操作系统课程设计大纲

操作系统课程设计大纲（共8篇）

操作系统课程设计大纲 篇1

操作系统课程设计大纲

课程名称：操作系统课程设计 课程编码：10110206 英文名称：Course Design of Operating System 学 时： 二周 学 分：2

适用专业：计算机科学与技术、计算机网络工程、计算机软件工程 课程类别：必修

课程性质：学科基础课 先修课程：C++程序设计，数据结构，计算机组成原理 参考教材：

计算机操作系统教程,清华大学出版社，张尧学等,2006.10 现代操作系统，机械工业出版社，陈向群等译，2005.9

一、课程性质与任务

“操作系统基础”是计算机专业的核心专业课，“操作系统课程设计”是理解和巩固操作系统基本理论、原理和方法的重要的实践环节。

操作系统课程主要讲述的内容是计算机操作系统的基本原理及组成，操作系统中常用的设计技巧和方法。它与计算机原理、编译原理、汇编语言、计算机网络、程序设计等专业课程关系十分密切。本课程设计的目的综合应用学生所学知识，建立系统和完整的计算机系统概念，理解和巩固操作系统基本理论、原理和方法；在算法基础上，解决实际问题，提高学生实际应用、编程的能力。

二、课程教学的基本要求

学生针对操作系统课程设计题目所提出的问题，查阅相关资料，利用操作系统中的基本原理和方法，通过分析、设计、编码、调试，实现完整的解决方案。

三、课程设计题目及要求

题目：Linux二级文件系统设计

要求：系统采用两级目录，其中第一级对应于用户账号，第二级对应于用户帐号下的文件;使用内存来模拟外存，进行数据结构设计和操作算法的设计，实现一个文件系统并实现基本的文件操作。

四、课程学时分配

总设计时间：两周

五、课程设计内容与安排

1、问题分析及解决方案确定；

2、形成编程思路；

3、使用具体语言实现算法；

4、上机调试程序；

5、编写课程设计报告.六、考核方式

考核的内容包括：程序语言描述的科学性、系统性，程序设计的正确性，程序设计文档的系统性可读性，学生的工作态度、动手能力、是否有创新，总结报告的质量。

课程设计结束时，要求学生按照统一格式写出课程设计报告。

以编写的程序和学生实际操作能力为主，参考提问和出勤情况等，综合评定给出成绩。

七、课程的主要参考书

1．现代操作系统，机械工业出版社，陈向群 等译，2005 2．操作系统原理·技术与编程，机械工业出版社，蒋 静等编著，2004 3．计算机操作系统,西安电子科技大学出版社，方敏主编,2004.8 4．计算机操作系统（第二版），西安电子科技大学出版社,汤子灜等编著，2001 5．操作系统实验指导，清华大学出版社,任爱华等 编著，2004

制定人： 任德华

审定：

批准：

操作系统课程设计大纲 篇2

关键词：课程大纲,学习成果,以学生为中心,教学理念

一、引言

一份详尽明确的课程大纲能够使教师更顺利地完成教学工作, 使学习者更加了解自己的角色与责任。撰写课程大纲是高校教师的重要备课活动。大学教师拟定的课程大纲成了大学课程具体呈现的成品, 不但可以成为学生修习这门课的依据之一, 也是了解教师对这门课规划的途径, 对于大学的教学品质具有重要的影响。中国大陆大学在课程大纲的建设上相当落后。迄今为止, 我国的许多高校既没有要求教师提供课程大纲的制度规定, 也缺乏此类约定俗成的文化。

上海海洋大学爱恩学院是上海海洋大学与澳大利亚塔斯马尼亚大学本着优势互补、共同发展的原则于2002年创办的中外合作办学学院, 开设信息系统与信息管理、市场营销两个专业。到目前已有十多年的办学历史。在合作办学过程中, 着重汲取外方先进的教学理念和做法, 并融合到中方课程中去。其中, 对于合作方澳洲塔斯马尼亚大学课程教学大纲的设计理念和做法的理解、吸收和运用, 对师生的教和学的过程均带来了很大的收获。本文接下来将以其中一门外方课程《系统需求分析与设计》的课程大纲为例, 说明这种面向学生的课程大纲的设计理念和做法。

二、“面向学生”的课程大纲设计理念简介

传统的课程大纲是教师安排教学内容, 教学目标和教学进度的书面表述, 也是学校各级教学管理单位对教师的教学过程进行监控的依据。其包括的主要内容见下表1。

可见, 在传统的课程大纲中, 每个要素均体现的是以教师为中心的理念。信息的传达和表述方式都是以教师作为主体, 没有充分考虑到学习过程的主体 “学生”在理解课程大纲时的接受程度。教师在撰写课程大纲的时候, 更多考虑的是“我”准备怎样教这门课;学校各级教学管理单位在查收课程大纲, 更多时候是为了保障管理文件的完备性, 以及在教学质量检查时段, 督查该教师是否按照教学大纲的规定讲授到了相关的内容。

以学生为中心的课程大纲设计必须从学生的角度出发, 思考他们希望从课程大纲中获取什么信息, 来进行课程大纲的要素设计。表2是澳洲塔斯马尼亚大学课程大纲通常包含的要素总结。

澳洲塔斯马尼亚大学在对新入职的教师进行职业能力培训时, 其中的一份任务描述如下:挑选一门与你的学科领域相近的已有的课程大纲, 进行批判性的分析。对该门课程的学习成果与大学培养目标的契合度, 以及教学方法进行评价。如果你认为该门课程大纲很好, 也请进行说明。这份任务旨在让新教师能够从实务的角度对课程大纲进行深入的了解和认识。 从这份入职培训的任务安排上体现了塔斯马尼亚大学在教师职业能力培训上对于课程大纲设计和撰写能力的重视。

塔斯马尼亚大学每个学院都有院级的课程大纲模板, 包含了表2中的所有要素。每个学院可以根据专业和课程的特点进行适当的删减。当有新开课程时, 课程大纲作为主要的交付物, 要接受校院两级的教学委员会的评审。

