书法社团总结

书法社团总结（精选8篇）

书法社团总结 篇1

书法社团学期总结

书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径，使学生能从少年时期打下良好的写字基础和书写习惯，让学生在学习过程中能丰富艺术修养。培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展社团的教学活动，并取得了一定的成绩，为社团活动的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

一、书法兴趣小组活动稳步发展

在本学期开学初，重新组建了我校的书法社团，以自愿报名的形式挑选了在书法方面有特长，字体美感较好的同学参加了书法社团，坚持每周四下午中午进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习，以弥补学员因时间少而造成的训练量不够的不足。

二、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法

在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；掌握“三个一”标准，即：眼睛看书要保持一尺距离，胸与桌沿要离一拳距离，手指尖离笔尖一寸距离。在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。

三、合理安排学习内容，循序渐进学书法。

为让学生能够临习名家书帖在，搜集整理了大量图片，以名家真迹作为书法学习临习字帖，从入门开始，循序渐进。从最初的笔画入手，让学生先学习基本笔画的书写，再学习一些常用的偏旁部首，一些较简单的常用汉字，最后根据学生掌握的书写水平，学习一些有教育意义的名人名言、警句及古诗等。

四、开展各种书法活动

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在社团开展了多次的书法作品比赛，让一些优秀书法习作在社团中展示，起着带头调动作用。给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯

五、书法教学过程中存在的一些不足之处。

在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。

首先，书法学习比较枯燥乏味，社团中个别同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。

其次，再有就是学生到位的情况不是很好，部分学生因班级作业没做完等原因人员到不齐，以至于书写水平参差不齐，给教学带来一定的影响。

在今后的教学工作中，以积极的工作态度去完成工作任务，把书法社团活动开展的更好。

书法社团总结 篇2

书法是有着几千年历史的中华优秀传统文化, 是中华民族贡献给全世界的一份宝贵遗产。

近年来, 高等院校专业书法教育发展迅速, 目前为止, 已经形成专科、本科、硕士、博士各层次完备的教学体系。我国高校书法教育始于1963年, 在潘天寿的主持下, 当时的浙江美院 (今中国美术学院) 开办了书法专业, 吸收沙孟海、陆维钊等人参与到学院教学, 以此开始了中国高校书法教学的先河;书法硕士层次教育始于1978年, 浙江美院招收了5名硕士研究生;书法博士教育是从1995年首师大由欧阳中石发起的。目前, 全国共有40多所院校招收书法专业, 基本形成艺术院校的书法教学、和综合大学的书法教学两个基本模式。艺术院校书法教学以中国美术学院、中央美院以及南京艺术学院等为代表的, 这种模式以“艺术学”为依托, 开设分裂于国画系, 在培养学生书法理论和实践的同时, 注重书法与绘画特别是中国传统绘画的互动关系;而以首都师范大学、北京大学、山东大学等为代表的综合大学书法教学模式, 则以古典文学、文字学以书法文献学为依托, 开设分裂于中文系, 强调书法技法训练的同时, 注重国学基础和学养的提升与培养。

专业的高校书法教学, 以培养专门的书法实践、创作和理论人才为目的, 有着专业化、规范化、系统化、主流化的特点和优势。但书法是一门集精英化、大众化于一身的艺术, 紧密联系着个体、社会、文化等多个方面, 既是十分高深专业的、又是十分普及的。在高校书法教育中, 有一种特殊的、介于专业书法教学和业余辅导之间的书法教育活动——高校书法社团的教学指导, 这一特殊教育因其非课堂教学性质, 一直被忽略不计, 但其作为专业书法教育的补充, 多年来一直在某些方面承担着书法的普及和提高两项教育功能。

(二) 高校书法社团教学指导和专业书法教学的异同

高校书法社团是由在校书法爱好者自发组织的学生社团, 一般由各院校的团委进行直接管理。一些院校的书法社团一直长时间处于一种自发自觉的阶段, 有些院校则从社团管理、教学指导的角度, 进行一定的支持和指导。高校书法社团教学指导, 是居于对社团活动的支持、对书法爱好者的爱护, 以及帮助他们尽快走上学习研究书法的正常轨道这一角度出发的。可以说高校书法社团教学指导和专业的高校书法教学一样, 都是一种教育活动, 在培养书法从业人员, 以及传承书法文化上的作用是共同的, 同属于书法教育。

专业的高校书法教学是颁发学历的国民教育, 一般具备系统的教学资源, 也具备强大的师资队伍。在教学实施中, 因其培养目标明确、课程设置紧密、考核方式合理等保障, 使得教与学、传授与承习两个方面, 能够到达最佳的结合。在修业年限内学生有相对充足的时间, 对教师教授的内容进行实践的演练和印证。

高校书法社团教学指导首先是一种业余的教学, 教授的对象不以书法作为专业, 而仅仅源于一种兴趣爱好, 或者源于丰富自身知识结构的需要。接受教学指导的社团成员高考入学时, 没有进行书法的加试, 决定了这种教学指导的启蒙性质和初级性质。高校书法社团教学指导是一种没有教学计划、课程安排, 但具备教学目的和人才培养任务的特殊教学活动。既是一种没有教学时间保证的业余书法启蒙教学活动, 又具备传道授业、培养书法后续人才的教学目的和任务。

(三) 高校学生书法社团的教学指导的几个方面

1. 广泛的成员结构是多样化教学的基础

高校学生书法社团的成员来源非常广泛, 几乎可以囊括一个院校所有开设的专业。这意味着各成员有着各自不同的专业背景, 有理工科的、有文史的、有师范的、也有学艺术的、, 甚至有学体育的。我所在的学院是专门的艺术设计学院, 书法社团的成员有学动慢设计的、有学环境艺术设计的、有学平面的、还有学服装以及学雕塑的。专业的不同导致成员思考方式和观念的差别和多样, 这就给教学指导带来了一定难度, 这是一个方面。

另一方面, 成员的书法基础知识和能力差别大, 且普遍偏低, 甚至有相当一部分成员在加入书法协会之前连毛笔都没有拿过。这决定了高校书法社团的教学指导有别于统一专业课堂教学, 既不能沿用一个相对稳定可循的教学大纲, 也不可能制定一个万能的授课计划。常常是深入的书法技法讲解, 不得不和初级书法启蒙同时进行。

在这两者结合的前提下, 加上篆、隶、揩、行、草五种书体的差别, 使得因材施教, 多样化教学成为书法社团教学指导的基本原则。教师在教学指导中, 要根据不同的对像调整思路, 做到灵活多变, 具体指导都以量体裁衣的方式满足不同基础的对象。

2. 明确的社团宗旨和民主开放的高层管理

书法社团首先是学生团体, 学生团体活动中, 明确的社团宗旨是一个社团发展的生命线, 指导教师参与指导制订适合社团的宗旨, 是保证社团健康发展和积极成长中的关键一环。社团宗旨也是展开一切社团活动的指导思想, 是每个成员和指导教师要努力实现的理想和共同信念。

正在接受高校教育的当代大学生, 课余参加书法的训练, 既可以增加自身的学养, 完善知识结构;更加可以增强对优秀传统文化的学习与了解, 树立民族自尊心和民族自豪感。表面看似非常抽象的书法背后, 掩藏着深厚的民族文化内涵。尤为值得称道的是, 这些内涵, 可以在书法的具体训练中得到实践。比如, 楷书的学习, 可以体会法度对人格塑造的积极作用;篆书的学习, 可以体会其中具备的稳定力量;而草书的学习, 则可以享受变通带来的无限可能。前后持续的不断训练, 培养的是耐力和韧性;每一个完整的起笔、运笔和收笔训练, 培养的是专注、沉着和一以贯之。因此高校书法社团的宗旨, 既要注重对书法这门传统艺术的学习, 也要体现书法文化在社团成员成长中, 理想化人格建设的积极作用。

我所在的学院学生书法协会宗旨是:传承书艺, 师古师今;秉持法度, 尚真尚美。这个宗旨的理想, 旨在通过书法的学习, 宣扬传统文化中儒家尊师崇古、传道承业的担当精神;以及立身在正、立言在信、立行在躬的中道精神。在书法教学指导中, 引导成员在历史和现实中找到自己的理想坐标, 认识和理解这一坐标点的前后关联以及上下关系, 这就好比书法中一个点, 或其他任意一个笔划, 只有处在一个恰当的位置才能发挥最大的效能。

有了明确的社团宗旨, 并不等于整个社团的活动具备正常运作的全部。其中, 社团高层人员的选拔和培养以及管理是维持社团运转的动力火车。社团高层就是社团运转的核心, 其人员要具备两个方面的的基础:一是对书法有足够的兴趣和热情, 保证有充足的课外时间为社团工作。其次是在书法上, 基础较好, 在书法上可以起到带领的作用。

在这原则下选拔社团高层必须坚持民主集中的原则, 选举前要例行全社团的竞选演讲、投票以及考察提问。选出后要进行明确分工, 责任明确到人, 并且始终强调作为社团高层的成员, 首先要有服务意识, 清楚做社团负责人并不是学生干部, 而是为全体成员做服务、联络、组织工作的一部分人。

3. 分班组织及每周固定时间的集中训练

由于社团的成员来源广泛, 书法基础差距很大。少数成员从少儿时期接受过书法启蒙教学, 但大部分没有持续下来。只有极少数有条件一直坚持书法的学习, 这部分往往是社团的组织中坚。但大部分成员没有书法基础, 这类型成员一般对书法停留在兴趣和爱好阶段。因此一个分班的思路是根据成员的书法基础, 分成以启蒙教学侧重的班和以提高教学为侧重的班。这是从成员的书法基础出发的思路, 另一个分班训练思路则是从书体的角度, 但不能够细化到每个书体一个班, 那样会造成复杂化以及指导教师工作量的增加, 教学指导效率相对较低。理想的按书体分班是篆隶班和楷行两个班。

