西安欧亚学院

西安欧亚学院（通用12篇）

西安欧亚学院 篇1

西安欧亚学院成立于1995年, 是经国家教育部批准, 具有独立颁发国家承认学历证书资格的综合性全日制本科普通高校, 是一所文、工、法、经、管、艺术等学科协调发展的多科性大学。西安欧亚学院扩建项目为教学科研、后勤服务设施及师生公寓开发建设项目。该项目位于西安市雁塔区与长安区交界处, 西安市南郊电子城欧亚路1号, 学院西接国家级高新技术开发区, 南临长安大学城, 北邻西安电子城, 距西安市中心7.5km, 周边交通便利, 区域内文化教育水平相对较高。项目规划规划扩建用地面积298亩, 总投资15 906.87万元, 规划总建筑面积83 630m2。

SIMON电气综合布线产品以多年来在教育行业一贯优秀的口碑, 成功中标西安欧亚学院扩建项目, 此项目约3 000个信息点, 完全采用Advanet六类非屏蔽以及万兆光纤系统。

西安欧亚学院 篇2

兼职教师是我院师资队伍的重要组成部分，聘用兼职教师是一项长期工作。为建立一支比较稳定、素质较好、水平较高的兼职教师队伍，使其聘用和管理工作更加规范，特制定本办法。

一、聘任条件

1、忠诚社会主义教育事业，热爱民办教育工作，愿意为本院发展及教学质量的提高贡献自己的力量。

2、有高度的责任心，治学严谨，坚持教书育人，具有良好的职业道德和协作意识，能够严格执行学院的各项规章制度，并有足够的精力投入其承担的教学工作。

3、身体健康，语言规范，能够适应本院的教学工作。

4、应聘者原则上应有本科以上学历、中级以上职称并有三年以上教学经验，但本院发展确需的特殊师资，可以破格聘用；实训教师一般应聘用有关企事业单位的专业技术人员。

5、年龄一般在62岁以下；具有教授职称、身体健康、教学效果好的老教师，年龄可放宽到65岁。

二、聘任程序

1、凡前来我院应聘的人员，必须出具教师资格证、职称证、最高学历证书、身份证等“四证”的原件。

2、兼职教师聘任与管理工作由承担相关课程教学任务的分院（系）、部负责。分院（系）、部教学科对应聘人员的“四证”进行初审，合格者填写兼职教师应聘登记表。

3、试讲或示范教学、学术报告情况是我院对兼职教师进行考核并确定聘任与否的主要依据。应聘人员应就拟任课程进行试讲或示范教学、学术报告。一般副教授以下职称的应聘人员必须试讲，具有教授职称的应聘人员可以用学术报告或示范教学代替试讲。试讲或示范教学、学术报告经管理该门课程的教研室考核合格的应聘人员，报分院（系）、部领导审定后，方可取得本院兼职教师的任教资格，承担相应的教学任务。

4、应聘人员到岗一周后，所在分院（系）、部教学科对已聘人员的 “四证”进行复审，合格者上交“四证”复印件一式两份，一份留在本单位存档，一份由教学科连同应聘人员名单、应聘登记表复印件报教务处教务科审查备案。

三、管理办法

1、被聘任的兼职教师，其聘任期一般为所讲授课程的一个教学周期，一个教学周期内，兼职教师的任课课程一般不得超过两门，每周任课学时数一般不得超过20。

2、教学效果好的教师可以连聘连任，连聘连任时不再填写应聘登记表及验交“四证”，能否连聘由教学科征求教研室意见后报分院（系）、部领导审定。

3、在连续三个聘任期内教学效果优秀的兼职教师，可优先聘用。如本人提出申请，可转为专职教师。

4、在聘任期内，各单位要做好对兼职教师授课质量的考核工作。开课一周后对其教学情况进行初步了解和反馈，中期依托期中教学检查进行一次全面的了解和反馈，期末按照《西安欧亚学院教师授课质量考核办法》，本着客观、公正、公开、准确的原则，对所聘兼职教师的教学态度、教学水平、教学效果等，进行一次全面考核评价，并按该办法规定进行奖惩。同时，填写《任课教师授课质量考核表》，报教务处教务科备案。

5、兼职教师在授课期间内，一般不得请假或调课，确因特殊情况要求请假或调课时，依照我院有关调课、停课的规定办理。请假一节，从其当月的总课酬中扣除10元。

6、兼职教师发生教学事故时，按照我院《关于教学事故及其处理的规定》处理。

7、兼职教师对主管部门的奖惩有意见，可以要求复议；复议后若仍有意见，可以向教务处申诉，但申诉期间不得影响正常教学。

8、兼职教师因故不能继续任教，一般可以在学期末提出辞职；确因特殊情况需在中途辞职的，必须提前二周报经主管部门批准。否则将酌情扣发当月课酬。

9、对于发生重大教学事故、影响恶劣或学生意见极大、影响教学秩序稳定等不适合继续任课的兼职教师，主管部门可以及时予以辞退，并报教务处教务科备案。

西安乱弹“谈西安” 篇3

关键词：陕西秦腔广播·西安乱弹 价值共同体 广播广告文化营销 文化产品化 文化溢价

2010年7月21日，秦腔一声吼的“长安历史几千年，东方智慧传天下，FM101.1陕西秦腔广播·西安乱弹”的广播频率宣传赫然响彻西安上空，其所有节目旨在变狭义秦腔概念为广义的大“秦腔”概念，用富有城市文化精神的表达方式，表现秦地的古典情怀、现代精神和多样生活元素，西安乱弹以“谈西安”来构建价值共同体，这不仅开创了陕西省首档以西安方言为主播语言的人文电台新高度，也“谈”出了一条广播广告文化营销的发展新路。

一、广播广告文化营销的价值

当消费者变为自媒体，与媒体之间的固有关系被打破，越是与消费者的生活形态相接近，其可能产生的媒体价值就越大。随着新媒体在生活中的不断渗透，广播作为传统媒体，也遭遇到了巨大的挑战。

文化在消费者购买行为的众多影响因素中是最为广泛及深远的。从客户层面出发，他们需要寻找到一个和自己品牌文化相贴合的媒体，将自我独特的价值观通过媒体更广泛、更深入地传达出去。这时，“西安乱弹”在实践中找到了媒体文化营销这一新的纽带和创收增长点。据视听中广传媒收听率调查，2011年11月“西安乱弹”的关中城区收听率达到4.08%，市场占有率高达9.47%。①通过文化营销，西安乱弹超越陕西交通广播及陕西音乐广播两个强势频率，成为陕西收听率第一频率；其次创造了众多的文化后产品，例如为客户量身打造的《众神传说》及《问道道德经》自制广播剧，《传说》节目的收听率开创新高，并由此衍生出线下CD等娱乐产品；再者仅开播一年，就成功拥有了家居建材、餐饮娱乐、旅游等行业的众多长线合作客户，实现广告创收上千万。

文化营销使听众、媒体、客户三者形成了一个循环，从价值观的角度来分析，实际上就是以听众层面的文化价值观为核心基础（听众影响力），以媒体的文化价值观为重要参照（业界影响力），传递客户的文化价值观（客户影响力），最终实现影响力向商业利润最大化的转换。

二、广播广告文化营销的精髓：价值共同体构建

从传统的浅层信息传播到深层的观念构建，西安乱弹是如何完成这种质的飞跃？詹姆斯·凯瑞提出的传播的“仪式/共享”观为我们分析这一问题提供了理论依据。凯瑞认为，自传播一词进入公共话语开始，美国文化中一直存在着两种迥然不同的传播观念，即传播的传递观和传播的仪式观。与“传递观”不同，“传播的‘仪式观’并非直指讯息在空中的扩散，而是指在时间上对一个社会的维系；不是指分享信息的行为，而是共享信仰的表征”。②西安乱弹在传播中不再是文化意义的再现，而是一种递进式的文化行为构建，以此来进行广播广告的文化营销，发掘广播广告创收的新途径。

1.以城市大众为听众目标，建立身份认同

专业化电台易将目标听众设定为具有明确收听性的窄众，虽然是广告的精准化体现，但无疑也在一定程度上抛弃了部分价值听众。西安乱弹则是涵盖至各个年龄段及阶层的城市大众。《天天向上》讲述民生新闻；《星星乐道》用陕北话为听众煲制心灵鸡汤；《神谝长安》将听众带回到汉唐，聊聊发生在身边的历史故事和城市印记；《吃在西安》带听众品尝西安地道小吃。受众对媒体有着感受型的需求，这种需求表现为自身的生活经验与媒体上丰富的生活细节的互动。只要表现得真实，让人们经常能在媒体上感受到“自己”，能让他们与节目同喜同悲同思考，就能产生比“时效”更多的价值。西安乱弹正是通过仪式化的方式呈现社会镜像，在表征现实的同时，通过建立身份认同，召集一种共同体。

2.将城市文化转化为产品，实现价值认同

内容为王是媒体奉行的核心标准，但是如何将内容转化为能够促进创收的广告产品，实现最终的价值认同才是媒体发展的关键。西安乱弹从开播以来，在“谈西安”的过程中也在不断的“分享西安”，分享的不仅仅是城市文化，更多的是分享城市文化后蕴藏的品格和价值，达成一致的价值观，共同的价值认同为城市文化产品的实现奠定了基础。西安乱弹以小吃圣地的价值认同举办《美食风云榜》商业活动；以汉唐盛世的价值认同参与举办《汉唐丽人选美大赛》商业运作；以大唐文化的价值认同开创《乱弹大唐国语报时》的报时新形式；以关中小江南的价值认同推广常年线性活动《关中行》自驾旅游等。西安乱弹进一步完成了从一般意义上的“市民共同体”的建立到“精神文化共同体”的超越。

3.以价值寻求创建文化坐标，建构价值共同体

作为媒体，宣扬正确的价值观不仅是必要的责任，更重要的是为客户品牌的美誉度及忠诚度的构建提供灵魂内涵。西安乱弹摆脱单纯桥梁的角色定位，成为价值主导，积极寻找听众与客户间的价值契合点，将所有元素加以组合，以整体的形式，显性的方式推而广之，并将媒体作为社会公器的责任转嫁至客户的公关需求上，为听众带来实实在在的物质及精神帮助。西安乱弹在建立“精神文化共同体”的前提下，将听众、媒体、客户进行价值捆绑，“塑造”“维护”双管齐下，完成价值共同体的建构。

三、广播广告文化营销新态

西安乱弹在构建价值共同体中为广播广告开辟了一条文化营销的新路，从观念性的转变到实际的操作层面，再一次验证了高明的广告不是价格的硬销售（hard sale），而是价值的软销售（soft sale）。

1. 新理念——文化共享，价值共建

普拉哈拉德和拉马斯瓦密在《竞争的未来：与消费者共同创造价值》一书中指出，只有让消费者真正参与产品的改变，企业才能脱离产品与众不同之处仅仅在于价格的陷阱。③这也就是派恩提到的“体验经济”的趋势和效果。作为传统媒体，产品是内容，在生产内容的过程中，听众已由原来的参与变成了生产者，形成了一个共创价值，共同分享的“价值共同体”，这是从电视媒体中取得的经验，无论是红极一时的《超级女声》还是“造福”婚恋的《非诚勿扰》，都将受众作为了生产者的重要部分，广播媒体在节目的互动性中要比电视更加直接、快速，但是“价值”的共同创造却略显不足。

