成成中学关于开展1太原市第三届基础教育“三优工程”评选活动的通知

成成中学关于开展1太原市第三届基础教育“三优工程”评选活动的通知

成成中学关于开展1太原市第三届基础教育“三优工程”评选活动的通知 篇1

太原成成中学关于参加太原市第三届基础教育“三优 工程”评选活动和评选太原市第九届中小学教学能手的通知 各教研组:

根据太原市教育局《关于开展基础教育三优工程的评选活动》和《评选太原市第九届中小学教学能手》两个文件的精神，我校将于本学期在全校范围内开展竞赛选拔活动，现将具体要求安排如下：

1、三优活动

 “优质课”

各学科组织45岁以下、5年以上教学经历的教师根据参赛要求进行组内初选。5月10日之前将本组参加学校复赛教师名单（每学科1人，最多2人）报教研室。学校将于5月下旬组织复赛，选拔8-10名教师参加太原市“优质课”曁“太原市教学能手”竞赛活动。

 “优秀教学案例”

本次评比内容为“研究性学习教学案例”和“网络教研案例”，要求所有在职教师任选其一参赛（参加市优质课竞赛教师可以除外）。优秀教学案例一律用宋体4号字，A4纸打印1份，同时将电子稿发送至教研室邮箱（cczxjys@163.com）。5月31日前各组将案例文本收齐交教研室。

 “优秀校本课程”（见附件）

凡符合文件要求的优秀校本课程均可申报，不作指标限制。

2、市教学能手评选活动

市级“优质课”的评选将与我市第九届教学能手的评选整合进行。

1.师德考核：由学校组织座谈、考评。

2.专业理论：参评教师需参加答题时间为2小时的统一笔试。内容为任教学段、学科的课程标准，教材教法，专业知识和能力。

3.课堂教学：通过专业理论笔试的参评教师，需分别面对评委和学生各讲一节课，并针对评委提出的问题进行答辩。

4.教学资料：参评教师应提供2011年2月至6月的教学设计、观课议课笔记和2008年以来撰写发表的最高水平的论文一篇。（以上材料参评教师参加决赛时自带。）

太原成成中学

2011.4.18

附：文件摘要

一、“三优工程”评选主题与内容

评选主题为：“深化基础教育课程改革”，全面提升教育教学质量，促进教育健康和谐发展”。评选内容为：“优质课”、“优秀教学案例”、“优秀校本课程”。

二、“三优工程”评选具体内容与要求

1．优质课：体现新课程改革的理念，课堂教学模式与教学方法有创新、有特色；学生学习方式有突破，注重自主性、合作性、探究性；具有一定的示范、推广价值并在市级优质课评比中获奖。

2．优秀教学案例：内容为研究性学习教学案例和网络教研案例。优秀教学案例和教研案例是教学活动和教研活动主要环节的完整记录和再现，要体现出完整性、先进性、时效性和引导性，要体现正确的教育理念，教学、教研实践环节的主要特点，有较强的再现性和真实性。还应包含在教学活动中的创新和教学、教研活动后的总结反思，具有借鉴意义和推广价值。

3．优秀校本课程：参评的优秀校本课程为学校自主开发并已实施的校本课程，对该校本课程开设经过充分的调查研究和分析论证，符合新课程改革的目标，有利于学生个性和特长的充分发展，具有地方和校本特色。参评优秀校本课程报送的资料应包括：校本课程开发与实施方案、校本课程纲要、校本课程文本及两篇校本课程教学案例等反映校本课程特色及实施情况的资料。

三、评选办法与时间安排

1.我市的“优秀教学案例”、“优秀校本课程”评选活动定于2011年9月进行；各学校务于6月10日前按要求向市教研科研中心报送相关材料。

2.各普通高中新课程实验校（基地“1+1”）评选指标再增加3名：体育1名；音乐、美术共1名；信息技术、通用技术、研究性学习共1名）

3.省级“三优”评选活动定于2011年10月中旬进行。“优质课”参赛选手按省里要求时间地点由省教科院另行通知。

四、名额分配

1.在2011年获太原市优质课竞赛三等奖以上荣誉者，可申报并直接参加全市教学能手决赛。

2.首批挂牌命名的市学科基地校可在名额之外增加本学科参赛教师1名。

五、特别说明

1.此次能手大赛的评选结果一评两用，同时做为省、市“三优”评选中优质课评选结果。

2.中小学理、化、生、科学学科实验教师今年也将参加教学能手的评选，具体安排和评选办法将由太原市教育物资装备中心下发文件。

附：太原第三届“三优工程”评价标准

一、“优质课”评价标准

强化“以学论教”原则，评课就是评效果，执行评价课堂教学的精要指标：①学生整体上是否表现出积极、振奋、愿意学习的精神状态；②课堂是否表现出师、生都明确的教学目标，教学目标是否符合课标要求和学情实际；③教师是否关注目标达成，主要教学环节是否有效于指导全体学生努力达标，达标效果是否良好、明确。

二、“优秀教学案例”评价标准

1.案例事实：事例典型，主题鲜明，能说明某方面的问题；叙述事实客观公正，具有真实性；思想新，故事新，观点新，角度新，有个性特点，有独到见解，有时代精神；能引起大家对某些问题的关注，具有一定的指导性；有助于激发思考与辨析，有深度，能反映教育教学规律。

2.案例分析：能针对具体案例进行分析，观点与事实结合紧密；能透过事实案例分析现象的本质；分析具有先进的教育思想和教育方法；提出解决问题的策略有独创性、可操作性强，对指导教育教学具有很高的参考价值。

3.案例的写作：能正确无误的表达作者的思想，科学严密，没有歧义；文字精炼，详略得当，重点突出。

三、“优秀校本课程”评价标准

是否有利于促进学生可持续发展，是否有利于学校的可持续发展，这应是评价校本课程的最基本的价值标准。根据这个价值标准，具体从以下四个方面进行评价。

1.评课程理念

是否立足地方与学校的实际课程资源，立足学校的实际课程开发能力，立足学校学生的实际需要来开发课程。是否有利于促进全体学生的全面发展，是否有利于学生的个性发展、学校办学特色的形成。

2.评课程目标

课程目标是否全面、科学、均衡和现实；课程目标是否阐述清楚；是否正确处理教育目的、教育目标、课程目标与教学目标之间的关系；制定课程目标的价值观念是否得到理解；必要时，是否允许对课程目标做出修改、删减或补充。

3.评课程开发与组织

是否制定了合理的课程开发方案：是否选择了有价值的课程内容；课程内容是否符合已确定的课程目标；课程内容的排列顺序是否有科学依据；是否符合青少年身心发展的特点；是否向教师和学生提供了课程纲要、教材与其它教辅资料；是否向教师和学生提供了可供选择的课程标准、教学方式等。

4.评课程实施与教学

是否向学生、学生家长和有关教师充分介绍了校本课程及其实施的要求和步骤，并且得到他们的理解和支持；是否注意到学生的个体差异；教学工作是否有助于培养和提高学生的自学能力，创新精神和实践能力，是否有利于转变学习方式；教学场所、教学设施、教学时间是否有保证、是否合理；是否充分考虑和利用了学校、社区和其他媒体的教育资源；评价学生学习成绩的方式方法是否多样。以上标准仅供参考。鉴于校本课程具有很强的校本性，各县（市、区）在具体评价时要组织专家深入学校，通过师生座谈、查阅原始资料、听课等方式，围绕评价标准进行现场考察，不能简单依赖文本进行评价。