第六册十六课威尼斯商人

第六册十六课威尼斯商人（共10篇）

第六册十六课威尼斯商人 篇1

第六册十六课威尼斯商人

第四单元・单元要点分析・

这是剧本单元。学习的主要任务是认识戏剧和剧本的基本常识，明白戏剧的基本特征，掌握阅读剧本的基本方法，初步培养欣赏戏剧文学、电影文学的能力。

本单元共有五篇剧本选段。《威尼斯商人》、《打渔杀家》、《白毛女》、《一个都不能少》、《泰坦尼克号》，代表着几个不同的剧种：<威尼斯商人》是话剧，《打渔杀家》是传统京剧，《白毛女》是现代歌剧，《一个都不能少》《泰坦尼克号》都是电影文学剧本。

学习本单元，应了解戏剧的一般常识，了解歌剧、话剧、京剧、电影的一般常识。戏剧按不同的标准可分为不同种类。从作品类型可分为：悲剧(命运悲剧、英雄悲剧、社会悲剧);喜剧(讽刺喜剧、抒情喜剧、闹剧);正剧(悲喜剧)。从作品题材所反映的时代内容可分为：现代剧、历史剧、传统剧、童话剧。从艺术形式和表现手法上可分为话剧、歌剧、舞剧。从剧情繁简和结构上可分为：独幕剧、多幕剧等等。

电影是百年前刚刚兴起的一种视觉艺术。电影文学就是指电影剧本，它除了要有完整的故事情节和尖锐集中的矛盾冲突外，还必须适应电影是视觉艺术这一特点，细节要具体真实，避免静止的、冗长的人物对话(这与话剧不同)，要把抽象的思想化为直观的电影画面。电影文学中的人物语言要精辟简短，要与画面结合起来等等。

学习本单元，要明白戏剧的两个基本特征，即戏剧冲突和戏剧语言。在戏剧文学中，戏剧冲突主要表现为剧中人物的性格冲突，对立性格的人物发生的面对面的冲突就构成了戏剧冲突。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。舞台说明仅是一种辅助手段，重要的是人物语言一台词。戏剧中的情节发展、人物性格的揭示和剧作家对人物事件的评价，一般都依靠人物语言来完成。

学习这个单元，要注意掌握阅读剧本的基本方法。

首先是明确戏剧类型，了解时代背景。明确戏剧的类型，对戏剧内容和形式有了初步的了解之后，还要了解时代背景和作者的`创作意图，这样作品的主题和艺术手法就容易把握了。

其次要抓住戏剧冲突，挖掘冲突根源。所谓“冲突”;就是矛盾斗争的一种表现形式。阅读剧本，要抓住戏剧冲突，要看它怎样在矛盾冲突中表现人物性格的，要看它反映的生活是否有一定的广度和深度。

学习本单元，更要培养阅读欣赏戏剧文学的能力。

欣赏戏剧文学，主要是欣赏人物语言。戏剧文学中的人物语言，特征鲜明，个性突出。学习中要细加品味，欣赏个性化的语言。・教学设计・

16.威尼斯商人(节选)

莎士比亚

教学目的

‘

1.了解莎士比亚的生平和对戏剧文学的巨大贡献，了解他的一些重要作品。

2.认识本戏剧的矛盾冲突及其发展，口述课文的故事梗概。

3.品味本文语言的诙谐生动、优美流畅。

4.认识文中几个主要人物的思想性格，明确这篇戏剧所反映的社会生活。

重点难点

1.重点：正确认识几个主要人物的思想性格，认识本戏剧的矛盾冲突。

2.难点：感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语

[4]

第六册十六课威尼斯商人 篇2

音乐欣赏课教案

教材分析：

本课是八年级十六册第六单元内容，舞剧《天鹅湖》是俄国作曲家柴可夫斯基的作品，是世界芭蕾舞剧经典名作。音乐像一首具有浪漫色彩的抒情诗篇。教学内容：

欣赏舞剧《天鹅湖》中的《场景音乐》和《西班牙舞曲》，了解舞剧、舞剧音乐、柴科夫斯基。教学目标:

一、通过聆听音乐，能够主动地体验音乐所表达的情感，让能够辨别乐曲的不同情绪和风。能够对舞剧音乐感兴趣，并积极参与音乐活动，二、学习舞剧的有关知识，了解柴科夫斯基的生平和代表作品。能够随音乐哼唱《场景音乐》的主题旋律，能够辨别《场景音乐》和《西班牙舞曲》这两首乐曲的不同情绪、风格。教学重点：

了解舞剧、芭蕾舞剧知识的基本常识。能够主动地体验音乐所表达的情感，欣赏舞剧舞剧《天鹅湖》片段并熟悉音乐旋律，能够对舞剧音乐感兴趣，并积极参与音乐活动。教学难点：

通过欣赏、对比，感知评价音乐要素的表现作用。

教法： 演示法、讨论法、比较法、练习法等。

学法：根据本课的特点，采用探究、讨论、视唱、感受体验等方法，使学生通过听、看、唱、辩、思等多中感官积极参与教学。教学用具: 音像资料,多媒体课件等。教学过程：

一、创设情景、导入新课：。

1、听舞剧音乐《长笛舞曲》，学生走进教室。

2、刚才那首乐曲是一首舞剧音乐作品。这节课我们要欣赏国外经典的舞剧及舞剧音乐作品片段，并要了解他们的艺术特点。

3、那什么是舞剧呢？下面我们来欣赏一部舞剧的片段，请同学们认真观看，之后我们一起讨论。播放《四小天鹅舞曲》（多媒体课件）。

学生看后会依据前几单元欣赏的歌剧、戏剧片段的经验及准备回答讨论。

师再补充引导：西方国家称舞剧为芭蕾（Ballet），原于意大利文，即“跳舞”的意思，它以舞蹈为主要表现手段，综合了音乐、美术、戏剧等艺术形式，来揭示主题内容、塑造人物形象的艺术种类。舞剧一般不包括歌唱和说白。

二、欣赏感受：

（一）欣赏《场景音乐》

1、我们在小学就欣赏过《天鹅湖》中的《四小天鹅舞曲》和《那不勒斯舞曲》，请同学们简单讲讲关于《天鹅湖》的故事（学生课下查资料对剧情基本了解可互相补充）。

2、可谱欣赏《天鹅湖》第一幕中的“场景音乐”。

欣赏之前留思考内容：（屏幕显示）想想乐曲表现了什么音乐形象？你从音乐中感受到了奥杰塔公主是怎样的形象？ 学生讨论：把自己的感受介绍给大家。

师总结：这段刻划奥杰塔公主纯洁、美丽、善良的主题音乐在全剧中起着贯穿发展的重要作用。

3、演唱《场景音乐》，看谱跟琴轻唱旋律。

再观看《场景音乐》，感受“天鹅主题”的音乐形象。（多媒体播放）可跟音乐轻声哼唱旋律。

（二）柴科夫斯基与《天鹅湖》

提问乐曲的曲作者是谁？哪个国家？作品？学生回答。柴科夫斯基简介：师讲述柴科夫斯基和《天鹅湖》的故事：（略）设计意图：这则介绍是学生不仅了解了柴科夫斯基和《天鹅湖》，而且对舞剧音乐的发展史有了进一部了解，更从这伟大音乐家的身上学到了他虚心、严谨、认真、忘我的工作态度。

（三）舞剧音乐的艺术特点

1、欣赏《西班牙舞曲》（多面体播放）。用《西班牙舞曲》的画面，过会再把音乐关掉，只看画面，最后再打开声音，请学生说说舞剧中 如果没了音乐你会有一种什么感觉？

2、小结：舞剧音乐的艺术特点，学生交流讨论。师小结：音乐作为舞蹈的灵魂，其作用并非是一般的配合舞蹈动作。而是按戏剧性结构的要求而创作，音乐素有“舞蹈的灵魂”之称，难怪我们聆听舞剧音乐时，脑海里就会有形象浮现。（大屏幕显示）

