西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录

西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录（通用12篇）

西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录 篇1

西安工程大学纺织与材料学院2012研究生专业目录

082101纺织工程研究方向代码及名称指 导 教 师

（职称）

计划招生人数考试科目备  注01 纺织新材料、新工艺、新技术、新产品的开发与应用李  龙（教  授）25①101思想政治理论

②201英语一

③302数学二

④801纺织综合（A）

复试科目：

纺织材料实验（理论）

孟家光（教  授）孙卫国（教  授）万  明（教  授）王进美（教  授）薛少林（教  授）武海良（教  授）张茂林（教  授）郭  嫣（教  授）沈艳琴（教  授）任家智（教  授）刘艳君（教  授）段亚峰（教  授）任学勤（教  授）赵  澍（副教授）郭晓玲（教  授）张  弦（副教授）张得昆（教授级高工）孙小寅（副教授）张  瑾（高  工）本德萍（副教授）钱  现（副教授）吴长春（副教授）吴  磊（副教授）02功能性纺织产品的研究与开发孟家光（教  授）王进美（教  授）万  明（教  授）李  龙（教  授）武海良（教  授）张茂林（教  授）郭  嫣（教  授）沈艳琴（教  授）段亚峰（教  授）张  弦（副教授）郭晓玲（副教授）吴长春（副教授）03 计算机在纺织工业中的应用研究王进美（教  授）赵展谊（教  授）任学勤（教  授）张得昆（教授级高工）朱文俊（教  授）赵  伟（高  工）04纺织产品质量的.检测与控制孙卫国（教  授）薛少林（教  授）李  龙（教  授）任学勤（教  授）张得昆（教授级高工）05 针织服装设计与加工工艺的研究孟家光（教  授）赵展谊（教  授）许瑞超（教  授）刘艳君（教  授）赵  澍（副教授）朱文俊（教  授）082102纺织材料与纺织品设计研究方向代码及名称指 导 教 师

（职称）

计划招生人数考试科目备  注01 纺织材料改性及

功能性纺织材料

研究开发

姚  穆（教  授）

院  士

25同上复试科目：

同上

杨建忠（教  授）张一心（教  授）来  侃（教  授）孙润军（教  授）郝新敏（高  工）陈晓刚（教  授）

（英国 曼彻斯特大学）

张昭环（副教授）02 纺织材料的结构与性能研究姚  穆（教  授）

院  士

杨建忠（教  授）沈兰萍（教  授）张一心（教  授）来  侃（教  授）孙润军（教  授）

 

西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录 篇2

1.现行的教学计划中,无机化学相关课程以及后续一些专业课,与物理化学授课内容中有一些重复之处。

2.教材中抽象理论太多,造成了学生对这门基础课程产生了比较枯燥无味的感觉;加之内容多,课时量有限,老师在课堂讲授中不能针对某一化学原理或原理推导过程进行深入的剖析和讲解。

3.与之配套的物理化学实验课,经常采用多个班级集中循环进行试验的模式,有时理论部分未讲授到,但实验课程因为循环时间到,又必须开始,即实验内容超前于理论教学的进度,或者理论课早已讲授完毕,而实验课程却推后进行,学生不能及时将理论和实验相联系,无法达到预期的教学效果。目前我校物理化学的实验内容,基本以验证基础理论为主,缺少综合性、设计性及性能测试试验,因此物理化学实验体系缺少培养学生创新思维的意识以及提高学生动手能力的舞台。

因此,需要积极推进课程体系改革,充实和更新教学内容、改进教学方法、丰富实验教学,从而全面提高物理化学课程的教学质量和效果。

一、优化整合相关学科内容,打破学科壁垒,构建新的教学体系

对于我校材料科学与工程专业,按照2013版教学大纲的要求和已制定的教学计划,其中包含的课程,如无机化学、无机非金属材料、催化作用原理、胶体与界面化学等专业课,它们都与物理化学课程密切相关,有些课程如催化作用原理和胶体与界面化学,直接是从物理化学的大体系中划分出去的。由于我院材料专业招生时间不长,而这些课程总是不同的教师授课,教师之间就授课内容未来得及进行充分的交流,经过几年的授课,发现同一知识点的简单重复难以避免。因此,建议课程组就这一现象,加强教师间的交流与合作,将这些课程的内容进行有效的整合,突破原来以学科和专业来划分的粗放型的课程体系,建立起适合于自己专业的有效课程体系,是目前我院物理化学教学改革的一项重要任务。

我校材料学科专业物理化学课程采用的是南京大学沈文霞主编的《物理化学核心教程》第二版教材,主要的授课内容包括热力学(热力学第一定律、热力学第二定律、化学平衡和相平衡)和动力学部分(包括化学反应速率、电化学、表面现象和胶体化学),共56课学时,大学二年级上半年授课;而无机化学,同分析化学一起共48学时,无机部分主要讲授热化学(热力学第一定律)、稀溶液的性质、胶体溶液、化学平衡及化学反应速率;根据教学大纲的安排,胶体和界面化学、催化作用原理这两门课程各安排24个学时,在大学三年级下学期开展。通过几年授课,经老师观察和学生反映不难发现,以上所述这些课程,在知识内容上相互之间都存在着一定的重复性和交叉性。

针对课程内容重复的问题,为了避免盲目浪费学时数,有效改善不同课程之间的重复授课,充分利用大学课堂掌握更多的知识,使我们在课堂上的几十分钟内有效地完成教学任务,这里提议对材料系开设的几门相关课程教学内容进行整合,使每门课都有其侧重点,建议组建一个全新的教学体系,同时要照顾到这些学科知识的完整性和独立性。例如,讲授无机化学课程时,建议把化学热力学和化学平衡作为重点内容详细讲授,而其他内容,如电化学、相平衡和化学反应速率这些内容作为物理化学课程的授课侧重点。物理化学理论课程中的胶体、表面现象则可放在胶体和界面化学以及催化作用原理这两门课程中主要讲授,物理化学课程就不讲授这部分内容。这样既节省了时间,又突出了重点,不仅使教学内容独立而完整,还可以适当减轻因课时量小带来的物理化学的教学压力,弥补了物理化学课程内容多、课时少的矛盾,老师在授课的过程中再也不担心时间不够用而只能浅显的表述;对于学生来说,仍然是掌握了整个物理化学的原理,而且更加坚实。

二、掌握专业知识框架,改革教学方法

通过对物理化学课堂的观察,发现学生们刚开始对这门课还保持有神秘感,大多数同学对这门课还是很有兴趣的,加之从师哥师姐们那里听说这门课容易挂科,因此学生们刚开始上课的时候都很认真。但是随着课程的深入,部分同学开始松懈,开始排斥这门课程,以至于后来干脆放弃学习。经过细心调查分析发现,学生们在失去学习兴趣后,慢慢迷失在这门课程中。尽管老师在课堂上一再强调要理清楚各章节之间内容的联系,重点记忆关键结论,但大部分同学仍然做不到,不能掌握物理化学课程的知识框架,也没有选择性的记忆关键问题,总是被动地接受课堂上讲授的内容,甚至被很多的数学推导过程迷惑。而实际上这门课程内容衔接紧密,逻辑性很强。把各章节之间的知识框架理清楚之后,就坦然的接受和明白了各章的结论,也有利于知识点的重点记忆。在教学过程中,注重课程之间的联系,通过知识点的连接和相关内容衔接相关的课程,及时引导学生把所学的内容纳入到学科的框架中,帮助学生建立较完整的知识框架,不要迷失在盲目的理论推导中。

物理化学这门课理论性很强,内容较多而抽象,公式又多,学生接受很困难,这就对老师的课堂教学提出了更高的要求。为了能够进行有效的课堂教学,激发学生的学习兴趣,常把日常生活现象中涉及的物理化学原理介绍给学生。比如,举例高温下食物容易变质的问题,联系化学动力学的理论加以说明;讲解温度对反应平衡和反应速率的双重影响时,例举合成氨工业中如何选择最佳温度;涉及讲授表面化学的理论时,可以例举农民锄地能防止水分蒸发的现象,或者小气泡、液滴、呈球形的现象,加以解释后,学生就会对表面性质有清晰的认识;讲授渗透压的时候,联系渗透压的作用,提问为什么肥料用多了农作物会“烧死”?打吊瓶时为什么会感觉到疼痛?让学生带着问题听课,面对生活中各种现象去思考,多问几个为什么,自己到物理化学中去寻找答案,激发学生学习这门课程的兴趣,也就达到了提高教学质量的目的。

