狼羊和平共处四年级作文（通用12篇）
狼羊和平共处四年级作文 篇1
我家后面有一个森林公园，名叫”和平森林公园”，因为里面栽种着各个国家赠送的珍贵树木，所以叫它”和平森林公园”。在公园的中间有一个大草地。我们喜欢叫它”和平公园大草地”。在草地和树林之间有一条弯曲的小路，沿着小路走一圈，差不多要用一个小时。一年四季都有许多人来散步和遛狗。
春天，那里百花齐放，数不胜数。一进草地，就感到香味扑鼻，再往里走，眼前就呈现出花草的海洋。
春天是花草树木的天下。那时天气十分温暖，各种树、草都开了花。花有红的、粉的、紫的、黄的、白的、橙的…五颜六色。看树上，一片绿色，有的还结了一些青绿色的果子。再看地上，花丛中，有一群孩子在玩耍。他们在这样温暖、晴朗的天气下玩的很开心。他们有的在奔跑，有的在看花，还有的在看蜜蜂在采蜜。突然，有什么东西进入了我的视线。我仔细一看，原来是一只小松鼠从树上跳到地上来玩耍。不远处，还有几只小野兔在吃草。我还看到了许多鼹鼠洞，有时还能看到鼹鼠。还有孔雀，他们在草地上大摇大摆地走着，并不怕人。
我喜欢这片草地，因为它非常美丽。
狼羊和平共处四年级作文 篇2
关键词：教学效率,小学语文,作文教学
作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。
一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题
1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。
2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。
二、提高小学语文作文教学效率的方法
1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。
2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。
人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!
参考文献
铭记历史珍爱和平四年级作文 篇3
读完了这本书，我深有所感：今年中国人民抗日战争胜利70周年，更是世界反法西斯战争胜利70周年。70年前，中国人民经过漫长的抗战时期，齐心协力取得了抗日战争的.胜利。这段黑色的历史，我们刻骨铭心，永难忘怀！
那一位英勇的将领，这一位不屈的英雄，他们在抗日战争中献出了自己的生命。一位位中华儿女，一起抗敌，让敌人罪恶的魔爪打回他们的国家。
回顾历史，来到那个时代，一个个事件，刺痛了我的心。 在今天，我们缅怀先烈们：陈安宝、左权、杨靖宇、刘别生我们还踏着中华民族振兴富强之路，像“二弹一星”的钱学森爷爷、“氢弹之父”于敏爷爷、马云叔叔、袁隆平爷爷他们一样，为祖国实现复兴之梦。
21世纪，没有战争干扰，也没有什么袭击的我们，应当放飞理想，在这蔚蓝色的天空中翱翔。作为新世纪的主人，我们应当好好学习，建设我们的家园。
四年级战争与和平日记 篇4
的西洋一游促使中、西方文化融会贯通齐头并进。提到人类古代文明怎能不想起文明上国——中国长城，故宫。以及，古埃及金字塔等一系列伟岸建筑，它们在古文明发展中好似一颗颗摧残明珠。人类文明曾出现旷世奇荣。在和平中力求发展，坚实的进行着生活的改观。
在文明发展到顶峰的时刻，人类又用建造文明的双手打开了潘多拉的魔盒，一时间大规模世界性战争爆发，杀伤性武器空前绝后出台亮相，激烈的战争场面让每个军人刻骨铭心：狙击战激荡惊魂、水面战狂轰乱炸、冲锋战刀光剑影、狭巷战生死难料、攻击战刻不容缓。
战争带来的灾难，不仅是国力损耗、经济损失，更重要的是人员伤亡，人民心里的创伤。来自士兵的威胁，使得平民痛不欲生。军人是战争的主题，他们的伤害更加惨烈。当整个战车被炸毁谁还能求生存。战败军人丧权辱国更是提心吊胆。战争对人类心理的创伤让人民恐惧不堪。从此，人类丢失了整个古代文明。
