仁和小学教学仪器管理使用制度

仁和小学教学仪器管理使用制度（共14篇）

仁和小学教学仪器管理使用制度 篇1

仁和小学教学仪器管理使用制度

1、学校必须有专（兼）职人员，负责仪器的管理工件。

2、教学仪器要分科，分类科学存放，并有分类标签。教具要单独存放，并妥善保管。

3、仪器室要有严格的帐目管理制度，按要求做好仪器借用登记。每学期期末要清眯一次仪器，做到帐物相符。

4、对新购进的仪器首先进行质量验收，不合格的不许进入仪器室。

5、仪器室要经常清扫整理，保持室内及仪器表面无尘土，达到干净，整齐，美观。

6、仪器室要有防盗、防火措施，并定期检查两防设备是否完损。

7、教学仪器要定期进行保养和维修，以保证仪器的完好无损。

8、损坏的教学仪器要做好登记，并按有关规定及时处理。

仁和小学教学仪器管理使用制度 篇2

关键词：中小学,教学资源,管理使用,调研,报告

近年来,连云港市陆续实施了“布局结构调整”“校校通”“三新一亮”“四配套”“六有”和“送优质教学资源下乡”“合格学校建设”等系列惠教工程,中小学办学条件有了较大提升,教学装备的质量和数量得到了较大改善,为课程实施的高位运行,有效教学的全面开展提供了基本的物质保障。而教学装备的管理使用现状如何?常态下教师通常使用何种教学装备?使用过程中遇到了哪些问题?如何提高教学装备运用的有效性?教育行政部门、装备部门、资源开发机构以及学校都迫切需要这些信息,以便做出科学决策,推动教学装备“建、配、管、用”的有效统一和高效运作,使教学装备和资源真正成为课堂教学之源。

一、调研目的与内容

本调研的目的为:全面了解我市中小学教学装备管理使用现状,找出中小学教学装备管理使用中存在的问题和原因,提出加强教学装备管理和提高使用效益的建议。进一步建立和完善教学装备管理的规章制度,发挥教学装备的综合使用效益,为中小学教学工作创造良好的实践教学环境,促进中小学教育均衡协调发展和教学质量不断提高。

调研内容主要包括实验用房、专用教室和仪器、器材、图书的配备及使用频次,执行配备标准情况;教学装备的管理情况,包括人员配备、工作分工、管理制度、经费保障、日常维护等;教学装备的使用情况,包括演示和分组实验,计算机、多媒体、图书、音体美劳等器材的使用情况;对学校领导、仪管人员、教师、学生进行访谈。

二、调研方法与范围

调研方法主要为听、查、看、访。“听”就是听取学校关于教学装备管理使用情况的介绍,听常态课,了解教学装备的随堂使用情况;“查”就是查看教学资源的配备、保管和维护情况,查看专用室配备的数量、装备的质量和使用的频率,查阅教学装备的台账和借(使)用记录等;“看”就是看学校教学装备管理使用方面的环境氛围及制度建设情况;“访”就是以师生访谈提纲为载体,对仪管人员、教师和学生进行访谈或召开座谈会,了解教学装备服务教学的做法、不足及原因。

2009年11月连云港市教育局教研室、电教馆(装备站)相关人员分两组,对全市4县4区37所中小学(中学14所,小学23所)教学装备管理使用情况进行突击性随机抽查与调研。

三、调研结果与分析

1. 随堂使用教学装备的情况

我们抽查了35所中小学(到校时2所学校已放学)629节课教学装备随堂使用情况,其中使用教学装备(包括教具、学具、挂图、操作、演示、实验、录音机、电视机、多媒体、实验室、专用教室和小黑板等)的为98节课,占总抽查课的15.58%,也就是说有85%左右的课是一支粉笔一块黑板一讲到底。可见,教学装备随堂使用率偏低,课堂中使用教学装备还有很大的提升空间。

2. 地区、校际之间使用教学装备的情况

一是地区之间不均衡,教学资源随堂使用率较高的3个县区分别达29.31%、27.42%和23.35%,使用率较低的2个县区仅为8.33%和6.1%;二是校际之间不平衡,总体上说,小学使用情况要好于中学。有的小学50%的班级使用教学资源上课,同时,有5所中小学没有一个班级使用教学媒体上课;三是使用的媒体不均衡,在使用教学资源的98节课中,使用优质教学资源光盘、多媒体或专用教室的有26节,占26.53%。使用小黑板、挂图和教具等常规资源的占73.47%。可见,教学装备使用不均衡现象比较突出。

3.“送优质教学资源下乡工程”配套资源使用状况

优质教学资源光盘是直接用于课堂的资源,对改进教学、提高教学有效性有着积极的促进作用。调研发现以下不足:其一,重视不够,把光盘理解为一般的教师培训或观摩内容。其二,机械运用的现象还在一定程度上存在。其三,不配套现象比较普遍,有7所中小学电视机与D V D播放机分开放置和保管,给使用带来诸多不便。其四,有些是教师使用水平问题,部分教师不熟悉设备,不会用;有的教师怕麻烦,不愿用;有的设备不匹配、连接不当或未调试到位,不能用。可见,对优质教学资源光盘重视程度不够。

4. 专用教室使用与管理情况

在合格中小学建设中,图书室、阅览室,初中的理、化、生实验室,小学科学实验室都按标准进行了装备,有不少学校还配备了计算机、音乐、美术和劳技等专用教室,但专用教室闲置现象不同程度地存在。如师生阅览室合用的现象还比较普遍,即便有学生阅览室,开放率也很低,图书借阅量也很少。有所小学所有的专用教室一片灰尘,有所中学音乐、美术教室一片狼藉,垃圾满地,门锁锈迹斑斑。可以看出,长期闲置。可见,部分学校专用教室使用与管理缺失。

5. 教学装备管理人员情况

有不少学校实验教师专业素质不高,对管理要求、规范、内容等知之甚少。有的敬业精神不强,上班期间打毛衣、长时间找不到人、器材室打不开门等情况都不同程度存在,给教学资源的使用带来不便。有的学校阅览室能不开就不开,图书能少借就少借,能不借就不借。有的学校将教学资源管理工作化整为零,作为零星搭配的工作量,谁的工作量少一点,就把教学资源管理工作分一点儿给他。相关人员兼职现象十分突出,如体育器材室大都由体育教师或后勤人员兼管。不少学校教学装备管理人员专业性不强。