除此之外,在课堂上还可以采用小班讨论或者Seminar讨论式教学模式,以教师和学生为共同的教学主体,就某些共同关注的问题,在和谐的气氛中进行讨论,加强教师和学生之间的交流和沟通。课下,利用我校教务处网站的网络教学平台,与学生进行课下的交流和习题讨论、小测验等,与传统的课堂教学模式相比,它具有互动性、合作性、学术性的优势。

三、强化配套实验教学

实验教学在物理化学课程的教学中占有十分重要的地位,它与物理化学课程紧密配合,巩固和加深对物理化学原理的理解,提高学生对知识灵活应用的创新能力,还培养了观察和分析问题的能力。

为了避免实验课程超前理论课程,建议在学习完物理化学相关理论后,及时在学期后半学期开设实验课程。课程组已经设置独立的实验课并计算学分,如:配合表面现象,开展了液体表面张力的测定实验、粉体粒度分析实验;为了巩固反应速率反应章节的学习,开设蔗糖反应速率常数、乙酸乙酯反应速率常数的测定实验等。同时,也应鼓励学生根据所学理论,合理设计实验项目,开展综合性创新实验,增加设计研究型实验,根据设计实验的题目、要求等内容,让学生查阅相关资料,并利用学过的理论知识,选用相关的仪器、药品,分析实验中的难点和关键步骤等,自行完成实验内容、并上讲台讲授实验,以培养学生发现和解决问题的能力。

经过几年的探索和实践,我院化学化工学院材料专业物理化学课程的教学改革将有助于提高学校物理化学课程的教学质量和效果,促进了物理化学这门校级精品课程的建设和发展。

参考文献

[1]王彬.冶金与材料专业物理化学课程教学方法的探讨[J].教学研究,2013,(7):60-61.

[2]孙春艳.化工专业物理化学课程教学改革与实践[J].广州化工,2013,41(18):180-181.

[3]王党生,李国宝.讲座式教学法在物理化学课程中应用[J].山东化工,2013,42(11):157-158.

[4]郝艳玲.化工专业物理化学课程教学的探索[J].化工时刊,2015,29(5):53-55.

材料与纺织学院专业认识实习报告 篇3

实习地点：绍兴第二印染厂、杭州喜得宝丝绸印染集团

实习内容：参观企业、工厂

实习时间：2006年2月21日——2006年2月22日

报告编写：@@@

编写日期：2006年2月24日

引言

2006年2月21日——2006年2月22日，我们在王老师和张老师的带领下，参观了绍兴第二印染厂和喜得宝集团有限公司。经过对工厂、车间的亲身走访，我对所学的专业有了进一步的了解；使我初步了解印染厂加工的常见纺织品；同时，我们的领队老师也给我们讲解了许多染整加工中的工艺流程及特定过程中所需的工艺条件、基本设备。通过这次使我不但增强了理论水平，还要提高了我运用理论知识去解决实际的生产的问题的能力。

实习完毕后，我又搜索和查阅了相关的资料，加深了对专业知识的了解，并具体了解了几类纺织品的染整工艺加工过程，初步理解了轧染的基本工艺流程。下面我就举棉织物和涤棉混纺织物的轧染加工两例进行分析。

织物染色基本工艺

织物的染色方法主要分浸染和轧染。浸染是将织物浸渍于染液中，而使染料逐渐上染织物的方法，它适用于小批量多品种染色。绳状染色、卷染都属于此范畴。轧染是先把织物浸渍于染液中，然后使织物通过轧辊，把染液均匀轧入织物内部，再经汽蒸或热熔等处理的染色方法，它适用于大批量织物的染色。染色是在一定温度、时间、pH值和所需染色助剂等条件下进行的。用于棉织物染色的染料主要有直接染料、活性染料，还原染料、可溶性还原染料、不溶性偶氨染料、硫化染料等。

绍兴第二印染厂主要是对棉麻、粘胶织物的染色以轧染为主，而杭州喜得宝丝绸印染集团主要是对真丝织物的染色以浸染为主。

棉织物和涤棉混纺织物的轧染加工

连续轧染一般分为练漂、染色、印花、整装四个主要生产车间。

一、基本设备：

练漂设备（前处理）：烧毛机（气体烧毛机、铜板烧毛机）、煮练机（平幅、绳状）、氧漂机、氯漂机、丝光机。

染色设备：热熔染色机、卷染机、红外打底机、显色皂洗机。

印花设备：平网印花、圆网印花、滚筒印花、转移印花、数码印花。

整装设备：定型机、拉幅机、磨毛机、压光机、预缩机、码剪机。

二、工艺流程：

1、棉织物原布检验——翻布打印——缝头——烧毛——（退浆——）煮练——漂白——丝光——烘干——染色——拉幅——后整理——码剪——包装

2、涤棉混纺织物原布检验——翻布打印——缝头——烧毛——（退浆——）煮练——漂白——丝光——烘干——预定型——染色（分散/活性、分散还原等染料）——后定型——后整理——码剪——包装

三、工艺条件：

烧毛：烧毛的目的在于烧去布面上的绒毛，使布面光洁美观，并防止在染色、印花时因绒毛存在而产生染色不匀及印花疵病。织物烧毛是将织物平幅快速通过高温火焰，或擦过赤热的金属表面，这时布面上存在的绒毛很快升温，并发生燃烧，而布身比较紧密，升温较慢，在未升到着火点时，即已离开了火焰或赤热的金属表面，从而达到烧去绒毛，又不操作织物的目的。

退浆：纺织厂为了顺利的织布，往往对经纱上浆以提高强力和耐磨性。棉织物上的浆料可采用碱退浆、酶退浆、酸退浆和氧化剂退浆等方法，将其从织物上退除。

煮练：棉织物经退浆后，大部分浆料及部分天然杂质已被去除，但还有少量的浆料以及大部分天然杂质还残留在织物上。煮练是利用烧碱和其他煮练助剂与果胶质、蜡状物质、含氮物质、棉籽壳发生化学降解反应或乳化作用、膨化作用等，经水洗后使杂质从织物上退除。

漂白：棉织物经煮练后，由于纤维上还有天然色素存在，其外观不够洁白，用以染色或印花，会影响色泽的鲜艳度。漂白的目的就在于去除色素，赋于织物必要的和稳定的白度，而纤维本身则不受显著的损伤。棉织物常用的漂白方法有次氮酸钠法、双氧水法和亚氯酸钠法。

丝光：丝光是指棉织物在室温或低温下，在经纬方向上都受到张力的情况下，用浓的烧碱溶液处理，以改善织物性能的加工过程。棉织物经过丝光后，由于纤维膨化，纤维纵向天然扭转消失，横截面成椭圆形，对光的反向更有规律，因而增进了光泽。

染色：染色是借染料与纤维发生物理或化学的结合，或用化学方法在纤维上生成颜料，使整个纺织品具有一定色泽的加工过程。染色是在一定温度、时间、pH值和所需染色助剂等条件下进行的。染色产品应色泽均匀，还需要具有良好的染色牢度。

整理：棉织物整理包括机械和化学两个方面。前者有拉幅、轧光、电光、轧纹以及机械预缩整理等。后者有柔软整理，硬挺整理、增白整理以主防缩防缩整理等。

感想和体会

当我参观完毕绍兴第二印染厂和喜得宝集团有限公司以后，回想起染整厂一道道工序，简直是太神奇了。它不但能把那刚进厂的一匹匹粗糙的坯布变的五彩缤纷、绚丽夺目，而且还能使其手感柔滑，令人爱不释手（参观时我们班的同学都忍不住去摸几把刚出炉的成品），简直是把灰姑娘变成了公主。看到大家穿着五颜六色的服装，想到世界因为染整而变的绚丽多彩，忽然觉得我们专业实在太神奇、太伟大了。虽然我看到我们的专业工作环境不怎么样，待遇也一般，但我还是要努力学好我的专业，染整专业真是伟大啊！

学院：材料与纺织学院

班级：**轻化****班

姓名：******

西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录 篇4

建筑环境与设备工程系创建于1985年，原名为“暖通空调”专业，1998年教育部对高校学科专业调整后，将原“暖通工程”专业改名为“建筑环境与设备工程”。

经过近30年的建设与发展，建筑环境与设备工程系已初具规模，拥有一支在学历、年龄、学术层次和结构上相当好的教师队伍。现拥有教师9名，实验技术人员3名，其中教授2名（博导2名），副教授5名，高级工程师1名，讲师2名。教师中具有博士学位者7名，现在职攻读博士学位者2名。