两个思路的分班都是分两个班, 这是以每周两次集中训练来考虑的, 每一班, 每周要必须安排两次集中训练, 每次训练时间介于2～3课时为最佳。两次训练的间隔时间两天半, 比如周一和周四, 或者周二和周五, 这样的安排保证每一次训练都可以和前后一次的训练保持很好的联系和互动。当然我们只能利用这两天中的课外活动时间或者晚上, 一般的院校在这两个阶段都没有正式课程安排。

在集中训练过程中, 我们可以尽力按照课堂的方式来操作。虽然集中训练的安排时间及成员组织都到位了, 但如果教学指导过于随意和无章可循, 这种教学指导就更难体现出应有的作用和价值。

4. 新思路在社团集体练习中的意义

集体练习是社团书法教学指导活动的重点工作, 也是最有效的提高社团书法技能的手段。高校学生书法社团教学指导, 既不能违背书法教学注重向传统经典学习的基本前提, 也不能照搬专业高校书法教学中, 细分书体, 甚至在同一书体内再细分的各教学指导思路。这需要从书法的本质出发, 寻求适合的教学思路和方法。

书法的本质是用毛笔书写汉字的艺术, 书法的三要素是点画、结构和章法。传统的书法教学, 从入门到最后的独立书写都强调笔法的教授, 分执笔和用笔两个方面。三要素本质上是统一的, 它是由单一局部——点画, 到组装局部——字、再到组合局部——章法, 是由小到大, 由局部到整体的一个完整过程。传统的书法教学严格遵守这一过程, 过程各环节都以用笔为关注点, 进行严格的经典临摹和学习。一般遵循对临、背临、习作三个依次递进的“三步法”。其中习作又分临摹性习作和集字性习作。这样一路下来需要很长时间才能完成。实际上, 因为高校书法社团的业余性质, 基本上是以对临为主要教学指导内容。

在对临、背临的递进书法教学中, 选择什么书体入门练习, 自清代以来就一直争论不休。很长一段时间, 以唐楷作为入门书体被确定为一条不可改变的路线, 书法基础教学言必称欧阳询、柳公权、颜真卿。特别是严格的传统书法教学, 在笔法训练的同时强调法度和规则, 于是唐楷成为了唯一的典范。清代碑学兴起后, 一种穷源竟流的教学思路, 则主张从篆书、隶书入手进入书法启蒙, 这不仅因为篆书、隶书是汉字早期的体势, 也因篆书、隶书和楷书一样, 结体比较中正, 更为重要的是, 篆书、隶书的用笔基本以中锋平动为主, 是书法用笔的基础。从篆书、隶书入手的书法启蒙思路在当代得到很好的实践, 特别是从隶书入门的启蒙书法教学, 其优势是隶书结构以平正、扁方为主要特征, 用笔既包括了篆书的圆转用笔, 也有隶书自身的方笔, 但有不如楷书负责的多样。

如果我们对一个最小单元的书法活动做深入的分解, 不难发现, 构成这个活动的要素有人、手和毛笔, 以及人通过手挥动毛笔书写出来的结果——汉字。在人和手这方面是能动的一方, 我们一定的动作构成书写远动, 而书写运动的结果, 则是形成纸面上一定的痕迹和线条, 这线条则是构成字的基本元素。这样一来, 我们获得一个新的认识, 这个认识帮助我们重新理解书法基础的内涵, 应该包括两个方面;一是对书写运动及其结果的把握能力, 就是线条的能力, 是传统意义上的用笔能力;另一个是我们对汉字的基本造型能力, 这种造型能力包括组织点划间的关系, 以及调整单字内部各部分的协调和配置能力。这种书法教学思路主张把书法教学分成两部分:以训练书写能力的用笔训练和以训练汉字造型能力的对临训练。

这一教学思路在著名书法理论家教育家邱振中先生的著作《中国书法的167个练习》中体现得淋漓尽致。该书的基本理念是:1) 摆脱字体的限制。不局限于篆书、楷书、隶书等具体书体, 而是注重各种字体中汉字造型的基本规律的学习和研究。2) 各个具体的动作练习, 训练的是书法最基本的元素——点画, 同时培养书写的基本技巧——用笔;这种训练以最基本的笔法动作为手段, 目的在于通过对毛笔的运用, 写出各种各样的不同形态的点画。3) 注重形式构成训练, 不拘泥于字的结构。例如对不同字中同类笔画的角度变化分析和训练。4) 章法训练以空间构成分析来代替传统的间架结构分类。5) 训练过程有意识照顾学习者的个性和书写习惯, 并在训练中加以引导和挖掘, 促使其找到自己的书写风貌。

但是书法社团的教学指导, 有别于以培养书法家为目的的专业书法教学, 必须对该思路做简化和整合, 找到一个既方便、容易掌握, 又有效率的训练方法。以我院书法社团的教学指导为例。主要分为五个不同阶段:第一阶段, 用两到三周的时间集中进行画线的练习, 在这个阶段, 禁止学生临摹具体的字。要求学生首先要做到中锋用笔, 具体用篆书横画为手段, 使成员在短时间内通过大量的反复练习, 解决中锋的问题, 这是区别入门与未入门的标准;在学生能基本的做到中锋用笔后, 接着是第二个阶段, 需要一到两周的对中锋用笔进行稳定和巩固, 这个阶段要提醒学生注意体会手的运动与毛笔运动之间的微妙关系, 同时体会用力轻和重, 会造成怎么样的线条变化, 粗细和圆润是在怎样的用力和用笔情况下做到的, 这其实是在培养基本的提按意识;接下来的第三阶段, 指定隶书为临本进行对临练习, 一般推荐《曹全碑》、《石门颂》两个参考临本, 因为这两者用笔都不是十分复杂, 有很强的规律性, 初学者容易上手。临习中注意培养学生观察的能力, 毛泽东说过;感觉到的东西不一定理解它, 理解了的东西一定能感觉它。观察的能力注重感性和理性的结合, 首先感性的体会是临单字总体上的特征和带给我们的感受, 进一步从组成一个字的每一笔的长短、粗细、方向, 以及相互关联的笔画之间的比较和组合, 从形式构成的角度引导同学们学会分析, 并在临习中逐步揣摩运用。这个阶段, 集中讲解一下作业是激励同学们相互学习的小技巧。第三个对临的阶段持续的时间要长一些, 有的同学甚至要一两年的时间。第四个阶段是, 临摹性的习作, 基本以集字练习为模式, 初步的让同学们体会一下书法创作的味道。不过并不当作主要的内容来抓。第五个阶段是以章法练习为主的训练阶段, 重点是结合具体的经典名作, 进行章法讲解和书法美学讲解, 培养成员基本的书法理论能力。

五个阶段的递进安排, 基本是从易到难, 从基础到专业的过程。在运用这一新思路进行书法集中辅导的时候, 结合前面所说分班指导来说。以书法启蒙为侧重的班教学指导的重点是第一、二阶段。以提高为侧重的班教学指导的重点是第三个阶段。值得注意的是, 执行过程中要对成员的学习进行鉴别, 适时调整指导侧重点和关注点, 避免僵化和死板。在临本的选择上, 首先要从初学阶段的规律出发, 其次也要照顾到特殊的喜好, 比如有的成员对隶书没有感觉, 不凡让他自己选择一个临本, 但指导中也要运用分阶段教学的方式来指导。

5. 校内外横向交流和网络交流的重要性

高校书法社团的每个成员书艺的进步, 由教学指导的有效与否决定, 另一方面也与校内外的交流学习有关。书法交流最有效的一个方式是书法展赛, 特别是展览, 准备期可以促使短时间的提高。作品展出后, 又成为提高积极性的有力武器。

展览的时间以每学期近期末的时间为佳, 这个时间, 一个学期的训练基本见效。一般来说, 校内的书法展览既是成员自己的展示, 更因为作品的并置, 使得相互间的优劣和好坏, 明显的呈现出来, 互相的比较带来的是新一轮的激励和努力。校际间的展览则将这种展示和交流扩大, 有效性大大大于校内的展览。我院的书法展览, 基本形成每学年两次的分布格局。第一次展期启动时间从十月中旬, 展览时间在十二月上旬, 以院内书法大赛为题。分前期征集和组织作品筛选和决赛选手现场决赛两个阶段。决赛的现场邀请市内书法家到现场举行笔会。第二次展览启动时间是四月中旬, 展览时间在六月上旬, 以北海高校学生书法作品联展为题。目前两个展览各完成两届, 对校内和北海市整个的高校学生书法水平的提高起到了极大的推动作用。北海市高校学生书法作品联展举办两届以来, 已经成为北海文化活动的一个新亮点, 获得市政府文化主管单位及市书法家协会的支持和帮助。今后, 各方面都倾向于把该展览, 建设成为校内书法人才走出去和社会直接对话交流的一个窗口, 建设成打造北海城市文化建设的有力品牌。

网络化的信息交流, 给当前的书法交流提供广泛的平台。近年来, 国内书法网站如雨后春笋般涌出, 网络复兴书法成为一个共识。以中国书法网为例, 注册会员已经超过十三万, 其中“院校在线”板块有49家院校开设专版。各个院校书法社团的交流, 完全打破时间和空间上的限制, 基本形成无地域甚至无国界的广泛交流。“北海艺术设计职业学院书法协会”在中国书法网“院校在线”, 一度曾长期居于点击率领先的前三位。书法网络实际充当低成本且永不闭幕的书法展览的角色。利用好网络的交流平台, 也是高校书法社团教学指导的一个必要补充。

