安徒生童话阅读理解题

安徒生童话阅读理解题（精选10篇）

安徒生童话阅读理解题 篇1

一、谈话激趣

师:小朋友们, 本周是我们学校开展读书节活动的第二周, 在读书节期间, 咱们校园里到处充满了浓浓的书香味儿, 课余, 老师总能看到在咱们教室里, 你们认真读课外书的身影, 老师看出来了, 你们都很爱读书, 爱读书的孩子就是好孩子。最近, 你们读了哪些书呢?或者正在读什么书呢?谁来告诉老师。

二、今天教师为小朋友们推荐一本世界名著《安徒生童话》

(出示安徒生图片) 这位就是安徒生, 你了解安徒生吗? (指名介绍, 师补充资料) (出示) 安徒生: (1805.4.2-1875.8.4) 迄今为止, 世界上最优秀的童话大师, 其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界;师课件出示———《安徒生童话》。这本书的大致内容老师让一位爱读书的小朋友给大家作介绍。师:现在, 就让我们一起走进《安徒生童话》, 到故事园中去领略那有趣的故事吧!但是, 书中有那么多的故事, 咱们只靠课堂短短的几十分钟是不可能读完的。这里, 老师教会你, 厚厚的一本故事书, 应该怎样来读呢?先翻开书的目录, 从目录中挑选一个自己喜欢的故事来读, 当然, 如果时间充足的话, 你就可以顺着目录, 每天坚持看一个。 (目录课件) 这节课上, 我们就来读《安徒生童话》中的一个有趣小故事———《丑小鸭》

三、回忆平时的读书方法

(1) 在读之前, 老师想请小朋友们回忆一下, 咱们平时学过的读书方法有哪些? (2) 指名交流: (平时, 我们在读书的时候, 是一边默读, 一边圈、画、注、标、摘。) 3.分别请小朋友们把圈、画、注、标、摘这几个方面再说详细一点儿。

四、自由尝试读故事

师:读了《丑小鸭》的故事后, 你有些什么感想, 或者有些什么收获, 先在三人小组中交流。后大组交流。师:丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅, 那是因为它心中有着梦想, 梦想支撑着它。我们在座的每个人都会有一份属于自己的梦想, 但在实现梦想的过程中挫折和痛苦是不可避免的, 只要我们敢去拼搏, 老师相信你们会变成“白天鹅”, 可以像故事中的丑小鸭一样实现心中的梦想。让学生谈收获、谈体会。

五、创设情景, 拓展思维, 引导读书

(1) 通过刚才的交流, 老师了解到小朋友们读书读得非常认真, 现在老师奖励大家听《安徒生童话》中一个的故事, 高兴吗? (2) 好, 请小朋友们竖起小耳朵听!课件播放录音故事《卖火柴的小女孩》简介。学生一起听!师:小朋友们还想听吗? (想) , 但是这节课时间那么短, 马上就要下课了, 谁来想个办法让大家知道这个完整的故事? (3) 指名交流。生:回到家里找一本《安徒生童话》来读一读。上网把这个故事找来读一读。借一本《安徒生童话》来读一读。 (4) 巧妙提问, 引导行为。那, 老师有个问题想问问大家:什么时候读, 语文课上的时候, 数学课上的时候读, 是吗?生:不是。师:对啦!课外书, 课外书, 我们当然应该选择安排在课余时间读。比如说:放学后, 晚上, 星期六、星期天, 这些时间段来读, 这样才不会影响正常的学习, 又能丰富你的课余生活。

六、总结方法, 安排作业

那好!以后你无论读什么书, 就请你用上我们这节课上学到的方法来读懂一本书, 现在我们一起再来记一记读一篇文章的两个步骤。课件:读一篇文章的两个步骤。第一, 先翻开书的目录, 再从目录中挑选自己喜欢的故事来读, 当然, 如果时间充足的话, 你就可以顺着目录, 每天坚持看一个。第二, 读书中的一篇文章时, 要做到一边读一边想, 读懂内容, 想收获, 想体会, 然后动笔圈、画、注、标、摘。

七、总结延伸

(1) 安徒生是世界童话大王, 他的童话故事大都是经典很值得一看, 你还看过哪些? (2) 老师这有他童话全集的一些目录, 没看过的抓紧去拜读吧! (出示《安徒生童话全集》图书目录) (3) 目录上的省略号表示什么? (4) 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢?想知道的话, 就到他写的自传《真爱, 让我如此幸福》中找答案吧!这里的“真爱”, 是对书的真爱, 对生活的真爱, 更是对童话的真爱。书中有这样一段话: (出示) 人生就是一个童话, 我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折。我的一生居无定所, 我的心灵漂泊无依, 童话是我流浪一生的阿拉丁神灯!———安徒生

八、作业布置

(课件) 看来读书确实让我们懂得了很多, 以后, 我们还将感受更多的经典, 读更多的书。回家后, 把你在课上圈画出来的好词、好句摘录在你的读书笔记本上, 来丰富我们的词汇, 帮助我们写好作文。

摘要：本文通过《安徒生童话》课外阅读课教学设计感悟童话故事的丰富多彩, 通过课外阅读的交流、推荐, 提高课外阅读的兴趣, 养成良好的课外阅读习惯

安徒生童话阅读理解题 篇2

关键词：安徒生；童话；经典；儿童

《安徒生童话》被全世界人民奉为儿童文学的经典，普及率非常高，然而我对三年级一个班51位学生的问卷调查却表明大部分孩子只知道“老三篇”（《灰姑娘》《丑小鸭》《海的女儿》），对其他作品并不熟悉，还误以为安徒生作品是内容浅显的幼儿读物。

经典，原本应该成为学生成长历程中的心灵鸡汤，但现状却是让学生看起来很美而不愿靠近，更谈不上真正走进。今天我们应该怎样引导孩子读经典呢？以重读安徒生童话为突破口，我开始了尝试。

一、多形式的阅读：重新认识安徒生童话

安徒生作品在全世界广为流传，在我国就有许多不同的版本。为了让学生全面了解安徒生作品，我先发动学生带来不同版本的书共享，重新阅读，特别是对以前忽略的、没有读过的书进行重点阅读。

在阅读中，我采用了多种形式。（1）组成读书小组大声朗读。每个小组有意识地分配几个朗读能力较好的学生，让他们带动其他学生有感情地朗读，进行小组片段朗读比赛。在大声朗读中，学生感受到安徒生童话的语言美、音乐美。（2）读书体会交流。交流从内容开始：重新阅读时，哪些篇章给你留下了深刻印象，有什么新感受、新发现……然后关注人物：你最喜欢谁？最讨厌谁？你最想成为谁？为什么？（3）演童话剧。挑选感兴趣的童话故事，改编成剧本，制作道具，进行童话剧表演。不仅促进了学生更主动地理解文章，把握形象，充分感受童话的形象美，同时又在特定的情境中进行了生动的语言训练。

