书法社团活动记录表

书法社团活动记录表（通用8篇）

书法社团活动记录表 篇1

2011学年书法培训

活动记录

大

高

镇

中

心

小

学

我校硬笔书法校本教研记录

活动时间：2011年9月3日

地点：会议室

参加人员：全体教师

内容：

一、开展硬笔书法的目的和意义

新语文课程标准对写字教学的具体内容，为各年级都提出了具体的目标，开展硬笔书法教学有重要意义。

1、硬笔书法教学能提高学生的欣赏水平和自信心。

2、写字教学能帮助学尘养成镇密的思维方式。

3、硬笔书法教学有接使学生在考试中受益。

4、硬笔书法教学能促进教育教学质量的提高。

二、活动制度

1、每周四下午第六节课准时参加，注意上课纪律。

2、活动要准备好自己的学习用具，如蓝黑笔或碳黑笔。

三、活动计划

1、明确教学目标

坚持以人为本，注重学生的个性发展，培养学生良好的写字习惯，激发学生的写字热情，开发智力，启邮思维，提高学生的观察能力，分析问题能力和口语

表达能力。’

2、活动时间：每周四下午第六节课

四、开展硬笔书法校本课程活动总结

每个任课教师根据教学实际情况写出总结。

钢笔字专题教研活动

活动时间：2011年10月26日

10月26日，一场生动的钢笔字专题教研活动在“五〃一班”教室开展起来。参加活动的每一名五年级教师分别在黑板上写出自己的名字，教研活动就以黑板上的名字展开调研。教研活动主持人韩老师老师对黑板上每一个名字，从字体占格合理、字迹有无涂抹修改、笔画基本形态、结构特点、整体美观大方等多个方面进行点评，点评中褒贬结合、互动交流，点评后，每个教师再结合点评意见再进行多次练习，相互交流心得，教研活动气氛较好。钢笔字是教师的基本功之……，是引导学生写好汉字的基本要求，本次教研活动就是以提高教师的钢笔技能水平为目的。在钢笔技能颇有造诣的韩老师生动点评下，每个教师从中获得受益，教研活动取得明显成效。

地点：会议室

参加人员：全体教师

内容：

本学期主要教学活动安排

主讲人：王新平

1.一年级各班在本周内进行硬笔书法与软笔书法比赛，各班评出第—名各一名，交年级教研组。〃

2.四月份是语文组的集体视导，应该从教案，教学计划，作业批改等方面进行加强。

3.语文组老师的个人获奖论文资料和计划总结等及时的交给吴承刚老师，由学校进行统一的管理。

地点：会议室

参加人员：全体教师

内容：

开展教师硬笔书法展示活动

12月15日，为积极传承中国书法艺术，更好地学习、研究、探索硬笔书法艺术，进一步完善学校校本教材研究，培养硬笔书法爱好者的兴趣，提高广大教师的硬笔书法水平，我校开展了大规模的教师硬笔书法展示活动。活动中，全体教师都参与进来，除了青年教师的作品需要评委评分，其他教师的优秀作品直接展出。

这次活动，不仅调动丁广大教师学习的积极性，更让全体教师进—步认识到了规范字书写的重要性，为广大教师相互学习、相互交流，充分展示个人硬笔书法技能提供了良好的机会。

活动时间：2012年3月8日

地点：会议室

参加人员：全体教师

内容：

举行了学生作业展评活动

在我校朱校长的精心安排和组织下，3月8日，我校如期举行了1——6年级优秀学生作业展评活动。

本次展评活动分别由刘校长、吴承刚两位老师负责，展板一布置出来，就受到了老师和学生的热烈欢迎。课间十分钟，学生把展板围得水泄不通，都争着看优秀学生的作业，不少的学生发出啧啧的赞叹声：“真是不错呀!我今后一定要把字书写工整、美观!”、“我长大后，一定要把字写的更漂亮!”

“我今天回家后，…—定要叫爸爸妈妈给我买一本字帖，我要好好地练习!”……．

不难看出，这次展评，学生都受到到了极大的教育，特别是对书写较差和成绩较差的学生，起到了不可估量的作用!望这样的活动，学校能及时地多组织些，为我校的教学质量夯下坚实的基础!

书法社团活动记录表 篇2

书法是有着几千年历史的中华优秀传统文化, 是中华民族贡献给全世界的一份宝贵遗产。

近年来, 高等院校专业书法教育发展迅速, 目前为止, 已经形成专科、本科、硕士、博士各层次完备的教学体系。我国高校书法教育始于1963年, 在潘天寿的主持下, 当时的浙江美院 (今中国美术学院) 开办了书法专业, 吸收沙孟海、陆维钊等人参与到学院教学, 以此开始了中国高校书法教学的先河;书法硕士层次教育始于1978年, 浙江美院招收了5名硕士研究生;书法博士教育是从1995年首师大由欧阳中石发起的。目前, 全国共有40多所院校招收书法专业, 基本形成艺术院校的书法教学、和综合大学的书法教学两个基本模式。艺术院校书法教学以中国美术学院、中央美院以及南京艺术学院等为代表的, 这种模式以“艺术学”为依托, 开设分裂于国画系, 在培养学生书法理论和实践的同时, 注重书法与绘画特别是中国传统绘画的互动关系;而以首都师范大学、北京大学、山东大学等为代表的综合大学书法教学模式, 则以古典文学、文字学以书法文献学为依托, 开设分裂于中文系, 强调书法技法训练的同时, 注重国学基础和学养的提升与培养。

专业的高校书法教学, 以培养专门的书法实践、创作和理论人才为目的, 有着专业化、规范化、系统化、主流化的特点和优势。但书法是一门集精英化、大众化于一身的艺术, 紧密联系着个体、社会、文化等多个方面, 既是十分高深专业的、又是十分普及的。在高校书法教育中, 有一种特殊的、介于专业书法教学和业余辅导之间的书法教育活动——高校书法社团的教学指导, 这一特殊教育因其非课堂教学性质, 一直被忽略不计, 但其作为专业书法教育的补充, 多年来一直在某些方面承担着书法的普及和提高两项教育功能。

(二) 高校书法社团教学指导和专业书法教学的异同

高校书法社团是由在校书法爱好者自发组织的学生社团, 一般由各院校的团委进行直接管理。一些院校的书法社团一直长时间处于一种自发自觉的阶段, 有些院校则从社团管理、教学指导的角度, 进行一定的支持和指导。高校书法社团教学指导, 是居于对社团活动的支持、对书法爱好者的爱护, 以及帮助他们尽快走上学习研究书法的正常轨道这一角度出发的。可以说高校书法社团教学指导和专业的高校书法教学一样, 都是一种教育活动, 在培养书法从业人员, 以及传承书法文化上的作用是共同的, 同属于书法教育。

专业的高校书法教学是颁发学历的国民教育, 一般具备系统的教学资源, 也具备强大的师资队伍。在教学实施中, 因其培养目标明确、课程设置紧密、考核方式合理等保障, 使得教与学、传授与承习两个方面, 能够到达最佳的结合。在修业年限内学生有相对充足的时间, 对教师教授的内容进行实践的演练和印证。

高校书法社团教学指导首先是一种业余的教学, 教授的对象不以书法作为专业, 而仅仅源于一种兴趣爱好, 或者源于丰富自身知识结构的需要。接受教学指导的社团成员高考入学时, 没有进行书法的加试, 决定了这种教学指导的启蒙性质和初级性质。高校书法社团教学指导是一种没有教学计划、课程安排, 但具备教学目的和人才培养任务的特殊教学活动。既是一种没有教学时间保证的业余书法启蒙教学活动, 又具备传道授业、培养书法后续人才的教学目的和任务。

(三) 高校学生书法社团的教学指导的几个方面

1. 广泛的成员结构是多样化教学的基础

高校学生书法社团的成员来源非常广泛, 几乎可以囊括一个院校所有开设的专业。这意味着各成员有着各自不同的专业背景, 有理工科的、有文史的、有师范的、也有学艺术的、, 甚至有学体育的。我所在的学院是专门的艺术设计学院, 书法社团的成员有学动慢设计的、有学环境艺术设计的、有学平面的、还有学服装以及学雕塑的。专业的不同导致成员思考方式和观念的差别和多样, 这就给教学指导带来了一定难度, 这是一个方面。

