502班中小学安全教育

502班中小学安全教育（共10篇）

502班中小学安全教育 篇1

网络安全教育主题班会

班会目的：

1.网络安全作为学校安全教育之一，通过班会使迷恋网游的学生从思想上深刻认识网络的危害，调节自己的心态，引导到迎战中考的学习中去；

2.针对同学们对电脑游戏的热爱与迷恋，想以此正确引导，疏导同学们对游戏的把握度；

3.使学生认识到作为一名合格中学生，处在当今的网络时代，我们更应该利用网络资源，搞好我们的学习，提高自身素质。

活动形式：班会活动 活动过程：

一、开场导语

师：同学们今天我们班会的主题是有关网络的话题。随着科技的发展，网络在我们周围变得越来越重要，与人们的生活日益紧密。思考：网络上都有什么？它都给我们带来了什么？

二、畅谈网络

网络对青少年的积极作用：

1、互联网为青少年获得各种信息提供了新的渠道。获取信息是青少年上网的第一目的，许多在学校中难以启齿的问题在网上也可以得到满意的回答。互联网信息容量大的特点最大程度地满足了青少年的需求，为青少年提供了最为丰富的信息资源。

2、开拓青少年全球视野，提使青少年的政治视野、知识范畴更加开阔，从而有助于他们全球意识的形成。通过上网，可以培养他们和各式各样的人交流的能力；通过在网上阅览各类有益图书，触类旁通，提高自身文化素养。

3、网络有助于创新青少年思想教育的手段和方法。利用网络进行德育教育工作，教育者可以以网友的身份和青少年在网上“毫无顾忌”地进行真实心态的平等交流，这对于德育工作者摸清、摸准青少年的思想并开展正面引导和全方位沟通提供了新的快捷的方法。此外，青少年可以同时和多个教育者或教育信息保持快速互动，从而提高思想互动的频率，提上相约，网下聚会，实现网上德育工作的滋润和补充，从而及时化解矛盾，起到温暖人心，调动积极性，激发创造力的作用。

三、了解“网虫”特点，避开“网害”侵扰。

1、给出小“网虫”的特点：

①上网时间失控，总觉得时间短不满足。

②每天最大的愿望就是上网，想的、聊的主要内容也是网上的事。

③在网上全神贯注，到网下迷迷糊糊，学习成绩明显下降。④有点时间就想上网，饭可以不吃，觉可以不睡，网不能不上。

⑤对家长和同学、朋友隐瞒上网的内容。

⑥与家长、同学的交流越来越少，与网友的交流越来越多。⑦泡网吧的主要目的是网上聊天、玩网络游戏，有人甚至是为了浏览不良信息。

⑧为了上网甘冒风险，撒谎、偷窃、逃学、离家出走。网络自护的具体措施。

提出问题：上网时，你是怎么保护自己的信息的？ 学生交流。师总结并补充：

2、给出网络自护的具体措施 ：

(1)安装个人“防火墙”，以防止个人信息被人窃取。(2)采用匿名方式浏览，因为有的网站可能利用cookies跟踪你在互联网上的活动。怎么办呢？你可以在使用浏览器的时候在参数选项中选择关闭计算机接收cookies的选项。(3)在发送信息之前先阅读网站的隐私保护政策，防止有些网站会将你的个人资料出售给第三方。网络隐私，即个人资料的保密性，是网络时代新的概念，要学会维护自己的网络隐私权，有一种“隐私维护与管理”软件，建议你还是装上一个为好。

(4)要经常更换你的密码，据统计，我国有54%的电子邮箱从来不换密码，这是很不安全的。(5)如果有人自称是ISP服务商的代表，告诉你：系统出现故障，需要你的用户信息，或直接询问你的密码。千万别当真，因为真正的服务商代表是不会询问你的密码的。(6)在网上购物时，确定你采用的是安全的链接方式。可以通过查看浏览器窗口角上的闭锁图标是否关闭来确定一个链接是否安全。

(7)在不需要文件和打印共享时，就把这些功能关掉。因为，这个特性会将你的计算机暴露给寻找安全漏洞的黑客。黑客一旦进入，你的个人资料就容易被窃取。

四、总结

师总结：我们不要成为网络的奴隶，而要成为网络的主人。面对阳光，舒展身躯，拥抱现实，融入到绚丽多彩的现实生活和大自然中去吧！

502班中小学安全教育 篇2

一、养成教育主题班队会有效开展的要点

(一) 改正学生的不良习惯

由于个人、家庭以及学校等多个方面的原因, 学生在日常行为当中存在着一些不良习惯, 比如学习倦怠、缺乏生活自理能力以及不文明行为举止。养成教育主题班队会的有效开展, 是以养成学生良好的行为习惯为目标。而养成教育主题班队会开展的前提, 首先要改正学生身上的不良习惯。提升学生的道德认识和行为水平, 采取正确的教育方法, 积极鼓励和引导学生, 教会其明辨是非的能力。 端正学习态度, 树立良好的自信心, 以积极乐观的心态投入到学习和生活当中。从学习和生活中的小事着手, 将养成教育融入主题班队活动当中, 改正学生的不良习惯, 为良好习惯的养成打下基础。

(二) 采取正确的教育方法

从学校层面来说, 在养成教育上的理念和方法需要做出适应性的转变, 进而采取正确的教育方法, 以主题班队会的形式予以进行, 给学生带来更好的体验。认真落实养成教育的各项内容, 建立完善的德育教育机制, 弥补养成教育的缺失。对于学生的教育方法要得当, 尤其是对于存在不良行为习惯的学生, 积极的引导要好过严厉的批评和约束。一味地采取批评和惩罚的措施, 往往会引起学生的焦虑和反感, 教育效果不佳, 甚至还会适得其反, 不利于学生积极健康心态的养成。教师要尊重学生的个性, 积极的予以引导, 多鼓励少批评, 使学生积极参与到养成主题班队会当中来, 让学生能够受到养成教育的熏陶。学生能够认识到自身存在的不足, 自主的纠正, 对学生养成良好习惯有着积极的促进作用。