由个别阅读到共享交流，由单一的阅读形式到创造性地阅读，使学生重新认识了安徒生童话。

二、创造性的写作：走进安徒生的心灵深处

1.多角度改写童话

了解了作者，才能进一步理解作品。安徒生的一生孤独而曲折，直接影响了他作品的主题内容。因此，我让学生通过上网、细读童话集的前言和后记（这往往是学生读书时忽略的内容），了解安徒生的生平，体会作品与作者生活的时代、生活经历的关系。以同题作文、续写童话等方式与安徒生进行跨时空的对话。

如果安徒生就生于中国、生于今天，那么他的作品将会怎么写？我让学生进行大胆设想，对安徒生作品进行改写，可以续编结尾，可以写另类结局，也可以与角色访谈，还可以从另一个角度改写童话。于是，《拇指姑娘》有了中国奇遇记，《红鞋》穿到了一位渴望舞蹈的残疾儿童脚上，《一个星期的每一天》有了只属于中国孩子的故事……

2.看剪纸创编童话

安徒生是同代人中最受欢迎的剪纸艺术家，他创作过上千件堪称奇迹的剪纸作品。他常常和孩子们在一起，一面剪，一面讲个幻想故事。讲到故事的高潮时他会把神秘的剪纸打开，慢慢展现它的内容。剪纸被完整地保留了下来，可安徒生当时即兴讲了一个怎样的故事，已无从得知。这恰巧为学生提供了无限想象的空间。学生一边欣赏剪纸，一边编编故事，然后写一写。于是，有了精彩纷呈的剪纸故事：《瓶子里的舞蹈家》《小丑的城堡》《风车巨人》《花人的歌》《天鹅》……在创编中，学生的思维与安徒生的想象融合，宛如与大师进行了一次穿越时空的心灵交流。

三、选择性的阅读：尊重学生心中的经典

重读《安徒生童话》让学生领略了经典文学作品的魅力，我觉得向学生推荐更多经典作品的时机已经来临。我精挑细选了《汤姆·索亚历险记》等五本书，大力宣扬作者的名气、内容的精彩，鼓励学生阅读。可是学生的阅读情况并不如我想的那样……看来，教师仅仅推荐书目还不行，还必须设法使学生接受，同时要尊重学生的需求。于是我放弃了建立阅读书目的想法，开始采用“由上而下，由下至上，按需选择”的方式鼓励学生阅读。首先从教师自身做起，课余时间在教室阅读好书引起学生的关注。其次组织“精彩阅读推荐组”，让学生互相介绍自己读过的好书。再次鼓励学生思考“什么是适合自己的好书”，自主挑选爱读的书，觉得精彩的推荐给老师阅读。于是，一大批优秀的书目被找了出来，既有许多经典书籍，也有当代优秀儿童作家的作品。

学生的选择提示我们：回归经典，不等于眼里只有经典，其他的优秀儿童文学作品也是不可或缺的，在进行经典阅读的同时不要只读成人眼里的经典，要有宽容的心态，允许学生选择他们眼里的经典。在这样的读书活动中，读书不再是强制的，而老师的指导少了形式，多了参与。

引导孩子阅读课外经典文学作品与语文课内的阅读教学也应该有一些不同。语文课内的阅读教学往往是向知识和能力要素倾斜多一些，而阅读课外经典文学作品目标要向情感和价值观要素倾斜多一些。有些教师在指导学生阅读经典时，常常会急于将自己的解读灌输给学生，而忽略了学生的感受，如《丑小鸭》一文，不同年龄的人的解读是不同的，低年级的学生看到的可能是丑小鸭的可怜和变成天鹅后的幸福，中年级的学生会关注到大家对丑小鸭的嘲笑，高年级的学生则体会到在逆境中坚持追求美好理想的精神，而成年人会根据社会现象、自身经历产生多元的解读。因此，在引导儿童阅读经典文学作品时要还文学作品以本来面目，让阅读成为愉悦的心灵之旅。

参考文献：

安徒生童话阅读教案（范文） 篇3

一、教学目标：

1、看绘本读诗歌，体会诗歌优美的意境和丰富的想像，激发学生进一步阅读《蝴蝶豌豆花》的兴趣。

2、模仿诗歌中的语言初步进行儿童诗创作，仿编诗歌。

二、教学重点：

通过看图和朗读，体会诗歌优美的意境，感受诗歌语言独特的美感。

三、教学准备： 课件、书

四、教学过程：

（一）创设情境，引入诗境

师：春姑娘悄悄来到我们身边，布谷飞来了，她唱着动听的歌；迎春花儿开了，露出了金黄的笑脸„„你听，春雨沙沙地下起来了

1、看绘图读诗句（投影出示《春雨》插图及诗句）《春雨》

滴答，滴答，下小雨啦„„

种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”

梨树说：“下吧，下吧，我要开花。” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”

小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。”滴答，滴答，下小雨啦······

2、学生自由朗读诗歌

（二）、激趣导读，感受意境。

1、师：这首小诗同学们喜欢吗？你喜欢诗中的谁？

你觉得哪儿最有趣？

学生读自己喜欢的诗句，说说自己的感受。

2、你感受到了快乐、感受到了热闹，那你能通过朗读表达出快乐热闹吗？让我们来美美地读一读吧！

指导学生有感情朗读，体会诗歌中的活泼向上的感情。（1）分角色朗读

（2）配乐朗读

（3）做动作表演读

（三）、拓展想象，仿编诗歌。

师：可爱的春雨滴答滴答地下，种子要发芽；梨树要开花，猜一猜，还有谁也要凑热闹？小朋友当个小诗人，也来说一说。（出示句子练习，学生练说）

————说：下吧，下吧，我要————。

（四）、推荐介绍，走进诗集

1、介绍《蝴蝶豌豆花》

师:今天我们读的这首优美的小诗选自《蝴蝶豌豆花》（出示这本书）同学们，除了《春雨》这本书里还有更多有趣的诗歌呢！而且每首诗都配有好看的图画。你想不想去读一读看一看呢？那就打开这本书用心去读用心去看吧！

2、学生自主看图读书。

（五）、课外活动，快乐读书

安徒生童话阅读指导课教案 篇4

教学目标：

1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

课前准备：

1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事；

2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人介绍自己喜欢的这本书。

教学过程：

一、揭题导入

1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？ 2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）

3.开学这么多天了，咱们班的图书角也成立了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这些天你读了几本了，读的哪几本呢？