另一方面, 成员的书法基础知识和能力差别大, 且普遍偏低, 甚至有相当一部分成员在加入书法协会之前连毛笔都没有拿过。这决定了高校书法社团的教学指导有别于统一专业课堂教学, 既不能沿用一个相对稳定可循的教学大纲, 也不可能制定一个万能的授课计划。常常是深入的书法技法讲解, 不得不和初级书法启蒙同时进行。

在这两者结合的前提下, 加上篆、隶、揩、行、草五种书体的差别, 使得因材施教, 多样化教学成为书法社团教学指导的基本原则。教师在教学指导中, 要根据不同的对像调整思路, 做到灵活多变, 具体指导都以量体裁衣的方式满足不同基础的对象。

2. 明确的社团宗旨和民主开放的高层管理

书法社团首先是学生团体, 学生团体活动中, 明确的社团宗旨是一个社团发展的生命线, 指导教师参与指导制订适合社团的宗旨, 是保证社团健康发展和积极成长中的关键一环。社团宗旨也是展开一切社团活动的指导思想, 是每个成员和指导教师要努力实现的理想和共同信念。

正在接受高校教育的当代大学生, 课余参加书法的训练, 既可以增加自身的学养, 完善知识结构;更加可以增强对优秀传统文化的学习与了解, 树立民族自尊心和民族自豪感。表面看似非常抽象的书法背后, 掩藏着深厚的民族文化内涵。尤为值得称道的是, 这些内涵, 可以在书法的具体训练中得到实践。比如, 楷书的学习, 可以体会法度对人格塑造的积极作用;篆书的学习, 可以体会其中具备的稳定力量;而草书的学习, 则可以享受变通带来的无限可能。前后持续的不断训练, 培养的是耐力和韧性;每一个完整的起笔、运笔和收笔训练, 培养的是专注、沉着和一以贯之。因此高校书法社团的宗旨, 既要注重对书法这门传统艺术的学习, 也要体现书法文化在社团成员成长中, 理想化人格建设的积极作用。

我所在的学院学生书法协会宗旨是:传承书艺, 师古师今;秉持法度, 尚真尚美。这个宗旨的理想, 旨在通过书法的学习, 宣扬传统文化中儒家尊师崇古、传道承业的担当精神;以及立身在正、立言在信、立行在躬的中道精神。在书法教学指导中, 引导成员在历史和现实中找到自己的理想坐标, 认识和理解这一坐标点的前后关联以及上下关系, 这就好比书法中一个点, 或其他任意一个笔划, 只有处在一个恰当的位置才能发挥最大的效能。

有了明确的社团宗旨, 并不等于整个社团的活动具备正常运作的全部。其中, 社团高层人员的选拔和培养以及管理是维持社团运转的动力火车。社团高层就是社团运转的核心, 其人员要具备两个方面的的基础:一是对书法有足够的兴趣和热情, 保证有充足的课外时间为社团工作。其次是在书法上, 基础较好, 在书法上可以起到带领的作用。

在这原则下选拔社团高层必须坚持民主集中的原则, 选举前要例行全社团的竞选演讲、投票以及考察提问。选出后要进行明确分工, 责任明确到人, 并且始终强调作为社团高层的成员, 首先要有服务意识, 清楚做社团负责人并不是学生干部, 而是为全体成员做服务、联络、组织工作的一部分人。

3. 分班组织及每周固定时间的集中训练

由于社团的成员来源广泛, 书法基础差距很大。少数成员从少儿时期接受过书法启蒙教学, 但大部分没有持续下来。只有极少数有条件一直坚持书法的学习, 这部分往往是社团的组织中坚。但大部分成员没有书法基础, 这类型成员一般对书法停留在兴趣和爱好阶段。因此一个分班的思路是根据成员的书法基础, 分成以启蒙教学侧重的班和以提高教学为侧重的班。这是从成员的书法基础出发的思路, 另一个分班训练思路则是从书体的角度, 但不能够细化到每个书体一个班, 那样会造成复杂化以及指导教师工作量的增加, 教学指导效率相对较低。理想的按书体分班是篆隶班和楷行两个班。

两个思路的分班都是分两个班, 这是以每周两次集中训练来考虑的, 每一班, 每周要必须安排两次集中训练, 每次训练时间介于2～3课时为最佳。两次训练的间隔时间两天半, 比如周一和周四, 或者周二和周五, 这样的安排保证每一次训练都可以和前后一次的训练保持很好的联系和互动。当然我们只能利用这两天中的课外活动时间或者晚上, 一般的院校在这两个阶段都没有正式课程安排。

在集中训练过程中, 我们可以尽力按照课堂的方式来操作。虽然集中训练的安排时间及成员组织都到位了, 但如果教学指导过于随意和无章可循, 这种教学指导就更难体现出应有的作用和价值。

4. 新思路在社团集体练习中的意义

集体练习是社团书法教学指导活动的重点工作, 也是最有效的提高社团书法技能的手段。高校学生书法社团教学指导, 既不能违背书法教学注重向传统经典学习的基本前提, 也不能照搬专业高校书法教学中, 细分书体, 甚至在同一书体内再细分的各教学指导思路。这需要从书法的本质出发, 寻求适合的教学思路和方法。

书法的本质是用毛笔书写汉字的艺术, 书法的三要素是点画、结构和章法。传统的书法教学, 从入门到最后的独立书写都强调笔法的教授, 分执笔和用笔两个方面。三要素本质上是统一的, 它是由单一局部——点画, 到组装局部——字、再到组合局部——章法, 是由小到大, 由局部到整体的一个完整过程。传统的书法教学严格遵守这一过程, 过程各环节都以用笔为关注点, 进行严格的经典临摹和学习。一般遵循对临、背临、习作三个依次递进的“三步法”。其中习作又分临摹性习作和集字性习作。这样一路下来需要很长时间才能完成。实际上, 因为高校书法社团的业余性质, 基本上是以对临为主要教学指导内容。

在对临、背临的递进书法教学中, 选择什么书体入门练习, 自清代以来就一直争论不休。很长一段时间, 以唐楷作为入门书体被确定为一条不可改变的路线, 书法基础教学言必称欧阳询、柳公权、颜真卿。特别是严格的传统书法教学, 在笔法训练的同时强调法度和规则, 于是唐楷成为了唯一的典范。清代碑学兴起后, 一种穷源竟流的教学思路, 则主张从篆书、隶书入手进入书法启蒙, 这不仅因为篆书、隶书是汉字早期的体势, 也因篆书、隶书和楷书一样, 结体比较中正, 更为重要的是, 篆书、隶书的用笔基本以中锋平动为主, 是书法用笔的基础。从篆书、隶书入手的书法启蒙思路在当代得到很好的实践, 特别是从隶书入门的启蒙书法教学, 其优势是隶书结构以平正、扁方为主要特征, 用笔既包括了篆书的圆转用笔, 也有隶书自身的方笔, 但有不如楷书负责的多样。

如果我们对一个最小单元的书法活动做深入的分解, 不难发现, 构成这个活动的要素有人、手和毛笔, 以及人通过手挥动毛笔书写出来的结果——汉字。在人和手这方面是能动的一方, 我们一定的动作构成书写远动, 而书写运动的结果, 则是形成纸面上一定的痕迹和线条, 这线条则是构成字的基本元素。这样一来, 我们获得一个新的认识, 这个认识帮助我们重新理解书法基础的内涵, 应该包括两个方面;一是对书写运动及其结果的把握能力, 就是线条的能力, 是传统意义上的用笔能力;另一个是我们对汉字的基本造型能力, 这种造型能力包括组织点划间的关系, 以及调整单字内部各部分的协调和配置能力。这种书法教学思路主张把书法教学分成两部分:以训练书写能力的用笔训练和以训练汉字造型能力的对临训练。

这一教学思路在著名书法理论家教育家邱振中先生的著作《中国书法的167个练习》中体现得淋漓尽致。该书的基本理念是:1) 摆脱字体的限制。不局限于篆书、楷书、隶书等具体书体, 而是注重各种字体中汉字造型的基本规律的学习和研究。2) 各个具体的动作练习, 训练的是书法最基本的元素——点画, 同时培养书写的基本技巧——用笔;这种训练以最基本的笔法动作为手段, 目的在于通过对毛笔的运用, 写出各种各样的不同形态的点画。3) 注重形式构成训练, 不拘泥于字的结构。例如对不同字中同类笔画的角度变化分析和训练。4) 章法训练以空间构成分析来代替传统的间架结构分类。5) 训练过程有意识照顾学习者的个性和书写习惯, 并在训练中加以引导和挖掘, 促使其找到自己的书写风貌。

