联三小学教学管理制度

联三小学教学管理制度（精选10篇）

联三小学教学管理制度 篇1

联三小学安全检查制度

安全检查是实施依法管理，严格监督的有效手段；也是检查制度执行情况，发现和堵塞漏洞，消除不安全因素，做好安全工作的重要手段。为此，特制定如下制度：

一、建立学校、部门以及个人自查三级安全检查制度，使检查配套。

1、定期检查：

（1）、坚持“五一”“十一”暑假、寒假四次全校性拉网式大检查。

（2）、每个星期一次对宿舍、微机室、电教室、图书室等重点部位进行检查。

（3）、对校园房屋、校园周边环境等至少一月开展一次安全检查，由安全领导小组负责。

（4）、微机室、图书室等处，由各责任人每天负责检查一次。检查中发现的问题要及时向各部门领导反映，以便及时解决。

2、随时抽查：由学校领导及其各部门负责人随机进行。

二、安全检查后，对查出的不安全因素要及时汇报，领导对重大隐患要下发《隐患通知书》限期整改。事后调查落实情况。

三、建立检查登记制度，对查出的各类隐患，要详细记录，由检查负责人和隐患部位负责人签字，并妥善保存，以备抽查。

四、建立检查评比制度，对自查自改无隐患部门要给予表彰、奖励，对隐患多漏洞大，又不积极整改的单位，要进行批评教育或经济处罚。

联三小学教学管理制度 篇2

一、教学管理和教学过程有效结合, 使教学活动高效完成

小学教学活动是教师和学生积极参与的过程, 在这个过程中, 教师根据教学大纲和学生的特点进行教学, 对学生进行积极指导, 使他们的素质能力获得提高。在教学活动中, 教师负责对教学活动进行组织, 对学生进行及时有效的引导。在教学过程中, 教学管理就是如何使教学活动在有序的顺序下取得高效率。

学校管理者通过组织教师进行教学活动的计划、实施、检查和经验总结来提高教师在教学过程中各个环节的质量, 并在经验总结过程中反思自己的不足, 学习其他教师的优秀教学经验, 提高教师的教学能力, 促进教学质量的有效提高, 使学校管理工作有序开展。

二、以人为本, 实现教学管理的高效化

在小学教学管理工作中, 管理者要尊重每一位教师, 认真听取教师提出的意见和看法, 采取切实可行的管理方法, 实现和谐民主的管理氛围和以人为本的管理理念。在传统教学管理中, 管理者对教师的教学质量采取分数量化管理, 认为班级取得分数高的教师教学水平高。这种分数管理观念在一定程度上打击了教师的教学积极性, 使他们在分数的压力下使教学价值大打折扣。随着素质教育的进行, 学校管理者要从教师和学生的实际出发, 采取综合的考察和评价方式, 使教师在和谐的环境中进行各个教学环节的设计, 提高教师的教学积极性, 使教学质量大大提高。

(一) 从学校管理者自身做起, 真正体现以人为本

要提高学校管理质量, 提高教学效率, 需要管理者为教师和学生创设一个和谐的环境, 使他们在轻松的教学氛围中进行积极的互动, 提高教学双方的参与度。在以人为本的管理理念下, 管理者能够从教学实际情况来对教师提出人性化的要求, 使教师能够和管理者之间形成友好、平等的关系, 增加学校管理者和教师的凝聚力。身为管理者, 不仅要严格要求教师按照教学管理制度进行教学, 还要从自身做起, 起到模范带头作用。在进行教学研讨时, 管理者要多倾听教师发表的意见, 更多地了解教学工作中的问题, 并及时有效地解决教学中存在的问题, 有效提高教学效率, 使教师在积极的心态下进行教学设计, 提高教学质量。

(二) 要求教师在以人为本的教学理念下进行教学创新

在管理过程中, 管理者要做到以人为本, 还要对教师提出新的要求, 使他们在教学活动中实现以人为本, 从学生的知识水平和学习能力出发进行教学设计, 让学生在兴趣的指导下积极地进行学习, 提高他们的主动性, 让学生在自主探究的过程中提高学习能力和综合素质。教师面对的学生是不同的个体, 他们的认知和学习能力不同, 在教学过程中, 教师要根据学生的能力进行因材施教, 让学生在课堂学习中都能获得提高, 并树立起学习的信心, 积极主动地探究知识, 提高他们的综合能力。

(三) 加强素质教育, 进行以人为本的教学管理

在新课改的过程中, 学校教育要实现对学生的素质教育, 在提高学生的科学文化水平的同时, 要提高他们运用知识的能力, 并在学习过程中引导和发展学生的创新思维。小学阶段是学生知识基础积累的重要阶段, 在这个阶段中, 管理者要对学生进行正确的引导, 使学生能够健康快乐地成长。在对学生进行素质教育的过程中, 学校管理者不仅要加强教学活动的开展, 还要组织丰富多彩的课外活动, 使学生在积极参与的过程中发展他们的综合素质。

三、加强教师的管理, 提高教学质量

小学学校的管理工作主要是针对教学活动进行的, 教师是教学活动的指导者。学校管理者通过对教师进行一系列的业务培训和经验交流活动, 提高他们的教学经验, 并通过对教师的有效管理来实现高效的教学。对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面。在对教师的培训与进修的管理方面, 学校应注意把教师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合起来。国家和有关部门要建立多种多样的培训、进修机构, 并从制度上予以保证。

在目前, 由于种种条件的限制, 对一些学校的一些教师来说, 脱产校外进修存在着不少困难, 因此, 学校应加强校内进修。学校要有专人负责教师培训、进修、提高, 并要形成制度, 要充分利用校内在职进修的多种形式。

例如, 新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等等。在对教师的评价方面, 要建立评价的组织机构, 包括校外的教师评价机构和校内的教师评价机构;要制定各种评价标准, 使教师评价科学化;要加强形成性评价, 使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。办好学校的主要工作, 是全面贯彻党的教育方针, 提高素质教育质量。

因此, 教学管理要在提高教育教学质量上下功夫, 学校管理应树立管理为提高教育教学质量服务的思想, 根据提高教育教学质量的需要从事教学管理, 特别是从事教育教学行政管理, 就更要注意这一点, 使学校教学活动能够高效顺利地进行。