毕竟人类是高级动物，战争的残酷让我们思念久违的和平，战后我们还要忘记悲痛来创造属于我们人类的现代文明。一时间和谐成为发展建设新家园的主题。在和谐中我们的文明开始加速进步，风格建筑重新登上历史舞台，人类文化，娱乐生活逐渐广泛。国足在准备，奥运在进行，都市生活登峰造极，伟岸建筑层出不穷。
战争与和平促进了整个社会发展：战争与和平是矛盾的，有了战争人们更能理解到和平的重要，我们要避免战争，发展和平，以和谐的的姿态对待发展。正所谓一朝被蛇咬十年怕井绳，但是，我们也不能放
狼羊和平共处四年级作文 篇5
有一个小孩他叫明明，他看样子才1—2岁吧，他的爸爸妈妈和他一起要准备回老家，去看望小孩的姥姥和爷爷，之后他们就从上海的火车站前来等车，可是明明他们一家三口在等车的时候，这个火车站将近200多人遭到上日本人的轻蔑，之后一架飞机响了一声。之后日本人那残酷的武器，全场的人差不多不幸去世了，连明明的爸爸妈妈也不幸去世了，那火车站当时的场景别提有多么的令人痛心了，那铁轨都坏了，天桥也塌了，那是天桥上有着正在行驶汽车，还有正在行走的人群，天空中弥漫着硝烟。
在那废墟当中，只看见了一个小小的身影，啊奇迹出现了，明明居然还活着，还活着，只看见独自一人坐在那废墟的上面嚎啕大哭着，他在呼喊着：妈妈，爸爸!这近看明明浑身是血，衣衫明显没有以前整齐了，浑身都是破破烂烂的衣服，明明是幸运的，之后记者们在拍现场的场景的时候，就发现了有一个小孩，记者们把这个小孩给救了，明明一直哭，记者们知道肯定是小孩的父母给不幸去世了，为了让小孩有人管，记者们就把小明送到一户人家，那户人家非常热情，小明从新又穿了一件漂亮的衣服，小明还是很想念他的爸爸妈妈。
狼羊和平共处四年级作文 篇6
此类比赛, 赛课前24小时抽取课题, 然后进行备课, 出设计方案, 做课件。此次马老师抽取的是北师大版六年级上册《企盼世界和平的孩子》一课。如何才能在大赛中脱颖而出?成了备课团队每个人思考的问题。
一、集体备课第一关:寻“根”
首先进行集体备课的讨论, 先由执教老师说课, 介绍自己的备课思路, 教学设计的意图, 重、难点如何突破等, 再由参与人员根据自己的修改, 发表意见。最后, 达成初步的共识, 形成教学设计。
第一次备课, 马老师设计了这样的教学目标:
1. 利用预习单自学生字词, 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理清文章脉络, 了解雷棣成长经历中的五件事。
3.了解倒叙、插叙的写作特点, 知道作者是如何安排材料的。
针对此目标, 备课组教师首先肯定了此设计能合理地取舍教学内容, 指向写作方法的学习的优点。但针对第一条教学目标则提出了异议:
首先“, 利用预习单自学生字词”, 此设计适合课前有充足时间见学生的公开课或展示课, 此次大赛只给执教者10分钟见学生的时间, 预习单什么时候交给学生?怎么让学生自学?10分钟的时间肯定不行, 显然这一设计是行不通的。这也就给这节课定了位, 必须要进行第一课时教学。
再者“, 正确、流利、有感情地朗读课文”, 是否拔高了学生的读书要求?《企盼世界和平的孩子》一文一千多字, 篇幅较长, 且文本内容与学生实际生活有距离, 情感上除了能理解失去父亲的伤痛之外, 其余所折射出的内容学生不太容易理解。如果定位为第一课时的教学, 学生如果能将课文读通、读顺、读懂就已经很不错了, 读得有感情这一目标太高了。
因此, 大家一致认为, 将课文读通、读顺、读懂是基本目标, 要达到这一目标的前提是要解决字词的问题。
马老师又提出疑问“:这是一篇六年级的阅读课, 对于高年级的阅读教学, 识字写字是否依旧要关注呢?”于是, 我们又集体对课标和文本进行了深入研读。
这样通过集体研讨的形式, 大家共同找原因, 找症结, 集体思考, 为执教者准确把握目标、顺利设计教学提供了前提条件。
二、集体备课第二关“:定”标