4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！

二、图书交流会

1.小组交流、汇报读书成果。2.全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）

三、走近安徒生，重温经典

1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）

2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）

四、赏读《丑小鸭》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

让我们来说说故事的内容呢？

2.丑小鸭最后怎么了？

（1）师配乐范读

（2）看着图听了故事，你想说什么？

五、总结延伸

1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

3.目录上的省略号表示？

4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：（出示）

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！

——安徒生

5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了安徒生的经典。读书确实让我们美丽，以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书。

一年级阅读指导课教案 ——阅读春天的文章

教学目的：

1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2.通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。教学理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。教学准备：音乐磁带 教学过程：

一、创设情景，激发阅读兴趣。

1． 播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。2． 听后，师问：这是一首描写什么的歌？（春天）

3． 是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？（生自由谈）那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章。

二、指导阅读。

（一）阅读“春暖花开”的二段文字。1． 翻开书24页，学生借助拼音阅读两段文字。2． 读了这两段文字，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。（指名读）边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！

3． 这两段有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，再美美地读一读，记一记。

4． 交流所画的词句，有感情朗读。

（二）走进“童话城堡”

1． 过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。2． 生借助拼音，自读短文《花孩子找颜色》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？ 3． 分角色朗读。4． 交流。

（三）感受“春的使者”

1．是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。（配乐）

2．学生朗读《春天》。（配乐）

三、小结

今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。《了不起的狐狸爸爸》阅读课设计

一、导语：

知道今天老师来做什么吗？（上课，讲故事，）今天不是上课，李 老师是来给你们讲一个故事，1、这个故事中都有哪些人物呢？你们看他们来了，它，你肯定认识，对，狐狸。你能描述一下你见到的这只狐狸的样子吗？这是在什么时候，他要做去做什么呢？你猜猜看。出示：狐狸爸爸图片

2、这些又是谁呢？你能猜出来吗？ 出示：狐狸太太和小狐狸

3、第三个要介绍的人物：你们看，他叫的博吉斯。出示：博吉斯图片 说说他突出的特征 补充：对，他胖得出奇 出示：文字

4、第四个要介绍的人物：他叫邦斯 说说他的突出特征 补充：他是一个大腹便便的小矮个，站在世界上任何一个游泳池的浅水一端，下巴都会在水面以下 出示：文字介绍

5、第五个要介绍的人物：他叫比恩 说说他的特征 补充：他瘦得像一只铅笔，他是他们三个当中最聪明的一个。出示：文字介绍

他们的饲养场就在山谷里，经营得很好，他们三个都是有钱人，但也都是卑鄙龌龊的家伙。他们三个简直是你所能遇到的最卑鄙、最小气的人。

附近的孩子见到他们时常会唱这样一支歌。

灯片出示：

6、这些人在一起可能发生怎样的故事呢？你能来猜猜吗？

二、想不想听听这个故事

讲讲“射击”的那一节。

想知道狐狸的命运如何吗？据我所知，那三个饲养场主到现在还没有抓到这只狐狸。

三、介绍这本书

1、那就请同学们来读这本书吧！

2、根据上面的故事，你们能猜猜这本书名是什么吗？

3、看封面：你看到了什么？（作者，出版社，书名，封面插图）

4、介绍作者

5、看目录：你能想到封面插图反应的是哪个故事吗？（那个女人）

四、渗透读书方法

老师提醒大家，读书应该养成好的读书习惯，那就是“不动笔墨，不读书。”

划出好句：罗尔德 达尔的语句特别夸张、幽默，想象力极其丰富、奇特，课件出示，比如：

1、比恩瘦得像支铅笔。

2、“邦斯长得很矮，站在世界上任何一个游泳池里的浅水一端，他的下巴都会在水面以下。把这样幽默夸张的句子画出来，好好读一读。

3、想一想：含义深刻的句子背后的意思。

《小猪变形记》阅读课设计

教学目标: 知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。

过程与方法：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读

情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。

教学难点：阅读图书及方法的指导。教学时间：一课时

教学准备：自选图书教材、挂图、黑卡纸 教学过程：

一、导入课题

1、你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？

2、今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。

二、简介图书，激发兴趣

（一）出示图书，读封面

指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。

（二）师生共读第一个变形故事

1、出示图一

你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？ 指导读第一页，读出烦的感觉。

2、出示图二

小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？ 指导读第二页文字。

小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？

3、出示图三

你们的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？ 指名读第三页文字

4、出示图四

小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？ 你猜猜他会怎样介绍自己？ 出示对话，认识引号，指导朗读

“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”

“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪。你最好小心点。” 分角色练习朗读

5、出示图五 小猪摔得怎样？ 指导读第五页文字

三、想象变形方法，学编故事

1、他又想到什么好主意，还可能遇见谁？想变成谁呢？

2、前后四个小朋友一起讨论讨论，接下来你们最想让小猪遇见谁，变成谁？怎样帮他变的？结果怎么样？每一组猜想一个。

3、汇报

四、读图文，了解故事情节

1、总结读图书的方法。

2、阅读图书，提读书要求。

3、学生读书

4、汇报

现在大家把书合上，我要考考大家有没有读懂。小猪还变成了什么？（随机出示相关的动物图片）

5、这只可爱的小猪一开始总觉得自己很无聊，不开心，想找点有趣的事，一会儿扮成长颈鹿，一会儿刷成斑马，一会儿又装扮成大象、袋鼠、鹦鹉，最后小猪找到了快乐了吗?他在哪里找到的？

6、齐读有关内容。

7、最后他还是想做------小猪，因为小猪懂得了------做好自己，最幸福。出示：“原来当小猪是最开心的事情呀！” 齐读

五、总结读书方法，布置亲子阅读

《童谣》阅读课设计

教学目标：

1．通过诵读童谣，让学生感知童谣的特点：篇幅短小，富有韵律，充满童趣。

2．通过学习童谣，欣赏童谣，歌唱童谣培养学生阅读，理解童谣的能力。教学准备： 1．教师：教学课件 2．学生：一本童谣书 教学时间：30分钟 教学过程： 一．走进童谣

1．小朋友们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲： 课间播放：《春天在哪里》

听出来了吗？歌里唱得是什么呀？（春天）

2．是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，瞧，鸟儿们在枝头欢快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽随风飘动，小花小草争先恐后地装扮着大地妈妈，满树盛开的花儿散发出迷人的芬芳……这一切都向我们预示着春天来了。

3．小朋友们，你们觉得春天美吗？老师这儿有一段非常美的文字，就是描写春天的，出示：

春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄，杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好，小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。想读吗？自己看着拼音试着读一读。谁来读一读？（指名读）