设计意图：用简单直接的方法使学生体会舞剧音乐的作用、艺术特点。

（四）感受、比较两段《天鹅湖》选曲的不同风格特点。感知评价音 乐要素的表现作用。

1、《场景音乐》和《西班牙舞曲》都是舞曲，但它们给你的印象是否一样？学生以小组为单位讨论。（大屏幕显示表格）

《场景音乐》 《西班牙舞曲》 节拍： 4/4 3/4 节奏： 徐缓、舒展 强 烈

情绪： 温柔略带忧伤 热情、奔放、极具西班牙民歌风格

2、跟琴唱乐曲主题旋律。

3、把《西班牙舞曲》完整欣赏一遍。（多面体播放）简介打击乐器响板，器响板及西班牙民族风格》。

感受其典型的西班牙节奏型：××× ×× ××学生跟着音乐打接节奏，哼唱乐曲主题旋律。

4、听旋律《场景音乐》：这首乐曲的曲名、选自哪部作品、曲作者、国家。（多媒体）

5、听旋律《四小天鹅舞曲》：这首乐曲的曲名（选自哪部作品）、曲作者。

设计意图：通过听觉上感受、节奏、节拍、力度、情绪上的对比，使学生充分体会两段《天鹅湖》选曲的不同风格特点。并通过试着拍击，感受节奏的音乐表现作用。

三、创作表现

芭蕾舞剧《天鹅湖》以善战胜恶的主题、优美动人的旋律、新颖独特的编舞、抒情典雅的风格而久演不衰。

如今它将要来我们家乡演出，如果请你来参与设计舞剧《天鹅湖》演出的宣传海报，你有何设想构思呢？ 学生思考，小组之间讨论。

每个小组请一名学生说说自己的思路。

现在就请你们欣赏一些有关《天鹅湖》招贴画、宣传画、油画等……（多媒体演示）课下可以讨论设计并试着画一画。设计意图：学科的综合，扩展学生的文化视野。

第十六课 我的生日活动 篇3

我的生日活动

教学目标

知识与技能：懂得生日活动是同学间传递友谊、分享快乐、沟通信息的一种形式。过程与方法：培养学生良好的生活习惯。

情感态度与价值观：学会根据家庭经济状况、个人消费计划、合情合理安排参与这种聚会。

重点难点

重点：懂得生日活动是同学间传递友谊、分享快乐、沟通信息的一种形式。难点：学会根据家庭经济状况、个人消费计划、合情合理安排参与这种聚会。

活动过程

一、活动的生成

在日常交往中，经常会有学生骄傲地告诉伙伴：“今天我过生日了。”孩子们偶尔也会看到外班的学生带来生日蛋糕。他们总会议论纷纷。“我过生日时也吃大蛋糕了。”“我过生日妈妈还给买礼物呢!”“我的生日在饭店过的。”可见，过生日是一个学生感兴趣的话题。也是他们生活中盼望着的一件事。这件看似平常的事情，却蕴含着许多情感的体验，有父母亲的爱，有他人对自己的关心，也有孩子们对生日的理解。这里，孩子们更多的是被爱包围，可如何让学生体会去爱别人呢?将这样一个原本是学生个体的活动放在集体中进行，在学生的集思广议下，一定会有教师们所意想不到的。

二、从谈论自己的生日到制作全班学生的生日表

“你的生日是怎么过的?”当学生听到这样的话题顿时你一句我一句。有的说：“过生日时吃奶油生日蛋糕。”有的说：“过生日会有人祝福。”还有的说：“过了生日就长大一岁。”教师提出：“怎么能把学生的生日都记住。”有人说：“用笔写下来，画个表”班里有一些学生还记不住自己的生日。教师建议他们回家去问问爸爸妈妈，或用其它的方式寻找自己的生日。

三、学会用自己的方式表现自己

在制作生日表的过程中，不会写名字的学生表现出有困难。最后，大家决定用画标记的方法相互区别，一个已经过完生日的学生还用小粘贴表示自己已经过完了生日。许多学生也跟着效仿。

四、体会成长的过程

杜方略说：“生日就是学生出生那一天。”我问：“你还记得出自己出生时什么样吗?”杜方略用手量了一下说：“就这么小。”我又问：“你是怎么知道的。”他说：“从照片上看到的。”这时，许多学生都谈论起自己小时候。教师建议大家回家收集自己小时候的资料。

第二天，孩子们带来了磁带、光盘、照片、妈妈写的成长日记。在学生收集和相互欣赏资料的过程中。教师发现学生带来的资料大多数是照片。照片全的学生还能依照年龄由小到大的顺序进行排列。教师提供给学生展板，使学生设计成一个成长记录。

五、讨论过生日的形式

在生日表中，大家发现没有本月过生日的学生。教师提议到本班找并提出：“怎样为本班学生过生日?”大家讨论的很激烈。有人说：“我请他到我家去做客。”有人说：“我送给他礼物。”有人说：“我为他唱首歌。”还有人说：“我要请他吃生日蛋糕。”

教师提出：“没有钱怎么买生日蛋糕?”学生又说：“我有攒的硬币”、“我有压岁钱”、“用古代的办法拿一样东西换蛋糕”、“我可以向妈妈要钱”。最后徐子川的学生的建议得到了大家的掌声：“为学生开生日Party。”

六、分组活动，为生日会做准备

学生开始按照自己的想法分工合作。有布置活动室的、有做礼物的、有演节目的、有做请柬的、有负责打电话请客人的、还有将设计好的蛋糕送到蛋糕店订做的。学生还选出了枉方略和王菲来当生日会的主持人。徐畅和石林正还担当了小记者，从家里带来了照像机和录音机还有化妆师为小寿星打扮，孩子们纷纷忙碌着筹备生日会。

七、生日会来到了。学生也意识到去关心别人

按照学生的意愿，两位主持人主持会场。还请来了许多客人来参加生日会。现场的小记者还不忘了去采访别人的生日。

八、活动延续预设

给爸爸、妈妈及周围的人过生日，体验对他人的爱，爱是相互的。

板书设计

第十六课

我的生日活动

一、教师简述

二、生日活动对照

三、小品讨论

四、回顾自己最有意义的一次活动

第十六课 排序与筛选(胡老师) 篇4

(一)知识与技能

1、理解排序和筛选的含义;

2、掌握排序筛选的操作方法;

3、能根据问题综合运用排序筛选分析数据;(二)过程与方法

1、通过识别各种排序及筛选后的表格,对排序和筛选有更直观的认识;

2、通过自主探究,掌握排序和筛选的操作方法;

3、通过解决生活实例体验排序和筛选在决策中的作用;(三)情感态度与价值观

1、体会排序和筛选在生活中应用的广泛性,在分析问题的过程中能运用排序筛选获取更多有价值的数据信息;

2、通过当“小老师”,培养学生勇于尝试、大胆表达、不断进取的精神;2学情分析

排序筛选在学生的生活中应用十分广泛,如比赛成绩的排名、选拔五星学子等,如果能够掌握excel自动排序与筛选,将大大地提高他们解决问题的能力,因此他们在学习时具有较大的热情。同时经过前一阶段excel软件的学习,学生已经初步熟悉了一些常用菜单、掌握了常用操作,因此学生完全可以利用帮助自学探究,从而掌握排序与筛选的操作。

3重点难点

教学重点:排序和筛选的操作方法;教学难点:数据排序和筛选的灵活应用;4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】情景设置，引入课题

一、情景设置

通过PPT展示创意早餐图片及“胃,今天早餐了吗? 师:胃!今天早餐了吗?同学们说说,今天你的早餐都吃了什么? 师:你来……你来……(学生回答,通过讨论,分析营养早餐搭配。)生:今天早上吃了面条、吃了糯米饭……

师:你觉得自己的早餐营养吗?早餐如何搭配才营养呢?我们一起来看看。幻灯片ppt展示

师:如果不吃早餐或吃不好早餐你觉得有什么危害呢? 生:如果吃不好早餐或不吃早餐:

1、反而会引起身体肥胖;

2、影响身体发育。

二、材料阅读

师:接下来就来看看我校八年级同学早餐情况与体质健康数据的调查表,通过这表可了解同学们的体质与早餐情况;第二张表是常见食物营养表。

设计意图:通过引入同学们生活中的“早餐饮食”,引起同学们的兴趣,引出本课内容制作一份饮食和锻炼的建议书。

三、引入课题(分析问题)利用这两份份表格:(1)如何快速统计每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学;(2)给BMI未达标(体重偏廋、偏胖)的同学做一份早餐饮食习惯的建议书。要完成这两项内容,你觉得该如何着手呢? 请大家阅读、思考三分钟,再来说说你是如何做的? 生:分析、讨论3分钟 师:

1、如何快速统计:(1)注意 关键词 每天坚持吃早餐 和 营养搭配

2、给BMI为达标的条件 生:(请2位同学回答,并分析)活动2【活动】分析问题、初识排序及筛选

一、分析

根据材料阅读和三张表格进行问题分析,解决实际问题需要应用的技术——排序筛选。师:如何统计每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学的比例。生:每天坚持吃早餐次数为7次,并且早餐搭配为3类和4类。

师:给BMI未达标(体重偏廋、偏胖)的同学做一份早餐饮食习惯的建议书。答:BMI不达标包括偏瘦和偏胖,偏瘦BMI<18.5,24.5=<偏胖<27.5 因此在饮食方面我觉得偏瘦同学应该吃高热量高营养的食物,偏胖同学吃低热量的食物。

二、初识排序与筛选

如何快速找到每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学;——排序

给BMI未达标(体重偏廋、偏胖)的同学做一份早餐饮食习惯的建议书。——筛选

设计意图: 通过阅读、讨论;分析事例,并在实例中体会“排序及筛选”在解决问题过程中的重要作用。为下面自学排序、筛选操作做铺垫。活动3【活动】自学探究排序、筛选

师:接下来请同学们学习“数据排序”微视频,来:

一、统计坚持早餐的同学比例

1、在表1[早餐与体制健康调查表]:挑选出每天坚持吃早餐的同学,并将字体颜色改为蓝色;思考并操作:挑选出每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学,将字体改为红色;生:学习视频、操作;师:如何统计呢?利用数据排序,PPT展示排序概念:对于工作表中的大量数据,经常需要按照某个项目按顺序排列,以查找需要的信息。设计意图: 统计坚持早餐的同学比例,通过排序操作,了解现在能营养吃早餐的同学,体验排序筛选在解决实际问题时的作用。

利用任务中的视频帮助,自主学习,初步掌握排序筛选的基本操作。初步突破教学重点。

思考:如何只选中某一列或者一个单元格, 数据排序还正确吗? 生:不正确,如果只选中一列,只会改变某一列的数据顺序,其它列不变。师:那么第二个思考?如何挑选每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学呢? 生:用到“次要关键字”

师:很好,请同学上台来演示。

好,这部分同学我们已经选出来了,下面我们看看怎么给BMI为达标同学建议呢?