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西安乱弹开创了广播婚恋节目《爱到101》，听众就是节目内容的创造者。节目上通过热线、短信、微博、贴吧为听众提供相识的机会，构建节目内容；在线下开展交友派对，与听众共同构建节目价值，并形成了以婚恋产业为核心的广告客户群，涵盖汽车、餐饮娱乐、百货、摄影、旅游等众多行业。我们要明白，媒体之所以能够引入听众参与生产，关键在于其向听众让渡了一种“无形资源”，听众自行对这些“无形资源”进行运作并为这些“无形资源”创造出的价值买单。这些由受众共同参与制作的节目具有特有的文化内涵及不可复制性，对于客户具有稀缺性价值。举例来说，你若是卖咖啡，可以只卖咖啡，称为一家咖啡小店，但你还可以卖文化，称为星巴克。

2.新形态——产品文化化，文化产品化

作为省级媒体，我们一直有着“媒体优先选择”的错误观点，强硬的广告传播方式已经被听众置之门外，我们必须找到广告产品内涵与听众心灵的共鸣点。文化是打破同质化的最好手段，随着新媒体和技术的开发，消费者的消费观念已经从“我需要，我选择”变成了“我选择，我做主”，选择文化作为广告和内容的链接点，创造“产品文化化，文化产品化”的新形态，可以使广告内容更有效地得到听众的接受及认可。

在此方面，植入式广告一直是媒体研究的热点话题，广播媒体的植入式广告发展已久，但是容易走入“插播”和“粘贴”的误区，定制的专题栏目、现场连线被贴上了植入的标签，与节目内容脱离，自说自话，不仅没有达到植入的效果，同时也使节目支离破碎，失去可听性。西安乱弹将“文化”作为核心，必然要以文化为植入广告的独有特色，在植入广告中我们做到了三统一：统一划分，统一策划，统一放置。首先统一按照行业归属划分客户，其次根据客户的文化特点在文化贴合的节目中进行统一的植入内容策划编辑，并在相应的传统的品牌广告产品中赋予同样的文化特色，通过方言进行演绎，使广告产品具有强烈的文化气质，弱化广告形式，再者在内容编辑中综合广告形式，在节目中对植入广告进行统一放置，形成“文化式植入”的新突破。

“文化体验”是西安乱弹在创造文化产品时采取的重要手段，在体验的背后完成客户品牌的文化塑造及传播。针对某品牌黑猪肉的营销宣传，将其与文化旅游结合，由于其养殖基地的地理位置与楼观道文化景区相邻，设计自驾游活动，通过参观养殖基地，游览楼观台，品尝纯正黑猪肉，进行文化养生讲座等活动让听众与饮食文化、养生文化亲密接触。广播媒体的内容产品仅有声音一种表现形式，扩展文化产品群是重要途径，西安乱弹与文化企业进行多方的合作，共同开发舞台话剧、历史记录片等，成为陕西媒体中的文化先锋。

3.新价值——文化溢价，价值整合

“文化溢价”最初是王洋所著的《伦理结构、尊卑与社会生产》一书中首创的概念，是指在特定环境下，存在着因文化因素而产生西方产品高于中国产品的长期定价差异，消费者受到了这种文化差异的暗示后，愿意在同等条件下以更高的价格来购买西方产品。④例如消费者会为了“法国”二字而为所谓的国际大牌进行高额的消费。这在广播产品中同样适用，文化并不是附属，而是创造价值的核心因素，在不改变广告形式的情况下，赋予广告内容以文化属性，或者是在广告活动中将客户文化作为传播的重点，正如西安乱弹在广告中的文化性已经成为了吸引客户的关键点，为其在广告发展中奠定了文化溢价的基础。

单独的广播产品可以产生文化溢价，广播媒体与其他媒体的整合传播更能提升额外价值。微博等网络媒体产品的发展使广播的快速传播特点日趋减弱，广播作为传统媒体要持续发展，必须要重视与新媒体的整合传播。三网融合的背景下，作为省级媒体，我们在活动宣传中不断和户外媒体、电视媒体、网络媒体进行合作，共同推广客户品牌，但是似乎只是将其他媒体作为了广告宣传工具，而忽视了各个媒体之间的内在联系，消费者往往很难产生联想，而文化很好地提供了一个关联点。西安乱弹明晰了文化的整合作用，在微博上建立陕西文化的传播阵地，并联合众多的微群，共同介绍陕西文化及人文风俗，为客户的整合传播通过文化建立受众基础。同时，西安乱弹还不断联合其他省市的文化类广播电台，在线下举办文化推介活动，对其整体形象进行了全方位的包装和推广。

总而言之，FM101.1陕西秦腔广播·西安乱弹倡导和执行的广播广告文化营销获得了市场和听众的认可，是一条成功创新的发展之路。面对放缓的广告增长、需求更为明确的广告主及代理公司、更具有鲜明特征的听众，我们更需要重新挖掘媒体自身的特色资源，实现文化价值型导向发展。西安乱弹正在与听众、客户一起传承陕西文化，让“秦腔”更加嘹亮！

注 释

①视听中广传媒 《陕西广播电视台广播收听率监测报告》，2011年11月。

②詹姆斯·W·凯瑞著 丁未译 《作为文化的传播》，华夏出版社，2005年8月版。

③普拉哈拉德，拉马斯瓦密 《竞争的未来：与消费者共同创造价值》，机械工业出版社，2005年6月版。

④王洋 《伦理结构、尊卑与社会生产》，中国经济出版社，2011年9月版。

西安欧亚学院 篇4

(一) 校方大力支持

当下, 许多在校大学生怀着年轻的热情参与到创业当中。而在实践过程中, 许多大学生由于资金缺乏, 缺乏完备的创业知识。许多创业的想法还未投入市场就已经胎死腹中。欧亚学院针对当下大学生创业存在的问题在2011年由管理学院成立的创业青苹果工作室, 开设创业管理辅修专业, 使学生可以在学习自己本专业的同时还可以系统地学习创业知识, 为自己的实践打下理论基础。同时, 欧亚学院管理学院还免费为学生提供格子铺, 供学生将课堂所学及时地运用与实践, 并在实践中发现问题解决问题。

(二) 创业者缺乏创新意识且经营结构单一

在西安欧亚学院校园里, 学生创业者经营项目从众现象比较严重, 缺乏创新意识。从格子铺经营情况了解到, 目前欧亚学院在校学生创业主要范围为小饰品和零食经营。除去格子铺, 同在商业街的小饰品经营店还有四家, 零食商铺四家。小零食和小饰品经营是学生创业的“热门”项目, 众多经营者随大流或者跟随的兴趣, 忽视市场的需求, 鲜有学生创业者做新的项目。而经营者的货源普遍来自淘宝或其他商务平台, 通过中间差价来获取利润。这样就形成了激烈的竞争, 长期以往下去, 难免步履维艰。

(三) 创业者缺乏正确的市场判断

许多学生创业者在创业前期, 由于缺乏知识和对市场的正确判断。往往听风就是雨, 许多创业者是在听了同学或者前辈的三言两语。自己缺乏正确的判断和对于市场的考察, 头脑一热便匆匆开始创业, 这些创业者在之前没有意识到缺乏认真的思考而付诸行动会带来什么后果。而这样的现象, 在欧亚学院学生创业者里广泛存在。

二、西安欧亚学院学生创业存在的问题

(一) 创业意识缺乏

创业意识包括与创业有关的需要动机、需要、兴趣、理想、信念和世界观。创业动机是创业者进行创业活动和对奋斗目标的坚持的动力。由于中国学生无法摆脱应试教育的束缚, 学校和家长对学生的要求还局限在学习成绩上面。甚至, 许多刚入学的新生的观念还停留在“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”。而目前随着高校加强对学生就业指导工作的学习, 虽然自主择业的观念已经深入众多大学生的心里, 但是, 自主创业的的想法还未深入大学生的观念里。一部分怀有创业梦想的学生创业观还不太成熟, 另外一部分选择自主创业的学生则是因为没有找到心仪的工作而无奈选择创业。总的来说, 欧亚学院大学生还是普遍缺乏创业意识。

(二) 创业能力薄弱

创业能力包括的是方法能力, 综合性能力, 社会能力和经营管理能力。方法能力指的是大学生在创业工程中所需要的工作方法和学习方法, 例如创新性思维的能力, 积极学习的能力, 分析问题和解决问题的能力。社会能力包括人际交往、公共关系、协商谈判和组织社会活动能力。综合性能力包括挖掘机会的能力、收集处理信息、适应驾驭变化、决策和用人等方面的能力。经营管理能力是指为了实现经营目标, 对所从事的创业活动实施计划、协调组织、监督指挥的能力。大多数在校大学生由于缺乏阅历, 缺乏实践和知识的积淀。于是创业能力方面显得比较薄弱, 他们缺乏把知识有效的转化为能力, 同时缺乏方方面面的实践和锻炼, 在短时间内难以适应自主创业的要求。

(三) 创业资金缺乏

目前大学生创业过程中遇到的首道难关便是筹措启动资金。当前大学生创业者的首笔资金主要有以下来源:一是父母支持。这种创业者往往是来自家庭殷实的大学生, 父母愿意支持孩子的事业或者愿意花钱让孩子在实践中学习, 而极少在乎是否能带来实际收益。如广东商学院的陈校因为有了父母几十万的前期财力支持而研发了中文博客引擎。二是向亲戚朋友借款。该类大学生创业者一般存在于小型的借款和创业项目当中。三是进行商业贷款, 中国目前个人商业贷款主要包括质押贷款、存单贷款、第三方担保等形式, 而这种筹措资金的渠道对于大学生来说是遥不可及的, 鲜有学生采取商业贷款进行自己的启动资金的筹措。四是吸引风险投资, 由于风险投资人对于大学生创业者的各方面能力的质疑, 于是想要成功吸引风险投资人, 实非易事。

(四) 创业知识储备不足

创业知识包括专业知识、职业知识、经营管理知识和综合性知识。专业、职业知识是指从事某一专业或职业所必须具备的知识, 一般是与专业、职业能力结合在一起发挥作用的。经营管理知识是从事经营管理工作必须具备的知识。综合性知识是发挥社会关系运筹作用的多种知识, 包括政策、法律、工商、税务、保险、人际交往和公共事关系等各方面的知识。调查格子铺经营主人中发现, 许多学生创业者没有经过系统全面的创业知识的培训。甚至连成本核算、财务报表以及基本的政策法规也不太清楚。

(五) 创业政策了解不足

许多大学生创业者在创业过程中往往是闭门造车, 凭借着自己的单薄的知识储备和过往经验以及前辈们的口耳相传分析得出自己的创业项目。不去了解实时的政策法规以及政策支持, 因此错过了许多政策上的扶持。甚至由于缺乏对行业政策的了解而导致项目刚启动就面临夭折。