小学学校教学的管理 篇3

一、以先进的理念带动学校发展，在办学理念的定位上校长应当有全面的思路

1、制度管理到位，激发教师的主观能动性。

我校近年来制定出了一整套符合本校实际的规章制度，并在实践中不断充实和完善，日趋科学合理。对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。以制度规范教职工的言行，建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上、开拓进取、求实创新，形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。

2、考核管理到位，提高办学质量。

科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。一是认真研究制定考核细则。依据制度要求制定各项工作考核办法，经过自上而下的研究讨论，修改完善，达成共识，形成考核细则；二是在严格落实考核上下功夫。在考核方法上，采取平时考核与期末考核相结合，工作成绩考核与基本技能考核相结合，突出教学工作全程考核这一重点。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。凡学校组织考核的结果都必须向全体教师公布或公示，使教师认识到自己工作中有存在的问题与不足，从而激发教师改进工作的主动性和认真做好工作的积极性。四是考核结果与评先评优挂钩。做到评先评优不举手，严格按照考核走。形成激励竞争机制，人人力争上游，积极主动做好工作，提高工作质量的良好局面。

3、校长必须率先垂范且与教师共担教学任务

当一个好校长，必须先当好一个好老师。校长必须言传身教，率先垂范，其言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，其信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。校长身体力行，教师才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。作为小学校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。只有校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。

4、校长在学校管理中要有学校发展计划和办学愿景。

学校管理工作量大面广，要求具体，学校管理者只有纲举目张，化繁为简，才能有力推进学校管理建设。因此，学校校长必须有一套切实可行的办学思路，找准学校发展的着力点，找准学校发展方向的突破口。学校校长一定要善于设计学校办学的计划，学校的发展愿景，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。在实际工作中，校长应理出每年、每学期的工作计划、工作重点，把主要精力用在抓计划抓落实中。

二、抓队伍管理，重培养培训，努力提高教师综合素质

1、加强政治理论学习，增强教师的使命感和责任感。

近年来，我校坚持抓教师的理论学习不放松，确保学习时间、内容、人员三落实，取得了较好的学习效果。一是组织教师系统地学习党的教育方针政策，教育法律法规。二是抓好师德行风建设，认真学习和贯彻落实《中小学职业道德规范》、《教师职业行为十不准》，形成良好的教风、学风和校风。

2、切实抓好校本教研工作，促进新课程改革健康发展。

一是认真学习先进的教育理论，吸收借鉴他人的先进经验，不断充实和完善自我，更新教育观念，改进教学方式，把先进的教学经验运用于自己的教学实践之中。二是充分发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用。学校重视骨干教师、学科带头人的选拔和培养工作，每学期组织上好1-2节示范课，组织广大青年教师听课评课，为青年教师提供学习和借鉴平台。三是开展课堂大练兵活动。在上好示范课的前提下，组织广大教师参与课堂教學练兵活动，根据说课、做课、评课的基本要求，为每位教师提供学习和实践的机会，取人之长，补已之短，互相学习，共同提高。

3、抓好教师基本功训练。

一是建立教师培训制。利用学校的校本研修时间,定期组织教师学习先进的教学理念和管理教育方法,以此提高教师的思想素质和业务水平。二是完善全员听课制度。校长、中层干部深入课堂，采取听、说、评、研等方法。开展新教师上见面课,全校教师上转转课,骨干教师上优质课,青年教师上合格课,以此提升教师备课和上课的质量。三是积极主动申请教学研讨课。以此开阔教师视野，达到相互学习、共同提高的目的。四是要采取请专家进来讲学，走出去参观、学习、培训的方法，努力提高教师的素质。

三、校长自身素质的提高

1、较高的思想政治觉悟。

要热爱党、热爱人民，热爱教育，拥有一颗把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心，确立正确的办学思想与办学理念，引导教师对党的教育方针从理论高度到具体实践的清醒认识，确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。

2、过硬的业务管理能力。

在学习上除了参加上级主管部门正常的业务培训外，要坚持写好业务学习笔记，平时在校内多听课，自己坚持上好一门主课，并力求做到多带课，带好课。管理中要尊重教师，充分调动教师的工作积极性。

3、全面的沟通协调的能力

要学会沟通的技巧，除了协调好学校与社会、家长的关系之外，还要处理好学校内部的各种关系，确保各部门、各个人都能获得工作所需的信息，并增进相互间的了解和合作，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合。

4、积极的开拓创新意识

创新是发展的载体，校长要带动教职工创新，要努力培养学生的创新意识。校长作为学校的管理者，要站在高屋建瓴的高度，管理要有新办法，各项工作要有新举措，运用新的教育方式和管理模式管理学校。

总之，学校管理是一个错综复杂的过程，只有通过在优化中实践，在实践中优化，才能更加完善、更加科学，更加实用。才能发挥科学管理的职能作用，真正达到提高办学质量的目的。

联三小学教学管理制度 篇4

关键词：班级管理,企业化管理,心理转型

随着新课程改革如火如荼的深入开展, 基础教育教学、管理方法得到进一步充实。基础教育传统的班级管理模式已不适应当前孩子们的接受力。为什么传统班级管理模式、教学方式被否定, 且凸显于五六年级 (小学高年级) 这一阶段呢?笔者将结合自己教育教学实践以及对一些专家著作理论的研究学习, 在本文中回答这一问题, 并就小学高年级语文教学与班级管理提出一些浅薄的感想。

一、探病求因

要回答五六年级的孩子难管难教这一问题, 让我先来引用被讨论的沸沸扬扬的“虎妈”“猫爸”之争, 上海“猫爸”常智韬的一席话:“教育孩子时, 要在遵循“游戏规则”的前提下, 多给他们一些自由权。孩子10岁以后, 已经有了比较明显的自主意识, 教育者要多给孩子一些自由空间, 让他们自己多做决定, 并为自己所作的决定负责。”这里请注意“孩子1 0岁以后有了较明显的自主意识”, 教育改革按照“双基”达标规定, 6周岁为小学入学年龄, 五、六年级的学生恰值10岁、11岁, 而按心理学划分, 10~13周岁阶段被称为人的“心理青春期初期”。这一时期也被称为“心理转型期”:孩子在心理上从幼稚天真的儿童逐渐走向具有青春期特征凸显的少年时期。青春期表现出的“自我意识高涨”“反抗心理”“人际交际新特征”——朋友关系在生活中日益重要;意识到了性别差异;与父母之间的关系发生微妙的变化, 处于“心理断乳期”。这些青春期的特征恰恰是从10岁以后的孩子身上显现出来, 因此, 就出现了五、六年级的孩子难管、难教的问题。