但是书法社团的教学指导, 有别于以培养书法家为目的的专业书法教学, 必须对该思路做简化和整合, 找到一个既方便、容易掌握, 又有效率的训练方法。以我院书法社团的教学指导为例。主要分为五个不同阶段:第一阶段, 用两到三周的时间集中进行画线的练习, 在这个阶段, 禁止学生临摹具体的字。要求学生首先要做到中锋用笔, 具体用篆书横画为手段, 使成员在短时间内通过大量的反复练习, 解决中锋的问题, 这是区别入门与未入门的标准;在学生能基本的做到中锋用笔后, 接着是第二个阶段, 需要一到两周的对中锋用笔进行稳定和巩固, 这个阶段要提醒学生注意体会手的运动与毛笔运动之间的微妙关系, 同时体会用力轻和重, 会造成怎么样的线条变化, 粗细和圆润是在怎样的用力和用笔情况下做到的, 这其实是在培养基本的提按意识;接下来的第三阶段, 指定隶书为临本进行对临练习, 一般推荐《曹全碑》、《石门颂》两个参考临本, 因为这两者用笔都不是十分复杂, 有很强的规律性, 初学者容易上手。临习中注意培养学生观察的能力, 毛泽东说过;感觉到的东西不一定理解它, 理解了的东西一定能感觉它。观察的能力注重感性和理性的结合, 首先感性的体会是临单字总体上的特征和带给我们的感受, 进一步从组成一个字的每一笔的长短、粗细、方向, 以及相互关联的笔画之间的比较和组合, 从形式构成的角度引导同学们学会分析, 并在临习中逐步揣摩运用。这个阶段, 集中讲解一下作业是激励同学们相互学习的小技巧。第三个对临的阶段持续的时间要长一些, 有的同学甚至要一两年的时间。第四个阶段是, 临摹性的习作, 基本以集字练习为模式, 初步的让同学们体会一下书法创作的味道。不过并不当作主要的内容来抓。第五个阶段是以章法练习为主的训练阶段, 重点是结合具体的经典名作, 进行章法讲解和书法美学讲解, 培养成员基本的书法理论能力。

五个阶段的递进安排, 基本是从易到难, 从基础到专业的过程。在运用这一新思路进行书法集中辅导的时候, 结合前面所说分班指导来说。以书法启蒙为侧重的班教学指导的重点是第一、二阶段。以提高为侧重的班教学指导的重点是第三个阶段。值得注意的是, 执行过程中要对成员的学习进行鉴别, 适时调整指导侧重点和关注点, 避免僵化和死板。在临本的选择上, 首先要从初学阶段的规律出发, 其次也要照顾到特殊的喜好, 比如有的成员对隶书没有感觉, 不凡让他自己选择一个临本, 但指导中也要运用分阶段教学的方式来指导。

5. 校内外横向交流和网络交流的重要性

高校书法社团的每个成员书艺的进步, 由教学指导的有效与否决定, 另一方面也与校内外的交流学习有关。书法交流最有效的一个方式是书法展赛, 特别是展览, 准备期可以促使短时间的提高。作品展出后, 又成为提高积极性的有力武器。

展览的时间以每学期近期末的时间为佳, 这个时间, 一个学期的训练基本见效。一般来说, 校内的书法展览既是成员自己的展示, 更因为作品的并置, 使得相互间的优劣和好坏, 明显的呈现出来, 互相的比较带来的是新一轮的激励和努力。校际间的展览则将这种展示和交流扩大, 有效性大大大于校内的展览。我院的书法展览, 基本形成每学年两次的分布格局。第一次展期启动时间从十月中旬, 展览时间在十二月上旬, 以院内书法大赛为题。分前期征集和组织作品筛选和决赛选手现场决赛两个阶段。决赛的现场邀请市内书法家到现场举行笔会。第二次展览启动时间是四月中旬, 展览时间在六月上旬, 以北海高校学生书法作品联展为题。目前两个展览各完成两届, 对校内和北海市整个的高校学生书法水平的提高起到了极大的推动作用。北海市高校学生书法作品联展举办两届以来, 已经成为北海文化活动的一个新亮点, 获得市政府文化主管单位及市书法家协会的支持和帮助。今后, 各方面都倾向于把该展览, 建设成为校内书法人才走出去和社会直接对话交流的一个窗口, 建设成打造北海城市文化建设的有力品牌。

网络化的信息交流, 给当前的书法交流提供广泛的平台。近年来, 国内书法网站如雨后春笋般涌出, 网络复兴书法成为一个共识。以中国书法网为例, 注册会员已经超过十三万, 其中“院校在线”板块有49家院校开设专版。各个院校书法社团的交流, 完全打破时间和空间上的限制, 基本形成无地域甚至无国界的广泛交流。“北海艺术设计职业学院书法协会”在中国书法网“院校在线”, 一度曾长期居于点击率领先的前三位。书法网络实际充当低成本且永不闭幕的书法展览的角色。利用好网络的交流平台, 也是高校书法社团教学指导的一个必要补充。

(四) 高校书法社团教学指导该向何处去

目前高校书法社团教学指导的也存在一些瓶颈, 这主要来自教学指导执行教师, 以及所在院校教务和团委等方面对待社团的态度。并且高校书法社团的教学指导, 也没有得到书法教育界的足够重视和研究。

高校书法社团教学指导教师很多并不是书法专业, 一些是绘画专业的, 也就是在院校中主要承担绘画方面的教学任务;一些是中文专业的, 主要承担院校的中文教学任务, 只有极少数在院校内承担作为选修课的书法课教学。这意味着首先作为教学指导老师的的书法水平和专业化程度也参差不齐, 这会导致书法社团教学指导水平产生不同的效果。加上指导时间往往处于教师的休息时间, 如果没有很好的解决方法和处理手段, 社团的集体训练就会经常处于没有指导教师的情况, 这不仅对成员的兴趣爱好是一种直接打击, 也会导致社团活动的无力维持。

摘要：从国内高等院校书法专业教学的背景出发, 探讨作为非专业教学的高校学生书法社团教学书法指导, 针对其中涉及的问题, 结合作者几年来的一些经验, 简要分析非专业教学的高校书法社团指导走向及其与专业书法院系教学之间的异同。

关键词：高校,书法社团,书法教学,新思路

参考文献

书法社团活动记录表 篇3

关键词：校外 书法社团 实践活动

校外学生书法社团是学生参与实践活动的桥梁、纽带。它是青少年书法爱好者在共同的兴趣、爱好基础上，为了更好的感受中国优秀的传统书法艺术这样一个共同目标，而自愿组织的校外学生团体。西方发达国家教育界一直很重视学生社团对学生教育及成长的影响。在国外，社团不但种类繁多、历史悠久，而且承担起了很多社会义务，在维护社会稳定和教育青少年发展方面发挥着重要作用。在我国社团发展起步较晚，还没有认识到它在社会发展中的功能和作用。以美国为代表的西方发达国家学生社团的发展，对于校外学生书法社团建设有着积极地启示。一是学生社团是学校、社会开展思想政治教育的“中介组织”，它在学校、社会与学生之间起着桥梁作用；二是学生社团的发展需要政府、社会、学校多方面的广泛支持和鼓励。

书法社团实践活动就是为了培养学生的实践能力，即是培养青少年书法爱好者运用所学知识解决在生活、学习中实际问题的能力，这也是实施素质教育，全面贯彻党的教育方针的要求。

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部制定了《中小学书法教育指导纲要》，并于2013年春季开始执行。《纲要》在“实施建议与要求”第9条中明确指出：“重视课内外结合。要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围。充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间。有条件的地区、学校还可开展校际、地区以及国际书法教育交流活动。鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。”

朝阳区青少年活动中心书法社团成立一年的时间，在继承原有优秀的实践活动基础上，从活动的主题、内容和形式上寻找新思路，书法社团实践活动主要从以下几方面进行了有益的尝试，逐渐使之成为符合青少年成长需求的、全新的实践活动。