二、养成教育主题班队会有效开展的策略

(一) 思想与实践同行

养成教育主题班队会有效开展, 明确养成教育主题班队的功能, 围绕主题鲜明、形式多样等基本原则, 科学合理地进行主题班队会的组织与设计。参考《小学生守则》和《小学生日常行为规范》当中的具体内容, 根据开展养成教育主题班队会的具体需要, 更新与转变教育和管理理念, 将行为规范的内容落实到实践当中。以人为本作为养成教育的核心理念, 以丰富多彩的主题班队会形式来进行养成教育的推广与宣传, 让学生通过自己感兴趣的途径和方式来认识和了解文明、规范的行为习惯。通过认知、感知进而转化为行动, 在循序渐进的过程中受到教育, 实现思想与实践同行, 对小学生养成良好的行为习惯具有重要的作用。基于养成教育主题班队会, 转变养成教育的观念、方法, 并予以更新和完善。在思想与实践同行的教育实践当中, 不断的积累和总结经验, 并根据时代发展的需要, 对养成教育主题班队会进行合适、合理的设计, 保证小学养成教育工作达成预期的目标[2]。

(二) 从生活点滴入手

养成良好的行为习惯并不是一件容易的事, 而是需要长期的坚持和努力来实现。而养成教育主题班队会的有效开展, 需要从生活点滴着手, 从认识、感知和行动三个方面层层递进, 将养成教育渗透其中, 在潜移默化当中影响着学生。从小事做起, 养成这正确的行为意识。自觉使用文明用语, 端正自己的行为举止、尊敬师长、 团结同学以及刻苦学习, 这些都是小学生良好行为习惯养成的重要体现。“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”是重要的基本准则, 正是在生活的点滴当中不断的规范自己, 才能在长期的学习和生活当中养成良好的行为习惯。在养成教育主题班队会的宣传之下, 让学生在学习和生活中不断的提醒和警示自己, 对于生活当中的细节也不能丝毫的懈怠, 养成教育主题班队会的重要作用得以体现出来, 深入到学习和生活的点滴当中, 每时每刻感染和熏陶着学生, 对养成教育的有效开展有着十分积极的意义[3]。

三、结论

以养成教育为小学主题班队会活动, 以小学生养成良好的行为习惯为核心目标, 调整和转变教学思路, 促进小学生养成良好的行为习惯, 以主题班队会的形式开展养成教育, 鼓励学生积极参与进来。结合养成教育主题班队会有效开展的要点, 在实践当中不断发展与完善, 做到思想与实践同行, 深入生活的点滴当中, 以让养成教育为主题的小学主题班队会的价值和意义得以充分体现出来。

摘要：小学生养成良好的行为习惯, 对今后的学习与成长有着积极的作用。小学主题班队活动是德育教育的重要组成部分, 从认知、情感以及行为三个方面逐一的渗透, 循序渐进地进行小学生的养成教育。文章围绕小学主体班队活动的开展, 以养成教育作为主题, 以促进小学生养成良好的行为习惯为目标, 提升养成教育的有效性, 使学生更加健康茁壮地成长。

关键词：养成教育,主题班队会,小学生行为习惯

参考文献

[1]孙颖.谈小学生行为习惯的养成教育[J].中国校外教育, 2012 (28) .

[2]白庆荣.小学生养成教育的实践与探索[J].读与写 (教育教学刊) , 2013 (1) .

[3]孙泽文.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].教育参考, 2015 (1) .

502班中小学安全教育 篇3

关键词：生师比 平均班额 中小学教育

2001年6月国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国新一轮基础教育课程改革全面启动。到目前为止，基础教育新课程改革已实施十余年，我国中小学教育发展现状如何呢？笔者尝试从中小学生师比和平均班额两个指标入手，通过对我国与部分OECD（世界经济合作与发展组织）成员国的比较分析，探讨一下实行新课程改革后我国中小学的教育发展现状。

一、我国与部分OECD国家中小学生师比的比较

1.我国中小学生师比情况

所谓生师比，是指学校在校学生数与学校专任教师数的比例，是衡量一个学校教育规模、办学水平和办学质量的重要指标。由于教师在各级教育中的重要地位，“生师比”从来就是学校教学工作中的重要数据，什么是合理的“生师比”，怎样确立合理的“生师比”，已成为当前教育研究者着力探讨的问题。生师比是学校办学结构中的一把“双刃剑”，过高或过低都不利于学校教育教学质量的提升。那么我国实行新课改以来生师比的变化情况是怎么样的呢？

表1统计了我国自2002年至2011年中小学的生师比情况。通过对这些数据的分析不难看出，近十年来，我国基础教育阶段中小学的生师比总体上呈逐年下降趋势。小学生师比从2002年的21，下降到了2011年的不到18，降幅达15.7%;初中生师比从2002年最高的19.3下降到了2011年的14.4，下降幅度高达25.4%。这说明随着我国基础教育改革的深入开展，以及中小学适龄入学儿童数量的变化，我国基础教育师资相对在校学生数而言越来越丰富，教育人力资源的配置也相对越来越充足。

表1 我国2002至2011年中小学生师比

资料来源：中国教育统计年鉴2002-2011

2.我国与国外中小学生师比的比较

进入21世纪以来，全球教育与经济发展处于迅速变革状态，一方面，社会经济的持续增长，为人们通过教育提升技能提供了强劲动力;另一方面，教育，尤其是高等教育的迅猛发展，为越来越多的人提供了受教育的机会，反过来劳动力受教育水平的提高又促进了社会经济的快速发展。在这种良性循环的情况下，为保证教育教学质量得到有效提升，世界各国尤其是发达国家越来越重视培养教育师资。据统计，美、日、英、法等发达国家近几十年来师资队伍得到大幅度提升，各国生师比都呈整体下降的趋势，近几年已经达到了一个相对比较合理、稳定的水平。

以2010年为例，在OECD国家中，小学和初中生师比平均值分别为15.8和13.7。具体到每个国家，中小学生师比差距较大。小学以墨西哥最高，达到了28以上;智利、韩国次之，也到了21以上;而卢森堡、波兰、葡萄牙等国处于最低位，还不到11。在中学，生师比差异幅度更大，从墨西哥的32.7到奥地利、比利时、芬兰、卢森堡等国的不足10。小学与初中的平均生师比的差异显示，除极少数几个国家（如墨西哥、智利、波兰和意大利）以外，其他有统计数据的OECD国家中，从小学到初中生师比都呈下降趋势。而美国、德国、法国、日本等发达国家的生师比，小学通常控制在19以下，初中控制在15及以下。[1]

表2反映了2010年我国与部分OECD国家中小学生师比情况，通过比较可以看出，我国小学和初中生师比分别为17.7和15.0，虽稍高于OECD国家平均值，与生师比相对较低的葡萄牙、卢森堡等国相比，也存在较大差距，但是与大多数发达国家如英、法、日、德等已经持平，甚至在某些方面还占据了一定的优势，并且远低于同为发展中国家的墨西哥、韩国。