二、开方施救

知道了为什么小学高年级学生难管、难教的结症, 接下来教育者就必须拿出具体可行的良方“因材施教”“对症下药”了。

(一) 药理

高效率的班级管理支撑成功的教学, 那么如何使班级管理高效?必须坚持一个原则:班内“人人有事做, 事事有人做”。针对“青春期”孩子叛逆、反抗心理的特征, 我们的管理方式应由过去的“虎妈”式强硬转变为“以人为本”“以法制班”。

(二) 下药

1. 管理分层次, 班级“企业化”管理。

对小学高年级学生的班级管理实施分层次的“企业化”管理, 让班级披上带有“企业”的色彩, 有企业的管理制度和管理方式。首先, 教师根据学生各方面的综合素质, 把全班分成若干个小组 (部门) , 每个组有六至七个成员, 然后在每个组中选出一个总经理, 其他人员都隶属于这个部门, 再在若干个成员中选出两名副经理, 管理其余成员, 而班主任就成了董事长。最后, 教师在班级墙壁上贴好一张模拟公司的部门分布图, 由学生把每个部门的学生成员和口号都写上去。这样可以使学生清晰地看到自己所处的位置, 感受到自己身负的重任, 培养了他们的使命感、责任心, 从而激励他们更加努力。

班主任在每学期开学分好个部门和民主选举出合适的主管人员之后, 就要制定好“班级法律”, “班级法律”由全员参与制定, 明确各自的职责权限和违反了“班级法律”之后负的责任。“班级法律”涉及的范围要广, 应涵盖思想教育、学习检查、纪律监督、体育锻炼、卫生保健、班级财务各个方面, 配合“班级法律”的有效施行制定“积分制度”。班主任在学期初给每个部门主管人员一份设计合理的积分表, 记录每个组员的积分, 在每周班会上像发工资一样, 根据每个人的表现, 将积分分别贴在前面提到的“企业部门分布图”上, 并且根据每周的个人积分情况对各部门主管进行“循环代谢”。

2. 教学多样式, 多引导, 少填鸭。

班级管理上的开放式, 也必然促进教学方式多样化, 比如, 在制定“班级法律”的同时锻炼了学生的写作能力、表达能力, 在制定过程中活跃了学生的思维。在教学中我们采取“低起点, 高要求, 重过程, 轻结果”的理念, 让“叛逆期”的孩子感到自由并能感受到自我价值。

(三) 注意

1. 善始善终, 持之以恒。

“班级法律”“积分制度”一旦制定必须坚持执行, 形成惯例, 让班内成员行为自动化, 目标明确化, 使班内事务有章可循, 运转有序。

2. 分工细化, 添补及时。

首先班级管理工作分工要明确细化, 不能出现班务分工笼统的现象。其次, 不能只是“一个萝卜一个坑”, 还应该选好各项事务的替补人选。

三、检验药方

(一) 适应性

小学高年级学生对学校各项活动安排已很熟络, 受现代通讯、媒体的影响, 10岁以上的孩子的思维有时比大人超前, 所以对小学五, 六年级的学生, 班级管理采用“企业化”分层管理, 制定“班级法律”进行监督, 运用“积分制”进行激励, 这些看似“成人化”的理念、模式他们完全能够理解。

(二) 理疗性

让班内“人人有事做, 事事有人做”, 孩子们可以在班集体内得到很好的锻炼。每个人都在为班级做自己力所能及的事, 每个人都展示着自己存在的价值, 并且权力制衡, 可以发掘班内每个学生的潜能和积极主动性, 而且他们的语文素养也有展示的空间, 语文教师教学也更轻松。

(三) 副作用

本文中介绍到的班级管理具体操作, 较适宜于班额较大的小学高年级, 并且班主任兼任语文教学。

总之, 良好的班级管理, 给孩子们创造了清新, 自由向上的学习环境, 使他们乐于接受教学, 因为他们能真切感受到自己的进步, 感受到自己在一个集体中得价值。同样, 良好的教学使学生身心得到平衡、健康的发展。即高素质的学生便于有效开展班级事务, 又促进了高效的班级管理。管理与教学相辅相成, 作为身兼班主任工作的教师, 我们不光要备好课, 不断更新专业知识, 提高教学质量, 还必须研究了解学生, 提高领导管理水平, 使我们管理的班级班风优良、凝聚力强, 使学生们身心健康, 有能力、有勇气面对学习和生活中的困难。

参考文献

[1]蔡元培, 陶行知主编.教育十六讲[M].中国友谊出版社, 2009.

[2]钟启泉, 催允漷主编.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社, 2003.

联三小学教学管理制度 篇5

【关键词】教学质量；教学管理；小学教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

学校管理的核心是教学管理，学校的生命线是教学质量，所以，提高我国教学质量的关键是加强教学管理，坚持把教育教学作为工作的重中之重，不断提高小学的教学质量。

一、我国目前小学教学管理的状况

（一）较多的小学存在部分老师工作不够扎实稳定的现象

我国目前有很多小学老师的教学常规工作不够扎实稳定，教学过程过于简单化，不能按照要求备课，也不能从学生的实际情况出发来进行教学设计，从而导致课堂的针对性不强。还有很多小学老师年龄较大，接受新事物的能力不强，教育观念落后，无法顺应我国新课程改革的趋势，严重影响学校的教学质量。

（二）不能够坚决执行学校的质量管理体制，课堂监控体制过于形式化

我国目前很多小学的质量监控制度不够完善，缺乏专门的质量监控机构。这样会受到其他事务性工作的干扰，使得教学质量监控的作用不能够充分发挥，从而导致教学质量监控制度过于形式化。

（三）评价体制不够健全，监控反馈体制不够完善

很多小学的教学评价指标不够完善，偏重课堂理论教学，对于教学过程、教学环节和教材的使用监控有限。还有，教学质量监控的反馈体系也不健全。对教学质量的质量监控只是单纯地研究评价标准，对于反馈信息的跟踪研究和落实解决不够，从而导致不能够切实处理和解决教学质量监控的反馈信息，严重影响教学质量的不断提高。

