最新小学数学教学理念

最新小学数学教学理念（共6篇）

最新小学数学教学理念 篇1

“诗韵坪江润人生”校园文化建设（办学理念）

实 施 方 案

“诗韵坪江润人生”校园文化主题（办学理念）的诠释：

“诗韵坪江润人生”就是历史的、地域的、人文的传统文化、书香文化的体现，就是打造书香校园。“诗韵坪江”就是利用本地文化、乡风民俗、英才故事、校史等作为传统文化根基，开展中华传统文化的认知和启蒙教育，“润”就是滋润、培育。“诗韵坪江润人生”既是校园文化主题又是歧坪小学办学理念。

一、“诗韵坪江润人生” 校园文化建设主题（或办学理念）实施要求

国家教育部关于分学段有序推进中华优秀传统文化教育的要求：（2014年3月26日文，摘要）

（一）、小学低年级

以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美；诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美；了解一些爱国志士的故事，知道中华民族重要传统节日，了解家乡的生活习俗，明白自己是中华民族的一员；初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节；初步感受经典的民间艺术。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。

（二）、小学高年级

以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术；诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感；了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献；知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁；感受各民族艺术的丰富表现形式和特点，尝试运用喜爱的艺术形式表达情感；培养学生对传统体

育活动的兴趣爱好。引导学生学会理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，开始树立人生理想和远大志向，热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。

二、“诗韵坪江润人生” 校园文化建设主题（或办学理念）实施内容：

（一）、一、二、三、四作支撑（即一“团”、二“社”、三“队”、四“协会”）

一 “团”指扬帆艺术团，二“社”指浪花文学社、平沙书画社，三“队”指歧健体训队、江涛鼓号队、渔歌吟唱队，四“协会”指教师读书协会、篮球协会、健美操协会、乒乓球协会。（具体分组及负责人另外安排）

（二）、六个方面作训练

1、听。利用课间、午间休息时间，学校播放古诗，供学生欣赏；开设校园之声诗文小广播，每天轮流抽各班1名优秀学生在校园广播中吟唱古诗词。

2、看。通过宣传栏、黑板报、墙壁、走廊的手抄报等形式，让学生随时随地欣赏到有关国学经典，在长期耳濡目染之中将传统经典渗透进孩子心田。

3、读。每天读10分钟，学生自由诵读古诗文，由语文教师专门指导学生进行有感情的朗读古诗文。

4、抄。让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集、进行经典诗文摘记等。

5、讲。学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得体会，讲诗文的意境、情感和韵律，提高学生的文学素养、道德修养及爱国情操。

6、写。鼓励学生写简单的儿歌或经典读后感等，提高学生的习作能力。

（三）、三次读写强记忆

开展“晨诵—午读—暮省”活动。晨诵：每日晨读30分钟，午读：每日中午学生安静阅读自己喜爱的书籍，暮省；中高年级每日晚上写读书所得。具体要求是：

1．晨诵——熟读经典诗词。

一年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词30首；二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词40首；三年级：背诵必背故事50首；四年级：熟读背诵经典诗词60首；五年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词80首。六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词散文100篇。

2．午读——利用中午学生在校时间组织学生开展“大阅读”活动。

一二年级：每生月必读2本书，以图画书为主。

三四年级：每生月必读适合本年级段的书2本。五六年级：每生月必读适合本年级段的书3—5本。3．暮省——让学生学习摘抄、表达

（1）、学生写日记二至六年级每周不少于1篇。(2）学生写日记的内容：一年级读学生感兴趣的儿童读物，对家长说说自己喜欢的词语，讲讲所读故事。二年级可摘抄优美词句或是学写日记。三至六年级自己摘抄的精美词句，写一些读后感、或通过观察生活，写观察日记。(3)学生写日记的具体措施：任课教师要做好日记的指导与批阅工作。任课教师要做好学生日记的推荐工作，定期在黑板报、橱窗、红领巾广播站、《宋水红帆》等渠道加以展示。通过十五分钟教师指导的晨读、中午时间的自由读及暮省反思，逐步增强了学生诵读诗文的信心。

（四）、班比校评显效果

1、课前唱。语文科代表每天抄录一首（篇）诗文或将其资源拷入班级多媒体，组织学生每天课前五分钟吟唱。

2、班上比。在每周地方课中开展“背诵之星”“小小唱诗家”等评比活动，并邀请部分学生家长参与。

3、学校评。建立学生吟唱考核档案和星级评价制度，评价分别由教师、家长、小组和自评四个部分组成。学校每学期至少举行两次吟唱古诗词评先表优活动，每月评选“背诵之星”和“小小唱诗家”，对在吟唱古诗词活动中表现突出、成绩优秀的班级、教师、学生进行奖励，营造良好的吟唱氛围。

（五）、各项措施促保障

1、《语文课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（其中含古诗词70首）属基本背诵内容，不在以上规定之列。