2011年版《语文课程标准》对第三学段对识字写字的要求是这样的:“有较强的独立识字能力。“”硬笔书写楷书, 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度。”课标还在教学建议中指出“:每个学段都要指导学生写好汉字。”
崔峦先生曾说:“中高年级, 则要鼓励学生利用字典、词典, 自主识字、学词, 培养独立的识字能力, 不断提高汉字书写水平。还要加强词语的理解、积累、运用, 使学生有足够的词汇量灵活运用于口语和书面表达。”这段话, 为高年级的识字写字教学指明了方向, 高年级依旧不能忽略识字与写字教学。在高年级的课堂上, 识字与写字也应该是教学内容之一, 只是学习的方式需要更注重学生的自主识字和独立学习。
于是马老师针对以上分析及集体的意见, 修改了教学目标:
1. 借助工具书等自学生字词, 运用小资料、联系上下文等方法理解词语, 书写“鉴”和“凯”字。
2.正确、流利朗读课文, 并能理清文章脉络, 了解雷棣成长经历中的五件事。
3. 知道作者是如何安排材料的, 并了解倒叙、插叙的写作特点。
这个教学目标显然关注了学生学习字词的能力及书写, 这一设计与新课标理念是相符的。
三、集体备课第三关“:钻”点
教学目标制定好了, 那就需要思考, 怎样让识字写字教学有亮点, 更有效呢?解读文本是必须的。于是, 团队再次进行集体备课, 进入深钻文本找亮点的研究。
1.“辅”点:让识字教学与编者对话。
《企盼世界和平的孩子》是以“地球家园”为话题的第一篇主体课文。课文叙述了中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后, 自强不息, 努力提高自身能力、素质, 以求完成父亲未竟的事业———为世界和平作出自己的贡献的感人故事, 以此激发人们热爱和平、维护和平的思想感情。全文没有华丽的词藻, 语言平实质朴, 却处处流露着感动人心的情愫, 这情愫来自于雷棣对父亲的爱和无尽的怀念, 来自于他对世界和平的企盼。
《语文课程标准》明确提出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”教材中的文本, 此时已经加上了编者意图, 我们平时除了理解文本的文本意义、作者意义之外, 还要充分关注到编者在文中设计的课后思考题、资料袋、插图等, 因为这些资源很好地体现了编者的编写意图。因此, 在备课时, 教师一定要恰当地运用这些资源, 做到与教科书编者有效对话, 准确把握编者意图, 理解教材, 从而有效教学。
教材中设计了“我的视角”, 里面有“丁丁”和“冬冬”的对话, 其中冬冬是这样说的:词典里, “企盼”就是“盼望”的意思, 但我觉得文章题目中的“企盼”不能换成“盼望”。
教师在教学中就可以据此设计教学:首先从题目入手, 让学生先给“企盼”换词语, 通过对比, 让学生理解企盼表达的程度之深之切, 从而理解雷棣的情感。这样既进行了语言文字的训练, 又揭示了文本的内容, 达到了事半功倍的效果。
2.“字”点:让识字教学与文本对话。
汉字是表意文字, 是中华民族智慧的结晶, 几乎每个汉字都有一个美丽的故事。识字中, 会读、会写只是表层目标, 更重要的是让学生在识字过程中, 通过了解祖国的历史文化, 增强民族自豪感。
怎样才能体现出与众不同且有个性的亮点之处呢?通过集体商讨, 笔者提出了发挥字理在识字中的作用, 增加学习字词的趣味性, 从说文解字入手, 让学生了解造字的过程, 这样既引起了学生的学习兴趣, 又让学生了解了汉字的变化。
于是, 通过查找资料, 依据学情和本课生字特点, 选择了“鉴”字来进行古今字体的对比学习。通过认识“鉴”的古体金文和演变到现在的字形, 这样既从认知的角度形象地学习了词语, 又通过字形理解了字义, 也同时给学生渗透了祖国语言文字博大精深的思想意识。这样, 让我们的字词教学具有了浓浓的文化味, 也做到了与文本的真正对话。
