赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会（精选13篇）

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会 篇1

——赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会

2016年9月12、13日，在平凉市教育科学研究所主办、崆峒区教育局协助、平凉市实验小学承办、县教育局、学校的安排下，我有幸在平凉市实验小学参加了平凉市小学语文学科教学研讨会。这次会议的议程包括听课、说课、议课，特邀教师专题讲座。徐世赟（甘肃省特级教师，甘肃省骨干教师、学科带头人，金城名师省级骨干教师培训班特聘教师））以他鲜活的案例和丰富的知识内涵，给我们进行了小学语文阅读教学的专题讲座，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过徐世赟老师的专题讲座在阅读教学的点滴思考：

小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。

一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力

一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。

在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”，这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比，来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比；把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比，学生就能深刻体会到周总理的伟大。

二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。

指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。

三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力。

在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。

如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。

四、提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力。

预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是：

1.预习要求要明确具体：即①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。2.根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。

五、抓住课题进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

课题是文章表情达意的眼睛，教会学生理解题意，对学生深入理解课文内容，掌握中心思想有很大帮助。如在学习《可爱的草塘》一文时，我是这样启发学生审题的：①你是怎样理解课题的？②课题中的重点词是什么？（可爱）。这样，学生在学习课文时，就能紧紧围绕重点词“可爱”，课文的主要内容也就很快理解和掌握了。在教学中，通过反复训练学生辨析课题，抓住重点，使学生既掌握了文章的思路和中心，又学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。

六、钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生阅读能力。

课后问题是解决教路和学路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段。例如在学习《太阳》这篇课文时，根据课后思考题，引导学生认真思考，很快就理清了文章的思路，即：课文先讲太阳远、大、热的特点，后讲太阳和我们人类的密切关系。这样学生基本掌握了阅读的方法，在掌握了阅读方法之后，阅读能力也随之得到了培养和提高。

学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。

总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会 篇2

在传统教学中,教师只注重学生的写,忽略了学生的听、说和读的能力培养。 其实,听、说、读、写是人们运用语言进行交际必不可少的思想基本言语技能,英语教学就应该以听说为先导,全面发展学生的听、说、读、写技能,这不仅符合英语教学目的和任务,也符合语言学习的规律,这些训练不是单独进行的,而是一个整体, 要做到听中有说,说前有听,听后有说、写、读,这四项技能要紧密配合,才能完成教学任务,才能提高学生的综合语言运用能力。 本次课堂观摩时, 在西北师大附中任教多年的葛老师为高一学生上了一堂听、说和写的课。 先让学生听材料做训练,接下来让学生就这段材料,把自己听到的信息口头表达出来,最后一个环节是把听力材料的内容用书面表达的形式呈现出来,这堂课的设计目的就是要训练学生的语言综合运用技能,在学生和教师的紧密配合下也达到了预期的效果。

二、课堂中创造英语氛围,鼓励学生大胆说英语

在学习英语的四项基本技能中,学生说的能力最差,尤其是在我们这样的农村中学,学生完全没有说英语的环境,也没有说英语的意识。即使个别学生有说的意识,但在课堂中教师也很少给予他们口语表达的机会,课后他们自己又羞于表达。通过这次对来自兰州一中穆老师的课堂观摩,笔者发现创造英语气氛很重要,穆老师在为学生带来那堂课的时候,就以一种“American”的姿态出现在学生面前,他的整体形象美国化———丰富的身势语,极其标准的美式英语口音,温和的态度。他一进教室就和学生用英语进行简单的交流,将学生快速、自然地引入一个完全只有英语而没有其他语言的“国家”,学生轻松地上完了一堂课,在这节课中也很好地训练了他们说英语的能力。因此,笔者认为英语课堂氛围对于学生英语综合运用能力有着不可替代的作用,“Free talk”也是每节课必不可少的环节。

三、教会学生正确的朗读方法

受传统应试教育的影响,很多教师在教学过程中只是片面地着重于写,而忽视了读的重要性,其造成的结果就是,大多数学生即使学了十几年英语,到头来仍是“哑巴英语”,说出的英语“中国人听不懂,外国人不明白”。在英语早读时,很多学生只是为记单词而读单词、写单词,完全忽略句子、课文的朗读。 笔者认为,教师应尽可能地为学生创造大声朗读的机会, 强调学生要避免读单个单词,要用正确的语音、语调、语速去读完整的句子或句群,甚至段落。通过这样大量、反复的朗读训练,强化语言输入和吸收,提高对语言材料的意义、形式结构的理解,提高表达的准确度和流利度, 学会用地道的语言材料表达思想,增强英语语感。学生使用这种方法反复朗读,从而达到提高综合运用技能的目的。

摘要：英语作为全世界通用的语言,学生的综合语言运用能力显得尤为重要。如何培养学生综合语言运用能力就成为每一位英语教师探究的话题。特别是在新课程改革的背景之下,中学生的英语综合运用能力面临着前所未有的挑战。通过课堂观摩和现场学习,对如何解决这一难题有了全新的答案。

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会 篇3

关键词：小学语文；小班化；实践创新

小学语文小班化教学是对传统教学方式的创新，符合我国新课改教育目标的施行，对我国教育事业的发展具有较好的激励作用。但是，我国目前语文小班化教学的实践仍然存在较大的缺陷，因而加强对小学语文小班化教学实践的创新研究可以为我国教育事业的发展带来相应的启示。

一、小学语文小班化教学的实践意义

在小学语文教学中，实行小班化教学具有重要的价值，其主要体现在以下几个方面：（1）小班化教学通过教学方式的转变，可以提升学生的语言表达能力和团队合作能力，同时在小组探究的过程中可以培养学生之间的默契，使其团队能力得以提升。（2）小班化教学可以提升学生的自主探究能力和学习能力。在小班化教育方式中，教师转变教育观念，通过引导的方式来提升学生的专业素养，这样可以较好地培养学生的探究能力。（3）对于我国教育事业的发展而言，小班化教学符合我国教育改革的发展目标，可以提升我国教育事业的整体水平。

二、小学语文小班化教学的实践创新

1.在思想上的创新

小学语文小班化教学是一种教学思想的创新。在传统的教育方式中，教师通常采用灌输式教育来提升学生的知识素养，但是这种方式不利于提升学生的热情，并且难以提升学生的自主学习能力。而小班化教育，可以较好地发挥学生的主体地位，教师的思想观念得到较大的发展，其由传统教育中的主体地位逐渐转化成为引导地位，对学生的发展起到了较好的推进作用。

2.在教学方式上的创新

在小学语文教学中，采用小班化教学时对教学方式要有所创新。在传统的教学方式中，教师通常采用理论教育方式，并且通过大量的习题练习来巩固学生的知识掌握情况，但是这种教学方式会为学生带来较大的学习压力，继而会打击学生的激情，不利于提升学生的整体素养。而小班化教学中，教师可以通过创新教学方式来提升学生的积极性。在情景教学中，教师可以通过创建情景的方式来激发学生的兴趣，使其可以更加喜欢语文，从而可以投入到语文学习中。例如，在《钓鱼的启示》教学中，教师可以适当引进情景教学的方式，在课堂中演示相应的情景剧。对于有条件的班级而言，可以在假期组织学生去实践钓鱼，以便可以在实践中为学生带来相应的启示，同时使学生学会具备耐心和恒心的品质。由此可见，小班化教学是对传统理论教学方式的一种创新，值得教育学者认真对待。