（四）教学思想不够先进，不够重视教学质量的管理

很多小学的教师教育思想和教学管理方式较为落后，不能够顺应新课程改革的潮流，还存在陈旧的教育思想和模式。对教育改革缺乏足够的认识是小学教学质量不能够提高的重要原因之一。

（五）部分小学老师的课堂效率太低，缺乏创新意识

学校的管理层对于老师教学的常规检查不是很完善，导致老师的课堂效率低下，教学质量无法提高。可以想象，如果老师的教学质量无法提高，那么学校整体的教学质量就可想而知。很多老师不能准确地把握课标，对学科性质的理解出现偏差，导致课堂呆板无趣，缺乏创新。

二、提高教學质量管理的方式方法

（一）提高老师整体素质和能力

1.充分发挥老师的长处

老师应该充分发挥特长，要做到有所创新和突破，扬长避短，体现出教育教学独有的风格和魅力。我们首先应该在老师当中开展以人为中心、发展特长和培养兴趣的教育观学习，还应树立学生和老师个体的“双特长”教育理论和管理思想，发展学生的个性。只有这样才能够培养新一代全面发展的好学生。

2.强化老师的职业道德以及个人教养

注重加强和培养老师的强烈事业心和高度责任感，促使他们由职业型到事业型的转变。首先要通过教育理论学习和政治理论学习，让老师们树立高尚的教师观，真正做到有素养、有教养、有修养。另外应该加强老师的思想道德素质，进一步规范师德，树立学生为本、关心爱护学生的良好师德风尚，随时为学生提供活教材，教学生如何做一个正直的人、高尚的人、对社会有贡献的人。

3.不断强化老师的能力

学校应不断强化和提高老师的业务能力和知识水平。老师的专业知识水平高低决定老师的文化素质高低。老师应树立终身学习的观念，切实掌握现代化的教育理念，还要熟练运用现代科学理论进行教学活动。

（二）不断加强教学质量的常规管理

1.制定科学合理的教学流程

所谓的教学流程就是学校开展教学工作的主要脉络。如果把教学看作教学工作的中心，那教学流程就是重中之重。应坚持在常规中进行改革，在改革当中建立新常规，不仅要不断提高课堂效率，还要强化学校的常规管理。学校的管理者有责任和义务担当规范和指导的任务，逐渐将管理目标科学化、制度化和目标化。

2.对教学进行制度化的管理

我国现有的小学管理当中存在的问题是：干部业务管理能力不强，整体教学效益低下，“三轻三重”的现象较为普遍，从而导致老师教研教改的意识不强，教学方式过于保守、老旧。很多学校用检查代替管理。对于以上出现的问题，必须要明确一点就是，教学管理制度是重要保证，只有保证制度完善健全，才能够切实做到有法可依，有章可循。

（三）切实树立新型人才标准以及观念

1.制定新型教学评价制度

首先，老师必须具有朴素大方、知识渊博、平易近人、热爱生活的阳光形象，能够和学生平等、和谐、友好相处，真正做到诲人不倦。再者，必须积极投身到教学研究中，改革教学方式，不断提高教学质量。另外，还应不断更新知识，顺应教育改革的发展趋势，不断接受新的教育信息，从而不断探索出新的教学方法。最后，应创造性地进行工作，不断研究和学习，从而成为学者型、专家型的高素质人才。

2.制定正确质量观和人才观

学生学习质量的高低应该看通过接受教育是否真正学会自我求知，实现由“学会”到“会学”的改变，学会思考、交流、合作、动脑，能够掌握知识并创造性地应用到实际生活的能力；是否学会共同生活，与人合作，为共同的目标而努力的能力和态度；是否学会独立生活，发展健全人格，不断增强责任感、判断力、自主性，从而参与到激烈的社会竞争当中。

三、结语：

不断加强教学管理，提高教学质量，是我国小学教育工作的重中之重。只有把教学工作作为中心，不断强化师资力量，切实规范教学管理，才能够使我国的教学质量管理更上一个台阶。

参考文献

[1]高凌飚.透视中小学教学质量管理——中小学教学质量需要什么样的管理[J].基础教育课程，2010（11）.

[2]王宪奎.农村中小学教学质量管理方略[J].湖北教育：教育教学，2009（9）.

[3]郭兰英.从教学管理的角度探析提高小学教学质量管理的途径[J].教师，2011（22）.

如何提高小学数学教学管理 篇6

【关键词】小学数学教学管理方法策略

小学数学作为教学发展过程中的重要科目，对于教学的发展具有极为深远的影响，学生学好数学知识，不仅有助于提升自己的学习成绩，而且也有助于培养他们的数学素养。当然，在教学过程中，这一切也离不开数学教学的管理，只有做好教学管理，对学生进行正确的引导，才能促进数学教学的长远发展。下面，笔者将针对这一问题进行详细论述。

一、实施小学数学教学有效管理重要性

1.培养学生的良好学习习惯

良好的学习习惯使人终身受益，而小学阶段正是培养学生良好数学学习习惯的关键时期。小学生的年纪比较小，大部分学生比较贪玩，他们对于学习的认识还比较浅薄，没有认识到学好数学知识对自身发展的重要性，学习习惯也不是十分好，比如说，学生有时候因为玩乐而忘记完成作业了，在课前没有养成预习的习惯等。如果在学生学习的时候能够做好教学管理，可以对学生的学习进行监督，帮助他们养成良好学习习惯。

2.帮助学生理解数学学习的深层涵义

小学时期的数学学习，虽然是启蒙教学，但是这一阶段的数学教学同样重要。部分学生在小学时候对数学的认识较为模糊，由于家长和教师一些教学观念的影响，使得他们错误的认为，学习数学知识就是为了在考试的时候获取高分，而数学教学管理，在帮助学生养成良好学习习惯的同时，也可以帮助他们认识到学习数学知识不仅是为了在考试时取得好成绩，还可以在生活和其他地方帮助自己更好发展。

二、小学数学教学有效管理的途径

1.加强教师与家长间的沟通交流

数学教学的有效管理，需要依托教师在课堂上对学生进行监督和管理，但是不可否认，在学生学习的过程，家长也发挥着极为重要的作用，小学生的生活圈子较为简单，除了校园生活以外，基本上就以家庭生活为主，而家长与学生之间特殊的亲属血缘关系，使得许多孩子会在平时的学习和生活中潜移默化的受到父母的影响。因此，教师在进行数学教学管理时，需要加强与家长的交流沟通，在与家长进行沟通的时候，笔者认为有以下几个方面的作用及注意事项。