读得不错。看一看这段话，一共只有六行，每行大约六七个字，十分短小。

谁再来读一读？这次能不能一边读一边打节拍呢？（师评：哎哟，这么一读，还真有节奏呢！）

多美的春天呀，再读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀？

（相机点评，你还看到了什么？再闻一闻呢？）

师点评：此时，一幅美丽迷人，充满生机活力的画面已经展现在我们眼前了，可真有趣！瞧，只有六行短短的文字就把一个春天都装在里面了，真不简单呀！

读到这里，你们一定更喜欢这段文字了，再读一读吧，这次带上感情，再配上点动作，一定能读得更好！（配乐）

4．像这样一段文字，我们就叫它“童谣”（指课题），其实小朋友们一点儿也不陌生，它就是我们平时所说的“儿歌”。

5．朋友们，幼儿园的时候，你们一定跟老师、爸爸妈妈学过不少童谣吧？愿意给我们大家念一首吗？（指4人汇报）

相机点评：这不是一则谜语吗？大家猜出来了吗？这是绕口令吧，真不简单，能再快一点吗？…… 二．学童谣，赏童谣

1．师述：刚才小朋友们念的童谣都来自于生活，童谣有的描写动植物，有的是有趣的谜语，有的是逗人的绕口令，有的是滑稽的颠倒歌，可有趣了。2．学童谣

a)课件出示小猴图片 瞧，谁来啦？

小猴这是怎么啦？赶紧读读这首童谣吧!（生自由读）课件出示童谣：小猴子，真淘气，看见蜜蜂想吃蜜。爬上树，掏蜂窝，馋得口水流一地。小蜜蜂，不客气，蜇得小猴哭啼啼。谁来给大家读一读？

这是一只怎样的小猴啊？（淘气）你想对小猴说什么？ 有意思吗？那就读给你的同桌听听吧！

b)送走了淘气的小猴，接着谁回来呢？（指两人猜）想知道吗？课件出示谜语童谣：圆脸蛋，金灿灿 一脸芝麻全长遍，不怕太阳天天晒，抬头绕着太阳转。读一读，看谁先猜出来？ 猜出来了吗？（向日葵）你是怎么知道的？

这是一首谜语童谣，你会读了吗？（指名读）齐读。

c)这里还有一首童谣。课件出示童谣： 问答歌

谁会飞？鸟会飞。谁会跳？兔会跳。鸟儿怎样飞？ 兔儿怎样跳？ 拍拍翅膀向前飞。前腿蹦蹦后腿跳。

谁会游？鱼会游。谁会爬？虫会爬。鱼儿怎样游？ 虫儿怎样爬？ 摆摆尾巴摇摇头。六条腿儿慢慢爬。谁把题目读一读？

问答问答，有问有答。这首童谣提了哪些问题，又是怎么回答的呢？赶紧读读吧！

谁来问？谁来答？（指两人读）

还有谁想问？这次你可以向全班小朋友提问！全班小朋友在回答的时候不仅要能说出答案，还要配上动作，能行吗？ 3．赏童谣：

a)这里还有一首童谣。课件出示童谣： 颠倒歌 吃牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。出了门口向东走，碰见一条人咬狗。拿起狗来砸砖头，倒被砖头咬一口。

为什么叫“颠倒歌”呢？让我们一边听一边看。知道了吗？

b）这首童谣也很有意思《板凳绑扁担》 这是一首什么童谣？（绕口令）

c）还有些童谣我们可以一边做游戏一边唱呢！《找朋友》

你们瞧…… 三．读童谣，唱童谣

1．原来童谣的内容这么有趣这么丰富，小朋友，你们喜欢童谣吗？那就打开手边的童谣书，选择一首你喜欢的童谣和四人小组的小伙伴读一读，待会儿还可以上来读给大家听。谁愿意把你新学的童谣和大家分享？（指名汇报）

2．其实，童谣不仅可以读，唱起来也很动听呢，最后，就让咱们亮开嗓子尽情的歌唱吧！愿快乐的童谣陪伴你们度过快乐的每一天！生唱童谣：《我和小树来比赛》 边唱童谣边下课

教后记： 小童谣 大阅读

本节课外阅读指导课旨在引导学生了解童谣，喜爱童谣，产生阅读童谣的愿望，激发阅读童谣的兴趣，并培养学生自主诵读童谣的能力，促进他们养成良好的读书习惯，对于读课外书籍由“要我读书”变成“我要读书”。针对本节课的教学，教者主要有以下几点思考： 一．认识熟悉童谣，产生阅读愿望；二．学习欣赏童谣，激发阅读兴趣三．亲历阅读过程，培养阅读能力；四．小小童谣启蒙，走进阅读世界

安徒生童话阅读心得怎么写 篇5

故事中的皇后因为白雪公主比自己更美丽，便指使巫婆想尽各种毒计要害死白雪公主，从而达到成为世上最美丽的女人。

白雪公主因为遭到迫害被丢到森林里，因而结识了七个小矮人，并成为很好的朋友，一起过着开心的日子。但后来被皇后发现，又遭到她用毒苹果的毒害。最后白马王子救活了白雪公主，并把她带走，过上了幸福美满的生活。

好人总会有好报的，邪恶的人的阴谋永远不会得逞，现实生活中的.许多事情都是这样。我今后也要用友爱待人，成为一个善良、美丽的“公

安徒生童话阅读心得怎么写2

今天我读了《安徒生童话》中的《你就是寓言中的主人公》故事，故事中讲的是一只狗非常想吃到东西，就听山上城堡开饭时吹号角的声音，如果号角一响，它就奔跑过去赶饭。当它听到左边山上城堡号角声时，就赶跑过去，快到山上时，右边山上城堡的号角声又吹响了。这只狗想：如果现在我上左边城堡赶饭，说不定人家已经吃过了，而右山的号角刚刚吹响，说不定我现在还能赶上，于是调头往右山跑。当快到右山时，左山的号角又响了，它又回头往左山跑。就这样，它在两座山之间跑来跑去，跑来跑去，结果什么也没吃到。哎，如果它只朝一个山上跑，不就可以吃到东西了吗。

安徒生童话阅读理解题 篇6

阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面, 在中考中所占比重较大, 这是拉开档次的关键题目之一。在漳州市中考英语试题中, 阅读理解共五篇, 占45分, 所占分值比重很大 (即总分的30%) 。它的得分情况大大地影响着学生英语考试的总体成绩。

二、中考阅读理解题的考查内容

根据教育部制定的英语课程标准, 初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解着重考查学生通过阅读获取信息、处理信息的能力以及分析问题和解决问题的能力。阅读理解五级目标部分如下:

1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;

2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系;

3.能找出文章中的主题, 理解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局;

4.能读懂常见体裁的阅读材料;