由上述分析可见，当前我国中小学生师比与OECD发达国家相比已经处于“同一级别”，这就表明，就教师数量而言，我国应该不会缺少师资，至少是不会极度缺乏师资。我国教师的平均教学工作量和理论上学生平均获得教师指导的机会应该与OECD国家差距不会太大，意即，我国平均班额也应该与OECD发达国家接近一致。那么，事实又是怎样的呢？

表2 2010年我国与部分OECD国家中小学生师比

资料来源：Education at a Glance 2012：OECD Indicators。

二、我国与部分OECD国家中小学平均班额的比较

1.我国中小学平均班额情况

所谓班额，又称班级规模，是指分配并编入由某一名教师指导的、固定的一个班级的学生数。而平均班额，是指各级教育所有在校学生数与班级数之比，它虽然不能具体反映每个学校实际班额的大小，但能从宏观上对整个国家或某个地区的班级规模有一个大致了解。众所周知，班额越小，表明每个班级的学生数越少，教师可能为每个学生提供的教育服务就越多，学生的学业成绩就越有可能得到提高。合理的班级规模有利于提高教师的“教育关照度”，有助于实现教育机会的真正均等，提高教育教学质量。

近十年来我国中小学平均班额的统计数据表明（见表3），我国小学的平均班额相对较小（最高39人），中学阶段的平均班额都比较大，达到了51人以上。同时，近几年义务教育阶段平均班额的波动幅度不大，维持在一个比较稳定的水平：小学为35～39人;初中为52～57人。根据教育部2002年规定，中小学班额数为小学40～45人，中学45～50人;班额大小的等级划分中，“36～45人”为正常班额，“46～55人”为偏大班额，“56～65人”为大班额，“66人以上”为超大班额。[2]由此可见，我国除小学班额相对较小外，中学平均班额近年来一直处于偏大班额和大班额之列，而且10年来变化幅度很小，说明针对大班额的教育改革进展缓慢，收效甚微。endprint

表3 我国2002至2011年中小学平均班额

资料来源：中国教育统计年鉴2002-2011

同时，通过对我国小学生师比与平均班额两组数据的比较可以发现，一个不太符合逻辑关系的反常现象：我国小学生师比近十年来呈逐年下降趋势，但是平均班额却呈逐年上升态势。从2002年的不到35人上升到了2011年的39人。这表明，我国小学阶段的生师比与平均班额是呈反比方向发展的，小学阶段的教师数量在增多，生师比呈整体下降趋势，但大班额和超大班额的形势不仅没有得到明显缓解，反而还有增大的趋势。这种小学生师比与平均班额的“相悖”现象在国外是否存在呢？

2.我国与国外中小学平均班额的比较

从20世纪60年代后半期开始，随着教育个性化发展的要求越来越突出，小班教学越来越受到各国教育界的普遍关注，由此兴起了一股针对“小班化教学”的研究热潮。到20世纪70年代末，由于新研究方法的引进以及实践中大规模试验的开展，小班化教学研究真正取得了突破性的进展。这些研究主要是围绕“小班教学的具体班额大小”、“小班能否提高学业成绩”等问题展开的。到目前为止，小班化教学在发达国家教学实践中已成为普遍的现实，这可以从2010年部分OECD国家平均班额统计情况中得以一窥。

2012年，OECD对其成员国2010年的平均班额做了一个统计。结果表明，OECD国家小学平均班额为21人。其中希腊、卢森堡等国平均班额最小，控制在16人以下，日本、韩国和智利的平均班额相对较高，达到了27人以上。但是在所有有统计数据的30个国家中，小学平均班额在21及以下的有20个，占2/3之多，其他国家平均班额最高也控制在29人以下。OECD国家初中平均班额为23人。其中韩国和日本相对较高，达到了32人以上。而丹麦、芬兰和卢森堡等国每班人数在20个或更少。在有统计数据的30个国家中，有5/6的国家初中平均班额在25人以下。[1]

表4反映了2010年我国与部分OECD国家中小学平均班额情况。通过比较可以发现，尽管我国中小学生师比与大部分OECD国家相比已经非常接近，甚至略占优势，但是我国小学和初中平均班额（分别为38.0和52.9），在所有国家中都是最高的，分别是OECD国家平均值的1.8和2.3倍，不仅远远高于美国、法国、德国、意大利等发达国家——这些国家小学平均班额通常在20人左右，初中平均班额最高也不超过25人，也远远高于生师比比我国高的国家，如墨西哥、智利——前者小学和初中平均班额分别为19.9和28.0，后者分别为27.1和28.3。这充分说明我国中小学班额之大已经到了非常严重的地步，我国实现小班化教学之路任重而道远。

表4 2010年我国与部分OECD国家中小学平均班额

资料来源：Education at a Glance 2012：OECD Indicators。

同时，世界经合组织历年来的数据统计表明，随着社会经济和教育的发展，OECD发达国家的生师比与平均班额都呈整体下降的趋势，近十年来更是一直处于稳定水平，波动幅度微小，这表明国外基础教育的发展已经趋向成熟和稳定。而且，即便是与中国同属于发展中国家的韩国，同时期其生师比与平均班额同样是呈下降发展趋势的（如表5所示），并不存在矛盾、对立的现象。也就是说，存在于我国小学阶段生师比与班额相悖的现象并不存在于其他国家。

表5 韩国2001至2009年小学生师比与平均班额

资料来源：Education at a Glance 2003-2011：OECD Indicators

三、我国中小学生师比与平均班额反映的教育现状

通过上述对我国与部分OECD国家中小学生师比与平均班额的比较分析可以看出，我国基础教育阶段生师比与平均班额之间存在两个“相悖”现象：一是从横向来看，我国中小学生师比与国外相对接近，甚至略占优势，但平均班额却相差两倍左右，较低的生师比并未出现预期的较低的平均班额;二是从纵向来看，自新课改以来，我国小学阶段的生师比与平均班额呈非正常的反比方向发展，这种状况在国外基础教育阶段并不常见。

追本溯源，上述两个“相悖”共同反映了当前中小学存在的一个严重的教育问题，即大班额和超大班额问题。大班额和超大班额的危害自不必言说，减少班额，实施小班化教学是基础教育发展不可逆转的趋势。通常而言，要减少班额，实现小班化教学，只要通过增加教师数量即可解决。但是在教师数量增加、生师比降低的情况下，班额却呈增大的趋势发展，说明其中必然隐藏着一系列更加复杂和深刻的问题。这些影响因素既有来自教育系统外部的，如社会经济的发展、政府财政性经费的支出等，也有来自教育系统内部的，如教育政策的规划和布局、教育资源的投入和分配、教师的教学工作量的安排、中小学课程的设置等等。[3]这些因素之间是相互影响、错综复杂的关系，只有理清这些关系，找到产生这种矛盾的真正根源，我国基础教育阶段存在的这种“悖论”才能真正得以解决。

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参考文献

[1] OECD编.教育概览2012：OECD指标.北京：教育科学出版社，2012.