（一）加强教师与家长的沟通和交流，可以充分的了解学生的一些学习习惯和学习方法。比如说，教师在刚刚接手一个新班级的时候，对于班上的各方面的学习情况，还不是十分的了解，这种时候，教师就可以通过召开家长会，与学生家长建立联系，了解班上学生的综合情况，这样也有利于后期教学工作的开展和数学教学的管理。

（二）可以与家长一起监督学生学习，帮助他们养成良好的学习习惯。小学生不同于初中生，他们的自制力比较差，比较贪玩，在课堂之外，如果没有人及时的对他们的学习进行监督，很容易使得学生在做数学作业的时候，敷衍塞责，态度不认真，不利于学生良好数学学习习惯的培养。而教师如果能够与家长及时沟通，达成一致，有利于学生数学能力的培养。

（三）在与家长进行沟通交流的时候，也应当注意好方法和技巧，要学会根据不同的家长和学生有差别的进行沟通，采取多种方式进行沟通。比如说，除了定时的召开家长会，向家长反映学生在校期间的学习情况以外，还需要不定期的进行家访，深入的了解学生平时的一些小习惯，对学生进行综合评价，根据了解到的情况来进行数学教学，做好教学管理。此外，在一些欠发达地区，学生家长长期外出打工，教师为应当定期的与家长进行电话沟通和联系，这样数学教学管理才会更加的顺畅。

2.建立良好的课堂学习氛围，提高教学管理水平

学习氛围，教学中的作用不言而喻，而建立良好的课堂学习氛围，对于教学管理水平的提高，也有着极为重要的作用。小学生年龄小，比较顽皮，在课堂上的四十五分钟，教师想要让学生完全跟着教师的思维走，简直是一件不可能的事情，但是在课堂上教师如果能够根据小学生的学习特点，多与学生进行沟通，营造良好的课堂学习氛围，对于班上学生的学习可以会起到较好的引导作用。

例如说，教师可以根据学生一段时期的学习情况，开展一些有趣的数学活动，如在班级里举行口算比赛，评出口算大王，或者是在学生学习了长方体和正方体之后，让学生开动自己的大脑，尝试制作自己喜欢的长方体和正方体工艺品。通过这样的一些教学活动，吸引学生的注意力，锻炼学生动手和动脑能力让他们感受学习数学的魅力。此外，教师也要学会调整自己的情绪，尽量避免将生活中的情绪带入到课堂上，在讲解一些数学知识点的时候，也要摸清学生的认知特点，尽量使用一些风趣幽默、浅显易懂的语言，帮助学生理解数学定义和概念，尝试采用多种教学方法，进行教学。平时，也应当学会用发展的眼光看待学生身上的变化，多对学生进行言语上的鼓励，帮助他们树立数学学习的信心，这样，教学管理的水平必然会有所提高，学生的数学学习能力也会有所提升。

总之，小学时期的数学学习，是学生学习数学知识的开端，在这个时期做好教学管理工作，引导学生正确的认识学习数学知识的意义，积极的融入到教学中，有利于学生学习兴趣和良好学习习惯的培养。而教学管理工作，也并非只是学校或教师单方面的责任，它更是家长和教师以及社会共同的责任，只有共同努力，协同合作才能对教学进行有效管理。

【参考文献】

[1] 吴宏，徐斌艳.基于有效教学理论的教师专业化发展[J]. 北京教育学院学报. 2008（02）

[2] 赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）

新时期小学教学管理研究 篇7

一直以来, 小学教学管理还是存在着许多问题的, 管理方法比较陈旧。管理者高高在上, 缺乏同教师的沟通和交流;管理工作同教师的实际教学工作没有紧密结合起来, 没有发挥教师在教学管理工作中的主动性和重要作用;提高教学质量, 加强教学管理被认为只是教导主任或者年级主任的事, 而没有意识到教师和学生在教学管理工作中的主导作用。这样一些管理思想和理念, 很容易造成小学教学管理工作的滞后, 不利于新课程目标的进一步推进和实现。

针对小学教学管理中存在的问题, 我们应该积极转变管理思路, 更新管理理念, 坚持“以人为本”的教学思想和管理思想, 使教师、学生、学校管理者三方面形成一种良性的互动关系。保证教师和学生在教学中的主体地位, 充分发挥教师的主观能动性, 把提高教学质量落实到日常的教学细节中, 让学生成为课堂的主人, 培养他们主动获取知识的能力。教师和学生一起营造良好的学习氛围, 建设校园文化, 形成一种“好学”和“乐学”的学习风气。只有这样, 才能真正提高教学水平, 这也是教学管理的目标所在。

一、明确学校的定位和发展方向

作为学校的管理者, 理性地分析学校的资源和现有条件, 明确学校的定位, 为学校制定有特色的办学目标和办学理念, 对于理清管理思路, 明确教学目标有着极其重要的作用。新课程目标的要求以及当今社会对人才的需求, 都体现出了对人才主体性和个性化的需要, 因此, 学校的管理者要从宏观的角度了解国内外教育的发展现状, 以及人才需求的总体趋势, 并在此基础上制定学校的教育培养规划, 确定学校的办学目标和教育宗旨, 结合新课程标准的要求, 细化教学内容和教学计划。只有从宏观的视角出发, 才有可能把新的理念引入到教学管理工作中, 为教学管理工作注入新的活力。

二、提高教师的管理意识, 实现民主管理

高效益的管理, 有赖于大家的相互尊重、共同参与、团结协作。教师作为教学活动的直接参与者和课堂的组织者, 应该承担起教学管理的主要责任, 而当前的小学教学管理模式中, 教师往往处在被管理的被动地位, 参与管理的积极性没有发挥出来。要想发挥教师在教学管理中的重要作用, 就要改变以往的单向管理方式, 实现民主管理, 充分体现以教师为本的主体思想, 营造一个宽松的管理环境和心理环境, 唤醒广大教师的主人翁意识, 让教师积极参与学校的管理和决策, 充分发掘他们的潜能, 这才是提高学校管理质量的根本保证。

真正的民主管理应该是教师与管理者之间的沟通与互动, 各种积极的管理理念随时可以被纳入到管理体系中, 让教师感受到自身在管理工作中的重要作用, 以积极的心态去适应教学管理和教学改革, 变被动接受为主动参与。