三、解决西安欧亚学院学生创业问题的对策

(一) 充分认识市场, 积累创业经验

大学生创业者所表现的经验不足, 主要体现在两方面:首先, 专业经验不足。创业所要涉及的专业知识不仅仅是所涉足行业的知识技能, 同时还涉及到工商、金融、税务、法律、管理、物流等各专业, 而这些知识技能是大学生无法在短期获取的。其次, 人际经验不足。大学生自主创业需要处理团队内部与外部人际关系的协调与沟通, 只有在人际和谐的环境下, 才能更好地将工作进行下去。内部人际关系在没有直接利益冲突情况下较易处理, 而一旦涉及利益冲突, 处理起来往往较为困难。外部人际关系主要指与客户、供应商、政府、社会其他相关机构, 这些社会关系处理起来对于刚走出校门的大学生就更为困难。所以, 大学生在校期间, 不仅要努力学习自身专业知识, 还要多了解专业之外的像管理、财务、法律等知识为自己毕业之后的创业做好铺垫。积极参加各种集体活动或社会活动, 争取在团体中谋得管理职位, 通过众多的集体活动, 努力提升自己的沟通协调能力, 管理能力以及积累自己的人脉关系, 为日后的创业做准备。很多大学生创业仅凭心血来潮, 没有对市场进行科学的调查研究, 对资金、项目、人才评价不足, 对客观经济规律还吃不透的情况下, 就匆匆投入创业。特别是不知道如何解决“创业”资金。

(二) 进行创业实践, 注重能力提升

大学生的创业实践应该在创业意识萌发之时开始进行。大学生的创业实践是学习创业知识的最好途径。间接性的创业实践学习可以借助于学校举办的某些课程的角色性、情景性模拟或创业类比赛来完成。例如积极参加校内外举办的各类大学生创业大赛、设计大赛等。通过分析了解知名企业家成长经历、知名企业经营案例进行案例分析并得出结论用于实践。还可通过课余、假期在外的兼职打工、校内经营、申请专利、试办商标申请以及做一些小买卖等事项来完成;还可以通过举办创意项目活动、建立电子商务网站等完成。创业实践的机会广泛存在于大学生的学习、生活之中。只要善于学习、勇于尝试, 总能找到实践的机会。大学生创业者想要创业成功, 只有良好的愿望是远远不够的。即使具备了创业意识、创业想法也只是为创业提供一个方向。要真正的实现自己的创业目标还是需要靠自己的真本事, 有过硬的本领。

(三) 老师跟踪指导, 校方资金扶持

通过对格子铺店主经营调查发现, 许多大学生创业者在实践过程中面临一些非自身专业的问题的时候, 会显得无所适从。由于缺乏导师、很多大学生创业者经常陷入这样的难题。如果校方配备老师针对创业者进行跟踪指导, 进行专业积极的引导, 而不是放任自流。那么创业者在初期所面临的一些问题也会迎刃而解, 经营也会越走越远。其次, 学生创业往往会面临的困难就是资金筹措, 许多在校学生创业者未能实现其创业想法大部分也是因为资金的不足。校方可以通过审核其项目的可行性对该校在校学生创业者提供资金上的扶持。校方可成立专门的创业基金用于扶持学生, 通过无息小额贷款, 校方投资等多种方式对学生的可行性项目进行扶持。

四、总结

通过对西安欧亚学院商业街格子铺大学生创业经营的现状分析以及存在的问题所提出来的解决方案。一方面可以为已经投入创业实践的学生提供分析, 激发和引导有创业想法和热情而未能实践的在校学生, 同时对于探讨民办高校学生创业也有积极作用。高校的创业基础教育可以为大学生创业成功奠定坚实的基础, 欧亚学院通过开设创业管理辅修专业以及青苹果创业实践基地培养学生创业精神, 夯实创业知识基础, 提升创业实践能力, 认清创业现实。我们有理由相信, 在不远的将来, 在社会创业的舞台上, 会涌现一批又一批创业成功的欧亚学子, 流传一个又一个欧亚学子创业的传奇故事, 进而提升民办高等教育的社会认可度。

参考文献

[1]陈春龙, 杨敏.大学生创业基础[M].北京:机械工业出版社, 2011:9.

[2]李肖鸣, 朱建新, 郑捷.大学生创业基础[M].北京:清华大学出版社, 2009:10.

[3]罗公利.大学生择业与创业知道[M].北京:科学出版社, 2010.

[4]郑伟.大学生创业指导教程[M].北京:机械工业出版社, 2011:9.

西安欧亚学院 篇5

一周年庆典

策 划 书

2012年1月

张宇圣

西安欧亚学院物流贸易协会一周年庆典策划书

一、活动背景

万物复苏，生机勃勃，西安欧亚学院物流贸易协会迎来了金色的一周年纪年日。一年的时光，说短也不短，说长也不长。但，就是这一年的光阴，孕育了大学生物流协会的辉煌。物流贸易协会是西安欧亚学院校园文化氛围的一支有力的生力军。物流贸易协会成立虽然仅有一年的时光，但在这一年期间，举行了很多有特色的活动。当然，物流贸易协会不会因此而停止脚步，更不会因此而沾沾自喜，过去的辉煌不足以说明什么，也不能代表什么，物流贸易协会是一支向前看的优秀团队，曾经的荣耀只会鞭策他们再创辉煌，物流贸易协会如同南飞的雁群，整齐有序的排着纵队，谁也离不开谁，谁也不遗弃谁，一同飞向那心暖花开的温柔天堂。经历了风风雨雨，有过矛盾、有过挫折、有过怨恨，但更多的是温暖和成功的喜悦。我们坚信，物流贸易协会的明天会更好；我们坚信，物流贸易协会的成员会始终如一的含有饱满的热情和不可摧毁的向心力；我们坚信，物流贸易协会的每位会员都能在协会里得到能力的提升和展现才华的舞台。那么，在物流贸易协会成立一周年之际，让我们借着东风，扬帆远航吧！

二、活动主题

物流贸易协会一周年会庆——“馨忆成长，我的一岁”。

三、举办单位

主办：西安欧亚学院物流贸易协会。承办：西安欧亚学院物流贸易协会物流部。

四、活动目的

热烈庆祝物流贸易协会成立一周年，回顾过往得失，总结经验教训，为今后工作进展奠定基石，为会员提供一个放松的环境,享受快乐,促进交流.同时感谢各位领导.老师和同学对心协的支持和关怀，鼓励心协全体成员再接再厉、完善创新、再创辉煌。通过宣传提高协会知名度、影响力，为协会进一步发展壮大创造有利条件，更好地宣传和普及物流知识、呼吁人们重视物流产业的发展，加快城市经济建设！

五、活动意义

1．回顾协会成长历程，总结经验与教训。

2．通过此活动使协会内部人员与外界友人对协会的认识进一步加深。3．扩大协会的影响，提高协会的知名度，不断发展与壮大协会队伍，丰富校园文化生活，活跃校园文化氛围。

4．邀请其他协会参与，有利于协会间共同发展，促进协会间交流与合作。

5．向一直关注与支持物流贸易协会的相关领导表示感谢，并恳请他们一如既往的支持与帮助。

六、活动时间：2012年第一学期。

七、活动地点：西安欧亚学院图书馆二楼学术报告厅。

八、活动流程

Ⅰ．活动前期准备工作： 工作人员：

（1）指导：彩排负责【1~2名】；

（2）总策划：【1人】；

（3）工作组委员：物流贸易协会会长、副会长、秘书长及各部部长；（4）工作组成员：物流部部长及代理副部长；

项目组：

（1）第一项目组：节目组

组员：负责人【人数待定】、主持人2名【一男一女】 任务：a、负责大会仪式上的所有节目；（2）第二项目组：后勤组 任务：a、送请柬；

b、挑选出六个女礼仪；

c、准备好会场服务物品；

d、舞台灯光设备、音箱设备的安装； e、晚会结束后的道具收拾及场地整理； f、会场布置；

g、4名男礼仪负责在于晚会期间会场纪律维持保证晚会取得圆满成功；

h、制作展板；

i、现场摄影及DV摄像；（3）第三项目组：应急组

任务：a、该组核心任务是处理紧急情况；

【注】

1、项目组人员的任务发生冲突时，要保障第一项目组的任务

顺利完成。

2、各项目组人员的任务发生严重冲突时，将重新调整各项目组人力资源；视情况可随时启用应急组。

3、各项目组现在正式成立并立即开始工作；完成任务后自动解散。

4、各组人员协同工作，保证晚会顺利举办。

【详细介绍】

1.宣传工作：制作展板，由于此次活动意义重大，此次活动的宣传力度一定要大（活动宣传请与活动前一周左右进行）。2.嘉宾邀请：西安欧亚学院物流贸易学院有关领导、物流教研室各位老师。会长负责邀请各兄弟社团。

3.主持人：在物流贸易协会内部挑选男女各一名主持庆典。4.场地申请：西安欧亚学院图书馆二楼学术报告厅作为庆典地点。

5.服装、音响、灯光幕布等设备的租用。（大致包括男女主持人的服装，部分演员的演出服、专业的音响及灯光设备，另外还应该有适当的幕布以及写有协会名称、口号的条幅等）和现场大屏幕的【操作手】一名。

6、话筒及音像设备的正常使用。（要进行音响效果的检验）Ⅱ。活动过程（由咨询部负责活动现场秩序维持）1.会前的迎宾； 2.开场仪式；

3.文艺节目； 4.节目表演；

5.主持人登场串词，并邀请相关领导上台致辞； 6.领导致辞后；

7.完毕后，主持人宣布此次活动圆满结束。Ⅲ。后期收尾工作： 协会各部门共同整理会场。

九、预算 【暂略】

【应急措施】

1、主持人要灵活应对台上出现的突发情况帮助表演者圆场等。

2、由物流贸易协会现场的应急组，当观众场出现意外状况时由应急组进行调解和处理，确保观众的安全和协会盛典的质量。

3、节目应急方案：

（1）台上一个节目演出时，其后的两个节目在后台准备，前一节目由于各种原因无法按时出演时，下一个节目即时跟进。

4、其它紧急情况发生时，由应急组负责处理。

十、附则

1、晚会会前及会中工作细则一览表：

次序工作内时间制负责人 发送请柬工作 2 六个礼仪到岗发放节目单

会场服务器具（茶、水等）

5发放工作 引领观众进场入座

机器调试工作照相工作人员到位

【注】

1、各部长负责人代表自己所在的部；

2、各负责人在尚未开展自己的工作或完成自己的工作时，请自觉参加其他负责人的工作以加快整体工作进程。

2、晚会会后： 会场卫生清理工作

【注】

1、各部长负责人代表自己所在的部；

2、晚会结束后立即开展清理会场工作；

3、各负责人完成自己的工作即可离开会场。

4、鼓励晚会的工作人员大胆创新、献计献策、团结协作、奋力拼搏。

5、晚会结束后将对此次晚会的各项工作进行全面细致的总结

十一、补充说明

5．活动过程中注意维持会场秩序，做好安全防卫工作。

6、活动中协会组织机构人员要端正服务态度，做好安排接待工作；活动筹备及实施负责到人。

7．活动中要充分展现当代大学生积极向上的精神面貌。

西安欧亚学院物流贸易协会

中央美术学院设计学院 篇6

适逢中央美术学院建校95周年，设计学院时装设计专业“时装十年”作品联演于2013年12月6日在中央美术学院设计学院隆重举行。此次时装盛宴是设计学院时装设计专业为庆祝创建十年而举办的，也是国际校长论坛期间的重要活动之一。

十年来，时装专业在设计学院的指导与培养下不断成长。

中央美术学院设计学院是中国当代设计教育发展新浪潮中的佼佼者，在王敏院长及领导班子的带领下，一直坚持面向世界，搭建国际学术合作与交流平台，为学生创造更好的学习条件，并在设计教育领域取得了令人瞩目的成就。2009年美国《商业周刊》评选的30所世界最好的设计学院中，中央美术学院设计学院作为大陆唯一的一所设计学院位列其中。