二、挑选BMI未达标的同学

2、在表1[早餐与体制健康调查表]: 挑选出体型偏廋同学,并复制到“体型偏廋同学建议”工作表中。

挑选出体重偏胖同学数据,并复制到“体型偏胖同学建议”工作表中;师:请同学们学习“数据筛选”微视频,来完成未达标同学的挑选;生:操作;设计意图: 让学生做小老师,边演示边讲解,锻炼表达能力,并激发同学们的学习欲望。通过老师系统介绍排序、筛选的相关知识,突破教学重点。

师:进行了数据挑选,那么什么时候用到筛选呢? PPT展示:筛选概念:对于工作表中的大量数据,经常需要找到符合条件的数据,以查找需要的信息。

思考:筛选后不符合条件的数据哪去了呢?如何还原? 生:筛选后的数据被隐藏了,如何还原?筛选标志选择全部,或者重新点击筛选。

师:好,下面我们给这些同学饮食方面一些建议吧:

三、给BMI未达标同学饮食方面的建议

3、在表2[常见食物营养表]中,为给体型偏胖同学早餐饮食方面的建议,选出热量较低的主食;

4、在表2[常见食物营养表]中,为给体型偏廋同学早餐饮食方面的建议,选出蛋白质含量较高的食物;

5、在“体型偏廋同学建议”和“体型偏胖同学建议”工作表中给出饮食方面的建议;生:操作,讨论(请2位学生说说他的建议)师:PPT展示

活动4【活动】学以致用

根据表3[运动消耗热量表],如果要对同“类别”运动方式中“消耗热量”较高的运动项目,给体重偏胖的同学体育锻炼方面的建议:你认为比较合适的几种运动方式? 设计意图: 通过综合运用排序筛选寻找合适的运动方式,检测知识掌握情况。通过自主设计选择方案考察学生的综合应用能力。突破教学难点。活动5【作业】小结提升 1.小结提升:

当我们面对问题时,善于使用排序筛选手段来分析问题,解决问题:

排序:某个项目按顺序排列;

筛选:找到符合条件的数据;

2、生活中应用:学生成绩表、QQ查找好友……

鼓励学生思考:今天所学能解决生活中的哪类问题呢?

生:期末成绩排名次、QQ查找好友(按省份、性别、年龄查找)、搜索软件(按日期、下载次数、文件大小等)

设计意图:增强运用排序筛选手段解决问题的意识。

第十六课 高度繁荣的宋元文化二 篇5

第十六课高度繁荣的宋元文化(二)教学设计示例

教学目标

通过本课内容的教学，使学生了解或掌握北宋史学家司马光和编年体通史《资治通鉴》;宋朝词人苏轼、李清照、辛弃疾;元曲、关汉卿和《窦娥冤》通过本课内容的教学，使学生了解或掌握五代宋元时期绘画与书法的特色和成就;著名的画家和书法家;风俗画的出现和发展及代表作;书法“宋四家和赵孟顺”;

通过对宋元时期史学、文学的繁荣发展与其历史背景之间关系的分析和比较，培养学生运用历史唯物主义观点分析、比较历史现象的能力。通过对宋元文学不同形式、不同风格作品的学习和了解，提高学生对宋词、散文等的阅读能力和审美鉴赏能力，以及通过文学作品透析历史的能力。通过北宋司马光主编《资治通鉴》及采用编年体体裁编写史书的学习和了解，引导学生用比较的方法，从史书的体裁和特点两方面比较《史记》和《资治通鉴》，从而帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法、通过对五代宋元时期绘画和书法艺术的学习，诱发学生对绘画、书法艺术的兴趣、爱好，培养学生对绘画、书法艺术的审美、鉴赏能力。通过对宋代风俗画《清明上河图》的分析和欣赏，使学生理解这种绘画新风兴起的社会条件。指导学生将五代宋元时期的绘画、书法艺术家和代表作分类整理为表格，训练归类整理的能力。通过介绍这一时期的文艺作品，使学生了解他们的创作与当时的社会历史背景紧密联系，教给学生运用历史唯物主义的观点看待历史事物的方法。在学习“文化史”的过程中，引导学生逐步学会注重从整体上、从历史的角度去观察和把握这一时期文化发展的趋势及各阶段之间的内在联系的学习方法。

通过对宋元时期的史学、文学和教育成就的学习，使学生认识到这不仅是民族优秀文化的瑰宝，也是中国人民对世界文化的重大贡献，以此激发爱国主义的情感。通过对宋元文学作品的学习和了解，使学生认识到这些杰出成就极大地丰富了人类文化宝库，成为优秀的人类文化遗产。同时也使学生体会到这些文学家热爱祖国、忧国忧民、关注现实社会、关怀民情的社会责任感和高尚情操，以此教育学生做人要德才兼备。通过对五代宋元时期的绘画、书法等艺术成就的学习，增强对艺术的感受、理解和情趣，进一步激发民族自豪感，并使学生珍惜祖国优秀文化遗产和弘扬民族文化。

教学过程

导入：

提问：宋元时期，我国在科学技术方面取得了哪些领先世界的成就?(学生回答)。宋元时期，我国不仅在自然科学方面取得了辉煌成就，在社会科学领域也呈现出百花齐放、全面繁荣的局面。涌现出许多著名的史学家、文学家和艺术家，把我国在史学、文学、艺术等方面的成就推向一个新的繁荣阶段。今天就让我们走进宋元时期社会科学的殿堂，去领略古代文人的风采。

一、 司马光和《资治通鉴》

在中国古代史学界有两位著名的史学家，并称为“二司马”,大家知道他们是谁吗?(学生回答。引导学生回忆司马迁和《史记》的有关知识)。(屏幕显示“司马光像”)北宋著名史学家司马光历时时间，主持编写了一部多达294卷的史学巨著――《资治通鉴》。(指导学生阅读书中注解，释疑书名)。请同学们阅读教材，比较一下《资治通鉴》和《史记》在编写体例、内容、记述的历史阶段方面有什么异同?(学生看书、思考回答)。《史记》是一部纪传体通史，记载了传说中的皇帝到汉武帝的历史，而《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代的历史。(屏幕显示相关文字)。同学们知道编年体和纪传体有什么不同吗?编年体是以年、月、日顺序记载历史的体裁，能够将史实和时间紧密结合，给人以明确的时间观念，容易了解历史事件发生和发展的前后次序和因果关系。而纪传体是以人物为中心，集中记载历史人物的活动，便于了解历史人物的全貌。两种体裁各有千秋，是我国古代编写史书的主要体裁。鉴于司马光和司马迁都对我国古代史学事业的.发展做出了巨大贡献，后人把他们并称为“二司马”.

(指导学生阅读教材74页小字部分，了解《资治通鉴》的编写过程，学习司马光等人严谨的治学态度。)

宋代史学成就巨大，文坛更是百花齐放。宋代文学的最大成就是词。

二、宋词和优秀词人

(简介词的产生情况)。词到了宋代获得极大的发展，成为中国文坛上一课璀璨的明珠，涌现出一大批优秀词人和词作。根据词作风格的不同，宋词主要分为豪放派和婉约派两大类。

1.豪放派词风的开创者苏轼

(屏幕显示“苏轼像”,简介苏轼生平)。北宋前期，政治局面稳定，统治阶级追求享乐，词人的境界一般不高。苏轼拓展了词的题材，把山川景物、农舍风光以及感旧怀古的情怀写进词中，提高了词的意境。他着力表达豪迈奔放的思想感情，一扫晚唐五代以来词风的萎靡之风，开创了一派豪放风格。(多媒体演示《念奴娇?赤壁怀古》)。同学们能不能说说词中描绘的古战场的场景是什么样子的?这首词给你什么样的感受?(2.辛弃疾发扬豪放派风格

(屏幕显示“辛弃疾像”及其代表作，简介辛弃疾生平)。辛弃疾是南宋的抗金将领，他在作品中经常表达对祖国山河分裂的悲痛和渴望收复中原失地的雄心。因此，他的词大多写得慷慨激昂、气势雄壮，继承和发展了苏轼豪放的词风，在思想和艺术上都达到很高的水平。(屏幕显示《破阵子?醉里挑灯看剑》，学生体会词作的雄浑悲壮)