3.“主”点:让识字教学与学生对话。
怎样才能在识字写字教学中发挥学生的主体作用呢?我们又进入了课堂教学“备学生”的思考中。要想落实主体性, 我们认为首先要尊重学生的学习需求, 要让学生用大量的时间进行语言实践活动, 还要运用合作学习等策略来发挥主体作用, 更要突出学习方法的指导。
马老师说:“《企盼世界和平的孩子》这篇课文课后的字词比较多。由于高年级学生具备了独立识字能力, 基本能解决所学生字的音、形问题, 所以, 引导学生联系课文的语境去理解字义, 就可以成为课堂上识字教学的主要任务。”备课组成员非常赞同马老师的这一想法。
笔者此时发言:“语文教学教什么我们心里必须要清楚:学生自己一学就会的, 老师不用教;学生再学也学不懂的, 老师也不用教;老师需要教的是学生蹦一蹦就能够得着的。我们高年级的识字写字教学也应该如此。”于是, 大家又集体进行商议, 关注学情, 加强识字写字方法的指导。
如, 因为高年级学生具备了一定的独立识字能力, 许多生字的字义, 他们能够借助工具书和联系课文内容理解。教师在生字字义教学中, 就不必面面俱到, 逐个讲解分析, 要舍易取难, 舍熟取生, 有针对性地引导学生理解相关字词, 做到突出重点, 突破难点。像“沉浸、殉难、回眸”这些词教师可以提示让学生联系上下文的方法来识记, 这样既符合学生的认知规律, 也遵循了高年级的年段目标, 关注了学生学习过程中的学习方法和策略, 真正发挥学生的主体作用。
4.“范”点:让写字教学扎实。
高年级的写字在这样的大赛中还需要体现吗?在这方面, 备课团队成员产生了分歧, 开始了激烈的争论。教研员巩老师说:“太冒险了, 高年级写字不能像低年级那样细致的。”学校胡校长也说:“高年级的写字虽然也需要指导, 但这样的大赛是不是太占用时间了?”张老师则认为:“识字教学这么扎实, 更应该把写字教学落实到位, 这才真正是有效的课堂。”
面对这些顾虑, 我们又开始了深层次的思考。
笔者曾看过陈宝铝先生的一篇文章, 文章说“:在强化书写教学方面, 首先, 老师要自觉作学生的楷模, 在板书、批改作业等环节, 都要注意把字写好。其次, 要保证写字教学的时间。要正确处理识与写的关系……高年级, 一些难写字、易错字还要花一些课内时间指导书写。”
团队成员经过几番衡量, 又与马老师进行商讨, 最后大胆地准备在课堂上进行书写的指导。尽管课堂时间只有40分钟, 但考虑到语文课堂应该是学生的课堂, 教师关注的应该是学生的学习, 放手让学生写字, 就是把时间和空间还给了学生。
通过这样的集体解读文本, 深钻教材, 了解学情, 预设教学中的种种困难又被逐个突破难点, 既尊重了执教教师的意见, 又集中了备课老师们的思想, 让备课少走弯路。
四、集体备课第四关“:握”法
通过以上的研讨与决策, 明确了教学目标的设定要在研读文本的基础上, 依据文本特点进行内容选择, 要依据学情进行选择, 要尊重学生, 体现出以学生发展为本。由此可见, 我们制定了合理的教学目标, 更重要的是方法的确定与实施。下面就是马娜老师执教的《企盼世界和平的孩子》识字写字教学片段:
师:当今世界有两大主题:和平与发展。但在世界上的有些地方还做不到, 人民处于水深火热之中, 所以企盼世界和平是所有人的盼望。今天就让我们走进《企盼世界和平的孩子》这篇课文, 看看这个孩子企盼的世界和平是什么样子。
(生齐读课题)
师:你能给“企盼”换个词吗?
生:期待。
生:期望。
生:盼望。
师:为什么作者不用“期望、期待、盼望”, 而用“企盼”?
生:可能“企盼”所表达的程度更深一些。
师:是呀, 请你读出这样的程度。
(生读)
师:请同学们快速地读课文, 读准字音, 读通课文, 还可以读读老师发的小资料。
(师出示:快速读课文, 读准字音, 读通句子, 不理解的词语可以联系上下文或小资料理解。想想课文写了什么内容。)
(生自由读课文)
师:这些词语, 你会读吗?