三、“以学生为中心”的课程大纲在教学过程中的成效

本文以澳洲塔斯马尼亚大学信息管理与信息系统专业《系统需求分析与设计》这门课为例, 说明这种以学生为中心的课程大纲在教学过程中的成效。

《系统需求分析与设计》是爱恩学院信息管理与信息系统专业学生的专业核心课程, 是帮助该专业学生达成实践技能的重要课程, 在专业教学计划中具有重要的不可替代的作用。需求分析是系统开发的一个重要前期工作。获取正确、全面、准确的需求是系统开发获得成功的前提。而在实际工作中, 需求分析往往不能被很好地表达, 最终导致系统的失败。这门课旨在介绍系统需求分析和设计的各种方法、工具、过程, 使学生了解其重要性, 并能够运用到实践中, 正确地指导系统开发过程。这门课的理论性较强, 同时具有实践环节的要求。如果在教学的过程中只注重教师的 “教学目标”, 而忽视了学生学习成果的达成度, 容易造成“知识灌输”的结果。

(一) 建立了师生之间沟通的渠道

学生拿到课程大纲后, 马上能够了解到教师的联系方式、咨询时间, 从一定程度上, 增强了学生学习课程的信心。

(二) 课程学习成果与学校人才培养目标达成了有效连接

澳洲塔斯马尼亚大学的人才培养目标分为四个方面:知识、技能、沟通能力和社会责任感。这些不是凭空能够形成的, 必须落实到每一门课的教学过程中。因此, 在描述课程学习成果时, 会对应学校的人才培养目标进行“对号入座”, 在上述的四个方面分别表述学生通过该门课程的学习, 可以达成何种成果。学生是人才培养的对象和主体, 必须让他们了解自己的能力发展途径和过程。

(三) 帮助学生形成“契约”精神, 有效减少课程管理冲突

大纲中对教师需要学生遵守的要求做了详尽的描述, 例如:作业的要求和提交截止日期。教师要做的就是提醒学生, 如果有学生迟交或者忘记交, 由于有了这样一份书面的“契约”, 学生必须要自己承担后果。

四、结语

爱恩学院的专业教师经过在合作办学领域的多年教学, 对合作方塔斯马尼亚大学关于课程大纲的设计理念和做法有了深刻的认识, 达成了如下的共识: 课程大纲在教学过程占据统领作用, 包含教学内容要素 (课程描述、学习成果、先修课程、教学进度、作业设置等) , 是师生之间关于课程教学的一份“契约”, 能让学生获取这门课的基本信息。爱恩学院的学生从上课伊始, 就从教师的教学行为中了解了课程大纲的重要性, 以及他们能获取到的重要信息, 学习目标的达成由于有了学生层面的配合能够相对顺利的实现。

爱恩学院在教学改革中, 为了进一步实践“以学生为中心”的教学理念, 对部分中方课程汲取了塔斯马尼亚大学的做法, 对课程大纲进行了更新。

参考文献

[1]张光.高校课程大纲的功能和要件:兼论我国大学课程大纲制度之现状[J].清华大学教育研究, 2011, 32 (2) .

[2]Andy Har greaves.“Four Ages of Professionali sm and Professional Learning, ”Teachers and Teaching, History and Practice6, 2 (2000) :151-182.

[3]Natalie Brown, 《Foundations of University Teaching and Learning》, University of Tasmania, 2013.

操作系统课程设计大纲 篇3

关键词：图片处理；国贸专业；情境设计

一、课程在人才培养过程中的定位

该课程针对阿里巴巴网店、淘宝天猫店、速卖通等工作岗位要求，培养学生图形图像绘制、图像合成、特效制作、产品效果处理、网页图像处理等技能，达到 “会、熟、快、美”的岗位要求。通过对Photoshop软件的讲授与学习，让学生达到熟练处理图像与灵活创作设计的要求。使学生掌握图形图像处理的基本理论和基本操作，并具有一定的海报设计和综合创作能力，同时培养学生创新思维能力和健康的审美意识以及团结协作能力，为其成长为一名合格的网店装修美工奠定良好的基础。帮助学生在学习制作图像的过程中，培养审美能力，形成创新意识。

二、教学目标

2.1知识目标

掌握图片的相关知识（图片的格式、大小，色彩的组合、搭配等）；掌握Photoshop工具箱中各工具的应用；掌握Photoshop中色彩的调整；掌握Photoshop中图层、通道和蒙版的应用；掌握Photoshop中滤镜的应用；掌握Photoshop中图片的输出、打印；掌握Photoshop综合案例实训制作。

2.2能力目标

具有熟练使用Photoshop中各主要工具、各主要菜单的能力；能根据自己的想象处理图片以及根据别人的要求处理图片的能力；具有使用Photoshop制作相关案例的能力。

2.3素质目标

具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风；具有良好的心理素质和职业道德素质；具有高度的责任心和良好的团队合作精神；具有较强的图像处理创意思维和健康的审美意识，以及较高的艺术设计鉴赏能力。

三、课程教学情境设计

3.1课程教学情境设计的理念

本课程的教学情境设计理念是“以任务为驱动，结合企业实际需求，理论和实际一体化”。以最新企业对网店装修美工的工作任务为载体，将工作任务分解成各个子任务来整合课程的教学内容，将理论知识和实际工作任务结合起来，从而做到教学做一体化。

3.2以各项子任务强化训练位手段，强化图片处理的能力

在教学过程中，把网店装修过程中需要用到的技能作为强化学生的任务清单，侧重训练学生的动手操作能力，从简单到难，从单独任务到综合性任务，实现校内与企业相结合，达到“会、熟、快、美”的岗位要求。

3.3以学生为中心，教师引导激励学生的积极性

教师只是起着引导的作用，主要还需要靠学生进行自主学习。作为一个引导者，教师应该培养学生的学习兴趣，引导学生对图片处理的学习积极性，挖掘出学生的积极点，突出学生的闪光点。让学生从被动学习到主动参与教学中来。

四、教学方法与内容设计

4.1教学方法设计

本课程采用任务驱动法，以企业网店装修中实际的项目为任务，要求学生完成任务。同时采用小组分工合作的方法，以2人为一小组，相互讨论合作，完成项目。

例如选区的创建与控制这个任务模块，我们和企业合作，由企业提供网店的原始商品图片，然后在课堂中分配任务，每个小组分到的商品图片都是不同的，由小组成员完成对图片的抠图任务。在整个教学过程中，教师除了讲解完成选区创业与控制的基本知识与技能，还要分析不同的商品原始图片，应该采用哪些抠图方法才能快速的完成，并且要做到符合要求。各小组完成任务后，相互之间进行评价，最后教师进行总结评价。通过小组合作，学生不仅掌握了图片处理的知识和技能，还学会了团队合作。对自身的表达、创新能力也得到了锻炼和提高，同时培养了学生的自主学习能力。