3.杰出的女词人李清照

李清照是宋词婉约派的代表。(屏幕显示“李清”)。李清宋代优秀词人、词作很多，同学们课余时间可以收集阅读欣赏。元朝文坛中最突出的成就是元曲。

三、元曲和关汉卿

1. 元曲

(利用多媒体课件向学生简介我国戏曲的发展概况以及元杂剧的结构和角色分工。指出元杂剧和散曲组成元曲。)

2. 关汉卿和《窦娥冤》

(屏幕显示“关汉卿像”及其代表作《窦娥冤》，指导学生阅读教材76页小字内容，了解关汉卿的生平和《窦娥冤》的基本剧情)

关汉卿是我国古代杰出的剧作家，他一生创作了大量剧本，流传至今的有十多种，悲剧《窦娥冤》是他的代表作。(屏幕显示《窦娥冤》的相关图片和剧照)。关汉卿通过窦娥的悲惨遭遇，借窦娥之口喊出：“地也，你不分好歹何为地!天也，你错愤怒地鞭挞封建黑暗势力对百姓的欺压，表达了对备受压迫的劳动人民的同情。

四、张择端和《清明上河图》

五代宋元时期，我国古代绘画艺术有了新的发展，绘画题材广阔，风格多样，技巧成熟。山水画、花鸟画、风俗画各具特色，特别是随着商品经济的发展，表现人民生活的风俗画日益增多，著名画家张择端的《清明上河图》是其中的优秀代表。《清明上河图》描绘了北宋都城东京汴河沿岸的风光和城市经济繁荣的景象。(屏幕演示《清明上河图》动画)。这幅画全长5米多，共画了各式人物800多个，整幅画把人物、街市、村野、车船等安排得错落有致，勾画得栩栩如生，真实表现了当时东京城的繁荣局面，使人有身临其境之感，是我国美术上不朽的佳作。

张择端之所以能够创作出传世的精品，除了他画技高超，善于观察之外，还有什么原因呢?(学生思考、议论)。大家想一想，如果没有东京城那样繁荣的景象，张择端能创作出这样真实、精美的作品吗?所以说，宋代社会经济的发展为两宋绘画事业的发展创造了有利条件，而绘画这样的文艺作品又反映了当时社会经济发展的情况。

(宋元时期的其它艺术成就，可利用多媒体归纳总结的过程：

利用多媒体课件，指导学生将本课知识结构总结如下：

第六册十六课威尼斯商人 篇6

上饶县清水小学曾维良

一、教材分析

《弟子规》第二十六课是第五章《信》当中的片段，文字浅显，读之琅琅上口。韵文前部分“无心非，名为错；有心非，名为恶”描述了人犯错误是两种情况，后部分“过能改，归于无；倘掩饰，增一辜”概括了人对待错误的两种认识与态度，旨在教育学生明辨是非，知错能改。文后《割发代首》的故事取自经典，在思想道德教育和拓展延伸方面意义深远。

二、教学目标

1.培养朗读兴趣。准确、流利地朗读韵文，熟读成诵。

2.理解韵文大意，了解《割发代首》的故事内容，激发学生热爱祖国传统文化的热情。

3.了解拓展部分的名言大意。

4.能联系生活实际，学习知错能改的品质。

三、设计理念

1.以读促悟。首先借助注音读准，读清韵文；接着标示轻重、顿挫，促进学生理解含义；再是读熟练，读出韵文的音律感；最后是品读，读出韵味。以上步骤，层层推进，紧密相连，并以教师的合理评价与有效指导穿插其中。

2.故事、名言、生活相结合，互促互化。以教学故事化提高学生学习兴趣；以至理名言丰富教学情境；以内容生活化夯实践行训练的基础。

四、教学过程（一课时）

（一）、评书导入

1.既然大家都做好了聆听的准备，那么老师就为大家说上一段：（师以评书者的语气讲述）话说东汉末年，丞相曹操统领三军，他的军队军纪十分严明。一次，曹操率大军出征，经临一片麦地，曹操便传下令去，谁要是践踏麦地，格杀勿论。正不巧，途中，曹操自己的马却因受惊窜入了麦地，践踏了一大片麦子，曹操即刻叫来执法官，要求按军法处置，此时，执法官十分为难„„

2.执法官会如何处理呢？你会原谅曹操吗？他会原谅自己吗?请同学们想想故事的结尾会怎样。（生汇报，师揭示《割发代首》的故事。）

3.每个人都会犯错误，印证了那句古话：“人非圣贤，孰能无过？”指名读，师解释含义。

4.人犯错是必然的，关键看你对错误的认识与态度。揭题。

（二）、以读促悟

1.借助书中的注音，自由读。要求：读出声音，读准字音。

2.指名读，师鼓励评价，不对处纠错再读。

3.去拼音读。（PPT出示）师提示轻重音，停顿，及时评价纠错。无心非名为错有心非名为恶过能改归于无倘掩饰增一辜

4.比赛：男生读，女生读，师评价。

5.读出音律感，熟读成诵。

6.师配乐吟诵。（播放古筝曲---《归去来兮辞》）

生尝试吟诵。

(三)、释义背文

1.入情入境的吟诵有利于理解内容的意思，吟诵韵文后，你能理解多少呢?(指名说，师鼓励评价。)

2.根据出示的注释与书中的译解，思考含义。

非---过失倘---如果辜---罪

3.用自己的话解释意思（一句一人）。师完成板书。

4.齐读书中的译解。

5.理解含义的同学用头给自己划个“√”。

6.用摇头的节奏读文，一句一摇，边读边想句子意思。

6.指名背文。齐背。（师评价鼓励）

（四）、拓展

1.为了给同学的背诵成果一个奖励，我请同学们欣赏动画《负荆请罪》。（PPT播放）

2.指名：你想对廉颇说一句什么话？(生„„)用今天学的一句话说。（过能改，归于无。）

3.老师也有句话对廉颇说，请你读。

（出示书法作品）：“君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”生读之，师解释。

4.出示同学故意擦黑板报并矢口否认的视频。（PPT播放）

指名一人评价他的行为（„„）用书上的一句话来说（倘掩饰，增一辜）。老师也有句话想对说，请你读。

“过而不改，是谓过也”。师解释。

5.老师自己犯错时常用文学巨匠莎士比亚的一句话来勉励自己。（出示，生读。）“一个人知道了自己的短处，能够改过自新，就是有福的。”

6.我把这里的福理解为幸福，你有过这样幸福的体验吗？你犯过什么错误吗？是有心还是无意？之后你是怎么做的？

生交流汇报，师评价，并赠言。

（五）、总结

出示对联：

圣与贤，皆有过，行善若水，不亦伟乎?

是与非，且分明，知错能改，善莫大焉！

师：（解释含义）我衷心地希望同学们敢于直面自己的错误，并有改正的勇气，这样我们才能做到更好，飞得更高！

五、板书设计

第二十六课

第六课《怀念母亲》 篇7

【教学目标】

【基础知识积累】会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

【方法与能力】有感情地朗读课文，理解课文内容。

【情感与思想】揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【拓展与延伸】

【重、难点突破】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】两课时

第一课时

一、导入新课

在7月11日，我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。然而，就是这样一位高寿的老人，他对于自己的母亲却有着极为深切与细腻的感情。今天，我们就来学习他的抒情散文——《怀念母亲》

板书课题：怀念母亲

二、有感情地朗读课文的开头与结尾，看看这两个自然段在写法上有什么特点，并体会表达了作者对母亲怎样的感情？

教学提示：目的在于引导学生体会抒情情散文一个特有的写作特点：开头点题，提示文章的中心；结尾总结全文，再次提示文中的中心；首尾呼应，更是增强作者情感的表达。

为学习课文打下情感的基调，让学生在阅读课文的过程中体会作者的情感，并试着以作者的角度，用作者的感情朗读课文，体会蕴含于文字中的深深的母子之情——对母亲和祖国的怀念，“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。

三、找出描写“生母”的部分，试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说一说自己的体会，抓住关键的词语与句子理解作者的情感。

1、思考：这一段表达了自己对母亲怎样的怀念之情？你是从哪些地方体会到的，与大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出来与大家一起交流。

教学提示：要求学生一定带着感情朗读自己感受深刻的地方，说出自己的理解。随着理解的加深而进行反复地个性朗读。

教学参考：关键词语：

弃养：婉辞，指父母死亡。

寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。也说“抱恨终天”。

2、请以作者的角度，用作者的感情来给大家朗读一下课文呢？看谁读得好。

教学提示：锻炼学生有感情地朗读课文，在朗读中体会情感，又用情感（心）去朗读课文，从而加深学生对课文的理解。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

要积极鼓励，一定要让学生学会用心，用情感，进入角色地朗读课文。

四、作业：

运用本课的学习方法，学习剩余的部分，要以“读”为主。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们共同与季羡林老先生一起怀念了他的母亲。这节课，我们一起感悟他对祖**亲的那份深深的赤子之情。

二、快速默读课文，思考：作者为什么会怀念祖**亲？这一部分只是在写怀念祖**亲吗？你从哪看出来的？

教学提示：引导学生理解“家”与“国”的关系，体会到身在海外的游子，他们的“家”即是“祖国”，已不再是自己的那个小家。母亲即是祖国，而不仅仅是那个只属于自己的“母亲”。