三、“以人为本”的管理思想

“以人为本”就是要重视个体的作用, 促进人的全面发展, 这不仅仅是新课程目标对于教学的要求, 更是现代教育理念的核心内容。学校的教学管理工作也应该坚持“以人为本”的管理理念, 注重人才的培养和高水平师资队伍的建设, 把教师的发展纳入到学校管理的规划之中, 这样才能为学校的发展提供人才资源和不竭的动力。

学校应该用发展的眼光来看待教师队伍的培养, 不应该只为了眼前的利益而忽视了人才的可持续发展, 要积极为教师提供各种学习和深造的机会。在课程改革的大背景下, 各方面的资源都需要积极储备, 教师不仅要具备良好的教学能力, 还要具备一定的科研能力, 要具备课程资源的研发与利用以及现代化教学手段的运用等多种能力, 教师人才的需求也逐渐走向综合化和复合型。因此, 重视对高水平师资队伍的建设, 才是教学管理工作不断进步的推动力。

四、营造良好的校园文化氛围

要想促进学生的全面发展, 良好的校园文化氛围是不可缺少的。学校是一个培养人、教育人的文化场所, 要用深厚的文化底蕴和良好的文化氛围来感染每一个学生, 对他们的身心进行良好的熏陶和引导。学校在注重硬件建设的同时, 不能忽视了校园文化等软环境的建设, 要努力建设学习化校园, 创设开放、宽松的交流空间, 开展各种科研活动, 开设丰富多彩的论坛、辩论会、信息发布会等, 让校园的每个角落都充满学术气、书卷气, 体现出一种文化追求, 这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。校园文化的建设是一个长期的过程, 需要教师和学生与学校的管理者共同努力, 形成良好的学习风气和积极进取的学习氛围, 把这种学风变成一种文化积淀和内在动力, 一代代传承下去。

总之, 新时期的小学教学管理工作不能停留在日常教学秩序管理的单一层面上, 要从宏观的教育视角出发, 突出办学特色, 以培养人、教育人, 促进人的全面发展为目标, 更新管理理念, 调动教师在教学管理中的主动性, 把教学管理落实到平时的教学工作中, 师生共同营造和谐的校园文化氛围。

参考文献

[1]张国兴.小学教学管理如何贯彻“以人为本”的方针[J].资治文摘 (管理版) .2009 (04)

[2]施建刚.对小学教学管理中如何贯彻“以人为本”方针的研究[J].才智.2008 (19)

[3]沙金太.小学教学管理科学化、规范化的思考[J].现代中小学教育.1995 (02)

[4]刘红秀, 毕研花.试论新课程改革中的“以人为本”的教育思想[J].中小学教师培训.2002 (11)

联三小学教学管理制度 篇8

关键词：英语教学,管理策略,校本培训,常规管理,课题研究

教学管理是学校工作的基础性工程。如果疏于教学管理,教学质量就没有保障,学校稳步、健康、可持续发展也无从谈起。任何一个学科教学的发展都需要科学、规范、完善的管理,小学英语教学也不例外。作为一名小学教学管理者,笔者努力以“强化师能,聚焦常规,活动促进,立足教研”为工作重点,探索符合小学特点的英语教学管理策略。

一、狠抓校本培训工作,提高师能打基础

1. 读书研讨,提高综合素养

(1)学习课标,明确目标

各学科的课程标准是教学的基本大法。该校英语教师在每学期开学时,正式备课之前,集体对《义务教育英语课程标准》进行研读。每学期都根据课标制定出要研究探讨的主题,谨防眉毛胡子一把抓。如,2014年“如何提高课堂教学有效性”,2015年“小学生英语学习习惯的培养”。总之,课标的研读,为后面的教学提供了充分的依据,奠定了扎实的理论基础。

(2)书海泛舟,增强底蕴

学校发起“每人一杂志”活动,要求英语教师每人至少订阅一套教学杂志。每学期学校都要拿出专项资金为教师购买专业书籍。通过阅读、摘记、交流,提高教育教学水平。

(3)苦练内功,深入教研

开展教研活动,讲评结合,扎实有效。如,竞赛课,激发斗志;研讨课,引发思考;观摩课,指引方向……研究典型课例,发现有效教学的真谛:研究著名教师的课例,找到有效的教学策略;研究本校教师的课例,发现低效、无效,甚至负效的教学方法。

二、严格教学常规管理,提高效益要质量

1. 严明制度,突出主科地位

(1)保证英语教学时间。众所周知,孩子的年龄越小,接收语言的能力越强。错过了最佳时期的学习,同样的内容要花六至七倍的时间。学校优化课程设置,一、二年级借助少年宫开设英语兴趣班,为三年级的学习打下坚实基础。三至六年级每个班级每天上午必须安排一次英语课,以达到良好的教学效果。

(2)建立英语早读制度。每天早晨7:40~8:00为英语早读时间,各班级英语小老师带读,校行政值日巡查,发现问题及时与班主任、英语教师沟通,以此保证早读质量。

2. 实施“五环节”教学管理,狠抓常规落实

(1)备课

除扎实按照教学常规完成备课外,学校要求教师在设计一节课时要心存以下观点:学生可以自己完成的事,教师决不替代;课堂是学生表现的地方,不是教师表演的场所;课堂时间主要是学生学习用的;书是学生学出来的,不是老师教出来的;要让掌声、笑声、欢呼声在课堂上响起。

(2)上课

课堂上,要求教师根据不同的教学内容、不同的课型灵活采用以下几种教学方法:小先生教学法、合作学习法、超前学习法。每学期主管英语教学领导每天坚持推门听课1节,及时进行反馈,与教师共同反思教学中的缺点与不足。并对个别青年教师重点跟踪回访,督促其钻研业务,迅速成长。

(3)作业

多练不如精炼,多练不如巧练。所以在布置作业方面,要求教师做到“四精”:精选、精讲、精练、精批;“四必”:有发必收、有收必批、有批必评、有评必补;“一确保”:确保最主要的练习在课堂内完成。

(4)辅导

教师的辅导要面向全体学生,注重作业的反馈功能。教师对学困生采取优先政策,即优先调动学习的积极性,优先提问,优先批改作业。建立学困生档案,教师做好辅导记录。教导处对学困生的情况登记造册,跟踪监测。