4.2内容设计

本门课程主要以企业网店装修中应用到的内容作为设计载体，培养学生实际操作的能力，教学内容主要分为以下几个模块。

模块一：图片处理的基础概念与基础操作

这个模块以理论为主，要求学生能辨别图像的格式类型。能对Photoshop的工作界面有一个基础概念了解。能对画布图像大小进行设置，能对文件的新建、打开、储存等基本操作。

模块二：选区的创建与控制

本模块以原始商品图片作为任务载体，通过不同选区工具的应用，让学生动手操作，完成选区灵活处理。

模块三：图层、通道与蒙版

本模块强调图层与蒙版的应用，要求学生能根据网店装修中的实际操作为项目驱动，强化图层的叠加与图层样式的操作，并且指出在网店装修中，套用模板是对蒙版的强化学习。

模块四：图像的色彩调整

本模块以商品原始图片的色彩色调的调整作为任务载体，引导学生进行色彩色调命令的学习。主要强调图商品原始图片的明暗、颜色和清晰度这三方面的学习，通过色彩平衡、亮度/对比度、调整色相/饱和度、颜色替换、去色、色阶、曲线等命令的学习应用，让学生学会调整图片的色彩色调。

模块五：绘图与修饰工具

本模块以修饰商品原始图片为任务载体。在拍照过程中会出现各种不完美，需要后期进行处理。通过本模块的学习，让学生对商品原始图片进行修饰，以达到最终的效果。

模块六：文本设计

在网店装修中，文本设计是很重要的一块方面。各种海报的设计中，字体选择，字号大小选择，字体排版等方面需要进行学习应用。通过企业海报的设计要求，让学生完成各种海报的字体设计。

模块七：路径的绘制

本模块以钢笔工具和形状工具的应用作为项目任务的基础工具，还是以企业原始图片的细节抠图和网店详情页设计中各种形状的设计为任务载体，强化学生的动手能力。

模块八：滤镜的使用

滤镜作为PS中最广泛的应用，所以本模块以网店装修中主要应用到的滤镜作为教学理论，结合实际网店装修中滤镜的应用，介绍滤镜的使用方法。

五、教学考核与评价

操作系统课程设计大纲 篇4

【课程编号】：11278131

【适用专业】：电子、电信

【学 分 数】：1

【总 学 时】：30

一、课程设计的目的1、通过“嵌入式系统”课程设计，学习、体会、熟悉嵌入式系统相关的项目研究开发的完整过程：课题的提出与论证、调研、文献阅读、方案比较与选择、嵌入式系统程序编写与调试，报告撰写、课题答辩。

2、掌握综合运用所学知识分析、解决实际问题的一般方法。

3、培养学生综合分析问题、解决问题和独立工作的能力。

4、通过课程设计及答辩全过程的训练，加强老师与学生之间学生与学生之间知识的相互交流，互相渗透，培养勤奋求实的良好学风。

二、课程设计要求

1、要求同学们以满腔的热情、科学的态度，严谨的作风、高度的责任感从事课程设计工作；不得敷衍了事、马马虎虎、得过且过；提倡周密思考、大胆创新，反对生搬硬套、墨守陈规；提倡共同研究，反对相互抄袭。

2、要求遵守作息时间，遵守学校的各项规章制度，确保设计顺利、高质量地完成。

三、课程设计安排

学生每人选择一个题目，每个题目为1个学分。

1.题目1：基于嵌入式系统下的室内温度/湿度调节系统设计

2.题目2：嵌入式智能家居系统：图像采集与存储

3.题目3：嵌入式系统下的MP3制作

4.题目4：嵌入式系统GPS定位系统

5.题目5：嵌入式GPRS短信收发

6.题目6：嵌入式IC卡读写系统设计

7.题目7：蓝牙无线通信系统设计

8.题目8：红外通信系统设计

9.题目9：基于CAN总线的现场总线网络设计

10.Web远程监控系统1:-web嵌入式服务器设计

11.Web远程监控系统2:-远程控制接口

四、选题原则：学生根据自己的实际情况在给定题目中选一个题目（1学分）进行设计，或者自行选择感兴趣的课题。若题目相同，内容不可雷同。

五、成绩评定：

指导教师依课程设计说明书撰写情况及整个课程设计中学生的表现，综合给出成绩。

六、相关参考资料

教材：

Rick Grehan等.32位嵌入系统编程,中国电力出版社,2001.参考书：

操作系统课程设计大纲 篇5

一、课程名称

1.中文名称： 信息系统分析与设计

2.英文名称： Analysis and Design of Information Systems 3.课程号： 22102020

二、学时

总学时 54 学时

其中：授课 54 学时 实验 0 学时

三、考核方式

考试

四、适用专业

信息管理与信息系统专业

五、课程简介

本课程按照信息系统的生命周期详细地阐述了信息系统分析与设计的理论、方法和工具。

1.介绍了信息系统的基础概念、信息系统的发展和应用、信息系统建设的概况。2.介绍了信息系统开发过程，包括信息系统的规划、分析、设计、编码、测试和维护，重点讨论了结构化分析与设计的技术和方法。3.介绍了一些在信息系统建设过程中项目管理方面的知识。

4.介绍了面向对象的信息系统开发方法的基础过程，包括面向对象的信息系统分析与设计、实现与测试。

六、本门课程在教学计划中的地位、作用和任务

信息系统分析与设计是计算机科学与技术专业以及信息类专业的一门重要的专业基础课程，它的目的在于系统、全面地介绍信息系统分析与设计的基础知识、引导学生进学会息系统开发方法的大门、培养学生的综合素质和创新能力。并使学生能掌握数据库应用系统的开发方法和基本技术，为今后进一步的学习和工作打下基础。