2、每周一节校本课程上好《国学经典诵读》及《歧坪小学学生礼仪常识读本》，拟编辑《坪江诗韵读本》一册供使用。

3、开展经典诵读活动。

三、“诗韵坪江润人生” 校园文化建设主题（或办学理念）实施步骤： 1、2014.4——2014.8：启动阶段，加强各项方案的制订和宣传，初步规划各项建设。2、2014.9——2017.8：实施阶段，校园文化主题鲜明突出，办学理念体现充分。2、2017.9——2019.8：课题实验阶段，继续推进的校园文化显现。

最新小学数学教学理念 篇2

《思想道德修养与法律基础》 (以下简称“基础”) 课是思想政治理论课的重要组成部分, “基础”课教学模式的创新是确保思想政治教育价值实现的有效途径和手段。从目前的形势来看, 加强课程建设, 改进教学方法, 提升教学效果, 仍然任重道远。

翻转课堂的出现为“基础”课的教学创新提供了新的路径, 借鉴这种新的教学模式, 结合“基础”课的特点, 研究设计基于翻转课堂教学理念的教学模式, 实现“基础”课教学模式与教学方法的创新, 无疑对增强“基础”课的吸引力有现实意义。

一、“翻转课堂”概述

翻转课堂 (Flipping Classroom, 也译作颠倒课堂、颠倒教室) 是一种新出现的课堂教学组织形式, 起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的Jon Bergmann和Aaron Sam这两位化学老师, 他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注[1] (P3-5) 。到2011年, 由于萨尔曼·汗 (Salmankhan) 和他创立的汗学院 (Khan Academy) 的里程碑式推动作用[2] (P6-8) , 翻转课堂开始为众多教师熟知, 并成为全球教育界关注的教学模式[3] (P11-13) 。

所谓翻转课堂, 就是在信息化环境中, 课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源, 学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习, 师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[4] (P58-64) 。也有学者认为, 教学视频并非翻转课堂的核心, 对传统教学流程的颠覆[5] (P19) 和基于“以学生为中心”的思考才是翻转课堂的真正含义, 翻转课堂的成功得益于探究性学习和基于项目的学习带来的主动学习[6] (P18) 。笔者认同翻转课堂打破了传统“以教师为中心, 以教材为中心, 以教室为中心”的教学模式, 通过对知识传授和知识内化的颠倒而实现翻转, 翻转课堂的核心不是制作视频, 而是“以学生为中心”的教学流程设计。“以学生为中心”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低之分, 而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变, 教学方法、评价手段的转变[7] (P3) 。

二、“翻转课堂”应用于“基础”课的可行性分析

目前国内已有少数中学开展了翻转课堂的教学实验, 如重庆的聚奎中学和广州市海珠区第五中学。笔者认为, 相比中小学生, 大学生拥有更多更灵活的课外自主学习时间, 从客观条件上更有利于翻转课堂在大学中的应用。从主体上看, 95后大学生是互联网时代的“原住民”, 对其有自然的亲切感, 具备信息技术的实践操作能力, 同时具有一定自我学习的能力和自我管理的能力。从认知水平上看, 大学生不适合采用“满堂灌”的讲解方式, 大学生的学习应以探究式的学习为主, 强化学生的参与意识, 师生之间的信息交流与反馈, 翻转课堂这种教学理念符合大学生的成长需求, 适用于大学的课程教学。

在实施“基础”课的教学过程中, 老师们普遍反映“基础”课学时有限, 与教材每一章节相关的文献资料, 视频资料量大、占用时间长, 48总学时的时间十分局限。“基础”课程许多概念性的知识点学生早已熟知, 不需要老师喋喋不休的在课堂上讲解, 重点在于知识如何内化, 如何激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习能力, 提升大学生对课程教学的认同度。翻转课堂的教学理念有效地“延长”了课堂活动时间, 通过师生之间的答疑解惑、汇报讨论, 从而优化教学效果。翻转课堂中, 学生在课前利用教师提供的数字材料 (网络课程) 自主学习课程并完成练习, 课堂教学由教师主动组织学生讨论、答疑, 进行互动活动 (释疑、解惑、探究等) 。这种教学模式更能激发学生的参与度, 促进知识到能力的内化。[8] (P97) 翻转课堂中的教师成为学习的指导者, 学生是主动的研究者, 知识的传授放在课前, 知识的内化则在课堂中完成, 评价方式更加多样化。这些要素为笔者基于翻转课堂教学理念下进行“基础”课的课程设计与实践提供了有益参考。

三、基于“翻转课堂”教学理念的教学流程设计与实践

维茨洛克 (M.C.Wittrock) 认为, 当个体主动积极内化、整合知识的时候, 其对知识的理解和记忆就会加深。[9] (P87-95) 对于翻转课堂而言, 学生在课前学习新的内容, 这些已知的内容在大脑中已有了一定的理解与思考, 在课中, 教学环节的起点不再是常规的“导入”、“讲解新知”, 而是有关该问题或理论的进一步阐释及运用, 通过师生之间开展有深度的分析探讨, 无疑增加了课堂教学的深度、提升了学生思维的厚度, 对知识内化过程进行了优化。