5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

从近年来的阅读理解命题情况看, 所选短文体裁多样, 题材各异, 重视语言文化背景, 涉及社会文化、科学知识、人文环境和日常生活 (如报刊文章、使用说明书、招贴告示、广告、风俗及各类图标等) 等方面, 真正体现了时代性和实用性。在今年漳州市中考英语试题中, 阅读理解的前三篇, 即A, B, C篇, 要求考生在阅读理解的基础上, 根据所给材料从每小题的4选项中选出最佳答案。一般每篇有5小题, 每题2分。D篇是句子还原, 即把A～E五个选项填入文中空缺处, 使短文内容完整、正确。每小题1分。E篇是根据短文内容填空, 每空一词。共5小题, 每小题2分。

而测试的主要要求是:

1.既要理解具体的事实、细节, 也要理解抽象的概念。

2.要对具体的事实、细节进行分析判断和逻辑推理, 以理解其深刻层次的含义。

3.要了解背景, 理解文章的内涵, 能概括文章的中心思想。

三、怎样提高解阅读理解的能力

当前, 阅读理解短文和试题的难度逐年加大, 题目灵活性增强。那么, 如何提高解阅读理解题的能力呢?这也是历年英语教师们经常探讨的话题。下面是我的一些看法。

1.培养良好心理素质, 克服心理障碍。

由于阅读理解题当中的阅读材料内容一般都不少, 有些学生存在畏难情绪, 缺乏自信, 懒于去仔细阅读甚至是不敢去阅读。因此, 这就需要我们老师平时在上课的时候鼓励学生勤动口、多阅读、多思考、多做练习等多种尝试, 对某些学生还要加以个别心理辅导, 提高其自身的自尊心和学习积极性, 培养他们勇于面对困难, 面对挑战, 以及能迎难而上的信心、决心和耐心。

2.增加词汇量是提高阅读理解能力的突破口。

词是语言的基本单位, 是构成语言整体的重要细胞。一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切关系。英语著名语言学家D.A Wilkins说过:“事实上, 没有语法不能传达很多东西, 而没有词汇就不能传达任何东西。”因此, 在日常学习过程中特别要加强对教学大纲所要求词汇的掌握。平时可以多听写、多造句等, 使之不易忘记。如果在阅读过程中遇到生词, 也要尽量利用构词法的知识和上下文之间的联系, 积极猜测新词的词义。

3.大量阅读, 拓宽知识面, 增加对文化背景知识的了解。

中考英语阅读理解部分所选的文章, 体裁广泛, 内容丰富, 涉及的背景知识包括人物传记、社会、经济、文化、日常知识、科普知识等。通过大量阅读不但可以使学过的语言知识得到巩固, 使语言能力得到发展和提高, 而且还能增加对相关的文化背景知识的了解。如果阅读量小, 接触英文材料很少, 那么就对所学语言知识理解不深, 掌握不好, 且边学边忘, 学习效率很低。只有通过大量阅读, 不断拓宽知识面, 丰富背景知识, 考试时要是遇到类似的文章, 就会感到得心应手, 有助于成绩的提高。

4.掌握正确的阅读技巧。

正确的阅读技巧能够帮助我们准确、快速地找出答案。一般来说, 在做阅读理解题之前, 应跳读全文, 抓住首尾句的含义, 判断文体, 捕捉信息, 初步掌握短文大意。然后, 通读短文, 在对文章或段落大意有所了解后再读试题, 对捕捉到的信息进行分析、归纳、推理和综合判断, 抓住中心, 有针对性地答题。

5.阅读练习后进行反思。

阅读后反思是提高自身阅读理解能力的重要手段。反思阅读中是否运用了正确的阅读方法, 是否理解整篇短文的大意, 是否看清了题意, 是否适应解答各种题材和体裁的文章, 阅读过程中是否还有某些障碍等等。及时找出应对的措施, 这样, 阅读能力就能很快提高。

阅读理解题探究 篇7

在阅读理解中，同学们尤其要注意加强对文章深层理解和整体理解的培养。

[找关键句或关键段]

阅读中，找关键句、关键段对于提高理解能力有着重要的意义。我们对议论文和说明文常采取演绎方法和归纳法进行论述。演绎法是先提出论点，然后列出论据。同学们在阅读类似文章时，要特别注意文章的开头和结尾，方能迅速抓住要点。同时也要注意段落的开头和结尾。

[列标题或选标题]

列标题或选标题，对于同学们加强整体理解、深层理解也有着重要的意义。

对文章缺乏整体、深层的理解，就不可能列出或选出正确标题。

[学会推理]

要有效地提高阅读能力，要求同学们具有理解抽象信息和隐含意思的能力。

要培养这种能力，自然要求对文章的理解程度要高。没有整体概念，没有深入的分析理解，就不可能推理出文章没有明确说出的意思。

[领悟文中说话人意图、态度乃至作者意图、态度]

在阅读中，较好地领悟文章中说话人乃至作者的意图，态度，也是同学们进行深层理解，整体理解的一个重要内容。

[扩大知识面、促进理解]

阅读理解的题材广泛多样，包括日常生活、人物传记、社会、文化、史地、一般科技、政治、经济等。如果同学们知识面太狭窄，特别是对英美国家的情况了解甚少，必然给阅读理解带来困难。为了更好地理解语言文字材料，有必要进行广泛阅读，要特别注意一些与中学英语课本有联系的背景知识，通过这些手段，扩大知识面。

例题 Since she was a little girl， Chloe-Jeane Wendell has had a special rapport with animals. But in the two years since her family brought Sunny Boy home to their farm in Vivian， Louisiana， the 16-year-old high school junior has bonded more closely with her palomino quarter horse than anyone expected. Hit， possibly， as a colt years before， Sunny Boy was spooked by almost any human contact. “No one could catch him，” says Chloe-Jeane’s dad， Mark， “but my daughter had an immediate calming effect on him that allowed her to saddle him up for a ride.” Sunny Boy and Chloe-Jeane quickly became inseparable. “He’s a sweet guy，” she says affectionately.

At the local Redbud Festival parade in March 2008， the whole Wendell family—Mark and wife Bobbi Jo， Chloe-Jeane， and her younger sister， Kristen， 15—decked themselves out in Western gear and trotted on their horses behind the Vivian sheriff’s group. Chloe-Jeane rode Sunny Boy； Kristen was on her filly， Angel. A few blocks into the parade， a 75-pound pit bull shot out of the crowd right at Angel and began to attack her. When Angel kicked back， Kristen jumped off to avoid being thrown. The snarling dog then turned on the girl. Chloe-Jeane dismounted to protect her sister. "We watched in horror，" recalls Mark.