6. 教学装备管理水平情况

有的学校没有相应的教学资源管理使用制度,甚至个别学校“四配套工程”的器材至今尚未入账。绝大多数学校未启用“教育技术装备与实验教学管理系统”“区域图书管理系统”,有的学校将配备的用于管理教学资源的计算机挪作它用。常用教参、挂图、教具和药品等得不到及时添置和更新。可见,部分学校教学装备管理水平滞后。有的学校对危险、剧毒药品管理不严格,分类不够明确,将危险药品放置在一般的实验橱中,有一位实验员将浓硫酸放置在教师的办公桌下,教育装备的存放有一定的隐患。

7. 专任教师配备情况

一些学科教师配备不尽合理,如音乐、美术、科学等学科具有一定的专业性,绝大多数农村学校无专职教师,如小学科学、劳技是操作性比较强的学科,对教师的实验与操作技能都有一定的要求。在抽查的小学中皆无科学、劳技专职教师,大多由本班语、数教师兼任,其中1所小学有15位科学兼职教师,而无一位专职教师,使科学课开齐、上好的要求很难落实,实验室及器材很难有效使用。在抽查的随堂课中就有教师仅凭一支粉笔一块黑板在讲授《简单机械》和《编织》。专任教师配备不尽合理,直接影响着教学装备的使用。

8. 学校校长、仪管人员及师生访谈情况

(1)对教学资源多样性认识的不足影响了教学资源的开发与整合。访谈中发现认识上的片面性使得一些学校领导和教师将丰富的教学资源等同于一、两种资源,而忽视了其他教学资源的利用与开发。比如,教材一直是中小学教学的主要资源,以至于一些校长和教师,常常把教学资源仅仅理解为教科书、参考书和习题册等。一提到开发利用教学资源,就想到教材、教参、教辅资料和试卷等。殊不知,实验室、图书室、微机室、网络教室、与教材配套的电子资源包也是教学的重要资源。由于认识的单一性,没有用发展的、联系的眼光来看待教学资源,使得不少校长和教师认为,教学资源总与纸制材料离不开,从而致使其他教学资源的开发、整合与利用受到制约。

有的校长重视教学装备的建设与配备,却忽视了教学装备的管理与使用,教学装备只起到“撑门面”“比阔气”的作用。尽管学校有微机室、图书室、还有校园网,但主要是给教师用和应付上级检查的,学校的多媒体教室,也只是在对外开放时才露露脸,平时刀枪入库。只重视上级检查以及对外开放这个“形”,忽视了服务教学、服务学生、提高质量这个“实”。

(2)学校的管理水平制约着教学装备的使用质量。在物力资源的管理上,有的学校领导管理水平不高,制度不够健全。例如,有的学校在未进行调查的情况下,就购置一些物资设备、对于一些物力资源的“进出”不进行登记、对于一些设备缺乏有效的维护、对于非正常使用造成的损坏也不去追究责任、也有的管理者思想落后。比如,学校管理者过分爱护现代媒体资源,而限制了教师正常使用。另外一种情况是,学校领导不重视对不会使用现代教学装备教师的培训,而使得这部分教师不能利用这类资源。有的学校因噎废食,害怕损坏图书而不许学生借书,害怕损坏微机而不许学生上机,害怕出安全事故而不许学生使用体育器材等等,这些状况造成了物力资源的闲置乃至荒废;在教师资源管理上,有的学校领导采取专制的管理方式,不注意调动教师开发利用教学资源的积极性,也不给教师教学资源使用上较大的自由度。有的学校在教师集体备课、学科组教师定期研讨方面没有形成相关规定、制度,从而使不同教师之间的经验与智慧缺少交流。中小学领导在教师资源管理方面的一些不当措施,使得学校内部缺乏开发利用教学资源,交流与分享使用教学资源经验的良好氛围。

(3)教师的个体差异与教学装备服务教学的效果紧密相关。教学装备的利用主要靠教师来完成。如果教师没有开发与使用教学装备的愿望,如果教师低估了教学装备的重要性,那么必然会极大地闲置教学装备与资源。访谈中了解到,良好的教学设备闲置着,教师反映主要是由于工作压力大,事务、杂务多,无暇进行课前准备和课后整理,有时不是不会使用,而是使用起来太麻烦,需要投入太多的精力和时间;有些教师则凭老经验做事,固守传统,拒绝使用新的教学设备,对新生事物不感兴趣,更不去学习,过分依赖本校专业人员,摒弃新设备的学习和运用,乐于在传统的功夫上打转转,一节课知识容量狭小,效率低下,任务有时还不能完成;有的学校不去培训教师使用先进的教学设备和手段,使学校缺乏使用先进教学设备的机制和氛围。

四、讨论与建议

1. 为教学装备的管理和使用提供有效参考

本调研所选样本在全市具有随机性、典型性和全面性,兼顾到中学和小学,具有一定的代表意义。访谈所抽取的样本在性别、职称、教龄、任教学科及学校分布上符合研究的需要和要求,对37所中小学的教学装备管理人员进行了全体抽样,访谈提纲内容的选择具有常态性和持续性。所得的调查数据是有效的,具有一定的参考价值。

2. 建立教学资源使用与管理的长效机制

一是建立健全管理机制,每校由分管教学的校长负责对教学资源管理和使用情况进行考核。明确学校各管理部门职责,明确相关学科教师的职责,负责教学资源的日常管理工作,保证各项工作及时到位;二是科学制定管理制度,各校要制定并落实《中小学实验室及仪器室、准备室管理制度》《中小学图书馆、阅览室管理制度》《中小学体育器材室及场地管理制度》《中小学音乐教室、美术教室、器材室管理制度》,对教学资源管理、功能室的使用、仪器设备的使用和维护、相关人员的学习培训等应作出相关的规定,教学资源的管理与使用做到有章可依;三是落实目标责任,各地各校要明确专人负责教学资源的日常管理工作,明确责任,细化工作任务,落实具体措施,各功能室要指定具体责任人;四是将落实《中小学常规管理基本要求》与教学资源的管理与使用有机结合,统筹安排。