(四) 高校书法社团教学指导该向何处去

目前高校书法社团教学指导的也存在一些瓶颈, 这主要来自教学指导执行教师, 以及所在院校教务和团委等方面对待社团的态度。并且高校书法社团的教学指导, 也没有得到书法教育界的足够重视和研究。

高校书法社团教学指导教师很多并不是书法专业, 一些是绘画专业的, 也就是在院校中主要承担绘画方面的教学任务;一些是中文专业的, 主要承担院校的中文教学任务, 只有极少数在院校内承担作为选修课的书法课教学。这意味着首先作为教学指导老师的的书法水平和专业化程度也参差不齐, 这会导致书法社团教学指导水平产生不同的效果。加上指导时间往往处于教师的休息时间, 如果没有很好的解决方法和处理手段, 社团的集体训练就会经常处于没有指导教师的情况, 这不仅对成员的兴趣爱好是一种直接打击, 也会导致社团活动的无力维持。

摘要：从国内高等院校书法专业教学的背景出发, 探讨作为非专业教学的高校学生书法社团教学书法指导, 针对其中涉及的问题, 结合作者几年来的一些经验, 简要分析非专业教学的高校书法社团指导走向及其与专业书法院系教学之间的异同。

关键词：高校,书法社团,书法教学,新思路

参考文献

书法社团总结 篇3

关键词：校外 书法社团 实践活动

校外学生书法社团是学生参与实践活动的桥梁、纽带。它是青少年书法爱好者在共同的兴趣、爱好基础上，为了更好的感受中国优秀的传统书法艺术这样一个共同目标，而自愿组织的校外学生团体。西方发达国家教育界一直很重视学生社团对学生教育及成长的影响。在国外，社团不但种类繁多、历史悠久，而且承担起了很多社会义务，在维护社会稳定和教育青少年发展方面发挥着重要作用。在我国社团发展起步较晚，还没有认识到它在社会发展中的功能和作用。以美国为代表的西方发达国家学生社团的发展，对于校外学生书法社团建设有着积极地启示。一是学生社团是学校、社会开展思想政治教育的“中介组织”，它在学校、社会与学生之间起着桥梁作用；二是学生社团的发展需要政府、社会、学校多方面的广泛支持和鼓励。

书法社团实践活动就是为了培养学生的实践能力，即是培养青少年书法爱好者运用所学知识解决在生活、学习中实际问题的能力，这也是实施素质教育，全面贯彻党的教育方针的要求。

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部制定了《中小学书法教育指导纲要》，并于2013年春季开始执行。《纲要》在“实施建议与要求”第9条中明确指出：“重视课内外结合。要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围。充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间。有条件的地区、学校还可开展校际、地区以及国际书法教育交流活动。鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。”

朝阳区青少年活动中心书法社团成立一年的时间，在继承原有优秀的实践活动基础上，从活动的主题、内容和形式上寻找新思路，书法社团实践活动主要从以下几方面进行了有益的尝试，逐渐使之成为符合青少年成长需求的、全新的实践活动。

一、校外书法社团走进校园，与校内书法社团优势互补，共同发展

2012年初，在朝阳区青少年活动中心职能转化的关键时期，经深入的调研后，中心推出了朝阳区校内外学生社团共建工作。这是落实新时期教委对中心工作要求，实现中心工作职能转化的重要举措，也是一项以提高青少年素质为根本目标、遵循“活动育人”理念、具有创新意义的教育活动。书法社团先后两次与四所不同类别、不同地域的学校建立了共建关系，通过认证和分析，找到了不同学校的书法社团的优势和不足，确定了优劣互补、协同发展的策略，针对不同学校的特点开展不同内容、不同形式的活动。

（一）望京南湖东园小学作为素质教育示范校、书法教育特色校，学校的书法社团需要更多的展示和交流的平台，中心书法社团与该校书法社团的互动，彼此更有效的促进了学生的成长。

案例1：“携手书写快乐童年”迎六一书法普及与书写实践活动

时间：六一前夕

地点：望京南湖东园小学

活动对象：活动中心书法社团20人，望京南湖东园书法社团30人，

及全校师生小学900人。

活动内容：活动中心书法学员百幅书法作品展、参观展览、书法作品介绍、书法知识大讲堂、与书法家见面、现场笔会、书写小书签等活动。

本次书法普及活动，以校内外书法社团相结合为出发点，适应了学校美育工作需求，发挥了青少年活动中心书法教育资源的优势，以书法普及活动为载体，带动学校书法特色建设和提高学生素养，展现学生的精神风貌和艺术才华，推动学校的校园文化建设。同时，本次活动以“六一”国际儿童节为契机，使学生度过了一个愉快而有意义的节日。

在活动内容选择上，将知识、技能和情感融为一体，从热爱中国传统的书法艺术和了解书法的基础楷书基本知识入手，使全体学生通过书法知识大讲堂了解了楷书四大家及各自的书风特点，同时选择了结字、结体鲜明的颜体楷书进行书写体验，有益于学生对范字的分析和把握，对书写兴趣的提高，起到了积极的作用。在形式和方法的选择上，从观摩书法家的现场书写开始，到生动活泼的、充满互动的知识讲座、性趣盎然的体验书写、到参观书展、互赠作品，聆听寄语等环节，内容丰富，形式多样，激发了学生学习书法的热情。

在活动过程中，注重了与学生的互动，不断激发学生主动的学习，快乐的书写，以“书”字为例，从分析到书写，再分析再书写，逐步引导学生学会观察与分析，这也是学习书法的基本方法。如果在对“书”字的分析中，融入“书”字的演变和字的含义，会更显充实。

在活动过程中，学生能够积极主动的参与，体验到了书写的快乐，激发了学生学书的兴趣。本次活动是一次校内外书法社团互动的有益尝试，应在今后继续开展，让更多学校的学生受益。

（二）定辛庄小学作为农村书法教育薄弱校、中心书法社团通过活动扶植该校书法社团建设，进而推动全校书法教育，并争取打造成农村小学书法特色校，中心书法社团的学生也由于自己的付出而获得成长。

案例2：“童心墨趣手牵手 挥毫泼墨迎新春”书法实践活动

时间：春节前夕

地点：朝阳区定辛庄小学（朝阳区农村边远一所小学）

活动对象：活动中心书法社团30人，定辛庄小书法社团学生10人

定辛庄小学学生60人，村民及家长代表20人

活动内容：学校社团学生代表一人介绍春联知识、中心社团学员代表三人分别介绍春联书写的常见字体、春联书写实践（教会参加活动的学校同学写福字）

向村民代表送福字、送春联。

本次活动丰富学生的寒假生活，校内外书法社团手牵手，以写春联、送福字的书法实践为依托，为社团学生搭建展示、交流、互动平台，在喜庆的氛围中，共同迎接中国传统节日春节的到来。

二、校内外书法社团走进博物馆，拓展书法学习空间，提升实践能力

中秋节来到之际、书法社团的同学们来到了北京市民俗博物馆，举办了社团学生作品展，进行“中秋诗词”的现场书写，30幅学生作品被博物馆收藏。

在秋风送爽之时，朝阳区青少年活动中心书法社团50名同学，来到北京市科举匾额博物馆举办的“知匾额，写大字”书写实践活动。

匾额是古建筑的组成部分，悬挂于门屏上作装饰之用。匾额是中华民族独特的民俗文化精品。几千年来，它把中国古老文化流传中的辞赋诗文、书法篆刻、建筑艺术融为一体，集字、印、雕、色的大成，以其凝练的诗文、精湛的书法、深远的寓意、指点江山，评述人物，成为中华文化园地中的一朵奇葩。

在参观博物馆中，馆长对每一个展品的介绍、拓片演示等活动，同学们了解到了匾额的知识。在随后的书写实践中，同学们们挥毫泼墨，也引来家长和现场游客的观看，每个在场的小朋友都获得了馆长亲自颁发的纪念证书。

此次活动旨在落实教育部对中小学开展书法教育提出的文件精神，为青少年书法爱好者搭建交流、展示、实践的平台。

今年4月20日，朝阳区青少年活动中心书法社团学生来到宋庄艺术园区，感受书法艺术魅力，届时参观第四届全国少年儿童优秀作品展，本次展览展出来自全国各地少年儿童优秀书法作品近百幅，中心书法社团12岁的王希萌同学在本次比赛中荣获一等奖并在本次展览中展出。通过观展，同学们开阔了眼界，增长了见识，更加坚定了学好中国书法艺术的信心。观展之后，师生们来到了宋庄国防艺术园区，特别拜访了著名书法家书法教育家朱法楷老师。在朱法楷老师的宽敞明亮的书法工作室中，浓郁的书法氛围感染着师生们，朱老师对每位学生的习作分别进行了点评，并予以热情的鼓励，师生受益匪浅。

三、校外书法社团在参加以书法为纽带的国际青少年文化交流中，弘扬中国传统文化

朝阳区青少年活动中心书法社团，通过“走出去、请进来”的形式，以书法为纽带，积极参加国际青少年文化交流活动。近一年来，走出去——出访了日本、匈牙利、马来西亚进行文化交流；请进来——在活动中心与加拿大、印度、俄罗斯、香港童军开展多种形式的书法体验与交流活动。通过与中外青少年交流各国文化，同学们开阔了视野，增长了知识。一系列的实践活动有效促进了同学们对书法的热爱，提升了能力，也吸引了更多对书法有兴趣、热爱中国传统文化的青少年。