本学科下设“供热、供燃气、通风与空调工程”二级学科，主要从事建筑物内人工环境的营造，以及与建筑物内部与外部配套的各种工程系统与设备、设施的设计、安装、运行管理。每年招收博士及硕士研究生10余名。在学校和学院的大力支持下，建筑环境与设备工程学科发展迅速，建成了满足本科生教学、研究生培养以及部分学科研究任务的人工环境室等国内先进的研究平台。此外还有价值200多万元的各类进口测试仪器仪表，为在校研究生提供了良好的学习科研条件。迄今为止，建筑环境与设备工程系已培养硕士生100多名，博士生12名。近五年来，我系承担了国家863项目、973国家重大基金项目、国家自然科学基金、省自然科学基金及横向科研课题30余项，论文发表200余篇，专利4项，出版专著8部，教师出国合作研究、讲学及参加国际会议10多人次，5人获得美国United Technologies Corporation容闳科技教育奖，多人担任国际、国内学术团体理事及学术期刊编委。在各方的努力下，我校建筑环境与设备工程学科在论文发表、学术交流、科研项目、科研专著、科研教学获奖和人才培养等方面都取得显著的成绩。

西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录 篇5

2013年12月24日，材料科学与工程学院学位评定分委员会讨论关于加强博士研究生学位论文质量管理，决定实行博士研究生学位论文预答辩，重点审核博士论文的研究目标、研究工作的深入性和系统性，研究工作的创新性结合发表文章阐述等相关事宜，经参会委员表决通过，形成决议如下：

1.材料科学与工程学院博士研究生申请博士答辩前均需进行预答辩；

2.为使博士生在预答辩后留有足够时间修改论文，预答辩应在论文中期检查合格之后、正式答辩之前3个月由学生申请，学院统一组织进行；

3.预答辩通过方可申请博士论文答辩，预答辩不通过则必须对论文进行全面的修改，经导师审核后重新进行预答辩； 4.预答辩费用使用研究生院统一发放的博士答辩费。

材料科学与工程学院学位评定分委员会

西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录 篇6

一、“鱼化龙精神”:现实及其彰显

“鱼化龙精神”是我国的改革开放使民间兴学传统得以恢复和社会市场化程度日趋加深的条件下民办教育的迅速兴起,以及在这种背景下民办教育家顺应经济体制从计划经济向社会主义市场经济转化的形势,看准多种所有制在高等教育方面发展的必然趋势,由精英化高等教育向大众化教育转化的产物。发迹于1992年创办的西安外事学院所在地鱼化寨的“鱼化龙”精神起源于一个美丽的传说,相传是汉武帝为其女儿雨花公主设建的祭天之地,大凡在此一拜的学子都能金榜题名,通达仕途。从生物进化论的角度看,鱼在漫长的进化过程中由低级到高级,由简单到复杂逐步演变,自然选择作用能导致生物的适应性改变。在同一种群中的个体经过裂变升华,其中那些经过与命运抗争过程具有能适应环境的有利变异的个体将存活下来,并发展壮大,否则就被淘汰。身为地位卑微、默默无闻的“鱼”,经过长期的自然选择,吸收各种精华,最终会变成一飞冲天、万众瞩目的“龙”。

西安外事学院创办初期,董事长黄藤就提出“处鱼化龙之地,为鱼化龙之事,寄鱼化龙之望”,这是第一次明确关于“鱼化龙精神”的表述和阐述,它把办学理念与鱼化地区独特地域文化融为一体,成为西安外事学院具有鲜明个性的文化符号和图腾,成为办学者和全体师生员工的理想寄托和心理暗示,甚至成为寻求文化创新的生长点,西安外事学院于是以“鱼化龙”传说为设计元素立意追求一种具有本土文化特色的“鱼化龙”精神。从价值观形成的角度来说,伴随学校有计划、持续有效使用教育的力量,学生的人格和社会行为模式自然会发生这样或那样的改变,每个人都能在丰富多彩的生活中成为体力和智力全面发展的新人,都可以在激烈的社会竞争中出彩。

理解一种精神的现实性,首先涉及承认还是不承认人群共同体存在某种集体的或共同的社会心理或社会心态。常言道:“人以类聚,物以群分”,这反映出集体的社会心理或社会心态可以转化为一种共同的集体活动行为。这就是心理学所说的,除了个体意识,还存在着表征团体心理性质的某种东西。关于“这种东西”,迪尔凯姆用“集体表象”来表示,韦伯用“资本主义精神”的概念,恩格斯用了“动机”这样的词语论述,与此相应,外事人的精神世界在整体上所发生的变化,他们称之为所谓“鱼化龙精神”。不管说法有多大不同,其实质内涵是一样的,那就是反映一个地区、一个单位、一个民族的心理特征、文化传统和精神风貌。

笔者认为,大学精神存在于制度、思想、文化、道德各个领域,对人的行为有无形的控制作用,其现实性或者真实性体现在,一是鱼化龙精神是一个特殊地区的“大学精神”,是我国大学精神总体的组成成分和重要来源之一,它反映了西安外事学院的基本社会心态、精神感受与情绪氛围。这种精神文化以思想观念、价值取向、制度表现、心里情感、行为习惯等方式,浸透学校的肌肤,铭刻到这所大学的骨子里。二是“鱼化龙精神”是西安外事学院在民办高等教育这个领域里所形成的各种心理与行为特征之总和。自改革开放以来,中国高等教育多元化办学,使它得以锤炼形成、得以积累、也得以建构,因此,从一定意义上可以说,它是在中国民办和公办高等教育共同发展的格局下西安外事学院积累的特色经验决定的。三是“鱼化龙精神”并不是一种单一的精神状态,它本身是多元的、复杂的。虽然个体的人的兴趣、爱好不同,但“鱼化龙精神”已经演化为西安外事学院的一种整体社会心理,是校园文化的核心内涵,是全体师生的共同理想和美好愿望,是西安外事学院的期求。它是建立在深厚中国文化底蕴上,有中华文化的根,20多年来得到了西安外事学院的认同,莘莘学子的发展应验了“鲤鱼跃龙门”的神话传说。

这种精神给了这所学校巨大的发展动力,使之由创办初只是自学考试助学教育,发展到如今拥有近3万在校学生的普通本科教育,完成了从无到有、从小到大、从单一到综合的快速发展,学校的快速发展和成就被誉为“西部教育传奇”;学校的成功发展模式被哈佛大学商学院列为教学案例。如今“鱼化龙”精神不仅在西安外事学院校园里产生了巨大影响,而且由于西安外事学院学生毕业而走上工作岗位把“鱼化龙精神”带到了祖国各地乃至国外。

二、包容性与超越性:“鱼化龙精神”的特征

作为一个人与社会环境相互作用表现出的独特的行为模式、思维模式和情绪反应特征的人格,是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。人格学习理论认为,学习是人格形成的决定因素。在现时西安外事学院的微观价值观和社会心态即人们所说的“鱼化龙精神”中,以及在这种变化背景下西安外事学院的精神转变及迅即和巨大的人格变化,是西安外事学院群体的人区别于其他群体的人的自身特征。考察“鱼化龙精神”形成和发展的历史不难看出,一方面说明“鱼化龙精神”是几年学生受教育的精神感悟,是西安外事学院共同体现和尊崇的精神;另一方面是群体“翻转”带给师生员工的精神烙印,是在不断扩大的交流和融合中培育的共同精神。“鱼化龙精神”的包容性体现在。第一,对世界文明的包容。“鱼化龙精神”从发轫到成熟是一个逐步认识、逐步积累、逐步形成共识的过程。在这个过程中,西安外事学院充分认识到,随着我国经济的发展,必然会有若干特色大学脱颖而出,跻身世界一流行列,西安外事学院根据中国高等教育和文化转型与外部世界的这种相伴而生、相互交织的现象,提出了“校无大小,教无高下,学无长幼,育无国界”海纳百川的发展思路,积极开展国际合作教育和留学生教育。从2003年开始起,招收外国留学生,先后有来自英国、美国、日本等多国留学生来校就读,学习汉语及专业课程。这种现状使西安外事学院始终处在两个不同的群体之中,他们对新文化的接触而产生的开放多元以其基本精神而最显著地表现出来,因此完全可以将西安外事学院形象地比喻为文化上的混血儿。第二,对主体的包容。西安外事学院从大学校长的办学理念和著名学者的学术实践和价值追求中发掘、总结、研究、归纳和凝练富有自身特色的“多元集纳、自强创新”的办学理念,做到既面向外事全体学生,整合他们的价值共识,又反映他们的心声。在任何社会中,高等教育机构都往往是一面鲜明反映该国历史与民族性格的镜子。正是如此,作为名副其实的大学,西安外事学院学生相对于它的文化背景来说,眼界更加开阔,智力更加聪明,个人更具有理性观点个人,重视精神价值的理性行为是他们行为的主要模式。