3.在教学手段上的创新

小学语文小班化教学是对教学手段的一种创新，其可以较好地运用现代化技术手段来提升语文教学的质量。在传统的语文教学方式中，教师通常是采用现象教学的方式来引导学生体会文章的意境，继而对文章产生相应的理解。而在小班化教学中，教师则是通过现代化的科技手段来提升教学质量。通过这种教学方式，可以较好地提升学生的理解能力，并且可以激发学生的兴趣。由此可见，在小学语文小班化教学中，其是对教学手段的一种创新。

4.在学生学习方法上的创新

小学语文小班化教学，是对学生学习方法的一种创新。在传统的教学方式中，教师通常采用灌输式教育，并且给学生设置大量的习题来巩固知识，学生仅仅能够在大量的练习中来提升自身的语文素养。而小班化教学是对学生学习方法的创新。首先，小班化教学可以培养学生的自主探究能力。在课堂教学中，教师通过引导和课后探究性训练的方式，可以培养学生的自主探究能力。其次，小班化教学可以培养学生的团队探究能力，教师通过小组学习的方式，不但可以培养学生的语言表达能力，同时可以培养学生的团队合作意识，这是21世纪必不可少的素质。由此可见，在小学语文小班化教学中，其是对学生学习方法的一种创新，可以较好地培养学生的全面综合素养。

5.在培养目标上的创新

在小学语文教学中，运用小班化教学是对学生培养目标的一种创新。在传统的教育方式中，教师仅仅注重学生对知识的掌握程度，而对于学生的发展目标却缺乏相应的重视。而小班化教育，可以较好地根据学生的实际情况，制定针对性的发展策略，从而可以培养目标从知识掌握型向着能力掌握型转化，进而可以较好地促进学生全面素质的提升，同时可以满足我国新课改的教育

要求。

在新课改的实行中，我国逐渐提升了对小学语文小班化教育的重视程度。但是其正处于摸索实践阶段，无法为教育事业的发展带来较多的启示。而加强对小学语文小班化教学实践创新的研究，可以探讨出小班化教育与传统教育方式的差异，继而可以根据实际情况，不断完善小学语文的小班化教育。

参考文献：

小学语文教学观摩研讨会学习心得 篇4

中张巨小学

张晓

本周末有幸去郑州听了两天特级教师的语文课，真是受益匪浅，让人耳目一新，我有很多的感触。如果我不来，我不会觉得自己还有很多要学习；如果我不来，我不知道我还有很多地方要改变；如果我不来，我不能迫切的想做这么多的事。

这次的学习机会我非常珍惜，每天早早的到学校，坐在最前排，聆听老师的教诲，感受那些特级教师的魅力所在。感受那些特级教师的授课精华。

第一天上午，听的是蒋军晶老师的课，一个瘦瘦的年轻老师，真的能做到引人入胜么？真的能达到课标么？之后的讲课是毋庸置疑的，他很轻松的做到了，学生学的也很轻松。

这节课我很感兴趣，正好是五年级的课，我有很多借鉴的地方，当讲到《我和祖父的园子》我很兴奋，蒋老师先是让学生齐读题目，又讲了回忆是什么，在学生读的时候还让学生思考：想想，说说萧红想起了那些人，那些事？尤其注重读，师还和学生同读，讲解读书速度与方法。告知读书语调、感情。

而在背书的时候，要注意方法，找规律记内容，用强记，分句。在讲到最后当目标达成以后，老师又延伸了一下，让学生学习萧红，一下子把我们的思绪带到了那个时期，头脑里能感到萧红的困苦与对童年的怀念。当讲到“祖父真劳动?我也真劳动？”时，既感觉有趣，又使我们能迅速的理解课文意思。每一个内容都显得那样的连贯，那样的水到渠成。蒋老师有这样的本领，不是简单地教会学生认字，而是教会学生读的能力和说的能力。

尤其在这次的学习过程中，我感受的最深的是蒋老师很注重学生的读书能力，他总是自己亲身的去读书，给孩子推荐更好的书，让学生的视野更开阔，因为他深知学生会写作文不是老师给的，是他们的遗传所致，而真正的写好作文，靠的就是读书，多读书就会有语感，能写出很多的好东西。所以，作为一个老师要善于读书，多读书，使我们的自己学会思考，通过读书去积累各个领域的知识。通过读书去认识形形色色的人，最终提高自己的文本解读能力。

在教学的过程中，要尊重孩子的阅读心理，要多读书，知道他们需要什么，他们对生命感兴趣。其次重要的是尽量的、适度的扩充，而不是为了制造一些学习气氛，让课文内容很大，内容很广泛。

第二个授课的是戴建荣老师，他讲的是《静夜思》，简简单单的古诗，孩子们在幼儿园就会背了，他却讲出了别样的味道，给学生和听课老师一种美的享受。他说了，他要把中国的传统发扬光大；他说了，吟唱对于中华民族来说应该是最不陌生的；他说了，能做到“读、唱、吟、舞”是要有一颗爱学生的心；他说了，他的老师给了他很大的帮助。又是一个再普通不过的老师，可他却将诗教的传神，给了我们莫大的感动。

此人虽其貌不扬，但绝对是“大师”。幽默风趣是犹如相声演员；慷慨激昂时，犹如沙场壮士。课堂上他时而婉转动听，时而铿锵有力，时而俏皮幽默，时而稳重深沉。

戴老师从纠音开始，又从平仄入手，这样在唱的时候、再吟的时候，就显得那样的水到渠成。当老师讲到他们的学生时，眼里流露的是思念与兴奋，他说了，如果要教好你的语文课，首先你要爱你的学生，还是热爱。

当王老师说出于永正的名字的时候，大家都兴奋了，当王老师说于老师也要讲《我和祖父的园子》时，我又激动了，同样的一课，他又会看到什么呢?他又会从哪里入手呢？给学生哪些感动呢？

当学生回答问题时，于老师总会说，问题想好再说，说好话不容易。当学生回答萧红在祖父的园子里干什么时？学生用了很多还有，于老师又做了及时的纠正，他说“还有”只能用一次。

于老师注重学生用眼睛看；又注重学生用心看；还让学生多读书学会思考。在这里记的最深的是，于老师给学生读书，当于老师声情并茂的读出以后，学生也学会了那种感情。也学会了读，体会的感情，当学生说出那么多的关于祖父和“我”的性格的词语时，是那么的自然，那么的水到渠成，因为要读谁像谁。要学会读每一句话每一句话的表情、语气。

在这节课里，于老师不仅注重学生读的能力，还注重学生写的能力，让学生写写自己的童年趣事，告诉学生写的时候要写好字，读好书，做好文。同时，于老师还对我们有了很大的要求，每个人要多有几手本领，本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。