一、校外书法社团走进校园，与校内书法社团优势互补，共同发展

2012年初，在朝阳区青少年活动中心职能转化的关键时期，经深入的调研后，中心推出了朝阳区校内外学生社团共建工作。这是落实新时期教委对中心工作要求，实现中心工作职能转化的重要举措，也是一项以提高青少年素质为根本目标、遵循“活动育人”理念、具有创新意义的教育活动。书法社团先后两次与四所不同类别、不同地域的学校建立了共建关系，通过认证和分析，找到了不同学校的书法社团的优势和不足，确定了优劣互补、协同发展的策略，针对不同学校的特点开展不同内容、不同形式的活动。

（一）望京南湖东园小学作为素质教育示范校、书法教育特色校，学校的书法社团需要更多的展示和交流的平台，中心书法社团与该校书法社团的互动，彼此更有效的促进了学生的成长。

案例1：“携手书写快乐童年”迎六一书法普及与书写实践活动

时间：六一前夕

地点：望京南湖东园小学

活动对象：活动中心书法社团20人，望京南湖东园书法社团30人，

及全校师生小学900人。

活动内容：活动中心书法学员百幅书法作品展、参观展览、书法作品介绍、书法知识大讲堂、与书法家见面、现场笔会、书写小书签等活动。

本次书法普及活动，以校内外书法社团相结合为出发点，适应了学校美育工作需求，发挥了青少年活动中心书法教育资源的优势，以书法普及活动为载体，带动学校书法特色建设和提高学生素养，展现学生的精神风貌和艺术才华，推动学校的校园文化建设。同时，本次活动以“六一”国际儿童节为契机，使学生度过了一个愉快而有意义的节日。

在活动内容选择上，将知识、技能和情感融为一体，从热爱中国传统的书法艺术和了解书法的基础楷书基本知识入手，使全体学生通过书法知识大讲堂了解了楷书四大家及各自的书风特点，同时选择了结字、结体鲜明的颜体楷书进行书写体验，有益于学生对范字的分析和把握，对书写兴趣的提高，起到了积极的作用。在形式和方法的选择上，从观摩书法家的现场书写开始，到生动活泼的、充满互动的知识讲座、性趣盎然的体验书写、到参观书展、互赠作品，聆听寄语等环节，内容丰富，形式多样，激发了学生学习书法的热情。

在活动过程中，注重了与学生的互动，不断激发学生主动的学习，快乐的书写，以“书”字为例，从分析到书写，再分析再书写，逐步引导学生学会观察与分析，这也是学习书法的基本方法。如果在对“书”字的分析中，融入“书”字的演变和字的含义，会更显充实。

在活动过程中，学生能够积极主动的参与，体验到了书写的快乐，激发了学生学书的兴趣。本次活动是一次校内外书法社团互动的有益尝试，应在今后继续开展，让更多学校的学生受益。

（二）定辛庄小学作为农村书法教育薄弱校、中心书法社团通过活动扶植该校书法社团建设，进而推动全校书法教育，并争取打造成农村小学书法特色校，中心书法社团的学生也由于自己的付出而获得成长。

案例2：“童心墨趣手牵手 挥毫泼墨迎新春”书法实践活动

时间：春节前夕

地点：朝阳区定辛庄小学（朝阳区农村边远一所小学）

活动对象：活动中心书法社团30人，定辛庄小书法社团学生10人

定辛庄小学学生60人，村民及家长代表20人

活动内容：学校社团学生代表一人介绍春联知识、中心社团学员代表三人分别介绍春联书写的常见字体、春联书写实践（教会参加活动的学校同学写福字）

向村民代表送福字、送春联。

本次活动丰富学生的寒假生活，校内外书法社团手牵手，以写春联、送福字的书法实践为依托，为社团学生搭建展示、交流、互动平台，在喜庆的氛围中，共同迎接中国传统节日春节的到来。

二、校内外书法社团走进博物馆，拓展书法学习空间，提升实践能力

中秋节来到之际、书法社团的同学们来到了北京市民俗博物馆，举办了社团学生作品展，进行“中秋诗词”的现场书写，30幅学生作品被博物馆收藏。

在秋风送爽之时，朝阳区青少年活动中心书法社团50名同学，来到北京市科举匾额博物馆举办的“知匾额，写大字”书写实践活动。

匾额是古建筑的组成部分，悬挂于门屏上作装饰之用。匾额是中华民族独特的民俗文化精品。几千年来，它把中国古老文化流传中的辞赋诗文、书法篆刻、建筑艺术融为一体，集字、印、雕、色的大成，以其凝练的诗文、精湛的书法、深远的寓意、指点江山，评述人物，成为中华文化园地中的一朵奇葩。

在参观博物馆中，馆长对每一个展品的介绍、拓片演示等活动，同学们了解到了匾额的知识。在随后的书写实践中，同学们们挥毫泼墨，也引来家长和现场游客的观看，每个在场的小朋友都获得了馆长亲自颁发的纪念证书。

此次活动旨在落实教育部对中小学开展书法教育提出的文件精神，为青少年书法爱好者搭建交流、展示、实践的平台。

今年4月20日，朝阳区青少年活动中心书法社团学生来到宋庄艺术园区，感受书法艺术魅力，届时参观第四届全国少年儿童优秀作品展，本次展览展出来自全国各地少年儿童优秀书法作品近百幅，中心书法社团12岁的王希萌同学在本次比赛中荣获一等奖并在本次展览中展出。通过观展，同学们开阔了眼界，增长了见识，更加坚定了学好中国书法艺术的信心。观展之后，师生们来到了宋庄国防艺术园区，特别拜访了著名书法家书法教育家朱法楷老师。在朱法楷老师的宽敞明亮的书法工作室中，浓郁的书法氛围感染着师生们，朱老师对每位学生的习作分别进行了点评，并予以热情的鼓励，师生受益匪浅。

三、校外书法社团在参加以书法为纽带的国际青少年文化交流中，弘扬中国传统文化

朝阳区青少年活动中心书法社团，通过“走出去、请进来”的形式，以书法为纽带，积极参加国际青少年文化交流活动。近一年来，走出去——出访了日本、匈牙利、马来西亚进行文化交流；请进来——在活动中心与加拿大、印度、俄罗斯、香港童军开展多种形式的书法体验与交流活动。通过与中外青少年交流各国文化，同学们开阔了视野，增长了知识。一系列的实践活动有效促进了同学们对书法的热爱，提升了能力，也吸引了更多对书法有兴趣、热爱中国传统文化的青少年。

四、举办书法社团学生优秀作品展，为书法社团学生搭建展示平台

案例：“童心 墨趣”——朝阳区青少年活动中心书法社团学生优秀作品展

地点：时代美术馆 （朝阳区CBD中心）

展览时间：2013年月19日、20日

本次展览地点选择在了朝阳区CBD中心时代美术馆，在展出作品书写内容上适合少年儿童的特点；在展览形式上，既有传统的展览形式，又有对观展青少年现场书写的体验环节；展柜上超大开本的自制手工书，参观者可以动手自行翻阅，既扩展了展览的空间，又将展览的互动环节进一步深化，同时又增加了情趣，丰富了展览的形式和内容。同学们在制作手工书的过程中，更是情趣盎然，倾心投入。展览的整个过程都体现着学生主体参与性，通过本次展览，社团的同学们都得到了进一步的成长。

总之，教育的发展和社会的进步对校外教育提出了更高的要求，对校外书法社团实践活动的探索，要遵循两个原则，一是不变的原则，既育人的宗旨和书法的精髓；二是可变的原则，既实践活动的主题、内容和形式等。

作为校外书法社团的指导教师，不断提高自身能力和素养，拥有敏锐的洞察力、活跃的思维、过硬的专业能力，以及工作激情和奉献精神，这样才能有效的指导校外书法社团的实践活动，才会创新出更多的、符合时代精神的书法实践活动，这对于传承书法艺术，促进学生成长，将会产生独特而深远的影响。

书法社团活动记录表 篇4

（一）时间:2012年9月12日

地 点:学校多媒体教室

活动内容:组件学校书法社团，学习社团章程，制定社团活动实施方案

主持人：黄静雯

参加人:社团主要成员

活动过程:

一、由社团负责人传达社团的相关事宜，领会本次社团活动的要求.1、学习社团章程，明白各阶段的活动要求。

2、“社团档案袋”的内容和各项要求。

二、社团活动实施方案的制定

1、了解课社团活动实施方案的内容

组建社团的背景和意义

社团名称的意义

社团活动的步骤和举措

社团成果的预期和呈现

2、讨论社团章程的具体内容

重点：（1）社团章程

（2）社团活动的步骤和举措

三、社团活动中老师和相关人员应承担的任务

中心小学书法社团活动记录

（二）活动时间： 2012年9月19日下午教研活动时间

活动地点：邢集镇中心小学远教室

主持人：黄静雯

参加人员：全体课题组成员

议题：“中心小学书法社团”的活动方式方法

黄静雯：今天我们全体社团成员就吴怀林老师负责的邢集镇中心小学社团活动 开展方式方法进行研讨，希望大家密切配合，积极献言献策，为下面的进一步工作打好基础。

吴怀林：首先宣读一下我为社团所作的《邢集镇中心小学社团活动章程》，然后就活动的具体方式方法请大家提出宝贵意见和建议。（略）

吴怀林：感谢大家提供的宝贵经验与方法，确实使我受益匪浅，大长见识。我将综合大家的建议，认真研究，细致分析，积极探索，为最终开展好活动而不懈

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（三）时间：2012年9月26日

主题：“庆国庆 展风采 提素养” ——全体师生书法比赛

地点:邢集镇中心小学远教室

主持人:吴怀林

记录人:王雪珂

参加人:全体社团成员

活动内容及过程：

为了弘扬中华民族优秀传统文化，培育学校书法艺术特色，提高师生人文素养，学校学校在伟大祖国成立63周年之际，举行了“庆国庆 展风采 提素养”全体师生书法比赛。比赛现场，济济一堂，墨香四溢。不管是教师还是孩子，一个个神情专注，尽展风采。有的写了一张再写一张，精益求精；有的因为个别字结构总把握不好，就现场虚心请教；有的刚刚放下钢笔又马上拿起毛笔，赶着完成第二场决赛„„不多时，一幅幅艺术品呈现在师生的眼前！教师的书法，字体变幻多彩，或刚劲有力，或秀气典雅，或拙朴大方，颇具有书家的风范！给人以不一样的美感受。孩子们的书法作品虽功力尚不及老师，但从稚嫩中可以看到他们的喜好，看到他们的投入，看到他们的天真童趣，以及他们的进步。这些都很好展示了潘黄实验学校师生的风采！作品完成后还要进行全校性布展，让更多的师生感受书法艺术的魅力。此次比赛，既是对传统书法艺术的弘扬，也是对全校师生书写技能的一次检验和锻炼，同时更是一次互相学习、相互切磋的机会。潘黄实验学校愿进一步探索书法特色建设的有效策略，在实践中不断总结、反思和创新，努力做强做亮书法教育特色，不断提升学校办学内涵和育人水平！

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（四）活动时间：2012年10月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人：万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：反馈问卷调查情况

万晓晔：本月上旬潘先珍老师对他所带两个班级学生就“写字教学及作业完成”进行了问卷调查，然后对获得的资料与数据进行了分析。这次主要向大家反馈问卷调查情况。

侯爱群：这是本月上旬我对本校三年级、四年级两班共计20名学生进行的“小学生写字指导研究”问卷调查。题目数量不多，但涵盖面较广，内容较全面，能较为真实地反映学生对于写字的看法与态度，具有一定的说服力与代表性。

通过我对回收卷子的统计及分析，总结与概括，有如下的收获。

1、目前写字存在的问题

⑴部分学生并没有认识写好字的重要性。

⑵写字成为完成任务的符号。

⑶学生最反感的就是重复的、一成不变的写同一个字或词。

⑷部分教师未将写好字作为硬性的要求。

2、解决问题的方法与途径

⑴对写字进行发现、认识等循序渐进的讲解。

⑵进行汉字游戏练习活动，提高学生兴趣。

⑶教师对作业的布置要精而少。

⑷教师对学生要进行经常性的指导和要求。

万晓晔：请大家结合以上报告的内容，认真反思自己的教学，争取让写字成为自己课堂中的一大亮点，为写字教学的提高而不断努力。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（五）活动时间：2012年11月18日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：围绕《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得

一、课题组全体成员围绕万晓晔老师提供的材料《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得体会。

侯爱群：我学习了《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》这篇文章后收获挺多。以前，我根本不知道书法教学和心理素质之间还有联系。学了这篇文章，我知道写字教学不仅仅是单纯的每个字的写法指导，还要让学生了解书法发展史，通过对中国书法悠久历史和辉煌成就的了解，从而增强民族自豪感。另外，我还知道了练习书法有助于引导学生养成一丝不苟、锲而不舍的努力学习的好习惯。

葛慧莲：中国书法艺术可谓历史悠久，源远流长。它不但能给人们带来美的享受和传统文化的熏陶，而且对于陶冶人的性情，培养良好心理素质具有重要作用。书法教学能提高学生审美素质，培养学生优良品质，培养学生集中注意的能力，甚至书法练习与欣赏能起到心理治疗的作用。

我们在平时要加强学生书法技能训练，使学生行为习惯、意志情绪等协调发展。坐姿、执笔要准确，执笔一寸高、离桌一拳、上体自然直；采用“五笔执笔法”，学具要规范摆放，教育手段生动形象，提高学生学习书法的自觉性，增强他们学习书法的兴趣及培养强韧的意志。

书法教学对学生的心理素质发挥的重要作用不容忽视，在大力推进素质教育的今天，要充分挖掘书法教学教育功能，并在实际的教学工作中加以运用，努力提高学生整体素质。

王小美：书法能够培养孩子良好的情操，促进学生良好心理素质的形成。我在教学写字课时，也经常会给孩子教一些书法名家的故事，学生在名家事迹的激励下，经常对照和鞭策自己，久而久之，就能培养他们迎难而上的坚强意志。书法之所以能够促进良好心理素质的形成，我觉得这也在于书法是一种线条艺术，是千变万化的线条的组合，能够培养孩子的观察力，注意力，记忆力等，促进大脑思维的敏锐。总之，书法教学对学生的心理素质的养成发挥着不可缺少的作用，在大力推进素质教育的今天，要充分发现和挖掘书法的教育功能，并在实际的教学中加以运用，努力提高学生的整体心理素质。

二、潘先珍老师汇报自己小组在研究过程中取得的成绩，并且谈了各自在研究过程中存在的问题和困惑。

潘先珍：很多学生握笔姿势和坐姿不标准。

1、握笔太短 正常情况下，我们写字时笔尖距离手指一般在3厘米左右，可有的学生写字时握的太短，手指距笔尖只有1厘米左右。

2、歪头斜肩平时我们都指导学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。3。手腕内弯或外弯 正常的写字情况应是虎口和手臂在一条直线上的，但我们经常发现有的同学写字时右手臂整个儿放在桌子上，右手腕向内弯曲着，好像在倒着写字一样。写好字首先要把姿势做标准，我们应该从学生的写字姿势入手。

郑荣：我们四年级正在辅导学生写《燕子》这篇课文的钢笔字，在辅导的过程中我发现整篇整篇的写对于好多同学来说一点用也没有。于是我们就一个字一个字的指导学生写，慢慢的学生变得比较专注了。这次实践告诉我们，只要教学内容和教学方法具有趣味性、直观性和启发性，就能激起学生的专注性。写字具有它独特的魅力。它不可有其它的杂念，不能有三心二意，更不能心不在焉。否则，就会写错字。

葛冬梅：在写字教学实践中，我一直试图找到一条高效的写字教学途径，目前的实践证明，“描摹—临写—背临”的训练模式比较经济高效。汉字那么多，一个一个练过来，既不经济高效，操作性也不强。学生如何选择描摹的字很有讲究，我借鉴其他学校写字教学的研究成果，选用了100个基本字，这些基本字，一是字根性的，二是高频常用字，三是在结构上具有代表性的。

三、刘汉勇就课题的进一步研究提建议：

放手实践；积累素材；勤于笔耕；早日结题„„

四、刘汉勇就《学生写字水平考级标准及考核规程（征求意见稿）》

征集意见，作部分更正说明。评选“写字能手”、“小书法家”要求说明。

五、郜根珍就“写字文化节”谈设想。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（六）活动时间：2012年12月10日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