十年来，时装专业秉承着始建初期的教学思路和教学理念培养出许多时尚界的新生力量。

设计师：李

品牌：YVMIN——一个神秘而典雅的超现实主义品牌。

设计师：杜鹃

品牌：自在衣裳——旨在摸索如何在现代语境下传达中国气韵之美，亦致力于传统工艺的保护与传承。

设计师：冯寰

品牌：HUE FENC——倡导奢华而不浮夸、在使用中营造浪漫、用简洁塑造经典，让穿着者感到舒适却不失惊喜。

设计师：于诗萌

品牌：PORTREAM——不仅代表坚守初心笃定理想的坚定信念，更代表了当代年轻人不可复制的独立思想和积极向上的进取态度。品牌推崇利落直接的表达命题，传递了不为形式所迷并探索不止的核心概念。

设计师：魏腾飞

品牌：JAMY WEE——手工细褶是品牌所擅长的设计工艺，中性、优雅、性感、高品位是品牌的追求。

西安欧亚学院 篇7

独立学院内涵发展之路———信阳师范学院华锐学院篇

编者按:独立学院出现在人们的视野至今已有十余年, 由于它具有办学起点高、机制灵活、享有母体学校优质资源等优势, 其规模发展迅速, 目前规模达到万人的院校已不在少数。不过又由于独立学院办学条件仍有差距、师资队伍参差不齐, 加之受高等教育发展大环境的影响, 其快速发展已告一段落, 当前办学者们思考更多的是如何走内涵发展之路, 努力提高办学质量, 办出水平、办出特色, 在与公办大学激烈、公平的竞争中得到社会的全面认可。本期《聚焦》栏目特别推出信阳师范学院华锐学院的十年办学经验, 以及它对内涵发展的思考, 以期给其他独立学院在发展过程中带来些许启迪和参考。

西安欧亚学院 篇8

1. 目前实验室建设与管理现状

多年来, 高校对实验室建设和管理重视度不够, 教学重点偏理论而轻实践, 虽然在扩大办学时投入了一批资金, 改建和扩建了实验室, 在一定程度上改善了实践教学环境, 但仍不能满足实践教学需求, 管理上也存在诸多弊端。

1.1 实验室建设运行资金不足

高校对实验室工作在新经济形势下的地位和作用认识不足, 往往在实验室建设投入资金较少, 从而造成设备陈旧、数量不足, 软件功能更新不及时, 实验模块单一, 可操作性差技术相对落后等现象, 再加之实验室大多以分散式管理为主, 设备利用率较低, 严重影响了正常实践教学的开展。

1.2 实验教学队伍待遇偏低工作积极性不高

目前各大院校对实验室管理理念和管理水平仍较为陈旧, 在人员编制上把实验技术人员定为“教辅”之列不予重视, 至始导致了实验教师队伍呈现出低学历低职称的现象。长期以来由于实验教学队伍的地位和待遇较低, 既而出现了实验队伍老化, 年轻教师不愿从事实验室管理工作, 造成实验队伍不稳定, 严重影响了实验教学质量的提高。

1.3 实验室管理体制不健全管理责权不明

长期以来实验室管理和运行依附与理论教学, 没有专业岗位定责, 管理人员分工不明确, 相互推诿的现象较为普遍, 实验开设内容单一, 忽略了相关课程之间的相关联系, 实验室规模小、管理分散、效率低, 实验设备未能发挥应用的作用。

2. 实验室建设需要注意的几个问题

2.1 校内实验室建设项目应准确定位

实验室应将学科建设和创新人才培养作为重要任务之一, 应建立稳定的人才联合培养机制, 形成科教结合支撑人才培养的有效模式。

2.2 依托企业结合学科的前沿性规划实验室功能

高校应根据自身整体发展规划, 重点遴选符合科技前沿发展趋势, 具备冲击世界一流的基础与能力的优势学科, 自主寻找行业一流水平的合作伙伴, 有目标、有重点地建设联合实验室, 确定实验室研究方向并共同投入实质性资源进行建设, 实施校企共建的形式完成实验室功能和资金的优化。随着教学和科研及社会发展, 将不断产生一些新的课程与实验需求。必须及时进行实验项目和内容的完善和再开发。不断建设创新实验教学体系。从长设计和规划实验室建设规模, 包括资金筹措、师资培养等一系列具体内容。

2.3 虚拟实验室建设是培养学生职业能力的保证

建设物流实验室如果建设成生产实体型实验室是必要投入大量资金, 这对于培养学生职业能力具有较为直观的实际操作功能, 但是并不是所有的学生和专业都适合建设生产型的实体实验室。现在是信息技术应用的高科技时代, 因此建设虚拟生产性实验室是物流管理专业基础实验的最佳选择, 但虚拟实验室建设应接近现实物流生产的实际运作流程, 即基于工作过程进行的实验内容设计, 能够使学生通过实验掌握基本的职业技能。

3. 我院实验室建设与科学管理的新举措

高校实验室是现代化大学的重要组成部分, 实验室规模与质量是教学、科研人才队伍及专业学科建设的重要支撑平台。实验室建设除了加大硬件投入外, 在一定意义上更需要注重的是品牌建设和实验室文化的建设。拥有先进的实验室管理理念和良好的实验室文化氛围是一流实验室成果与人才层出不穷的沃土。在必要的硬件设施满足的条件下, 加强管理体系的软建设就显得尤为重要, 开发以学生为主体项目创新社会实践活动。

3.1 成立教学实践中心职责定位

成立院级实践教学中心, 改变以往由教学型教师兼管实践教学基地的形式, 挑选了一批经验丰富、实践操作能力强、技术过硬的教师, 由理论型教师转型为实践型教师, 在承担少部分教学工作以外, 主要以带领学生项目运营、创新创业, 从事实验室建设与管理工作为主, 对具体的实验室进行定岗定人, 在工资待遇、职称评定、进修培训等方面均与教师等同, 培养了一批较为稳定的实践教师队伍, 并将完成工作的情况作为年终考核重要内容之一。

3.2 建立健全各项教学规章制度

完善的管理体系并保持其有效运行, 是实践教学基地质量管理的核心。细化日常内务工作, 建立健全实验室管理工作条例, 加强设施设备借用、领用手续, 根据以前设施设备在使用中出现的种种问题, 制定了相关的措施, 对高频率使用的设备建立了预约制度;严格执行设备使用登记制度, 要求使用设备的人员在使用前后必须登记并严格办理交接手续, 一旦出现问题及时报修, 对重要精密仪器设备由专人管理负责, 并负责对未使用过的人员进行必要的培训。明确了实验室管理中所需注意和避免发生的各种问题, 规范了实验室管理人员的工作行为。使得设备利用率得以提高并长期保持良好状态, 保证了实践教学、科研工作和创新项目工作的顺利进行。

3.3 加强实验室建设规划

规划是实验室的建设发展中最为关键的核心。通过规划实现实验室的指导思想和科学合理性。避免出现盲目重建, 低层次建设, 既浪费资金又失去对保障实践教学的现实意义。我院着眼于宽知识、强实践、高素养, 构建基于产学合作及电商实战的综合性培训培养体系, 在充分调研和论证的基础上, 设计规划了分三期建设以项目管理方式进行, 第一期已建成投入使用的省级重点电子商务实验室, 以开展前沿、先进的应用研究为主;第二期在建的现代物流与物联网产业服务中心, 包括未来课堂体验中心、物联网体验中心、校企合作项目孵化中心, 体现了专业建设与物流实践教学相关的具有适用性、可操作性和先进性;第三期拟建设国际贸易综合实训室。

3.4 创新管理模式提高工作效率

创新管理模式是实验室管理的重要目标之一。改革实验室管理机制, 不断提高日常管理工作效率。我中心梳理了管理体制, 实行统一集中的管理, 实施实践教学中心主任全面负责实验室教学工作安排、实验室建设项目工程进度协调、实验教学改革、学生创新创业项目实施、实验教学考核评定等工作。根据“服务教学科研, 倡导产学结合, 开展创新实践, 资源开放共享”的管理原则, 将所有教学实践资源统一调配使用, 在保证完成中心所承担教学任务外, 所有设施设备向师生创业项目开放, 最大限度地提高了设备的使用效率。创造条件为学生实践能力和创新能力的培养提供条件, 不断推进实验室建设和管理的改革和创新, 不断提高实验教学管理和人才培养质量。

3.5 建立实验室信息管理系统

充分利用信息技术优势, 建立现代化实验室管理信息平台, 实现中心资源共享。向全校师生开放实践教学中心实验教学体系和网络预约服务。将实验项目、实验内容、实验时间、实验地点、多媒体资源在上网络上公开, 学生可实现自主学习, 提前通过网上预约制度, 网上完成实验内容, 师生可在互联网上互动讨论完成实践教学内容, 实现了满足学生自主化、个性化学习需求。

3.6 以大赛为契机带动创新项目实施

设施设备是实验室的重要组成, 实验设备的运行正常与否将对教学和科研以及创新实践项目造成极大的影响, 因此如何保证设施设备的性能良好和运行稳定性, 是实验管理人员重要工作之一。现代实验管理团队除完成正常的实验教学工作外, 我校还开设了创新实验项目, 培养学生从事物流科学研究和科学实验的素质和创新能力。在实验教师的指导下, 以项目团队的运作模式开展项目运营和社会实践创新活动, 使学生初步掌握科学研究方法, 学会设计撰写科研报告、科技论文和实施方案等, 并能将所学理论知识与实际问题相合, 开展创新社会实践活动, 目前可参加的大赛有:全国大生物流设计大赛、全国大学生条码自动识别技术大赛、大学生科技创新大赛等。

摘要：本文分析了高校实验室建设与管理方面存在的问题, 探讨了实验室建设及日常管理工作的重要性, 以西安欧亚学院物流管理专业实验室建设与创新管理模式实践为例, 构思了建设科学合理系统化的实验室及创新实验室管理模式, 以期为同类型院校提供一定的借鉴。

关键词：高校实验室管理,思考

参考文献

[1]牟志平, 汪涛.引入先进管理理念提升高校实验室管理水平[J].实验室研究与探索, 2012, 31 (7) :401-403.