像说话一样的读书，感受句子的温度。培养学生在读书中要学会关注，留意。培养学生的言语、概括能力。这要求教师在对教材的把握上多做处理，把握好对教学的安排。让学生学会体会，课堂上不用多提问。重点培养“读”和“写”的能力。

这次的听课我总结以下几方面的所得：

一、读。应多培养学生的读书能力。教师要做到多读课文，多读，多感受。

二、写。每一节课设计一些写的内容，让学生学会表达，学会抒发。

三、多读书。培养自己好读书，多读书的习惯，让学生在自己的带动下多读书，读好书。学会自己的母语。

四、多研究。教师要善于学习，采百家之长，才能开出属于自己的花朵。

五、多规范自己的板书。板书好了给了学生一个提示，一个榜样，做好学生的示范。

六、多学一技之长。自己在课余时间多充电，多学习更多方面的技能，使自己做学生崇拜的学生。

七、热爱自己的学生。只有一个人做到了热爱。热爱自己的事业，热爱自己的孩子，才会干出非凡的工作。

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会 篇5

大桥基点校

李小玲

2016年4月6日，我被学校安排参加小学六年级语文教学研讨会。我非常开心能有这么一次学习的机会，也很珍惜这次观摩交流会，通过这次的学习，可以及时更新自己的教育理念和教学方法，取长补短，发现自己的不足，还有以后需要努力地方向，给自己的教学模式重新定位，更为专业的投入到今后的工作中。

此次教研会主要安排了两个方面的内容：一个内容是六年级语文教学中怎样落实各项能力训练点的示范课；另一个内容是专题讲座。

研讨会上，由来自学苑街小学的吕显会老师向参会的老师展示了优质课《我最好的老师》，吕老师从题眼入手，训练学生独立阅读能力，抓住题眼“最好”，让学生找一找1-4自然段中的老师是什么样的老师，从“最好”到“糊弄”，牵住重点句子“算哪门子老师”设计本文的训练点，让学生感受“气愤”欲扬先抑，再峰回路转深感“佩服”，回到课题“最好的老师”。吕老师通过重点句段找准训练点，让学生学习了这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。屏山镇缸坪基点校的唐福会老师展示了《养花》，本节课教学目标明确，教学流程清晰，训练内容丰富，教学重点突出，课堂教学真实、朴实、扎实，是一堂好的本色语文课。教学中她重点引导学生抓住文中的中心句 “乐趣”展开教学，大胆放手让学生自己围绕中心句去体味讲了哪些乐趣，并找出对应的段落，梳理各部分之间的关系，然后总结本文的结构特点，让学生再次回顾、体味这种“总”-“分”-“总”结构的写法。整堂课围绕中心，思路清晰，有层次、有梯度的训练，教师的放、导的作用发挥得游刃有余。两位老师的课让我们看到一个老师，在课堂上，懂得舍，才会有更多的获得！

接着由中都中心校宋澜瑞老师作了《解困惑，求实效》的专题讲座，宋老师分别就“抓班级的薄弱环节、培优补差提中”等几方面和老师们进行了交流，通过这样解困惑来有效提高小学毕业年级的教学成绩。最后县师训中心罗礼红作了题为《六年级语文下册读写训练点》和《六年级下册分课文教学建议》的专题讲座，帮助教师们掌握年段教学目标，掌握六年级下册各单元的重难点，各单元的训练点，并如何在自己的教学课堂中完成各目标和能力训练。罗老师还对后期复习管理提出了建议，希望老师们在复习时要做到系统化、条理化和结构化，复习中要注重基础，紧扣课标、教材；复习后期，要强化常规训练、培养学生良好的学习、读书和答题习惯；一定要制定好切实可行的复习计划，安排好复习时间，让整个复习有计划有目的地进行。经过半天的学习，首先给我第一个印象是，中国的教育事业正在高度发展中，很多先进的理念和教学模式是我们今后学习的方向，感觉自己有很多地方需要充实，感觉自己需要不断磨练，不断吸取新知识并把它运用到实际工作中来，把这些看到的学到的变成自己的更专业的去工作，在今后的教学中会继续钻研，把学到的这些方面做精，提高自己的教学水平，我会继续努力的，用心的去做去学。

小学语文阅读教学研讨心得体会 篇6

前几天我有幸参加温泉镇小学语文阅读教学研讨活动。这次活动的形式是同课异构+评课+讲座，听了玉林和陆川两位老师的课，以及广西特级教师凌军霞的讲座，我感触很深，收获颇多。

第一节是温泉中心学校吕燕萍老师的新授课《倾斜的伞》。这节课老师充分调动学生学习用心性，注重发展学生的思维潜力。能激发学生兴趣，重点突出，注重方法指导，给同学以方向感，能活用交叉，学生学会了关爱。

第二节是玉林玉州区万秀小学谢丽丽的新授课《倾斜的伞》》传统教学只注重老师的讲，而轻视学生的说，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这节课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易理解课堂上的资料。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学相关点进行教学，强调朗读，在读中感悟。她的课堂调控能力强，细心。

在听课活动中，我看到了两位老师朝气蓬勃、充满激情的教学，还有他们善于挖掘新事物，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思路。

最后是广西特级教师凌军霞对两位老师授课的评价，她还和我们分享了她的想法，让阅读教学充满“语文味”，她指出了语文味的重要性，以及现今阅读教学存在的问题，让学生学会，会学，乐学，在听课的同时，我回想到了自我在教学中存在的一些问题，从他们的教学活动中让我学到了很多。这次听课我有几点体会：

1、体现课标精神，重视营造愉快课堂。

透过观摩一系列的展示课，感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动就应是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。此刻的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到每位教师都体现重视营造和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原先传统教学中的传授者和理解者，施与者和容纳者；此刻课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

2、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。

新课程标准要求孩子的学习资料是现实的，有好处的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。

3、体现主动性学习，重视学生的动手操作。

在教学设计中，越来越多的老师开始重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。要想真正的学好知识就是要学生们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。学生们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。

4、体现常规教学潜力，重视双基训练的落实。

纵贯这些展示课，我们感觉老师们的常规教学潜力都十分强，十分重视学生双基训练的落实，不是原先那种华而不实的评优课，是扎扎实实的常规教学研究活动。这些课资料很扎实，课堂容量很大。

5、体现教学资源优势，重视现代信息技术的应用。

现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，资料以及学与教的方式产生了重大的影响，在听过的这些课中，每位教师都根据自我的教学需要使用了现代信息技术，这些现代技术的应用，突出了教学重点和难点，提高了课堂效率。