Zaid Ali Alsagoff教授表示, 翻转式教学的最大挑战并不在于如何制作视频, 如何进行有效的“线上”活动, 而是如何创造鼓舞人心、面对面的课堂学习[10]。笔者根据“基础”课的学科特点、大学生的主体特征, 基于“翻转课堂”的教学理念进行课堂设计与安排, 整个教学流程分为课前, 课中、课后三个部分, 课前设置导读环节, 阅读资料通过QQ (群) 发布或微信公众平台推送, 促使学习者发现问题, 产生疑问, 激发其求知欲望, 形成强烈的内在学习动机;在课中老师成为学习的促进者和指导者, 组织学生汇报、讨论, 鼓励学习者之间相互质疑, 实现知识理解的内化;在课后布置相关作业与学习资料, 固化学习效果。三个部分互为补充, 自成一体, 实现以学生为中心的课堂转化, 推动学生课堂知识的内化。

以“基础”课绪论“珍惜大学生活开拓新的境界”和第一章“追求远大理想坚定崇高信念”为例, 绪论部分课前导课安排阅读书籍:《读大学, 究竟读什么》、《谁动了我的奶酪》。课中研学以大学之道为主题, 课堂提问:什么是大学?大学的精神是什么?列举案例讨论:从“中心人物”到“边缘人物”。进行课堂互动:20个“我是谁”———认识自我, 看清自己, 不看轻自己。课堂重点聚焦:时间管理:大学必须get的新技能。组织课堂活动:设计你的大一年度计划。绪论部分主题代表人物:马冬晗。课后练学布置作业:采访一位“师哥或师姐”, 答疑解惑。“基础”课第一章课前导课安排阅读短文:《在你人生方向感没那么强的时候, 怎么更好地生活下去?》、《在怀疑的时代更需要信仰》写心得体会;观看视频:《理想丰满》、《出彩人生》。课中研学以理想信念与成长成才为主题, 讨论课前阅读资料的心得体会, 组织“积极预期未来”的课堂活动。第一章的主题代表人物:袁隆平、徐本禹。课后练学安排观看纪录片《中国故事》, 推荐书籍《穷人的银行家》。

基于大学生的知识储备与认知能力, 笔者认为“基础”课对学生的知识传输可在课前完成, 在课中通过师生之间的互动完成知识的内化与深化, 培养学生独立思考的能力、自主学习的能力、沟通交流的能力, 探究创新的能力, 课后结合学生的课堂表现和提交的作业对学生给予综合考评。在教学实践初期, 笔者发现对于基础较好, 自主学习能力较强, 擅于表达思辨的同学能快速地适应这种课程设计, 教学效果突出;而对于性格较内向, 不擅于主动争辩, 自控能力差, 习惯被动学习的同学可能需要慢慢适应与调整。这些问题需要老师做更多的努力, 在实践中不断的探索, 带给学生高效的学习体验, 以实现更好的教学效果。

四、结语

翻转课堂这种新兴的教学模式被称为对传统教学模式的“破坏式创新”, [11] (P15) 翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。[12] (P73) 面对翻转课堂的教学模式, 切忌盲目跟风, 全盘效仿, 我们不能对翻转课堂的理解等同于微视频制作, 应把握翻转课堂理念的精髓, 根据学科特点、学习者的特征, 结合课堂教学存在的现实问题, 加以进一步的探索与实践。

摘要：翻转课堂无疑是信息时代最热的教学创新模式, 笔者针对最新修订版《思想道德修养与法律基础》课程内容的教学特点, 探究基于翻转课堂教学理念的课程设计与实践, 实现“基础”课教学模式与教学方法的创新, 形成课前自学——课堂深度交流的基本模式, 部分知识传授通过技术手段在课堂外完成, 知识内化则在课堂中经教师的帮助与同学的协助而完成, 教师从传统课堂中的知识传授者和课堂管理者转变成为学习指导者和促进者, 学生则由被动接受者转变成为主动研究者, 由以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的学堂的转变, 解决“基础”课教学效果不佳的现实问题, 提升“基础”课的吸引力。

最新数学教学心得小学 篇3

数学教学心得1

一学期即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，进取探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，进取探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂

我们怎样教数学，《课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施提议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。

在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和本事。重视培养学生的探究意识和创新本事。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新本事”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些提高，具备了什么本事。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

一学期即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

数学教学心得2

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课

(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

其次，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”

要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

数学教学心得3

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?