四、举办书法社团学生优秀作品展，为书法社团学生搭建展示平台

案例：“童心 墨趣”——朝阳区青少年活动中心书法社团学生优秀作品展

地点：时代美术馆 （朝阳区CBD中心）

展览时间：2013年月19日、20日

本次展览地点选择在了朝阳区CBD中心时代美术馆，在展出作品书写内容上适合少年儿童的特点；在展览形式上，既有传统的展览形式，又有对观展青少年现场书写的体验环节；展柜上超大开本的自制手工书，参观者可以动手自行翻阅，既扩展了展览的空间，又将展览的互动环节进一步深化，同时又增加了情趣，丰富了展览的形式和内容。同学们在制作手工书的过程中，更是情趣盎然，倾心投入。展览的整个过程都体现着学生主体参与性，通过本次展览，社团的同学们都得到了进一步的成长。

总之，教育的发展和社会的进步对校外教育提出了更高的要求，对校外书法社团实践活动的探索，要遵循两个原则，一是不变的原则，既育人的宗旨和书法的精髓；二是可变的原则，既实践活动的主题、内容和形式等。

作为校外书法社团的指导教师，不断提高自身能力和素养，拥有敏锐的洞察力、活跃的思维、过硬的专业能力，以及工作激情和奉献精神，这样才能有效的指导校外书法社团的实践活动，才会创新出更多的、符合时代精神的书法实践活动，这对于传承书法艺术，促进学生成长，将会产生独特而深远的影响。

书法社团活动总结 篇4

书法社团活动总结1

我在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，并取得了一定的成绩，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

书法社团活动稳步发展

在本学期重新组建了我校的书法社团，参加人员为一至六年级全体同学，具体时间安排是每周二下午课外活动时间为一至三年级同学参加，每周四下午课外活动时间为四至六年级同学参加学习，目的为提高全校同学的写字水平，同时联系各科任老师在日常教学中多多注意指导，并鼓励学生进行日常练习，以弥补学员因时间少而造成的训练量不够的不足。

让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法

在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。

合理安排学习内容,循序渐进学书法

为让学生能够临习名家书帖，我以名家真迹作为书法学习临习字帖，从入门开始，循序渐进。从最初的笔画入手，让学生先学习基本笔画的书写，再学习一些常用的偏旁部首，一些较简单的常用汉字，最后根据学生掌握的书写水平，学习一些有教育意义的名人名言、警句及古诗等。

开展各种书法活动

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在小组开展书法作品比赛，让一些优秀书法习作在校园中展示，起着带头调动作用。如四年级的——，五年级的——，六年级的——等同学的书法作品受到了师生、家长的好评。开展竞赛活动，给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯。

书法社团活动总结2

一个学期的活动是快乐的,是有趣的,又是一个充满探索与努力的过程。小社员们在不断努力着，朝着自己心目中的榜样追赶着。在这四个多月的学习中，社团小组的同学初步了解了一些书法知识，基本掌握了汉字八大基本笔画的书写规则，5个常用偏旁的写法，并锻炼了自己的书写技能，更重要的是提高了他们学习书法的兴趣。虽然每个星期只有短短的1节课，但来参加社团活动的同学都能很好地利用这段时间，培养自己的兴趣，充实自己的课余生活，逐步养成专心听讲、认真练习的学习态度。

由于硬笔书法社团是学生自由报名的，所以小组中同学的差别很大，既有曾经学习过的，也有从未接触过的，这给平时活动的开展带来了不小的难度。面对这个实际情况，我只能从汉字基础笔画写法的开始辅导，严格要求学生，对于学生的书写进行及时的指导，适时示范。辅导过程中，我还经常让学生分析字形结构，仔细观察，在练习中也同样要求学生先对自己所写的字进行笔画、字形结构以及排列位置等方面的分析。如：无论在任何字里，横的写法都是略往右上倾斜的，一个字里同时出现两个及以上横时，要注意它们的长短，并注意横与横之间的间距要均衡;竖在一个字的中间时就像一个人的脊柱，一定要写直等等。如此反复，为的是学生掌握汉字书写方法，提升书写能力，从而形成良好的书写习惯。

学习书法，贵在持之以恒，单凭每周1节课的时间是远远不够的。要使学生的书写能力有所提高，就需要更多的时间进行练习。而且学习

书法，进步比较慢，见效也不明显，所以不能有急功近利的想法。一学期中通过师生的共同努力，社团小组同学在写字姿势和习惯方面有了很大进步，写字的基本功也扎实了许多。

一个学期在班主任老师的大力支持下，社员们能积极参加活动，几乎没有迟到、早退或旷课现象，这一点是很难得的。

当然，在辅导过程中，也存在着一些不足：部分学生的写字态度还需端正。

书法社团活动总结3

我国的书法艺术，博大精深，凝聚着炎黄子孙的无穷智慧，是中华民族文化遗产中的瑰宝。为培养学生的书写水平，发扬学生的个性特长，对学生进行中华传统艺术的熏陶，培养学生对艺术的了解和热爱，学校特组织了每星期两节课的兴趣小组活动。

一、注重基本功——基本笔画的训练。

无论是书法尖子生，还是刚开始学习书法的新手，基本功是贯穿整个书法学习过程的必备条件。但是，如今的学生一遇到笔画练习就觉得没意思，刚学会走路就想跑步，结果往往“挂”在半空中，像麻雀一样想飞高就是飞不上。

所以，本学期，我从教学和复习基本笔画入手，用生动有趣的教学方式结合直观形象的多媒体效果进行教学。学生学得有趣，教师教的轻松，效果非常好。学习后，要求学生进行大量的练习，并在每次练习字前先写一写基本笔画，时刻不忘基本笔画的书写。在学习完基本笔画后，我们进行了基本笔画过关，先要求学生在自己小组里进行过关，然后再进行正式过关。通过这些措施，学生的基本笔画书写得到了质的提升，为以后的书法教学打下了基础。

二、发挥书法尖子生的示范作用。

在一个班级里，充分合理发挥好尖子生的示范作用，可以带动其他学生的学习积极性，也可以在适当的时候帮教师对他们进行书写辅导。这学期，我将书法尖子生和其他学生进行结对，让他们坐在一起，在平时的练习和学习中，让尖子生监督和帮助他们的书法学习，适时进行提醒和指导，在期末评选辅导员若干名。

在平时的教学中，我经常把他们书写的作品给全班学生欣赏，让学生有个学习的榜样，促进全班学生的学习积极性。通过这一措施，一些平时很随便又很懒的学生变得自觉而认真了，书写能力得到了一定的提高。

三、加强书写方法和书写习惯的训练，提高学生书写的能力和习惯。

每次教学，我都认真准备，让两节课的时间更有效的发挥。教学中，我注重对学生分析、观察能力的训练。经常让学生进行分析字形结构的练习，让学生仔细观察，发表自己的看法。在练习中也同样要求学生先对自己所写的字进行笔画、字形结构以及排列位置等方面的分析，书写完后要求学生自己检查或同桌检查，并进行修正。

在教学中，我又经常性对学生进行一些书法常用书写方式的提醒和灌输，如：无论在任何字里，横的写法都是略往右上倾斜，但和斜钩交叉时，要更倾斜；一个字里同时出现两个及以上横时，要注意它们的长短，并注意横与横之间的间距要均衡等。学生在这样的熏陶下，逐渐改掉了自己的坏习惯和错误的书写方法，慢慢学会了正确的书写方法，提升了自己的书写能力，也形成了良好的书写习惯。

四、利用课余时间，坚持不懈练习。

每星期两节的教学时间只能是对学生进行指导和指正，但是要使学生的书写能力大大提高，就需要更多的时间进行练习。每次上完课后，我都会布置一些练习作业，让学生在课后训练，并以单字过关的形式考核学生的书写水平。

经过一学期的活动，总体上学生的书写能力有所上升，学习习惯也得到了强化。学生能从“认真、仔细、耐心”的学习态度上进行书法学习和练习，并能积极主动进行学习。但也存在着一些不足：

一、一些学生的学习态度还需进一步端正。

由于本兴趣小组在招收上没有严格要求。所以，在对他们的教学中存在一定难度，在下学期中应寻找更好的方法来解决。

二、学生很忙。

现在的学生真的很忙，五六年级的很多学生平时的作业多，加上学校的活动层出不穷，使学生十分忙。导致五、六年级的大部分学生很少来书法室写字，也只有很少几位学生能保质保量地完成书法作业，令我很担心下学期学生的书法比赛成绩。

下学期的活动中，将加强对学生平时的练习强度，促进他们不断巩固和提升他们的书写能力，期望有更多的尖子生跳出来。

书法社团活动总结4

根据学期初制定的活动计划，以及上学期存在的不足，结合三年级学生的实际情况，使硬笔书法社团工作有计划，有组织，有步骤地开展。顺利地完成了本学期的工作。进一步培养了学生对艺术的了解和热爱，特别是学生的基本书写能力和良好的书写习惯得到了较好的教育，通过一学期的努力，学生在独立书写能力和书写习惯方面，以及在养成认真、仔细、耐心的学习态度方面都得到了一定的提高。现对本学期的活动作一小结。

一、用心写字、浸润心灵

本学期在社团活动中，虽然人员较少，只有十位孩子，但我根据他们的书写能力差异进行了科学合理的安排。尽量能让所有的学员在有限的活动时间内都有一定的收获，避免活动浪费时间，学与不学一样的情况，所以，在在学期初，我让孩子们买了一本《一学就会》田英章的字贴，课中我给学员练习的内容都作了讲解，特别是难写的字都进行了示范，通过这种方式，学生能有效地利用一节课的时间，使自己的.书写能力得到一定的提升。