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会 篇7

【关键词】小学语文 多媒体 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0160-02

一、语文课堂多媒体教学意义

多媒体教学是教育信息化重要组成部分，更是国民经济和社会信息化发展重要组成部分，不断推动者教育发展，推动教育面向世界和现代化，教育信息化主要特点就是教学过程中需要广泛运用电脑多媒体和网络通讯课程进行教学改革，实现教学运用信息化技术，主要目的就是培养创新型人才实现教育现代化水平。多媒体教学需要深化教学改革模式，为多媒体教学提供非常良好学习工具方法，所有教学工作者要根据教育心理学原理正确运用多媒体教学模式，培养创新人才，创新是一个民族灵魂，是国家发达不竭动力，要充分运用多媒体手段教学，图文并茂形象生动启发学生思维模式，培养学生良好想象力，主动进行思考。

二、多媒体教学核心概念

多媒体就是一种把文体、图形、形象和视频相互结合教学模式，同时运用动画和声音载体集成，通过计算机综合处理控制的一种教学信息技术手段。多媒体教学采用电子媒体、录音和录像综合运用教学，也就是多媒体组合教学模式，随着计算机技术发展，多媒体计算机已经逐步取代了多种教学地位。在教学过程中教师通过多种教学设计手段合理选择教学结构，最终达到教学目的，运用多媒体计算机辅助教学模式，综合处理好符号、语言和图像，把多媒体各个要素相互结合进行人机操作。多媒体计算机主要运用先进教学媒體模式，完成教学任务，运用强大数字化技术和能力，在语文教学过程中，不断丰富教学内容和动画，借助多媒体计算机水平，提高教学内容水平，更好激发学生学习兴趣，提高教学质量，教师预先制作好多媒体教学软件开展教学。

三、多媒体教学在小学课堂应用现状

1.在小学教学课堂上运用多媒体措施教学，语文教学教师趋向年轻化和高学历化，很多教师都是重点师范类毕业，在语文课堂上，学生要自主求知，提高教学水平，充分发挥想象力和思维活力，但是想象力会受到思维定势影响，教师要充分运用多媒体教学模式，利用图片和声音为学生提供丰富感性材料，营造非常良好语文课堂教学模式，让学生自由思考，学生普遍增加多媒体辅助教材，提高语文教学深度，增加教学趣味性。

2.教育部也颁布了课程改革纲要，要求教师在教学过程中，要能够很好推进信息技术教学发展，促进信息技术学科整合，逐步实现教学内容方式提高，多媒体教学要和小学语文课程相互结合，将多媒体教学结合起来，使得课堂更加具有良好时代性特点。小学生要不断提高注意力，提高思维活力，提高学生注意力，教师要精心编制课件丰富教学每个环节，教师在教学过程中要不断提高学生写作水平，学生要不断通过课件提高学生学习水平。

四、多媒体技术辅助阅读联想方法

1.小学语文阅读教学重点是教学内容，要不断开展阅读教学，需要师生共同探索，开展课本联想，让学生开展智慧发展，领会智慧，学生提高教师对于文本内容理解，实现双边沟通能力，教师依靠多媒体技术辅助教学模式。很好认知阅读经验，促进角色体验，让学生和教师相互对话。充分运用多媒体技术创设具体情景感受，激活多媒体技术教学方式，让学生充分联想，借助多媒体设备让学生熟悉课文环境人物，教师要重点展示学生生活困境，分析课文，利用联想方式，让学生很好了解课文知识。

2.语文多媒体技术辅助工具训练是一门知识性和工具性很强学科，知识具有复杂性和特殊性，每个学生都要很好解决语文问题，很好解决好复杂教学问题，需要语文课堂充分运用多媒体技术，保证学生学习工具性，教师利用多媒体教学模式，提高训练强度。语文教学不能只是注重语言感悟，还要注重语言发展区域性问题，充分运用技能训练，训练学生思维模式，拓展学生语言归宿。

3.多媒体辅助教学难点主要解决语文教学难点问题，语文教学过程中需要教师大量时间解释，多媒体教师模式在课堂教学要很好运用，解决关键性问题，将多媒体技术整合，从根本上改变传统教学观念，解决学生各种问题。教师利用多媒体技术结合文章时代背景进行教学，利用多媒体教学教学，让学生理解知识，通过直观模式。

4.多媒体技术辅助写作教学，小学语文教学过程中，教师要充分认识小学生年龄小问题，对于没有生活经验学生要及时指导，让学生回忆经历，写作需要大量素材，教师要借助多媒体技术手段，展示给学生知识，让学生语言丰富，语文多媒体技术辅助教学，需要针对学生进行很好运用，运用语文训练、阅读理解不断突破写作教学模式。

五、运用多媒体教学提高教学趣味性

1.小学生对于新奇事物总是充满好奇心，在小学生教学过程中，教师要充分利用教学模式，让学生感受语文学习乐趣，提高学生学习积极性，增加教师学习水平。比如教学《草船借箭》课文时候，利益多媒体让学生播放三国演义视频，学生真切对于人物形象和故事情节进行深入理解认识，学生结合视频对于课文内容进行特点分析，教学设计不仅提高学生学习效率，还要很好增强语文教学趣味性，在课文讲解过程中，学生要很好对于故事理解，充分提高教学质量。

2.运用多媒体教学情境，将小学生思维充分带动，在合适情景中提高学生学习兴趣，教师要充分发挥学生实际学习水平，创设符合学生自己教学模式，实现有效教学水平，教师让学生自己阅读课文，学生要不断提高学习水平。利用多媒体教师手段，让学生提高学习水平，在变化和消失过程中提高学生学习能力。

3.运用多媒体教学手段将小学生思维充分带动，合适情境中提高学生学习能力，教师充分考虑小学生实际水平和认知能力，提高学生情景教学价值，实现有效教师模式。教师要充分利用多媒体教学模式，强烈视觉冲击，提高学生学习兴趣，让学生感受教师水平，结合文字内容发挥想象力，利用震撼场面提高学生学习能力。

六、结论

多媒体是一种非常有效辅助性教学手段，被广泛应用课堂教学中，将多媒体和小学语文教学相互有效结合，多媒体形象非常生动、音形方面也具有非常独特优势，新时代教育理念下，教师要很好提高课堂教学有效性，提高多媒体教学策略模式，强化语文教学效果，提高教学水平。多媒体技术在小学语文课堂中不断被应用，为语文教学改革提出了新的教学模式，提高了语文教学主动参与性，给教育领域注入新的活力，需要正确认识多媒体教学技术，适当运用语文教学，实现多媒体教学，为学生不断提高教学服务，不断发挥多媒体语文教学作用，服务于教育教学中。

参考文献：

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会 篇8

-----学习心得

2018年10月20日、21日，非常有幸能和领导、同事们一起参加了在徐州举办的“和美课堂”全国小学语文教学观摩研讨会。虽然这几天紧张疲惫，但是欣赏到了各位小学语文大师的课，内心还是充满喜悦与感激。

本次观摩会以“名师优课经典再现”为主题，活动中，来自全国小学语文界的知名教师、特级教师薛法根、孙双金、王文丽、窦桂梅、何捷、陈琴老师分别展示了示范课，并通过讲座与大家共同交流“和美课堂”教学经验与实施理念。这次观摩研讨会既是一个观摩交流大会，同时又是一次综合培训会，培训过程让我受益匪浅。