超越性也是“鱼化龙精神”其本质特征之一。这体现在,一是提升学生的能力。西安外事学院立足国情,紧密结合人才市场变化,主动适应区域、行业和经济社会发展需要,正确认识“人才培养”的内涵,又立足校情,深入扎实开展教学与管理工作改革,与时俱进,将国际化教育、创业教育与培养应用型人才结合起来,打造教师队伍,提高管理水平,始终从现实的市场需求确立科学的规模质量观,着力推进以质量和特色取胜的内涵式发展,强化和持续推进与行业、企业在人才培养方面的深度合作,学生在这里的四年所经历的学习或者受教育生活,不仅是他们年轻时的重要经历,而且是他们自豪一生、愉快一生的资本和宝贵财富。“高校对于人成长的意义,是因为它能够使人们脱离无知、野蛮和愚昧,使人们能够变得高尚、文明和通达,使人真正的成为人。不在于他们的‘有用’,而在于他们的‘有意义’”[1]。西安外事学院所培养的学生解决问题的能力很强,毕业后在工作中进入角色快,多数学生实现了自我超越。正如李庚其所说,“西安外事学院的学生深受用人单位的欢迎,西安外事学院的毕业生就业率总是在高校中名列前茅,就是最好的证明”[2]。

二是培育健全人格。当代大学生在价值观和社会心态上具有明显的二元性,或者说它的两极化特征更为鲜明。精神世界的二元性既为师生员工精神世界的转变提供了契机,也会带来一系列的社会心理问题,学校教育的本质是为着社会的需要和个人的健康成长而对这之中的积极方面进行有意识的张扬和对消极方面进行有意识的抑制。在现代社会,高等教育要在物质、技术和功利方面的追求占据了统治地位、竞争日趋激烈、精神压力不断增大的情况下,学生不同程度地失去了原有的传统和生活目标而内心失衡,产生各种心理障碍和精神疾病,出现了前所未有的认同危机,但却不知道新的目标和规范在哪里。而西安外事学院坚持从本校的历史发展和教育实践出发,善于从校史、校训、校歌、校徽、校风、教风、学风等各种文化载体中,在师生员工中建立起“爱校、感恩、责任、奉献”的大学人文精神,较好地解决了这个问题。靠“鱼化龙精神”的具体化打造出了一条中国民办高校生存、发展、壮大,走向全国、走向世界的新路子。

三、“鱼化龙精神”的关注价值与研究意义

“鱼化龙精神”是中国民办高等教育在长期社会实践基础上形成和发展起来的为西安外事学院所认同和接受的大学文化,进而发展出有自己特色的新制度、新模式。但遗憾的是包括高等教育学在内的整个社会科学基本上源自西方,今日的西方大学以英国的牛津与剑桥风格、德国大学模式和美国哈佛和麻省理工大学模式为代表,它只不过是随着从西方开始的现代化进程向全球推进而开始获得其普遍意义的,但最终使得他们的做法获得了不同程度的普世意义。中国古代的大学亦同样深厚,但在当今中国有名的学府却很少,特别是民办高校。西安外事学院在积极进行实践探索的同时,对自身文化的过往、现实和发展趋向有着明确的体悟和感知,在充分了解多元文化的基础上,始终重视对办学活动从经验教训到理论概括的总结。正是出于这种理论意识的自觉,建立在特殊性的社会实践基础上的话语体系和许多做法才能获得精神意义或文化价值,所以以“鱼化龙精神”为研究议题,既为构建中国高水平民办大学提供了现实的契机,也有助于最终把握中国高等教育发展的一般规律。

一般来说,世界一流大学大都伴随国家的强盛和民族崛起而产生,中国目前已经成为全球第二大经济体, 应该有与之相适应的大学来引领国家的发展。如果说“鱼化龙精神”具有自己的鲜明特点,并不意味着外事人及其精神世界只是具有特殊意义的“他者”,教育心理学是从揭示人们精神世界转变的特殊意义而解释人们行为具备的普世意义。这就能够在相当的程度上说明“鱼化龙精神”的本质,且这种精神对于拥有数千万学生的中国高等教育所具有的历史意义。这种精神也引导着这个学校的方向,孕育出西安外事学院师生与众不同的文化气质。作为文化品位高的开放课堂的西安外事学院“鱼化龙”大讲堂对这种精神正在用一个多元文化交汇融合的方式进行不断学术提升,已有于丹、吴天明、芦苇、陆川、刘墉等40余位文化大家开坛讲学,努力营造具有西安外事学院特色的浓郁的大学人文氛围。

但是,和中国精神一样,“鱼化龙精神”一样具有普遍性的一面,或者说具有某种普世价值。这首先是对那些和西安外事学院一样具有相似的文化传统和发展历程的大学来说,西安外事学院人所经历的精神世界的变化表明,大学应当成为充分体现文化自觉的场所,自觉承载起自己的文化使命,西安外事学院的经验或许还可以为他们未来的经历提供一种借鉴或参照,在未来的发展中保存并扩散开来。其次,事实上,培育具有中国特色的名牌民办大学,发挥其典型示范和核心辐射作用,可以此带动民办普通高校阵营办学水平的整体提升。无论公办高校,还是民办高校的经验及做法都具有某些普遍性的因素,但不少人却习惯用在公办院校形成的理论图式解释民办高校的经验现象一样,在民办高校形成的理论图式,也完全具有解释公办高校的经验现象的可能, 他们之间有许多共通性。“鱼化龙精神”的独特性和普世性,决定了将“鱼化龙精神”置于高等教育学或整个社会科学关注视域中的价值与意义。

就“鱼化龙精神”自身的意义而言,关注“鱼化龙精神”,就是要确立西安外事学院自己创立并迅速给予自身极大影响的精神的内在价值,并由此彰显西安外事学院文化世界的普遍价值;要走进学生的日常生活、心态世界和情感体验,以真正富有个性的办学,培养富有个性的学生;要从精英式的教育转向大众化教育的现实世界,关注西安外事学院自身的发展历程;要从以宏大叙事来描述、理解和统摄一切的教育领域转向微观的办学单位。

就整个中国高等教育而言,关注、研究“鱼化龙精神”的价值,一是改革开放30多年来的民办高等教育发展的成就与进步,不仅影响到现有的中国高等教育,也影响着中国整个教育事业,需要进行理论研究并提升、转变为教育资源,这无论对民办高等教育还是对整个中国高等教育都具有现实推广意义;二是西安外事学院的迅速发展及在此过程中形成的具有独特性和影响至深的“鱼化龙精神”,使学者们意识到,对这种教育模式和大学精神的认知,已成为要建立一套有特点的高等教育理论经验的来源;三是每一所大学都在强调要培育大学精神,但不少大学对其大学精神是什么往往缺乏深入的研究、思考和科学的凝练、概括,共性多,个性少,而西安外事学院的“鱼化龙精神”独具个性。以上问题的研究和推广,对其他学校有“样本”意义。正如外事董事长黄腾所述,“与其每年花上千万元用于招生宣传等,不如花百八十万元经费研究大学定位、大学精神、大学文化等。这样一笔经费,足够资助若干研究课题,出版几本专著,其受益面不只是一所高校,而是惠及全国民办高等教育事业”[3]。

总之,描述与记录、研究和应用“鱼化龙精神”,当为每一个有责任感的中国民办高等教育学家的必修课程。如果能够以“鱼化龙精神”为核心议题,且将其具有普世性的一面与整个普遍性的行为律则理论相衔接,在中国创建出世界一流特色大学便指日可待了。

摘要：“鱼化龙精神”是民办高等教育兴起以来,化鱼成龙,是西安外事学院全体师生的共同理想和美好愿望。具有一定的海纳性和超越性。文章以西安外事学院的鱼化龙精神为研究议题,探讨了当代大学精神的内涵,并重点剖析“鱼化龙精神”的包容性与超越性特征,以及对其研究的现实意义。

关键词：大学精神,鱼化龙精神,民办高校教育

参考文献

[1]黄腾.学校教育基本功能新探[J].教育研究,2006,(5).

[2]李庚其.中国民办教育思考与实践:序二[C]//黄腾.中国民办教育思考与实践.西安:西安交通大学出版社,2012:5.