二、潜移默化、端正习惯

写好字，最关键的不是大量的练习和教师的指导，应该是学生一种良好的书写习惯。一个学生有了好的学习习惯，那么我们就能明显地看到他的进步。而没有了这种习惯，可能就会在原地不断踏步，甚至出现退步的趋势。所以，本学期，我在知道学生活动的时候，注重对学生良好书写习惯的培养。比如：在写字之前我们先练一练基本笔画;落笔前先看一看例字的笔画组成、间架结构的安排;书写完一遍后认真仔细对照自己写的字和例字之间的差距;能自我提出哪些不足点等等。一开始，这些方式对学生来说有一定的困难，有些学员甚至自己写的字哪里不对也找不出，有些学员每次书写没有这种习惯，懒得去想、懒得去做。针对这些情况，我从简到难，慢慢引导，反复强调，在指导活动中渐渐渗透，让学生慢慢适应这种方式。一学期下来，大多数学员在书写习惯方面得到了一定的提高，这对他们学习书法有着很大的辅助作用。

三、书法比赛、形式多样

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，同学之间组织形式多样的书法比赛，如分班比赛，或选派代表比赛。指定统一内容。这样让一些优秀书法生展示，起着带头调动作用。也给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯。

一学期下来，我发现三年级学生的可塑性很强。提高很快。想到一星期两节课的活动可能对书法的入门引领有一定的作用，倍感欣慰。但对个别书法特长生的能力提升不是很明显，需要更多的时间去辅导。所以，这里也希望更多的学员加入我们的硬笔书法社团，从小打好基础，使我校更具特色。

书法社团活动总结5

书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径，使学生能从少年时期打下良好的写字基础和书写习惯，让学生在学习过程中能丰富艺术修养，培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

一、书法兴趣小组活动稳步发展。

上学期本校的学生以自愿报名的形式参加了书法小组，坚持每周星期一下午4点50到5点50的时间进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习。经过书法兴趣小组学生的努力学习和勤奋练习，在学期末都取得了优异的成绩!

二、精心辅导让学生掌握正确的书写方法。

书法兴趣小组学生有学习书法一年的学生，有学习书法两年左右的学生，更有新加入的学生。所以在书法教学中，以分层指导为主，让学生们都有进步：三年级学生刚起步，需要着重教给学生正确的执笔、运笔方法，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。着重从结构的分布方面加以指导，让他们能够为今后的创作打下基础。经过一个学期的学习，书法兴趣小组的学生都有一定进步，其中像、等学生书写非常漂亮

三、直观教学、情感体验

在书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据小学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。

四、书法教学过程中存在的一些不足之处。

在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。

首先，书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。

其次，书法兴趣小组同学在创作的过程中不能好好的保护好书法室的环境，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动结束都要重新打扫。虽然书法创作不可避免的会有弄脏环境的特点，但是主要还是同学们还没有养成讲卫生的好习惯。

我校的书法兴趣小组活动工作得到了很好的发展，这是校领导关心的结果，是老师和学生们共同努力的结果，是振奋精神、务实奋进、团结一致、艰苦奋斗的结果。

书法社团活动总结6

本学期硬笔兴趣小组活动立足培养学生的基本书写能力和进行良好的书写习惯教育，通过一学期的努力，学生在独立书写能力和书写习惯方面都得到了一定的提高。

一、在基本笔画的基础上，提高学生对字的间架结构的认识

本学期的组员是新成员。他们其中有较好的书法基础，在基本笔画方面的学习已经比较成熟，所以本学期在基本笔画的基础上，着重发展学生对字的间架结构的学习。同样采用以前的办法，每次上课，我都会选一些具有代表性结构的字，印一张练习纸。

在上课都时候，尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点，我再作适当的补充，让学生能独立地发现字的书写规律，有助于学生对同类字的书写。在书写时讲究方法，要求学生多对自己书写的字和例字进行比较，找出不足和优点，改进缺点。

二、以临为主，提高学生独立书写的能力

今天的学习是为了明天的独立学习。学生在学习时应学会怎样去分析一个字，怎样去安排一个字。在今后的学习上必须独立学习，而字帖就成了今后书法学习的好老师。所以，现阶段提高学生临帖能力的培养至关重要。本学期，培养学生临贴能力为主。

每过一两周，我就要求学生临写钢笔字帖里的字1-2张，在完成作业后，进行点评，要求学生能说出你的字和字帖里的字比较相近的地方，并提出哪些地方临得不好，然后教师进行点评和补充教学。使学生明白临帖的方法和技巧，在以后的独立学习中能得心应手。

三、重视实践应用

为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。经过几次实践练习，然后组织学生进行一次书法作品写作考核，增强学生对书法的运用能力。

书法社团活动总结 篇5

在本学期开学初，重新组建了我校的书法兴趣小组，在五年级里以自愿报名的形式挑选了在书法方面有特长，字体美感较好的同学参加了书法社团，坚持每个星期三下午第三节课进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习，以弥补学员因时间少而造成的训练量不够的不足。

二、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法

在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;掌握“三个一”标准，即：眼睛看书要保持一尺距离,胸与桌沿要离一拳距离,手指尖离笔尖一寸距离。在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。

三、合理安排学习内容,循序渐进学书法

为让学生能够临习名家书帖在，我搜集整理了大量图片，以名家真迹作为书法学习临习字帖，从入门开始，循序渐进。从最初的笔画入手，让学生先学习基本笔画的书写，再学习一些常用的偏旁部首，一些较简单的常用汉字，最后根据学生掌握的书写水平，学习一些有教育意义的名人名言、警句及古诗等。

四、开展各种书法活动

小学书法社团活动总结 篇6

一、书法社团的组织

学生具备一定的对书法的热爱，最好有一些书法基础。所以，我们书法社团所吸收的成员都是学习成绩优良、有良好的书写基础音，并对书法感兴趣的学生。

二、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法

在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;掌握“三个一”标准，即：眼睛看书要保持一尺距离，胸与桌沿要离一拳距离，手指尖离笔尖一寸距离。在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯需要培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。

三、合理安排学习内容，循序渐进学书法

二硬笔书法社社团活动总结 篇7

时光如流水，转眼间本学期的硬笔书法课程即将结束，回味本学期的教学内容，学生每节课书写一两个基本笔画和几个生字，在书写之前，我先讲解基本笔画的书写要领，再告诉学生每个生字的基本笔顺，注意点，写的生字也是由简单到复杂，笔画由少到多，循序渐进，回顾教学成果，有成功的喜悦，一些学生的确进步了。现将本学期的具体工作总结如下：

一、完善的教学计划

我先制定了教学计划，有了完善的教学内容和教学要求，教学就有了很好的方向，本学期教材以楷书基本笔画为中心，以偏旁部首和间架结构为依托，循序渐进，可摹可临。通过仔细研究制定了教学计划，为教学指定了方向，也为教学打好了坚实的基础。

二、扎实的课堂教学

练习书法不是什么结果，因为艺术是没有结果的。它是一个表达、交流和学习的过程，不是一朝一夕就可以练就的它他是一个长期的、坚持的过程，所以练习书法不应该放在结果上，而是放在练习上。

1．精讲多练。在我的课堂上，给学生讲解简单的方法和大量的联系实际。一般的我讲课不会超过十五分钟，重要的是个别辅导和学生的亲身体验，练习是学习，体验也是学习。从不同的角度去学习会达到更好的学习效果。

2．巡视指导。在学生练习的时候我几乎每节课都花大多数的时间在巡视、指导。在巡视过程中可以纠正学生的生姿、执笔方法，还有学生在写时的笔顺，运笔方法上出现的错误予以纠正。

3．批阅作业。批阅作业是，我都是把学生叫在旁边，边改边把作业上出现的问题当面讲解，并让其改正，让学生养成一个良好的习惯。

三、取得的成果

1、激发了学生的写字兴趣。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生更是如此。我知道低年级的学生特别爱听故事，根据这一特点我找来很多大书法家从小认真练字的故事讲给他们听。同时在教学中，我经常举行一些游戏活动来激发学生的写字兴趣。

2、培养了学生良好的书写习惯。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此我不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好。课堂上老师的反复指导，学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成了良好的写字习惯。

3、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。表现欲是小学生的特点。我为孩子充分创造了展示自己的机会。课堂上，采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。凡是作业本每五次拿到“优”，就奖励一颗五角星。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。每隔一段时间，把写得好的同学的作业本作展览，这样既可以让写得好的学生感到成功感，也可以让其他学生有目标，希望自己的作业本也能上榜。

四、不足之处

书法社团教学教案 篇8

王丹 2016.8

第一课 硬笔书法介绍

一、教学目标：

1、知识与技能目标：

了解书法的定义以及钢笔字的特点及钢笔字的发展历程。

2、方法与过程目标：

通过指导老师讲解和先关资料视频播放，让学生了解硬笔书法的基本知识。

3、情感、态度与价值观目标：

通过学习使学生了解到钢笔字书写的重要性，并构建加强钢笔字书写的愿望。教学

二、教学重难点：

重点：了解钢笔字的特点以及发展现状。难点：树立练好钢笔书写的意识。

三、课时安排：2课时

四、教学过程：

导入：同学们了解书法吗？请谈谈你所了解的关于书法的知识。（学生发言）新课：

一、硬笔书法的定义

硬笔就是说除毛笔之外的所有书写笔，包括钢笔、铅笔、粉笔、签字笔等等，有几十种或上百种。这是指的书写工具。一般说，书法中的“书”特指“书写”中国汉字。“法”就是方法和规则，这里指书写汉字的方法和规则。硬笔字、硬笔书法和硬笔书法艺术是硬笔书法学习的三个阶段。硬笔字就是用硬笔写汉字，既不讲方法，也无规则的约束，想怎么写就怎么写，好比学龄前儿童随手涂写一样。硬笔书法就是用硬笔按汉字书写方法和结字规律书写，而书写方法和结字规律的掌握需要不断地学习和练习。硬笔书法艺术是硬笔书法的提高和升华。按照一定的书写方法和结字规律把字写正确、整齐比较容易做到，但把字写美观、写出神韵则相对较难。