七、课程内容和教学要求 1.内容：（内容包括章节内容和学时分配）

第1章信息系统导论(2学时)内容：信息的定义,系统的定义,信息系统的定义和特征.要求：掌握信息的定义,系统的定义,信息系统的定义和特征

第2章信息系统的应用与发展(4学时)内容：信息系统的需求,信息系统的应用环境,信息系统的应用与发展.要求：掌握信息的定义, 一般了解；系统的定义, 一般了解；信息系统的定义和特征一般了解.第3章信息系统建设概论(4学时)内容：信息系统建设概述,信息系统的生命周期,信息系统开发方法.要求：信息系统建设概述,信息系统的生命周期, 一般了解；信息系统开发方法，掌握.第4章信息系统的规划(4学时)内容：信息系统规划概述,信息系统规划的基本内容和步骤,信息系统规划方法,可行性研究.要求：信息系统规划概述,信息系统规划的基本内容和步骤, 一般了解；信息系统规划方法,可行性研究.掌握.第5章信息系统的需求分析(4学时)内容：需求分析概述,结构化分析方法,需求分析文档.要求：需求分析概述, 一般了解；结构化分析方法, 掌握.需求分析文档,一般了解

第6章信息系统的总体设计(4学时)内容：系统设计的基本原理和优化规则,总体设计概述,面向数据流的总体设计方法.要求：系统设计的基本原理和优化规则, 一般了解；总体设计概述,面向数据流的总体设计方法, 掌握.第7章信息系统的详细设计(4学时)内容：详细设计概述,结构化程序设计方法,人机界面设计.要求：详细设计概述, 一般了解；结构化程序设计方法,人机界面设计, 掌握.第8章信息系统的程序编码(4学时)内容：编码的目的,程序设计方法论,程序设计工具

要求：编码的目的, 一般了解；程序设计方法论,程序设计工具, 掌握.第9章信息系统的测试(4学时)内容：系统测试的基本概念,系统测试的步骤,系统测试方案的设计.要求：系统测试的基本概念, 一般了解；系统测试的步骤,系统测试方案的设计,掌握.第10章信息系统的维护(4学时)内容：系统维护的基本概念,系统维护任务的实施.系统的逆向工程和再工程.要求：系统维护的基本概念, 一般了解；系统维护任务的实施.系统的逆向工程和再工程,掌握.第11章信息系统项目的管理(4学时)内容：信息系统项目的成本管理,信息系统项目的风险管理,信息系统项目的计划管理和进度控制.要求：信息系统项目的成本管理, 一般了解；信息系统项目的风险管理, 一般了解；信息系统项目的计划管理和进度控制, 一般了解.第12章面向对象开发与UML(4学时)内容：面向对象的基本概念,面向对象的基本特征,面向对象的UML表示.要求：面向对象的基本概念, 一般了解；面向对象的基本特征, 一般了解；面向对象的UML表示, 一般了解.第13章面向对象的系统分析与设计(4学时)内容：面向对象的需求分析,面向对象的设计.要求：面向对象的需求分析, 一般了解；面向对象的设计,掌握.第14章面向对象系统实现与测试(4学时)内容：面向对象系统实现,面向对象的测试.要求：面向对象系统实现, 一般了解；面向对象的测试,掌握.八、实验内容

九、教材及主要参考资料

1.教材：信息系统分析与设计 杨选辉 清华大学出版社 2.主要参考资料：

十、先修课程

操作系统课程设计大纲 篇6

课程教学大纲

《Linux操作系统》教学大纲

一、课程目的

Linux操作系统是一个功能强大而且十分灵活的操作系统，安全行、稳定性好，很少受到病毒和黑客的攻击。本课程系统介绍Linux操作系统的基本操作、讲解系统的安装及配置、系统常用命令的使用，用较多的课时学习系统的图形界面及图形界面下的应用程序的功能及使用方法，特别是对于Linux强大的网络服务功能安排了综合实验来加强应用和动手能力。本课程可以配合操作系统原理课，使学生能理论结合实践。

二、课程性质和任务

本课程的主要任务是讲授Linux操作系统的理论基础和服务器配置实践知识，同时通过大量实验，着重培养学生的动手能力。

（1）使学生了解Linux操作系统在行业中的重要地位和广泛的使用范围。

（2）在学习Windows Server的基础上，加深对服务器操作系统的认识和实践配置能力。（3）加深对计算机网络基础知识的理解，并在实践中加以应用。

（4）掌握Linux操作系统的安装、命令行操作、用户管理、磁盘管理、文件系统管理、软件包管理、进程管理、系统监测和系统故障排除。

（5）掌握Linux操作系统的网络配置、DNS、DHCP、HTTP、FTP、SMTP和POP3服务的配置与管理。

（6）为更深一步学习其它网络操作系统和软件系统开发奠定坚实的基础。

三、教学要求

（1）通过对网络基本概念、基本原理的理解，使学生加深网络基础知识在服务器领域的应用。

（2）通过实践教学，使学生掌握Linux操作系统的安装、基本配置和图形界面及命令行界面的使用方法。

（3）通过理论和实践教学，使学生掌握Linux操作系统的用户管理、磁盘管理、文件系统管理、软件包管理、进程管理、系统监测和系统故障排除的能力。

（4）通过理论和实践教学，使学生掌握Linux操作系统的网络配置、DNS、DHCP、HTTP、FTP、SMTP和POP3服务的配置与管理。

四、教学内容和课时安排

本课程共56学时，3.5学分，具体教学内容和课时安排如下： 四川水利职业技术学院信息工程系

课程教学大纲

第一章 Linux操作系统概述………………………………………………………(2学时)教学内容： 1．Unix和Linux 2．Linux操作系统的特点与组成 3．Linux的内核版本与发行版本 4．RedHat Linux产品系列 教学要求：

本章让学生初步认识Linux这个免费的操作系统，了解自由软件的性质和意义。要求掌握Linux的内核版本；了解各种流行的Linux发行版本。了解Linux操作系统的广泛用途，认识Linux在操作系统中的重要地位，对Linux操作系统产生学习的兴趣。

第二章 安装Linux操作系统………………………………………………………(2学时)教学内容：

1．安装Linux前的准备

2．使用光盘在图形界面下安装RedHat Enterprise Linux 3．使用硬盘在字符界面下安装RedHat Enterprise Linux 4．升级和删除Linux 教学要求：

本章讲述Linux操作系统的安装，要求掌握硬盘分区的概念、方法和步骤；掌握光盘方式图形界面安装RedHat Enterprise Linux的步骤；了解硬盘方式字符界面安装RedHat Enterprise Linux的步骤；掌握删除Linux的方法。

第三章 图形界面操作基础………………………………………………………(2学时)教学内容： 1．X-Window简介 2．登陆、注销和关机 3．GNOME使用初步 教学要求：

