那片绿绿的爬山虎公开课教学设计

那片绿绿的爬山虎公开课教学设计（通用13篇）

那片绿绿的爬山虎公开课教学设计 篇1

公开课《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计

【教学目标】

1、认识并理解本课的生字、新词。

2、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

体会人物品格，学习修改作文的方法。

【课前准备】

肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书课题，谈话：

⑴ 我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗?(叶圣陶)今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗?(肖复兴)怎么知道的?(从叶圣陶的批语中知道的)想知道肖复兴是什么人吗?放投影片，介绍肖复兴。

⑵ 看了课文题目你想知道什么?

(我想知道这位作家笔下的爬山虎是否和我们以前学过的叶圣陶笔下的爬山虎一样;这篇课文又向我们介绍了爬山虎的一些什么情况)

2、导入：

带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。

二、初读课文，了解大意

1、学生自学课文。

2、检查自学情况：

⑴ 读准字音，初步掌握生字新词。

⑵ 说说课文内容：

① 课文主要写了什么事?

(本文讲叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的事。)

② 读后有什么初步感受?

(感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。)

三、细读课文，理解内容

1、提问：

课文介绍了你想知道的内容了吗?你有什么发现?(课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。)可课文却以那片绿绿的爬山虎为题，知道为什么吗?为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。

2、学习课文1～3自然段：

⑴ 学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事?围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况?

⑵ 回答以上问题。

(写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及我的感受。)

⑶ 再读课文，讨论：

从这件事中，你感受到什么?是从哪些内容感受到的?(感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。)学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件：

课件1：

我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。

课件2：

我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

课件3：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的.认真、平和以及温暖，如春风拂面。

课件4：

那时我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。

⑷ 分小组讨论：

你从中学到了哪些修改作文的方法?

⑸ 班上交流：

① 认真，一丝不苟;

② 修改用错的词，尽量使语言准确规范。

③ 删掉重复罗嗦的词句，使语言准确简练

四、小结

师：这节课，我们分析了课文中写的第一件事。通过这件事的分析，我们初步了解了大作家叶圣陶的文品和人品，也感受到作者对叶圣陶的敬佩和感激之情。那么课文内容和课题到底有什么联系，下节课再继续分析。

那片绿绿的爬山虎公开课教学设计 篇2

一、预见艺术

长久以来，在传统教育体制的影响下，我们更多地关注了“我教了什么”，“我是否完成了教学任务”，却极少关注“学生掌握了多少”，“学生的反映如何”，至于教学过程是否科学，学生的学习主动性和兴趣是否真正被调动，历史学习的最终目标 (即情感态度与价值观目标) 是否达到，则常常被忽视，导致学生的探究精神、自主意识被扼杀，学生学得乏味，教师教得吃力，历史课也失去了应有的鲜活和生成性。这就要求教师应该提高自身的预见性，尽可能贴近学生的实际，根据学生实际情况来确定要讲的内容、学生自己要自学的内容，尤其是学生自学情况的检验，教师都应提前预见，这样才能提高学生的参与程度，延长学生的有效学习时间，提高学生的学习能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，与学生产生共鸣。在讲“隋唐文化”一课时，我进行了充分的准备，不仅备教材，而且对学生的情况进行了深入的分析，根据学生学习水平和年龄特点，我搜集了大量的相关图片、视频，并进行了合理的筛选、设计，使之能够激发学生的学习兴趣。

二、导入艺术

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的导入十分重要。同时应非常讲究导入新课的艺术，一个巧妙的导入直接影响整堂课的情调和教学效果。所以我认为应把激发学生的学习热情放在首位，这样才能设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，使学生收到意想不到的效果。在讲“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时，我采用了诗词导入的方法，在课件中出示闻一多的《七子之歌———威海卫》，让学生齐声朗诵，并谈谈读完之后的感受，给学生营造了一种伤感的、愤慨的氛围。然后指出:这是闻一多先生在1925年所写的，这里的“七子”指的是什么?闻一多先生是在一种什么样的背景下写的?这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。根据教材内容，导语可以有多种形式，或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入，或者利用影片导入。总之，上课伊始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云:学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋。

三、应变艺术

学生学习的程度是参差不齐的，对某一问题的理解，也不一定同执教者保持完全的一致。即使面对着自己熟悉的学生，教师也可能因为听课者的介入而紧张以致难以发挥应有的水平，因此教师一定要有应变能力，教师的发问作答在应变中最为重要。备课时应尽可能预计各种情况，考虑其应答和变通办法，拓宽挖深又不离题，活跃轻松又不失严谨。问得有水平，忌模棱两可、含糊不清，学生不便作答;忌过于简单，学生未动脑筋;忌笼统提问“是不是，好不好，对不对”，没有了价值取向;忌过于艰深古怪，学生无人应答，而造成种种尴尬局面。教师回答学生问题时要严谨科学，一语中的，画龙点睛，万一不会作答，可巧妙转移，让学生课后思考，也可告之：我不会待查阅资料等后再进行解疑，切忌牵强附会抱怨学生。应变最能体现执教者的水平，左右着主导作用的发挥，最能调整主体与主导之间的关系，也往往是公开课最出彩的地方。

四、情感渗透艺术

学生年龄都在16岁左右，可塑性很强，这一阶段又是独立见解形成的时期，历史课知识跨度大、头绪多，教师若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生的情操，而且能使学生更加热爱这门学科。在讲解“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时，我是这样对学生进行情感渗透的：先演示列强强占租借地划分势力范围图，然后讲解：“从演示中我们很清楚地看到，偌大的中国，被列强几乎瓜分完毕了，假如你是当时的一名青年学生，对此会有什么想法呢?”“我这里有一幅当时人绘制的政治性漫画(打出《时局图》)谁能以19世纪末爱国志士的身份，向世人介绍中国当时所面临的民族危机?同学们可分成小组，稍加准备，然后请一位代表演讲。”这样不仅能够激发学生的爱国情感，而且让学生有种身临其境的感受。又如在讲解《隋唐文化》一课时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到:我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发学生的民族自豪感和自信心，使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞读书。