一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知

识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.培养良好的倾听习惯

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。

要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

3.课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。

总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

数学教学心得4

本学期，我担任四年级数学的教学工作，本班学生人数多，并且大部分都是男生，调皮的学生比较多，基础知识差，学困生比较多，优生比较少等。根据学生的这些情景，在教学中，本人认真学习教学大纲，参透教材，异常是学校进行“生本”教学后，我坚持用“生本”的课堂形式上课，改变全统的教学摸式，给学生以新意，激发学生的学习热情。

在这个学期里，我根据学生的情景，坚持设计前置作业，在课堂里，为了调动学生的进取性，集中学生注意力，启发学生进取思考等，我开展了很多丰富的教学活动。为了提高学生的学习本事与他人合作本事。课堂上用学生自我讨论、交流、汇报的形式上课。把学习的主动权交给学生。让学生成为学习的真正主人。下头是本人对本学期在教学工作中的一些做法的总结：

一、课堂模式的改变。

每学习一个新资料时，我都认真备课，尽量设计丰富多彩的课堂教学，坚持设计前置作业，让学生做到先学，提高课堂教学效率。在课堂上，坚持让学生讨论、汇报的形式上课。学生汇报时，提醒他们声音要响亮、要自信大方、要有礼貌。没有汇报的同学要善于聆听、引导学生进行质疑，及时提出问题。遇到同学们都不懂的问题，引导他们进行小组讨论，小组讨论时，鼓励他们人人参与，做到充分有效。学生自我能解决的问题让他们自我解决。学生解决不了的问题，我才加以引导解决。把学习的主动权交给学生。

二、作业的批改和设置。

作业的设置分两部分：

(一)前置作业，以第二天学习的新资料为依据，让学生做到先学。

(二)巩固作业，根据学生在课堂上的表现为依据。做到课后巩固。

(三)作业的批改。在课堂上当面批改学生的练习，发现问题及时解决。

我研究到四年级学生的年纪比较小，自觉性较差。对学生在作业中出现的错题，我都让他们当面改正，遇到他们不会的题时当面解释，直到他们把问题弄懂。尽量不让他们掉队。

三、课前3分钟的落实。

为了让学生充分利用时间。我根据学生每一段时间的学习资料，进行了课前3分钟的指导。如：学习了“四则运算”后，我要求班长出几道对应的练习给学生做。而在后半学期里，我把课前3分钟改成24点的练习：每一天上学前，在课前3分钟由班长抽几道题有学生同学解答。经过指导和同学们的不断练习，同学们慢慢的掌握了解题的方法，最难得的是同学们都喜欢上了24点，他们的学习兴趣很高，并且做的很快。直到学期末，我把24点停下来，同学们都不愿意。经过课前3分钟的实施，同学们的计算本事有了不一样程度的提高。

四、每一个知识点过关。

我坚持每学习完一个单元后，都进行小测。在期末复习中，我尝试了用生本的考试方式进行(两评两研)，每一个知识点出一份评研题，同学们做完后，首先小组交流改，遇到都解决不了的问题再由我来解决。然后根据学生的情景进行分析，找出多学生错的题，进行评讲，然后让学生当面把试卷的错题改好。最终让学生仿试卷出一张试卷。我找出最好的一张复印再测一次。经过不断的评研，同学们对各个知识点都掌握的比较好。

经过一个学期来师生的共同努力。四年级的的大部分同学对数学的知识都掌握的比较好，同学们都十分喜欢上数学课，同学们的分析本事、解题本事有了不一样程度的提高。可是，还有个别同学的自觉性不够，还有一部份同学没有完成作业，基础比较差，上课不够认真，期末考试不梦想。这些同学还没有养成认真读题的习惯，学生在做题时出现错误等，这些有待以后继续努力。

数学教学心得5

我从事教育工作已经十六个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么?成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力;不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育!

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践!

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！!

小学最新数学日记200字 篇4

我冥思苦想，反复地思考和琢磨，终于按顺序想出了四种不同的答案，这四种不同的答案分别是：8080800、8080080、8080008、8000808。

从这一道题目中，我明白了无论做哪道题目都不能只满足于想出一种答案。考虑问题时要全面、有序，养成良好的思维习惯，才能真正地学好数学。

小学数学最新教学方法有哪些 篇5

1、对应思想方法

对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点（数轴）与表示具体的数是一一对应。

2、假设思想方法

假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。

3、比较思想方法

比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。在教学分数应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。

4、符号化思想方法

用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容，这就是符号思想。如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。

5、类比思想方法

类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。

6、转化思想方法

转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等，在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。

7、分类思想方法 分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数；按约数的个数分质数和合数。又如三角形可以按边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。

8、集合思想方法

集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法。小学采用直观手段，利用图形和实物渗透集合思想。在讲述公约数和公倍数时采用了交集的思想方法。

9、数形结合思想方法

数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数，一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化。另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。

10、统计思想方法：

小学数学中的统计图表是一些基本的统计方法，求平均数应用题是体现出数据处理的思想方法。

11、极限思想方法：

事物是从量变到质变的，极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变。在讲“圆的面积和周长”时，“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路，在观察有限分割的基础上想象它们的极限状态，这样不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限逼近的极限思想。