本章讲述Linux桌面环境，由于Linux通常不需桌面环境就能正常工作，所以对本章只要求大体了解。主要要求掌握Linux登陆、注销、关闭和重启的方法。

第四章 字符界面操作基础………………………………………………………(4学时)教学内容： 1．字符界面简介 四川水利职业技术学院信息工程系

课程教学大纲

2．Shell和命令基础 教学要求：

本章是打基础的重点章，讲述Linux字符界面的操作基础。要求掌握使用字符界面登陆、注销、关机和重启的命令；掌握、区分Linux操作系统的几个运行级别；掌握Shell的基本使用方法；了解获得命令帮助的几种方式。

第五章 图形界面系统管理………………………………………………………(4学时)教学内容：

1．Nautilus使用基础 2．使用Nautilus 3．系统信息显示 4．系统基本配置 5．打印机配置和管理 教学要求：

本章内容较简单，只要求一般了解。Linux图形界面只是辅助作用，学习本章的目的在于为下一章学习字符界面系统管理做铺垫，能够前后对比学习。

第六章 字符界面操作进阶………………………………………………………(4学时)教学内容：

1．Linux常用操作命令 2．提高工作效率的方法 3．Vi文本编辑器 4．命令重定向和管道 5．Shell脚本和Shell编程 教学要求：

本章内容较枯燥，教学时各种命令可与Windows操作系统作对比，并应多举一些实用的例子，对学生的实验课提出具体的要求，使学生在大量的实践操作中掌握本章的知识。第七章 用户、组群和权限管理………………………………………………………(4学时)教学内容： 1．用户和组群管理 2．权限管理 教学要求：

本章讲述了Linux操作系统用户、组群和权限的管理，是系统篇的重点章之一。要求掌四川水利职业技术学院信息工程系

课程教学大纲

握Linux用户与组群的配置文件的位置和名称；掌握使用命令行管理用户和组群的方法；了解root用户和普通用户的区别；掌握修改文件权限的命令chmod的使用方法，掌握数字方式和文字方式修改权限的概念；掌握更改文件属主的命令chown；了解生成掩码umask的概念和特殊权限的概念。

第八章 磁盘分区管理………………………………………………………(2学时)1．磁盘和分区 2．分区工具 教学要求：

本章讲述了Linux操作系统磁盘分区工具的使用方法，要求掌握磁盘分区的概念；掌握主分区、扩展分区、逻辑分区的关系；掌握Windows平台下磁盘管理和Partition Magic的使用方法；了解Windows和Linux下fdisk工具的简单使用方法。

第九章 文件系统管理………………………………………………………(2学时)教学内容：

1．Linux文件系统概述

2．文件系统的使用方法和文件系统的创建 3．挂装和卸装文件系统

4．常用文件系统操作和维护命令 5．自动挂装文件系统和磁盘限额 6．交换空间和内存空间管理 教学要求：

本章讲述了Linux操作系统EXT3文件系统的使用方法和基本文件系统管理命令，是系统篇的重点章之一。要求掌握挂装与卸装文件系统的命令；掌握在Linux中使用光盘、U盘和移动硬盘的方法；掌握链接文件的命令和概念；掌握自动挂装文件系统的方法；掌握使用free查看内存使用量。了解EXT3文件系统的概念；了解Linux文件系统标准FSSTND的目录结构和日志文件系统的概念；了解分区与文件系统的关系和使用mkfs命令创建EXT3文件系统的操作；了解Inode Table的概念；了解磁盘限额的概念和基本操作；了解交换分区的使用方法。

第十章 软件包管理与系统备份……………………………………………………(2学时)教学内容： 1．软件包管理 2．系统更新 四川水利职业技术学院信息工程系

课程教学大纲

3．系统备份 教学要求：

本章介绍了软件包管理与系统备份的基本操作。要求掌握使用rpm命令安装、升级、卸载、查询软件包的操作；使用GHOST进行备份的操作步骤。了解yum软件包更新管理器的概念；了解apt软件包更新管理器的概念和基本操作；了解使用tar命令进行备份的基本方法；了解光盘刻录备份的基本方法。

第十一章 引导过程和故障排除……………………………………………………(2学时)教学内容： 1．系统引导器 2．系统启动过程 3．日志系统 教学要求：

本章讲述了Linux操作系统的引导过程和基本故障排除方法。要求掌握GRUB的操作界面；掌握恢复root口令的操作步骤；掌握Linux操作系统的工作过程；掌握init进程的概念；掌握inittab文件的格式和更改系统默认启动运行级别的方法。了解使用GRUB引导多系统的概念和基本方法；了解syslog日志系统。

第十二章 进程管理与系统监测………………………………………………………(4学时)教学内容： 1．进程概述 2．进程管理 3．守护进程 4．安排周期性任务 教学要求：

本章讲述了Linux操作系统进程管理和系统监测的基本操作，是是系统篇的重点章之一。要求掌握进程的概念；进程的类型和进程的启动方式；PID概念；掌握使用ps和top命令查看系统进程的操作；使用kill、killall杀死进程的操作；作业控制基本命令；掌握守护进程的概念；守护进程管理工具ntsysv和chkconfig，service命令使用方法。了解xinetd的概念和配置文件；启用telnet的方法；了解cron守护进程的概念；安排cron任务实现任务计划的基本方法。

第十三章 Linux网络配置………………………………………………………(4学时)教学内容： 四川水利职业技术学院信息工程系

课程教学大纲

1．TCP/IP网络基础 2．配置以太网接口 3．网络诊断工具 教学要求：

本章讲述了Linux下网络的基本配置方法，是第三篇的重点章之一，也是第三篇的重要基础章。要求掌握TCP/IP协议栈和数据封装的过程；Linux下网络接口命名方式；IP地址的分类；域名系统的概念；TCP/UDP端口及常见协议；掌握Linux下的TCP/IP配置文件族；配置IP地址、子网掩码、缺省网关、DNS服务器的方法；给一个网卡添加多个IP地址的方法；掌握ping、traceroute、netstat、nslookup和arp的使用方法。