西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录 篇7

西安建筑科技大学华清学院简介

西安建筑科技大学华清学院是经国家教育部批准，由西安建筑科技大学联合社会力量以新机制、新模式于创办的`全日制本科院校。

学院坐落在历史文化名城西安，位于南二环东端，西安高新技术东开发区幸福林带南段，南眺驰名中外的唐代大雁塔，北临举世闻名的明代长安城墙，东依景色怡人的浐灞生态园，交通便利。学院占地面积600余亩，建有高标准的教学楼、公寓楼、图书馆、餐饮服务中心、室内外运动场、大学生活动中心、信息网络中心、计算中心、现代教育技术中心等。实验、实训基础设施健全，仪器设备先进。

温州大学化学与材料工程学院 篇8

实习基地授牌仪式方案

一、授牌时间：

2011年2月24日（星期四）上午9时整

二、授牌地点：

温州育英国际实验学校行政楼三楼会议室

三、参加人员：

1．温州大学化学与材料工程学院领导： 叶院长、方处长、陈迪妹教授 2．温州育英国际实验学校

（1）总校领导：执行校长项加方

吴士良副校长

吴士强书记

王浩主任

（2）高中分校、初中分校领导、教师代表：林永德

叶盛富

徐宝峰

孙双武

叶德权 及初中、高中教师代表各二人

四、仪式准备：

1．横幅：温州大学实习基地授牌仪式（校办）2．匾牌准备，上扎彩绸（朱中华）

五、仪式程序

仪式由总校执行校长项加方主持

1．宣布授牌仪式开始，介绍到会的来宾、学校相关人员 2．项加方校长致欢迎辞 3．温州大学叶院长致辞

4．请叶院长授牌，项校长接牌 5．宣布授牌仪式结束。

西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录 篇9

关键词：独立学院,财务管理,实践教学

一、财务管理专业实践教学体系的现状

1、实践性教学体系的主要内容

财务管理专业的实践教学主要包括基本技能训练、专业技能训练和综合能力训练三个方面。基本技能训练的实践课主要有:军训、认识实习、生产实习;专业技能训练的实践课主要有会计学原理模拟实习、中级财务会计模拟实习、会计电算化上机实习、财务管理课程设计、会计报表分析;综合能力训练的实践课主要有毕业实习、企业运行沙盘、毕业论文。2014 年湖北工业大学工程技术学院实践教学环节安排表,如表1 所示。

2、专业实验室

校内教学实习主要有三大专业实验室。一间手工实训实验室,可以同时容纳80 人,主要用于会计学原理的模拟实习、中级财务会计的模拟实习。3 间电算化实验室,每间均能容纳80 人,分别配备用友ERP财务软件(用于会计电算化上机实验)、金蝶K/3 财务软件(用于会计电算化综合实训和会计从业培训)及厦门网中网财务软件(用于各种综合实训)。一间用友ERP沙盘实验室,主要用于企业运营沙盘实训。

3、校外实习基地

财务管理专业到目前为止已建立5 处校外实践教学基地,由管理系负责,每处教学实习基地明确了一位负责人,由该负责人定期沟通、商定双方管理模式。由于学生较多,财务会计工作在实习基地安排数量有限,要求多数同学自主联系实习单位并报系部备案。为了确保实习教学质量,院系制定了《关于学生自主联系单位进行校外实习的管理办法》,对相关事宜作出了详细规定。与此同时,对各类校外实习严格规定:实习前有实习计划、实习指导书;实习中有指定教师巡回检查或远程指导,并辅之以经费保证;实习后学生有实习报告并交由导师评阅,导师提交实习总结由系部备案。

二、财务管理专业实践教学体系存在的问题及成因

1、学生人数与教学资源不匹配,部分实践课课时不足

由于财务管理专业学生太多,不论是校内实习还是校外实习,目前的实验基地建设数量质量均有待提升;另外实训老师不足,不能很好地监督和考核学生的实习情况,实习课课时不足也影响了实习效果。

2、教材、软件配套不足

会计学模拟手工实训与中级财务会计手工模拟实训形式一致,实训内容类似,主要因为两门课所选的实训教材内容过于相似。目前,很多实践课都没有适合的教材,会计电算化实践课虽然有配套的上机软件,但却没有配套的考核软件,使得会计电算化实践课的考核存在一定难度。

3、实践教学师资缺乏

实践教学师资的缺乏表现在两个方面:一方面缺乏双师型的教师,即缺乏既有较高理论素养又有一定企业实践经验的老师,目前学校的教师主要是从学校到学校的教师,他们普遍缺乏财会实践经验,不能深入了解实际工作中财会专业毕业生应该具备何种知识和能力,设置的教学计划与社会需求无法完全对接;同时由于没有实践经验,指导实训的效果也不甚理想。另一方面缺乏实验室管理员,比如会计手工模拟实训实验室由于没有专门的管理人员,实验室卫生情况及实习资料保管情况都存在一定问题,以致于实训老师宁愿安排学生到其他地方进行会计实训,也不去会计手工实验室进行实训,最终导致实训室空置。

4、实践教学成绩考核不合理

实践课成绩考核不合理主要表现在:一是校内实践课考核方式不合理。校内实践课的考核只有期末成绩,没有平时成绩,期末成绩根据学生提交的实习材料判定,学生提交的实习材料存在抄袭的可能性,而且也有可能平时并没有参加实训,就期末交了份实习材料,按此给分有失公平公正。二是校外实践课考核方式不合理。校外实践课的成绩主要根据学生提交的实习报告来评定,根据笔者多年带实习生的经验,有部分学生提交的实习报告是虚假的,实习单位的鉴定真假难辨,加之学生平时在校外实训的表现教师也很难真正了解,难以进行正确的成绩评定。

5、对毕业实习管理不严

目前学院的毕业实习是将学生放出去,让学生自己联系实习单位进行实习,当然这样做的好处是给学生充分自由,可自由支配时间,但存在问题是学校无法管理,无法获知他们是否按既定的任务和要求认真进行实习。同时学生们由于自身背景不一样,得到的实习资源也不一样,这就可能导致有些学生很好地进行了实习,在些学生没有很好地实习,甚至有些学生根本没去实习,从而影响了整体实习效果。

三、财务管理专业整体实践教学框架的构建

1、财务管理专业实践教学框架构建的建议

(1)加快教材建设。教材的建设对专业的发展有着举足轻重的影响。目前财务管理专业的教材建设还比较薄弱,特别是实践课的教材,教师自己编制的少之又少,基本都是从外面购买,而这些教材大多并不适合学院实践课教学。因此现阶段,首要任务是明确各实践课的培养目标,建设一批能提高学生实践能力、能达到学院实践要求的教材。

(2)加强师资队伍建设。目前学院主要缺乏双师型的教师,师资来源主要是从学校到学校,他们缺乏企业工作经验,因此加强老师队伍建设的首要任务就是要把老师放到企业中去锻炼。可以利用假期时间,让教师到企业去顶岗实习,增强实务知识,然后再回到课堂授课,能显著提高实践教学质量。另外,各实验室应该聘用相应的实验管理员,对实验室进行管理。

(3)构建双赢的校企合作培养模式。任何一种持久的合作都是建立在双赢的基础之上的。现在大学教育提倡提高学生的动手能力,因而很多学校与校外单位建立实习基地,以此培养理论实践相结合的毕业生。据笔者了解,许多实习基地的建设是“雷声大,雨点小”,或是有些实习基地建立时确实能够很好地与学校互动,但是校外单位换领导之后也就不了了之。究其深层原因是目前的校企合作并非是双赢的模式,更多的是学校单方面的需求,校企之间的互动更多的是依赖校企双方负责人的人际关系来维护。因此,目前我们应该思考的是如何建立一种双赢的校企合作方式,让校企合作能够在学生的校外实践教学中发挥作用,提高学生的实践动手能力。

(4)加强实践教学考核。关于校内实践课成绩的评定问题,笔者认为,成绩应该由平时成绩和期末成绩两部分组成,平时成绩占50%,期末成绩占50%,这样可以杜绝一些学生平时不参加实习而期末靠抄袭他人的劳动成果蒙混过关的情况。关于校外实践课成绩评定问题,比如难以考查学生平时的实习情况,可以采取增加教师到点的次数,采取随机抽查的方式到点查看学生的实习情况,对于不能到点查看的情况,可以采取电话查岗的方式来了解学生的实习情况。另外,校内实践课的成绩还可以采取校外实习指导老师辅助考核的方式,让校外实习导师对学生进行考勤,将其工作情况反映给校内老师,或是平时成绩由校外指导老师给出。