五、小结艺术

课堂小结要不落俗套，忌简单重复，要变换方式。如在“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课中，我以谭嗣同的《有感》一诗来结束新课，并同时增加背景音乐《万里长城永不倒》，激发学生爱国主义情感。

那片绿绿的爬山虎公开课教学设计 篇3

1.通过联系上下文、叶老修改的原文，理解重点词语，感受叶老治学的一丝不苟。

2.归纳修改作文的基本方法，让学生学习后学以致用。

教学重点

学习叶老为作者修改作文的部分，抓住句子及关键词，让学生掌握修改作文的方法。

教学难点

理解文章中含义深刻的句子。

教学过程

一、直接导入，突出重点

师：今天我们学习第26课《那片绿绿的爬山虎》。（教师板书课题：那片绿绿的爬山虎）

师：学生齐读课题。读得真美啊！请给题目提一个问题。

师：问题提得多好呀！为什么说那片爬山虎是绿绿的？

师：课文结尾写道：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”为什么呢？根据课前预习，带着这个问题回忆课文写了那两件事？

师：对极了！写了修改作文和他家做客两件事。

师：好的作文是作者精心修改出来的。本文第一件事写叶老为作者修改作文的。这节课我们就来学习叶老是如何修改作文的？

师：学习课文我们要对照自己看一看在修改作文中有哪些不足？我相信大家，学了叶老的修改作文，你们会受益匪浅的，你们今后的写作会“如鱼得水”的。

二、预设问题，合作学习

师：看到叶老先生帮助自己修改的作文，作者用了一句话来表达自己的感受。请同学们快速浏览课文第一大段，把那句话找出来。开始！已经有四个同学……哎呀，越来越多同学都找到了。你来说？说的好极了！就是这一句话（出示句子）。

师：课文中的那一句话写出作者为什么会有这样的感觉呢？（翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）

师：对极了！（出示句子）就是这句话表达了作者的心情。

师：找出这句话中表达作者心情的词，从这些词中你们看到了什么？

师：同学们找的很准吆！“密密麻麻”和“到处”这两个词语表达了作者的心情，让我们看到叶老修改作文的极其认真。

（板书：极其认真。）

师：作者的感受都来自叶老认真的修改作文。现在我们一起来学习这三段话。（出示句子）看叶老是如何修改作文的？请大家自由朗读这三段话，合作交流解决三个问题：第一句话你学到了什么？第二句话写了写作文时遣词造句的基本要求是什么？第三句话写了写作的基本要素是什么？

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中的“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

三、重点深究，概括内容

师：刚才同学们读得很认真，交流得很热烈。现在我们一起汇报交流学习成果。

师：叶老把作文题目《一张画像》改成《一幅画像》，你学到了什么？

师：说得好极了。写作中的每一个字都要讲究准确。

师：第二句话写了写作文时遣词造句的基本要求是什么？你说。

师：你说的对极了，写作文要有规有矩，也就是句中说的“规范”。

师：（手指第二句话）我们再齐读。

师：第三句话写了写作的基本要素是什么？

师：（手指第三句话）请全班男生读。

师：谁知道这句话写了什么？

师：这位同学说得太好了！写作要具体，写出具体的事实。

四、总结课文，提高升华

师：同学们，学习了叶老修改作文你有何收获呢？

师：为什么在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着？叶老的作品为何家喻户晓？让人爱不释手？这些都来自叶老一丝不苟的治学态度。我们在学习和写作时都要学习叶老做事（手指板书）极其认真的精神，用“准确、规范、具体”为要素提高自己的写作能力。

五、作业布置，质疑解难

师：课后有感情地朗读课文，预习课文第二部分，看看作者在叶老家中做客后有何感受？理解为什么在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇4

潍坊市昌乐育才双语学校

滕海青

教学目标

１．学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

２．感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

３．学习结合上文理解含义深刻句子的意思。４．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点

在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。教学难点

体会文中含义深刻的语句。课前准备

1.搜集有关叶圣陶先生和肖复兴的资料。2.多媒体课件。

一、揭示课题,激趣导入

师:我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》,作者是叶圣陶,是写植物的。今天我们要学的这篇课文,也写到了爬山虎,而且也与叶圣陶有关。看老师写课题——（师写课题，学生数空）注意“那”字的右耳刀是两笔.“绿”字的这一横稍稍长一点,这个字就漂亮了.这篇课文的题目是——

生:(读题目)那片绿绿的爬山虎。

师：同学们,这一墙的爬山虎绿绿的,充满了生机,我们应该怎么读？ 指名读

师：你读出了生机，读出了希望！

二、检查预习,整体感知

师:同学们在课前已经预习了课文，读准了字音, 读通了句子。现在老师来检查一下同学们预习的情况。

（屏幕展示）我会读

愣住 推荐 删掉 燥热 映入眼帘 融洽 质朴 楷模 黄昏 春风拂面 师过渡：文中有两个人物，一个是“我”，一个初中生。另一位是大作家——叶圣陶先生。这两个人物特别有缘，在这篇文章中相遇了。

2.我知道

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的那两件事？有简练的语言概括。

三、合作探究，感悟人品

（屏幕展示）

自由地朗读课文3至5段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么？有着怎样的感受？划出有关的句子，在旁边写写你的体会。

预设一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我体会到了叶老的认真。

师：你是抓住哪个词语体会到的？ 生：我是通过“密密麻麻”体会的。

师：抓住词语体会文章内容是理解课文的好方法，那么“密密麻麻”什么样子？

生:把空格子都占满了.师:是啊,也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文原件.(课件展示叶老修改的原件)师：我们再来读读这句话。生自由读 指名读

师过渡：同学们，回到家,“我”仔细看了叶老为我修改的作文,又看到了什么呢？

预设二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

师:同学们,咱们也读读这句话,看看“一张”和“一幅”有什么不一样, 生:用“幅”字更准确点.师:我们平时说:—张——(生齐答)纸.师:一幅——(生齐答)画.师:这样用字就准确了.还有一处作者记得更清楚。是—— 预设三：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我体会到了叶老先生的一丝不苟。