12、代换思想方法：

他是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的条件进行代换。如学校买了4张桌子和9把椅子，共用去504元，一张桌子和3把椅子的价钱正好相等，桌子和椅子的单价各是多少？

13、可逆思想方法：

它是逻辑思维中的基本思想，当顺向思维难于解答时，可以从条件或问题思维寻求解题思路的方法，有时可以借线段图逆推。如一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的1/7，第二小时比第一小时多行了16千米，还有94千米，求甲乙之距。

14、化归思维方法：

把有可能解决的或未解决的问题，通过转化过程，归结为一类以便解决可较易解决的问题，以求得解决，这就是“化归”。而数学知识联系紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展。让学生面对新知会用化归思想方法去思考问题，对独立获得新知能力的提高无疑是有很大帮助。

15、变中抓不变的思想方法：

在纷繁复杂的变化中如何把握数量关系，抓不变的量为突破口，往往问了就迎刃而解。如：科技书和文艺书共630本，其中科技书20%，后来又买来一些科技书，这时科技书占30%，又买来科技书多少本？

16、数学模型思想方法：

所谓数学模型思想是指对于现实世界的某一特定对象，从它特定的生活原型出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析综合概括等所谓过程，得到简化和假设，它是把生活中实际问题转化为数学问题模型的一种思想方法。培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物或数学问题乃数学的最高境界，也是学生高数学素养所追求的目标。

17、整体思想方法：

对数学问题的观察和分析从宏观和大处着手，整体把握化零为整，往往不失为一种更便捷更省时的方法。

小学数学评课常用语：

1.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

2..教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

4.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

6.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

9.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

10.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

几例评课记录

一、《四边形》点评：

1.利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。

2.让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。

3.以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识

4.教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛 以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。

总评：这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。

通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动，板书简洁而明了，突出四边形的特征，二、《周长》的评课记录

１、兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金边，到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方法，以学生名字命名研究方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉，学生始终保持浓厚的学习兴趣。

２、教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实践，将自行归纳与合作交流相结合，通过找一找、摸一摸、说一说等环节训练，使学生在实践中感知周长的意义，探究长方形周长计算方法。在概念形成中，学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。

３、教师重学法指导。探究知识过程中，无论是小组合作还是独立操作，都经历了测量、填写报告单、归纳汇报等环节，教师加强对各环节的引导，使学生明确活动的目的和方法，将数学探究活动落到实处。另外引导学生将图形按适合的方法进行分类，把学生获得的零散的数学知识归纳到完整的知识系统中，有助于提高学生逻辑思维能力。

建议在学生活动时间上需要老师进一步调控。

三、《角的分类》

1、复习直接导入，引出新课。让学生说学过的锐角、直角、钝角特点，为学习新知打下良好的基础，促进知识的迁移。

2、探究新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。通过引导学生实际操作，采用量一量、折一折、拼一拼、练一练等活动，得出平角、周角的度数，在具体操作中归纳出平角、周角、直角之间的关系。在培养学生操作、思考能力的同时注重培养学生归纳、总结能力，发展学生多种思维能力。

3、学具简单、实用、可操作性强。

4、教学紧扣教材，精讲多练，练习题设置由浅入深，学生训练有素，教学目标完成好。

四、《组合图形的面积》

1、以猜拼图组成的游戏导入新课，极大地激发了学生学习兴趣，培养了学生的想象力，使学生初步形成了对“组合图形”意义的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法，让学生经历组合图形面积计算的探究过程，通过教师点拨，培养了学生分析、解决实际问题的能力，学生的学习过程积极主动。

3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题时，引导学生先估算、再独立思考计算、最后交流解题方法。学生对于一道题想出了多种解题方法，教师没有直接告诉学生用哪种方法好，而是鼓励学生通过观察、比较，寻找最简洁的求组合图形面积的方法。培养了学生多角度思考问题的能力。

4、教学中，加强数学与现实生活的联系，教师放手，给学生充分探究的机会，精讲多练，学以致用，学生解决问题能力培养很到位。

五、《乘法的初步认识》

1、故事导入激发学习兴趣，为学生设疑：为什么动作缓慢的小乌龟先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起学生浓厚的学习兴趣，同时为新知学习起到铺垫作用。

2、在教学认识乘法中，先引导学生观察儿童乐园主题图，让学生求班级男女生分别喜欢的游戏的总人数，使学生体验数学来源于生活的乐趣。然后放手让学生根据加数的特点将算式分类，利用对比、观察、探究、交流等活动引导学生探究乘法的意义，学生思考层层递进，并且板书贯穿始终，使学生经历了知识发展演变的过程。