第十四章 DNS服务器配置………………………………………………………(4学时)教学内容：

1．DNS服务基础知识 2．配置BIND DNS服务器 3．测试DNS服务 教学要求：

本章讲述了Linux下配置BIND DNS服务器的方法，是第三篇的重点章之一。要求掌握域名服务的概念；域名服务器的概念；域名解析的过程；资源记录的概念；掌握BIND DNS服务器的安装方法；主域名服务器、辅助域名服务器和惟高速缓存域名服务器的区别；DNS服务器的配置文件族；配置主域名服务器的操作步骤和注意事项；正向解析和反向解析的区别；启动DNS服务器的方法；掌握配置DNS客户端的方法；nslookup的使用方法。了解Windows下和Linux/UNIX下的域名服务器软件；了解chroot技术。

第十五章 DHCP服务器配置………………………………………………………(4学时)教学内容： 1．DHCP的工作过程 2．配置DHCP服务器 3．配置DHCP客户机 教学要求：

本章讲述了Linux下DHCP服务器的配置方法。要求掌握分配IP地址的方法；DHCP服务的概念；掌握Linux下配置DHCP服务的方法和步骤及注意事项；IP地址保留配置；启动DHCP服务的方法；掌握Windows和Linux下配置DHCP客户机的方法；测试DHCP服务的方法。了解DHCP服务的工作原理；Windows和Linux下的DHCP服务器软件。四川水利职业技术学院信息工程系

课程教学大纲

第十六章 文件和打印服务器配置………………………………………………………(4学时)教学内容： 1．NFS服务 2．Samba文件服务 3．Samba打印服务 教学要求：

本章讲述了Linux下NFS和Samba服务的配置方法。要求掌握Sabmba服务器的安装方法；用户配置的方法和步骤；从Windows和Linux客户机访问Samba文件服务器的方法。了解NFS服务的概念；NFS服务的配置方法；NFS客户机的使用方法；了解Samba打印机共享方法；从Windows和Linux客户机访问Samba打印服务器的方法。

第十七章 Apache服务器配置………………………………………………………(4学时)教学内容： 1．Web服务概述

2．Apache服务器的基本配置 3．Apache服务器的性能调整 4．访问控制、认证和授权配置 5．Apache虚拟主机 教学要求：

本章讲述了Linux下Apache Web服务器的配置方法，是第三篇的重点章之一。要求掌握安装Apache Web服务器的方法和步骤；掌握Apache服务器的基本配置，包括端口配置、主目录配置、默认文档配置、目录索引配置、字符集配置等；掌握启动Apache服务的方法。了解WWW和HTTP协议的概念；了解调整http服务参数的方法；了解调整Web站点内容的方法；了解代理服务器的使用方法；了解访问控制的工作原理；了解访问控制的配置方法了解认证、授权的基本配置。掌握基于端口的虚拟主机的配置、基于IP地址的虚拟主机的配置、基于域名的虚拟主机的配置。

第十八章 FTP服务器配置………………………………………………………(4学时)教学内容：

1．FTP服务的工作原理 2．FTP服务器的配置 3．FTP客户端的使用方法 教学要求： 四川水利职业技术学院信息工程系

课程教学大纲

本章讲述了vsftpd FTP服务器的配置方法，是第三篇的重点章之一。要求掌握FTP服务的概念；主动模式和被动模式的区别；掌握vsftpd FTP服务器的安装方法；vsftpd的常用配置方法；掌握图形界面FTP客户端的使用方法和ftp命令的使用方法。了解Windows下IIS和Serv-U FTP服务器；了解匿名用户、本地用户和虚拟用户的区别；了解虚拟用户的配置方法。

第十九章 E-mail服务器配置………………………………………………………(4学时)教学内容：

1．电子邮件系统的工作原理 2．Sendmail邮件服务器的配置 3．Postfix邮件服务器的配置 4．POP3服务的配置 5．Webmail的实现 教学要求：

本章讲述了Sendmail和Postfix电子邮件服务器的基本配置方法，是第三篇的重点章之一。要求掌握SMTP和POP3协议的工作原理；掌握电子邮件客户端Outlook、Windows Mail和Foxmail的使用方法；掌握Sendmail服务器的基本配置；掌握Postfix邮件服务器的安装方法；Postfix邮件服务器的基本配置方法；启动Postfix邮件服务器的方法；掌握Dovecot IMAP4/POP3服务的安装方法；Dovecot的基本配置；启动Dovecot IMAP/POP3服务的方法；掌握Squirrelmail的工作原理；Squirrelmail的基本配置步骤。了解Windows下SMTP和POP3服务的配置方法；了解Sendmail邮件中继和SMTP验证的基本配置；了解Postfix SMTP验证的基本配置。

第二十章 远程管理服务………………………………………………………(4学时)教学内容：

1．Telnet服务的配置：介绍Telnet协议的原理和基本安装、配置方法。2．SSH服务配置：介绍SSH协议的原理，SSH和SFTP协议的配置和使用方法。3．VNC服务配置：介绍VNC协议的原理和基本安装、配置方法。

教学要求：本章讲述了Linux下常见的3种远程管理服务。要求掌握SSH和SFTP协议的配置和使用方法。了解Telnet协议的原理和基本安装、配置方法；SSH协议的原理；VNC协议的原理和基本安装、配置方法。

五、考核方式

本课程考核采用综合考核方式，即课程的考试成绩由平时成绩、实验成绩和期末的理论四川水利职业技术学院信息工程系

课程教学大纲

考核成绩组成。其中平时成绩强调平时的出勤、课堂纪律、课堂表现和作业，占总成绩的10%；设计、实验成绩占总成绩的30%；期末的理论考核采取闭卷方式，占总成绩的60％。

六、参考教材

《Linux操作系统高级教程》 唐华 电子工业出版社 《Linux实践及应用》 罗文村，汤庸 清华大学出版社

七、其它（说明）

新加坡小学科学课程大纲分析 篇7

一、“ 为明天做准备”的课程目标

为实现“为明天做准备”的教育目标,《大纲》将课程目标表述为: 1给小学生提供培养兴趣和激发对环境好奇心的经验; 2给学生提供基本的科学词汇和概念来帮助他们理解自己和周围的世界;3给学生提供发展技能、思维习惯和科学探究的态度; 4准备个人决策需要使用的科学知识和方法;5帮助学生领会科学是怎样影响人类和环境的。可以看出, 小学阶段学生的科学学习目标是从培养对自然、生活的兴趣和学习态度,科学知识和方法,理解力、科学探究能力,认识科学、社会、环境间的关系四个方面论述的。所有的目标均立足学生现在,指向未来发展:掌握基本的科学知识、方法和理解力是继续发展的基础;激发好奇、保持兴趣是未来学习和生活的动力;领会科学、技术、社会和环境的关系是参与社会问题决策的关键; 掌握科学探究的能力是继续深入学习科学的保障。