(5)毕业实习采用校内实习与校外实习相结合方式。如果直接让学生参与企业财务工作,由于理论与实际的差距,学生一时难以承担。笔者认为最好的办法就是让学生在真正进入企业之前在学校接受很好的模拟实习。其实学院有很好的条件让学生接受模拟实习,如学院财务管理专业的“厦门网中网实训”软件就可以帮助实现这一目标。该软件完全模拟企业实际的经营业务,让学生充当不同的角色进入企业进行实训,如充当出纳角色,该软件会提供很多出纳的业务进行处理,填制各种支票、办理各种汇票业务和各种现金收支业务,其中提供的原始票据和企业真实票据完全一致,办事流程也较规范。学生如果把各个角色都实训一遍,绝对受益匪浅,再到企业做真实财务工作一定较为熟练。所以为了提高学生动手能力,为了让学生在企业有很好表现,为了让企业更好地信任我们的学生,让我们学生承担更多的财务工作,毕业实习要切实实施校内实习与校外实习相结合。

2、实践教学内容和方式的构建

目前学院的实践课开设得还不够全面,需要新增一些实践课程,比如在专业技能训练方面增加税务会计上机实训课,让学生对报税的流程和操作方法进行学习和训练。另外,在综合能力实训方面增加会计电算化综合实训和财务管理专业综合设计,会计电算化综合实训课在金蝶K/3电算化实验室进行,主要让学生掌握金蝶K/3 财务软件的使用,实验内容应让学生用金蝶财务软件对某一企业一个月全部业务进行处理,这样既能提高学生运用多种财务软件进行账务处理的能力,又能提高学生使用财务软件对企业经济业务进行电算化处理能力;财务管理专业综合设计在“厦门网中网”实验室进行,主要使用“厦门网中网实训”软件让学生扮演出纳、总账会计、成本会计、税务会计、资产管理会计、往来会计、财务经理等企业不同财务角色对相应的经济业务进行处理,模拟企业各种经济业务让学生模拟实习。

3、专业实验室的构建

目前学院拥有一间手工实训实验室和一间会计电算化实验室,但这远远不够。一方面是因为我们财务管理专业的学生较多,本科一般有4 个班,专科4 至6 个班,而且还有金融专业的学生也参与其中,学生人数、班级之多是目前实验室远远不能承载的;另一方面是因为实训时间集中在每学期最后几周,短期内安排如此多的实训课,至少需要两个以上的手工模拟实习实验室。另外,电算化实验室也不够,一方面学生人数过多导致实验室不够用,另一方面不同财务软件不兼容。就当前而言,学院至少需要三间电算化实验室:一间实验室用来安装用友财务软件,供会计电算化实训课用;一间实验室用来安装金蝶财务软件,供会计电算化综合实训上机课用;还有一间实验室用来安装厦门网中网财务软件,供财务管理专业综合实训用。

4、建设财务管理实习基地

目前学院只有5 个实习基地,而且规模也不大,接纳的学生人数也有限,将来至少要建设8 个以上实训基地,而且最好采用校企联合的方式或校办企业的方式。

5、实行考证制度

为了更好地帮助学生就业,应将相关会计类考证培训纳入教学之中。首先要在全院增加会计从业资格证考试培训,为学生将来从事会计工作扫除障碍,另外再增加用友财务软件认证考试培训,为学生将来就业提升竞争力。

参考文献

[1]熊守春:提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯,2010(3).

[2]郭秀珍:会计实践教学全仿真操作设想[J].会计之友,2010(3).

[3]郭荣:如何做好会计实践教学[J].中国西部科技,2011(8).

[4]王开田、胡晓明:大众化背景下我国会计教育改革的思考[J].经济管理,2009(9).

[5]汤湘希、彭平锋:21世纪我国会计教育的改革[J].中南财经政法大学学报,2002(4).

西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录 篇10

电与信息工程学院分数线

（2012年3月31日招生委员会会议通过）第一章 总 则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律和《教育部关于做好2012年普通高等学校招生工作的通知》文件精神，为了规范学院全日制普通本专科招生工作（以下简称招生工作），保证招生工作的顺利进行，特制定本章程。第二条 学校全称为武汉工程大学邮电与信息工程学院（以下简称“学院”），国标代码为“13239”，注册地址为湖北省武汉市洪山区虎泉街366号。学院在武汉邮电科学研究院内设有邮科院校区，地址为湖北省武汉市洪山区邮科院路88号，开设专业以光纤通信类为主。第三条 学院是武汉工程大学按照新机制和新模式举办的以实施全日制普通本科学历教育为主的独立学院。第四条 学院由湖北省教育厅主管，办学资格已被国家教育部予以确认（教发函[2004]12号）。第二章 组织机构及其职责第五条 学院成立招生委员会，招生委员会在武汉工程大学的领导下，负责国家教育部和有关省（市、自治区）教育主管部门招生政策的贯彻和学院招生工作的部署。招生委员会下设招生办公室，具体负责招生政策的执行和学院招生工作的组织实施。第六条 学院成立招生监察办公室，主要负责招生工作的检查和监督，并接受武汉工程大学有关职能部门对招生工作的检查和监督。第七条 招生办公室联系电话为027—87194571；招生监察办公室联系电话为027—87195023；学院网址为.cn。第三章 招生对象和入学考核第八条 学院招生的主要对象为当年参加全国统一高考的普通高考生。第九条 所有考生的文化课均须参加“全国普通高等学校招生统一考试”。第四章 招生计划第十条 学院在各省（市、自治区）的分专业招生计划以当地省级招生主管部门公布的计划为准。第十一条 在录取工作中，高考派—高考志愿填报专家

学院按程序将不能完成招生计划省份的指标调至生源充足的省份。第五章 录取规则第十二条 学院调阅考生档案的比例一般为120%。第十三条 学院优先录取第一志愿考生，如第一志愿生源不足，可录取非第一志愿报考我院的考生，志愿之间不设志愿级差。原则上不录取无我院志愿的考生。第十四条 进档考生的专业录取原则是：按考生专业志愿顺序从高分到低分择优录取，不设专业级差。若高考文化课总分相同，单科成绩不低于150分制的90分者优先录取；若条件仍相同，与拟录取专业相关的科目成绩高者优先录取。考生所报专业都无法满足时，若服从调剂，则根据考生成绩录取到未满的专业，否则作退档处理。对于有选考科目的省（市、自治区），录取执行所在省级招生主管部门的有关政策规定。第十五条 学院在录取期间未完成的招生计划，由所在省级招生主管部门面向考生公开征集志愿，公开征集志愿后的专业录取原则按第十四条执行。第十六条 艺术类本科专业的录取规则执行考生所在省招生主管部门公布的录取政策和规则。第十七条 学院在录取过程中，执行各省招生主管部门制定的降分或优录政策。对于符合考生所在地优录条件或降分条件进档的考生，符合“第十三条”和“第十四条”规定的优先录取。第十八条 除招生计划中特殊注明的专业外，学院不限考生应试外语语种，但新生进校后学院只以英语为第一外语安排教学。第十九条 除分专业招生计划中特殊注明的专业外，学院对考生身体健康状况的要求执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关补充规定。第二十条 学院所有专业均无男女比例限制，且对应届生、往届生和社会考生同等对待。第二十一条 录取结果由各省（市、自治区）招生办公室向社会公布。学院也通过学院网站公布录取结果。第六章 报到入学第二十二条 经学院录取的新生，应在录取通知书规定的时间持有关证件到学院办理报到入学手续。因故延期入学者，应以书面形式并附相关证明材料，向学院招生办公室请假，假期不得超过14天。未请假或请假逾期者，除因不可抗力等事由以外，视为放弃入学资格。第二十三条 根据国家规定，新生报到入学时须缴纳学费和住宿费。学院各专业的学高考派—高考志愿填报专家

费和住宿费按湖北省政府物价部门批准的标准执行并随入学通知书一并寄送给新生。第二十四条 新生入学后，学院将在三个月内进行复查。复查不合格者，学院将根据教育部有关规定予以处理，直至取消入学资格，退回原籍。复查合格者，按教育部有关规定进行学籍注册。第二十五条 为激励学生努力上进，学院设有多种奖学金，如综合奖学金、科技创新奖学金以及各种单项奖学金；同时还设立了注重学生个性发展的学生特长培养基金。以上奖学金的发放按照《武汉工程大学邮电与信息工程学院学生奖学金管理办法》实施。第二十六条 学生学完所学专业教学计划规定的全部课程且成绩合格者，毕业时按国家规定颁发由武汉工程大学邮电与信息工程学院具印的毕业证书；符合学士学位授予条件的，颁发武汉工程大学邮电与信息工程学院具印的学士学位证书。第七章 附 则第二十七条 本章程由学院招生办公室负责解释。第二十八条 本章程如有与国家有关法规政策或新的规定相冲突的，以国家法规政策或规定为准。第二十

九条 本章程自通过之日起生效。

武汉工程大学邮电与信息工程学院重点专业:

武汉工程大学邮电与信息工程学院全景地图:

武汉工程大学邮电与信息工程学院历年分数线:

武汉工程大学邮电与信息工程学院报考指南:

武汉工程大学邮电与信息工程学院招生计划:

高考派—高考志愿填报专家

武汉工程大学邮电与信息工程学院人气校友:

西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录 篇11

关于学院：

提案一：关于定期讨论研究生职业生涯规划

1、为使研究生逃离迷茫，拒绝失望的毕业，定好自己学习和生活的目标，建议能定期举行 和开展研究生规划的讲座讲者可以是在校生，老师毕业就业的学长学姐，请他们把感受 和经验传授一下，拨开迷雾，使得研究生的生活充实而幸福。

提案二：关于学风建设

1、学院对学生的学分承诺不够重视，之前说过参加团支部展演加学分都没有加。

2、支持带电脑，但反对玩游戏现象，学院应做好思想工作。

关于学校

提案一：图书馆规范化

1、图书馆应统一在晚上10点以后关门

2、图书馆关门时间太早，建议能否调整闭馆时间。

提案二：自习教室，机房开放问题

1、自习教室早上开放时间建议早于6点半，晚上关门时间应晚于10点

2、机房的关门时间建议在晚上9点半以后

提案三：关于食堂规范化管理

1、食堂充饭卡人员服务态度很差

2、食堂物价比较高，而且食物不是很卫生不是很好吃，甚至有同学吃出虫子，清洁球铁丝。

3、二区食堂物价普遍偏高，同学注重的是卫生和价格不是特色，资源浪费，考虑整修后的 效果。

4.、食堂增加菜式，提高质量

5.、食堂伙食价格过高，给予伙食补贴或降低伙食价格

6、加强学校食堂卫生监督

7、卫生条件差，有时食物里有苍蝇。

8、食堂价格偏高

9、建议食堂里，学生可以不用端盘子，由阿姨统一收拾提高效率。

10、食堂辣菜太多，素菜太清淡

提案四：关于生活区的若干问题

1、熄灯时间建议调整到12点以后

2、一区食堂门口的大门建议晚上十点后关，下午不要关门

3、建议大一同学能在本学期开网

4、网络服务工作人员多次迟到早退，服务态度恶劣，造成同学时间上的浪费

5、寝室楼阿姨服务态度不好，长时间在上班时间通电话，疏忽值守使得寝室楼安全系数降 低，学生的安全无法得到保障

6、各大超市的物价不统一，物价普遍偏高。寝室楼超市价位过高

7、学校检查前学院告知，导致检查毫无意义，要求撤销学校卫生大检查

8、希望学校晚上不要息插座灯

9、可以有各种维修设施

10、水电费过高，学校进行补贴

11、生活区流浪人员的管理

12、二区护校河的管理，已经严重污染

13、研究生不分寝室缺少必备家具，如鞋柜、书桌等，同样地住宿费，价格却不同。

14、寝室里的柜子抽屉在入住前就已经坏了，上报很久无人处理，严重影响正常的学习与生 活。

15、友谊楼里没有电扇，夏季酷热难当，难以坚持。

16、学校友谊楼南面停车充电的地方只准留学生充电，不准本校学生充电，会引起国际争端。发生争端时，阿姨会偏向留学生，很不公平。

17、理工生活一区超市出售假冒伪劣产品

18、寝室墙壁脱落严重，窗外有异味。

19、寝室柜子太少，没地方放东西

提案五：关于生活区的若干研究生生活补贴的问题

1、物价水品不断上涨，杭州消费水品高，博士生以及其他省份的一些硕士研究生都享受到 了生活补助提高的政策，我们也希望能享受到这一政策

2、研究生宿舍免费装空调和热水器，水电全免

提案六：关于学校的安全工作

1、寝室加强安全知识宣传

2、对教学区的物件管理：很多情况遗忘在教室的东西都会不见，希望以后对这一块有一个 公示

提案八：关于学校对在校生、毕业生、研究生的管理 1、273.5元的国家补助远不能满足日常生活开支，热切期盼增加补助金，导师适当增加学生 的劳务费

2、给大四寻找工作提供建议

3.、课程过于广泛，导致大四了课还很多

4、物价上涨，建议“尽快提高研究生普通奖学金额度”

提案九：学校的公共设施

1、从2010年第一学期开始，运动场开始收费，不仅给学生课余活动造成了不利影响，而且 在收费后体育场所闲置，资源浪费。

西安工程大学纺织与材料学院研究生专业目录 篇12

四川理工学院高分子材料与工程专业 (以下简称高分子专业) 于2006年开始单独招生, 至今已经毕业了三届200余名本科生。基于学校工科的背景, 结合材料科学与工程学科的实际情况, 以材料腐蚀与防护四川省重点实验室 (以下简称重点实验室) 为依托, 我院高分子专业方向偏重于耐蚀高分子材料, 属于应用型专业。经过多年的探索, 我们在专业实践教学方面积累了丰富的经验, 有效地促进了学生工程实践能力的培养。本文将就实践教学体系的构建、师资队伍建设、案例教学、实验教学、毕业生产实习和重点实验室建设等多个方面展开分析与讨论。

一实践教学体系的构建

我校高分子专业基本实现了“主干课程规范化, 选修课程特色化, 实践环节基地化”的教学运行模式。实践教学平台由课内实践和课外实践两部分组成。其中课内实践主要包括金工实习、教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文 (设计) 等;课外实践主要指学生参加的科研训练与创新活动, 如参加学科竞赛、科研活动或专业调研等。在学科发展和社会需求的推动下, 我们不断地对实践教学环节进行调整, 使整个体系更为合理, 如表1所示。如增加了“社会实践”这一实践教学环节, 加强学生的认识、应用和创新能力培养, 使他们在学完相关理论课程后, 进一步加深对高分子材料腐蚀与防护的理解和认识, 在调研中, 可充分发挥自己的主观能动性。

二加强实践教学师资队伍建设

教师是实践教学的组织者、指导者、操作技能的示范者, 实践教学过程的监督者和实践教学结果的评价者, 所以从事实践教学的教师必须有较宽厚的理论知识、有相应的技术操作能力、有组织协调能力和综合分析能力[2]。在长期的教学实践中, 我们一贯重视实践教学教师队伍的建设。高分子材料与工程专业隶属材料系, 现有专兼职教师14人, 其中教授4人, 副教授及相当职称4人, 中级及以下职称6人, 具有工程背景的教师比例高达到70%, 而新引进博士签约要求必须到相关公司接受至少1年的锻炼。除此之外, 我们还进行以下方式对实践教学教师进行培养:

第一, 实行青年教师导师制。对每一位新引进的实践教学人员, 都要指派一名政治业务素质好、教学严谨的老实践教学人员作导师, 负责对青年教师的培养, 制订培养计划, 监督青年教师的跟班听课, 加快熟悉各个实践教学环节。

第二, 采用多种形式, 加强对实践教学教师的培训。培训形式包括职前教育、技能培训、内部培训、外派培训和自我培训等。

第三, 建立科学的实践教学考核和奖励机制。根据工作性质、工作强度、技术难度等条件, 实行不同的考核、奖励制度。另外, 实验教师的考核和奖励, 还将实验室的管理、仪器设备的完好率、安全防护措施是否到位等纳入考察范畴。

三引用案例教学, 激发学生学习兴趣

案例教学法 (case-based teaching) 是一种以案例为基础的教学法, 案例本质上是提出一种教育的两难情境, 没有特定的解决之道, 而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色, 鼓励学生积极参与讨论[3]。防腐蚀工程这门课程以实践为主, 教师以经典实例为中心, 构建腐蚀模型, 进行腐蚀原理、腐蚀规律及防腐蚀措施的教学时, 与目前的热点相结合, 让学生参与讨论, 或者课后查阅相关文献, 第二次上课时再进行讨论。

例如:在讲腐蚀种类时, 可以举下面的例子:某厂储存室温70%氢氟酸的容器选用高密度聚乙烯塑料制作。根据腐蚀试验资料, 在非氧化性酸 (如盐酸、稀硫酸、氢氟酸) 中高密度聚乙烯是完全耐蚀的。但容器使用两年后开始发生泄露[4]。教师举出这个实例, 让学生分析高密度聚乙烯腐蚀的原因。同时, 针对此案例, 布置作业, 让学生总结高分子材料腐蚀的种类和原因及其防腐蚀的措施。

四专业教学实验

实验教学是实践教学的重要组成部分, 是培养学生理论联系实际、分析与解决问题能力的重要教学环节。高分子专业是应用型专业, 实验教学以“加强基本技能训练, 注重全面素质培养, 促进创新意识养成”为实验教学的指导思想, 从过去的知识技能型转变为能力培养型。实验教学不仅要使学生获得知识, 更重要的是可以激发他们的兴趣, 启迪他们的思维, 培养他们的科技创新精神, 使他们掌握获取知识的方法, 从而加深学生对课堂学到理论知识的理解。