[2] 李新玲.中西部地区中小学班额突破底线.中国青年报，2011-03-18（3）.

[3] 冯芳.我国中小学生师比与平均班额解悖分析——从我国与部分OECD国家的比较角度.绵阳师范学院学报，2013（10）.

[作者：冯芳（1977-），女，湖南娄底人，四川绵阳师范学院高等教育研究所助理研究员。]

国培安全教育小学班学习总结 篇4

XX年6月28日，在长沙教育学院举办的中小学安全教育国培班开班了，近100位来自三湘四水的安全教育岗位上的中小学老师汇聚到一起。上午，开学典礼结束后，我们就分初中、小学班开展“破冰活动”。一张张陌生的面孔，一个个新颖的活动，一段段动人的旋律，一幕幕临时发挥的表演，拉近了我们的距离，触动了我们的心灵，融解了生疏的隔膜。

一、 相逢是首歌

即使是来自同一地区，但我们以前从未相识。在班主任唐良平老师的精心组织下，“我们走到了一起”，分组，组员握手，换种方式再次握手，让我们的笑容绽放，让我们的心灵相通，原有的矜持一下就放开了。

二、 团结力量大

班级成员按地区邻近的原则分成了五个组。我所在的一组，成员来自长沙和岳阳两个地区，大概是因为个性爽朗，嗓门倍亮，于是乎，我被大家委以重任——组长，而组与组之间要开展各种活动、游戏的竞赛，我顿时感到了责任的重大。

首先，唐老师要求每个组员把自己右手的模型画在白纸上，并在相应的“拇指”上写上姓名、工作单位等等信息。我有意地要大家按顺序排列画模型和写个人信息。因为不知道后面要发生什么，大家在猜测着，一脸的茫然。直到“串串烧”游戏，才悟出了手模型的作用，原来每个组员得一个个串串相连说着其他同伴的工作单位和名字。如何才能串说的速度更快?大家集思广益，决定分别将个人的工作单位和姓名工整地写在同一张纸上，那么，我们说只要传递这张小纸，依次来说即可，结果证明这一思路非常正确，我们组取得了游戏的胜利，团结真有力量。

三、 合作快乐多

在小组确定“口号、组歌、标识”环节时，大家都积极出谋划策，充分发挥着自己的特长，我们第一小组合理分工，共同探究，很快达成了共识。于是，全组上台展示时，我们“平安长岳组”的“一组平安，全班平安”的口号响亮震撼，平安盾的标识警醒着大家“安全大于天”，一首改编的《祝你平安》，道出人生的美好祝福，也突出了本次培训的主题。不仅我们组，每一组的学员的现场表演，都赢得大家阵阵喝彩，有板有眼、绘声绘色的展示，使每位学员都感受着成功的快乐。

而在“十天中的我”这个活动中，每组都推荐了一个成员来回答“我代表的是”、“我的身份是”“我的目标”“我给同学的是”“我给自己的是”等十个问题，学员们真诚的表述，道出了全体学员的对十天培训中的期待、付出和祝愿。

四、 班委共谋划

结合各组的展示，经过大家的一致推荐，我们高效地组建了班委会，并且在班级管理员柳中明老师的召集下，班委明确了分工，制订了工作准则，认真筹划了活动计划。

“谢天谢地我来了”， 矜持的突破，心灵的突破!

同学们，我们就这样相识了。

502班中小学安全教育 篇5

活动方案

班会目的：

1、加强安全意识教育，防患于未然；

2、加强安全知识教育，使学生学会自我保护；

3、进行基本的逃生技术教育，提高自救水平；

4、加强生命意义的教育，感染学生，热爱生命。

班会主题：热爱生命，从安全开始！

班会地点：三年级一班教室

班会时间：2010-2-26上午

班会准备：分小组，按交通、抗灾、防病疫三个方面准备相关资料。主持人：班主任

基本流程设计：

一、第一组：通报近期校园安全危机

主持人：这些血的教训，对我们来说刻骨铭心。反映了当前整体社会安全工作严峻，也反映了我们学校班级的安全防范意识不强，学生应对突发治安事件的能力薄弱，暴露出我们在学习生活中，对于安全方面的工作学习，还存在着一些明显的漏洞和薄弱环节。这就是我们班会呼吁的主题： 热爱生命，从安全开始！

二、第二组：交通安全宣传与提示：

1、回顾少年时代所得到的教育与收获

黑板报展示：学过的交通安全儿歌：红绿灯，像妈妈，小朋友，请注意，小小卫士本领大，行人车辆要听话。交通安全要牢记。交通规则记得牢，红灯停，绿灯行，栏杆叔叔对我说，放学排队出校门，车辆行人不打架。别从我的肩上过，不吵闹来不奔跑。（略）

主持人：儿歌把学生带回到遵守规则的回忆中，正是儿时良好的规则意识使大家顺利成长到今天，所以，有必要加强规则意识，共唱拍手歌：……走路时，靠右行，你拍二，我拍二，红灯亮时切莫行，人行道，最放心，绿灯行来红灯停，绿灯才是保护神，过马路，要当心，你拍三，我拍三，路上骑车不带人，斑马线，看分明，车内勿把头外探，安全隐患要消除，红灯停，绿灯行，你拍四，我拍四，横穿马路祸根生，黄灯灯，莫着急，路上学生别嬉戏，人命关天岂儿戏，马路上，别玩耍，你拍五，我拍五，十字路口情况多，不能跑，慢慢行。先左后右过马路，车辆转弯要慢行，转弯前，手示意，你拍六，我拍六，酒后驾车万不可，不猛拐，不强行，酒后驾车必闯祸(略)