这两天里，我聆听了薛法根老师的低年级的指导课，陈琴老师的老师古诗词“吟唱”课，王文丽老师的整本书阅读课，还有何捷老师精彩的口语交际指导课等等。可谓课课精彩，课课有特色，让我课课有收获。

何捷老师带来了部编版二年级上册口语交际课《商量》，让我耳目一新。老师的精彩设计，重点的突出，语言的幽默，睿智的指导，步步让我折服。何老师先从一个喜闻乐见的绘本故事《快让河马走开》起航，由故事及问题，由问题及思考，由思考及策略，由策略及道理。整堂课，深入浅出，在轻松愉悦的练说交际中，孩子们明白了：学会与人商量；商量，就是有话“好好说”；商量，一切都“说不定”；商量来，商量去，不如两横一竖一个“干”。何老师的课，大道无痕，润物无声，境界至高，令我叹服。

王文丽老师的整本书阅读课《兔之眼》，让我学会了如何进行整本书阅读指导，王老师的从不同的层面与角度，引领孩子与文本对话、与同伴对话、与老师对话、与作者对话、也与自己对话。感受书的内容，感受人物的特征，激发孩子们在积极思考、畅所欲言中感受故事的情感意蕴，更激发了孩子们阅读的兴趣。

孙双金老师执教的《走进李白》，更是让我震撼，他以其字正腔圆、激情澎湃、入情入境的吟诵感染学生，加上精心选的背景古乐，或慷慨激昂，或深沉万分，读得很有诗味，更是韵味十足，让人深深地陶醉在他的朗读中，陶醉在诗的意境中，感受到了李白的豪迈奔放。尤其是孙老师还当堂给学生唱诵诗歌，更让我感到很意外，也让我感到孙老师的自信与豪迈，仿佛他已经化身为李白站在我们的面前。

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会 篇9

文第一赛段总结报告

2013年中小学课堂教学比赛活动语文学科第一小组，在市教科所的严密组织下，在市实验小学的细致、周到的支持下，来自市直、崆峒区、灵台、静宁的23位选手，经过为期一周的紧张角逐，第一阶段比赛已圆满结束。

这次赛事是课程改革以来，课堂教学艺术的研究的一件盛事，是平凉市七县区课堂教学研究成果的展示和交流，是促进我市教育教学改革、课堂教学效率提升的一次大型互动研讨，对教师的成长、学校的发展有着重大的现实意义。

回顾一周的比赛活动，留给我们值得借鉴、值得回味、值得思考、值得反思的东西很多，先从以下几点做简要总结：

一、本次活动的意义 1.是一次难得的学习机会

本次活动，通过各位选手的努力，给我们展示了23节精彩纷呈、各具特色的语文课堂教学案例，给全市语文课堂教学输入了新鲜空气，增添了可供推广、借鉴的资料，注入了持续发展的动力。

对各位评委来说，有机会静下心来认真聆听、体验、见证23节语文课教学，是一次难得的学习机会，向选手、向承办学校、向学生学习我们在自己的学校看不到的东西。

2.是一次难得的交流机会。

每天比赛结束，评委和选手进行的说课、评课活动，实际上是双方进行互动交流的机会，几天来，在评价老师的同时，我们围绕语文课堂中学习目标的制定、三维目标的落实、朗读教学的重要性及方法、古诗词教学方法、教学环节的确定、课堂内容的拓展、学生的评价等等，这些课堂教学中有争议的问题，评委与评委、评委与老师互相探讨、研究，并通过选手带回本校，可以有效促进课堂教学效率的提高。

3.是一次难得的参观机会

这次活动的承办单位——市实验小学，不愧是我市的一流学校，不仅教学质量高，教学设施好，而且在校园文化建设、教研氛围、学生习惯培养等方面很有特色。首先，校园四栋教学大楼不仅整洁温馨，而且集图书室、实验室、艺术长廊于一身，分年级、分楼层进行整体规划，利用教室、墙壁、过道、宣传栏等空间将将优秀儿童读物、经典传统文化、自然科学、古今中外历史文明等内容，有序的、系统的、立体的展示出来，营造了浓浓的育人氛围。其次，实验小学语文教学别具特色，从上课当中看出，学生的课外阅读积累丰富，朗读能力、口语表达、学习习惯等相当好，课堂精彩不断，常常冒出令老师欣喜地生成目标，评委、老师谈起来都很羡慕。

4.为大家提供了很多反思的话题

一周的听课当中，我们所闻所见提供的启发很多。比如学生的课外阅读、经典诵读、语文素养的提高、朗读习惯的培养、读书与做人的关系、学校教研与评价方式等等，都是提高语文质量需要认真探讨的话题。

二、本次活动特色

语文课堂的美，贵在有效、提升、碰撞，是书声琅琅的课，是思维涌动的课，是情感交流的课，是方法传递的课，是有成功体验的课……本次活动无论准备、教法、过程、目标达成等，都有很多令人眼前一亮的东西，给评委留下的深刻的印象。

选手精神饱满，基本功扎实，大多对教材内容理解到位。准备充分，能有效利用电子白板、网络资料备课上课，扩大了课堂容量，提高了教学效率。普遍重视课前目标的设定，能够准确把握学生状况，教学目标达成高。

善于驾驭课堂，教学环节设计紧扣目标，普遍有生成目标，过程、检测、评价令学生有成就感，课堂气氛活泼。

选手大多重视教学方法的选用，令课堂教学各具特色。像吕冰老师的课多层次品味、激情澎拜；王茜老师的课收放自如、干净利落，王国秀老师的课巧设情境、循循善诱，刘炜老师的课幽默温馨、春风拂面，马青老师的课渊博敏捷、紧锣密鼓，靳立宏老师的课思路清晰、轻松自如，李成科老师的课巧设情境、环环相扣……课堂教学是门艺术，横看成岭侧成峰，相信这些承载先进理念的高效课堂会给我市教学改革提供很多可以借鉴的经验。

选手普遍年轻，对教育、对语文教学有热情、有想法，有些是多次参加各级比赛的“老”选手，对本次活动有足够的重视，谦虚好学，富有激情，是未来语文教学的希望所在。

三、学科问题分析

语文课堂教学是新课程改革的一个焦点话题，十年的课堂教学研究，争论最多的一个是评价，一个是阅读。对课堂教学的细心研读、教法环节的雕琢固然很重要，但是对课程结构的研究、教学资源的开发、教育理念的更新学习更重要！前者如果是枝叶的话，后者便是根基。

纵观近几年在语文教育方面取得成就的名师名校，无一不是在评价、阅读方面有独到之处的学校。像山东韩兴娥的“海量阅读”，深圳南山实验学校的“八岁能读会写”，扬州徐冬梅推广的“亲近母语”阅读，山西聂明智校长的“晨诵午读”等，他们都对《语文课程标准》中“课外阅读”目标进行了认真研读，并且落到了实处，处理好了课内与课外的关系，阅读与积累的关系，使学生在阅读中成长，成绩在阅读中提高，习惯在阅读中养成，学校在阅读中发展。语文素养始终和阅读量是分不开的。对学生来说，课堂是学习基础知识、基本技能的主渠道，对优秀课外读物的涉猎、积累是消化、运用知识的另一渠道，只有两者并重才能完成语文教学的三维目标。

