本上激励自己，感染学生，去热爱工作。正如李镇西老师所说的，一个把教育当事业的老师才能获得更多的幸福感。由于忙于学校的教导处的事务，往年都是教一个班的数学，今年我自己要求教两个班，许多朋友问我为什么想不开，把自己弄得那么辛苦，我觉得并不辛苦，在课堂上给学生上课，学生喜欢上我的的课，我觉得非常有成就感和幸福感。我们辛勤的付出，换回来的是学生对你的爱，我的第一届毕业生经常会打电话给我，每到节日的时候发信息给我，每年的暑假和寒假一群孩子相约来我家聚聚，就在前一个星期，刚刚升入初中的孩子们期中考结束，就陆陆续续来到学校来看你，郑元茹发信息告诉我这次期中考试全段第一，那是一件多么幸福的事。

二、享受阅读和反思

把教学工作看作一种简单的重复，那必然会厌倦。“学而时习之，不亦说乎?”求知就在我们生活中。陶继新的《做一个幸福的教师》一文中提到：做一个幸福的教师就必须每天都阅读和思考。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话;思考，让我们穿过岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。苏霍姆林斯基把阅读看作是人生是否能够获得幸福的必要元素，在他看来，阅读是人生的必要，一个人能否幸福，乃至于能否像一个人那样的生活，都决定于他是否能够阅读。李镇西老师在作为校长继续当着班主任的时候，坚持每天在写班主任日记，有人问他这么忙，靠什么毅力坚持下来，李老师回答这不需要毅力，因为这是我本身的需要，这种需要变成习惯，就像每天再忙也要刷牙洗脸一样，因为用文字记录自己和学生每一天的成长，实在是一件非常有意思的事，也就是我用这种方式作为表达着我的教育情怀。说实在的，我觉得自己自己这一点做得还很不够，应该像李老师一样坚持记录反思，会享受到更多的教育的幸福。

三、享受生活

幸福不仅仅来自工作，更来自休闲的生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的元素。现代教育受到了社会的空前重视，在每个家庭中，孩子的教育都被放在了压倒一切的头等位置，由此对教师提出了越来越高的要求。这种要求化成了巨大的教学压力，评职称压力，继续教育压力，幻化出无数繁重而琐细的工作。你不做也得做，做也做不完。那么此时，如何把偷去的幸福找回来呢?不管是暑假，还是寒假，甚至是周末，我们可以享受休闲，比如买些喜欢的书，和家人、朋友一起聚会，旅游，学会在忙碌的工作中分出相当的时间来享受生活的乐趣。这些活动都有益教师的身心健康，能提升我们的幸福指数。

做一个好老师心得体会 篇11

无论是平常课、公开课、复习课，哪怕是一次辅导，都要注意细节，注重效率、效果。月考、期中考试、期末考试，都是推磨式的监考和改卷，排出名次和平均分差，对优秀教师进行奖励，排名，有一个最先，也有一个最后，名次出来，花落谁家，几家欢乐几家愁，师生更要树立优质诚信的考试理念，让真正付出的点滴，有公正的评核和奖励，提升业绩，争当最好。

注重常规教学，上课不接打手机或者干一些与教学无关的事情，学生家长对学生成绩的重视程度和期望值都很高，学生告诉家长之后，找领导，是要严厉地进行通报批评的，让自己脸面扫地，有时还会付出一定的代价。

要爱家护校，树立一个校荣我容，校辱我辱的观点，与领导、老师、学生有一个良好的人际关系，和睦相处，避免矛盾、冲突，自己要内养素质，外树形象，好好工作，再创佳绩。

教师时刻关注自己和学生的安全，爱护好学生，别让学生出事，或者少出事。

做幸福的老师读书心得体会 篇12

本学期开学初，教体局给每一位教师下发了一本著名教育家陶继新老师撰写的《做幸福的教师》一书，刚一翻阅我就爱不释手，配合着学校下发的读书笔记，边阅读边摘抄边思考边感悟。

为什么现在生活和工作的条件比过去有了很大的改善，许多老师的幸福感指数却降低了呢？我想这与今天部分老师没有能够好好读书，尤其是认真阅读经典名著有关吧。

生活中，如果我们不想做一件事情，我们会给自己找到一千个理由：缺乏阅读的时间，学校工作的繁重，各种上级的检查应接不暇，有时连备课的时间都挤不出来……最为重要的是手机以及微信每天占据了我们大量的时间，我们“正大光明”的拒绝了阅读。一本语言文字优美构思新颖别致的《瓦尔登湖》我读了快两年了也才读了三分之二，可是，陶继新老师的这本《做幸福的教师》我用了不到十周的之间不仅通读了一遍，写了半本读书笔记，并且给多人介绍推荐此书。

《做幸福的教师》给我们老师的幸福获得感指明了方向和方式。陶老师已届七旬高龄仍每天坚持读书不断、尤其坚持诵读经典，每天笔耕不辍。在这本书里，陶老列举了全国大量通过经典诵读、师生共读成功的案例，这些事例虽有其个性特点，但也反映出共性——教师通过阅读经典著作，提升自己的文学功底、文化素养、人生格局、教育理念，提高驾驭课堂的能力，为孩子们树立了身教重于言教的典范，孩子们亲其师才会信其道。

当今社会是信息化的时代，手机和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我们的眼球周围，给我们提供信息抉择的同时也束缚了我们思想的跃升。纸质图书静静的躺在书架上等待我们的召唤，经典图书的巨大潜能一直被我们所忽视。翻阅经典可以使我们尘嚣疲惫的心灵得以宁静致远，可以使我们的追求趋真向善而不是庸俗的钱权名利，可以使我们在生活中宠辱不惊而不是随波逐流，可以使我们显得气质高雅而不是被人们在社会上小瞧一等。

泱泱大国，五千年历史文明熏陶，经典著作依然璨烂炫丽。《论语》不仅有益于国家的治理，更是我们修身养性培德明理的基础；《道德经》在陶冶我们的性情之时也在为我们处事为人上注入智慧；《弟子规》在今天读来依然是满满的正能量萦绕心田；《千字文》《笠翁对韵》《朱子治家格言》《曾国藩家书》。

君不见，多少小学放学的路队上，孩子们排着整齐的队伍齐声背诵唐诗三百首；君不见，大大小小的国学经典培训班如雨后春笋般矗立于城市的大街小巷；君不见，琳琅满目装帧考究的国学经典图书在各地的新华书店都摆在了显眼的位置；君不见，各级领导干部的讲话中渐渐多出了经典名著中的名言警句发人深省……中华民族伟大复兴的征程上，中华国学经典是指路明灯、精神之基、腾飞翅膀、力量之源。

《做幸福的教师》一书中，大量引用了国学经典，高度评价了国学经典著作诵读为人生幸福奠基的作用，我们年轻教师没有理由不开始自己的国学经典诵读。