2、新的交通规则考察与宣传

新交通规则关于行人与车辆信号的规定抢答竞赛。

三、第三组：校园活动安全教育

1、运动安全讲解。

2、施工区域自我安全教育。（小品）

四、第四组：财产、人身、饮食、疫病安全提示

展示：民法关于个人财物失窃责任规定；遇到危险情况报警常识；乙型流脑的防疫知识。随机检测活动：学生识别（表演者在小品中渗透安全盲点，要求学生迅速找出）

五、班会结束

《我心中的楷模 》班会设计

1．目的：通过课外读好书活动的开展，对学生进行革命传统教育，使学生以英模人物为心中的楷模，树立远大理想，培养高尚情操，把品德、意志力、集体荣誉感的培养有机地寓于课外活动之中，进而提高学生爱书、读书的积极性。

2．依据：有关理想教育。

3．形式：读书汇报会。

4．过程：

（1）每个人选读一本好书，找到自己心中的楷模，并介绍给大家。介绍内容可有以下几个方面：①对人对己有意义的典型事迹；②名言、警句、箴言；③精彩片段（形式不限，可为模拟化妆、配乐朗诵，也可排成小品、话剧片段等）。

（2）组织读书笔记与读书心得的观摩展览，精选稿件办“火炬”专刊。

（3）按学生思想层次进行读书指导，精心设计师生间的谈话，引导他们找到自己与楷模的共鸣点，同时找到自己的弱点，帮助他们感受升华。

502班中小学安全教育 篇6

晚上好！感谢你们能从百忙中抽出时间来参加我们今天这样一个学生家长会，说明大家对自己的孩子都十分关心。在此，我对您的到来表示热烈的欢迎和由衷的感谢！

当今社会复杂，让我们感觉到了前所未有的压力，我们深感，校园安全仅仅靠我们学校、教师的力量是远远不够的，所以，能取得广大家长的支持和协助，才是打赢这场战争的基础条件和关键因素。学校非常重视安全工作，反复强调要将学生安全工作放到重要位置，把安全工作作为一项经常性工作，列入到工作的重要日程。今天，我只谈两个方面的话题：

一、介绍我们学校的安全管理措施

1、学校每天在学生放学期间护送学生离校。

2、按时到校。尽力避免所有的可能发生的事故，所以，请各位家长朋友予以支持。

3、关于学生请假制度。学生有事或生病请假，必须家长请假，不准学生捎假。

4、平时的安全教育。

二、家长如何对孩子安全负责。

虽然老师有严格的管理，但是 “手再大也捂不过天来”；；所以还需要家长的支持和配合。

1、关于孩子的监护问题。教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》及《未成年人保护法》明文规定，家长是学生的监护人，教师是学生管理者，那种“把孩子交给学校”的想法是不正确的，家长以身作则，成为子女的楷模。

2、关于孩子的接送问题。对于一些路途较远，学生年龄较小的学生，家长安排人接送是必须的，3、关于孩子的交友问题。现在每个家庭孩子都较少，所以应该鼓励孩子多交朋友。但是对于交什么样的朋友，应该慎重，应该有所选择，家长应当正确引导，多交一些品德优秀、勤奋学习的朋友，对社会上一些提前退学，整天游荡、不三不四的人，应当教育孩子远离。

4、关于老师对学生的批评教育。现在，孩子少了，家长对孩子疼爱是可以理解的、也是正常的，但是对于老师的批评教育同样也需要正确理解。首先可以肯定的一点是，老师对每一个学生都没有仇怨，或许对学生的批评教育不同的老师使用的方法不同，但是每一位老师对学生批评教育的目的是相同的，都是为了学生的健康成长。没有老师的批评教育，别说成才，有的可能连人也成不了。

5、关于孩子的生活问题。现在生活水平提高了，富了，有钱了，多给孩子一点钱，是很正常的。但是孩子花钱要有节制，为了孩子的健康，少买一些垃圾食品

502班中小学安全教育 篇7

一、我国与部分 OECD 国家中小学生师比的比较

1.我国中小学生师比情况

所谓生师比, 是指学校在校学生数与学校专任教师数的比例, 是衡量一个学校教育规模、办学水平和办学质量的重要指标。由于教师在各级教育中的重要地位, “生师比”从来就是学校教学工作中的重要数据, 什么是合理的“生师比”, 怎样确立合理的“生师比”, 已成为当前教育研究者着力探讨的问题。生师比是学校办学结构中的一把“双刃剑”, 过高或过低都不利于学校教育教学质量的提升。那么我国实行新课改以来生师比的变化情况是怎么样的呢?

表1统计了我国自2002年至2011年中小学的生师比情况。通过对这些数据的分析不难看出, 近十年来, 我国基础教育阶段中小学的生师比总体上呈逐年下降趋势。小学生师比从2002年的21, 下降到了2011年的不到18, 降幅达15.7%;初中生师比从2002年最高的19.3下降到了2011年的14.4, 下降幅度高达25.4%。这说明随着我国基础教育改革的深入开展, 以及中小学适龄入学儿童数量的变化, 我国基础教育师资相对在校学生数而言越来越丰富, 教育人力资源的配置也相对越来越充足。

资料来源:中国教育统计年鉴 2002-2011

2.我国与国外中小学生师比的比较

进入21世纪以来, 全球教育与经济发展处于迅速变革状态, 一方面, 社会经济的持续增长, 为人们通过教育提升技能提供了强劲动力;另一方面, 教育, 尤其是高等教育的迅猛发展, 为越来越多的人提供了受教育的机会, 反过来劳动力受教育水平的提高又促进了社会经济的快速发展。在这种良性循环的情况下, 为保证教育教学质量得到有效提升, 世界各国尤其是发达国家越来越重视培养教育师资。据统计, 美、日、英、法等发达国家近几十年来师资队伍得到大幅度提升, 各国生师比都呈整体下降的趋势, 近几年已经达到了一个相对比较合理、稳定的水平。

以2010年为例, 在OECD国家中, 小学和初中生师比平均值分别为15.8和13.7。具体到每个国家, 中小学生师比差距较大。小学以墨西哥最高, 达到了28以上;智利、韩国次之, 也到了21以上;而卢森堡、波兰、葡萄牙等国处于最低位, 还不到11。在中学, 生师比差异幅度更大, 从墨西哥的32.7到奥地利、比利时、芬兰、卢森堡等国的不足10。小学与初中的平均生师比的差异显示, 除极少数几个国家 (如墨西哥、智利、波兰和意大利) 以外, 其他有统计数据的OECD国家中, 从小学到初中生师比都呈下降趋势。而美国、德国、法国、日本等发达国家的生师比, 小学通常控制在19以下, 初中控制在15及以下。[1]

表2反映了2010年我国与部分OECD国家中小学生师比情况, 通过比较可以看出, 我国小学和初中生师比分别为17.7和15.0, 虽稍高于OECD国家平均值, 与生师比相对较低的葡萄牙、卢森堡等国相比, 也存在较大差距, 但是与大多数发达国家如英、法、日、德等已经持平, 甚至在某些方面还占据了一定的优势, 并且远低于同为发展中国家的墨西哥、韩国。

由上述分析可见, 当前我国中小学生师比与OECD发达国家相比已经处于“同一级别”, 这就表明, 就教师数量而言, 我国应该不会缺少师资, 至少是不会极度缺乏师资。我国教师的平均教学工作量和理论上学生平均获得教师指导的机会应该与OECD国家差距不会太大, 意即, 我国平均班额也应该与OECD发达国家接近一致。那么, 事实又是怎样的呢?