因此，欣赏一幅字是硬笔书法还是硬笔书法艺术，要看它是否有艺术性，美不美。当然，有时候也难以分清。硬笔书法与硬笔书法艺术也无明显界限，它要靠欣赏者的水平来判断，这就上升到欣赏的范畴。

二、钢笔字的特点

钢笔作为汉字的书写工具，具有体积小，携带方便，书写便捷，经久耐用以及写出的字不易褪色等优点。

三、硬笔书法的产生 硬笔书法的产生历史悠久，上古人类在石壁和制作的陶器上记的符号都属于硬笔范畴。甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。从殷商时代的甲骨文算起，至今已有3400多年的历史。甲骨文是刻在龟甲兽骨上的占卜文字，于1899年开始在河南安阳小屯村出土。从甲骨文中可以发现各种结构方式的汉字，形声字已相当多了。甲骨卜辞，一般是十几个字到二三十个字，反映当时的阶级关系、农业、畜牧业、气象、天文、历法等情况。应该说甲骨文是我国古代硬笔书法产生的萌芽。后来的“金文”，是古人在青铜器上铸造或刻制的文字。兴起于商代末期.盛行于西周，内容多是一些表示吉祥、勉励或庆功的话，也有“硬笔”书写的痕迹。总之，用硬笔，包括刻刀书写汉字，我国古代就有，历史非常久远。

四、硬笔书法的兴起

上个世纪初，随着我市煤炭资源的发现，我市人口逐渐增多，书写工具以毛笔为主。1932年日本扶持伪满洲国成立后，钢笔等硬笔书写工具由于携带方便、书写快捷而在我市得到应用。1985年7月，鸡西市首届钢笔字书法展览在市群众艺术馆举行，展览共展出各种书体作品140余件。贾文良、徐振山在全国青年钢笔字比赛获二等奖。杨忠、郭志鸿、曲庆伟、羊晓东、张强、赵锦材等都是我市培养比较著名的硬笔书法家，郭志鸿、曲庆伟、张强等曾多次获全国硬笔书法比赛特等奖、一等奖，羊晓东、赵锦材的硬笔书法作品多次赴日本、韩国展出，此外，他们还出版了多部专业字帖、书籍。

五、硬笔书法的现状与未来

随着计算机技术的普及与应用，人们使用硬笔书写汉字的频率已经越来越低。在中小学，写字教学已不如从前那么受重视，许多学生的书写方法、书写习惯、书写能力比较低下，实在令人担忧。在一些企业机关，已经实行无纸化办公，许多人已经到提笔忘字的程度。可以预见，随着计算机技术的进一步普及，特别是手提电脑的进一步改进，使用硬笔书写的人将越来越少，在一定程度上将影响和制约硬笔书法的普及与提高。从汉字运用的角度和发展的眼光看，“机写”逐步代替手写，与硬笔代替毛笔的情形是一样的，这是事物发展的必然规律。是不可否认的。这是因为“机写”较硬笔书写能给人们的学习和工作带来更多的方便。作业布置：如今“机写”为我们的生活提供了很大的方便，我们是不是就可以不用再练习写好汉字了呢？

第二课 硬笔书法的工具介绍

一、教学目标：

1、知识与技能目标：

了解硬笔书法的书写工具、学会选择合适的书写字帖。

2、方法与过程目标：

通过指导教师的介绍，认识硬笔书法的基本工具。

3、情感、态度与价值观目标：

掌握硬笔书法的练习方法，注重练字的经验。

二、教学重难点：

重点：了解硬笔书法的书写工具。

难点：认识到练习硬笔书写时有一定的方法和规律的。

三、课时安排：1课时

四、教学过程：

导入：教师向学生展示一只钢笔，请学生回答这只钢笔可以用来干什么。从而导入新课。

新课：

一、挑选合适的书写工具

书写硬笔书法的主要工具有笔、墨水和纸张。

请学生思考：平时我们书写都用到了哪些工具？ 钢笔、铅笔、圆珠笔、签字笔、纸、、、、、、1、笔。硬笔是指钢笔、圆珠笔、蘸笔、铅笔、塑头笔、竹笔、木笔、铁笔等，这些笔大部分以墨水为主要载体，来表现文字书写技巧。硬笔缺乏丰富的表现力，但就实用而言，毛笔无法像硬笔那样书写灵活、方便、快捷。

2、墨水。墨水的常用颜色有红、蓝黑、黑三种。练字宜用蓝黑墨水和碳素墨水，尤以碳素墨水最佳。它有浓度，有光泽，写在纸上黑白分明，十分醒目。

3、纸张。练习钢笔字用纸一般以不洇不滑，略有涩感、吸墨性较强的书写纸、有光纸、复印纸为好。练习楷书字体时，最好在田字格或米字格纸上书写，以便安排字的大小、结构，增强练字的效果。

二、字帖的选择

调查学生平时都选择哪些字帖、根据什么标准去选择字帖。

字帖是学书者的无声之师。初学者应当特别注意字帖的选择，因为字帖的好坏将对初学者的练习及以后的发展有很大影响。选择钢笔字帖主要有两项原则：

(1)要选自己喜欢的范本。自己喜欢，才会有热情去练习它，这将给初学者带来顺利的进步；

(2)要选择行家公认的优秀范本。目前社会上确有一些质最低劣的字帖流行，这是商品社会内的必然现象。如果初学者随便乱选，则将误入歧途不仅浪费了时间和精力，还可能沾染一些不良的习气。

教师提醒：选择字帖一定要慎重，可向行家请教。

三、书体的选择

对于初学者来说，是先练楷书，还是先练行书，还是先练习隶书、草书呢？对于这一问题，我的认为，小学生应该先练楷书：中学低年级学生可练行楷：中学高年级或大学生，或有一定楷书基础的青少年可练行书；对于字体杂乱者，应全部丢掉自己的字体，先练楷书，后练行书。有了楷书基础，其它字体也就容易了，切莫先练草书和篆书。

四、练习的方法

字帖和书体的问题解决以后，面临的问题就是摹写和临写。

1、摹，就是描，即可以在印好的红模字上描，也可用透明度好的薄纸蒙在帖上描。也有人用平滑的胶片、塑料薄膜代替纸来摹，这样做，既不会使墨渍透过纸污染字帖，也可以洗涤反复使用。摹写的过程主要是让初学者通过比较准确地描划，熟悉字的结构形态和笔画变化，从而进一步向临写过渡。摹写速成的好办法。

2、临，可以说是每个学写字的人都必须经过的历程。有些功成名就的老书法家，虽然造诣卓深，但每日仍临池不辍，没有天生不临帖就会写好字的人。临习是练字和从事书法创作的不二法门，谁也不可能另辟蹊径。作业布置：准备相关的硬笔书法书写工具。

第三课 硬笔写字姿势与执笔方法

一、教学目标：

1、知识与技能目标：

了解正确写字姿势和执笔方法的重要性。

2、方法与过程目标：

通过讲解正确的写字姿势和执笔姿势，让学生掌握正确的写字姿势和执笔姿势。

3、情感、态度与价值观目标：

掌握正确的方法，并不断纠正自己的不良书写习惯。

二、教学重难点：

重点：坐姿和执笔方法。难点：学会五指执笔法。

三、课时安排：1课时

四、教学过程：

（一）组织教学，稳定情绪，巡视学生书写用具的摆放位置。

（二）讲一个书法家学习书法的小故事。

（三）教授新课

1、教师用媒体出示坐姿图，让学生观察，老师和同学一起总结坐姿。师板书课题：写字姿势

坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽。（与写硬笔坐姿区别：左手放的位置不同）

学生学习坐姿，老师巡视，纠正坐姿。

2、媒体出示站姿图，和同学们一起总结要领：头正，身直（稍前倾），肩平，臂开，左手伏案，脚放平与肩同宽。

3、媒体出示执笔图，同时补充课题：执笔方法

①按：大拇指的指肚紧贴笔管。力量的方向是由内向外。

②压：食指与大拇指相对夹持着笔管（略向下斜），力量的方向由外向内。

③勾：中指勾住笔管，加强食指的力量。

④格：无名指指甲与肉相连处向外抵住笔管。力量的方向是由右内稍向左外推出。

⑤抵：小指紧贴无名指，辅助无名指。

提醒：指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。即“指实掌虚”，“掌竖腕平”之态。老师演示，学生练习，纠正不足。

4、小结：坐姿、执笔一块总结。

（四）巩固练习

老师巡视，纠正一些毛病。

（五）总结：指名演示执笔，给予表扬。

（六）布置作业：学会执笔。

第四课 钢笔楷书的特点

一、教学目标：

1、知识与技能目标： 了解钢笔书写的特点。

2、方法与过程目标：

通过教师讲解和学生经验分享，认识到楷书书写时有一定的规律和特点的。

3、情感、态度与价值观目标：

掌握楷书书写的特点，按照特点练习。

二、教学重难点：

重点：了解钢笔楷书的特点有哪些。

难点：按照钢笔楷书的特点进行书写练习。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

1、检查学生活动风貌，坐姿，执笔姿势。

2、新课开始前，请学生自己讨论自己了解到的钢笔楷书的特点。教师对学生的分享进行总结。教师讲解新课

一、讲究用笔

钢笔楷书的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法。不同的用笔方法产生不同的形态、质感的线条，不同的线条需要不同的用笔方法去体现。钢笔楷书字形较小，线条粗细变化不大，如果书写时用笔稍不注意，笔画就达不到要求，笔画就会出现软弱无力、僵硬死板等毛病。因此，必须经过严格训练才能掌握用笔方法。