师：我们来看原句和修改后的句子。（屏幕展示）

师：这句话上面有两个红色的修改符号,一个是“删除”，—个是“删改”，删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的合作着读读,体会体会.生:改后的句子把“包”字去掉,句子更加简洁明了“书皮”换成“包书纸”就更确切了.师:句意确切了,句子呢？ 生:句子更干净了.师:用书上的词说,就是——干净了也规范了.（屏幕展示练习句修改）生：“王老师望着那张画象。”这里的“张”应该改成“幅”；还有，这个“象”字也错了，应该加上单人旁。师：还有吗? 生：“这张画真像我呀!”改成“这张画画得真像我呀！”

师:同学们,叶圣陶老先生给一个初中生这样仔细地修改作文,你想用哪个词语来形容他呢？

生:认真。生：一丝不苟 生：专心致志

师:那作者是怎么来表达自己的感受的呢？

生:(读)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,孩子们,我们该怎么渎呀 自已试试.(生读)师:同学们,你们知道吗 叶老先生给“我”修改的这篇作文只有1500多字,可就是这 1500多字的文章被叶老修改了100多处呢!所以——

生:(齐)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:叶老先生当时是教育部的副部长,人民教育出版社社长,总编,他的工作可忙了,可他仍然会挤出时间来,为我们这些孩子一篇一篇地修改作文.所以——

生:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:同学们,你们知道吗 当时的叶老已经是年近70岁的人了,可老人还在牵挂着我们这些孩字们的成长呢!所以——

生:(读)我虽然末见叶老先生的画,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.预设四：我看到了叶老写的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”我从中体会到了好文章的标准。

师：能告诉同学们是什么吗？

生：具体事实、真情实感。

师:先得感动自己,才能感动别人.同学们,你们想想,这则评语里写的 都是“我”的优点,你们别忘了,叶老先生他可是密密麻麻地为“我”修改了100多处呢, 知道为什么了吗？

生:树立了“我”写作的信心.师:对,树立了“我”的信心,激励“我”写得更好,使“我”也走上了文学之路, 也成为了一位大作家.三十年后,肖复兴仍然不能忘记这件事,今天就让我们和肖复兴一起,回忆那曾经的一幕一幕.(课件出示)当翻到我的那一篇作文时,我 当我仔细看了叶老的修改后,我 当我看到叶老简短的评语后,我

师过渡：因为这次作文的修改，叶老先生了解了肖复兴，才使肖复兴有机会到叶老先生家去做客，才有机会看到那满墙的绿绿的爬山虎。

让我们走入“受邀做客”部分。

四、品读“做客”，感悟人品 默读课文6至10段，“我”应邀做客，叶老给我留下了怎样的印象？划出有关的句子，仔细体会。

预设一：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我体会到叶老很平易近人。

预设二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

师：你读出了什么？

生：叶老先生和我交谈很融洽，把我当成一个老朋友。

师：其实，“融洽”和“融合”是一对近义词，那么怎样的两个人交谈能很融洽？

生1：老朋友。

生2：很好的朋友，有共同的兴趣爱好......师：你有这样的朋友，对吧？现在，我们来看看课文中的这两个人分别是什么身份？

生：一个是大作家，一个是中学生。

师：这样的两个人能融洽地交谈，说明了什么？ 生：说明叶圣陶很看得起肖复兴。

师：“看得起”，我们可以换一个词——

生：信任，很欣赏，他已经把肖复兴当成老朋友了。师：你还觉得叶老是怎样的人？

师：这时候，肖复兴对叶圣陶的印象，在认真、平和的基础上又加深了一步，你能选用这段话中的词说吗？

生：亲切、质朴。（师板书：亲切、质朴）

师：带着对叶老的敬仰，我们再来读读这个句子。生读

五、聚焦难点，感悟“借景抒情”：

师：作者对叶老先生的印象，是通过写什么来表达出来的呢？（爬山虎）找出描写爬山虎的句子，你读出了什么？

预设一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

预设二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（屏幕展示两句话）

师：作者仅仅是在写爬山虎吗？还写出了什么？ 生：写出了作者的情感。

师：那是一种怎样的情感，怎样的心情呢？ 生：我感到很庆幸，很兴奋。

师：请你读一读，读出作者的情感，读出作者的心情。

（该生读，读得挺好）

师：我们来读读这段话，读出我的心情。（生齐读）

师：作者把自己的情寄托在对爬山虎的描写中，这是“借景抒情”。（板书： 借景抒情）

师：那片绿绿的爬山虎中寄托了作者对先生的感激，对先生的怀念。来，让我们再来读一读最后一自然段。

师：文章的结尾说，15岁时的那个夏天意义非凡。你怎么理解“意义非凡”？

生：意义不一般。

师：老师找到的这段资料，可以让你明白为什么肖复兴会认为“意义非凡”？让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——

课件出示：“肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰

心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。”

师：请找出里面的一个数字。生：80余部。

师：你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）

师小结：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。

师：至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）

（出示课件最后两句话）：美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。

生齐读：“我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

师：“绿”是什么意思？

生：是叶圣陶的教导时时激励着肖复兴。

师：是啊！30年过去了，肖复兴仍然没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆„„读――

生：那片绿绿的爬山虎。

师：那么题目中还包含了什么？

生：包含了作者对叶老先生深切的怀念。

六、布置作业

《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇5

第一课时教学设计

教学目标：

1.正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、仿佛、融洽、黄昏、余晖、客厅、春风拂面”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。4.学习通过描写景物抒发感情的方法。

教学重难点：体会文中含义深刻的语句，学习通过描写景物抒发感情的方法。教学准备：课件

一、揭题导入。

板书课题：26.那片绿绿的爬山虎

齐读课题。

二、检查预习1.词语。

出示词语：推荐

眼帘

删掉

规范

燥热 仿佛

融洽

黄昏

余晖

客厅

春风拂面

学生领读、齐读，重点指导读好“春风拂面”。2.指导写字。

以学定教，指导“荐”的写法。

三、整体感知

1.快速读读课文，整体感知：这篇课文写了哪两件事？ 生读。2.全班交流。板书：评改作文

应邀做客

四、品读6-10自然段

1.默读课文6-10自然段，画出描写做客的句子。生默读。2.全班交流。

以学定教，借助插图和四段话，引导学生联系上下文、抓住关键词句感悟叶老先生的人品（板书：平易近人），进行朗读体会。

（一）这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！（借助资料了解“大作家”：叶圣陶，现代著名作家，教育家，曾当过10年的小学语文教师，当过中华人民共和国教育部副部长，写过很多作品，也有大家喜欢的童话作品《稻草人》《旅行家》《小白船》等。）