二、 突出跨学科概念的课程内容

以核心概念为中心的课程有利于克服“广而不深”的弊端,有利于课程的深入和学生思维的纵深发展,有利于学生对概念的理解和知识的整合,有利于学生构建有效的知识架构以及科学思维的发展,有助于学生知识的迁移、实际问题的解决及科学地参与社会生活和决策。 [2]从表1可以看出,《大纲》精选多样性、循环、系统、能量和相互作用五个一级跨学科概念, 并围绕这五个核心概念分别从低年级和高年级给出了若干个支撑5个一级概念的二级概念。同时,为了给师生留有个性化教学的余地,课程设计了部分空白时间,给提高学生探究能力、发展学生科学精神、养成良好的道德品质和习惯留足时间。此外, 大纲还给学有余力的学生提供了细胞系统、弹力、能量守恒等选学课程内容。

注:划线的概念不要求处于基础科学学习阶段的学生掌握。资料来源:Ministry of Education. science syllabus primary 2014:12.

精选课程内容和组织课程内容是课程设计的两个重要部分,课程内容的组织如表2所示,以学习结果的形式呈现课程内容,便于教师把握教学目标,以知识为载体,将知识的理解与运用,技能和过程的培养,道德、态度的养成统一在整个学习过程中。

资料来源:Ministry of Education. science syllabus primary 2014:23- 24.

三、 作为探究的科学课程的特点

1.为未来学习和生活做准备

全球化、人口变化以及技术进步已经成为未来社会的关键驱动力。为了让学生迎接挑战并把握机会,在快速变化的世界中卓越发展,新加坡教育部颁布了“面向21世纪的竞争力”( 21st Century Competencies)文件。围绕“面向21世纪的竞争力”,文件提出了为未来学习和生活做准备的教育目标, 将核心价值观体系作为贯穿整个基础教育阶段所有课程标准渗透培养的总指导思想, 旨在帮助学生发现和发展自身才能。从图1可以看出,新加坡在其教育目标中指出要培养学生的核心价值观, 以核心价值观支撑知识和技能的学习,并将核心价值观又分为自我意识、自我管理、社会意识、关系管理和对决定负责五个方面,这五个方面又向外表现为具有公民素养、全球意识和跨文化技能,信息技能和交流技能,批判性思维和创造性思维。这些素质最终能促进学生表现出教育期望的结果, 即成为自信的人、自我指导的学习者、积极的贡献者、关心社会的公民,其实对应着学会求知、学会做事、学会共处、学会做人[3]。从课程角度看,确立为未来做准备主要体现在以下三个方面:培养学生的兴趣和学习科学的技能; 精选课程内容培养学生迁移力和解释力;注意科学与社会、生活及环境的关系, 将学生对科学的注意引向关注生活中的科学、社会中的科学、科学发展与环境的关系方面,为学生进一步深入学习科学积累经验。

2.突出小学阶段学生的特点

《大纲》充分考虑小学生的认知发展特点 , 以培养学习兴趣和好奇心为先导, 思维和理解发展循序渐进。如表1所示,小学中、低阶段以基础为主,以科学现象的定性分析为主,概念陈述以描述性、功能性为主,高年级段开始涉及水、生命活动循环、遗传与进化、物质相互作用、物质的相互作用与能量转化等跨学科概念间的联系和转化, 从而形成不同层次的概念建构体系。此外,科学探究能力的发展也呈现出从封闭到逐步开放的层次水平,见表3。为了便于将科学探究实施落到实处, 新加坡将科学探究划分为问题、证据、解释、联系、交流五个要素,每个要素按学生自主的程度、教师或材料指导的程度两个维度的程度划分为四个水平。可以看出,当教师或材料的指导程度越低,学生的自主程度就越高。事实上,《大纲》也指出,在实际教学过程中要逐步增加学生的自主程度。

资 料 来 源 :Ministry of Education. science syllabus primary 2014:14.

3.强调课程的整合

新加坡小学科学课程实现了高度的整合, 体现在以下三个层次: 将物质科学和生命科学两个领域的课程内容整合为五个跨学科概念, 具体见表1;以知识概念为载体实现知识、能力、情感态度与价值观三个维度目标的整合,具体见表2;将科学与社会、生活、环境 的关系整 合为科学 ( Science) 、技术( Technology) 、社会( Society) 与环境( Environment)( 简称STSE) 的关系。如图2中课程设计指导思想所示,课程以作为探究的科学为核心,从知识理解与应用、技术和过程、道德和态度三个维度实现教育目标,并将科学与生活、社会和环境联系起来,突出科学学习的情景性和应用本质,也因此实现课程的整合。

4.重视情感教育

首先,《大纲》以科学知识的学习为载体渗透情感、态度和价值观方面的教育,课程内容灵活,时间灵活,给情感熏陶和教育留有空间。其次,《大纲》精选了小学阶段应重点培养的科学精神, 并将情感培养与科学课程学习相结合, 在学习过程中渗透科学精神。值得一提的是,新加坡教育部还通过开展专门的社会情感学习( Social and Emotional Learning,简称SEL) 项目 ,促进学生在自我意识、社会意识、自我管理、人际关系管理、自我决策感五个方面的发展;[6]这一项目从幼儿园学习开始贯穿整个基础教育学习阶段,旨在发挥情绪、情感在促进学习和人格完善方面的重要作用。

四、 启示与建议

1.课程的设计要充分考虑学生未来的发展

我国《国家中长期教育改 革和发展规划纲要( 2010- 2020年)》指出,深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容,形成教学内容更新机制。[7]学生必须掌握的核心内容必须基于学生未来进一步学习的基础性, 也必须考虑学生进入社会知识的迁移和应用,还必须考虑适应现代化发展的课程因素。面向21世纪的课程需要充分考虑课程的学习对学生未来学习和生活的影响,精选课程内容,提高学生的学习能力;加强课程与生活的联系,将科学知识运用到生活中去;渗透职业,引导学生认识科学学习与未来个人职业发展的关系。