[2]教育部.《高校国际合作联合实验室建设与管理办法》.2014年7月14日.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3338/201407/xxgk_172350.html

西安欧亚学院 篇9

西安财经学院商学院现有教职员工129人, 其中教授16人, 副教授34人, 硕士生导师36人, 具有博士学位的教师36人 (含在读) 。设有工商管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理、会计学、财务管理和审计学7个系, 现有全日制本科生4770人, 在校硕士研究生220人, 是学校规模最大、人数最多的二级学院。

学院企业管理二级学科被列为校级重点学科, 于2006年获得硕士学位授予权。工商管理一级学科2010年获得硕士学位授予权, 其目录内会计学、企业管理、旅游管理、技术经济与管理、审计学五个二级学科2011年被评为校级重点学科。拥有省级重点研究基地——陕西省现代企业管理研究中心、陕西民用航天产业知识产权研究中心。会计学专业为国家级、省级特色专业和省级教学团队;审计学课程为省级精品课程;西方财务会计课程为省级双语课程。学院拥有企业规划实验室、沙盘模拟实验室、人力资源实验室、会计电算化实验室、会计系实验室5个实验室。拥有陕西省大学生校外实践教育基地项目——西安世园投资 (集团) 有限公司管理学实践教育基地等30多个校内外实习基地。学院一直加强国际合作, 2013年与英国皇家特许注册会计师协会联合举办ACA国际注册会计师实验班。

近三年来, 学院教师在国内外权威、核心期刊发表论文300余篇, 主持国家自然、国家社科、教育部等省部级以上项目67项、厅局级项目55项、各类学会及横向课题67项;出版学术类专著20部、教材38部。

学院各专业一次性就业率平均在85%以上, 稳居学校前列。近年来, 已为社会输送本科毕业生5000多名, 毕业生主要分布于省市区政府机构、各大商业政策性银行及一些知名企业, 一些比较优秀的学生已担任部门经理或创办自己的企业, 普遍受到用人单位的好评。

学院正在按照学校建设特色鲜明财经大学的总目标, 力争把学院办成商科特色突出、在西北地区乃至全国具有较大影响的商学院。

西安财经学院商学院正在按照学校部署实施“大类”教学改革, 经过班子成员、相关学科带头人、学术骨干等的共同努力, 学科结构不断优化, 学科队伍实力不断增强, 科研工作取得新进展, 学科建设取得了突破性成绩。

一、学科建设全面高质量推进

西安财经学院商学院紧紧抓住西部大开发、新丝绸之路经济带的发展机遇, 抓住学科建设面临的机遇与挑战, 进一步强化学科建设。

《国家中长期教育事业改革和发展规划纲要》的颁布, 特别是其中的加大对中西部地区高等教育的支持、实施中西部高等教育振兴计划, 为商学院加强学科建设、提升学科建设水平提供了良好的政策环境和重大的战略机遇。

国务院批准设立“关中-天水经济区”, 同时把西安建设成国际化大都市等发展战略, 对工商管理类应用型高层次人才的需求不断增加, 更为商学院学科建设提供了广阔的空间。

2013年, 新丝绸之路经济带的发展构想, 不仅为我国西部开发建设、走向中亚、走向中东以致走向欧洲开辟了一条新路径, 更为西部发展提供了难得的机遇, 也为商学院建设带来了重大机遇。

2013年, 商学院多次召开学科建设专题研讨会, 围绕商学院“十二五”学科建设规划, 认真研讨, 使学科布局更加合理, 体现了商学院的特色和优势, 切实落实商学院“十二五”发展规划学科建设方案。

这一年, 商学院完成了2013-2015聘期会计学等五个二级学科带头人的聘任工作, 制定了会计学等五个校级重点学科建设项目经费使用计划;邀请西安交通大学杨秀云教授、西北工业大学赵嵩正教授、美国北亚利桑那州大学Alan A.Lew教授等专家举行多场学术报告会, 同时现代企业管理研究中心举行了多场学术沙龙, 编辑出版《现代企业管理研究》期刊, 多角度、多方面推进学科建设。

二、硕士点建设步伐加快

获得硕士学位授予权的会计学专业, 是校级重点学科。在学科方向上, 该学科已逐渐形成以赵栓文教授为带头人的管理会计方向、以刘总理教授为带头人的财务会计方向。

近5年来, 科研成果显著。会计专业在2008年获批省级特色专业, 2010年获批国家级特色专业。同时, 获批省级精品课程1门、省级双语教学示范课程1门, 校级精品课程4门, 建设了院级优质课程9门, 编写各级教材14部。主持省部级课题15项, 出版专著5部;发表核心期刊论文90余篇, 其中CSSCI及以上刊物18篇, 被人大复印资料全文转载2篇;参加国际国内学术会议18次, 举办学术研讨会1次。在人才培养方面, 注重研究生综合能力和创新能力的培养。

在2013年的硕士点建设工作中, 商学院按照学校安排, 整合全院资源, 组织了会计、工商管理、旅游管理、审计四个硕士专业学位授权点的申报工作。会计硕士已通过学校的评审, 目前正在对上报的申报材料进行修订。

2013年商学院还完成了2014年硕士研究生招生简章等修订工作, 完成了2013级硕士研究生的入学复试工作和2013届硕士研究生毕业论文的答辩工作, 完成了2013级研究生和导师的双向选择工作, 硕士点建设又向前迈进了一大步。

三、人才师资队伍建设成果显著

商学院师资队伍建设取得了显著成效, 实力不断增强, 虽然还不能满足学校发展的更高要求, 但是结合学科专业发展的需要, 学院进一步加大培养高层次教学团队的工作力度, 成立了会计学教学创新团队, 并申报了省级会计学实践教学团队。

“十一五”期间, 学院先后有4名教师到国外大学做访问学者, 7名教师到国内著名大学做访问学者, 派出教师参加高级别的研讨会50人次。具有博士学位人数18名, 占教师总数的16.8%, 具有高级职称的教师54名, 占教师总数的50.4%。各学科围绕其研究方向, 形成了较为稳定的学科队伍, 教师年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、学科专业结构更加合理。

目前, 学院积极探索基于专业的课程建设体系, 满足教学和实训需要的实习、实训基地, 达到真正意义上的理论与实践结合的教学模式。从学科建设现状、学科分布、指导思想、总体目标、具体任务与目标、保障措施等方面, 结合商学院聘期目标责任, 制定了商学院“十二五”期间的人才队伍、学科发展建设规划, 全力打造高水平的师资队伍。

四、科研工作取得良好成绩

在《西安财经学院科研奖励办法》的基础上, 商学院制定了《科研奖励增补办法》, 奖励商学院产出的高级别、标志性成果, 激发了广大教职工科研的积极性, 收到了良好的效果。

严格执行学校科研管理制度, 按照学校的科研管理办法, 对商学院全体教师聘期内的各项科研成果, 按系别、职称等进行收集、整理、汇总, 为商学院新一轮聘任工作的顺利开展提供科研成果依据。

“十一五”期间, 商学院科研项目立项197项, 获得经费505.8万元。从纵向项目来说, “十一五”期间商学院共获立项134项, 经费173.7万元, 其中国家社科基金项目3项, 教育部项目3项, 全国统计科学研究项目14项, 国务院第二次全国经济普查领导小组办公室2项, 陕西省社会科学基金项目16项, 陕西省软科学项目17项, 陕西省自然基金项目2项。从横向项目来说, “十一五”期间商学院共获得63项, 经费332.1万元。

在论著方面, “十一五”期间商学院教师发表论文530篇, 其中权威7篇, 核心304篇, 被EI检索5篇, 被ISTP检索12篇, 出版学术著作20部。在科研获奖方面, “十一五”期间商学院教师共获得各级各类科研奖项38项, 其中省部级奖项7项, 厅局级奖项16项。

在2013年, 商学院积极组织教师申报国家级、省部级等各级各类科研项目, 累计申报达50多项。目前, 获准立项15项, 其中国家社科基金1项, 陕西省社会科学基金5项, 国家统计局科研3项, 省社科联2项, 省教育科学规划课题1项;省教育厅人文社科研究计划项目1项, 院级科研基金资助项目2项;教职工发表论文39篇。

五、学术交流活跃

商学院以科学发展观统领全院工作, 进一步理清工作思路, 增强创新意识, 努力把各项工作做实做细。从有利于商学院科学发展与教书育人的角度出发, 积极开展学术交流活动, 尽可能给教师们创造更好的工作条件和发展机会。

积极举办全国性学术会议。2010年7月, 商学院和现代企业管理研究中心等学校其他部门, 共同组织并成功地在延安举办了“全国高校价格理论与教学研究会第26次年会”, 来自全国各地80多家高校120多名专家学者围绕价格改革与提高民生福祉、“十二五”时期深化价格改革的思路、当前价格形势等问题进行热烈研讨, 会议的组织与成果获得了一致好评。

多渠道开展高层次的学术交流活动, 先后邀请20名国内外专家学者来商学院讲学。在“请进来”的同时, 还以“走出去”的形式, 到国外大学做访问学者, 或者到国内著名大学做访问学者, 派出教师参加高级别的研讨会。通过这些活动, 使商学院的学术影响力不断增强。

六、平台建设稳步推进

商学院以经济社会发展对人才的需求为导向, 坚持科学发展观, 立足陕西, 面向西部乃至全国, 积极搭建发展平台。

“十一五”期间, 商学院在继续建好陕西 (高校) 哲学社会科学重点研究基地——现代企业管理研究中心的同时, 还完成了项目投资与管理、西部旅游研究中心2个校级科研基地的前期论证工作。现代企业管理研究中心在科学研究、服务社会方面取得了很大成绩, 为商学院的学科建设搭建了良好的平台。

杨学义教授主持并完成的科研项目《基于信息化的组织创新研究》的研究成果于2008年由科学出版社出版, 该项目在因特网创建企业组织创新论坛, 其网页受到专家学者的关注, 产生了较大的影响。

科研项目《西北部产业结构生态化建设研究》报告, 提出产业结构生态化的理念及西北部产业结构生态优化建设的理论对策, 为西北部地区产业结构优化, 经济可持续发展提供了理论支撑。

关于中国民用航天产业的研究成果被中国航天信息研究所、中国航天科技集团公司、西安国家民用航天产业园等单位采纳。

李慧教授主持的课题《西咸经济一体化产业同布相关问题研究》的阶段性研究成果《西咸经济一体化产业同布存在主要问题及解决对策》一文, 在《陕西工作交流》2008年第52期发表后, 得到省人大财经委、省发改委、省政府研究室、省发展研究中心、省城乡规划设计研究院等单位的肯定。西咸新区近日已被国家批准建立, 渗透着商学院老师们研究成果的贡献。

王新安教授主持的项目《外向型经济影响金山区发展》被上海市金山区外经委采纳, 相关方案在实际中予以实施。

2007年陕西西瑞集团委托现代企业研究中心杨尔平教授进行公司发展战略研究。课题组为该公司提出了从多元化产业战略调整为以现代物流为基础, 实施“两网一线”的一体化产业发展战略和实施方案, 得到国家发改委和陕西省政府的资金与政策支持, 争取国家资金2000多万元, 并为西瑞公司带来良好经济效益。

2010年企管研究中心承担《榆林市中小企业、非公经济“十二五”发展规划》, 提出“围绕两轴、依托两区、发展多园”的空间布局, 并规划了榆林引导中小企业、非公经济跨越发展的“八大工程”, 受到榆林市政府的认可, 并积极实施推进。

学院坚持从实际出发, 积极创造条件, 最大限度地激发每一位教师尤其是中青年骨干教师的学科研究活力, 人尽其用, 突破阻碍商学院各项事业进一步发展的瓶颈, 形成新的增长点, 争取更大突破, 努力使商学院的层次、水平、影响力等进入陕西同等高等院校和全国同等高等院校先进行列。

西安财经学院商学院根据学校建设规划, 围绕“坚持内涵发展, 建设特色鲜明的财经大学”的发展目标, 构建“学校—二级学院—学科点”的教学体系, 形成以教学为龙头, 以德育为基础, 以教改为动力, 全面推进、协调发展的教书育人格局, 优化学科布局, 凸显教学特色, 全面提高教育教学整体水平。

一、突出专业教学

学院主动适应经济社会发展新阶段对高素质、综合性、专业化和创新型管理人才的需求, 改革教学内容、精减课内学时、增加实践教学环节、优化教学资源配制、突出人才培养特色, 通过校外调研、校内论证, 并依托企业和学术专家把关, 修订了商学院七个专业的培养方案。