（二）那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。

（三）叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。（指导朗读“握了握手”）

（四）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（抓住“融洽、融化”两个词，融洽是指什么，融化是指什么。补充叶老与我交谈的资料，进行体会，指导朗读）3.品读“那片绿绿的爬山虎”。

(1)默读课文，找出描写爬山虎的句子。生读。(2)全班交流。

通过朗读交流，明白作者是借着描写爬山虎，来抒发自己内心的情感，体会借景抒情、寓情于景的写作方法，并能联系课外的片段来进一步体会。

（一）刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

体会作者激动、紧张的心情，指导朗读。

（二）落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。创设情境，指导朗读。感受寓情于景的写法。课件出示片段加深理解 “寓情于景”： 片段1：

又是一天好时光！清晨，阳光温暖又明媚，空气清新而舒适。路边的小草上挂着晶莹的露珠，向着阳光漫布的地方伸展着。几朵不知名的花儿绽开了自己的笑脸。通往学校的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也随声附和，唱着悦耳的歌。

这是一段写景的句子，你能感觉到人物的什么心情？ 片段2：

时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。——鲁迅《故乡》

人物的心情又怎样呢？ 总结，写法指导。

（三）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。生谈体会，那“绿着”的是什么？

五、回归整体，再读课题。

生谈课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”作题目，能说出自己的理解即可，给予肯定评价。

六、拓展阅读。

探究交流：叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的？认真读课文，结合课本132页的“资料袋”，试着概括一下，有条理地写下来吧。推荐阅读：

叶圣陶 《稻草人》《小白船》 肖复兴 《日子的回忆》 板书设计：

26.那片绿绿的爬山虎

评改作文

平易近人

《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇6

本设计以自主体会为主：通过自主实践，体会修改作文的方法；通过自主阅读，体会句子的思想感情。教学中，充分发挥学生的主体作用，学练结合，读悟结合，让学生在动口、动手、动脑的自主学习中，读懂课文，领悟情感，内化语言，使学生自奋其力，自改其知，体会学作文应先学做人的道理，同时感悟如何修改作文。

二、教材分析：

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课文先写叶圣陶先生给我修改作文的事：我看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。

然后写我到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

最后写这件事给我留下的深刻印象，作者说：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

三、学情分析：

本篇课文有多处含义深刻的句子，对于一个四年级学生理解起来，困难很大。因此要让学生在反复的阅读中，教师适当的引导，在读出悟出含义。

四、教学目标

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

五、教学重难点：

重点：从文中学习修改作文的方法。

难点：体会文中含义深刻的语句。

课前准备：

制作课件

六、课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、学习第一部分，体会叶老修改作文认真细致，培养修改作文的习惯。

七、教学过程：

县级设计

乡镇意见

个人意见

一、介绍作者，导入新课：

1、课件出示肖复兴资料：

北京人，1947年生，1966年高中毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》《和当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》。

2、引入：肖复兴能成为一名优秀的作家，这与叶圣陶爷爷对他的影响有关。当年肖复兴和叶圣陶爷爷之间发生过什么事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。出示课题，读课题。

二、初读课文，感知内容：

1、自由朗读课，要求：

（1）把课文读正确，读通顺。

（2）画出文中生字新词读一读，记一记，通过字典或联系上下文等方法弄懂词意。

2、检查词语：

推荐莫名其妙眼帘春风拂面燥热融洽

沉郁摇曳（ye）堪称楷模

（1）抽学生读词语，及时正音。

（2）形近字填空：

篇遍

这（）文章写得太有趣了，我一口气读了好几（）。

燥澡躁

我哥哥的脾气很急（）。

我家的小鸭子整天在河里洗（）。

好久没下雨了，空气很干（）。

洽恰

我们的语文老师和蔼可亲，与同学们的关系也很融（）。

星期天，我去儿童公园玩，（）巧碰到了好朋友--小明。

3、抽学生朗读全文，边读边思考：课文主要写了我和叶老之间的几件事？

根据学生交流板书：修改作文、邀我做客。

三、细读第一部分（修改作文）

1、默读第1-5自然段，叶老是怎样修改作文的？你从哪里读懂的？（认真仔细）

预设一：映入眼帘的是红色的的修改符号的改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（1）、抓密密麻麻、到处

（2）课件出示或看资料袋：体会叶老修改作文是那样认真细致。

（3）、有感情地朗读这句话，读出叶老的认真仔细。

（4）学习修改作文的方法：

引入：让我们也来学学修改作文的方法：

把用词不准确的地方改正确。

把不通顺的句子改通顺。

把长句断成短句。

删去重复啰嗦的词句。

增添一些词句，使表达的意思更清楚，更完整。

改正错别字和使用不当的标点符号。

（可结合修改稿例举几个，再次体会叶老修改的不易。）

预设二：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（1）、春风拂面是一种怎样的感觉？你体会到了什么？

（一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改，使我感到如春风拂面搬地舒服、愉快。）

（2）、如春风拂面般地朗读这句话。

预设三：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切友自然。

（1）、如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受？（这则短短的评语，是那样亲切，使我树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）

（2）、肖复兴读了这则评语树立了写作的信心，你读了这则评语又有何感想呢？

小结：教师引读：叶老修改得多么认真仔细，简直把我经愣住了，叶老如此认真的修改，让一个从未见过面的我，却

叶老的那一则简短的评语

让我树立了写作的信心。

同学们，也让我们读懂了叶老对写作是那样（严肃认真、一丝不苟）

六、拓展阅读：《叶圣陶谈作文》

动笔之前要定一个简要的提纲，写在纸上也好，写在脑子里也好，这是一种好习惯。

写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修

改，这也是种好习惯。

语言就好象一幢房子，词好像砖和木头房子是砖头盖起来的，用词要恰当，不要用那些模糊的词，更不能自己造词，这就像自己造钞票，是犯法的。

句子越自然越好，不要装腔作势，摆出一副架子，新鲜的说法如果滥用了，反而讨厌。就像吃东西，山珍海味吃多了，就觉得腻了，不像青菜豆腐不太会吃厌。所以写文章要跟平常说话一样，一定要自然。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。懂得文章为什么以那片绿绿的爬山虎为题目。