When Chloe-Jeane let go of the reins， Sunny Boy started， as if to run off. But as the pit bull whipped around to pounce on Chloe-Jeane， all 1，200 pounds of Sunny Boy stopped short and jumped between them. He astonished everyone by squaring off and kicking the dog hard in the face. “I was shocked，” says Chloe-Jeane. “Usually， he avoids other animals.”

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The stubborn dog kicked around and began tearing cuts in the legs of Mark’s horse. Animal control officials moved in and finally captured the dog， which was later euthanized （安乐死）.

Chloe-Jeane’s friends clustered around her， saying， "Your horse saved you！" Indeed， the behavior was highly unusual. "I’ve been around horses all my life and have not seen one take on another animal like that，" says Mark.

That night， Chloe-Jeane visited Sunny Boy out in the pasture. “I gave him treats and told him how thankful I was that he protected me. I think he already knew how I felt.”

Sunny Boy will likely remain a hero， as the Wendells plan to have him participate in an equine-assisted therapy program for troubled youths.

1. How many kids does Mark have？

A. 1 daughters and 2 son

B. 2 daughters

C. 3 daughters and 1 sons

D. 2 sons

2. How many horses did the dog attack？

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

3. What kind of horse is Sunny Boy？

A. It is always very active.

B. It is always very offensive.

C. It is always very nervous.

D. It is always very timid.

4. It can be learned from this passage that ________.

A. Jeane’s horse was badly injured in the attack

B. Jeane’s horse won its fame for its brave behavoir

C. Jeane’s horse will have another chance to help other kids

D. Jeane’s horse was visited now and then for its behavoir

解析 1. B。从第2段“... Mark and wife Bobbi Jo， Chloe-Jeane， and her younger sister， Kristen， 15—d ...”可知，mark有Jeane和Kristen两个女儿，Sunny Boy和Angel是孩子们的马的名字。

2. A。从第2、3、4段可知，the dog攻击了Angel 和Mark的马。

3. D。从第3段“Usually， he avoids other animals.”可知，Sunny Boy平时总是非常胆小，连跟其他动物打个照面都躲躲闪闪的。

4. C。从最后一段可知，桑尼男孩还会继续成为人们心目中的英雄。因为温德尔一家打算让他参加“小马驹当医生”的活动，扮演治疗助手的角色，让生病的孩子们开朗起来，早日恢复健康。

一年级《安徒生童话》阅读检测版 篇8

一、选择题（把正确的序号填在括号里）

1、《飞箱》这个故事中的商人的儿子乘着会飞的木箱来到土而其冒充（）①神② 富有的人③ 王子

2、故事《神方》告诉我们一个道理：（）

①光靠嘴巴不能得到长久的幸福②知足常乐

3、《海的女儿》的小公主用（）换了巫婆的药水。

①眼睛② 舌头③牙齿④ 耳朵

4、《海的女儿》中的小公主最后化成了（）

①A泡沫② 海水③ 小精灵

5、《拇指姑娘》中，是（）救了拇指姑娘。

①燕子② 小鱼③田鼠④金龟子

6、《火柴的小女孩》中的小女孩最后在亮光中看到了（）①烤鹅② 圣诞树③奶奶

7、在《皇帝的新装》中，人们提到皇帝总是（）。

①皇帝在打猎②皇帝在看戏③皇帝在更衣室④皇帝在买衣服

8、皇上什么也没有穿”是（）说

① 一个小孩② 大臣③围观的人

9、《大劳克斯和小劳克斯》中，愚蠢的（）投到河里死了。①小劳克斯②大劳克斯③教士

10、《打火匣》中士兵用火擦破打火匣，马上出现了（）

①巫婆②狗③公主

11、《野天鹅》中（）变成了野天鹅

① 十一位王子②国王③妹妹

12、《笨汉汉斯》里的汉斯骑（）去见公主。

①马② 公山羊③ 车④骆驼

13、《火柴的小女孩》中的小女孩最后在亮光中看到了（）① 烤鹅② 圣诞树③奶奶

14、丑小鸭变成了美丽的（）

① 仙女② 天鹅③鸭妈妈

15、丑小鸭冻死在湖面上，（）救了她

① 鸭妈妈② 老婆婆③农夫

16、《海的女儿》中王子最后娶了（）

① 邻国公主 ②小人鱼③宫女

17、《老头子做事总不会错》中的老头子最后换得了（）。

① 鹅② 鸡③ 一袋烂苹果④ 牛

18、《 野天鹅》中，妹妹编织（）救了哥哥。

① 披甲② 衣服③帽子

19、《坚定的锡兵》中，只有一只脚的锡兵，最后变成了（）① 锡块② 锡勺子③ 锡心④ 锡兵

20、拇指姑娘跟（）成了亲

①小癞蛤蟆 ② 鼹鼠③花王子

二、判断题

1．又丑又笨的丑小鸭最后变成了一只天鹅。（）

2．皇帝听见夜莺的歌唱后没有流泪。（）

3．老皇后在床榻上放了一粒豌豆，取了10床垫子压在豌豆上，又在垫子上放了10床鸭绒被。（）

4．皇帝的新装是一件非常漂亮的衣服。（）

5．小杜克把自己做的梦告诉了妹妹。（）

6．佳莲跳着舞停不下来，被砍柴人用斧头砍下了双脚。（）

7．艾丽莎用荨麻给哥哥们编织披甲。（）

8．《打火匣》故事中的士兵最后变成了国王。（）

9．赫尔珈白天是个漂亮而冷酷的美女，晚上则变成一个长着蛙头和蹼的可怜的矮子。（）

10．《海的女儿》中最美的小公主和他喜欢的王子结婚了。（）

《小猪唏哩呼噜》阅读测试题

（一）一、我会填

1、小猪唏哩呼噜为了把鸭太太的鸭蛋运到城里去，他向（）借箩筐，向（）借扁担。

2、猪太太与猪先生生了（）个孩子，其中小猪唏哩呼噜是他们的第（）个孩子，他本来的名字叫（）。

3、猪太太家的耗子洞里，住着两只大耗子。大耗子想把猪太太的（）咬下来。

4、（）吃了小猪唏哩呼噜的橘子，牙齿都掉光了。

5、小猪唏哩呼噜梦见自己打秋千，原来是被（）叼着。

6、小猪唏哩呼噜知道被大狼叼走，性命不保。凑巧，小猪却用大狼自己用的（）吓跑了大狼，保住了命。

7、小猪唏哩呼噜拱出蚯蚓给三个小家伙吃，原来这些小家伙是（）的孩子。

8、为了妈妈的荣誉，小猪给（）送鸭蛋。

9、小猪捡起地上一条花花绿绿的绳子当腰带，原来它是一条（）。

10、小猪唏哩呼噜为了想要一辆（），卖起了橘子。

11、为了给马太太镶牙，小猪在象博士那干了（）个月的活来还欠下的钱。

12、小猪开设了“技术咨询所”，赚了钱，终于给自己买了一辆（）。

13、八哥小姐是吃了小猪拱出来的（）才会说话的。

14、小猪唏哩呼噜也是靠大狼用的（）吓跑了月牙熊，救下了大狼的孩子。

15、次次的历险，小猪都能化险为夷，这真是一次（）的历险记。（怎样）

16、为了能把500个鸭蛋送到城里，小猪给驴先生磨麦，才能借来（）。

二、我会选

1、鸭太太的姐姐夸小猪唏哩呼噜保镖当得好，给他买了好多()