3. 强化优质教学资源在教学中的运用

“送优质教学资源下乡工程”实施已近两年,从抽查情况看,常态下使用的效果并不理想。各县、区要按照市教育局“关于实施优质教学资源进课堂工程指导意见”的要求,落实“三备”“五要”和“三用”的行动策略。“三备”即备好教材内容、备好光盘教学资源和备好学情生情。“五要”即一要“学”,学习主讲教师精当的教学设计;二要“看”,看光盘教学进程;三要“记”,用心记主讲教师处理教材的方法;四要“讲”,如引导、提问、对话和强调重难点等一些细节;五要“导”,要引导学生学会上光盘教学课。“三用”是针对不同层次、不同操作水平的教师提出的要求,即简单学习操作用、选择整合灵活用和感悟出新升华用。各县、区要在教学视导过程中,把“三备”“五要”和“三用”作为教学评估的重点,加大对使用优质资源的评估力度。

4. 提高教学资源管理人员的整体素质

各地、各校要重视教学资源管理人员和专业教师队伍建设,各校按要求选配好管理人员和专兼职教师,明确岗位目标责任,并按工作岗位计算工作量,保证专业教师及相关管理人员队伍的稳定。积极组织教学资源管理人员参加各级各类培训,尤其做好校本培训。通过培训,培养一批使用教学资源的骨干教师,充分发挥示范和带头作用。中小学教学资源管理工作是一种服务性、技术性和专业性都较强的综合性工作,一方面各校在选人时不要把老、弱、病、闲人员安排到教学资源管理岗位,另一方面要求教学资源管理人员具有扎实的专业理论知识和良好的实验操作技能,在具备科学管理素质和服务协作意识等良好素质的同时,还要具有爱岗敬业、甘当配角和默默奉献的精神。

5. 狠抓教学资源设备的规范化管理

各地各校要与落实中小学规范管理相结合,认真做好教学仪器设备的账物登记与管理工作,做好教学资源的借用登记,使教学资源总账、分类明细账和实物之间始终保持“账账相符、账物相符”。对缺少的教学资源及时申购,保证能够按新课标的要求满足教学需要。做好教学资源设备的维护保养工作,对仪器的维修不仅在使用前要进行,而且在归还入柜时也要进行。对不同的教学资源,应据其不同的性能进行经常性的维护和保养。各地各校要尽快启用教学资源电子化管理系统,切实利用好“教育技术装备与实验教学管理系统”“区域图书管理系统”,建立学校资源管理系统,依托网络,对教学资源的概述、类别、目录、性能、原理和用法等内容进行动态管理,供教师使用,做到资源共享,为教学工作提供方便。

6. 落实高效使用教学资源的保障措施

实行教务公开,各校要按照各科各学年教材的要求,把应开出的演示和分组实验、专用教室的配备情况张贴公布。由学生监督任课教师和实验教师,有效地提高实验开出率,从而使仪器设备在教学中发挥应有作用。实行专用教室使用学生登记制度,每使用一次专用教室都由科代表签名。实行各科教具、学具、仪器、器材学期前有计划,学期中有随机检查,期末有总结的制度。实行实验教学记录制度,小学科学和中学理、化、生等学科教师的演示和分组实验必须进行原始记录。特别是理、化、生学科的分组实验必须利用“教育技术装备与实验教学管理系统”做好实验申请、数据采集等工作。根据各地、各校的实际情况建立起一套对教学资源使用的评估考核体系,包括理化生实验操作测试、学生动手操作水平、小学生综合素质测试等。

五、结束语

“工欲善其事,必先利其器”。教学装备是有效开展教学工作的基础性条件。教学装备在教学中被广泛运用,追求管理的精细化和人文化的同时,也存在着一些不容回避的问题,造成这些问题的原因是多方面的。正确的做法应该是发现问题,正视问题,解决问题。当前和今后教学装备的管理和使用必须直面存在的问题,深刻剖析,冷静应对,科学思考,只有这些问题得到高度的重视和有效的化解,才能形成教学装备建与配的和谐,管与用的统一的局面,使教学资源真正成为课堂教学之源。

参考文献

[1]王富.加强实验教学推动素质教育[J].教学仪器与实验,2009,4:3～4

[2]顾长明.使用优质教学资源促进学科教学改革[J].中国现代教育装备,2009,12:15～18

仁和小学教学仪器管理使用制度 篇3

关键词：自主管理式；班干部；选拔使用制度

“自主”即自己管理自己，不受他人支配。“自主管理”目的在于自己制订目标，自己选择伙伴，自己发现问题，自己组织决策实施。“小学自主管理式班干部选拔使用制度”即在基础教育改革深入的背景下，通过小学生自主选拔班干部，自主参与班级事务管理，自主评价班干部工作情况，以发挥学生的主观能动性，并在自主管理过程中出现“目标、参与、管理、服务、竞争、选择、评价、校正、发展”的自主化，确保学生能够在此过程中逐渐提升自我综合素质。

一、小学自主管理式干部使用制度特征

1.提升班级管理管理效率

由于现实国情的影响，大多数小学仍然以班级授课制为主。单纯依靠班主任、任课教师的传统管理模式效果不会非常明显。在此，必须发挥班干部的作用。小学自助管理式干部选拔使用制度建立在学生自主管理基础上，班干部选拔和班级事务管理建立在全体学生自主管理的层面上。小学自主管理式干部选拔使用制度的目标在于提升学生的自我管理能力，实现学生的相互管理、相互监督，最终在管理过程中实现学生的全面发展。

2.促进学生个性成长发展

学生在自主参与班级办理过程中，可以积累丰富的集体活动经验，掌握良好的道德规范，培养良好的思想品德修养，促进学生个性化向社会化的发展转变。除此之外，每个学生都能够在自主管理过程中寻找适合自己的角色，张扬个性，以促进自身个性发展。

3.培养学生的自我教育能力

小学自主管理式班干部选拔制度能够实现学生自主选拔、自主评价班级管理人员，实现班级管理自主化，能够有效提升班级管理的自觉性，即离开教师管理和监督，班级事务也能够独立开展，确保学生自我教育能力的提升。

二、小学自主管理式干部选拔使用制度基本原则

1.参与普遍性

基础教育改革要求，教育应该面对所有受教育者，让受教育者能够全面成长。小学自主管理式班干部选拔使用制度同样需要坚持这一原则，尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让所有学生都能够参与到自主管理过程中。坚持学生参与普遍性，就必须相信学生自主管理能力，让学生在自主管理过程中能够感受到不同体验。

2.角色自主性

必须承认，由于先天因素以及后天环境的影响，学生身心发展必然存在差异性。小学自主管理式班干部选拔使用制度就必须意识到学生个性和能力的差异，要根据实际情况，选择学生最合适的职位，发挥其重要价值。