蔡永干：拼音学习已经结束，孩子们已经开始学写字了。写字一开始，我一直感觉时间不够用，是我教写字的方法不对还是对孩子的要求太高，我一直在苦苦思索。一天，我在网上浏览时，人教论坛里的一个帖子——《像“教书法”一样“教写字”》引起了我的关注。真的能像“教书法”一样“教孩子写字”吗？今天的教研活动我让同组的老师也浏览了此贴并发表了自己的意见。看了网友的案例，我们深受感动，时间够不够，孩子能否听得懂，是否写得好这些都不是问题，重要的是我们一年级的语文老师在写字教学上要肯花心思肯花时间，我们的汉字是世界上最美的文字，我们每个小学语文老师都有责任让学生领略和传承她的美！

葛冬梅：作为一年级的语文老师，一开始，我们就要把汉字正确的书写方法用孩子们能接受的方式教给孩子们，让他们越写越漂亮，越写越能体会到我们汉字真实的深沉的美。这样，孩子们就会越写越喜欢写，越写越热爱我们的汉字和传统文化。

学习（1）：教横时请学生观察横是不是从头到尾一样粗。学生肯定能看出，横的头和尾粗，中间细。然后就一边板书示范一边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右写横，要写得平平的，这叫行笔。写完了时候再向右下方顿一下笔，最后向回收笔，这就叫回锋。讲完后，带着学生一边用手指书空，一边跟着我念——“起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平，收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。”

学习（2）：如果说横像大地，那么竖就像顶天立地的擎天柱，一定要站得又正又直。先顿笔，之后向下行笔，一定要写得又正又直，快写完时，笔尖逐渐提起----------看，这时的竖的最下方是不是像针一样越变越尖啦？这样的竖就叫做悬针竖。拿起手，我们一起书空“起笔右下先顿笔，行笔向下正又直，笔尖逐渐慢提起，就像花针尖又尖。”

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（七）活动时间：2012年12月26日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：迎元旦校书法比赛

一、活动主题

迎元旦 庆新春 展风采

二、活动目的 为了迎接2013年元旦的到来，为弘扬中华传统文化，感受节日的艺术气氛，使同学们过上一个欢庆的新年，本次活动特提供展示学生风采的舞台，通过硬笔、毛笔书法形式，进一步丰富校园艺术文化生活，增进学校艺术教育交流，活跃校园氛围，培养学生的艺术细胞，使同学们成为德、智、体、美、劳的全面发展的合格人才。

三、参赛内容

1、硬笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。

书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，注：

一、二年级用铅笔，三——六年级用钢笔，尺寸以A4纸大小为宜。

七——九年级用软笔，尺寸以不超过四尺宣为宜。

2、毛笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。

书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，尺寸不小于4尺对开。

四、参赛对象及要求

1、参赛对象：1——9年级学生全部参加，班主任先在班级里全班筛选，截止日期之前每班选送书法作品（硬笔、毛笔）各不少于2幅，不超过8幅。参赛作品必须在12月30日之前上交到教导处。

五、评比表彰及奖励：

本次比赛分为硬笔书法组和毛笔书法组

分别对硬笔和毛笔比赛进行设奖。分（1、2年级）、（3、4年级）、（5、6年级）、（7——9）四个级段设奖，将评选出一、二、三等奖若干名。对获奖的选手、将进行表彰、发奖，其中的优秀作品将在学校宣传窗中展出。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（八）活动时间：2013年1月22日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容:

1、研究学生书写方面存在很多问题。许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，行款不规范，卷面不整洁，影响了学生的身心健康。

2分析问题造成问题的主要原因。原因是写字得不到领导重视，缺乏写字教材，缺乏课时安排，缺乏教师的指导等。

3、解决问题的举措：

(一)学习《语文课程标准（实验稿）》课标，明确要求：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。

(二)组织老师就开展写字教学进行广泛的讨论，让老师都能充分认识到写字教学的重要性。

(三)完善学校对写字教学的硬、软件都能优先投入。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（九）活动时间：2013年2月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：优化课堂，提高写字教学质量

研讨内容:

一、每位教师交流两个月来书法教育过程中存在的困惑和得到的经验；

二、探讨以后实施写字教学的方式方法，得到如下共识：

1、狠抓常规管理，提高教学效率。加强写字教学的常规检查，保证每周一节书法课都能落到实处。

2、加强书法教学研究，提高教学质量。各学校鼓励教师积极应用现代教育理念开展书法教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。

3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。

4、注重学科融合，提高写字的实效性。注重把写字教学与各学科教学、学校德育、艺术教育相结合。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十）活动时间：2013年3月4日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：如何提高学生的写字兴趣

研讨内容:

一、各位教师交流提高学生写字兴趣的方式方法；

二、各位教师的好方法经验总结归纳如下；

1、开展书法兴趣活动。利用每周的书法课，开展书法兴趣教学。书法社团利用书法兴趣活动，提高学生的写字兴趣；

2、开展书法艺术节活动。利用学校举办的一年一度的艺术节，为孩子们举办书法展、现场表演、书法教学经验交流等活动，为孩子们搭建这一平台，孩子们更有自信，家长也给予称赞。

3、开展“天天练”活动。要把字写好是一件不容易事，开展““天天练”活动，结合自身的实际情况，每天都安排15到20分钟进行书法练习，通过活动的开展，夯实了学生书写技能，全面提高了学生的书写水平。

4、加强书法交流。组织写字教学经验、成果交流，让学生间班级间相互学习，共同进步。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十一）活动时间：2013年3月11日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：情感在书法教学中的功能，审美情感在审美活动中的重要作用

研讨内容:

1、参观展览

通过欣赏书法家的代表作品，指导少年儿童学会欣赏书法作品的艺术美以及包含在字中的书法家的人格魅力，培养少年儿童良好的审美情趣和审美能力。通过探究书法名家留下的书坛佳话，激励少年儿童刻苦学习，磨练意志，精益求精，立志成才。

2、书法理论的系列讲座

通过探究书法家的艺术特点，提高学生自身的写字水平及鉴赏素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。

3、书法史的系统学习

通过对书法艺术历史的探究，让学生了解我国书法艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生学习书法的兴趣，也对书法这门中国传统艺术的传承能起到积极的推动作用。引导学生发现美、欣赏美和创造美，从而寻找出审美情感发展规律，并对今后的实践教育产生有指导性的成果。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十二）活动时间：2013年3月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题 ：中期报告的审议与修改

万晓晔：先由侯爱群老师宣读《“中小学写字与书法教学研究”中期报告》，再由大家集体讨论，提出修改完善的意见建议，以使报告的内容严谨确凿，客观真实，建设性地解决问题。

葛慧莲：

一、课题背景及界定

二、理论依据及意义

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

四、研究结果与成效。特点：知识性、趣味性、多样性、启发性、简洁性、灵活性、创新性、文学性。方法：温故知新法、质疑问难法、创设情境法、实物演示法。

五、存在问题及改进

王小美：报告内容全面系统，科学准确，确实下了功夫。建议特点能再精练一些，否则有些庞杂，主次难以分清。

陈绘：语言可以再准确生动一些，条理可以再明晰清楚一些，见解可以再深刻新颖一些。

刘汉勇：应突出个人的特色与风格。文中所说大都是一般意义上的普遍规则，难以体现每个人自身的特点。

葛慧莲：应增加对今后写字教学的详细的指导性意见。

侯爱群：听了大家的观点，真的让我收获很大。原以为报告的内容是自己再三推敲，反复斟酌完成的，基本上不会再有什么需要修改的地方了。但现在报告中存在的问题显露而且明确了，这也许就是集体力量强大的缘故。我会认真分析并汲取众位观点中有益的成份，使中期报告更加完美。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十三）活动时间：2013年4月19日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：潘黄实验学校书法教学研讨会

研究内容：

1、参观潘黄实验学校教师书法展览

2、参观潘黄实验学校廉政硬笔书法展板

3、交流教学过程中的问题。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十四）活动时间：2013年5月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：探索审美情感功能对学生认识书法的影响。