为了避免实验教学作为理论教学附属的局面, 发挥出其独特的、不可替代的教育功能, 我们对实验教学进行了内容和模式的革新, 实验教学包括基础实验和专业实验两个部分, 均开设在第7学期, 这个时候, 学生理论知识基本过关, 基于实验把理论知识用于实践, 加深理论联系实际的应用。

基础实验主要以演示、指导操作性实验为主, 锻炼学生的实验操作技能, 使学生掌握常见大型仪器的测定原理和操作方法, 使学生能够灵活应用所学理论知识和实验技术解决生产实际问题, 加深对相关理论知识的理解, 并对实验数据进行归纳总结及处理、得出实验结果等全过程, 培养学生严肃认真、实事求是的科学素养和严格、细致、整洁的良好实验习惯, 初步培养学生进行科学研究的工作能力。开设基础实验的大型仪器包括扫描电子显微镜、电子扫描探针、综合热分析仪、荧光光谱仪、红外光谱仪和电子万能试验机等, 让本科学生亲自参与大型仪器的操作, 这在全国高校中都不多见。

专业实验按照“制备–表征–应用”“一条龙”式的思路设计, 并与生产生活挂钩, 包括热固性酚醛树脂的合成、环氧树脂的制备、静态法测定聚合物的温度-形变曲线、漆膜的制备及干燥、玻璃钢手糊成型工艺实验、梯形槽实验、阴极电流效率的测定等, 实验内容既包含了高分子材料的基础知识, 又包含了材料腐蚀与防护的基本理论及实践内容, 进一步加深理论联系实际, 真正培养学生的实践能力。

五实习环节

实习是理工科专业本科教学中非常重要的一个实践教学环节, 是学生走上工作岗位之前一个必不可少的实践过程。通过实习, 提高了学生实际操作能力、分析解决问题的能力, 是理论教学的继续、深化和检验, 有助于培养学生工程实践能力和创新意识。高分子专业的实习环节, 安排在教学实验之后, 包括毕业实习、生产实习两个环节, 实习的方式有集中实习和自主实习两种。

生产实习仍然采用集中教学的方式, 即学校购买高分子材料合成和腐蚀与防护仿真教学软件, 学生在学院机房完成, 时间2周, 并撰写实习报告。

毕业实习, 就是人们通常所说的实习, 即去工厂公司进行观察操作等实践活动, 教学方式原则上采用集中实习的方式, 同时我们也鼓励部分学生自主实习。基于安全因素的考虑, 大型企业接纳学生实习方式几乎都是“只准看, 不许动”的参观实习, 但接纳人数较多;私营企业可以放手学生实际操作, 但容量有限。因此在实际中, 我们尽可能多地让学生去不同的企业, 轮流交叉进行。实习时, 要求实习单位安排专职人员介绍安全生产规范、生产车间, 实践操作规范等等, 让学生从思想上重视生产, 加强理论知识的联系, 极力避免校外实习的形式化。

自主实习一般是学生自己联系实习单位, 大多数是签约的单位。自主实习不是学生个人的行为, 指导教师也不能流于形式。实习指导老师针对实习岗位进行指导, 在学生提出书面申请的同时并征得家长的同意, 申请书加盖单位公章之后, 交与实习老师签字并核对相关信息之后交与主管教学院长签字, 在教学办公室主任备案。自主实习, 要求学生在实习岗位时间不低于30个工作日。实习期间, 指导老师要跟踪指导, 实习结束要有详细的实习日记, 并附有厂内指导老师的评语加盖公司公章。自主实习一方面减轻了学校统一实习的压力, 更主要的是学生能够亲自走上岗位, 检验自己的所学, 培养其动手能力和交际能力。

六参与重点实验室建设

材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室成立于2007年, 2011年升格为四川省重点实验室, 现有面积3500多平方米, 拥有扫描电子显微镜、电子扫描探针、热分析仪、高温特殊腐蚀介质模拟装置和荧光光谱仪等大型精密仪器, 价值3000余万元。重点实验室贯彻“面向全体、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则, 重点培养学生的创新意识和实践能力。学生参与重点实验室建设的形式有:

1大学生创新基金的实验项目, 由开放实验室完成

大学生创新性实验计划以项目为载体, 在教师的指导下, 由大学生个人或团队自主选题, 自主进行实验方法设计、研究性学习和研究工作, 独立组织实施并进行数据分析处理和撰写总结报告。实验室对参与项目的学生开放, 免收实验场地费、实验管理费, 为学生开展创新性实验计划提供研究课题。另一方面, 学生参与创新基金, 不仅能够锻炼自己而且能够获得相应的素质学分, 学生参与积极性较高。

2重点实验室开放基金, 要求有本科生参与

每年重点实验室开放基金30余万元, 立项10项左右。实验室开放基金申请指南中要求每立项项目至少有一名本科生参与, 一般为大三学生。让学生参与教师的研究项目, 有助于发挥实验室现有资源、提高仪器设备利用率, 培养了学生的创新意识和实际动手能力。

3参与老师的科研和工程项目

重点实验室现有包括国家自然基金、科技部创新计划在内的各级各类科研和工程项目几十项, 由于研究生人数较少, 科研项目主要由本科生完成。部分项目采用与毕业论文相结合的方式, 部分项目则采用创新实验计划项目的方式。科技部创新计划“紫外光固化聚酯丙烯酸酯预聚物中试”的前期工作全部由本科生完成;四川省经信委项目“聚酯废料化学降解回收利用研究”是校企联合项目, 项目研究期间每年都有2~3名本科生去公司做毕业论文相关实验。

通过早进实验室、学在实验室, 同学们提升了实验研究与使用各类专业仪器设备以及大型精密仪器的技能, 增强了实践能力与综合运用所学知识解决问题的能力, 培养了创新精神、科研素养与团队合作精神, 为本科同学后续深入开展科学研究、参与高级别学科竞赛、厘清毕业课题研究方向甚至自主创业等奠定了坚实的基础。

七组织青年志愿者和社会实践活动

青年志愿者活动和社会实践活动是大学生参加社会实践的重要组成部分, 是实践教学的重要形式, 对于引导学生了解社会, 认识国情, 树立正确的人生观、世界观、价值观, 优化知识结构, 培养各种实践技能, 提高解决实际问题能力均有巨大的作用。

材料系青年教师开设的陶艺鉴赏选修课, 每年都吸引了大量的学生参加, 考核方式为现场自作手工艺品一件;每年9月份学校大学生手工艺大赛, 吸引了众多学生的参与。重点实验室, 每年4月24日举办“世界腐蚀日”知识展, 要求每个学生提供一个腐蚀案例, 优秀进行张贴宣传;每年9月的第三周举办以“科技防腐”为主题的材料腐蚀与防护四川省重点实验室科普开放日活动, 要求大三大四的学生参加, 活动形式有防腐科技知识科普讲座、咨询宣传台、科普宣传展板、对外开放实验室大型精密仪器。

社会实践活动, 作为学生的素质教育, 成绩纳入综合测评。自从2010年开始, 重点实验室与自贡拓利化工有限公司合作, 以不花钱做高分子科学实验为概念的“拓利杯”高分子科学实验大赛, 得到全国高校本科生的积极参与, 我校高分子专业学生更是积极踊跃地参与, 取得了优异的成绩。

八实践教学体系的建设成效

几年来, 以材料科学与工程专业综合改革为契机, 整合优势资源, 从师资队伍建设、实验教学、课程设计、实习和毕业设计等各实践教学环节进行实践教学体系的构建, 制定完善的实践教学质量评价和监控体系, 以学生为本, 营造让学生勤动手、多动脑、人人参与的实践氛围, 有效地促进了学生动手能力、创新意识、科研创新能力和工程应用能力的培养, 有力的保证了实践教学的质量。通过不同层次的实践教学平台的建立和学生创新实验项目的激励, 实现了产学研教互动, 高分子材料与工程专业连续四届毕业生一次性就业率位居学校前茅, 在社会上受到好评。

参考文献

[1]唐艳平, 高原, 陈国华.材料学科应用创新型人才培养模式的研究与实践[J].高教论坛, 2011, (12) :69-71.

[2]刘宇艳, 于海洋, 龙军, 等.高分子材料与工程专业实践教学改革研究与探索[J].高分子通报, 2011, (11) :102-106.

[3]杨明山.高分子材料与工程多层次实验教学体系的实践[J].化工高等教育, 2010, 27 (1) :25-28.