3.目标自定性

班级干部管理过程必须制订具体的工作目标。教师要给予学生自主制订目标的权利，让学生自主设置期望目标，实现最佳效果。允许学生自主设置目标，则应该引导学生不断分析班级具体情况，制订班级工作目标。当然，学生最初制订工作目标并不一定是最佳的目标。在学生自主管理过程中，应该允许学生修订目标、完善目标，以实现自我提升、自我评判。

三、小学自主管理式班干部选拔使用制度保障机制

1.教育者角色职责转换方面

首先，班主任转变教育理念。在传统班级办理模式下，班主任拥有绝对权威。自主管理式则首先要求班主任从“权威”角色装向“平等合作伙伴”。班主任自己要转变教育理念，相信小学生能力，做小学生朋友。

其次，课任教师则积极参与。与班主任一样，小学生同样需要建立“平等合作关系”，尊重小学生意愿，为小学生学习、生活提供帮助，以帮助小学生能够健康成长。

最后，其他管理者方面。不论是校长、书记，抑或是其他学校管理人员，身为教育工作者就必须为小学生营造良好的人际关系，利用人格力量感化学生，学术力量影响学生，心理力量吸引学生，一切从学生实际出发。

2.重视小学生自主性

首先，让学生主动参与。教师应该不断激发学生主动参与意愿，引导学生积极主动提出问题、分析问题，并以此为据制订相关对策。

其次，强化学生团队合作意识。班级管理制度应该不断强化学生的集体意识，调动班级管理积极因素，优化学生自我管理制度，强化师生、生生协作意识。

第三，让学生自主创造。在管理过程中，要培养学生的创造意识、情感能力、自觉性和意志力，确保学生富有创造性地开展班级管理工作。

3.重视班级管理评价标准

首先，评价标准制定。根据《小学生守则》等基本文件，评价标准应该尊重学生的身心发展，允许学生参与评价标准制定过程中，且以班级管理实际情况为准，即班级管理评价标准制定开放性和自主性。当然，班级与班级、学生与学生的评价标准都可以存在差异。例如，某学生可以以“团结同学”为阶段性标准，另外同学则以“摆脱懒惰”为标准。

其次，评价方式层面。传统评价单纯依靠卷面成绩，事实已经证明此评价模式的不合理性。应该将个人自我评价、群体自我评价、教师评价、家长评价相互结合，共同努力，注重学生阶段性评价。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2001.

仁和小学班级安全管理目标责任书 篇4

为坚强学校安全工作，促进全体教师切实担负起学生安全和学校财产安全的责任，确保学生安全和校产安全，根据教育部关于《学生伤害事故处理办法》的精神，结合《学校安全管理责任制度》，特制定以下责任书。

一、工作要求：

1、依据“谁主管、谁负责”的原则，班主任为班级安全的第一责任人，任课教师为第二责任人，第一责任人对本班安全全面负责，第二责任人对授课期间的安全负全责。

2、各班主任和科任教师要经常对本班学生加强安全教育，杜绝不安全因素的产生。

3、要注意保护本班校产，防止校产损坏、流失。

4、发现学校操场及其他公共设施、教育教学和生活设置设备以及学校提供给学生的学具有不符合国家规定标准或有明显不安全因素的，能及时消除隐患的要及时消除，不能消除的 要及时报告学校，以便消除隐患。

5、学生在校时间内教师不得以任何理由让学生中途离校，学生生病需要就诊的也不得让学生单独离校（需教师或通知家长带离），更不得在上课期间将学生拒之门外。

6、学生上学、放学时，值班老师要提前到校门口维持治安秩序。教师要按时到班上课，课前清点人数，确保全体学生到课堂。课堂上要管理好教学设施，组织好学生，严防出现不安全事件。教师上课后，需密切关注学生下课期间的安全。

7、放学后有特殊情况确实需要留学生的要事先与家长联系，并保证学生安全回家。

8、严禁体罚和变相体罚学生。

9、严禁对学生进行乱收费（如：班费、罚款等），不许教师为学生代购教辅用书。

10、各班自行组织学生参加集体活动时，事先要报学校审批。待学校批准后做好周密计划，由班主任和至少两名跟班教师带队，并有安全保障措施。

11、要充分关心和爱护学生，了解学生的身体状况，对有特异体质或特定疾病学生做好登记工作，合理安排好教育教学活动。

12、学生在校期间突发疾病或受到伤害时，要根据实际情况采取相应的急救措施（就近送到正规医院救治），尽量避免不良后果发生。

二、责任目标：

各班班主任、科任教师要对学生加强思想品德教育、法制教育和安全知识教育，把安全教育渗透到教育教学环节中，让本班学生确实做到以下几点：

1、上学、放学要走人行道，过马路走人行横道，不能早于上课时间30分钟到校。

2、按规定不满12周岁学生一律不准骑自行车上学，严禁在路上扒车、拉车、追车。

3、不准玩易燃易爆物品，如：打火机、火柴、烟花、爆竹等，不准带危险玩具，如：弹弓、水枪、子弹枪等上学。

4、课间不做危险游戏，严禁到学校施工场地附近玩耍，严禁攀越围墙。

5、严禁执行集会、做操、放学时的路队制度，督促教育学生放学按时回家，不经家长同

意不能私自外出或下河游泳。

三、违反要求的处罚规定：

1、发现学生疯狂打闹或存在其他安全隐患，谁发现谁处理，若不及时处理和不向学校汇报的，学校将对当事人予以通报批评，造成后果的由当事人负责，并承当相应赔偿和医治费用。

2、学生在校期间一旦发生安全事故，直接追究相关责任人的责任，涉及到赔偿或医治费用的由责任人负担。若因将学生拒之门外而离校或学生生病单独离校所造成的一切安全事故，皆由班主任或任课教师负责。