重点要让学生理解：对祖**亲的感情，其实与正是作者对自己“生母”的感情的一种迁移，正如开头作者所说：“我对这两个母亲怀着同样的崇高的敬意和同样真挚和爱慕。”

从“母亲频入梦来”和“这个母亲也频入梦来”可以体会到这一部分其实是在写对两个母亲感情。

三、学生自读课文，并谈谈自己对其中情感的体会与理解，交流自己不理解的地方。

教学提示：让学生选择自己喜欢的部分，有感情地朗读。学生可以选择相同的内容朗读。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗读课文。注意对课文要进行朗读指导

教学参考：

附对课文重点句子的理解：

①我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖**亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖**亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

四、学习了这篇课文，对你有什么启发呢？

教学提示：让学生结合自己的生活实际来作答，目的是对学生进行做人的教育——珍惜现在的生活，爱自己的亲人，用自己的成绩回报父母对自己的关爱。

五、听《寻梦》的朗读录音。

板书设计（文字版）：

拓展阅读材料：

赋得永久的悔

季羡林

我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。

我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。

对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

第六课教案范文 篇8

知道春秋争霸和战国七雄的史实。教学目标

（1）知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。

（2）能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。（3）情感态度与价值观：

①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。

②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。③认识到分解时期也孕育着统一的因素。重点

①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。②城濮之战，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。难点

正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。教学方法

重点的突破方面齐桓公称霸可根据问题的难度和学生的年龄特点进行谈话、组织讨论，并在讨论的基础上总结齐国和晋国迅速强大的共同原因。两个战役启发调动学生的积极性，让他们参与到讲述故事演故事的活动中去，用文艺形式深化本课知识，加强学生对成语故事重新思考，使学生的情感认识不断升华。

第六课 父亲与母亲 篇9

父亲的品德将对他的儿女产生极其深远的影响

“你们作父亲的，不要惹儿女的气，只要照着主的教训和警戒，养育他们”（弗六4）

“你要吃劳碌得来的，你要享福，事情顺利。你妻子在你的内室，好象多结果子的葡萄树；你儿女围绕你的桌子，好象橄榄栽子。看哪，敬畏耶和华的人，必要照样蒙福”（诗一二八 2-4）

一、父亲是家里的带头人—他是管理者

——父亲应管理他的家庭，并使他的儿女服从他的管理，“好好管理自己的家，使儿女

凡事端庄顺服”（提前三4）

——父亲虔诚地依靠神来管理他的儿女，“房屋因智慧建造，又因聪明立稳，其中因知

识充满各样美好宝贵的财物”（箴二十四3-4）1． 他用“知识”来管理（掌握日常生活中的技巧），“你要详细知道你羊群的景况，留心照料你的羊群”（箴二十七23）

2．他用“理解”来管理（知道孩子的需求），“你们作父亲的，不要惹儿女的气，只要

照着主的教训和警戒，养育他们”（弗六4）

3．他用“智慧”来管理（了解孩子的特点），“于是，他按心中的纯正牧养他们，用手

中的巧妙引导他们”（诗七十八72）

二、“父亲的心”帮助他牧养家庭—他是家里的牧师

——牧养他的羊群（儿女），“务要牧养在你们中间神的群羊，按着神的旨意照管他们；

不是出于勉强，乃是出于甘心；也不是因为贪财，乃是出于乐意；也不是辖制所

托付你们的，乃是作群羊的榜样”（彼前五2-3）

——用满足他们的需要来牧养他们

1． 将关心、教养孩子视为自己义不容辞的责任 2． 将教养孩子作为最重要的事情去做 3． 以身作则去带领他们 4． 满足他们的需求，“耶和华是我的牧者，我必不知缺乏„„我一生一世必有恩惠慈爱随着我，我且要住在耶和华的殿中，直到永远”（诗二十三1-6）

5．告诉他们，你对他们的爱

三、父亲的人品是他领导的基础—他是全家的楷模

——父亲必须在他自己的生命中活出基督的样式，“于是，他按心中的纯正牧养他

们„„”（诗七十八72）

1． 一个人的品质决定他的所作所为

2． 一个人的品质是通过他与神的关系决定的

——父亲必须把神的真理传给下一代，“因为他在雅各中立法度，在以色列中设律法，是他吩咐我们的祖宗，要传给子孙的，使将要生的后代子孙，可以晓得；他们也

要起来告诉他们的子孙，好叫他们仰望神，不忘记神的作为；惟要守他的命令”（诗

七十八5-7）

1． 父亲必须将神的话牢记在心

2． 父亲必须利用每一天适当的时机来装备他的儿女，“我今日所吩咐你的话，都要记在心上，也要殷勤教训你的儿女；无论你坐在家里、行在路上，躺下、起来，都要谈论”（申六6-7）

3． 父亲要安排一定的时间来教导自己的儿女，“众子啊，要听父亲的教训，留心得知聪明；因我所给你们的，是好教训，不可离弃我的法则”（箴四1-2）

四、结论

——一个成功的父亲必须深深地感到家庭责任感的重大—他要花时间和儿女们密

切相处；他必须求神在他自己的心中动工—他需要神触摸他的心；他必须坚持不懈

征服恐惧和失败，作一个仆人式的领导者—他需要有一颗刚强的心

——作一个好父亲的十点提示

1． 当你回到家中，拥抱每一个孩子，亲吻他们，并且告诉他们，你相信他们和爱他

们，是因为他们是你的孩子，而不只是因为他们表现得怎样；

2． 和你的孩子一起祷告，不要害怕在祷告中把你的需要、困难、窘迫和担心告诉神的时候被孩子们听到，可以请孩子为你祷告；

3． 当你旅行的时候，给你的孩子打一个长话或发一封短信，让他们知道你时刻想念

着他们；

4． 编一个故事，读一个故事，或给他们讲你小时候的故事； 5． 和孩子们一起玩、一起做游戏；

6． 提前为每一个孩子定好一个晚上的时间，单独地和他在一起；

7． 给你长大了的孩子写一封信表达你的爱，即使是承认在一两点上，你是如何希望可以为他做得更好；

8． 爱抚他们，表示你是多么喜爱他们，为他们而自豪； 9． 为他们念一本书；

10．和他们一起散步，并与他们谈论人生的意义母亲的品德将对他的儿女产生极其深远的影响

一、神对如何做母亲的看法

——母亲对儿女的强大影响力，母亲在家庭中的地位和作用是不可取代的

——一个女人在孩童时期所接受的训练和教育将决定她以后如何做母亲

1． 在对家庭和儿女的看法上，你自己的母亲如何地影响你的感觉和价值观？ 2． 你对做母亲感到担心的是什么？

——做个好母亲并不是不可能的事

1． 你对做母亲的观念一定不要受自己孩童时期某些消极经验的影响

2． 做母亲的技巧，态度和看法可以通过以下几个方面得到改进：找一个年长的好母亲作榜样；读一些知道如何做母亲的书籍；求教于基于圣经原则的专业辅导

——做母亲是神高尚而圣洁的呼召，“儿女是耶和华所赐的产业；所怀的胎，是他所给

的赏赐”（诗一二七3），母亲在家庭中的作用经常被今天的文化所贬低 1． 我们可以通过她作出的选择来断定她是不是个好母亲 2． 现实生活中没有女超人，“好指教少年妇人„„谨守„„”（多二4-5）

二、妈妈是家庭的建造者

“她观察家务，并不吃闲饭”（箴三十一27）

——建造家庭是神的呼召，“智慧妇人，建立家室；愚妄妇人，亲手拆毁”（箴十四1）1． 家，是母亲发挥影响力的最重要的领域：儿女的安全感和自我价值感绝大部分都

是在这一领域中形成的；儿女未来的品德大都已经在此环境中定型 2． 家，体现出母亲的价值

——夫妻二人只有依靠神的智慧才能建造好一个家庭，“房屋因智慧建造，又因聪明立

稳，其中因知识充满各样美好宝贵的财物”（箴二十四3-4）

1． 如果母亲被家庭外部事务牵扯过多的话，夫妇应该通过祷告来共同确定，哪些事

对母亲来说更重要、更优先：这些额外的社会活动会不会影响对儿女的关照？会

不会影响自己为丈夫付出足够的爱和支持，以使他感到自己是个成功的男人？她

是要通过职业或社会活动来实现自我价值，还是通过与神的关系和对家庭的滋养

来实现自我价值？如果外出活动的目的是增加收入，那么这笔收入是为了基本生

活需要，还是为了满足物质欲？

2． 在家庭生活中的某些阶段，母亲参加社会活动是比较适当的：在生育孩子之前；

家庭经济窘迫，没有其他解决办法；丈夫和儿女都不在家里

3． 在下面这些阶段，如果母亲从事社会活动过多，就势必会分散精力，使家里一些

必要的需求得不到满足：儿女尚且年幼；女儿在青春发育期（十几岁的时候）；当

你的丈夫需要你的支持时

4． 夫妇二人对“母亲在家庭里的重要性”所持有的态度，直接影响到“母亲”在儿

女心目中的地位

三、母亲是儿女的启蒙教师

“又劝老年妇人，举止行动要恭敬，不说谗言，不给酒作奴仆，用善道教训人，好指 教少年妇人，爱丈夫，爱儿女，谨守、贞洁，料理家务，待人有恩，顺服自己的丈夫，免得神的道理被毁谤”（多二3-5）