(出示:蓝盔雷棣维和部队辛普森案件 资治通鉴)
(生读词)
师:再看一组词。
(师出示:企盼沉浸回眸维护
继承未竟殉难凯旋
泣不成声了如指掌)
(生读词)
师:有几个字读音容易读错, “眸“”棣”, 再读。
师:词语是有感情的, 谁能读出词语的情感?
(生再读词)
师:把这些词语放在句中, 谁来读?
(师出示:两年多来, 我们全家人沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。我至今都忘不了, 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的回眸。生齐读句子。)
师“:回眸”一般是写女子, 这里写爸爸, 而且还是深情的。该怎么读?
(生读句子)
(师出示:文章刚读一半, 雷棣就放声大哭——那上面登着爸爸一年前殉难的消息。)
师:这句话, 谁来读?
(生读句子)
师:在这里, 他爸爸是遇难吗?
生:不是, 是殉难。
(师出示:雷棣一头扑进妈妈的怀里, 泣不成声地说“:妈妈, 我会记住的。”)
师:这句话, 谁来读?
(生读句子)
师:什么叫“泣不成声”?谁再来读?
(生再读句子)
师:这个是什么字? (课件出示)
师:猜不出来吧, 是“鉴”。
师:这个“鉴”字特别有意思。看, 它最初是这样的。人俯首在一盆静止的水面上反观自己的样子, 因为古代是没有镜子的, 随着演变, 皿字底变成了金, 表示铜镜。谁来给鉴组个词?
(生组词)
师:这个字怎么才能写好呢?跟老师一起写, 上面收缩, 中间伸展, 下面再收缩, 注意横要长短有致, 间距匀称。 (范写)
师:还有一个字特别容易写错。 (出示“凯”) 看老师写, 凯字的右边横弯钩, 左边的竖撇要注意穿插。 (范写) 拿出写字纸, 来写一遍。
(生写字, 师评价。)
师:字词学完了, 课文写了什么?谁能用简练的语言来概括?
生:课文主要写了男孩雷棣失去父亲很悲痛, 所以他企盼世界和平。
生:课文主要写了男孩雷棣企盼世界和平, 为世界和平做了很多的事情。
在高年级的语文课堂上, 能见到字词教学的影子, 实属不易。正是有这样扎实的识字教学, 才让马娜老师的教学显得与众不同。
狼羊和平共处四年级作文 篇7
记得那是一九三七年八月二十八日，日军已经把上海北部占领，马上就要攻打这里。当时我还在酣睡中，一阵讨论声把我吵醒了，原来爸爸妈妈打算去远方亲戚家避难，正收拾行李。不懂事的我高兴地笑了起来，妈妈也对我微笑，但妈妈的笑容旋踵即逝，转身就去收拾行李。过了一会，爸爸背着大包小包过来了，妈妈抱着我出了家门。大家在通往上海南站的路上奔跑着。
到了火车站，那里人头攒动，人们都急切地往站台上挤，这时远处传来“轰轰隆”的声音。人群中有一位穿军装的人高声喊到：“敌机来了，大家快跑”话音刚落，刚刚还在往站台上拥挤的人们忽然之间像没头苍蝇一样开始四处乱窜，找寻逃避之处。
敌机到达火车站上空，日军开始了疯狂残忍的轰炸，炮弹就像雨点一样落下来。瞬间，周围爆炸声，哭喊声连成一片，浓烟弥漫着，空气中充满了刺鼻的硝烟味。突然，几颗炸弹落在我和爸爸妈妈身边，妈妈用尽全力把我向远处扔去，顿时我被摔晕了。
不知过了多久，我醒了。这时，呈现在我的眼里的是地上躺着的尸体，到处是残垣断壁。那时我害怕极了，睁大双眼努力搜寻着爸妈的身影，可一无所获。我用尽全力哭喊道：“妈妈!爸爸!妈妈!爸爸!”但周围没有一个人回答我。哎，就是在那天我失去了爸爸妈妈，失去了我的家。那时我的心里对战争充满了怨恨，为什么要有战争，为什么要毁灭我们的家，为什么。忍不住想着和平什么时候才能来临啊!