3、私自滞留学生或非教学时间让学生到校造成安全事故的，一切后果由相关责任人承担，并负责相关赔偿和医治费用。

4、一旦发生安全事故，该班不参与模范班评选，相关责任人不参与年终评优、评模，并追究相应的责任。

四、签订本责任书的第一、第二责任人如工作岗位有变动的，由接任者继续履行职责。

五、本责任书一式二份，学校和各班各一份。

六、本责任书至公布之日起实施，至签字之日起生效。（以此责任书为准）

学校签章：年班

校长签名：班主任签名：

科任签名：

中洲小学校车使用许可管理制度 篇5

为了加强校车安全管理，保障乘坐校车学生的人身安全，根据《湖北省校车交通安全管理办法》特制定如下制度。

第一条校车使用范围

根据我校办学实际，确需要使用校车，依照本办法申请获得批准后，方可作为我校校车接送学生上下学。

第二条使用校车应当依照本条例的规定取得许可。取得校车使用许可应当符合下列条件：

（一）监利籍车辆，属于学校或者校车服务者所有；

（二）有取得校车驾驶资格的驾驶人；

（三）车辆符合专用校车国家标准，取得机动车检验合格证明，并已经在公安机关交通管理部门办理注册登记；

（四）有包括行驶线路、开行时间和停靠站点的合理可行的校车运行方案；有健全的安全管理制度；

（五）配备逃生锤、干粉灭火器、急救箱安全设备；加装扶手等安全装置，前排座位设有三角式安全带；门窗玻璃、座椅座垫配备齐全，并配备有效的消防器材；车窗玻璃不得使用不透明的太阳膜；按照规定配备具有行驶记录功能的卫星定位装置。

（六）购买机动车交通事故责任强制保险、第三者责任险、乘客责任险和承运人责任险并随车携带。

第三条校车服务提供者申请取得校车使用许可，且经有关部门同意，经过备案后，方可作为我校校车使用，如不能通过校车使用许可的校车装载学生上下学，一律举报相关部门。

校车使用许可经过批准后，校车服务提供者应当告知相关部门和我校，并在机动车行驶证上签注校车类型和核载人数；同时将相关信息函告教育行政部门备案；且要在教育行政部门和公安机关交通管理部门进行登记造册。

第四条除学童、随车照管人员外，不得承载其他人。

第五条校车标牌应当载明本车的号牌号码、车辆的所有人、车辆类型、品牌型号、核载人数和驾驶人、行驶线路、开行时间、停靠站点以及发证单位、有效期等事项。校车标牌的有效期应当与机动车安全技术检验合格的有效期相一致。

第六条 取得校车标牌的车辆有下列情形之一的，校车使用单位应当将校车标牌交回公安机关交通管理部门：

（一）使用年限或者行驶里程达到报废标准的校车；

（二）改变用途不再作为校车使用

（三）不再属于校车使用单位所有。

第七条

禁止将未取得校车标牌的车辆作为校车使用。

第八条

校车应当每半年进行一次机动车安全技术检验。

第九条

配备校车的学校和校车服务提供单位应当按照国家规定做好校车 的安全维护工作，建立安全维护档案，保证校车处于良好技术状态。

不符合安全

技术条件的校车，应当停运维修，消除安全隐患。

校车应当到依法取得相应资质的维修企业维修。

承接校车维修业务的企业应

当按照规定的维修技术规范进行维修，并按照国务院交通运输主管部门的规定对

所维修的校车实行质量保证期制度，在质量保证期内对校车的维修质量负责。

中小学多媒体教室管理使用制度 篇6

多媒体教室是学校进行现代化教学的场所之一，设备使用、操作和环境的要求较高，为保证正常的多媒体教学秩序，提高多媒体设备的使用寿命，方便师生的教学活动，特制订多媒体教室使用管理制度：

1、凡使用多媒体教室上课的老师，需事先作预约登记，以便合理调配。

2、由于多媒体设备的特殊性，教室的特殊性，任何教师都有宣传、保护、关心多媒体设备的责任和义务，坚决杜绝让学生进行操作开关，并防止在讲台上放置过重、过湿物品，以免对多媒体设备带来损坏。

3、多媒体教室设备使用时，如投影机，可提前打开设备，（电脑可提前5分钟左右打开）；一节课结束，如下节课无需使用应关闭系统设备。

4、中午下班时间较长，上午最后一节课后，多媒体教室应关闭多媒体设备。

5、多媒体设备的关闭，应按单件一个个关到总电源；多媒体设备的开启顺序应先开总电源，然后再一个个单个开启。

6、未经教学办同意，不准擅自移动或拆卸任何设备，不准将设备拿出教室移作它用，若发生人为损坏事故将追查责任并进行赔偿。

7、严禁在电脑上安装与教学无关的软件或程序。

8、使用教师要及时更新杀毒软件，做到发现计算机病毒要立即进行查杀。

9、每次使用多媒体教室后，请每位教师认真填写《多媒体使用情况表》，注意填写要规范，不但要记录日期、使用次数、使用何种设备，设备运行情况和故障维修情况也要记录清楚。

10、在日常多媒体设备的使用过程中，严格按设备的操作规程操作，时刻注意仪器设备运转情况，一旦有故障，应立即报告教学办进行处理。

[附]

多媒体教室卫生管理制度

在多媒体教室上课的班级，下课之后进行卫生清扫、整理，确保多媒体教室有一个干净整洁的环境：

1、各班级在打扫多媒体教室卫生时，要求地面必须使用拖把。

2、地面上不要乱扔东西，抽屉里的东西，也请在下课时一并带走。

3、不要带任何食物进入多媒体教室。

4、上课学生不要在多媒体机房削铅笔。

6、授课教师下课后将黑板擦干净，并关闭电脑、投影仪等和电源开关。

7、离开教室时请关好门窗，切断教室内一切电源，做到一切井然有序。

8、多媒体教室清扫结束后，须经教学办检查、验收、签字，方可通过。

多媒体教室上课学生管理制度

1、学生未经教师许可，不得操作教师用机及多媒体教学设备；

2、多媒体教室不提供学生自习；

3、严禁乱丢果皮、纸屑等垃圾，严禁随地吐痰；

4、严禁在多媒体教室抽烟、吃东西；

5、爱护公物,严禁在桌椅、墙壁上乱写乱画；

6、不得擅自取走多媒体教室的各种设备（配件）等，违者，以盗窃行为论处。

仁和小学教学仪器管理使用制度 篇7

一、实践中不断学习与自我修正、探索

(一) 班规我来定

魏书生老师为了培养学生的自我教育能力, 非常注重培养学生自我管理能力。在制度制定之前, 我首先分析了学生在初中阶段落后的部分原因, 从而努力赏识学生的优势, 培养他们的自信心, 并以《中学生日常行为守则》《学校规章制度》以及学生自己的实际情况为依据, 初步制订出一套适合职校学生实际的班级管理制度, 努力培养班委的工作方法和管理方式, 运用各种方法和途径激发班委和学生参与班级管理的热情和自我探索的精神, 让他们在摸索执行的过程中不断完善自己、修正自己, 最终成就自己并成为班级的骨干力量, 带动全班取得很好的成绩。