(5)检测

强化质量意识。教导处对薄弱年级跟踪调查指导。对于知识检测和竞赛,按照“教师个人—学年组—教导处”的三级程序,进行分析、反思、反馈,真正实现检测的目的,及时发现问题、分析问题、解决问题。

三、开展多彩课外活动,营造氛围激兴趣

1. 在班级中刮起“英语”旋风,让学生看见的是英文字母、听见的是英语对话,处处感受英语交流的氛围。

墙壁说英语:用英语条幅代替以往的书法作品或伟人头像;板报写英语;师生常对话;每月评选出班级的英语学习之星,向孩子和家长发喜报。

2. 班级设立英语角,内容每周更换一次,提供阅读交流互动平台。

3. 每天中午班级必须播放英语课本录音。

有利于提高学生听音、辨音能力,培养语感,增强记忆,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

4. 每个班级每月学唱一首英语歌曲,培养学生英语学习兴趣。

5. 开展英语兴趣小组活动,为学生提供英语互动交流的机会,提高英语口语运用能力。

四、参与科研课题研究,探索创新促发展

学校教育教学乃至各项工作的发展离不开教育科研的奠基和助推。“十二五”期间,该校英语教师先后参与了以下课题的实验研究:中国教育科学“十二五”规划课题《优质课堂中学生自主学习能力培养及教学技能的运用的研究》,吉林省教育科学院“十二五”规划课题《有效教学与有效学习的研究》,延边州教育科学“十二五”规划课题《课堂教学有效性的研究》。系列课题的研究,使老师认识到:教育科研是促进教师自身专业发展、引领教育教学实践、提升教育教学质量的有效途径,是深化教育教学改革新的增长点和第一生产力。

参考文献

中小学实验教学仪器管理 篇9

关键词:教学仪器;管理;保养

笔者通过长期的实践经验,认为对中小学教学仪器的管理应从以下方面进行。

一、教学仪器的配备

仪器的配备,要做好配备计划。注意以下三点:①掌握不同要求的配备标准;②摸清家底;③按需选用合适的仪器品种。

制订教学仪器采购计划还要注意二个问题:一是“可代用仪器”。配备目录说明中讲得很明确:“目录中‘名称’栏所列的仪器是经过优选的品种,购置仪器时应优先选用。”但目录中还有一个“可代用仪器”栏,列出功能相近、经过选择的其他仪器,可供选用。原先已配备的这类仪器只要能正常使用,就不必再购功能相近的仪器,避免重復配备。但若是新配或补充更新,应首选“经过优选的品种”。二是实验室中若已有了质量、功能可靠的自制教具,也不必非得购置功能相近的其他仪器。

二、教学仪器的保管

1.验收。所订的教学仪器到校以后,应立即开箱验收。开箱验收时应核对到货仪器品种(名称)、生产厂家、型号规格、件数以及所应附的零配件是否齐全。核对无误后还得逐台开机试用,看是否达到原定要求。验收入库的仪器一般都应张贴标签,注明仪器编号、名称、规格、数量及序号,化学药品标签要写清名称、化学式、纯度,一般不写编号。

2.登账造册。实验教师将仪器、材料领回各自负责的实验室后,应及时登入“学校实验室仪器设备登记卡”,“学校实验室仪器设备登记卡”是各科实验室仪器、设备管理的基本依据,实验教师应认真填好以下几个项目:学科、仪器编号、仪器设备名称、型号规格、生产单位、仪器进、出(为调拨、购入、报废、报损等)的时间、进出单据号码、数量变动(收、付)、单价、金额、累计库存数量、经手人及应备注的事项等。为便于长期管理,登记卡应坚持一种仪器设备一张卡;一项变动、一张单据(指相对一个品种)记一行。在每一本登记卡的扉页应有该本仪器登记卡的查找索引。

3.排列存放。存放仪器的橱柜要色调一致,摆放整齐。一般情况下仪器柜呈一字形排列,柜门要与窗户垂直,以利通风;各排仪器柜之间要留有不少于1米的通道,以利操作。仪器柜一般不要靠墙摆放,非靠墙不可的,柜墙间应留10cm左右通风空间。

到货仪器验收合格、登记入册后应马上进行编号,然后入柜定位存放。①分学科、分室存放。②同室同学科仪器要分类入柜,柜内分层,层上定点,做到定柜、定位摆放;同柜仪器重的放下层,轻的放上层;同层仪器体高的放里边,体矮的放外边;同层放同种仪器的不要堆叠挤压,要呈阶梯状排列;柜内不同种仪器之间应留空隙;每种仪器的主、附件、零配件要放在一起;同室药品要把一般药品和危险药品分开;同室仪器说明书及技术资料要分类搜集,装订成册,专柜放置备查。③要根据仪器设备自身特点进行摆放。例如,仪表的存放要将全部开关置“零位”;电表的存放要短路保护,化学危险品应按其易燃、易爆、有腐蚀性、毒性等特性,分室或分柜隔离存放,剧毒药品应专柜存放,双人双锁保管,限量发放,易挥发、潮解、风化的试剂长期不用要用石蜡封口。④摆放仪器的橱柜要按学科统一编号,柜上要张贴定位标签。定位标签有二种:一是分类定位标签。二是柜门定位标签。要注明柜内仪器的编号、名称、规格、数量,用碳素墨水书写,张贴于柜门上方左或右侧,张贴标签要整齐美观,便于查找。

联三小学教学管理制度 篇10

小学语文教学管理的施予者与对象具有双重性与复杂性。其一是小学教师队伍既是小学的教师员工, 又是向小学生进行语文教育的工作者, 他们一方面接受外来的语文基础知识, 另一方面对学生进行语文基础知识的传授。其二是学生的流动性比较强。既然小学管理离不开语文教学管理, 语文教学管理与管理工作有千丝万缕的联系, 那么如何保证小学语文教学管理的开展, 对小学生进行语文教育, 我们不妨借鉴一下管理学中的概念和方法——全面质量管理理论来说明这个问题。所谓全面质量管理, 是指动员企业全体工作人员的力量, 对影响新产品和服务质量等方面的各种因素实行全面的、综合的控制和监督, 以保证提供优质的产品和优质的服务。全面质量管理理论不仅对产品质量本身和产品形成的系统进行评价.而且在质量管理过程中重视“人”的因素, 注重发挥全体人员在提高质量过程中的主观能动性和创造性。