资料来源:Education at a Glance 2012:OECD Indicators。

二、我国与部分 OECD 国家中小学平均班额的比较

1.我国中小学平均班额情况

所谓班额, 又称班级规模, 是指分配并编入由某一名教师指导的、固定的一个班级的学生数。而平均班额, 是指各级教育所有在校学生数与班级数之比, 它虽然不能具体反映每个学校实际班额的大小, 但能从宏观上对整个国家或某个地区的班级规模有一个大致了解。众所周知, 班额越小, 表明每个班级的学生数越少, 教师可能为每个学生提供的教育服务就越多, 学生的学业成绩就越有可能得到提高。合理的班级规模有利于提高教师的“教育关照度”, 有助于实现教育机会的真正均等, 提高教育教学质量。

近十年来我国中小学平均班额的统计数据表明 (见表3) , 我国小学的平均班额相对较小 (最高39人) , 中学阶段的平均班额都比较大, 达到了51人以上。同时, 近几年义务教育阶段平均班额的波动幅度不大, 维持在一个比较稳定的水平:小学为35~39人;初中为52~57人。根据教育部2002年规定, 中小学班额数为小学40~45人, 中学45~50人;班额大小的等级划分中, “36~45人”为正常班额, “46~55人”为偏大班额, “56~65人”为大班额, “66人以上”为超大班额。[2]由此可见, 我国除小学班额相对较小外, 中学平均班额近年来一直处于偏大班额和大班额之列, 而且10年来变化幅度很小, 说明针对大班额的教育改革进展缓慢, 收效甚微。

资料来源:中国教育统计年鉴 2002-2011

同时, 通过对我国小学生师比与平均班额两组数据的比较可以发现, 一个不太符合逻辑关系的反常现象:我国小学生师比近十年来呈逐年下降趋势, 但是平均班额却呈逐年上升态势。从2002年的不到35人上升到了2011年的39人。这表明, 我国小学阶段的生师比与平均班额是呈反比方向发展的, 小学阶段的教师数量在增多, 生师比呈整体下降趋势, 但大班额和超大班额的形势不仅没有得到明显缓解, 反而还有增大的趋势。这种小学生师比与平均班额的“相悖”现象在国外是否存在呢?

2.我国与国外中小学平均班额的比较

从20世纪60年代后半期开始, 随着教育个性化发展的要求越来越突出, 小班教学越来越受到各国教育界的普遍关注, 由此兴起了一股针对“小班化教学”的研究热潮。到20世纪70年代末, 由于新研究方法的引进以及实践中大规模试验的开展, 小班化教学研究真正取得了突破性的进展。这些研究主要是围绕“小班教学的具体班额大小”、“小班能否提高学业成绩”等问题展开的。到目前为止, 小班化教学在发达国家教学实践中已成为普遍的现实, 这可以从2010年部分OECD国家平均班额统计情况中得以一窥。

2012年, OECD对其成员国2010年的平均班额做了一个统计。结果表明, OECD国家小学平均班额为21人。其中希腊、卢森堡等国平均班额最小, 控制在16人以下, 日本、韩国和智利的平均班额相对较高, 达到了27人以上。但是在所有有统计数据的30个国家中, 小学平均班额在21及以下的有20个, 占2/3之多, 其他国家平均班额最高也控制在29人以下。OECD国家初中平均班额为23人。其中韩国和日本相对较高, 达到了32人以上。而丹麦、芬兰和卢森堡等国每班人数在20个或更少。在有统计数据的30个国家中, 有5/6的国家初中平均班额在25人以下。[1]

表4反映了2010年我国与部分OECD国家中小学平均班额情况。通过比较可以发现, 尽管我国中小学生师比与大部分OECD国家相比已经非常接近, 甚至略占优势, 但是我国小学和初中平均班额 (分别为38.0和52.9) , 在所有国家中都是最高的, 分别是OECD国家平均值的1.8和2.3倍, 不仅远远高于美国、法国、德国、意大利等发达国家———这些国家小学平均班额通常在20人左右, 初中平均班额最高也不超过25人, 也远远高于生师比比我国高的国家, 如墨西哥、智利———前者小学和初中平均班额分别为19.9和28.0, 后者分别为27.1和28.3。这充分说明我国中小学班额之大已经到了非常严重的地步, 我国实现小班化教学之路任重而道远。

资料来源:Education at a Glance 2012:OECD Indicators。

表4 2010年我国与部分OECD国家中小学平均班额

同时, 世界经合组织历年来的数据统计表明, 随着社会经济和教育的发展, OECD发达国家的生师比与平均班额都呈整体下降的趋势, 近十年来更是一直处于稳定水平, 波动幅度微小, 这表明国外基础教育的发展已经趋向成熟和稳定。而且, 即便是与中国同属于发展中国家的韩国, 同时期其生师比与平均班额同样是呈下降发展趋势的 (如表5所示) , 并不存在矛盾、对立的现象。也就是说, 存在于我国小学阶段生师比与班额相悖的现象并不存在于其他国家。

资 料 来 源 :Education at a Glance 2003 -2011:OECDIndicators

三、我国中小学生师比与平均班额反映的教育现状

通过上述对我国与部分OECD国家中小学生师比与平均班额的比较分析可以看出, 我国基础教育阶段生师比与平均班额之间存在两个“相悖”现象:一是从横向来看, 我国中小学生师比与国外相对接近, 甚至略占优势, 但平均班额却相差两倍左右, 较低的生师比并未出现预期的较低的平均班额;二是从纵向来看, 自新课改以来, 我国小学阶段的生师比与平均班额呈非正常的反比方向发展, 这种状况在国外基础教育阶段并不常见。