本次语文课堂教学比赛，选手大多注重对教材内容的研读，对环节、方法一招一式的雕琢，从局部看，课堂效率有所提高，对学生语文素养提升的确帮助很大。但从上课到说课，反映出选手在对课程目标的总体把握上、对学习资源的挖掘上略显不足。教材目标的达成只是现有评价方式之下的目标，“不能用教材教”说明了语文课程的宏大，语文资源的丰富。希望以下几点能引起语文老师的重视：

1.从课程目标出发，对教材之外资源进行挖掘和合理补充。将课外阅读资源补充进语文教材，增加学生的阅读储备，提高语文素养。

2.处理好课内外阅读的关系，进行课外阅读方法的研究，能进行整本书阅读的探讨。

3.评价方式除了成绩测评外，应该有多元化过程评价。4.各校的语文教学研究应该认真落实《语文课程标准》中的各项指标，尤其是阅读！

只有打开阅读这扇门，语文学习的资源才会更丰富，学生的视野才会更广阔，教师的职业生涯才会更幸福，才能从根本上提高语文学习成绩，学校教育才会更有品位！

四、几点建议

教学有法，但无定法。从教研的角度讲，优秀成功的课堂也会瑕疵，虽然瑕不掩瑜，但作为一次教研活动，为今后更大的提升，提出来与大家共勉：

1.目标的呈现要适切、具体、明确、可操作，不可太繁。2.课件与板书互补，字迹要清晰，不要与背景融为一体。3.提交的教案要简洁、科学、实用，文面布局符合语言文字规范。4.过程设计要围绕目标达成，问题精当，可有可无的要进行认真筛选。

5.朗读、基础知识训练要有提升，落在实处，不要走过场。6.从目标入，从目标出，注重实效，问题、环节设置不要的太满！7.教师要像演员，但不是演员。处理好 “主导”与“主体”的关系，让学生始终做课堂的主角！

课堂是教师成长的舞台，更是学生成长的摇篮，学生永远都是我们关爱、呵护、扶持、激励的对象。一堂课是不是好课，最关键的是看孩子在课堂中有没有得到应有的发展，学生的发展就是课堂的目标，学生的长远健康发展就是我们一生的努力方向！

最后，感谢平凉市教育局组织这次活动，为老师们搭建了一个成长、展示、交流的平台！

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会 篇10

岚皋县城关第二小学 潘冬梅

迟日江山丽，春风花草香。2014年3月27日至28日，第四届陕西省小学语文课堂教学观摩研讨活动在西安大兴新区小学隆重举行。满怀对小学语文教育真谛的向往，我有幸参加了此次活动。我很感谢学校领导给我亲临活动现场听课的机会。来自各市的15位一线老师做课，他（她）们或豪放，或婉约，或大气，或亲和，或质朴，或唯美„„他们机智的课堂掌控能力、灵活有效的教学方法和精到的教材处理艺术，让我如醉如痴，名师的精彩点评，一石激起千层浪，让我受到极大的启发。在观摩的过程中，我有这样几点深刻的感受：

一、参赛教师都具有非常扎实的语文教学基本功。普通话标准；粉笔字写得好；现代教育技术应用能力强；与学生沟通能力很强；每个教学环节衔接紧密、过渡自然；亲和力强，善于即时评价学习，语言富于激励性；特别令人佩服的是提问精练、准确、巧妙。

二、老师们都重视了识字与写字。本次活动中，大部分老师在识字教学中运用了多种教学手段与方法，比如利用多媒体出示某一个字的演变，象形、会意„„比如西安高新第二小学的刘亚妮老师对“醒”字的讲解，呆板的生字立马变得生动起来，也利于学生识记。纵观15节课，他们都有一个共同点，那就是在学习课文之前能针对文中的新词、难词、易读错的词，结合学情，有的放矢地进行字词检测与指导，为课文的学习扫清障碍。

三、学习方法需要时时渗透。“授之以鱼，不如授之以渔”，在本次观摩过程中，我记忆最深刻的是，每位老师在自读课文、书写生字时，都对学生加以不厌其烦的指导。尤其是写字，“头正，肩平，足安”，握笔的姿势“大拇指和食指捏住，三指四指托住，小拇指藏住”。在阅读教学时感悟写法，注重写作方法的渗透。例如在《临死前的严监生》这一课中，老师对“严监生”从神态、动作等方面有意设疑，激发学生思维，懂得描写人物应该从从事情入手，选择恰当的方法进行描写。并进行练笔，把练笔辐射到阅读课上，让学生把习得的的表达方法运用到写作中，真正实现语文学习的目的：学习语言，积累语言、运用语言。

还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。引导学生做批注等学习方法的渗透。

四、所有的老师都非常重视朗读，尤其是课文的自读。个别读有助于展示，自读有助于思考。大部分老师利用课件出示自读要求：不出声，不指读，用眼看，1 用心想，读准字音，读通句子。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考、主动搜集相关信息。大多数教师都非常注重朗读指导，通过多种形式，有层次、有梯度地指导学生进行朗读训练，切实做到以读代讲，读中感悟。如：榆林的李莲娜老师执教的《伯牙绝弦》，就将“读”一贯到底，但绝不雷同，通过读让学生感悟一个“情”字。

五、大方的教态，亲切的评价语言。老师评价学生的语言是那么贴切到位，如有的老师运用“读的字正腔圆、你会更加努力的、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

六、教学风格各异。有三位教师都上的是五年级的《桥》，但是教学风格各异。我真正体会到了什么是“仁者见仁，智者见智”，同一篇教材，不同的老师有不同的解读方法，不同的老师有不同的设计思路，但万变不离其宗，要使我们的课堂真正成为扎实高效的课堂，离不开对课标的准确解读，离不开对教材的深入挖掘，离不开精心的教学设计，离不开课前的充分准备，当然也离不开教师的教学基本功：精练而富有感染力的语言，高超的课堂驾驭能力等等。

几天的听课，我感觉大多数的课有一个共同的特点：朴实、扎实。少了一些形式主义，少了一些表面的热闹和浮躁，从文本的解读到教学目标的确立，从教学方法和教学策略的运用到教学氛围的营造、教学目标的达成，都是依据课标、教材和学生的实际出发的，都是以培养学生听说读写的语文基本能力和素养而设计的，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，追求的是一种朴实、扎实的语文教学课堂。尤其是导课环节，和以往听公开课不同，几乎所有的课开课形式都是直奔主题，而且语言干净利落，没有形式花哨的课前谈话，也没有挖空心思的课前作秀，可能这和规定30分钟上一节完整的课有关，只要讲课老师站在台上做好了准备，哨声响起便计时开始。给人的感觉更朴实，更简洁。