(二) 全员参与班级管理, 人人是主人

首先, 班主任可通过翻阅档案、咨询初中班主任、家访、找学生谈话等多种方式来了解学生, 并选出几名骨干学生重点负责某一项工作, 再指导他们形成各自的工作小组, 共同负责某几项工作。在用人方面教师应注重发现和激励方式, 用人之所长, 发挥其个性。如让细致耐心的学生负责卫生检查方面的工作, 让大胆活泼的学生担任纪律监督检查工作。教师要在学期初经常指导学生干部, 帮助他们掌握一些处理人际关系的小技巧, 提高他们参与班级管理的自信心, 调动他们参与班级管理的动力。

(三) 狠抓重点, 留有余地

班主任根据班级管理计划、学生量化成绩确定每日、每周、每月及每学期的工作重点, 以点带面, 有针对性地对班级个体、群体进行管理, 努力提高管理的效率和效度。如学期一开始, 教师可将恢复班级正常生活秩序作为重点, 严抓班风, 形成良好的学习习惯、氛围, 优秀的学生必须在班会上点名表扬, 而对个别违规学生则采用个别谈话等方式帮助其逐步适应班级集体生活。

(四) 公平公正, 奖罚分明

“积分量化制度”由全班民主讨论形成, 对职校生有较强的吸引力。教师在评价学生时必须力求做到客观公正, 切莫以自己的主观看法对学生进行奖励与惩罚, “积分量化制度”必须将量化成绩与相应的奖惩措施结合起来, 要有奖有惩, 奖罚分明, 让学生知是非、明事理, 帮助学生树立明确的是非观念。

(五) 及时反馈, 改进制度前, 师生要反复斟酌, 思虑周全

制度一旦制定, 就要坚定不移地执行。但随着对制度的深入了解, 在执行中难免会发现一些漏洞与不足。这时教师要及时深入了解情况, 在征求全体学生意见的前提下, 对一些非原则性的细节及时调整修改, 以更好地发挥“积分量化制度”应有的效果。

(六) 加强“软约束”机制的作用

人的行为和表现是受其动机、心理状态支配的。在执行“积分量化制度”时, 要特别注意量化与道德规范教育这一“软约束”机制的互相结合, 注重建设良好的班级文化氛围, 逐步使学生在思想上理解并接受制度, 并将制度内容逐渐转化为个人习惯。

二、效果与体会

通过几年的实践与摸索, 我班取得了以下的显著成效:

(一) 形成了一套行之有效的学生自我管理模式, 很好地保障了教学秩序的有序进行

根据学生行为习惯比较差、自由散漫等特点, 我们在制订“积分量化制度”的时候要重点强调如何做一名合格的学生, 让其先学习做人, 达到《中学生守则》的基本要求, 适当放宽对个别学科学业成绩方面的要求。

(二) 培养了一支热心服务、责任心强、有一定威信的班干部队伍

由于“积分量化制度”强调学生的自评、互评和互相监督、自我约束, 注重发挥学生自我管理的主观能动性, 教师则退居二线做一名指导者, 很好地锻炼了学生处理各项事务的能力与责任意识, 涌现出一批威信高、能力强、有责任心的学生骨干。

(三) 大大减轻了班主任的工作负担

运用“积分量化制度”可以把班级管理权下放给学生, 教师则把重点放在充分发挥学生自我教育的积极性与潜能培养上, 从而在班内形成了一个阶梯式的权威金字塔。班主任只是以学生的指导者身份出现, 同时又能通过分析量化成绩对学生的各方面情况做到一目了然, 在教育学生时容易抓住重点, 提高教育的效率。

(四) 改善了师生关系

“积分量化制度”是在班主任教师的指导下由学生讨论制定的, 用以规范学生言行举止的班级“法规”, 学生既然被赋予了“立法”的责任感, 就会产生相应的“守法”的自觉性。

三、存在问题与解决办法

运用此法所得量化成绩, 从总的趋向上体现了班级管理的成绩与方向, 从而使学生向我们预定的方向顺利发展。但是, 由于学生是一个个很活跃的、能动的个体, 他们外在的行为与内在的动机存在一定程度的不一致, 给我们的量化评价带来了很大难度, 使评价结果的客观公正性存在问题。因此, 建议班主任教师在对量化结果进行分析时要重事实、轻数量, 重问题的发现与解决, 实事求是, 灵活解决, 尽量避免主观评价的负面影响, 追求评价的尽量公正。

参考文献

[1]高琪, 张锐.论班级量化评价的模糊性[J].班主任, 2002 (3) .

[2]魏书生.班主任工作[J].沈阳出版社, 2000.

[3]李学农.中学班级文化建设:中学卷[J].南京师范大学出版社, 1999.

仁和小学教学仪器管理使用制度 篇8

一、负责管理的教师要认真负责，指导幼儿正确使用、爱护玩教具，做到轻拿轻放，用完后物归原处。

二、对损坏较轻的玩教具要及时修补，对损坏严重的应存放好，注明损坏原因，学期末做统一注销。

三、玩具要每周消毒一次。

四、图书损坏率不高于30％，小设备等损坏率不高于20％，各 种积塑、积木、教、学具损坏、丢失率不高于10％。

仁和小学教学仪器管理使用制度 篇9

1、多媒体音乐教室是学校进行现代化教学的实施场所，也是教师进行多媒体教学的场所。因此我们要重视多媒体教室的维护。

2、多媒体音乐教室配有多媒体联网计算机、音响设备、多媒体投影机、视频展示台等设备，供教学使用。物品贵重需要我们重视。

3、需要使用多媒体音乐教室的教师应按教务处课程安排，使用时要向负责人说明并做好使用记录。

4、使用多媒体音乐教室的教师应首先熟悉所使用的仪器设备，正确使用设备，爱护设备。使用时要保持室内整洁，严禁在室内吸烟、吃食物。严禁携入易燃、易爆、易碎、易污染物品。上课的教师应严格管理好学生，除正常教学需要外，学生不准随便上台乱动设备，教育学生讲究卫生，不乱丢纸屑、不乱写乱画，尤其要注意防尘，爱护教室内的各种设施，教育学生加强安全意识，防止出现各种意外伤害。