追本溯源, 上述两个“相悖”共同反映了当前中小学存在的一个严重的教育问题, 即大班额和超大班额问题。大班额和超大班额的危害自不必言说, 减少班额, 实施小班化教学是基础教育发展不可逆转的趋势。通常而言, 要减少班额, 实现小班化教学, 只要通过增加教师数量即可解决。但是在教师数量增加、生师比降低的情况下, 班额却呈增大的趋势发展, 说明其中必然隐藏着一系列更加复杂和深刻的问题。这些影响因素既有来自教育系统外部的, 如社会经济的发展、政府财政性经费的支出等, 也有来自教育系统内部的, 如教育政策的规划和布局、教育资源的投入和分配、教师的教学工作量的安排、中小学课程的设置等等。[3]这些因素之间是相互影响、错综复杂的关系, 只有理清这些关系, 找到产生这种矛盾的真正根源, 我国基础教育阶段存在的这种“悖论”才能真正得以解决。

参考文献

[1]OECD编.教育概览2012:OECD指标.北京:教育科学出版社, 2012.

[2]李新玲.中西部地区中小学班额突破底线.中国青年报, 2011-03-18 (3) .

502班中小学安全教育 篇8

Portege R502是东芝的超轻薄系列笔记本的最新升级版本。如果单从重量上来比的话，R502仅仅900克的重量比苹果MacBookAir的1360克轻了不少，和第一代的易PC持平，这样的设计制造工艺让人不得不感叹巧夺天工。为了减轻重量和厚度，R502各处面板都使用了镁合金材料，从官方资料来看能够承受一定程度的重压，不过实际上它的屏幕部分还是有一些“软”，用手稍用力扭动就会发生形变。

和前代的Portege R501相比，R502在外观上几乎完全一样，只是某几处细节上有差异。例如R501机身底部左侧安装硬盘的地方有一块突起，而R502由于使用了体积更小的固态硬盘，此处突起就没有了。另外R502取消了R501中的光驱，虽然这一举措让机身重量成功地降到了1000克以下，但是也带来了一丝遗憾。

在硬件上，R502除了处理器和内存的常规升级外，前面提到的固态硬盘就是最大的亮点了，它算是第一款标配120GB固态硬盘的笔记本电脑。这块固态硬盘不光防震和省电，在性能上也是令人侧目的。比较直观的好处就是从开机到进入Windows Vista桌面仅需30秒不到。而在本机上复制文件的话，速率也超过了60MB/s，比多数台式机硬盘还要快很多。

R502使用了超低电压版酷睿二双核U7700加Intel 945G集成显卡的硬件搭配。它可以流畅运行Windows Vista的3D桌面，处理办公或网页浏览任务也很轻松在视频播放方面，它能流畅运行720p的高清影片，但是对1080p的h.264格式的1080p影片就无能为力了。这样的表现和使用Atom处理器的上网本十分相近如果下代产品能使用Atom处理器的话，相信在成本上能降低很多

502班中小学安全教育 篇9

1 材料与方法

1.1 调查对象以天津某社区有完整体检资料的普通成年居民 (≥18岁) 为调查对象, 共502人。

1.2 方法

1.2.1 检测项目

由统一的调查员进行体格检查, 包括性别、年龄、体质量、身高、腰围及血压并进行过总胆固醇 (TC) 、甘油三酯 (TG) 、低密度脂蛋白胆固醇 (LDL-C) 和高密度脂蛋白胆固醇 (HDL-C) 检测, 采空腹血测量血糖。

1.2.2 判断标准及各研究因素的赋值方法

(1) 糖尿病:空腹血糖<6.1mmol/L为正常, 空腹血糖6.1～7.0mmol/L为空腹血糖受损, 空腹血糖≥7.0mmol/L或既往已明确诊断, 目前正在应用降糖药物者为糖尿病患者[1]; (2) 体质量指数:以BMI≥24.0和BMI≥28.0为判断超重和全身性肥胖的界值[2]; (3) 腰围标准:男性≤85cm, 女性≤80cm为正常, 男性≥85cm, 女性≥80cm为腹型肥胖[2]; (4) 血脂的正常范围:TC<5.18mmol/L;TG<1.7 mmol/L;HDL-C≥1.04 mmol/L;LDL-C<3.37mmol/L[3]; (5) 高血压:收缩压≥140mmHg和 (或) 舒张压≥90mmHg, 或2周内服用降压药物者为高血压[4]。

2 结果

2.1 一般情况本次调查502人, 其中男305人, 占60.8%;女197人, 占39.2%。

2.2 糖尿病患病率调查人群中糖尿病患者22人, 糖尿病患病率为4.4%, 其中男性患病率为5.5%, 女性患病率为2.6%。

2.3 糖尿病患病的多因素分析

对多个可能影响因素进行多因素非条件logistic回归分析, 最终进入回归方程的变量有:性别、年龄、BMI。提示男性、年龄增加、超重或肥胖是糖尿病的危险因素。

2.4 不同年龄和糖尿病患病率的关系

经χ2检验, 说明不同年龄组间糖尿病患病率的差异有统计学意义。随着年龄的增加, 糖尿病的患病率也呈现逐渐增加的现象。

2.5 BMI对糖尿病患病率的影响

本研究进一步对不同BMI组糖尿病患病率进行分析, 结果表明随着BMI的增加糖尿病的患病率呈现逐渐增加的现象。

3 讨论

糖尿病是一种由多源性病因引起的疾病, 是遗传因素、社会因素、生活方式及环境等因素相互作用的结果。因此, 人群糖尿病的患病率受这些因素的影响。本次调查结果显示, 本社区的糖尿病患病率为4.4%, 超过了全国的2.6%的患病率水平[5], 说明该社区的糖尿病患病率很高, 需要采取措施进行防治。而在性别、年龄、BMI、TC, TG, LDL-C, HDL-C, 高血压等各种可能的危险因素中, 本研究中只有性别, 年龄, BMI可能是糖尿病的危险因素。其中该社区男性的糖尿病患病率远远大于女性, 差异有统计学意义, 说明男性应当成为重点的防治对象。其可能原因为男性的社会负担重, 导致心理压力大, 从而使糖尿病的患病率增加。随着年龄的增加, 糖尿病的患病率也呈现上升趋势, >50岁者患病率显著升高。其可能的原因是随着年龄的增长, 胰岛细胞的线粒体氧化磷酸化功能减退, 胰岛β细胞分泌功能减弱所致[6]。本研究还显示, 随着BMI值越大糖尿病患病率越高, 说明肥胖也是糖尿病的一个危险因素, 这与很多研究结论一致[7]。