研究内容：

审美情感是一种特殊的情感，它是人在审美状态中对审美客体的特征是否符合自己的生理和心理需要而表现出来的主观体验和态度。审美情感只能发生在审美状态中，离开了审美状态就不是审美情感了，如审美愉悦它只能发生和保持于审美状态之中。功能是一个系统所具有的对其他系统施予影响的一种属性，实质上它也是事物的一种特性，即功能性特性。情感功能就是情感对一个人的行为活动产生的积极或消极的影响的效能。所谓审美情感功能，就是指审美情感在审美活动中对一个人的行为活动产生影响的效能，实质上它也是审美情感的功能性特性，和普通情感不同的是审美情感没有消极的影响。我们研究的就是在书法教学过程中如何发挥审美情感的功能，利用它的积极影响，借以提高中学书法的效果。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十五）活动时间：2013年6月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：如何完善写字教学的评价体系

研究内容:

一、交流各位教师评价学生写字成绩的方式方法

二、交流成果总结如下：

1、制订潘黄实验学校写字评价方式，规范学生素质报告册上写字一栏的填写；

2、引导学生写出卷面干净、笔画基本规范、结构基本合理的字。

3、大力表扬书法特长生。让榜样作用引领学校书法教育的发展。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十六）

活动时间：2013年8月28日下午集中学习时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

1、全校书法教师参加暑期学习会议。学校提前布置本学期工作安排、分工、职责、要求、主要内容等。书法组制定教学教研计划。

a)全体书法教师参加讨论，落实本学期教学及竞赛主要内容，加强集体备课与集体教研力度，教学活动规范化建设；组织、讨论下一轮应如何开展写字和书法教研活动；

b)促进青年教师成长与培养；青年教师勇于接受挑战，积极出色完成任务。

2、本学期学校将加强工作的规范化管理与努力提高各科工作成效。

3、宣布本学期各项比赛的事宜、时间、上交省书法比赛的作品。

4、教师基本功训练，上交教学论文。

5、新教师展示课，书法教案制作设计。

6、学校组织书法作品展示。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十七）

活动时间：2013年9月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：审美情感功能在书法教学中的意义

研究内容：

一、集体讨论议题

二、现状分析：素质教育要求教学承担起促使学生形成较强的学习能力和良好的个性品质的双重任务，而现实情况是“长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视”，其缺陷是十分明显的，如学习热情低下，学习效果不好，个性品质的发展也不够完善等等。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十八）

活动时间：2013年10月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

一、集体研看盐城市教育学会“十二五”

第一、二批教育科研课题中期评估和预结题准备的通知

二、具体要求：

材料准备

１.课题申报表、研究方案、实施计划、中期评估表、中期研究报告、课题组理论学习论文（专著）目录、学习笔记等资料。

２.课题组开设研究课记录及其他过程性材料。

３.课题组撰写（发表或获奖）的论文论著。

４.本课题研究的特色材料。

书法社团活动方案 篇5

书法社团活动方案

2015-2016学年上学期

书法社团活动方案

社团指导思想：秉持以尊重个性,张扬个性,提倡个性,发展个性为中心，利用课余时间打造丰富的校园书法文化环境, 实现自我教育、自我管理、自我服务的教育目标，为广大同学提供展示自我的空间和舞台。

本社团宗旨是：点在聚墨，主在领悟，重在交流，旨在提高，活在运用。

社团的期初目标:本社团初成立，首先必须是先招募全校有着书法爱好的成员，建立社团机构，通过组织学习、锻炼，真正成为一支有实力的社团。

社团的发展目标：社团不同于兴趣小组，兴趣小组重在学习，而社团是基于共同的兴趣爱好，为了共同的目标与理想，经学校同意成立的学生团体。社团的活动空间广阔，充分发挥起社团这一阵地作用，社员可以大有作为。

社团的发展计划：

一、打造一支有着过硬本领的社团队伍（重学习，肯吃苦）

1、先由学生自愿报名和各班班主任推荐，再经过考核，选拔社团成员，形成社团机构。

2、每周的两次学习要重质量、重实效地开展，教师针对社员的作品给予指导，社员应认真、虚心地学习并坚持不懈地练习。

3、因为本社团刚刚成立，各制度、规模可能都还不完善与成熟，希望社员有吃苦和克服一切困难的决心，为建立起属于学生自己的社团而共同努力。

二、发挥一种合作、交流、有凝聚力的社团团队精神（主人翁及团队意识）

社团不是一个人的组织，而是一个有机的整体，所以我们必须要有团队精神，团队精神的核心——协同合作；团队精神的境界——凝聚力；团队精神的基础－－挥洒个性。团队精神是看不见的堡垒；团队意识是同心合力、团结共进、群策群力、众志成城。

1、社员之间应互相沟通、交流，真诚合作，为实现社团的整体目标而奋斗。建立一个好的社团，社员除了具有独立完成工作的能力之外，还要学会积极的与人沟通，具有与他人合作共同完成工作的能力，在实际工作中要懂得沟通、交流，抱着合作的心态，多理解别人的苦衷，多设身处地为别人想一想，互相帮助，共同进步。

2、时代需要优秀的团队。一个人没有团队精神将无所作为。所谓“没有完美的个人，只有完美的团队”。个人再完美，也就是沧海一粟，而一个团队、一个优秀的团队才是无边的大海。因此每个社员要有主人翁的精神，要将自己的利益与社团的利益相结合，用自己的才能真正展现出我们书法社团的风貌。

三、描绘一幅校园文化和谐主旋律的书法社团活动绚画（充实自身素质，装点校园文化气息，为学校出力）

每个社团的建立都是要它的价值存在的，书法社团的成立——

1、满足一些书法爱好的学生，让学生从小学习书法，并不是为了让他们一定要成为艺术家，一下子就把字写得如何漂亮，而是通过书法学习，能够培养他们的全面素质，提高个人修养。并且，学习书法的过程，其实也是学习古典文学这些传统文化的过程，这在一定程度上也带动了孩子的全面学习。

2、修炼心志，写字，急噪不得，这就要求学生写字时排除杂念，做到平心静气、专心致志，延伸到平时做事情，也能戒骄戒躁。

3、校园是一个充满文化气息的圣地，把被誉为我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠的书法体现在校园里，这一文化气息不是更加浓厚吗？

社团书法活动总结 篇6

一、总体规划

1、低段学生的书法入门教学

心理学告诉我们，7至8岁儿童的知觉经验是运动感，运动感越强，能吸引儿童，激发他们的好奇心，培养书法的学习兴趣。以简单，儿童易于掌握的字入手，使他们“写得像”来满足儿童“成就感”。在这一起始阶段，教学宜“放”，引导学生“放得开”，“放开写去”。发挥想象力，激发创造力，为以后的学习打下基础。

2、对中段学生进行严格的技法训练。

中段学生的自我意识感逐渐增强，并能开始意识到自己身体的动作，如手腕的运动，手指的配合等。通过低段的书法训练，学生已经掌握了一定的书法技巧，能较稳定地书写，进行严格而正规的激发训练已成为可能而且适时。

3、尊重学生的主体选择，确定高年级的书法教学内容。

五、六年级学生的自主性更加强，学生对进一步学习书法的趋向已能根据自己的喜好作出自主性的选择。学生表现出浓烈兴趣，形成小学阶段学习书法的第二兴奋期。(第一兴奋期为一年级的入门阶段)。高年级的书法课氛围是宽松和谐的。学生已体验到了书写的情趣，享受到了精神的愉悦，书法的怡情性功能、审美功能得到了完全的展示。

4、技能技巧、理论、欣赏三位一体。

书法是一门技巧性较强的艺术，但如果对书法的学习只顾技巧而不及其余，总非学艺之道。所以，我们在小学阶段一开始应十分注重学生书法艺术素质的全面培养。如低年段的书法理论与欣赏以提高学习兴趣，激发求知欲为目的，应以故事性描述为主。中高年级则逐渐指向书法艺术的本质，使学生在自觉或不自觉的学习修养中提高整体的素质。

另外，小学书法教学要注意学以致用。可以教学生进行书法创作，以激发学习兴趣。当然，小学生的书法创作与成人特别是书法家的创作不能相提并论。指导学生进行书法创作要以激励学生学习书法的兴趣，锻炼学生的创新思维为主要目的，教师宜多加采用。集字，顾名思义，根据书写内容将字帖中出现过的字集起来，统一到一幅作品中。在这一过程中一方面需要将字帖中的字和谐统一起来成一幅作品，另一方面，又要求学生根据字帖上的范例，“集”出字帖上没有的字，为以后的全面创作做准备。