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会 篇11

精品课堂展示教学研讨会”的

心 得 体 会

安龙县洒雨中学 谭芝美

5月24日下午，我和同行的25人一行匆匆来到我们的省府贵阳，也是被贵阳人称作“爽爽的贵阳城”。这是我第一次来到贵阳，经过4小时的乘车，我们在晚上9点过钟才到达贵阳，下车后我们逛了好多家旅馆都没有找到住宿，直到深夜12点左右才找到一家旅馆，此时此刻的我感到既饥饿又疲倦，就在一家普通餐馆吃了晚餐随后匆匆来到旅馆住宿了一夜。

第二天一早，我们兵分三路，有几位老师去学习“山东杜郎口教学管理模式”，有几位老师去观摩“全国教育专家新课标暨小学数学精品课堂教学展示”学习，而我们其中几位就是观摩观摩“全国教育专家新课标暨小学语文精品课堂教学展示”学习。

我这次前来，是为了听取全国著名教育专家是怎样教学语文的，心里非常激动，因为我在小学从教语文学科虽然有十来年了，已经有了一定的教学经验，但我认为对于小学的语文教学来说，还是有点不足，毕竟我的语文知识面还不够宽，不够丰富多彩。我想，这一次，我一定会学到许多有价值的东西，的确，我真是不虚此行，在这次观摩学习会中我听了来自全国的两位著名教育专家名家和贵阳市南明小学副校长上的语文展示课和他们的精彩的讲座，使我受益匪浅。

在25日上午，我们首先听取了来自北京市的教育专家武琼的精彩课堂教学，她上的是《游戏作文》，虽然这堂由于之前停电的原因让师生们苦苦等了一个半小时，但是在组织教学中，她就以停电的原因引入教学。“孩子们真是让你们等累了吧？你们猜还有随在和你们一起焦急地等待着上课呢？”武老师以一个“猜”的教学方法，把学生们一步一步引入了课堂教学的主题。接下来武老师以“分饺子”游戏（在小黑板上出示15个饺子），让学生们展开想象：一种是怎样把饺子分成“一边多一边少”或者“一边多一边少”。引导学生们想想．．．．．．有哪几种不同的方法，在交流之中武老师从用词的角度去互动学生，让孩子们各抒己见，各自挖出自己头脑中积累的词语，然后与大家分享知识，分享快乐，这也是让学生训练表达的能力。刚刚把这几种方法分析，武老师又以“平均分”一词让学生再展开激烈的讨论，其中．．．有一个学生回答：“把多余的一个饺子给吃了，剩下的14个饺子就可以平均分分成七盘或两盘。”这时武老师紧接着发出疑问：这种方法可行吗？同学们七嘴八舌地回答，有的说行，有一个同学就立即说不行。“为什么？”武老师接着问，那个同学又一次高高地举起手，回答说：那以后都不敢让他参加集体活动了，因为他会偷吃集体的东西，．．接着老师又引导同学们把“偷吃”一词换成什么“独吞”、“霸占”、“占为己有”等词语，一下子把孩子们的思维发散出来了，让整节课充满了浓浓的气氛。紧接着同学们说出了增加盘子的不同方法。这节课按理说是一堂真正的语文作文课，可是武老师在讲到分饺子的方法时，似乎有点像数学课。其实不能简单地说它像数学课，课堂上武老师从分饺子的不同方法上侧重点是引导学生如何用词，把握用词的准确性整节课上老师组织的井井有条，学生交流得快乐快乐融融。按理说是该到学生写的时候了，可是老师又说由于时间关系，今天学习的内容还要和爸爸妈妈一起分享，你们觉得行吗？同学们异口同声地说“行”于是就把这堂有趣的游戏作文课要结束了。此时还有一位小姑娘还在专心地写着，老师安慰她说“不要慌，拿回去慢慢的把它写得更加精彩吧！”武老师的用词也是一绝，她就 “精彩”一词，让学生把想方设法完成的内容留着跟家里人一同分享，武老师就是在这样的教学中让学生不但掌握了学习内容，还知道了要和别人共同分享学习的快乐。武老师的这种：“提问→讨论→互动交流→总结、分享快乐”的教学法实在是值得我们借鉴的。

下午，我们又听了来自贵阳市南明小学的副校长申璐老师的《桂花雨》一课的课堂教学。

首先，申璐老师是用余光忠的诗《乡愁》来引入教学的：师生一同分小节试背《乡愁》这首诗。然后，申璐老师就一步一步引导学生进入对《桂花雨》一文的学习，这篇课文虽说是一篇略读课文，但是在申璐老师的引导下，学生们学德津津有味，交流得头头是道，让一堂阅读课充满了热烈的掌声。课堂上让学生层层释疑，并配以一幅幅生动的课件画面展现在学生面前，上面还配有原文，申老师边配合，学生边读，把这篇寓意深长的《桂花雨》这篇文章讲解得入情入理，学生们也随着作者的思路去细细的体会农家生活的快乐以及那种思乡的惆怅。

26日上午，我们听取了来全国著名教育专家、江苏省“333工程”中青年科学技术带头人、中学高级语文教师宋运来老师的作文教学课。他上的是《悦读童曼，学写作》的作文教学。教学开始，宋老师就给学生讲述他小时候的童年故事，让孩子们对童年生活产生浓浓的兴趣，接着宋老师又给学生们提出一个问题：你们在生活中捡到过什么东西？（钱或其他物品）学生们都回答道：捡过钱。老师又问：你们是怎么处理的？学生们纷纷阐述自己的想法和做法。老师就引出词语“拾金”。老师又问是“拾金要昧”还是“拾金不昧”呢？接着老师出示童谣歌曲《一分钱》来让学生一起唱，同时激起学习的兴趣。把学生引入主题后老师就用课件出示：灰太狼和他面前的一张100元大钞。他让学生仔细地观察和思考此时的灰太狼的神情和动作以及心理想法，让学生们一下子把头脑中几乎所想到的词语都给用上来。例如描写灰太狼神态的词语：”左顾右盼、东张西望、环顾四周”等，描写灰太狼的心理时用到了“大喜过望、喜出望外、忐忑不安”等词，在描写灰太狼的感叹时，常常引导学生考虑一些既感叹又惊喜的词语，如“啊、呀、哇什”等词语，这些词语都用得恰如其分。整过过程是围绕“灰太狼发现100元大钞→抓起100元大钞→不小心掉进窨井→灰太狼获救→钱的用途？”一步一步引导学生思考，教学思路清晰，散发思维落到实处。在描写灰太狼动作时，用了一个“抓”字比较好，它比“捡、拿”等词更准确宋老师把学生不会写的四字词语展示在银屏上让学生一目了然。至于作文的具体内容老师还是要求学生回去写作，以便于和家人共同分享学习的快乐。不管怎么说，他的这堂课能够吸引住八九百人的注意力，实在是太精彩了。在讲座中，谈到现在的学生怕写作文这个问题时，宋老师说：“其实写作文并不难，难的是如何让学生搜集语文素材，如何引导学生一步一个脚印去交流与分享。至于写的过程就是学生观察到什么就写写什么不受到约束，可以自由地去想、自由地去写，这样能写出真实的东西，但有一点是不离开主题。”可是我认为这种方法好是好，就是我们手下的学生基础不是那么好，在交流过程中起不到很好的效果，不能很好地推行。但是他的“要让学生从‘怎样写作文’转到‘为什么写作文’”的这种理论是科学的，是值得我们去学习的。