（①大香蕉②大西瓜③大苹果）

2、小蛇花花在耗子洞里等到第四天早晨才出来，是因为花花（）

（①被耗子咬伤了②吃了两只大耗子太饱就睡着了③到牛太太家去玩了）

3、小猪替狐狸掌柜运垃圾，狐狸掌柜最后送小猪（）

（①一块大蛋糕 ②两个大“心里美”萝卜 ③一个大鸡蛋）

4、教小猪的哇呜老师原来就是之前叼他的（）

①大狼 ②月牙熊 ③熊先生

5、哇呜老师终于把这群吵闹的学生弄回来时，教室里响起了巨响，原来是：（）

①小猴挂吊灯的声音 ②小狐狸拍桌子跺地板的声音 ③小猪打呼噜的声音

6、小猪唏哩呼噜跟着小狐狸来到了（），结果把钱全部花光了。

①游乐园 ②电子游戏厅 ③蛋糕店

7、猩猩老二仗着势力，欺负山羊老汉。小猪唏哩呼噜“路见不平，拔刀相助”却被猩猩老二当球样踢到了（）家。

①大狼家 ②老棕熊先生家 ③月牙熊家

8、老棕熊看到刚熟的大冬瓜，被撞碎了。他火冒三丈，揪起（）给了他几巴掌。

①小猪唏哩呼噜②猩猩老二③山羊老汉

9、哇呜老师出的数学题：3+5=，小狐狸偏偏说等于（）。

①6② 9③710、猩猩老二被打，误认为老棕熊是（）的高徒，连称他为大侠。

①山羊老汉②小猪唏哩呼噜

11、鸡太太家闹鬼了，请来（）捉鬼。

①猫先生 ②小猪唏哩呼噜 ③猴子皮皮

12、小猪守着鸡宅，深夜被惊醒，吓得躲在大筐里，结果孵出了一筐的（）

①、小鸡②、小鸭子

13、鸡太太家的“鬼”原来是耗子，这些耗子都被（）消灭了。

①猫先生②小猪唏哩呼噜③蛇花花

14、小猪到好朋友（）家去吃午餐，吃得太饱，一弯腰把裤带撑断了。

①小蛇花花②八哥再见③小鹿叮铃

15、八哥小姐吃了（）又重新会说话了。

①大萝卜②咸鸭蛋③一吃就想起来薯

三、我的喜欢（16分）

1、《小猪唏哩呼噜》的作者是

2、除了小猪唏哩呼噜，你还喜欢书中的谁？为什么

四、我还知道（+10分）

名著阅读征文：安徒生童话读后感 篇9

《丑小鸭》它一生下来，因为长得很丑，别人都嘲笑它，看不起它，它受尽了苦难和折磨，但是它靠自己的努力终于飞起来了，变成了美丽的天鹅。丑小鸭的故事告诉我们一个道理，无论做什么事情，都要不怕吃苦，坚持努力，这样才能取得成功。虽然我也不聪明，但是我相信如果我像丑小鸭一样努力，有一天我也会变成一只美丽的天鹅。您现在阅览的是工作总结网-读后感谢谢您的支持和鼓励!

《卖火柴的小女孩》讲的是一个贫苦的小女孩在寒冷的大年夜去卖火柴，一整天没卖出一根火柴，没挣到一分钱，又冷又饿，她点燃火柴，看到了火炉、烤鹅、美丽的圣诞树，最后在幻想中和奶奶一起飞到了天上……小女孩被冻死的画面让我泪流满面，和小女孩相比，我生活的真是幸福啊，有可口的食物，漂亮的衣服，可爱的玩具，美丽的校园，父母的关爱，可是我却不懂得珍惜。如果卖火柴的小女孩来我家，我一定会好好照顾她，让她像我一样享受家庭的温暖。

童话里还有的文章揭露 ，有的描写人物美好品质，有的表现友谊的纯真……

《安徒生童话》这本书让我明白了生活中有酸甜苦辣，让我懂得了珍惜生活。我喜欢《安徒生童话》。

《卖火柴的小女孩》读后感

今天，我读了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，深深地感动着我的心。那故事的内容让我时刻感觉：和这可怜的小女孩儿相比，我是多么幸福。

这篇童话故事记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜的时候，不在家里和家人们合家团圆，却孤伶伶一个人在这又冷又黑，北风呼啸的夜晚卖火柴。她薄衣赤脚地在地上坐着，她哀求着，希望能有人卖她的火柴，

她点燃了火柴，幻想着和她的奶奶幸福的时刻，最后却冻死在了街头。表现了一个渴望拥有家庭的温暖和快乐的小女孩。

当我读到“她赤着脚在街上走着，一双小脚冻的红一块的……这一整天，谁也没有买过她的一根火柴。她惊呆了。天下着大雪，光着小脚走路，北风呼啸的大风，在墙脚下，她那几乎冻僵的小手里拿着一把火柴，抽噎着，苦苦哀求着……”这揪人心弦的场面，实在是令人难以想象。那期待和恳求的双眼，为什么就没有一个人发自内心的同情她呢?为什么就没有一个人肯蹲下来，卖几根她的火柴，给她几个铜钱呢?这让我想起了资本主义社会的.黑暗，制度的不公，这激起了我对她深切地同情。

当我读到“她点燃了一大把火柴，想把奶奶留下来。和奶奶一起在光明和快乐中飞走了，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这说明小女孩只想得到家人的疼爱，希望和家人在一起，和奶奶在一起，可见，在她的眼中，幸福就是和家人在一起快乐地生活，不管日子多苦、多穷。在我们这经济发达、国泰民安的国家里，再平凡不过了。我们生活在光明和温暖的社会中。我们有美丽的装扮;我们有好的学习环境，过的是幸福、无忧无虑的日子。可是，她现在连家都不敢回。小女孩不仅没有父亲的关爱，反而还会被打。可怜的她，只得在大街上，屋檐下孤伶伶地等着有人买她的火柴。

读到小女孩的父亲怎样对待小女孩时，我就想起了自己的父母亲，他们每天都在辛苦地勤劳着，他们早出晚归的工作着，挣钱来养家，供我们读书，把我们培养成国家栋梁。他们任劳任怨，什么苦难都自己扛，从来不增加我们的学习负担。对我们百依百顺，别说不让我们回家了，就是回晚了一点，还会让他们担心。

记得有一次放学，突然乌云密布，下起了倾盆大雨，我没有带雨伞。忽然，在茫茫的雨雾中，出现了一个熟悉的身影——是妈妈!我喜出望外，是妈妈给我送伞来了。在回家的路上，妈妈问寒问暖，问东问西。我对妈妈的话不仅不在乎，反而对大人们的“嗦”很不耐烦。现在我才知道，大人们这样做，是替我们的身体健康着想啊!