“她开口就发智慧，她舌上有仁慈的法则”（箴三十一26）

——母亲可以用自己的人生观和价值观来教育儿女，并在日常生活中为儿女树立效仿的 榜样，“教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离”（箴二十二6）

——母亲是未来的“妻子”和“母亲”最重要的导师，“我儿，要听你父亲的教诲，不

可离弃你母亲的法则”（箴一8）

1． 她教自己的女儿如何成为一个虔诚的女人，“艳丽是虚假的，美容是虚浮的；惟敬

畏耶和华的妇女必得称赞”（箴三十一30）

2． 她要示范给自己的女儿：以后如何在家庭中按照神的婚姻家庭原则去做一个属灵的妻子和母亲

——母亲是儿子心目中未来妻子的基本模式，她为儿子展示：以后他应娶一个什么样的 妻子，“利慕伊勒王的言语，是他母亲教训他的真言”（箴三十一1）；她使儿子懂

得：以后该如何尊重并赞赏女人作为“妻子”和“母亲”所起的作用

四、结论

——一个成功的母亲必须完全地顺服神并遵循神的道，而不是屈从于世俗的观念：她

必须付出时间读神的话语；她必须殷切地为他的丈夫和儿女祷告；这需要你有信

心，勇气和坚忍不拔的态度

——要想做一个成功的母亲，你需要依靠圣灵的力量，才能履行爱儿女和哺育教养儿女

的神圣职责，作为母亲，你想为后世留下怎样的一代人呢？

附注：教养孩子之“你们作父亲的，不要惹儿女的气，只要照着主的教训和警戒，养育

他们”（弗六4）

——虽然这节经文是特别指向父亲的，但若参考比较其它经文，母亲也应该积极地负

起教养孩子的责任，出二十12，箴一8，六20，提前五10，肯定地说，圣经教训 我们，女人不但可以，更是应当负上教养孩子的责任，而且按照常规亦然，母亲比 较其他所有人有更多机会直接影响孩子的生活 ——这节圣经为什么只特别地提及父亲呢？其中一个可能性是因为作父亲的许多时候都忽略这责任，许多父亲都把教养的责任交给妻子，因着公务繁忙、教会和其它活动缠身，以致没有时间照顾、甚至陪伴孩子，然而当中最主要的原因，可能是基于丈夫是一家之主的原则，在神之下，他就是代表权柄、训示、指导、训练、管教、供给和教养孩子的人，他得向神负责

亚当斯：保罗向作父亲的所讲的也是对作母亲的讲的，因为作父亲的要负责妻子所作的一切，保罗向作父亲的人讲话就等于是对神委以管教权力的人说话，父亲是一家之主，他足要向神负责家中所发生的一切事的人

——在家里，做丈夫的千万不可忽略自己对孩子所当负的重要责任：他必须学习如何有效地鼓励、调配、借用、指示以及运用手上每一项可使用的资源去成全神在孩子身上的计划，当然，他手上最有用，可以帮助他完成任务的资源就是他的妻子，他必须鼓励她的主动和创作能力，对她的建议和忠告表示欢迎，他必须给她权利和责任，让她有发挥这一切的自由，他和他的太太共同努力的目标就是要用正确的方法教养孩子，当然父亲是领导者，要负最后的责任

——这节经文“养育”在希腊文里是现在式的主动祈使语气：

主动语态的语句指出孩子不会自动长成神所要求的样式，他们不会懂得好好地教养自己，箴二十二15，二十九15，神从没有过叫孩子自生自长的意思，他赐下父母积极地塑造孩子，成为神心目中的样式；

祈使语气是人家针对你的问题给你一些善意的忠告，接纳与否在于你自己，这节经文不单是善意的忠告，而是期望我们遵行的一个命令，不单是任由我们行与不行的选择，而是我们身为基督徒必须遵行的唯一选择，这是教养孩子的唯一方法，忽视它不单会产生错误和混乱，更是不服从神、反叛神的表现；

动词用的是现在时态，是说教养孩子是你当前的工作，不是过去或将来的任务，这工作不能止于昨天，也不能搁下留到明天，你得抓紧每天的机会去养育他们，要不分昼夜、不论环境地点执行任务，在适当的时候，用适当的方法纠正他们，帮助他们有所改进

——“养育”还有更深度的意思，我们要养育孩子，叫他们认识并信靠耶稣基督（可13-14，太二十八19，诗三十四11），更重要的是养育孩子，使他们成为耶稣基督的真门徒（雅一21-25，诗一1-3，一一九9、11、105），训练他们的思想、态度和行为都开始反照和彰显出圣经所描述的基督徒生活方式，教导他们成为一个敬虔而成熟的基督徒是最重要的，养育也包含了我们应该训练孩子，预备他们有一天能飞离老巢、成功自立，让孩子学习依靠基督和他的话语，同时依靠他的伴侣

——这节经文从反面来看，神吩咐我们不要惹儿女的气：

这里的含意是我们不应故意惹动他们的脾气，不应用足以挑拨他们怀着恼恨过活的 态度对待他们，使他们成为愤怒青年，“父亲们，不要激怒自己的子女，使他们愤 恨”（另译），西三21跟这节经文形成对照，“父亲们，不要激怒子女或叫他们烦躁 —不要苛待或压制他们；不然，他们就会消沉丧志、闷闷不乐、怪癖、自卑和灰心； 不要挫掉他们的志气”（另译）我们怎么能尽量避免惹儿女的气？

首先我们不应要求他们过于他们的能力所能做到的（箴二十二6，林前十三11，创

三十三12-14）；

我们要谨慎自己责备和纠正子女的方法—态度、措辞、语气（箴十五1，弗四31，太十八15，提前五1-2）；

我们必须言行一致，不可有双重的标准（腓四9，林前十一1，太二十三1-4，申 六4-9）；

我们应当藉着训诲和自己的榜样，将正确的价值观和标准灌输给孩子（撒上十六 7，彼前三3-4，林前十二23）；

我们要尽量多与孩子同渡欢乐的时光（诗一二八，箴五15-18，十五13，十七22，传三4，路十五17-24）

我们应该毫不吝啬地向孩子表示爱和欣赏（林前十三1-8，十六14，约十三34-35，帖前二7-8）；

我们应当容许他们失败、犯错误、有过失，不要谴责或恶意批评，以致给他们一个 印象：倘若他们做的不完全，你们就不会接纳他们（）弗四1-2，西三12-14，彼 前四8，提后二24-25）；

我们应该向孩子表明我们对他们的期望和希望他们遵守的规则；

自己犯了错误，叫孩子失望的时候也必须坦言在他们面前承认，请求他们宽恕，并 且尽力偿还（雅五16，太五23-24，箴十六2，二十一2）； 我们要让孩子可以从容地把问题、困难和挂虑带到我们面前

——这节经文从正面来看，照着主的教训和警戒，养育他们：

第六册扩词 篇10

1、长城与运河

驾：劳驾

驾照 驾驶 驾车 驾驭 大驾光临 驾轻就熟 折：折扣 损兵折将

转折 折磨 对折 折纸 折扇 蜒：蜿蜒 蜿蜒曲折

谱：谱写

谱曲 乐谱 家谱 谱子 朽：朽木 老朽 永垂不朽 朽木不可雕 篇：篇目

篇章 篇幅 诗篇 千篇一律

创：创业

创举 创办 创新

创意 创办 创建 创始人

族：民族

族人 汉族 种族 族群 家族

绸：绸缎

丝绸

绸带 绸子 稠密 未雨绸缪

2、美丽的南沙群岛

辽：辽阔

辽宁 辽远 辽海 阔：宽阔 高谈阔论 广阔 阔别 屿：岛屿 鼓浪屿

罗：罗马

罗列

罗汉 天罗地网 包罗万象 门口罗雀 库：库存

水库 库房 库兵 库藏 国库 资：资料 资源 资金 资本 资格 资历 资深 仅：仅有 仅仅 仅限 不仅 绝无仅有 仅此而已 暗：黑暗 暗示 暗无天日 昏天暗地 弃暗投明

合：合同 合成合肥 志同道合 百年好合 貌合神离 乌合之众 不谋而合

龟：乌龟 海龟 龟鹤延年 龟甲 龟鉴

3、庐山的云雾

庐：庐山 庐舍

瀑：瀑布 冰瀑 飞瀑 瀑流

幻：幻想 幻觉 幻化 梦幻 幻境 幻灭 幻觉 变幻无常 似：似乎 繁华似景 骄阳似火 如饥似渴 归心似箭 似是而非 姿：姿态 姿色 姿势 姿容 千姿百态 国色天姿 笼：笼罩 鸟笼 灯笼 鸡笼 囚笼 牢笼 罩：笼罩 口罩 灯罩 罩面 罩衣 罩衫 罩棚 系：系鞋带