积极探索新的教学模式, 进一步拓宽会计学专业国际化人才培养渠道, 满足经济全球化对高端专业人才的需求, 与英国皇家特许注册会计师协会联合举办ACA国际注册会计师实验班。在上年招生的规模上继续招生, 并举行了第二届ACA班暨国际化人才培养班开班仪式。

在2013年, 会计学专业成功获批陕西普通本科高等学校“专业综合改革试点”项目。并对国家和陕西省特色专业建设点会计学, 召开专业建设研讨会, 制定专业建设方案, 使重点专业教学提升到新水平。《会计学》、《成本会计》等11本教材获得2013年度陕西普通高校优秀教材一等奖, 《审计学》、《成本会计》申报为省级资源共享课。

商学院一直重视教学管理, 结合学校各项管理制度, 系统地建立了相应的教学管理文件与制度, 构建了较为完善的教学质量监控体系:实行商学院教学指导委员会、教学督导小组、各教学系、教师及学生多层教学质量监控, 每学期期初、期中、期末定期进行三段式检查, 同时与不定期检查相结合。配合学校开展的“教风、学风大检查”活动, 认真组织教师参加“商学院公开课暨教学比赛”。以赛促建, 促进了教师的教学技能和水平的提高, 强化了教学中心地位, 规范了教学秩序, 提高了教学质量。

二、深化教学研究与改革

商学院采取多种措施, 鼓励和支持教师进行教学改革研究。组织申报陕西省教学改革项目《基于应用型创新人才培养目标的旅游管理课程群建设与改革研究》和校级教学改革项目《以应用能力培养为导向的审计学专业实验教学体系研究》、《薪酬管理课程建设及实践教学改革的整体优化研究》、《案例教学法在管理会计双语教学中的应用》、《关于财务分析探究式教学改革的实践》。

根据《西安财经学院本科班级导师制实施办法》, 在商学院本科教育教学中全面推行班级导师制。为规范该项工作的管理, 结合学院实际, 为2013级7个专业19个班级均配备了教学经验丰富、教学效果优良、科研能力较强、熟悉教育教学规律和学校教学管理规章制度的导师。制定了商学院本科导师四年指导计划, 并已展开实施。

三、重视并落实实践教学

商学院一贯重视实践教学。为此建设了高标准的校内外实习和实训基地, 采取有力措施落实实习和实训计划, 强化管理, 做到计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所落实和考核落实, 学生实习和实训效果显著。

1、注重大学生创新能力培养

积极采取有效措施, 创新实践教学模式。学院通过强化实验教学和实习基地建设, 完善创新实践类课程体系, 积极组织学生参加大学生创新实验项目、创业项目等各类创新项目, 确保学院培养方案中安排的综合创新实践学分得到很好落实, 学生创新能力显著提高。

大学生创新实验项目成效显著。仅2013年, 学院就加强了对已立项的5项省级大学生创业创新实验项目的过程管理, 以确保项目高质量的执行。同时, 学院积极组织学生申报新的大学生创业创新实验项目。

2013年度, 商学院共申报挑战杯作品38件, 获得挑战杯陕西赛区一等奖1项, 二等奖2项, 三等奖2项, 是所有二级学院中入围和获奖作品最多的。同时, 还申报了陕西省2013年省级人才培养模式创新实验区建设项目, “应用创新型会计人才培养模式创新实验区”获得立项。

2、加强实习基地建设

强化现有实习基地建设, 拓展校外实习基地资源。学院进一步加强对现有校外实习基地的建设, 强化实习基地对实践教学的服务功能, 部分基地建设取得明显成效, 比如, 西安市总工会暑期学生实习经验得到全国总工会的认可和推广。另外, 学院努力拓展新的实习基地资源, 2013年新增省级校外实习基地1个——西安世园投资 (集团) 有限公司管理学实践教育基地, 并且已经开展了卓有成效的工作。

根据教务处安排和商学院专业特点及培养方案的要求, 制订了2010级、2011级、2012级各专业学生详细的实践教学活动周工作计划, 并组织做好安排和实施工作。夏绪梅、姚宏、陈淑芳、范瑾等老师指导学生撰写的调查报告, 获得本科生实践教学活动周优秀成果奖。

加强本科毕业论文的质量监控, 积极组织做好毕业论文的选题、命题、指导、答辩工作, 做好毕业论文的落实及检查。

3、强化实验室管理与建设

整合现有实验室资源, 组织做好并完成了实验室的各项交接、建立工作, 提高实验对教学的支持力度。

按时开放实验室, 保障实验课正常进行。完成教学质量评估中心的实验室评估工作, 督促实验报告的完成并上交, 完成实验课上课情况登记及统计工作。收取会计、财管专业毕业生的实验账表, 并整理、存档。

做好对实验室维护维修工作, 加强对实验仪器设备的日常维护维修;检查并安装实验用软件, 包括《审计之星》软件的安装, 并组织老师进行培训, 做到好用、会用、用好。

四、加强品德培养

商学院深入贯彻落实科学发展观, 紧密围绕学校中心工作, 秉承“爱国、进步、民主、科学”的五四精神, 力践“博学、明理、立诚、济世”的西财校风, 以满腔的热情和稳健的步伐, 创造性地开展学生工作。

深化“三基一品”建设, 加强学生党团组织建设, 切实做好商学院学生工作。注重以引领型定位学生党团组织, 以学习型提升学生党团组织, 以信息化推进学生党团组织, 着力打造商学院学生工作品牌, 形成了具有时代特征、突出青年特点、体现商学院特色的“三基一品”学生工作格局。抓基层、打基础、建基地, “三基建设”进一步务实、落实, “品牌建设”不断壮大, 效果深入人心。

商学院学生党建工委成立以来, 开展了一系列的教育培训和实践活动, 增强了支部活力与学生党员意识, 有力地促进了商学院校园文化建设和学生管理工作。以学风建设为主线, 以学生为中心开展实施了九大计划:神禾讲坛计划、文明宿舍计划、开卷有益计划、社会实践调研计划、本科生科研计划、创意团队计划、学生党员助理计划、学长扶助计划、班级导师计划等, 累计开展活动44场次, 收到了良好效果。

结合学院实际, 商学院党团组织以学习“十八届三中全会精神”为主线, 以“深入开展党的群众路线教育实践活动”为契机, 以“延续经典、坚持特色、巩固品牌、打造精品”为活动方针, 以“提升文化品位, 丰富校园文化”为活动方向, 开拓思路、积极创新, 做大做强商学院“创新创业”、“合作养成”系列品牌活动。开展了“挑战自我, 赢在未来”第五届校园模拟招聘大赛、第四届“华山杯”市场营销大赛、首届“精英杯”大学生商业技能大赛、“神禾青年志, 激扬梦飞翔”庆五四运动主题朗诵比赛、首届“以书会友, 以书博知”活动、首届“西财梦·家年华”宿舍文化节、“你我同行, 为梦而逐”商学院考研就业交流会、“青春接力, 一生相随”新老生交流会、“走进西财新生活”2013级新生参观校史馆、商学院第四届篮球联赛、“我是学霸, 我为青春代言”三行情诗作品大赛等。

“创新创业”活动以“博学杯”、“挑战杯”、“会计知识大赛”为龙头, 开展具有专业特色的科技竞赛和创新活动, 在全院内部形成浓厚的科技创新氛围。

通过“爱国爱校”、“爱心月”、“安全教育月”、“诚信”、“学雷锋”等主题教育活动, 深入推进商学院“合作养成”教育工程, 不断扩大学生党支部与团学组织的影响力和号召力。

西安欧亚学院 篇10

一、独立学院学生学习兴趣影响因素

目前, 关于大学生学习兴趣影响因素的研究主要集中在定性方面, 认为独立学院学生在学习方面主要存在以下问题。

1、自身方面的问题

独立学院学生入校的分数较低, 学习基础差。独立学院学生的高考成绩平均比二本学生低50—60分, 然而独立学院学生与普通高校学生之间的智力水平没有差别。之所以高考成绩较差, 主要是因为他们有的心理素质差, 考试时不能发挥正常水平;有的缺乏学习主动性, 学习自觉性差;有的在学习方面缺乏信心, 很少主动思考, 很少有自己的见解, 不敢质疑书本和老师的观点;更有许多学生学习没有恒心, 常立志却无恒志。有些学生没有正确的学习方法, 效率不高。学生自律性差, 易受外界影响。

2、学校方面问题

独立学院办学历史比较短, 在很多方面还处于探索阶段, 如教学模式、办学条件、管理方式等方面的问题。

(1) 教学模式。独立学院的教学模式大多是沿用普通本科的满堂灌的教学模式。这种教学模式不能满足独立学院培养高级技术型人才的需要, 也不能满足提高学生学习兴趣的需要。

(2) 办学条件。目前, 独立学院的校园多是由原来的私立高中、中专改建的, 在教室、微机室、图书馆、图书等硬件方面比一般大学差一些。这让很多独立学院的学生不满意。

(3) 管理模式。独立学院的学生管理模式多是实行班主任负责制。独立学院的班主任多是兼职的, 他们既要承担教学任务又要负责管理学生。所以一般在管理的时间上不能得到充分的保障。多数班主任还缺乏必备的心理学、教育学方面的基本知识, 导致了学生学习兴趣比较低。

3、社会家庭方面的问题

独立学院大部分学生在中学阶段的成绩不理想, 家长希望在大学里能够多学点知识, 这些学生一般家庭经济条件好, 而且有一定的社会关系。这部分学生认为, 上学就是为了一张文凭, 毕业后父母、亲戚可以帮着找一份工作。所以, 他们对学习根本不感兴趣。但是父母与子女之间缺少沟通, 存在一定的矛盾, 父母所给的期望和压力与子女本身的想法存在冲突, 导致学生有反抗心理, 使得学习兴趣低。

为了更进一步地了解独立学院学生的学习兴趣, 本文拟采用抽样调查的方法, 从定量方面对我国独立学院学生学习兴趣的影响因素进行界定。

二、独立学院学生学习兴趣调查问卷的处理

1、调查问卷基本情况介绍

本研究主要采用抽样调查问卷的方式进行, 由于湖北省是教育大省, 而湖北经济学院法商学院在湖北省独立学院中具有一定的实力, 因此, 本研究抽样调查的研究对象主要选择湖北经济学院法商学院大二和大四的在校学生。

(1) 样本构成及变量的确定。在正式调查前对30名学生进行了预调查, 用卡方检验、回归分析方法初步分析预调查获得的结果, 根据理论知识, 参考调查对象意见, 对独立学院学生学习兴趣影响因素进行筛选、修改、补充, 最终确定了17个影响学生学习兴趣的测量指标, 见表1。

正式调查问卷确定后, 从湖北经济学院法商学院各年级中, 随机抽取了145名学生, 共发放问卷140份, 回收的有效问卷137份, 问卷的有效率为97.95%。

(2) 数据处理方法。数据整理及录入:若整份问卷漏填项目超过20%, 视该份问卷为无效;若某问卷中某一大项漏填项目超过20%, 则该项不参与统计分析。

(3) 数据分析方法。应用SPSS17.0软件, 用可靠性Cronbach’s a系数分析信度, 用KMO和Bartlett的检验是否能进行因子分析, 并分析其主成分, 确定独立学院学生学习兴趣的影响因素。