二、笔画分明

钢笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待清楚，工整规范，干净利落，不能潦草、粘连。但是笔画与笔画之间又要有内在的呼应关系，使笔画达到：既起收有序、笔笔分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然。

三、结构方整

钢笔楷书在结构上强调笔画和部首均衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。字与字排列在一起时要大小匀称、行款整齐。虽然也有形态上的参差变化，但从总体上看仍是整齐工整的。

4、教师挑出几个典型的汉字，让学生书写练习。

5、作业布置：学生体会钢笔楷书的特点。

第五课 钢笔楷书写法一（横）

教学目标：

1、知识与技能目标：使学生掌握长横、短横的写法，从中体会硬笔书法的用笔特点。

2、方法与过程个目标：同时注意握笔方法和书写姿势。

3、情感、态度与价值观目标：感受中国汉字的美，提高审美能力。教学重点、难点：长横、短横的写法

教学方法：讲授法、观察法、小组讨论法、示范法、实践法、多媒体辅助法 教具准备：多媒体课件、书写示范视频。学具准备：硬笔、硬笔书法练习纸 教学课时：2课时 教学过程：

一、复习

师：同学们，前面我们了解了执笔方法、坐姿等硬笔书法的基本常识，还学习了硬笔楷书的特点。请学生简要的回顾一下。

（学生在练习纸上书写，师提醒学生注意握笔方法和坐姿，巡视指导，表扬写得好的学生。）

师：这节课我们将要学习一种汉字里使用频率最高的笔画，你们猜是什么笔画？（横）

师板书课题：横的写法

二、新授

（一）长横的写法

教师先在黑板上示范几个，然后多媒体屏幕出示放大双勾图：

1、初步感受横的写法。学生先对照屏幕，按照红色指示的用笔方法，用手指书空，想象你在空中写了一个横。

2、小组讨论：写长横应该做到哪些要求？提示：粗细变化怎样？是正还是斜？是曲还是直？

3、小组汇报，归纳

露锋轻入笔，向右行笔时逐渐加力，至末端顿笔，回锋收笔。整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。也就是要做到以下三个特征：

（1）细到粗（2）左低右高（3）有点弯

4、指导学生做到三个特征

我们怎么做才能做到这些要求呢？（学生思考发言）（1）细到粗

做法：由轻到重。先在纸上轻轻地画细线，然后重重地画粗线，最后画由轻到重的长约1cm的横线。细到粗的过渡要自然。

（2）左低右高，有点弯。

这两个可同时做：前半部分略向上斜，后半部分往下压。（教师边在黑板上示范）

（3）把以上要求同时做，然后在末尾顿笔回锋，那就是一个成功的长横了。

1)看多媒体视频示范；

2)用手指书空，边念“横”，边用心感受书写的过程； 3)在纸上练习，单独把长横写两行。

5、练习范字

把下列带长横的范字每个写一行，注意用笔方法。

6、思考：我们常说“横平竖直”，那么我们写的横为什么有点上斜呢？ 学生发言后，教师总结：“平”是指平稳的意思，而不是水平，如果写成水平的就显得死板僵硬了。

（二）短横的写法

1、师：短横的写法只要做到前两个特征，即由细到粗和左，低右高就行了。长度大约是长横的一半。

2、范字练习，每字写半行。

（师巡视指导）

三、课堂小结

长横、中横的写法：由细到粗，左低右高，有点弯（中横略粗）。短横的写法：由细到粗，左低右高。一个字有多个横的时候，一般距离要相等。

四、课外作业、活动

从语文书或字典里找10个带横较多的字进行练习，每个写一行，要求按照今天讲的横的写法去写每一个横画。评选出写得好的作业，在班上办一个小型书法展。

第六课 钢笔楷书写法二（竖）

教学目标：

1、知识与技能目标：使学生掌握垂露竖、悬针竖的写法，从中体会硬笔书法的用笔特点。

2、方法与过程个目标：通过观看视频教程、教师指点和学生练习，掌握竖的写法。

3、情感、态度与价值观目标：感受中国汉字的美，提高审美能力。教学重点、难点：垂露竖、悬针竖的写法

教学方法：讲授法、观察法、小组讨论法、示范法、实践法、多媒体辅助法 教具准备：多媒体课件、书写示范视频。学具准备：硬笔、硬笔书法练习纸 教学课时：2课时 教学过程：

1、利用点名册点名，将未到的学员及时作记录。

2、引入课题

①复习上节课内容：

正确的坐姿和握笔，还有横画的书写。

②思考：在汉字当中，除了横画用的比较多，还有什么笔画？ 竖画。

③竖画的学习：老师先请一个学生到黑板上写给其他学生看一看，要求其他学生要仔细观察，看他写的是否正确。

（老师点评，之后在黑板上画出米字格将竖画写出，让学生仔细观察竖画的特点，以及在米字格中的位置。）④要求学生仔细观察竖画的特点，之后分别让学生回答他们你观察到了什么？（让每个学生都回答，之后老师归纳总结。）⑤总结竖画的书写特点：我们现在学习的这个竖画叫垂露竖，它的起笔和横画起笔相同，都是右下顿笔，然后垂直向下行笔，运笔由重到轻，下端如针一样尖，不需要顿笔，另外，它写在中竖线上，上下空一些，不要写到格子边上。⑥老师将学生在书写过程中常见的几种错误写出来，要求学生在书写时不能也犯这样的错误。A、没顿笔 B、顿笔太大

C、写到格子边上 D、竖画不直

⑦要求学生在自己的本子上将横画写2行。（根据孩子书写情况可多布置些，直到写好为止）

在写之前老师再强调一遍：起笔要顿笔，然后垂直向下行笔，运笔由重到轻，要写在中竖线上，上下空一些，不要写到格子边上。（老师下位置给每个学生在本子上书写做示范，之后可拿学生的手写几个，让学生感受运笔过程，接着来回走动，给学生及时找出错误并纠正。）（纠正坐姿和我比贯穿整个书法学习中）

3、横画和竖画都学习过了，让学生想一想横画和竖画可以组成哪些字？

十、丰、土、王、干、工„„

由横画和竖画组成的字：

十、土、干 ①十的书写：

（老师将十写到黑板上的米字格中，让学生仔细的观察并回答。）（学生回答：横写在中横线上，竖写在中竖线上。。）

竖画的书写特点：横画和竖画和之前学写的方法一样，该顿笔的要顿笔，顿笔不能大，横画写在中横线上，竖画写在中竖线上，竖要在横画中间，字在要格子中间，上下左右与边框要空距离。下面要求学生将这个字在本子上写两行，督促他们一定要记住老师说的要点，要认真写。

（老师下位置来回走动，在学生的本子上做示范，及时发现错误并改正）②土的书写：

（老师将土写到黑板上的米字格中，让学生仔细的观察并回答。）土的书写特点：土是由两横和一竖组成的，两横写法相同，上横短，下横长，分别在中横线两边相同的距离，两横距离适中，竖画写在中竖线，将横画平分，字写在格子正中间。

下面要求学生将这个字在本子上写两行，督促他们在书写时一定要多动脑筋，想好了再写。（学生书写时，老师要来回走动，给学生书写做示范，及时发现错误并纠正。）③干的书写：

（老师在黑板上画好米字格，将干写出，让学生仔细观察干的特点。）

干的书写特点：干字中两横的写法和土一样，上短下长，竖画是我们之前学的垂露竖，要顿笔垂直写下，由重到轻平分两横。第一横写在中横线上面，第二横写在中横线上，两横距离适中，横画需向右上略倾斜，竖画写在中竖线上，保证字在格子中间。

下面要求学生将这个字在本子上写两行，一定要认真的写。（学生书写时，老师要来回走动，给学生书写做示范，及时找出错误并纠正。书写不好的可适当布置多写。）

4、作业布置：学生练习书写川、开、丰、半。

第七课 钢笔楷书写法三（撇）

一、教学目标：

1、知识与技能目标：认识“长撇、短撇、竖撇、”这四种撇的特点，掌握不同撇的写法，初步学会各种撇在汉字中的运用。

2、方法与过程目标：培养学生自主、合作、探究的学习方式，认真观察、善于分析的能力，养成正确的写字姿势和书写习惯。

3、情感、态度与价值观目标：欣赏、体验撇的形态美，培养学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操，热爱祖国悠久的汉字文化。

二、教学重点：

认识四种撇的特点，掌握四种撇的不同写法。

三、教学难点：

初步学会四种撇在例字中的合理运用和古诗的创作。四：教学课时：2课时

五、教学过程：

（一）创设诗情画意的情境，引出课题，提出任务：

（一幅春风吹拂柳条的美丽画面，并配以幽雅的古筝音乐。）

教师：同学们，这是一幅春风吹拂柳条美丽画面，他让我们感觉美丽的春天已经来到了我们的身边，看，柳条抽出了嫩绿的枝叶，古人用许多优美的诗来赞颂这个美好的季节。（课件出示贺知章的古诗《咏柳》）。学生轻声朗读古诗。

诗人贺知章看到这么优美的柳条，情不自禁地作了这首琅琅上口的古诗，今天我们有个重大的任务，要来认真地书写这首古诗，并进行展览，大家有信心完成作品吗？ 教师：不过在这之前我们先来学写一个重要的笔画，相信能助大家一臂之力。看着这柳条，让你想到我们汉字中的哪个笔画吗？（学生回答竖、撇、捺，教师表扬学生想象力丰富，）

引言：我们汉字中的许多笔画都是从生活中的事物演变过来的，今天我们学习“硬笔楷书，撇的写法。”