教学过程

县级设计

乡镇意见

个人意见

一、复习导入：

1、回忆课文主要写谁？写了几件事？

2、出示课题：读课题，你有什么疑问吗？（文章是记事写人的，为什么要以那片绿绿的爬山虎为题呢？

二、再读课文，找描写爬山虎的句子。

1、默读课文，划出描写爬山虎的句子。

2、交流朗读三处句子。

三、品读语句，体验人物品格。

引入：这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含义。让我们细细品味这三句话。

品读句子一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

（1）、这一片绿绿的爬山虎美吗？通过读体现美。

（2）、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时我的心情如何？你从哪些词句中读出来的？

（3）、我为什么这么高兴、激动？

一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、（没有一点架子）的人。

（4）、有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的平和。

品读句子二：落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（1）、读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气

（让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。

（2）、爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。我为什么也会充满信心和活力？（3）从叶老和我的交谈中，又让我们体会到了叶老是一亲切、和蔼可亲的人。

（4）通过朗读来体现叶老的人格魅力。

小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。

你能不能用一句话来夸夸叶老。

品读句子三：就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

（1）、结合上节课的学习，谈谈自己对这句话的理解。

（2）、让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是

做的，作家的作品就是写的。

（怎样）（怎样）

品读句子四：在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）

总结：

现在你知道课文为什么要用那片绿绿的爬山虎为题了吗？

因为叶老（）的人品和（）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以那片绿绿的爬山虎为题。

再读那三句话，并背诵这三句话。

七、作业巩固

1、摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含义。

2、试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。

板书设计

那片绿绿的爬山虎

（叶老人品和作品的象征）作品：修改作文--认真细致

（堪称楷模）

人品：邀我做客--平和亲切

八：讨论的问题：

1、如何引导四年级学生读懂含义深刻的句子。

一节公开课的教学与反思 篇7

一、教学过程

本节课,通过四个环节来展开教学。

通过幽默的视频《赚钱了》,课堂拉开了序曲。

第一环节:感受消费

“消费”一词大家都不陌生,因为它跟我们的日常生活密不可分,我们的吃、穿、住、行都要通过消费来获得满足。在简单地引出 “消费”这一概念后,通过课堂调查:请举起你的文具盒或笔袋,互相找找有没有相同牌子和款式的。同时随机询问几名学生购买此款文具盒的价钱和理由。请打过出租车的学生举手,并随机询问打车的理由,让学生真切体会到:随着经济的发展,我们的消费水平越来越高,我们的消费选择越来越多样化,同时我们的消费观念也发生了变化,更加注重通过消费提高生活品质,追求更加健康文明的生活方式。为了承上启下,引出储蓄、股票等投资热点,顺利过渡到理财的话题,接着笔者又设计了问题:你们家的全部收入都用来消费吗?学生通过探讨学习明白了中学生参与经济生活,一方面表现在关注国家经济建设,另一方面主要表现在日常生活中学会理财,既包括赚钱(收入)也包括用钱(支出),从而自然引出本课重点:学会合理消费。

第二环节:分析消费

通过情景剧《张明和王涛购买自行车风波》模拟生活场景,让学生掌握合理消费的五大原则,即在日常生活中我们如何做到合理消费:1.消费前作好预算,适度消费;2.消费中不盲目攀比,不浪费金钱;3.消费中要理性消费,购买物有所值、经济实用的物品;4.勤俭节约,注重物质需求的同时提升精神境界;5.用环保的眼光去选购物品。最后,让学生小结归纳日常生活中我们应该怎样掌握消费的原则,做到合理消费,并带着合理消费的妙招进入下一环节“体验消费”的学习。

第三环节:选择消费

结合两种生活情景,以游戏的形式,让学生体验消费,作出合理的消费选择。

情景一手机卡套餐资费标准:1.月租无,接听免费,市话0.2元,最低消费9元,赠送75分钟市话;2.月租无,接听免费,市话0.2元,最低消费5元,赠送300条短信。

情景二洗衣液选择:1.袋装,0.5公斤,11.9 元;2.瓶装,2公斤,42.9元。

情景一学生通过关注自己话费的使用情况来作出选择判断,从而得出在消费过程中我们一定要根据实际需要选择经济适用、物有所值的套餐,适合自己的才是最好的。

情景二学生通过自身的选择消费,明白洗衣液或洗衣粉是家庭常用与生活必需品,大包的既经济实惠,又节约资源,体现了绿色消费理念。

这一个环节通过以上两个生活情景让学生自己体验选择消费,既是对课本知识的深化和检验,又调动了学生参与的热情,掀起了一个课堂小高潮。

第四环节:课堂小结

让学生总结归纳如何做到合理消费,学生总结后,笔者以“树立合理消费意识,成为理性的消费者”结束了本节课。同时多媒体呈现第五环节:课堂延伸(寒假外出旅游,请你为这趟家庭旅游设计几个省钱的窍门)。通过课堂延伸这个环节让学生在生活中进一步思考如何做一个理智的消费者。在课后引导学生从以下几个方面来节省开支:提早购买便宜机票、考虑拼团、合理设计路线、带上学生证、随旅游团购物要谨慎、错开出行高峰等。

最后在学生及听课教师的掌声中,笔者宣布下课,完成了整个课堂教学。

二、教学反思

新课改强调在教学中要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中遇到的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。

本课题《学会合理消费》中的适度消费、理性消费是教学重点,确立绿色消费、追求物质消费的同时注重精神消费是难点。在进行本节课设计时,笔者从学生的角度出发,力求联系学生的生活实际,使学生在思想感情上认同和接受正确的消费理论。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇8

教学目标：

1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4.初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