2、调查问卷信度与效度的分析

(1) 信度分析。为了检验问卷的可靠性, 对问卷中的18题进行了信度分析, 采用Cronbachα系数来估计量表的一致性系数, 得到整个表的Cronbachα系数为0.753, 根据观点, 若Cronbachα<0.35为低信度, 0.35<Cronbachα<0.7则信度可接受, Cronbachα>0.7则为高信度, 从表2中可以看出, 本量表中的Cronbachα系数为0.753, 所以认为调查问卷有较高的信度。

(2) 效度分析。在进行因子分析前对因子分析的适当性进行考察:一是取样适当性KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) 值。根据Kaiser观点, KMO小于0.5时, 不宜进行因子分析, KMO值越大, 表示变量间的共同因素越多, 越适合进行因子分析。二是Bartlett&apos;S球形检验。Bartlett&apos;s球形检验的值达显著性差异时, 代表母群体的相关矩阵间有共同因素存在, 适合进行因子分析。从表3中可以看出, KMO为0.770, Bartlett&apos;S球型检验Sig=0.000, 达到了非常显著的水平, 表明本研究的这些项目之间存在着较多的共同因素, 数据的相关矩阵不是单位矩阵, 适合进行因素分析。

三、独立学院学生学习兴趣影响因素分析

因本研究的调查问卷已通过信度和效度检验, 所以本调查问卷所收集到的数据是有效的。为了解独立学院学生学习兴趣, 本研究对调查问卷进行了主成分与因子分析, 以归纳出独立学院学生学习兴趣的影响因素。

1、主成分分析

从表4中可以看出影响学习兴趣的因素主要有6个, 因子抽取的方法采用主成分 (Principal components) 分析法, 方差计算结果表明6个因子特征值的累计方差贡献率为55.917%。根据Lawley、Maxwell和Stevens等人的研究, 对于探索性因子分析, 累计方差贡献率超过50%即可以接受。因子特征值皆大于1最后取出了6个因子。

2、维度的命名

在分析各个因子所包含的测量变量含义的基础上对这6个因子进行命名与深入阐释。

因子1:学习动机。因子1反映了学生学习兴趣的原因, 其中专业影响、专业前景在因子1上有较高载荷。可以命名为学习动机。

因子2:制定学习计划。因子2反映了学生在对待学习的兴趣时的表现, 其中学习方向、专业内容安排在因子2上有高载荷。可以命名为制定学习计划。

因子3:主动预复习。因子3反映了学生在学习自己专业课时的学习态度, 其中学习气氛在因子3上有高载荷。可以命名为主动预复习。

因子4:老师的教学水平质量。因子4反映了学校方面的因素对学习兴趣的影响, 其中教学管理水平、奖励制度、学校各方面的影响程度在因子4上有较高载荷。

因子5:家庭氛围。因子5反映了家庭因素对学习的影响, 其中工作前景在因子5上有较高载荷。可以命名为家庭社会因素。

因子6:压力的作用。因子6反映了在影响学习兴趣中压力的作用, 其中感情影响程度、人生规划在因子6上有较高的载荷。可以命名为心理因素。

3、回归分析

为了更进一步地了解学习兴趣影响因素对学习兴趣的影响, 本文对调查问卷所收集的数据进行了回归分析, 分析结果见表5、表6。

由表6, 可以得出以下回归模型:

其中, Y表示大学生学习兴趣总分, X1表示主动预复习, X2表示制定计划, X3表示学习动机, X4表示家庭氛围, X5表示老师教学水平, X6表示压力的作用。

从式 (1) 可以看出, 通过主成分与因子分析得出的影响独立学院学生学习兴趣的六个因素都进入了回归模型, 说明独立学院学生的学习兴趣受到这六个因素的影响。通过回归系数大小的排序可以看出, 制定学习计划对独立学院学生学习兴趣的影响最大, 其他的依次为老师教学水平、主动预复习、压力的作用、家庭氛围、学习动机。

四、提高独立学院学生学习兴趣的对策与建议

通过以上分析, 可以得出要提高独立学院学生的学习兴趣应从制定学习计划、老师教学水平、主动预复习、压力的作用、家庭氛围、学习动机等六个方面着手。总体来看, 应采取如下措施提高独立学院学生的学习兴趣。

1、增强独立学院学生的自主学习能力

制定学习计划、主动预复习都是属于自主学习的范畴, 属于学生自身因素。因此, 独立学院可以采取在学生进校之初采取经验交流会等形式帮助学生制定学习计划, 甚至直接由班主任、辅导员为每一个学生制定相应的学习计划, 并督促其主动预复习, 从而逐步培养学生的学习兴趣。

2、提高老师的教学水平质量

随着高等教育的大众化, 特别是独立学院的发展, 部分学生入学成绩低, 学习习惯差, 光靠教师渊博的专业知识教学已不能取得良好的教学效果, 更需要教师注重教学策略和技巧, 培养学生的学习兴趣和学习习惯, 让学生改变学习态度。同时随着人们观念的转变, 越来越多的人意识到, 教学的目的不再是记忆和复述知识, 而更重要的是教学生学会学习、喜欢学习, 并发现新知识。高校教师一方面应是某一个领域的专家, 同时也应该是教育的专家。

另外, 为了提高教师的教学质量, 教师应完善自己的个性, 提高人格魅力, 并加强与学生沟通交流, 了解学生, 因材施教。

3、开展就业指导

独立学院可以从两个方面着手, 一方面, 学校可以在学生大一时就开设与就业相关的课程, 向其介绍当前的就业形势, 增强学生的就业压力;另一方面要让学生明白, 要想找到一份理想的工作, 必须好好学习, 掌握一定的科技知识和实践能力, 全面提高素质, 才能适应现代化社会对人才的需要。可以请已经就业的毕业生回校作报告, 介绍他们的求职经历, 人才市场的供需现状等;请有关专家来校作形势报告, 对学生进行专业职业教育和形势政策教育, 增强学生学习的积极性并对自己的前途充满信心。

4、与学生家长保持良性互动

要提高独立学院学生学习兴趣缺乏的问题还需要学生家庭的积极配合, 特别是对学习和思想上有困难的学生, 保持与家庭的联系, 让家长了解学生在校情况, 并有针对性地做工作, 对提高学生的学习动力可以收到良好的效果。

五、结语

关于高校学生学习兴趣的影响因素研究有很多, 但关于独立学院学生学习兴趣的影响因素方面的研究较少, 本文通过对调查问卷的分析概括出了影响独立学院学生学习兴趣的六个影响因素, 并运用回归分析确定了这六个因素的相对重要性, 提出了提高独立学院学生学习兴趣的一些建议, 可为独立学院提高学生学习兴趣, 进而提高教学质量提供参考依据。

参考文献

[1]朱慧新:独立学院教学质量外部保障机制探究[J].黑龙江高教研究, 2009 (3) .

[2]叶国灿、胡国军、陈伟鸿:独立学院应用型本科人才培养模式的探索[J].民办高等教育研究, 2006 (2) .

西安欧亚学院 篇11

第十二届动画学院奖延续以往“本土、艺术、原创”的主题，今年的口号是“动画人的舞台，跳出动画人的精彩！”旨在鼓励支持学生独立创作出优秀的作品同时，培育从中学生到身为动画人应具有的专业素养；鼓励学生们运用自己丰富的想象力进行试验性质的创作，并努力使作品发挥有更大的市场潜力。

今年动画学院奖的重头戏是北京电影学院动画学院与《艺术与设计》杂志社等行业内企业和数家学校等建立战略合作关系，本次签约将与动画创作、制作、技术、出版等行业创建多元化的合作模式。第十二届学院奖共有12个主题论坛及讲座。主题论坛紧扣当前动画教育及产业热点问题，围绕“产、学、研”全方位展开研讨。在令人瞩目的动画电影论坛和动画电视论坛上，业界主创精英将悉数到场并进行动画作品创作交流和互动。

西安欧亚学院 篇12

一、办学特色的内涵界定

目前学术界对“办学特色”的内涵与外延的理解, 可谓见仁见智。2002年中外大学校长论坛课题组提交的报告《大学办学特色的形成发展战略》所提出的观点可视为目前的一种主流观点。该报告认为:“大学办学特色是指一所大学在发展历程中所形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征[3]。”该报告进一步认为, 大学办学特色必须具备以下特质: (1) 大学办学特色必须是一所大学明显有别于其他大学的办学风格或优良特点; (2) 大学办学特色必须是办学过程中积累形成, 并具有与时俱进的时代性和相对稳定性; (3) 大学办学特色集中体现在学科的建设, 在某些领域形成自己特有的优势, 并具有以此确立学校的地位和影响、带动学校整体的可持续发展的特性; (4) 大学办学特色必须在与社会的互动中形成, 办学特色的价值必须取决于其对科学发展, 最终为社会发展做出的被社会广泛承认的实际贡献的大小; (5) 大学办学特色的灵魂是具有适应国家、社会发展和校情的大学教育思想和教育理念, 其表现为一所大学与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式, 其目标是以服务社会发展为宗旨, 创造先进的科研成果, 培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才。正如教育学家伯顿·克拉克在《高等教育系统》一书中所说:“在任何情况下, 一个系统的特色总是围绕着它的任务而形成”[4]。因此, 笔者将据此对创建浙江财经学院东方学院 (以下简称东方学院) 办学特色相关问题展开思考和分析。

二、大学办学特色形成的因素分析

关于大学办学特色的形成因素, 许多学者做过研究和分析, 这些分析对我们有效梳理这一问题有着不同的借鉴作用。如北京航空航天大学李汉邦、郑晓齐运用要素分析的方法对形成高校办学特色的影响因素进行了理论分析, 认为可以将办学特色的影响因素划分为三个基本层次, 即顶层要素层次、内核要素层次和相关要素层次: (1) 影响要素的顶层结构是办学的基础环境部分, 其中最重要的内容包括两方面:法律法规和广义的文化传统背景。 (2) 内核要素层次是学校教育发展战略决策需要重点考虑的依据。这部分要素可以分为外部的和内部的两种类型。外部要素主要包括稳定的、长期的教育投入状况, 区域发展状况特点与社会需求等主要内容, 而内部要素概括起来主要指学校师资、生源状况、学科水平等方面。 (3) 第三层次 (相关要素) 包括了与办学特色直接或间接关联的诸多要素[5]。

2002年中外大学校长论坛课题组在分析国外著名大学形成办学特色的成功经验的基础上, 归纳了如下影响大学办学特色形成的至关重要的因素: (1) 办学特色具有鲜明的时代性和社会性; (2) 办学特色是以凝练的办学理念为基础的; (3) 办学特色是靠优势学科对社会的贡献体现的; (4) 办学特色是靠其教师和毕业生的学术成就和社会贡献支撑的; (5) 大学校长对办学特色的形成具有至关重要的作用。

概而言之, 影响大学办学特色的因素是错综复杂的, 既有社会环境、高等教育系统环境等外部因素, 更有学校的办学历史、办学理念、学科专业、师资队伍、管理制度等内部因素。英国著名教育家阿什比说“任何类型的大学都是遗传和环境的产物”[6], 因此, 要研究办学特色, 就必须研究办学特色形成的内部条件和外部条件。