泻：腹泻 泻药 一泻千里

返：返回 往返 迷途知返 流连忘返 返老回童 返朴归真 回光返照

4、翻越远方的大山

跨：跨栏 跨入 跨度 跨越 跨国 跨过 跨年 栏：跨栏 栏杆 栏目 画栏 报栏 广告栏 宣传栏 赛：决赛 比赛 赛跑 赛车 赛马 赛事 赛场 腊：希腊 腊月 腊肉 腊肠 腊梅 腊八粥

雅：雅典 优雅 雅致 淡雅 雅俗共赏 温文尔雅 无伤大雅 际：国际 天际 实际 漫无边际 弥留之际 一望无际 无边无际

隐：隐隐 隐疾 隐患 隐伤 隐藏 隐蔽 隐忍 绩：成绩 业绩 事绩 功绩 丰功伟绩 劳绩 声绩 纪：纪录 纪念 纪实 纪检 纪委 纪律 纪念日 纪念品 呐：呐喊 唢呐

5、雪儿

剩：剩余 剩下 剩饭 剩货

鸽：信鸽 白鸽 鸽子 鸽笼 野鸽 和平鸽 捡：捡柴 捡拾 捡破烂 捡起

哀：悲哀 哀悼 哀愁 哀鸣 哀求 哀伤 哀乐 哀怨 哀兵必败 哀鸿遍野

悠：悠久 悠扬 悠闲 悠长 悠远 悠悠岁月 悠然自得 任：rân 委任 任何 任命 任务 任性 任意 任职 就任 任重道远 任劳任怨 担负重任

rãn 姓任

阻：阻碍 阻挡 阻击 阻截 阻绝 阻拦 阻挠 阻止 阻塞 阻力 通行无阻

忠：忠义 效忠 忠臣 忠诚 忠告 忠厚 忠良 忠烈 忠实 忠勇 忠言逆耳

忠贞不屈 忠心耿耿

递：递补 递加 递减 递降 递交 递升 递送 递增 投递 呈递

盼：盼望 期盼 企盼 顾盼神飞 左顾右盼

6、花瓣飘香

俯：俯冲 俯视 俯首 俯就 俯卧 俯首帖耳

摘：摘抄 摘除 摘录 摘要 采摘 摘记 摘借 摘引 摘编 捧：捧场 捧读 吹捧 追捧 捧腹大笑 众心捧月

拿：拿捏 拿手 拿乔 拿顶 缉拿 推拿 捉拿 拿获 拿腔作势 拿腔拿调

措：措办 措辞 措施 举措 惊慌失措 措手不及 惶：惶恐 惶然 惶悚 诚惶诚恐 惊惶失色 人心惶惶

恐：恐龙 恐慌 恐惧 恐怕 惊恐 恐吓 惶恐 恐怖 有恃无恐 诚惶诚恐

舍：shě 舍弃 施舍 舍得 舍命 舍身 四舍五入 舍近求远 舍己为公 舍生取义

shâ 宿舍 校舍 寒舍 舍间 舍利 退避三舍

惹：惹事 惹祸 惹气 惹眼 惹人注意 惹火烧身 惹是生非 懂：懂事 懂行 似懂非懂 通俗易懂 不懂装懂

7、菩萨兵

藏 zàng：西藏 藏民 宝藏 藏族 藏香 藏蓝 藏青 cáng：藏身 躲藏 捉迷藏

区：地区 区划 区域 区区 小区 社区 区别 段：一段 段子 段位 段落 分段 线段 胞：胞兄 胞妹 同胞 细胞

译：翻译 译名 译文 译音 译注 译制 口译 译笔 糊：糊涂 糊糊 糊口 糊涂账 糊里糊涂

涂：涂改 涂鸦 涂色 涂料 涂写 涂饰 涂抹 涂炭 涂脂抹粉

怨：怨恨 埋怨 怨言 怨愤 怨气 怨天尤人 怨声载道 耕：耕种 耕地 耕种 耕田 耕耘 耕作 耕云播雨 播：播放 传播 播弄 播种 点播 播出 播音 广播

8、李广射虎

唐：唐山 唐朝

唐突

卢：卢布 卢比

组：组长 组员 组成 组建 组装

期：期限 期盼 期间 期待 期中

逻：逻辑 巡逻 惕：警惕 惕厉

搭：搭车 搭救 搭理 搭配 猎：打猎 猎取 猎人

呆：呆滞 发呆 呆若木鸡 呆子 扎：扎实 扎根 扎针 扎手

9、少年王勃

探：探索 探求 探路

侦探 探讨 探究 探访 探寻 昌：昌盛 昌明 昌言 昌明 昌盛 南昌 阁：阁下 阁楼 亭台楼阁 内阁 督：监督 督促 督导 督察 都督 督学 宴：宴会 宴席 宴请 设宴

章：文章 章节 乐章 章法 章鱼 杂乱无章 鸭：鸭子 鸭蛋 鸭毛 鸭舌 鸭绿江

读：读书 读写 读者 读报 读物 读者 读后感 序：顺序 序号 序言 排序 序列 序幕 序曲

10、大作家的小老师

纳：采纳 出纳 纳税 纳凉 海纳百川 科：科学 科技 科研 学科

诉：告诉 诉苦 诉说 上诉 倾诉

豪：自豪 豪杰 豪华 豪放 豪迈 豪气 豪爽 豪情

预：预料 预告 预习预知 言之不预 事预则立 出乎预料 料：预料 用料 材料 料理 出乎意料 料事如神 出人意料 联：联合 联欢 联想 联系 联袂 联结 联翩 联络

识：认识 识别 识破 常识 认真 认同 认知 认为 认可 认证 认定

触：接触 触点 触电 触摸 触类旁通 触目惊心 触目伤怀 一触即发

虚：虚心 谦虚 虚荣 虚岁 虚妄 虚伪 虚无 虚掩 虚实 虚弱

11赶海

支：支援 支出 开支 支架 支持 支流 支离破碎 乐不可支 体力不支

暑：暑期 暑假 中暑 寒来暑往 暑热 舅：舅舅

舅妈

抓：抓起 抓紧 抓捕 抓住 抓药 抓耳挠腮 逃：逃走 逃跑 逃难 逃散 逃脱 逃避 逃窜

夹：夹住 夹杂 皮夹 夹生 夹层 夹带 夹道欢迎 两面夹攻 须：必须 须知 须眉 胡须 须发全无 捏：捏造 捏住 捏合 捏手捏脚 俘：俘获 俘虏 虏：虏获 俘虏

12、荷花

挤：挨挨挤挤 拥挤 排挤 推挤 挤对 挤占 挨挤 挤满 蓬：莲蓬 蓬莱 蓬松 蓬勃发展 蓬荜生辉 骨：花骨朵 骨头 骨干 骨碌 骨骼 粉身碎骨 甲骨文

胀：饱胀膨胀 肿胀 热胀冷缩 腹胀 胀气 胀痛

裂：破裂 分裂崩裂 决裂 撕裂 爆裂 割裂 裂开 裂痕 幅：一幅 不修边幅 篇幅 幅度

翩：翩翩起舞 风度翩翩 翩翩年少 浮想联翩 翩翩少年 蹈：舞蹈 重蹈覆辙 循规蹈矩 赴汤蹈火 手舞足蹈 昨：昨天 昨年 昨宵 昨夜 昨朝 昨晚 今是昨非 梦：好梦 梦想 梦境 梦寐 梦幻 梦见 梦游

13、古诗两首

紫：紫菜 紫红 紫荆 紫砂 紫檀 紫藤 紫外线 紫罗兰 尺：尺寸 尺度 尺码 皮尺 卷尺 得寸进尺 尺短寸长 疑: 疑惑 疑案 疑兵 疑点 疑虑 疑似 疑问 迟疑 猜疑 半信半疑

满腹疑团 疑神疑鬼 疑难杂症 心怀疑忌 疑惑不解

绝：绝笔 绝壁 绝唱 绝对 绝活 绝交 绝路 绝密 绝妙 绝情 绝望 绝学 悲痛欲绝 斩尽杀绝 络绎不绝 绝无仅有 赞不绝口 身怀绝技

14、我应该感到自豪才对

镜：镜子 镜框 镜片 镜台 镜头 镜箱 镜匣 镜花水月 委：委屈 委托 委婉 委员 委靡 委罪 委曲求全 屈：委屈 屈服 屈才 屈从 屈就 屈指 屈辱 屈打成招 趟：走一趟 去了一趟 一趟车 趟马 跟不上趟

亏：多亏 亏本 亏心 亏欠 亏负 亏空 亏秤 亏待 亏损 功亏一篑

陷：陷害 陷阱 陷落 陷入 失陷 缺陷 冲锋陷阵

够：足够 够本 够格 够呛 够味 够朋友 够意思 铺：铺天盖地 铺盖 铺路 铺设 铺叙 铺张 铺展 铺排 铺垫 闭：闭眼 闭关 闭会 闭口 闭幕 闭气 闭塞 闭卷 闭门造车 闭门思过