二、在具体实施过程中我们注重：

1、转变教育观念，形成特色。

书法课程是以其提高学生书写水平，坚持每天练笔富有成效的教学活动，令人信服地感到素质教育必须落在实处。让学生坚持每天练笔，从思想上改变了以升学为中心的课程教材体制，变应试教育为素质教育。随着书法教学的深入与广泛开展活动，深受师生的重视和家长的欢迎，大家都认识到人才的素质应该是全面的，学生素质的培养不局限于科学文化素质，而学生的个性发展和兴趣爱好，特长的培养也是十分重要的。

书法社团活动记录表 篇7

为积极探索新形势下弘扬和传承中华优秀传统文化的路径和载体, 引导青少年深入认知中华民族的历史传统、文化积淀和基本国情, 努力成为中华优秀传统文化的继承者、弘扬者和实践者, 《试题与研究》编辑部现面向中学师生及各界人士征集优秀书法、绘画及摄影作品, 征集活动方案如下:

一、作品主题

作品应富有思想性、文化性、艺术性, 能体现出乐观向上的精神风貌、热爱生活的人文气息和优美和谐的自然风采, 有利于增强青少年对中华民族文化的高度认同感和民族自信心、自豪感。

二、作品内容及要求

1.书法类作品, 毛笔、硬笔、篆刻等, 篆刻作品要附释文;内容包含古今诗、词、歌、赋等。

2.绘画类作品, 国画、油画、素描等。

3.摄影作品, 题材、风格不限, 彩色、黑白均可。

4.书法、绘画和摄影作品需通过电子邮件发送作品扫描件或照片, 要求图片清晰、适用于出版印刷, 分辨率在300以上。

注:应征作品数量不限, 入围作品将在《试题与研究》上刊登发表, 赠送样刊两本、荣誉证书一份, 并在中学生学习报官网 (http://www.zxsxxb.com/) 上进行展示。

三、征集时间

即日起至2016年3月31日

四、作品邮寄与发送

邮寄地址:河南省郑州市丰产路81号思达数码大厦C座八楼

收件人:试题与研究编辑部

电子邮箱:styyjbjb@126.com

联系电话:0371-66229490

书法社团活动记录表 篇8

【关键词】小学书法 教材 教学活动

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0141-01

汉字是我们中华民族的优秀文化，又是传承我们传统文化的载体，所以，在学生学习阶段写得一手漂亮的汉字，对于他们来说是基本功，也是学习的最好基础。但是由于小学生的认识有限，自觉学习的意识淡泊，他们把学习当成一种任务，把写字更是当成一种繁重的任务，对汉字的学习只停留在熟记与意思理解上，根本不在乎字写得是否漂亮，结构是否匀称、平衡。鉴于此，小学语文教学中配套了《写字》这样一个教材，来提高学生的写水平，让学生认识到写一手好字的重要性，也让他们从写字中深刻认识到我国的艺术瑰宝——中国传统书法，认识它将汉字的表意功能和造型艺术融为一体的神奇魅力。鲁迅先生曾说过：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝，它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。”从鲁迅对书法的描述中，我们看得出书法艺术的博大精深。确实，小学生在书法学习中不只是能提高学生的写字技能，欣赏水平，使学生的全面素质得到提高，还能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，引领学生认真学习汉字书写艺术，养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高学生的文化品位，帮助学生继承这一优秀的传统艺术，促进学生德、智、体、美的和谐发展。所以，小学语文教师一定要充分利用《写字》这个配套教材，从根本上提高学生写字水平，落实我们对学生的全面素质教育的要求。

一、写字教材在教学中存在的优势

1.配合语文教材，熟记生字。

写字教材的安排和内容与语文教科书的生字教学是同步的。所以，借助写字教材不但可以让学生对学习过的生字加以熟记和巩固，还可以使学生在一笔一画的书写过程中掌握生字的基本笔画、笔顺和字的结构布局等，使学生在有限的写字课上以及练习时间内，从识字生字，到练习书法，达到一箭双雕的学习效果。

2.锻炼学生自主学习的能力。

在学习完生字以后，写字课对于小学生来说就没有什么难度，只要他们能认认真真、一笔一画，在写字中熟记笔画顺序，根据教材的规范书写例子，写好每一个字，并在写字中慢慢去发现每一个笔画的特点，提高自己自主学习的能力。如，学生练习写字时，他们一定会在写的过程中对每一笔划的起点、落笔、形状、位置以及与其他笔画的衔接都会有新的认识，发现字的结构规律，组合比例，从而在以后的写学习过程中，掌握更好的写字技巧，把每一个字写得结构、比例协调，端正、匀称。当然，让学生自己安排完成写字教材上的任务，本身就为学生自主学习、探索创造了条件，让学生在自由练习中掌握了写的规律，提高了写字的技能，从而养成了良好的写字习惯。

3.提高学生的写字技能。

教师结合教科书的写字教材，让学生在写的过程中熟练掌握运笔技能，使学生从简单的笔画顺序到比较复杂的篇章练习。学生在这样循序渐进的练习过程中才能感受笔画的细微变化，从实践中掌握笔顺的规则，熟悉写字的规则和技巧。所以，写字教材的设计不但是从学生的个性差异出发，还遵从了写字实践的练习特点，使学生在练习的过程中巩固写字知识，提高写字技能。

二、写字教材在书法课堂中的合理运用

1.教学生学会读贴。

在写字课上要想提高学生的写字水平，教师首先就要结合写字教材，让学生学习读贴。读贴，就是写字前让学生认真观察、思考每一个字的结构、变化，熟悉写字教材中每一个字的写法要求，笔画顺序，使学生书写前对写字教材上的示范字有一个清晰的认识和印象，做到成字在胸。所以，要求学生在读贴时要注意：（1）熟悉轮廓。汉字结合是方块的形状，它的轮廊近似一些几何图形，或者几个图形的组合。由于汉字的这种结构特点，教师在教学中就要引导学生观其大略，掌握轮廊，比如，哪些是上下结构的字，它们的结构是上大下小，还是下小上大，还是比例相等。左右结构的是左窄右宽，还是左宽右窄等等，学生一旦掌握了汉字的这些特点，学习起来就容易多了，写字的技能也会能得到相应的提高。（2）掌握结构。让学生在读贴时掌握字的结构，就是为了使他们掌握偏旁的搭配、位置。掌握了这些基本知识点，学生就会在写字时掌握每一个字结构的平衡、对称，减少别字、错字的出现。（3）巩固写法要求。在写字教材中，对每一种字型都有一定的结构要求与写法指导，教师要在教学中引导学生掌握、巩固每一类字的结构，熟悉写法的要求。

2.教学生正确的写字姿势、执笔方法。

要想写好一个字，一定要有正确的写字姿势和执笔方法。写字课的第一课就要求教师在教学中教给学生正确的写字姿势和执笔方法，让学生明白正确的写字姿势和执笔习惯，是写好字的基本条件，也是关键因素。

3.教学掌握每一种字体的变化规律。

小学生由于认识水平的有限性，他们对每一个字体的结构认识不深，在他们的认识里每个字的结构笔画无非就是点、横、竖、撇、捺，这些基本笔画，所以他们在书写时总是千篇一律，不会根据字的结构灵活变化。为了让学生灵活掌握字的变体结构，教师要在教学中结合点、横、竖、撇、捺这五种基本笔画，引导学生总结、归纳教材中五种基本笔画的变化规律，让学生尽可能地熟练掌握这些笔画的灵活写法，熟悉这些基本笔画的变化规律，提高他们的写字技能与理论水平。

4.培养学生良好的写字习惯。

一个好习惯的形成是需要一定时间的，而良好的习惯一旦形成是终身受益的。小学生由于年龄的原因，要培养他们在写字方面养成一个好习惯，应该来说是相对简单。所以，教师要在写字课上，结合写字的教材要求，严要求，把质量，重视评价，持之以恒，让学生养成良好的写字习惯就不是什么难事。

总之，书法是一门精深的艺术，要想让学生在写字学习中领略到书法的神奇魅力，爱上书法以及书法学习，教师就要在教学中本着学生全面素质的发展与提高，充分利用写字教材严要求，把质量，从一笔一画，点点滴滴抓起，使学生养成良好的写字习惯，提高书写水平与技能。

参考文献：

[1]金开诚、王岳川主编《中国书法文化大观》，北京：北京大学出版社，1995年版