如何做好高考阅读理解题 篇10

首先，要快速浏览全文，掌握其大意。其次，仔细阅读文章后的试题，带着问题到原文里面去找答案。同时，要注意表层理解和深层理解题。对表层理解题，可带着问题仔细阅读文章里的有关细节和句子，直接找出要选择的答案。而对深层理解题，则要通过阅读文章掌握有关信息，并通过综合运用语言知识、背景知识和阅读技巧等，对它们进行归纳和推理，才能找出答案。一般说来，每篇文章都有一个中心思想，有的体现在文章的开头或结尾，有的可能体现在文章中间，这都比较容易找。但有的蕴含在文章的字里行间，就较不易找到。只有正确理解作者的意图或文章的寓意，上下文之间的逻辑关系，语言现象之间的相互关系，并据此进行分析、归纳和推理，才能得出正确答案。

然而，阅读中也常碰到一些不认识的词。这就妨碍了对句子和文章的理解，并且影响了阅读速度。对这个问题可以通过猜测词义来解决。我们所说的猜测词义决不是望文生义，而是有目的，按规律去猜。对待生词可根据它们所在上下文、运用常识，构词法及语法知识来猜测。其方法如下：

1.根据上下文和构词法知识猜测

一个词在特定的语言环境中有特定的意思。这就是说，一个词的词义是和它的上下文密切相关的。因此，我们可以根据整个句子有时甚至整个段落的意思来猜。也可根据单词的构成来猜。猜本身就是一种领悟力，应变力。试题中出现生词，其目的也在于考查应试者是否有领悟力、敏感性、推断力以及逻辑思维能力等等。英语单词有很大一部分是派生词和合成词，这就使得学生很有必要掌握前缀和后缀所表示的意义。合成词则可根据组成它的词猜知。例如：headline(标题)， lakeside(湖畔)， workmate(同事)， sandpaper(砂纸)etc.意义与原词大相径庭者很少。再如，常遇到的前缀un， ir，im， in(表示不), re(表示重复，再), mis(表示误)， dis(表示否定)；后缀有er, or, ness, ment, tion(用作名词), full, less, ble(用作形容词)，这些单词的意思大部分可通过上下文猜测出来。例如：

(1)Tom put on his spectacles and began to rewrite his article.

句中有两个生词“spectacles”和“rewrite”，其中rewrite是派生词，它由前缀re加上词根write组成。可推知rewrite意思是“重写”“改写”；然后由整个句意可知“spectacles”作“眼镜”讲。

(2)In an instant Robin saw their trick. He was filled with anger, but he was powerless.

在这一句中“powerless”是生词，学生学过“power”，又学过后缀“less”，根据上下文内容，连词表示转折，可以猜测出“powerless”的含义为“无能为力的”。

2.根据上下文，运用常识猜测。例如：

(1)If you keep bread too long, it becomes stale.

前后句说明了因果关系，结合生活常识，即可知道，“stale”意为“not fresh”。

(2)A car, truck or bus can not stop very quickly. If the vehicle is going very fast, it will travel many metres before it stops.

根据上下文，不难猜出vehicle就是前一句里的，a car, truck or bus的含义。

3.根据上下文，运用语法知识猜测

诃类的功能(如：but表示转折，for对前句补充说明，or可引出同义词)和标点符号(如：引号“”可表示假意，破折号“____”可引出同义词或同位语)都有助于推测词义，即使这样，上下文依然起着重要作用。例如：

(1)Be modest in learning, for complancency is the enemy of study.

“for”引导的从句对前句进一步说明。“complacency”是“modest”的相反意思，根据上下文就不难猜出是“自满”的意思。

(2)The university was started in order to help a known group people who missed having a university education when they were young.

people who…对a known group进行了解释，意思是指年轻时未受过高等教育的人。

在阅读过程，即使生词都知道了，这并不意味着都能读懂所有的句子，原因有三：一是英语句子和单词一样，处在特定语境中有特定的含义。英语中存在着大量的修饰、转义等语言现象，有些句子孤立地看是一个意思，放在文中看是另一个意思。二是英语中多用长句，各种从句叠在一起，往往难以分清主次，有时甚至寻找主语和谓语都很困难。三是英语中有很多特定句型和惯用语。所有这些都是理解的障碍。克服这些障碍的办法是：

(1)细心推敲。细是指仔细推敲，是阅读的深入。推敲是在快速阅读中进行。要细心推敲出题的思路，试题与短文的思路，试题与短文的联系，每句话的本义与含义，每个词或词组的正确用法。阅读理解的答案有的可以直接从短文中获得，但相当多的答案须仔细琢磨后才能确定，有的不结合作者意图，不考虑英美文化背景，就会“不识庐山真面目”。

(2)认真查找。查找短文中的关键信息，查找短文中的重要因素。故事的主人公是谁(who)？与之有联系的人物有哪些(which)？短文叙述的是什么事(what)?发生在什么时候(when)?什么地点(where)？前因后果如何(why)?等。“阅读理解”题中有很多是针对上述问题设问。把这些问题弄清了，相当一部分试题就会迎刃而解。但有时虽已弄清上述要素，还不能直接得到答案。还需计算时间，辨明人物关系。理清环境对人物、故事的影响等。计算分析，对比是进一步的检查。

(3)富于联想。阅读短文或图表时，要联系文后的题目(如果有标题的话)。只有建立有机的联系，才能深刻地理解文意。只有联系得合情合理，才不致于“离题千里”。要联系就少不了“联想”，联想是深入的联系，丰富的联想，能使你阅读时如身临其境，亲居其中，中心突出，内涵明了，“会当凌绝顶，一揽众山小”。但联想不能随意发挥，胡思乱想。必须以所读的短文为基准，旨在挖掘文章的深层含义，解答较难的理解试题。

以上所述的都是有关阅读中的方法问题。平时要大量阅读，一方面有助于顺利地理解句子；另一方面可以增加与单词见面的机会。同一个单词，重复率高，就容易记住。经常采用上述阅读方法，定能提高你的阅读速度和阅读理解能力。