3、注重培养学生良好的学习习惯。善于指导学生看书，低年级指导学生会观察主题图，并能在图中找出条件很重要。许老师还善于培养学生良好的书写习惯，如在做练习时，让学生在图下面先画一条横线，再在横线上写出乘法算式，良好学习习惯的养成势必会对学生未来的学习、生活起到积极作用。此外，从2＋2＋2＋2=8和4＋4=8 两个算式中渗透观察角度不同会得到不同结果的思想。

4、强化数学来源于生活思想。课中无论是复习旧知、新知引入，还是探究新知、巩固练习，（如，班级男女生喜欢游戏项目的总数、图中玩游戏项目人数、观察药品包装等）始终体现数学与现实生活的紧密联系。

建议板书突出重点，字多、小观察起来不方便。

六、《５的乘法口诀》

１、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。既激发了学生学习兴趣，又为学习新知做好铺垫。

２、在写算式、编口诀、记口诀中，从学生熟悉的手指入手，让学生说出乘法算式，先由教师给出口决，引导学生理解口诀中每个数字代表的意义，再引导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀，教师指导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用，能对乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生动、气氛活跃，教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。

３、注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式，始终使学生处于积极思考的氛围中。另外，从杜老师一句“停笔眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方法、学习习惯教育，这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。

七、《分数的基本性质》

１、教学导入联系生活实际，为学生创设问题情境，激发了学生的求知欲。

２、教学中不但注重基础知识和基本技能的训练，而且较好地关注过程方法和情感的体验。教学中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，让学生亲身经历分数基本性质的探究过程，使结论和过程有机的结合在一起，知识和能力得到和谐发展。

3、注重学习方法的教学。教学中实践与理论相结合，引导学生理解分数基本性质的内容，通过找关键词，在书中用重点号标注关键词等，强化学生记忆、理解和应用。

八、《统计》

低年级的统计教学，重点是让学生经历统计的过程。本节课的教学，教师通过让学生数袋子里的饼干，统计小兔、小熊和小猴分别投进了几个球等活动，使学生经历了搜集数据、整理数据、分析数据的过程，培养学生的统计意识和统计能力。在每个环节中，教师安排学生观察统计表，说说你发现了什么、知道了什么，使学生体会到搜集、整理数据的意义。同时，在统计过程中，教师安排学生进行分组活动，并且组内有分工，增强了学生的合作意识，有利于学生的互动交流。课始，沈老师以学生喜爱的“口袋里的饼干三角形、圆形、正方形的数目分别是多少”作引，接着，利用多媒体课件的优势，动态演示饼干一块一块掉下来之后便随机消失，让学生体会到“数一数”不能正确地统计三角形、圆形、正方形饼干的块数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，统计需求自然生成。在学生产生统计需求后，放手让学生进行第一次记录，当学生因为这样那样的原因没能顺利完成任务时，适时指出：可以小组合作。在强调了注意事项后，学生进行了第二次的尝试记录，这次，学生记录数据的方法可谓精彩纷呈：按次序画图形记录；把图形归类记录；打“√”记录；画“︱”的方法“你们真棒！想出了这么多的记法。哪一种记法既清楚又简便？”沈老师有选择地出示几种记录方法、引导学生在“清楚”和“方便”两个方面比较、评价各种记录，使学生对分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习和使用这种记录方法。

九、《不退位减法》

钱老师通过一系列的口算复习，为今天要学习的三位数减法做好铺垫。接着，钱老师让学生自主探索335-123=？主要突出了两种不同的计算方法：计数器计算和列竖式计算，目的不只在于呈现算法多样化，而是在于启发学生由直观到抽象地思考三位数笔算方法的算理，启发学生以数的组成为依据来表述算理。这样安排教学，有利于发展学生的数学思考，培养数学思维能力。

最后商场买衣服的这道题目的处理，教师让学生根据图中信息提出问题，学生提了很多，有利于提高学生的提问能力，激发学生的发散思维，因为本堂课学习的是关于三位数的不退位减法，难度不大，所以放手让学生自己解决对学生来说是种小小的挑战，让学生尝试自己探索的快乐，本节课把学生熟悉的生活和数学学习紧密联系起来，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。引导学生根据熟悉的生活情境提出不同的数学问题，增强了学生的问题意识，培养了学生的数学眼光。充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生会思考、会探索、会合作，能用已有的知识解决问题。在整节课，教师的评价适时、有效，激活了学生的思维，使学生体验到成功的快乐。本节课有效的练习，使学生内化算法，达到巩固新知的目的。练习过程中，特别注意反馈纠错，既关注了后进学生，又使全班学生吸取教训，提高认识。本节课最突出的特点：相信学生、尊重学生、激励学生，真正体现了学生是学习的主体思想。，十、《退位减法》