5、使用中发现故障要及时向总务处申请报修。

6、使用多媒体音乐教室的教师不得自行在计算机上安装和卸载软件系统。需要在计算机上安装软件系统须向负责人说明情况，经允许后才可以进行安装。

7、教师使用多媒体音乐教室上课，要按教学管理规范管理上课学生。在上课期间，设备安全由任课教师负责。上课期间教师不能离开多媒体教室。不能利用电教设备开展娱乐活动。

8、使用多媒体音乐教室的教师在上完课后，应立即归还讲台钥匙及相应设备，然后填写多媒体音乐教室使用记录表。

9、各种设备使用注意事项及操作规程：

（1）使用前应先打开总电源开关。

（2）先启动带有电机的设备如屏幕、显示器（可升降），再打开投影机等设备，最后打开主控计算机。

（3）应节约使用投影机，因为投影机灯泡寿命短、价格高（平均每小时3元），不使用时应尽快关闭投影机。

（4）关闭投影机应特别注意，等投影机的降温风扇停止工作（绿灯亮）后再切断电源。

仁和小学教学仪器管理使用制度 篇10

一、当前在公积金的管理和使用中争议比较大的问题

(一) 公积金使用的公平性问题

住房公积金制度的建立主要目的之一是为了加快形成城市住房基金, 加快解决城市居民尤其是中低收入居民的住房问题。但运作结果却是不公平的。中低收入居民借不到、还不起住房公积金委托贷款, 实际上得到贷款资助的以中高收入职工为主。许多中低收入居民, 不仅没有从公积金制度中获得相应的支持, 还由于公积金制度的强制性的低收益性, 而无法获得达到市场平均水平的资金回报率。

(二) 公积金的增值与安全问题

根据《住房公积金管理条例》和相关规定, 公积金的增值收益主要来自以下几个途径 (1) 住房公积金个人住房贷款利息收入; (2) 银行存款利息收入; (3) 购买国债利息收入。三者对比, 住房公积金个人住房贷款利息收入收益性最大, 所以公积金管理部门强调尽力扩大大款规模。由于政策特征决定了公积金个人住房贷款的服务对象主要是广大的中低收入者, 其中大部分职工收入不稳定, 偿还贷款能力不强, 影响了贷款的安全性, 再加上贷款期限较长, 增加了违约行为发生的可能。再者由于委托银行不承担公积金个人贷款中存在的任何风险, 监督职能形同虚设, 中心在贷后管理环节处于被动地位, 因此造成一定程度的贷款风险。

二、出现问题争议的主要原因

(一) 公积金制度的功能定位不明确, 制度设计不够合理。

在整个住房保障体系中, 中高收入者通过市场购买商品房, 政府为中低收入者建设经济适用房或者通过公积金贷款向购买中小户型商品房的部分家庭提供低息信贷支持, 低收入者和贫困家庭主要依靠政府提供廉租房来解决居住问题。由于经济适用房的夭折和廉租房建设进展缓慢, 造成绝大部分家庭特别是中低收入家庭也不得不通过购买商品房来解决居住问题, 加上其他经济因素影响使得房价飞涨, 而居民收入相对增长缓慢。使得大部分中低收入者无法购买商品房, 既不能得到经济适用房和廉租房也不能享受到公积金的“低贷”优惠。由于公积金制度功能定位不够明确, 实际上是经济适用房制度和廉租房制度的不成功将问题转嫁给了公积金制度。另外虽然公积金不是一般意义上的个人私有财产, 但将公积金增值收益用于廉租房建设, 与现有经济法确有冲突嫌疑。而且本来建设廉租住房是国家住房保障的重要举措之一, 也是各级政府的义务, 将公积金增值收益用于廉租房建设的制度设计不合理。

(二) 在制度的执行上出现偏差

住房公积金管理委员会作用发挥不明显, 各级政府部门将本该部门解决的问题过多的转嫁给了公积金。过多的强调了公积金的政府调控和金融调控的作用而忽视了对中低收入者的住房保障功能。管理层将其作为经济调节的杠杆, 经济危机时, 为了拉动内需, 公积金过量的放松二套、三套以上贷款, 变相将中低收入者的利益输送给部分炒房者。有的政府, 特别是欠发达地区甚至将其做为促进本地房地产市场发展的催化剂, 公积金管理中心特别是资金量相对较少的市县级中心为了追求增值收益来满足管理费用支出过度放贷, 放松了购房者贷款资格的审查, 积累了贷后逾期风险。

(三) 公积金管理的透明性差, 宣传力度不够

民众对公积金的互助性缺乏理解, “低存”虽然要损失部分缴存职工的收益, 但是绝大部分缴存职工都有机会享受到“低贷”的优惠政策, 国家通过房价调控和完善贷款制度最终使公积金制度做为满足中低收入者住房需求的基本保障。

三、针对以上问题提出政策建议:

(一) 修改完善公积金条例和有关规定, 明确公积金制度的功能定位。

将公积金制度定位为为中低收入者购买商品房和租住非廉租房提供购房低息信贷资金支持和房租补贴的政策性金融机构。取消个人缴存, 将资金定性为非职工个人所有。增加国家投入, 才能将非公有制单位的职工纳入保障范围, 也体现了住房货币化分配的公平性。拓宽资金增值渠道。将“单位资助、个人缴存、互助贷款、廉租保障”变为“国家投入、单位资助、低息支持、房租补贴”的体系。取消经济适用房, 为低收入者和贫困家庭提供廉租房。通过公积金制度和廉租房制度实现中低收入、低收入、贫困家庭住房需求的无缝隙保障。

(二) 在现制度体系的运行过程中兼顾公平性, 增加灵活性

利用增值收益给与无能力购买住房的中低收入者以租房补贴, 退休无用公积金贷款者利差补偿, 限制贷款最高金额, 取消公积金二套以上房贷, 对低收入者进一步降低贷款利率和首付比例。降低个人贷款的担保、评估、公证、保险、抵押登记等各项费用。

(三) 完善住房公积金管理监督机制

仪器设备使用登记管理制度 篇11

1.试验室仪器设备的保管维修及保养必须专人负责。

2.试验室仪器设备必须登记造册,一式三份,如邮增减,应及时备注说明.3.各种大型设备及精密设备应建立档案,包括购置日期、价值、产地、使用情况、计量鉴定证书、使用说明书、维修保管记录。