我们现在这么幸福的生活是多么得难得呀!一定要好好的珍惜。好了，时间关系今天的故事就讲到这儿吧，以后有机会再和大家分享我的故事。
小学三年级作文：战争与和平 篇8
战争，世人都憎恶的恶魔，它张着满口臭虫的血淋淋的口，贪婪的眼神将黑洞的眼珠挤出灰黑的眼眶。无论我拜跪，还是反抗，只有往火炕里跳，才求忠烈终生。
我在黑暗中，追寻和平的影子，可暗中总是无影，有影便回到阳光。我在幻梦里，探寻和平的歌声，可梦里总是无声，有声便回到现实。
我厌倦阳光，继续在黑暗中追寻和平的影子。我厌倦现实，继续在幻梦里探寻和平的歌声。
和平，一个遥远的地方，是我怎么也到达不了的地平线。战争，一个残酷的世界，是我怎么也逃离不了的迷雾宫。
狼羊和平共处四年级作文 篇9
篇一：八年级上册第一单元作文100字：和平
我们不愿战争
因为战争人们曾遭受苦难
失去了宝贵的生命
孩子失去了家园
失去了往日的微笑
我们不要战争
我们要和平
为了给孩子们一个温馨的家
无忧无虑的生活
全世界应该一致行动起来
维护和平、制作战争
篇二：七年级上册第五单元作文450字：和平
和平是至今国际上最关注的问题，巴以冲突就是最好的例子。反对战争维护和平是联合国提出来的，古言曰：宁为太平犬，不为乱离人。这充分反映了人们对战争的恐惧。
列夫托尔斯泰的《战争与和平》讲述的就是那血腥般的杀戮，无论是国外还是国人都热爱和平，反对战争，自从和平鸽嘴上衔橄榄枝的时候，那时大地恢复了平静，一切终归太平。
但是随着人类贪欲的产生，想要去统治这个社会，从此就有了动物与人类的杀戮，最后人类成为了万物的统治者，但是这场战争从未停止过，这场战争为此让人类付出惨痛的代价。生态失衡，温室效应。
战争让人类心灵扭曲，记得最深的一次是911事件，那次的一声爆炸声让多少家庭在此支离破碎，曾经在老人膝前嬉戏的孩童，再也享受不了快乐的童年，留下老人撕心裂肺的痛；答应下班后给女儿买生日蛋糕过生日的父亲恐怕再也见不到女儿天真的笑脸；原本答应下班后陪女友烛光晚餐的人再也享受不到爱情的甜蜜。
自从八国联军攻入北京闯进圆明园，烧杀抢夺，是曾经被世界公认的万园之园毁于一旦，徒增人们的无限遗憾，战争使经济倒退，据统计德国自二战以来，过去的经济强国从而发生了经济下跌，经济危机就是很好的见证，使工业瘫痪，直到1948年才缓冲回来。
狼羊和平共处四年级作文 篇10
今天对方辩友的说辞看似精彩，实则错落百出。其中尤以两个错误最为明显，接下来我将一一指出。
第一，对方辩友认为硬实力是软实力的基础。这一点我方实在不敢苟同，对于中国和平崛起，软实力和硬实力是同时存在的，并无先后之分，也就更不存在谁是谁的基础的问题。
第二，对方辩友认为经济实力是衡量国家是否强大的一种标准，这一点我方并不否认，但是仅凭此就判断出硬实力更重要，就太过片面了。我们看问题不仅要看到现象，更应该看到其本质。经济能够持续健康发展必须依赖于社会主义核心价值体系的指导作用啊！下面我将就我方观点作进一步的论述。
中国作为一个拥有五千年文明的古国，自古以来讲仁德，好和平，奉行君子之道。古语有云：“天行健，君子以自强不息。”中国和平崛起正是一条不以牺牲别国利益发展自身的君子式自强之路，是富民、强国、促进世界和平的一个过程。在这一过程中究竟软实力为何比硬实力更重要呢？且听我一一道来。
首先，富民并非简单经济意义上的富裕，更是精神世界的充足和富有。陶渊明虽生活清贫，却能悠然见南山。革命先烈们虽履步维艰，却时刻坚守革命信念。然而经济高速发展，物质生活极大改善的今天，幸福感与经济的发展是否同步增长了呢？带给人们幸福感的并不是恩格尔系数的降低，而是软实力作为一种影响力让人们精神领域的丰盈。