这节课是在学生学习了不退位的三位数减三位数计算和验算方法的基础上，教学退位的三位数减三位数。因此王老师充分应用学生已掌握的知识方法，让学生用已有的经验和知识尝试着去解决新问题：儿童小说比民间故事多多少本？335－185=？在教学时，王老师突出了十位上不够减怎么办的问题，引导学生思考，自主探索算法。同时，教师还安排学生说说“计算减法时要注意些什么”，引导学生总结三位数减法的计算方法。看上去一堂很朴实的课，实际上蕴藏着教师的教学智慧，体现了教师的精心设计与安排。先让学生独立计算,后组织全班学生交流计算过程，重点突出退位的过程,在让学生比较完整地说一说笔算减法的计算方法？想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方？这样一步步的推进,既突出了重点,又突破了难点.并且出示例题,组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解退位减法的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。

十一、《认识人民币》

这堂课学生始终是学习活动的主人，而老师真正成为学习活动的组织者和引导者，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，调动了学生学习的积极性和主动性。

整个教学过程充分调动学生已有的生活经验，让学生在相互交流中认识不同面值的人民币，在操作活动中体会和理解元与角、角与分之间的进率，在实际操作中学会简单的付币和换币。学生学得轻松愉快，学得积极主动。

胡老师设计的练习由易到难，安排了付币、取币、找币等多种活动，既巩固了所学知识，又培养了解决简单实际问题的能力。

十二、《找规律》

这节课，先由学生回答的一种主食配一种水果引出“搭配”，接着安排学生搭配主食和水果，认识搭配现象中的规律，让学生体验其中的搭配方式，明确每次选一种主食和一种水果作为一种搭配，思考有多少种搭配方法，留给学生充分的探究空间。为了使学生能形象地认识搭配的规律，教师引导学生用图形符号进行搭配，能借助直观发现并总结搭配规律，了解怎样搭配才能不重复、不遗漏，掌握有序搭配的方法。教学环节安排似乎有点前松后紧，学生探索搭配规律时，填表格花了不少的时间，教师是不是把表格里的一些次要内容填进去比较好呢。

《植树问题》 综观整节课，在教学时充分考虑了学生的主体地位，能很好的调动学生的积极性：

1、关注学生的知识经验和思维特点，注重教材重组，注意加强新旧知识的联系，体现教学设计的问题性和实效性，凸现课堂实效，让学生享受课堂的真实。

2、以解决问题为主线，探索多样化的解决途径和选择合理简便的解决问题的策略，让学生享受课堂生成的空间。

3、教师的教学方式转变，不再是教师什么，学生学什么，而是尊重学生，通过学生自主探索、互相交流完成自己知识体系的建构，让学生享受课堂主体的乐趣。在教学中，教师选取生活中的学生熟悉的事例，请学生设计一条路上植树的情况。根据学生反馈上来的情况进行分类，共三类：两端都种树、一端种树和两端都不种。在教师的引导中让学生探究，设境激趣，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。把学生的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。“数学来源于生活，而又应该为生活服务。”在学生对植树问题的几种不同种法的基础上，教师开放课堂时空，让学生从挂灯笼、锯木头等问题，并通过课件让学生直观地认识生活中的许多事例看上去跟植树问题毫不相似，但是只要善于观察题中的数量关系，就明白它与植树问题的数量关系很相似，引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题。使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。

十三、《用字母表示数》

小学数学教学理念与实践结合刍议 篇6

教育发展的终极目标之一是提高学生的实践应用能力, 实现教学目标与学习兴趣培养的科学结合, 把数学教学内容与趣味化教学方法纳入课堂教学氛围之中, 充分提高学生的学习积极性, 有利于提高学生数学应用能力和整体素质。在教学实践中, 培养小学生学习数学的兴趣, 一定要以提高小学数学教学质量为目得, 尽可能把教学资源的整合与学生学习数学的兴趣结合起来, 帮助学生更好地理解数学知识和概念, 使学生快乐地学习数学, 在此基础上进一步理解数学命题和公式的基本原理。有了目标和兴趣, 还应该把它们结合起来, 这样教师才能把课堂教学的秩序搞好, 把学生学习数学新知识的兴趣调动起来, 这也是更好地提高数学课堂教学效率的关键所在。教师可利用多媒体的优势, 创设有利于数学教学的生动形象的文化背景, 充分发挥趣味化教学资源优势, 让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更加深刻地理解相关内容, 增强了学习兴趣和教学效果。教师可借助现代多媒体技术, 把数学教学中的一些重点和难点问题集中起来, 与同学们一块探讨, 运用多媒体技术把抽象的数学概念实施形象化演示, 并且进行动态化的直观教学观摩, 更进一步加深学生的印象, 有利于增强学生对数学概念的理解和记忆效果。自新课改实施以来, 在小学数学教学中充分应用现代多媒体技术, 构建有利于促进课堂教学有效性的文化情境, 使传统教育教学方式得到改善, 使多媒体技术与小学数学课堂教学实现了科学整合, 大大提高了学生的学习兴趣。教师要更新传统教育观念, 在小学数学教学实践中, 有效构建符合小学生心理特征和学习兴趣的教学情境, 营造积极探索的文化氛围, 以先进的文化理念激发学生探索数学新知识, 进一步激发学生的求知欲望和学习兴趣。