4.所有仪器设备必须由试验室人员亲自操作，外部人员未经许可不得私自操作，否则，出现仪器损坏和意外事故，由试验室人员和当事人共同赔偿。

5.试验室人员必须熟悉操作规程，按章操作，如出现违章操作，导致仪器损坏者，要负责赔偿。

6.对设备的维护保养，须养成良好习惯，使用后的仪器、各种试模等，必须擦干净，然后涂油防锈；电子仪器长时间处于储藏状态时，每月必须开机运行２小时以上，避免电子元件受潮受损；大型及精密仪器必须配备防尘罩。

7.各种仪器要求定期校验，大型设备应让技术监督部门按时标定校核，保证设备精度。

8.仪器出租业务，在不影响本试验室正常工作前提下，富余设备经主管领导同意后，可以租赁，采取有偿服务，不得擅自外借仪器，如私自外借仪器造成仪器损坏或丢失，按原价５%赔偿。

9.仪器的正常损耗，必须按手续申报，经核实后方准报损。否则，按非正常损坏、丢失论处。对于陈旧设备属固定资产范围的，经有关部门验证后，方可办理报废手续。

检测事故分析报告制度

１． 检测过程中发生下列情况按事故处理：

（１）样品丢失，零部件丢失，样品损坏。

（２）样品生产单位提供的技术资料丢失或失密，检测报告丢失，原始记录丢失或失密。（３）由于检测人员、检测仪器设备、检测条件不符合检测工作的要求，试验方法有误，数据差错，而造成的检测结论错误。

（４）检测过程中发生人身伤亡。

（５）检测过程中发生仪器设备损坏。

２． 凡违反上述各项规定所造成的事故均为责任事故，可按经济损失的大小、人身伤亡情况分成小事故、大事故和重大事故。

３． 重大或大事故发生后，应立即采取有效措施，防止事态扩大，抢救伤亡人员，并保护现场，通知有关人员处理事故。

４． 事故发生后三天内，由发生事故部门填写事故报告单，报告办公室。

事故发生五天内，由试验室主任主持召开事故分析会，对事故的直接责任者作出处理，对事故作善后处理并制定相应的办法，以防类似事故再次发生。

实验室仪器设备使用管理制度 篇12

2、对重大、精密仪器设备，配备具有副高级以上职称的教师或技术人员负责功能开发和操作、维修、维护指导，以保证仪器设备的完好率和利用率，使用人员要严格按照操作规程操作，并认真填写使用记录。

3、如仪器设备发生故障或损坏，要作好记录、及时报告，并认真查清原因。凡属使用者违反操作规程而引起的故障或损坏，应由使用者负责排除或修复，并承担所需的费用，如不能修复，由使用者负责赔偿。

4、对多年不用或已损坏并无修复价值的仪器设备要主动向办公室通报，经专家组确认后，按积压或报废仪器设备处理。

5、对丢失的仪器设备，一经发现要立即汇报，认真查找。如不能找到，应说明原因，并追查有关责任者。

6、为确保仪器的精度及使用寿命，应做好防震、防尘、防潮湿、防腐蚀工作，仪器室内(包括冰箱内)禁止存放易燃、易爆等危险品。

7、气瓶须存放在阴凉、干燥处，严禁明火，远离热源，搬运气瓶要轻拿轻放。

8、实验人员使用前必须仔细阅读仪器说明书，严格执行操作规范和使用安全规范，精心操作，并按程序关机。实验结束后应按要求对仪器进行维护、保养，并对仪器进行清洁。

仁和小学教学仪器管理使用制度 篇13

血库专用仪器设备认购、验收、使用、管理、维护与保养制度

一、血库专用仪器设备认购与验收

1、仪器设备的购置，应由使用部门向院办公室提交购置申请，报告内容应包含需购设备的名称、规格、性能、参考价格、购置理由等。院办公室在进行可行性调查后据实向主管领导汇报，经批准后安排购置。

2、设备的采购应严格按照《医院医用设备采购的管理规定》执行。严格按照国家合同法的规定签供货合同，经设备主管领导审校后签字盖章才能生效，并由院办公室具体实施合同规定的有关条款。

3、设备到货后，应及时通知厂商并会同有关人员组织安装、调试、逐项验收。如遇有设备质量问题，品名、规格不符或设备重大缺陷等情况时，应立即与厂商联系并办理相应退换、索赔等事务。

4、院办公室在设备验交后应立即将有关资料汇总、归档。

二、专用仪器设备的使用、管理、维护与保养制度

1、专用仪器设备多为高档精密仪器，为规范高档精密仪器的操作和使用，加强仪器的维护与保养，在科主任的统一领导下，科室对每台仪器设立专人负责制。

2、负责人须充分了解仪器的性能和运行情况，制定出完备的仪

器操作程序、维护保养程序及注意事项。

3、负责人须有切实有效的、定期的仪器维护保养措施，确保仪器的正常运转。

4、负责人应认真做好每日、每周、每月、季保养及年保养，并在登记本上作详细记录。

5、负责人应督促使用人员保持仪器室工作环境的卫生清洁及恒温状态，确保仪器正常运转。

6、如果出现仪器运行异常而不能自己处理时,负责人应该及时交班并向科主任汇报，尽快与工程师取得联系。

三、设备报废

1、设备、仪器、器械，使用已超过年限因严重破损或技术落后不能满足使用的可申请正常报废。因意外事故造成损坏不能修复或经修理后技术性能不能达到使用要求的可申请提前报废。

2、凡须报废的医疗设备、器械，应由使用部门填写医疗设备报废申请单（一式三份），并由设备维修人员签署意见后交院办公室。

3、对已报废的设备，应立即登记，以便账、卡、物相符。

仁和小学校园安全事故报告流程 篇14

（1）哪个部门、哪个年级、哪个班级发生事件，就由相应分管领导、具体负责人具体负责处理，其他部门相互支持，在校安全领导小组指挥下，共同配合做好事故处理工作。

（2）快速反映原则。学校一旦发生突发事件，按照逐级上报原则，在第一时向上一级报告。相关科室得到报告后，第一时间赶到现场，第一时间果断处置。

（3）坚持安抚疏导，防止激化的原则，重在思想教育，做好、做细思想工作。

（4）一切以保护全校师生人身安全和国家财产不受损失为目的，避免伤亡事故发生。