教学难点

初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

一、揭示课题，激趣导入

刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

(一)放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

(二)自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

(三)检查自学情况

1.开火车形式读词。

2.自由读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。

莫名其妙愣住意外

认真平和质朴

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《那片绿绿的爬山虎》教学反思 篇9

1、联系上下文理解含义深刻的句子，感受叶圣陶老先生堪称楷模的人品与作品。

2、学习阅读课文的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

设定此教学目标是为了体现“语文教学的实效性”。一节语文课要教给学生什么？怎样才能体现出“实效性”？课前我一直在思考。也想在这节课上有所体现。语文教学，就是要对学生进行语言文字训练，就是要让学生在听说读写的实践中，全面提高语文素养。“语文课程标准的出发点和立足点是在学习目标和学生的发展上面，学生的进步与发展是课堂设计的出发点和归宿。”鉴于此，最终呈现给大家的是这样一堂课。我个人认为这堂课的40分钟是有效的，教学目标总体来说得到了落实：学生能够抓住含义深刻的句子，品词析句，畅谈感受；抓住重点词、联系上下文、角色置换等阅读方法学生也得到了运用；并能带着自己的感受朗读课文，背诵喜欢的段落。

当然，这节课也存在一些不足。

《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式，它是课堂教学民主化的具体体现。

传统的教育教学，课堂上老师一统天下，主动权掌握在老师手里，老师是“告诉”者，学生是“理解”者；老师是信息的输出者，学生是信息的接受者。学生始终处于被动的状态下“聆听”老师的教导。而对话则是在民主平等的基础上，由师生双方共同参与的一个学习过程。《语文课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种新的教学方式有两个要素：第一，在对文本的解读上，师生是平等的；第二，学生、教师、文本三者之间是一种互动关系：文本提供师生对话的资源，学生和教师通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示。

反观我的课堂教学：师生之间的交流成了课堂的主流，生生互动还有待加强。此问题表现最突出的是学生回答问题的模式，比如：学生回答问题时都说：“老师，我对……深有感触”。在这里，我忽视了听众不应只有我一个，而更应该是全体学生。这样才有助于其他学生认真倾听，并适时进行补充。课堂是学生的舞台，他们才是学习、交流的主角！一个优秀的老师，应该尽量地退居幕后，在学生交流时，时时辅以组织、点拨、引导、提升、归结，以一种新型的教师角色和学生一起学习。

其次，教师的评价应能迅速捕捉学生语言表达的正误，并有效指引学生去感悟。每一位老师都应具备一定的应变能力，这样才能游刃于万变的课堂之中。这种能力，首先需要教师具有应变的思维意识，还要有应变的语言储备。

那片绿绿的爬山虎公开课教学设计 篇10

下面本人以自己近几年来在数学公开课教学活动中的经验为基础, 分析了影响公开课教学效率的原因, 并总结了解决这些问题的方法。

一、影响公开课教学效率的原因

公开课的教学效率是指学生通过一节公开课所获取并掌握的知识量与授课教师期望讲授的知识量的比值。相对于平日课堂, 教师对公开课的准备工作更细致, 学生的注意力也更集中。但是, 由于有专家、教师的观摩, 授课教师和学生对课堂气氛更加敏感, 容易紧张, 以致影响正常发挥。本人认为影响公开课教学效率的因素主要有以下几点:

1. 教师缺乏对理论知识的运用能力。

一般来说, 授课教师为了上好公开课都会更自觉、更有意识地寻找教学理论的支持和引领, 从而赋予公开课更多的理论色彩和导向。但他们对这些理论知识大多只是从形式上有所认识, 缺乏实质性的、深层次的把握, 因而在课堂教学中, 未能做到有的放矢, 使得课堂教学效率低下。

2. 小组合作的学习方式流于形式。

好多教师认为公开课就必须有热烈的课堂教学气氛, 而小组合作的学习方式是帮助教师实现这一目标的最佳途径, 所以这种学习方式逐渐成为公开课教学中最常用的学习方式。但好多教师在实际操作时存在着一些误区, 例如, 将教学中的每个问题都安排成合作学习的形式, 学生没有独自思考的时间, 没有一点回味的余地;为形式而活动, 没有达到讨论目的, 虽然注重学生能力的培养, 但在处理上却往往忽视、削弱或降低对基本知识和基本技能的掌握状况;留给学生过多的活动时间, 导致原先准备的教学任务不能完成。因此, 这种只流于形式的合作学习, 会直接影响到课堂的教学效率。

3. 公开课与平日课的教学设计思路差别不大。

所谓“教学思路”, 就是对如何展开教学内容的“想法”, 是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。公开课的授课教师在进行教学设计时, 继续沿用了传统教学设计中“大而全”的设计形式。虽然是以自己的平时教学经验和能力为基础的, 但教学设计中没有体现出新理念、新思路、新的教学模式以及自己独特的教学方法, 那么这样的课就很难达到观摩、展示的作用。

4. 过多地使用多媒体。

多媒体技术凭借传统教学媒介无法比拟的优势进入课堂后, 迅速成为公开课的授课教师热衷使用的教学辅助工具。使用多媒体, 使视听并举, 能趣化教学氛围。但多媒体进入课堂教学, 毕竟只是作为一种教学辅助工具, 如果教师在课堂上不考虑课时内容, 整节课从头到尾都使用多媒体, 追求一种“全程”效果, 违背教学规律, 就会减少学生动口、动脑、动手的时间, 不利于提高学生的能力。

二、如何解决影响公开课教学效率的问题

1. 研读新课标, 领悟新的教育教学理念。

新课程标准已向我们提出了明确的教学要求, 其核心思想就是体现“面向全体学生, 关注每一位学生的个性发展”的教育思想。在这种理念的指导下, 课堂教学已由教师的“教”转变成学生的“学”, 由学科本位转向人的发展本位。一堂课是否成功, 不再取决于教师的表现, 而是取决于师生的互动, 学生的自主学习, 学生间的合作, 学生的参与热情、情感体验及思考过程。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异, 但教师可以根据学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的不同学习目标, 从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识, 以便和学生的知识结构相适应。这样的公开课不再是少数优秀学生表演的舞台, 而是让全体学生真正参与到学习过程中来, 让不同的人在数学上得到不同发展的课堂。