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会 篇12

民勤四中李晓霞

2013年10月19日至10月21日，受学校委培，我在兰州参加了“全省2014年高考备考研讨会暨新课程高考命题分析培训会”。20日，湖北武昌区教研中心主任张银华和西北师范大学附属中学教师彭亚娟在语文研讨会场——兰州东郊小学分别做了报告。会议使我开阔了视野，丰富了知识，提高了认识，更新了观念，可谓收获颇丰。现将报告的主要内容总结如下：

一、新课改、语文教学、语文高考

湖北武昌区教研中心主任张银华主要分析了2013年高考命题特点及变化趋势，为我们2014年的高考做了详细的指导：

（一）、试卷综合评价

1、全国课标卷（风格不变、考点稳定）

2、山东广东卷（考点微调、老卷模式）

3、北京湖南卷（老卷模式、增加选作）

4、湖北江西卷（求稳求准、老卷模式）

5、江苏福建卷（题型调序、选考附加）

6、安徽辽宁卷（模仿全国、加强运用）

7、上海课标卷（阅读写作、加强表达）

8、四川重庆卷（老卷模式、减少选择）

（二）、高三复习建议

1、顺序（试卷考点、板块切分）

2、时间（内容计划、操作形式）

3、考试（月考联考、注重分析）

4、课堂（听说读写、方式多样）

5、备课（一线串珠、合作交流）

6、典型（希望目标、面向全体）

（三）、考卷基本特点

1、体现时代性注重实用性

2、突出主干性凸现选择性

3、重视人文性充满探究性

4、渗透情感性价值观考察

5、关注生活性彰显学科值

（四）、备考新的要求

1、“题”在生活中；

2、“答”在课本中；

3、“能”在实践中；

4、“胜”在特色中。

二、阅卷、答题、语文教学

彭亚娟老师去年参加甘肃省高考阅卷工作，在参与高考阅卷质量分析的过程中熟悉 1

了高考阅卷的各环节工作的操作办法，也了解了考生答卷中存在的突出问题。彭老师报告的重点有三个方面，一、试卷结构及总体特点；二是从高考阅卷看学生答卷；

三、对2014年高三复习备考工作的建议。

（一）、试卷结构及总体特点

1.试卷调整体现新课改理念，注重能力培养和个性发展。

2.试题命制注重延续性和稳定性，同时灵活机动，稳中有变。

3.试题语言材料注重文化内涵，体现对传统文化的重视，体现民族精神。

4.试题洋溢时代气息，关注社会现实，贴近学生生活。

5.试题命制形成了对语文基本知识技能和语文素养的综合考查，有一定的甄别和选拔功能。

（二）、从高考阅卷看学生答卷质量分析

在阅卷方面的信息主要有：

书写是学生失分最多的地方，要高度重视考生的书写能力。

默写题的问题要求课堂落实从口头转向书面。

用资料的时候要学会整合处理，不要照本宣科结果把简单的事情复杂化。

科学指导学生的考场作文。

考场作文要分享训练，先突破基础等级的相关要求，在力求更高的标准。

作文的书写上，注意修改符号只规范使用删除和插入，其他慎用；标题中不能出现错别字。

作文中学生健康活泼的思想史相当重要的。作文的立意上不能出现敏感内容（过激言论、爱情主题、颓废思想等），一旦出现就会成为问题卷，需要小组讨论给分，极端的例子就是一评54分的作文，在终极定论时只给了5分。用阅卷老师中流行的话就是共产党从来不培养自己的掘墓人。

高考作文阅卷的扣分情况：“丢标题”扣分很重（阅卷扣一次，统分扣一次）；“缺字数”50字以内扣分较轻，50字以上就可能滑入下一个等级，因为700字的作文和800字的作文就是两回事，是两个档次；“错别字”“错标点”总体评价，酌情给分。

（三）、对2014年高三复习备考工作的建议

1．研究《考试大纲》，明确考试方向。

研究《普通高中语文课程标准》和《考试大纲》，明确高考改革的方向。要随时关

注《考试大纲》与《考试说明》可能出现的调整，关注是否会加大改革力度，以提高复习的针对性。另外研究2013年18套高考语文试卷出现的变化，体会隐含的信息和命题趋势，研究命题样式。

2.依纲据本，回归教材。

名句默写、诗歌鉴赏、文言文实词理解、古文翻译等传统题型的考查要求语文教学工作要回归课本，抓住本源。

3.加强阅读教学，注重能力培养。

高考命题工作的基本导向是能力立意，几大块阅读题对考生的能力要求较高。

4.关注常考题型和变化题型，教学突出重点，不留盲点。

成语、病句、连贯等题型几乎是高考的必考题型，今年这三题得分分别为1.13分、0.99分、1.10分，得分均不理想，这启示我们语文教学须突出重点，进一步“培根固本”。在教学中要兼顾语用题的各种题型，对压缩语段、变换句式、图文转换这类不常考题型也不能偏废，试卷对这些考点会出现轮番考察的现象，要指导学生充分备考，不留盲点。

5.全面备考、重点突破，从容应对选考题型。

（1）教导学生放弃讨巧思想，让学生不要先考虑选择哪一类阅读更容易得分。

（2）指导学生了解阅读文本的特点和命题的特点，这一点是做好选考题的关键。

（3）指导学生在全面备考的前提下根据个人特点有意识地重点突破。

（4）引导学生拓宽阅读面，注重文化积累。

（5）提高阅读速度，快速审题、选择和作答。

6.抓好作文常规教学，注重作文升格训练。

赴平凉市小学语文学科教学研讨会心得体会 篇13

——————————打造高效课堂，提高课堂教学效率

发布日期：2012-01-17点击次数：2494作者：正午镇中心学校

2011年11月12日—11月13日，我们一行7人在正午镇中心学校办公室邢国荣主任的带领下，到合肥市参加了全国著名教育专家小学精品课堂展示专场研讨会，聆听了全国小学数学名师华应龙、刘德武、俞正强、张齐华等的精品展示课及相关报告会，收获颇丰，感觉到真是不虚此行，现我就把自己参加这次研讨会的感受小结如下。

首先，我觉得课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。而听了几位专家的精品展示课后，觉得他们在课堂教学目标上落实的尤为出色,我觉得他们是从以下方面做的：

一、注重培养学生良好的倾听习惯

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。我觉得这几位名师在这方面做的很好。因为倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。

二、做好充分的课前准备工作

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。而这几位专家在这方面做的也非常出色，展示了他们在教学课堂中的真谛。首先,他们教学目标的定位要难易适中。其次,他们在制定教学目标的时候,充分考虑到了三维目标的统一。教学目标的制定也兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也做到了因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

三、课堂中优化教学过程

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。我觉得这几位专家做的值得我学习的地方很多，例如：

1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。

2.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

四、注重运用信息技术手段