2.从多角度整合科学课程

科学课程是一门综合性的课程, 其综合方式和综合程度一直是综合课程设计探索的重点。借鉴新加坡科学课程改革,我们可以从课程目标方面,以科学知识为载体,三维目标统一成整体;在科学、技术、社会与环境、科学与生活方面实现整合; 跨学科概念,实现物质科学、生命科学、地球和宇宙科学三个领域内容知识的整合,科学与数学、艺术等学科的整合,从而设计出整合度更高的科学课程。

3.重视学生的科学课外活动和个性化指导

通过课外活动可以将课堂学习的知识运用于生活,加深对学习的理解,还可以通过实践活动不断地发现新的知识和掌握新的技能。此外,鼓励学生参与科学课外活动还是连接科学与社会、生活和环境的一个重要途径。在课外活动中,学生很容易将所学科学知识运用到生活中, 也容易在生活中思考相关科学知识。新加坡以科学学习为媒介, 通过课余活动( Co- Curricular Activities, 缩写为CCA) 、社区参与计划( Community Involvement Programme,缩写为CIP) 等项目[7]让学生将科学学习与生活联系,并在活动中实施个性化辅导。相比较而言,我国科学学习主要局限在课内,课外学习较少或缺乏专业辅导,因此,我国科学学习还需加强课内外学习的联系及学生学习的个性化诊断。

参考文献

[1]OECD.Singapore:Rapid Improvement Followed by Strong Performance.2010:159[EB/OL].http://www.oecd.org/countries/singapore/46581101.pdf,2014-03-14/2014-09-05.

[2]李佳涛,王静,崔鸿.以“学习进阶”方式统整的美国科学教育课程——基于《K-12科学教育框架》的分析.外国教育研究,2013(5).

[3]联合国教科文组织总部.教育:财富蕴藏其中.北京:教育科学出版社,1996.

[4]Ministry of Education.science syllabusprimary 2014:1,3.[EB/OL].http://www.moe.gov.sg/education/syllabuses/sciences/files/science-primary-2014.pdf.2014-03-14/2014-09-05.

[5]Social and Emotional Learning[EB/OL].http://www.moe.gov.sg/education/programmes/socialemotional-learning/.2014-05-12/2014-09-05.

[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).北京:人民出版社,2010.

操作系统课程设计大纲 篇8

【关键词】生物课程标准；生物教学大纲；比较

在中学阶段，新颁布的生物课程标准与现行的生物教学大纲究竟有何区别？为了更好地理解新的生物课程标准，下面将对《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（2001 年）和《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用修订版）》（2000 年）（下面分别简称为《标准》和《大纲》）的指导思想、课程目标、结构体系、课程内容、评价理念5个方面进行比较，找出二者的异同、联系与发展。以期对新《标准》的解读有一些帮助，为学校和教师的解读提供一些参考，使生物教师对《标准》能更好的理解并运用于生物教学中。

一、指导思想比较

1.《大纲》的指导思想

反映国家对教学工作做出的规定，主要在教学目的、教学内容、教学中应注意的问题等方面做出相应的要求，使教师较为关注学生对知识点的掌握情况，近年的教学大纲已对学生的学习和培养个性方面给予了较多的关注，其出发点主要是着眼于改进教师的教学。

2.《标准》的指导思想

着眼于未来国民的素质。在素质教育目标下注重实现“人的发展”，由单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法，从强调以获取知识为首要目标转变为首先关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养，着眼于学生的终身学习与可持续性发展。

二、课程目标比较

课程目标是生物学教学活动的出发点和归宿，是课程标准的重要组成部分，是课程价值的集中体现。它指导和制约了学校的一切教学活动。《标准》和《大纲》提出的课程目标相比较，主要表现知识、能力、情感态度与价值观这三个方面。在重视培养学生获得生物学知识与技能的同时，《标准》比《大纲》更注重每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，关注学生潜在个性的挖掘与开发，全方位为学生的可持续发展奠定良好的基础。

三、结构体系比较

1.《大纲》的结构体系

主要由教学目的要求，确定教学内容的原则，教学中应该注意的几个问题，教学内容和教学要求4部分组成。大纲文本依据知识的逻辑体系和学生认识过程的规律，系统地安排本学科教材的篇、章、节、目的标题、内容要点或课题，上课时数，实际作业的内容和时数以及其他教学活动的时数。

2.《标准》的结构体系

由前言、课程目标、内容标准和课程实施建议4部分组成。规定本学科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最底限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。

《标准》中前言包括课程性质、基本理念、设计思路；课程目标包括总体目标、具体目标；课程实施建议包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发和利用建议等。《标准》在前言中还阐述了基本理念，并对设计思路作了详细的说明，这有利于教材编写者和教师整体把握《标准》，并用了大量的篇幅提出了课程实施建议。

四、课程内容体系比较

为了实现各自的课程目标，《大纲》和《标准》呈现了各自的课程内容。和《大纲》相比，《标准》确定的课程内容体系有比较明显的特色。综合考虑中学学生发展的需要、社会需求和生物科学发展3个方面，《标准》选取了10个主题。教学内容的精简，为开展多种学习活动提供了更多的时间，也为各省（区）、市或学校的地方课程或校本课程的开发留有余地。

五、评价理念比较

教学评价是指根据教学目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给以评价。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物情况的反馈，不断改进教学，学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展，这是《大纲》与《标准》的共识。但由于二者课程目标的差异，从而导致评价理念的不同。《大纲》中虽提出改进教学测试与评估但比较局限。而《标准》呈现出全新的评价理念，例如评价时更多的关注他们的学习过程，及在学习活动中所表现出来的情感、态度和个性倾向；提倡多元化的评价方法、评价主体；评价结果比较重视学生的个性发展，力争使每个学生都能获得成功的体验。

六、小结

《标准》是在总结和反思以前生物学教育的基础上研制出来的，保持了《大纲》的一些特色，同时也修正了一些不足之处，这是一种继承基础上的创新，在创新的前提下继承，而不是一种简单的否定。事实上，《大纲》恰恰局限于教学上的目标和要求、知识要求、能力要求和德育要求等方面，在这些方面的要求似乎过于具体，反而有时限制了教师的创造性，而且难以兼顾到不同地区的不同要求。而《标准》呈现出一个开放性体系，为教材编写者、教师教学、学生学习及学业评价提供了较为广阔的发展空间。

参考文献：

[1]刘恩山﹒中学生物学教学论[M]﹒北京：高等教育出版社﹒2003，8：9～12