2. 处理好独立学习与合作学习的关系。

要想使得公开课教学中的“小组合作探究学习”的方式不流于形式, 那么在教学过程中教师应该对学生进行正确的引领, 将需要用到独立学习和小组合作学习的任务明确提出。虽然合作学习有利于拓宽学生的思路, 使学生从多角度去探讨问题, 从而促使学生之间互相取长补短, 但这一切都必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成, 并达到预期效果。所以, 在合作学习之前教师一定要让学生进行充分的思考、探究, 在他们独立思考有了自己的想法后, 再与组员交流、讨论、解决问题。只有处理好独立思考与合作学习的关系, 才能避免合作学习时出现的“浮”于问题表面而不深入问题实质的现象。

3. 追求新颖的教学设计思路。

教师对公开课的教学设计要围绕具体教学目标, 立足于学生实际情况, 在注重自己的平时教学经验和能力的基础上, 从“思路清晰”的角度和“重点突出”的角度进行创新。同样的教材, 同样的学生, 同样的40分钟, 由于教学设计思路不同, 课堂教学效果会大不相同。

4. 恰当运用多媒体技术辅助教学。

在课堂教学中, 并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果, 教师应遵循因材施教的原则, 将多媒体用得恰到好处。因此, 教师在课前要周密思考, 哪些内容、哪几个环节运用多媒体最适宜、最有效, 将教学过程中难以用语言表达、抽象难懂的内容, 通过用多媒体演示起到画龙点睛的作用, 以激活学生的思维。

《那片绿绿的爬山虎》教学体会 篇11

课文开头写了“我”的一篇作文在征文比赛中获了奖，事后得知是经过文学界前辈叶圣陶先生的修改才得以获奖的，这使“我”十分激动。课文第二三自然段中的一段心理活动写得好：“首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线”，这使“我”认识到，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。作者虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到“他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”说明叶老对一名中学生的作文作了细致的修改，付出了许多心血，因而使“我”十分感激。当“我”到了家里，拿出原稿与修改稿作了对照，看到较多地方叶老作了改动，甚至连一个动词也不放过，可见他改稿的认真、细致，也反映出叶老对下一代无微不至的关怀，使“我”感到无比温暖。特别是作文后面的那段评语，是叶老对下一代的热情指点鼓励，使作者走上了文学创作之路。

作者到叶老家里做客，见叶老和蔼可亲，平易近人。谈起写作，叶圣陶先生没有向“我”传授什么秘诀，而是问及学习成绩、读书的情况和正确的写作方法。“我”不但学到了如何作文的方法，更学到了如何做人的道理。所以，叶老就像那“绿绿的爬山虎”一样，让人感到可亲可爱。

教学设计：

一、激趣导入，揭示课题。

1、谈话导入。

师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事，25课向我们讲述了周恩来总理少年时期的故事，今天我们要学习另一个与“成长”有关的故事。(出示课件)

2、揭示课题。(出示课题)

二、检查预习，学习生字词。

1、简单交流预习方法。

2、检查生字词的读音。

3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

三、初读课文，理清文脉。

1、自由读课文，想一想课文写了哪些内容?

2、小组讨论后交流。

3、教师引导、小结。

四、精读课文，品词析句。(学习课文6-9自然段)

1、细读课文，画出自己感受最深的句子。(预设)

(1)大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

(2)像见大人一样同我握手。

(3)把我当作大人，一个他的老朋友。

2、交流描写爬山虎的几句话。

3、画出句中的重点词，品词析句，比较体会，并结合朗读指导。

4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。(如：描写的时间不同等。)

5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗?(允许学生有个性化的理解。)

6、练习、引导说话，小结学习内容。

五、质疑问难，设置悬念。

1、质疑、解疑。

师：通过这节课的学习，你们还有不理解的问题吗?

2、设置悬念。

(1)“修改作文”与爬山虎有怎样的关系?

(2)作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”?

教学反思：

“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

这是《那片绿绿的爬山虎》中，对叶老家那一墙爬山虎进行描写的一段话。在备这节课时，我怨声载道：唉，这文章这么长，学生怎么理解呢?诸如“内心的激动可想而知……像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(当然包括篇头的那段话)的语句怎么引导学生理解呢?毫无信心的我终究还是上了“断头台”，本想自己这个“伯乐”会因此“名落孙山”。岂料，故事有了一百八十度的转变，学生“超强”的理解能力，着实让我目瞪口呆。听听这些“文人”的理解吧：

“写出了爬山虎绿，有生命，充满生机。”

“作者觉得夏日的燥热一下减少了许多，不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家中，并受到热情的接待，她心中无比的激动与兴奋，自然感受不到夏日的炎热。”

“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。”

“联系上下文，我的体会是：作者因受叶老的指点和鼓励，内心充满了希望，他对自己的文学创作充满信心。此时，在他的眼里一切都充满希望，以致于阳光也是绿的。”

“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。写出了爬山虎充满生命力。”

“这些温柔的小精灵正如作者此时心中的信心一样，它在跳跃着，闪烁着光芒，在引导着、鼓励着小作者。”

……

(回想当时的情形，真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个跃跃欲试。体会不谋而合的掌声雷鸣，体会有异的唇枪舌剑，好一个热闹场面。)

这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子们的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

孩子们，行!

点评：

《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。

老师在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。

在教学设计上，整节课结构科学合理，教学目标具体明确：导语的设计简单明了，直奔主题，不拖泥带水，既点明本组课文“话成长”的主题，同时紧扣课题，激发学生学习的兴趣。教师有意把教学重心前移，课前就提出具体的预习目标：①自学生字，读准字音。②熟读课文，了解课文写了哪几件事。③查找资料，了解人物有关的信息。这样学生在上课前早已做好学习的准备。课堂上教师进行必要的检查交流，便可充分利用有限的时间进行句段的品析、方法渗透和言语的训练，从而提高课堂的实效。

简单一个“读”字，实施起来却不简单，在完成重点环节的教学时，教师把读与评、说、画、议巧妙结合，多种形式的读演绎着不一样的精彩。课堂上教师引导学生抓住关键词语咀嚼品味，赏析升华，使抽象的语言文字被激活、唤醒，学生脑海中的影像也被充分地放大和渲染，变得更加鲜活和灵动，使学生完全沉浸到课文的意境之中。两个描写爬山虎的语段，文质兼美，教师对前者重指导，学生在教师的指导下比较地读，读出情味，读出意境，而对后者则重感悟，多展示。对于写见面情景的几个句子，教师把更多的时间留给学生交流读后感受;教学结尾处的美读，教师饱深情的叙述、优美的音乐、进一步把学生的感情与作者感情融为一体，此时学生的读进入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。