其次，硬实力是国家强盛的表现形式，但软实力却是国家强盛的根本原因。以史为镜，可以知兴替。冷战时期，美国国务卿杜勒斯有言：“与其提高对苏联的军备，不如让苏联的人民多看一下好莱坞影片。”当大部分苏联人愿意走进歌剧院，当苏联的年轻
人哼唱着美国的乡村音乐，当资本主义自由学说的书籍在苏联畅行，就是对美国价值观念、文化认同的一种表现，最终美国通过强大的软实力主导了苏联的政治、经济和文化的走向，导致了苏联的解体。美国妄想以同样的方式对付中国，然而我国不断完善社会主义核心价值体系，坚持社会主义信仰，最终筑起了一道坚实的精神长城，我中华儿女才不致沦丧，我中华民族才得以长存，我泱泱古国才能够崛起。
最后，软实力为和平崛起提供了理论基础。孔子云“远人不服，则修文德以来之”、孟子曰“得道者多助，失道者寡助”、孙子言“不战而屈人之兵”，周总理提出和平共处五项原则，难道这还不能说明自古以来中国对外关系都主张以德服人么？也正因如此，中国提出了区别于传统崛起的和平崛起之路。这一道路是对和平这一时代主题的响应，更是我国文化的一种具体表现，也将被更多的发展中国家所接受和借鉴，最终促进世界的和平发展。
“中国梦”是一种崇高的理想信念，是个人理想和社会理想的完美结合，更是软实力的核心体现，为个人和国家的发展指明了方向，中国终将在中国梦的指引下走向富强，实现民族的伟大复兴。
四年级环保作文-四年级作文 篇11
小河里鱼儿们正聚在一起开一场音乐会呢!首先出场的鱼是小黄鱼先生，他那浑厚的嗓音吸引住了所有的观众，它的歌声使观众陶醉其中无法自拔。
忽然，“啪啪”的水声惊醒了鱼儿们，它们惊恐地四散开来，“啪啪”水声又响了起来，从水上掉下来的“不明物体”在鱼儿们前方不远处转来转去，最后沉到了水底。接着天上不时就掉东西使音乐没法进行了。
四年级作文：朋友四年级作文 篇12
你知道吗?我的知心朋友只有一个——傻乎乎的石头。呵!想起第一次上美文班时，我不屑地看着石头，那眼光可能很凶，很“残忍”。但就是一节课，石头感化了我，因为她课堂的每个环节都显示了“人与人平等”的教学风范。一下课，我便发扬东辰传统，待在教室里，无事可做。过了一会儿，觉得无聊，便想跟石头聊聊天，我走上去跟着其他同学围着石头。见有一个空隙，我直接上前说道：“老师，我觉得……”石头亲切问：“上课觉得怎么样?”我正视石头的眼睛说：“还可以，有趣，只不过……”我不敢往下说，石头温和地说：“只不过什么?”我继续说：“进程不一样。”石头不解地问：“啊?进程不一样?”我吓了一跳，知道自己语言表达错误，便补充道：“不是，是上课节奏不一样，东辰快，您的慢。”石头笑了笑，说：“哦。”看样子，她明白我在炫耀自己是东辰学子。
看吧，石头是很理解人的，所以石头是我的知心朋友，哦!对了，石头一分钟也不占课间休息，还赶我们出去玩呢，有力证明。下课了，我总爱待在教室里做寒假作业。石头一见，走过来问：“你怎么不出去玩?”我只好实话实说：“东辰的人都不出去玩，都在教室里写作业。”老师表情有点“生气”：“下课就是下课，下课就要去玩，怎么可以在教室里写作业呢，会玩的学生才会学。”我出去休息了不到五分钟，又进来了，石头一见是我：“快出去玩儿啊!”我便无奈地出去了。
现在呀，我和其他同学一样，课堂上踏踏实实地学，课间痛痛快快地玩，石头老师还夸我进步了呢。