（二）学习、体验撇的不同形态，掌握技能。并进行书写练习：

1、撇有很多种，我们现在先来学习斜撇。

教师提示：起笔斜顿笔、行笔斜而长、收笔尖出锋。

2、学生自由在田字格中练写5个斜撇。

（教师巡视，表扬有进步的学生，书写完评价。）

3、教师提问：在平时书写时，除了斜撇，你还认识或者用到过其他撇吗？（学生回答后，幻灯出示“竖撇、短撇、平撇”。）

过渡语：斜撇是我们汉字的一个基本笔画，在汉字的演变过程中，它的形态也随之发生了丰富的变化，这几个撇与斜撇的写法非常类似，但他们有各自的特色，你能找出它们各自的特征吗？

4、小组合作讨论这几种撇的特点。

（教师播放音乐，示意学生音乐停，讨论随之结束。）

5、学生畅谈刚才自己的研究结果。

（教师总结，点击出示：先竖后撇，短平直，短斜直。）

6、他们之间的相同与不同之处又是什么呢？ 相同点：起笔、收笔。不同处：行笔。（长短、曲直、斜度。）

7、下面就让我们动手动脑记住他们吧。（各种撇分别写五个）

（三）各种撇的用法：

1、请指认出描红纸上的字都分别用了什么撇？

2、正确运用几种不同形态的撇，小组讨论给少撇的字加上撇。“知、月、垂、春”

3、你们真棒！下面就让我们完成描红练习。（教师巡视，画圈表扬。）

（四）古诗创作，作品展览：

过渡语：该是完成我们重大任务的时候了！（出示贺知章的古诗《咏柳》），请同学们认真欣赏这首古诗，你能找到几个有撇的字，想想用什么撇会让这个字最漂亮？

1、学生回答。

（过渡语：撇在汉字当中的运用非常广泛，学好撇还真重要。）

2、下面让我们拿出准备好的书写纸，完成我们的古诗作品吧！

3、书写完毕，各小组推荐一幅作品展示，学生在课后相互交流。

六、课堂小结：

同学们，这节课你有收获吗？（学生畅谈）老师的收获也不少，我不仅发现了我们班上许多对书写颇有研究的小理论家，而且还有许多名副其实的小书法家，为我们共同的收获鼓掌！

七、作业布置：

必做题，完成描红练习页。选做题，创作书法作品一份。

第八课 钢笔楷书写法四（捺）

一、教学目标：

1、知识与技能目标：认识“斜捺、平捺”这两种捺的特点，掌握不同捺的写法，初步学会各种捺在汉字中的运用。

2、方法与过程目标：培养学生自主、合作、探究的学习方式，认真观察、善于分析的能力，养成正确的写字姿势和书写习惯。

3、情感、态度与价值观目标：欣赏、体验撇的形态美，培养学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操，热爱祖国悠久的汉字文化。

二、教学重点：

认识不同捺的特点，掌握捺的不同写法。

三、教学难点：

初步学会两种捺在例字中的合理运用和古诗的创作。四：教学课时：2课时

五、教学过程：

1、利用点名册点名，将未到的学员及时作记录。

2、引入课题

①小朋友们一起来想一想我们一共学习了几个笔画？ 横、竖、撇3个笔画。

②今天这节课我们继续来学习基本笔画中的捺画。

（老师在黑板上画好米字格，之后将这捺画写出，并将起笔和收笔分别标做1和2。）

③回忆学过的3个笔画中哪些是需要顿笔的哪些是不需要顿笔的? 横、竖和撇要顿笔，点不要顿笔。④观察捺画有没有顿笔？ 没有。

⑤捺画的书写要点：

书写要点：⑴标做1的部分叫做起笔，起笔要向右下方轻轻入笔。

⑵标做2的部分要向右写出捺脚。

下面我们小朋友将这捺画在本子上写3行，一定要认真写。要注意捺的方向是右下行笔，但捺脚是向右写出的。(孩子书写时，老师要来 回走动，发现错误及时纠正。)

3、捺画的运用： ①人的书写

（老师将人写到黑板上的米字格中，让孩子们仔细的观察并回答。）

人的书写特点：撇不要写成竖撇，长短要适中。注意撇和捺的下面要差不多低。

下面要求孩子们将人在本子上写两行，督促他们在书写时一定要多动脑筋，想好了再写。（孩子书写时，老师要来回走动，给孩子书写做示范，及时发现错误并纠正。）八的书写

（老师将八写到黑板上的米字格中，让孩子们仔细的观察并回答。）

八的书写特点：撇不要写太长，捺的起笔要比撇高些，注意与撇之间的距离。要求小朋友将这个字写两行，书写时一定要认真的去写。（孩子书写时，老师要来回走动，发现错误及时纠正。）③天的书写：

（老师可先让小朋友上黑板写天，之后老师再写，提问小朋友它们的区别。）

天的书写特点：注意两横的位置和长短，另外撇要从横的中间撇出。要求小朋友将天写两行，书写时一定要认真。（孩子书写时，老师要来回走动，发现错误及时纠正。）④太的书写：

（老师将太写到黑板上的米字格中，让孩子们仔细的观察并回答。）

太的书写特点：注意点的位置，要偏下，并靠左撇写。要求小朋友将太写两行，书写时一定要认真。（孩子书写时，老师要来回走动，发现错误及时纠正。）

六、作业布置：练习书写-----欢迎来我家

第九课 钢笔楷书写法五（点）

一、教学目标：

1、知识与技能目标：在老师的讲解引导下，了解掌握钢笔字的书写要领；

2、方法与过程目标：在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力；进一步培养学生良好的书写习惯。

二、教学重点：

在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。

三、教学难点：

进一步培养学生良好的书写习惯。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

一、导入：汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就好比房屋是由砖头、瓦、木头等建成，要建成房屋就离不开一块块砖，一片片瓦，一根根木头。要想写好汉字，首先要写好最基本的笔画。

二、讲解“点”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

2、让学生说说自己看到的“点”有什么特点。分小组讨论。

3、教师分析讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点（又叫“斜点”“侧点”）、左点（又称“垂点”）、竖点和长点之分。

三、教学

（1）右点：

1、请学生读课文P19“右点的写法”

2、教师边示范书写边介绍：笔向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

（2）左点：

1、请学生读课文P19“左点的写法”

2、教师边示范书写边介绍：笔向左轻轻落笔，由轻到重行笔，到结尾略微停顿，像原来的方向逆向收笔。

（3）长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。

（4）竖点：

1、请学生读课文P7“撇左点的写法”

2、教师边示范书写边结合书写方法介绍

（5）指名说一说右点、左点、长点、竖点怎样书写。

四、学习书写带点的字。

1、出示范字。

2、指名说笔顺，书空。

3、带领学生分析书写要领。

4、演示书写过程。

5、学生练习书写，教师行间巡视。

五、学生练习书写点，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

六、作业布置：练习书写-----民以食为天

第十课 楷书笔顺规则

一、教学目标：

1、知识与技能目标：在老师的讲解引导下，了解掌握钢笔字的书写要领；

2、方法与过程目标：在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力；进一步培养学生良好的书写习惯。

二、教学重点：

在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。

三、教学难点：

进一步培养学生良好的书写习惯。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

导入：请同学们说说“国”字的书写笔顺。并请几名同学上黑板示范，其他同学评价他们书写的笔顺是否正确。

新课：学生小组讨论汉字的笔顺规则有哪些？ 教师讲解：汉字的笔顺规则有：

1．横竖交叉的笔画要先横后竖，如：

十、土、干、士等； ２．有撇有捺的字要先撇后捺，如：人、八、入、木、文、会等； ３．上下结构及上中下结构的字，则从上到下写，如：声、怎、菜、害、蓝、茎等；

４．左右结构及左中右结构的字，则从左到右，如：什、阳、都、柳、树、脚等；

５．不封口的字，先外后里，如：月、同、向、周、问等；

６．全包围的字，按从外到里后封口的笔顺规则写，如：日、目、田、回、园、团等；

７．两边笔画对称的挟中结构字，按先中间，后两边的笔顺写，如小（小）、水（水）、办（力 办）、永（永）、承（承）；

８．左上半包围结构的字，按从外到里笔顺写，如：原（厂原）、庄（广庄）、尾（尸尾）、扁（户扁）、虎（虎）、病（疒病）。

９． 走之儿，建之儿部首的字，按先里后外的顺序写，如：进（井进）、延（延）；

１０． 左三包的字，从上到下写，最后一笔是竖折，如：医（医）、巨（巨）、臣（臣）；

１１.底下无挡笔的竖笔最后写，如：干（二干）、羊（兰羊）、半（半）。其它如午、牛、平、丰、年、中、串等字也然。

学生运用刚才总结的规律自由练习相关的内容。

前面这些笔顺规则是最基本的。更多的字，由于笔画多、部件多，则常常是几种规则交替使用，如热、燕、葵、帮、喝等字，都必须用以上多种笔顺规则去写完。另外，点是汉字中使用频率很多的一种笔画。它在汉字的书写中，是先点还是后点，是有规律可循的。

１． 在同一边排列着的几个点，按从上到下，或从左到右的顺序点，如江、兴、羔、脸、举、墨等字；

２． 在顶上或左上角的点，先点。如“广、方、立、主、完（点在顶上），头、为、斗、冰、米、火、问（点在左上角）等字；

３． 下面情形的点笔，最后点，如： ①在右上角有点的如：术、书、发等； ②在右下角有点的如：云、虫、贝等； ③底下有点的如：专、低、冬、尽等； ④字内有点的如：寸、为、夕、叉等。

有的字的笔顺，在一些参考书里，指导不一，令人不知所适，特提出商榷，以引真谛。

如“夜”字的右下角里的一点，就应最后点。

又如“稻”字的部件，“臼”字的笔顺，据其结构形体，应看成全包围，而不是左右结构。

学生练习，展品优秀作品。