练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。既是对教学内容的一次小结，又利于搜集反馈学生的学习信息;悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，教师巧妙设计的两个思考题，进一步激发学生探究的欲望，又照应了课文的开头与结尾，使整篇课文的教学成为一个整体。

我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么?那就是看学生从这节课里学会了什么?从本节课看，老师教会学生的是品词析句，积累语言的好办法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生“零距离”的对话中完成和实现的。所以我想说，这是一节成功的好课。

那片绿绿的爬山虎教学设计范文 篇12

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

二、教学目标

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

三、教学准备

学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。

教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。

四、教学过程

第一课时

教学目标：

1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。教学难点

初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

一、揭示课题，导入新课。

由肖复兴的话导入这篇课文，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况

1．开火车形式读词。

2．自由读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（四）理清课文结构

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

三、细读课文，重点品味

一）出示自学提示，学生自学

默读课文第一部分，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。

2．第四自然段

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。

（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。

（4）师生合作读整段。

（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。

3．第五自然段

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。

当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

五、拓展延伸，提出问题

再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

板书设计：

那片绿绿的爬山虎

修改作文 认真平和 温暖

那片绿绿的爬山虎公开课教学设计 篇13

关键词：课件,情境,任务,学生

作为计算机教师, 总以为计算机课只要教会学生如何操作就可以了, 但此次公开课后, 思想发生了巨大的变化, 一节好的电脑课并非如此。

此次公开课定为“有效课堂”展示, 制定了一套评分标准, 所谓有效课堂是指在导入、学习目标、板书设计、学生参与、教师语言、学生主动性、学生反馈等几个方面有效。对照这个标准, 我反反复复修改了自己的教案, 最终制定了教学方案。

1 教学过程

课题:《Pointpower入门》。

1.1 创设教学情境, 激发学生兴趣

课前学生未到时, 先播放自己制作的一个课件 (用Pointpower制作的) , 该课件是整个章节学习的一个线索, 每节课都围绕它展开学习, 所以此课件要达到生动、有趣, 符合学生学习需求和适合他们的学习知识内容。我代的是英师班的学生, 所以制作的是一个《My Body》的英语课课件。当学生来到课堂, 此课件能及时抓住学生眼球, 激发他们的学习兴趣。

1.2 教师巧妙质疑, 学生自由回答

上课了, 以“上课用课件有什么好处”为由, 让学生自由发言, 引发他们学习的热情。然后展示学习目标, 让学生明确本节课的学习方向。

1.3 任务引领, 观察学习

观察一个反面课件示例, 思考三个问题:

1) 这个课件好不好?

2) 主题突出吗?

3) 背景图象怎么样?

针对学生的回答, 引出要解决的问题:“那应该怎样设计课件呢?”, 展示Pointpower的设计原则, 让学生在学习制作课件前, 先熟知制作课件必须遵循的原则是有必要的。

1.4 展示本课示例, 对比学习

与刚才反面示例相比较, 展示优秀示例《My Body》, 让学生在对比中接受新知识。教师介绍文本、图片的基本插入方法, 让学生利用学生素材, 动手制作示例中简单部分。

1.5 展示难题, 提升教学

展示学生作品, 肯定他们的成果, 同时指出问题:

1) 背景图片怎么设置?

2) 动画效果怎么处理?

让学生动起来, 互相讨论, 交流, 最后学生演示。

1.6 学生自由创作, 成果反馈

给学生一个主题“程门立雪”, 让他们利用已有素材和所学知识, 继续去完善, 创作这个课件, 老师给予指导、点评, 鼓励学生自查自省, 合作探究解决疑问。

2 体会与反思

上完课后, 评委给了我很高的评价, 在整个备课和上课的过程中, 使我开阔了教学思路, 提高了解决问题的能力, 同时在领导和评委的指引下, 促使自己能深入研究职业教育课改的理念, 更好地运用任务驱动教学方法, 为以后的教学打下了良好的基础。

2.1 精心设计情境, 激发学生学习兴趣

多媒体课件教学是最直观、最生动的教学方式。我讲的又是制作课件的软件, 更应该利用图、文、声、像等素材对学生感官进行刺激, 最大限度的激发学生的学习兴趣。

2.2 巧妙设计项目任务, 用任务驱动法促进教学

“任务驱动教学法”与过去传统教学模式相比, 其本质的区别就是把很多老师讲解示范的内容, 设置成生动的任务情境, 让学生自己动手去做并完成。看上去仅仅是一墙之隔, 却有本质上的区别。合理巧妙的设计任务是“任务驱动教学法”的核心, 是教学设计的关键。

我把本节课的任务巧妙的分解成几个子任务, 由浅入深, 由简单到复杂, 让学生在完成任务的同时, 发现问题, 分析问题, 解决问题, 最终学会知识。而最后的一个综合实例, 则是对学生创造力更好的考验, 让学生在完成任务的过程中体验学习的快乐。

2.3 及时评价效果, 注意归纳总结

任务完成后要及时对学生的学习效果进行评价, 检验学生是否理解、掌握了新知识, 是否能够熟练地应用新知识, 学生自主学习的能力、相互协作的能力和创新的能力是否达到预期的目标等, 并及时做出评价。同时引导学生对所学的知识进行归纳总结。这样可以帮助学生建立新旧知识的联系, 加深学生对知识的记忆、理解, 完成真正意义上的知识建构。

2.4 坚持教学反思, 提高教学能力

本次公开课得到老师们的一致好评, 获得校一等奖, 但同时他们也真诚的提出许多宝贵意见, 如1) 导入部分不够精彩, 对学生的吸引力不够;2) 对学生的能力了解不够, 教师的期望与学生的实际操作存在差距。我相信在教学中, 多一份反思, 多一份清醒, 多一份自信, 就更多一份进步。这些反思是促进教师专业可持续发展的真正动力, 也是提高教师自身教学能力的源头活水。

3 总结