二、强化训练, 培养良好的思维习惯

夯实基础, 培养习惯, 启迪学生自主学习的方法。基础是成功的起点, 没有好的基础, 就不会有好的发展。因此, 我们必须抓好学生的基础, 特别是小学教师, 绝不能让学生吃夹生饭, 让他们养成一次弄明白的习惯。教育家洛克说过: “事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯”。现实中人们常说, 习惯成自然。学习习惯的好坏, 直接影响着学生的学习成绩, 甚至是一个人的一生。如果我们能够从这样的高度去看教育, 那么就会觉得“习惯”培养的重要性了。 现实中, 常常听到一些家长说, 我那时学习有多好, 就是没有那个命, 但仔细分析, 就是因为习惯不好。我在教学中主要是从以下几方面要求的。一是提前预习的习惯; 二是及时复习的习惯; 三是善于提问的习惯; 四是规范书写的习惯; 五是关于倾听的习惯; 六是持之以恒, 坚持的习惯。其实我们都明白习惯的重要性, 但往往对于学生的习惯, 不能坚持到底, 有时坚持不了多长时间就放弃了。这样, 习惯就不利于培养。

三、改变传统, 构建新型的教学情境

传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心, 以教材和课堂讲授为重点, 偏重于传授学科中固有的知识, 在数学学习中, 教师在逐步改变传统教学模式的同时, 构建适合于学生能力培养的新型教学环境, 通过多媒体等教辅器材的使用, 使抽象的数学概念获得形象化表现。教师通过实施 “数”与“形”的有效转化, 改变了传统教育教学方式, 把数学教学内容与教学情境融合在一起。学生在学习中需要与同学们交流, 需要得到教师的指导, 这一切可通过构建新型教学环境实施, 有效提高小学数学教学的效果。改变传统教学方式, 构建新型教学情境, 实现教学资源的优化组合, 对课堂教学进程实施有效的调控, 使学生在特定情境中发现数学问题及其内在的规律, 对概念的形成与概念之间的内在联系, 进行反复演示, 直至每一个学生都能理解、接受为止, 从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障, 利用信息技术的方便、快捷等优势, 能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来, 使小学数学教学质量得到进一步提高。

四、鼓励探索, 实施有效的教学指导

教师要做教与学的引路人, 为学生自主学习做好督导工作, 要积极鼓励学生积极思考, 大胆实践, 教师把借助现代信息技术设计好的多媒体教学课件, 通过利用网络等现代多媒体教学资源的优势, 可以对数学难题进行具体分析研究, 启发学生积极思考, 主动去探索一些生活中蕴含的数学问题, 鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂, 先发激发学生的学习积极性, 鼓励学生进行大胆质疑。鼓励学生不局限于从书本去获取知识, 在学会在生活实践中发现数学问题, 同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中可以获取相关知识, 有利于培养学生的广泛兴趣, 让学生在相互探讨交流过程中积极探索, 从而提升学生的数学能力。在对新知识的不断探索中逐步拓宽学生自主学习的渠道, 人都有一个特点, 就是爱听好听的, 不爱听刺耳的, 虽然是“忠言逆耳利于行”, 但是对于小学生来说, 我们还是应该多鼓励, 在他们有成绩时、有进步时多鼓励, 让学生有自信心, 信心足了, 学起来就有劲了, 觉得自己不是一事无成的人。教师要热爱每一个学生, 发挥皮格马利翁效应。在教学实践过程中, 缩短师生间的心理距离, 建立和谐的师生关系, 也会给教学产生良好效果。

结束语:在小学数学教学过程中, 把教学理念成功应用于数学教学实践, 构建符合小学生心理特点和实际情况的文化情境, 把自己在教学实践中积累的经验, 把教育教学专家的理论, 和心理学家研究的结果综合起来, 融会贯通, 用来指导教学实践。在成熟理论指导下营造良好的课堂教学氛围, 激发小学生的学习兴趣, 进一步提高课堂教学实效, 有利于促进教师抓好课堂教学管理, 有利于提高教学效果, 促进学生综合素质发展。

摘要：在小学数学教学实践中, 充分激发孩子们学习数学的兴趣, 探索符合小学生年龄特点和心理特征的新型教学理念, 构建和谐文化氛围, 以全新的教育教学方式指导小学数学教学改革及教学实践全过程, 使学生的学习由被动变为主动。教师是教学工作的组织者和指导者, 提倡自主学习, 鼓励学生主动参与教学实践全过程, 改变传统教师教与学生认真听讲的二元结构, 充分发挥学生的创新精神和探究意识, 创建民主、开放的课堂学习环境, 激发学生主动学习和自由探讨的激情与欲望, 精心选择教学材料, 为学生提供良好学习氛围。