结合东方学院办学实际和所面临的环境形势, 从顺应环境, 着眼内部的视角, 我们认为应着重分析和把握以下因素: (1) 办学理念因素。先进的办学理念是大学办学特色形成的核心要素。 (2) 学科专业因素。特色学科建设和特色专业建设是高校生存和发展的关键, 也是衡量一所大学办学水平和地位的标志。从一定意义上说, 一所大学的优势学科所在, 也就是这所大学的特色所在。 (3) 师资队伍因素。师资队伍是办好大学最基本的依赖力量, 是提高办学水平的必备条件。学科和专业是否有特色, 在很大程度上取决于教师队伍是否有特色。 (4) 人才培养模式因素。一所大学之所以有影响力和生命力, 关键是培养出一大批特色鲜明的高级专门人才, 形成了自己的办学特色。 (5) 管理体制机制因素。无论是特色办学理念的贯彻实施, 特色学科专业的建设, 还是特色师资队伍建设与特色人才模式的确立等都有赖于有效的管理体制和机制。如果没有良好的管理体制机制作保障, 那么任何特色办学因素都不可能发挥有效作用。

三、创建独立学院办学特色面临的主要现实问题

就东方学院目前发展状况而言, 创建办学特色还面临着不少的困难和问题, 其中最为突出的主要现实问题有:学科专业问题、师资队伍问题、人才培养模式问题以及办学体制机制问题等。

(一) 学科专业问题

目前东方学院的学科建设、专业设置还基本上依赖于母体各相关二级学院, 是在母体现有的学科专业中择优设置了部分相对热门的优势学科和专业。这是学院在创办起步阶段的支柱和必然选择, 但是从学院长期发展的视角看, 这种学科专业完全与母体相一致, 并不利于学院自身学科专业特色的形成, 还容易造成与母体相关二级学院在教学资源、招生计划等方面的冲突和矛盾, 也极有可能造成原本热门的优势专业在区域人才供求上的失衡。

(二) 师资队伍问题

目前东方学院还没有真正建立起一支相对稳定的专职专任教师队伍, 师资还完全依赖于母体学校。由于没有自身特色的师资队伍, 诸多关系学院特色建设的重大事项, 如学科专业建设、人才培养方案修订等只能完全依赖于相关二级学院, 教学内容、教学方法、考核方式等也就不可能摆脱母体学校翻版的被动局面, 自然就根本谈不上因材施教, 特色办学。

(三) 人才培养模式问题

针对构建人才培养模式的纲领———人才培养方案, 在创办之初, 东方学院是完全套用母体学校的, 虽然自2006年以来, 东方学院已经组织了三轮培养方案的修订和完善, 但总体上仍未能摆脱母体学院相应专业人才培养方案的基本框架。造成这样结果的原因在于参与各专业培养方案修订的人员完全是母体相应二级学院的学科专业教师。

(四) 办学体制机制问题

到目前为止, 东方学院的办学体制和机制基本上还是浙江财经学院办学体制与机制的直接延伸, 作为具有相对独立的标志性意义的独立学院董事会决策体制和机制以及相对独立的财务管理体制等均未真正有效建立, 因此, 东方学院的决策体制、财务预算体制等与其他二级学院并无二致。显然, 在这样的体制和机制下, 独立学院还缺乏主动适应市场、创建办学特色的有效制度保障。

四、创建独立学院办学特色的路径

我们深知办学特色的形成是一个长期的历史积淀过程, 并非朝夕之功, 但办学特色的形成与办学时间的长短并无绝对的必然联系。经验告诉我们, 历史悠久的未必都能形成显著的办学特色, 新办大学也未必无法实现积淀办学特色。香港科技大学丁学良教授在其著作《什么是世界一流大学》一书中列举了不少这样的例证。如香港科技大学创办于上世纪80年代, 1991年开始招生, 现在已位居亚洲高等学校前10名, 其经济学排名亚洲第一;还有国内上海的中欧管理学院, 也仅有10余年的历史, 目前已跻身世界前50位最优秀的工商管理学院之列等[7]。这样的例子足以提升我们创建办学特色的信心和决心。针对上述存在的主要问题, 我们认为应着重做好以下工作:

(一) 顺应地方和区域经济社会发展需要, 努力构建学科专业特色

教育部在《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确指出, “独立学院的专业设置, 应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要, 特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业”[1]。这为独立学院创建办学特色指明了方向。据此, 我们要准确把握浙江人才需求趋势, 努力做好具有前瞻性的学科专业建设规划。根据目前浙江省产业结构与人才结构现状, 有研究部门对其人才需求进行预测与分析, 得出以下几点判断: (1) 现代农业人才需求旺盛, 但未来增长动力不足; (2) 高科技产业人才需求增长潜力巨大; (3) 先进制造业人才需求稳步上升; (4) 现代服务业人才需求缓慢回落, 但总体需求仍十分旺盛[8]。因此, 学院应在巩固强化经济和管理学科专业特色的基础上, 努力创建新的特色学科和专业。

(二) 立足特色学科专业发展需要, 全力打造一支有特色的教师队伍

建立一支适应特色办学需要, 专兼比例合理、相对稳定的高素质教师队伍, 是培育独立学院办学特色的关键。根据东方学院实际, 目前应着力做好以下工作:

1. 尽快建立一支结构合理、相对稳定的专任教师 (1) 队伍。

目前, 学院专任教师队伍建设过程中, 需要首先解决的是专职专任教师 (2) 队伍的缺失问题。应从满足教学的实际需要出发, 结合学科专业特点、学生特色、办学规模等进行统筹规划。但需要防范的是独立学院专职专任教师队伍的形成成为消化母体超编富余人员、竞聘落选人员的局面。否则, 将会严重损害独立学院的办学形象和声誉, 将会对身处独立学院的教师和学生造成极大的伤害, 所产生的不良后果可能难以想象。

2. 建立和完善制度环境, 催生特色教师队伍早日形成。

学院应根据特色办学的目标要求, 充分利用学院灵活的民办机制优势, 尽快建立和完善一套适合自身发展的并有别于母体的用人制度和激励制度, 这将对特色教师队伍的形成具有非常重要的现实意义。由于高校连年扩招所造成的师资尤其是优秀师资短缺的总体压力一时难以缓解, 加之独立学院现有的办学地位, 使它在优秀人才竞争上并不具备什么优势。因此, 学院应建立以能力和业绩为导向, 有利于人才脱颖而出、充分施展才能的选人育人用人机制。完善人才评价标准, 完善人才评价手段, 并规范按需设岗、竞聘上岗、以岗定酬、合同管理等环节, 逐步优化教师队伍的整体结构, 提高教师队伍的整体素质, 促使特色教师队伍尽快形成。

(三) 坚持以人为本, 努力优化特色人才培养模式

特色人才的成长自然离不开具有特色的人才培养模式。独立学院在选择人才培养模式时, 一方面, 要深入了解学生的特点;另一方面, 要认真研究用人单位对人才的要求。

根据近年有关独立学院的调查, 独立学院学生的特点, 可以归纳为:政治热情高, 学习热情低;学习目标高, 学习自觉性低;活动参与意识高, 组织观念低;自我中心意识高, 自律意识低;家庭经济收入高, 责任意识低。这“五高五低”的归纳虽然不完全准确、完整, 但至少说明: (1) 由于相对优越的家庭教育, 他们有较为宽广的视野和知识素养, 易于接受新思想、新事物; (2) 由于学习自觉性低, 对知识的深入把握、对问题的深入思考以及刻苦钻研精神相当缺乏, 使他们在激烈竞争的创新活动中犹豫徘徊; (3) 强烈的自我表现欲和团队观念集体意识的缺乏, 极大地制约了他们才能的发挥[9]。因此如何针对这个群体的特点, 设计出富有特色的培养模式, 是我们需要认真思考和研究的课题。

同时, 为了能使培养的人才很好地适应市场, 我们在设计人才培养模式时, 需要广泛听取社会各界的意见, 尤其要听取实业界人士的意见, 特别要向用人单位调查了解各种职业岗位对知识结构的实际需求, 并以此来构建整体优化的课程体系, 体现以市场需求为导向, 以实践活动为纽带。在课程结构调整上, 要根据职业岗位的要求, 跨学科地对教学内容进行裁减重组, 进行知识与技能的综合。

(四) 完善办学体制机制, 营造特色办学的制度环境

教育部在《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确指出:“试办独立学院要一律采用民办机制。”“试办独立学院建设、发展所需经费及其它相关支出, 均由合作方承担或以民办机制筹措解决。”“试办独立学院要一律采用新的办学模式。”这为独立学院完善办学体制机制和办学模式指明了方向。

椐有关独立学院办学状况的考察分析, 相比那些由母体高校出资主办的独立学院而言, 吸收了社会投资的独立学院在硬件建设和发展速度上有明显的优势, 而且借助投资方的社会关系和市场经验和理念, 可以为学生学习、实践和就业提供极其有利的发展空间。

浙江是全国试办独立学院的发源之地, 但在完善独立学院民办体制机制上, 却落后于全国其他省市区。浙江财经学院于2007年6月与海宁市人民政府签订合作办学协议, 筹划将东方学院整体迁建海宁市长安镇, 并真正通过运用民办机制将东方学院的办学合作方由浙江文华教育服务有限公司 (为浙江财经学院全资子公司) 变更为海宁市政府所属的浙江金海洲建设开发有限公司。2008年2月东方学院的迁建项目已经通过浙江省发改委评审。目前, 学院长安校区的建设工作已进入实质性建设阶段, 计划到2009年9月将完成第一期工程建设任务, 到2010年8月将完成全部校区建设任务。这无疑跨出了浙江独立学院转换办学机制、创新合作办学模式的实质性步伐, 肯定会对浙江独立学院探索合作办学模式起到积极的促进作用。对东方学院自身发展而言, 自然具有非常重要的里程碑意义。

另外, 面对这一全新的办学模式, 学院还急需思考和解决如下两个不能回避也是无法回避的问题: (1) 独立学院自主办学与母体学校宏观指导协调问题。独立学院与普通民办高校的一个重要区别, 就在于它的办学投入中包含了母体学校的无形和有形资产以及两者天生的“血缘关系”, 因此, 独立学院的发展壮大自然离不开母体学校的大力支持和宏观指导协调, 同时, 独立学院的发展壮大也不能缺少相应的办学自主权, 因为办学自主权缺失的学校是不可能办出特色的, 而没有办学特色的学校又是不可能得以生存和发展的。 (2) 合作伙伴的投资回报问题。资本的逐利性决定了其必然要求在办学中获利, 而教育本身是公益性事业, 目的是为经济社会发展服务。因此在处理资本逐利性与教育公益性矛盾关系时, 必须把握获取回报不能妨碍学院正常运转和发展的这一前提条件。

参考文献

[1]教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见:教发[2003]8号[Z].

[2]教育部.独立学院设置与管理办法:教育部2008年第26号令[Z].

[3]2002年中外大学校长论坛课题组.大学办学特色的形成发展战略[J].国家教育行政学院学报, 2003 (03) .

[4]伯顿·克拉克.高等教育系统[M].杭州:杭州大学出版社, 1998.

[5]李汉邦, 郑晓齐.办学特色的追求与选择策略[J].辽宁教育研究, 2003 (11) .

[6]王志刚.高校办学特色研究论纲——高校办学特色系列研究之一[J].宝鸡文理学院学报:社会科学版, 2002, 22 (03) .

[7]丁学良.什么是世界一流大学?[M].北京:北京大学出版社, 2004.

[8]浙江省人才结构战略性调整的需求分析[EB/OL].新华网, 2006-02-09.