因此, 要加强该社区人群有关糖尿病知识的教育, 提高人们对糖尿病的认识, 另外, 对>50岁、肥胖、男性等糖尿病高危险因素存在者进行75g葡萄糖 (或餐后) 2h检查血糖很有必要, 可使糖尿病患者得到及早诊断, 避免漏诊。

摘要：目的 了解天津某社区居民糖尿病的患病情况并分析其危险因素。方法 对该社区的502名居民进行体格检查和血糖检测, 用χ2检验和多因素非条件logistic回归分析。结果 性别、年龄、体质量指数与糖尿病相关。结论 天津某社区调查人群糖尿病的危险因素为性别、年龄和体质量指数, 应采取措施进行高危人群的防治。

关键词：糖尿病,患病率,危险因素

参考文献

[1]中华医学会糖尿病学分会。中国2型糖尿病防治指南 (2007年版) [J]。中华医学杂志, 2008, 88 (18) :1227-1245。

[2]中国肥胖问题工作组数据汇总分析协作组。我国成人体重指数腰围对相关疾病危险因素异常的预测价值:适宜体重指数和腰围切点的研究[J]。中华流行病学杂志, 2002, 23 (1) :5-10。

[3]中国成人血脂异常防治指南制定联合委员会。中国成人血脂异常防治指南[J]。中华心血管病杂志, 2007, 35 (5) :390-409。

[4]中国高血压防治指南修订委员会。中国高血压防治指南[J]。高血压杂志, 2005, 13 (suppl) :s2-s41。

[5]李立明, 饶克勤, 孔灵芝, 等。中国居民2002年营养与健康状况调查[J]。中华流行病学杂志, 2005, 26 (7) :478-484。

502班中小学安全教育 篇10

1.1 故障现象

不能开机。

1.2 故障分析与检修

因V3管子击穿短路，造成KS开关闭合，X线机直接关机。

测进线交流电压380 V、电流60 A熔断丝正常。测T1变压器的熔断丝F0-0.5 A已熔断。更换后，合闸不按开机键，机器就进入开机状态。根据电路图分析，KS闭合后，使KL吸合。测控制KS开关工作的V3管短路。更换V3管后，开关机正常，故障排除。

2 故障二

2.1 故障现象

显示屏发亮并伴有往上的滚动条，但不是蓝屏，没有文字显示。

2.2 故障分析与检修

因CPU、D11和D21控制块损坏，造成显示屏无字幕。

开机，测电源板HF50 V-5001各电源正常，测计算机调整板上的电源5001，正常。参照计算机调整板电路，分析CPU不能读取数据，将面板通向计算机板的连线排拔掉，显示屏出现有字幕的蓝屏，恢复后观察面板无灯显示，也没有自检后的响声[1]，由此判定是计算机CPU控制部分出现故障。测CPU及键盘控制器D11控制块的电源正常，再用手摸D11集成块很热，故判断D11损坏。更换D11，同时换掉CPU，结果依旧，但是面板上 (10) 灯亮，表明CPU开始工作，但显示屏仍无字幕。检查D3存储器和D4电擦除存储器，厂家测试D4被刷写的程序完整，D3、D4正常。更换与CPU外围相关集成块D2、D17、D23、D5，故障依旧，再换与D17地址锁存器相关的D21，此时字幕已显示，并能自检，故障排除。

3 故障三

3.1 故障现象

机器自检不正常。

3.2 故障分析与检修

出现这一故障主要是因CPU损坏后，造成D23、D40损坏，须反复按复位键才能正常自检。将换下的CPU、D2、D17、D23、D5再换回，判断这些块是否有问题。换上CPU后，出现了屏幕无字幕、有流动条、不自检的现象。此现象表明CPU损坏。更换新的CPU再更换原来的D5、D23译码器，屏幕出现了一横条乱跳、不出字幕的现象，但屏幕显示正常的蓝屏。再更换新的D23、D5，故障依旧，但按复位键能出现字幕，并能自检。更换与CPU复位端相关的D40，开机可以自检，但检到高压时报错“04”，自检不能进行到底，用手动复位可以自检到底[2]。面板上的工作灯 (13) 仍不亮。曝光试验，报错“03”，且高压箱内继电器乱动作。再重新更换原来的D23译码器，故障消失，开机即可自检，故障排除。

4 故障四

4.1 故障现象

机器自检正常，但开机时曝光两指示灯不亮(正常时应亮一下)。

4.2 故障分析与检修

管位没有选中与图纸管位相关的D13，更换D13后，结果面板上工作指示灯亮、按面板工作键12和11亮(这是正常的)。油箱内的交换闸继电器动作，按曝光键后，报错“03”，但高压箱内继电器乱动作的现象消失。更换D9缓冲器后，开机时面板上的2个曝光灯亮一下，此时按曝光钮，曝光灯亮一下后，随即很快报错“08”。在恢复其他集成块时，换到D24，又出现了能自检的情况，但开机时曝光灯亮。至此，计算机控制台上的自检状态灯均正常。

5 故障五

5.1 故障现象

不曝光。

5.2 故障分析与检修

测D6待机状态正常。

经用示波器反复测量各个配件的高压脉冲触发信号及信号的导通状态：判定在模拟工作状态下，电路一切正常;在实际中不能曝光，表明高压电路→触发电路→控制电路正常。怀疑是所设定的条件信号没有及时返回到计算机的CPU中从而造成机器无法执行曝光。更换模数转换器，更换D6型芯片，机器恢复正常，故障排除。

6 小结

在检修中，要首先排除D3、D4存储器是否正常，用手摸已感到键盘控制器D11过热，从而又返到CPU，根据故障现象，更换与之相关的集成块。经模拟曝光正常，从而判定A/D转换器损坏。因更换集成块过多，有的购买质量没有保证，有的就是坏的，这样又走了很多弯路，如果译码器购买时质量就不好，刚开始还能自检，随后就只能通过手动复位才能自检完，此项工作较繁杂[3]，需耐心排除，多购几块反复尝试。

参考文献

[1]张连强.X线机高压测量分析仪的研制[J].医疗卫生装备, 2011, 32 (2) :4-6.

[2]宋爱军.数字X线摄影系统的硬件组成及其功能分析[J].医疗卫生装备, 2009, 30 (6) :103-104.