15、水上飞机

鸥：海鸥

货：货物 货仓 货车 货柜 货架 货票 货色 货摊 货梯 货运 货币 货款 喂：喂养 喂饭 喂鸡 喂猪

护：护理 护卫 护短 护法 护栏 护腿 护兵 护照 护林 护士 保护

迅：迅猛 迅速 迅跑 迅疾 迅急 迅雷不及掩耳

速：速记 速算 速写 速决 速成 速度 速冻 快速 速效 速食面

援：支援 援兵 援军 援手 援外 援救 援助 孤立无援 佩：佩带 佩戴 佩服 敬佩 玉佩 森：森林 森然 森严 阴森森

谈：谈吐 谈天 谈话 谈论 谈心 谈笑风生 谈笑自若 谈天说地 谈虎色变

16、跟踪台风的卫星

盯：紧盯 盯死

哈：哈哈大笑 哈喇（la）哈尼族 监：监督 监视 监听 监考 怒：发怒 怒火 怒发冲冠 怒涛

厉：厉害 严厉 厉声 厉行节约 吼：吼叫 怒吼

设：设定 建设 设计 设法 设想 设备

疯：疯狂 发疯 疯言疯语 牢：牢房 坐牢 牢记

牢固 泄：泄气 发泄 水泄不通 泄露

17、“你必须把这条鱼放掉！”

垂：垂直 垂危 垂死 垂挂 垂柳 垂头 汤：汤水 汤汁 汤药 汤碗 钓：钓鱼 钓饵 钓具 钩：鱼钩 铁钩 挂钩 吊钩

竿：竹竿 百尺竿头 揭竿而起 立竿见影 拖：拖地 拖拉 拖延 拖累 拖把 拖欠 拖鞋 未：未来 未定 未必 未曾 未婚 允：允许 允诺 允准 公允

规：规矩 规定 圆规 规则 规格 规划 规模 规范 规律 毫：毫米 毫毛 丝毫 毫升 明察秋毫 毫无顾忌

18、狼和鹿

凯：凯旋 凯歌

葱：葱绿 葱翠 洋葱 葱花 葱白 葱郁 葱茏

捕：捕捉 搜捕 逮捕 追捕 捕获 捕捞 捕食 捕风捉影 杀：杀气 杀虫 杀毒 杀掉 杀菌 杀机 杀价 杀戮 杀青 杀生 杀手 杀死 杀猪

其：尤其 其它 其中 其实 其他 其余 其次 其间 果不其然

出其不意

不计其数

饥：饥寒 饥饿 饥荒 饥渴 饥民 画饼充饥 如饥似渴 饥寒交迫

退：退化 退色 退却 退休 退缩 退步 退让 退出 进退维谷

退避三舍 进退两难 以退为进

惨：惨叫 惨白 惨死 惨痛 惨重 惨淡 惨笑 惨烈 惨败 惨状 惨剧 惨案 惨不忍睹

染：染料 污染 渲染 印染 一尘不染 耳濡目染 旦：元旦 花旦 危在旦夕 毁于一旦

19放飞蜻蜓

陶：陶冶 陶醉 陶瓷 陶铸 陶器

慈：慈爱 慈善 慈祥 仁慈 慈悲 慈眉善目 舌：舌头 火舌 帽舌 唇枪舌剑 舌敝唇焦

抢：抢夺 抢险 抢劫 抢球 抢占 抢购 抢攻 抢先 抢修 qiāng呼天抢地 蝇：苍蝇 蝇头微利 蚊：蚊子 蚊帐 蚊虫

握：握手 掌握 把握 握拳 握别 握力 握笔 握手言欢

据：根据 据说 根据 证据 据实 据称 依据 言之有据 据事直书 构：构成 构图 构思 构造 构件 构造

虚构 构筑 构想 复：复习复活 复原 复苏 复出 复发 复命 复仇 复诊 复杂

故态复萌

20、恐龙

亿：亿万 亿万斯年

漫：漫步 漫长 漫画 漫骂 漫话 散漫 漫山遍野 天真烂漫 漫无边际 漫山遍野

吊：吊车 吊床 吊窗 吊带 吊灯 吊环 吊楼 吊桥 吊嗓子 吊孝 吊销 吊唁

剑：剑气 剑客 剑眉 剑术 剑侠 宝剑 口蜜腹剑 刻舟求剑 剑拔弩张 型：型号 脸型 血型 新型

畏：敬畏 畏忌 畏惧 畏难 畏缩 畏罪 畏首畏尾 望而生畏 后生可畏 猛：猛烈 猛将 猛禽 猛士 猛兽 猛子 勇猛 突飞猛进 齿：牙齿 齿轮 口齿 智齿 难于启齿 令人切齿 伶牙俐齿 匕：匕首 图穷匕见

谜：灯谜 哑谜 谜底 谜面 谜团 谜语 猜谜 字谜

21、槐乡五月

槐：槐树 槐花 槐豆

肩：肩膀 肩头 肩胛骨 肩负 肩负重任 摩肩接踵 挎：挎包 挎着篮子

摆：摆放 摆威风 摇摆 大摇大摆 摆手 钟摆 摆布 下摆 摆渡 摆弄 摆设 摆脱 摆架子

顿：安顿 整顿 顿悟 一顿饭 顿号 抑扬顿挫 茅塞顿开 顿时 顿首

拌：拌嘴 搅拌

咸：咸菜 咸鱼 咸津津 咸水湖 咸蛋 咸淡 蒜：大蒜 蒜头 蒜泥 蒜黄 蒜苗 炒：炒货 炒冷饭 炒米 炒面 炒菜

芝：芝麻 芝麻油 芝麻酱 林芝 灵芝

22、海底世界

底：海底 底册 底层 底牌 底片 底下 底线 底座 底细 窃：窃窃私语 窃取 窃听 窃贼 窃夺

私：私访 私立 私念 私人 私心 私自 私吞 私下 私营 私欲 私奔

私欲 大公无私

汪：汪洋 汪着泪 汪子 一汪水

危：危险 危害 危房 危机 危急 危难 危言耸听 肌：肌肉 肌肤 机理 肌体 肌纤维

缩：伸缩 缩减 缩水 缩微 缩影 缩小 缩短 缩编 缩头缩脑 途：长途 途径 途程 旅途 路途 途次 半途而废

旅：旅行 旅伴 旅次 旅费 旅客 旅游 旅程 旅馆 旅进旅退 甲：甲藻 甲板 甲壳 甲鱼 甲虫 甲子 甲状腺 盔甲 甲等 装甲车

23、日月潭的传说

漆：油漆 漆黑 漆匠 漆布 漆工 漆匠 漆器 漆皮 漆黑一团 集：集市 集成 集体 集团 集训 集资 集中 集会 聚集 集合 集思广益

躲：躲藏 躲让 躲开 躲闪 躲避 躲躲闪闪 阿：阿姨 阿婆 阿嚏 阿谀奉承 阿拉伯

剪：剪报 剪裁 剪刀 剪除 剪接 剪纸 剪影 剪贴

社：社会 社员 社区 报社 社团 社交

越：越南 越过 越发 越野 越权 越剧 超越 越级 越俎代庖

冒：冒着 冒充 冒号 冒尖 冒火 冒名 冒险 冒犯 冒昧

饿：饥饿 挨饿 饿虎扑食

雄：雄伟 雄关 雄浑 雄辩 雄心 雄壮 雄风 英雄

24、寓言两则

寓：寓言 寓意 寓所 公寓 则：原则 准则 以身作则 法则 宋：宋朝 宋代 宋体

焦：焦点 焦急 焦头烂额 焦虑 疲：疲倦 疲惫

疲惫不堪 疲倦 勃：勃发 蓬勃 勃发 生机勃勃 闷：闷热 愁闷 闷闷不乐 闷雷 闷气 枯：枯萎 枯死 枯黄 干枯

弱：弱小 软弱 弱项 强弱 不甘示弱 年老体弱

25、争论的故事

烤：烘烤 烤肉 烤箱 烤炉 熏烤 烤鸭 辩：辩论 分辩 辩证 辩解 辩护 嫩：嫩滑 粉嫩 嫩芽 嫩绿

评：评讲 评论 评语 评说 评改 评委 评比 评审 评判 笨：笨重 笨拙 笨蛋 笨鸟先飞 笨手笨脚 键：关键 键盘 琴键

聚：欢聚 聚集 聚精会神 物以类聚 欢聚一堂 聚少成多 聚沙成塔

赞：赞扬 赞美 赞叹 赞赏 赞许 赞不绝口

26、剪枝的学问

挥：挥动 挥发 挥洒 挥手 挥拳 挥刀 挥金如土

舞：舞动 舞会 舞曲 舞台 舞厅 舞姿 舞蹈 舞步 舞池 舞伴 舞文弄博

夺：夺标 夺冠 夺取 夺目 夺权 掠夺 强词夺理 巧夺天工 靠：靠背 靠边 靠垫 靠近靠拢 靠枕 靠山 可靠

熟：熟客 熟练 熟人 熟睡 熟悉 熟知 熟视无睹 熟能生巧