小学作为一个独立的系统, 小学语文教学管理工作作为一个系统工程, 它的高质量运作, 需要各个部门的协作。从学校领导到其他教职工, 从后勤保证到校长办公室, 每一个机构都离不开管理。任何一个环节的失败, 都意味着整体的失败。

小学教学管理是一个培养和塑造“人”的过程, 更要重视“人”的因素, 发挥人的主观能动性。学生是小学的“产品”, 小学培养出来的学生质量的高低好坏, 是评价小学的重要标志, 直接影响着小学声誉, 影响着小学发展大计的实施, 语文教学管理是保证小学良性运转的润滑油。而学生质量的提高, 又有利于小学一切活动的顺利进行。当然, 只有理论, 没有方法, 就难以保证取得效益, 全面质量管理理论基本的实施方法——PACD法, 对小学语文教学管理具有较强的借鉴意义, 主要表现在以下两个方面:

其一是小学语文教学管理不只是语文老师教育学生, 它还涉及小学工作的方方面面。它不是一个部门的事, 也不仅是一时之事, 更不是思想品德课的事, 它需要学校全体工作人员的不断努力。

其二是语文教学管理要有阶段性、计划性, 有内容、有组织地进行, 而且要有行之有效的方法。只有学校领导在思想上明确意识到这些方面, 才能解决实际问题。从学校领导到教职工, 从后勤保证到校长办公室, 每一个机构都离不开管理, 要注意从思想上教育他人。语文教学管理具有阶段性, 每一不同时期都有不同的任务, 这是语文教学管理工作者根据长期以来的发展经验得出的证明, 有明确的教学管理思想, 在语文教学过程中起到了不可磨灭的作用。小学的语文教学管理也不例外。

一、教学管理与语文教学管理

教学管理是为了实现教学目标, 按照教学规律和特点, 对教学过程的全面管理。语文教育要通过大量的语文实践, 促使学生积累一定量的语言材料, 特别是优秀的文化作品。

长期以来, 由于生源不足, 对小学生的教学管理不太严格。对违纪学生, 处理较轻, 没有什么效果, 且社会上的一些歪风邪气, 也给在校小学生带来了不良影响, 以致学生学风成为一个必须面对的问题, 整治学风成为关系学校发展的一件大事。学校领导应该认识到, 只有严格校纪, 把学校办成一所高质量的小学, 培养出社会需要的人才, 学校才能有出路, 才会有生源, 才会生机盎然。 (这就是找出问题, 然后分析原因, 找出主因) 针对这种情况, 学校首先召开教职工会议, 校领导和全体教职工达成共识, 狠刹学生的违纪风气, 在年底的期末考试中, 校领导痛下决心, 不惜花费人力财力, 派出巡视人员, 严格考纪, 对违纪的学生, 进行处理。针对说情, 学校领导顶住压力, 支持教务部门的工作, 并使说情的人明白对学生的“宽容”, 虽然给了这一位学生机会, 但是却给学风造成了不可估量的损害。这既是小学的管理制度的体现, 也关系着学校的未来, 需要理解、支持和配合 (这是执行计划) 。思想做通后, 计划执行得也就彻底, 学校的学风明显好转 (这是检查结果) 。 (然后总结经验, 提出依旧存在的问题, 准备下一个循环)

二、后勤管理与教学管理

后勤管理是管理者动用一定的原理和方法、手段, 通过一系列特定的管理行为和领导活动, 使全体成员努力工作, 以达到后勤工作目标的过程。

学校长期以来, 教室和图书室一周只开放五天, 这对高年级学生双休日和节假日的学习很不方便, 尤其是对培养学习氛围不利。随着每年学生人数的增加, 图书馆和教室的全天开放渐呈必然之势。

但是, 部分教职工就有意见:一是浪费, 只有少数几个学生才在双休日和节假日学习, 教室开放, 不仅浪费电, 还要增加人力管理, 增加支出。二是图书馆全天开放, 工作时间延长, 工作量增大, 不乐意, 同时认为这样做没什么必要。

学校领导调查了职工意见, 首先开了教职工会议, 强调学风的培养不是一朝一夕的事, 是慢慢培养出来的, 我们不能只看到眼前的支出, 要从全校的大局出发, 为建设一流的小学, 为小学的未来努力。同时, 图书室和教室的延时开放, 看起来是一件小事, 但却是对我们长期以来僵化观念的一个扭转。现在学生已经提出要求开放, 可见一部分学生还是愿意学习的, 周末有的学生愿意去学习, 却没地方, 这往往会造成一个错觉:周末不是学习的日子。如果有了学习场所, 一个带动一个, 学风就渐渐地培养起来了。通过学校领导的思想工作, 职工思想通了, 为学生服务也就有了更大的热情, 考虑得更多、更全面, 更重要的是增加了职工关心小学发展、与小学荣辱与共的意识, 使全校职工的凝聚力大大增强。

再比如图书室, 小学图书室每年都要购进大批的书籍, 每天都要接纳大批求知的学生, 学生在校期间, 除了听课, 大部分时间都是在图书室度过, 甚至有的学生, 在大学期间学得的知识, 更多得益于图书室的书籍。小学图书室在小学的教学、科研方面同样占有重要的地位。因此图书室购进什么样的书, 树立什么样的服务意识是决定图书室质量的关键, 而随着出版业的发展, 各类书籍鱼龙混杂, 良莠不一, 如何把握图书质量, 成为一个关键环节。既要全面, 又要专业, 对德育方面的书特别强调思想性, 对市场上不良图书一律严格把关, 对那些只适合教师使用的书籍, 就不对学生开放, 这样既保证了图书的质量, 又发挥了图书室的校园精神文明建设基地的作用。同时优质的服务工作, 也保证了更多的学生从图书室的书籍中汲取营养。

三、教工与学生之间的语文教学管理

对小学的其他活动, 教职工也要注意加以引导, 我这里强调的是语文教学管理观念上的转变。比如说举办的语文阅读活动、课外观看光碟等, 也要注意活动内容和倾向性。这里当然不是说统一化, 百家争鸣也是必要的, 但是从实际情况来看, 小学的确存在着这样的问题, 除了“历史、地理、思想品德”课外, 其他的地方都和思想政治教育完全没了联系。学生这样认为, 教师就不能放任自流, 要在不经意之间引导学生, 增强他们的分辨能力, 认识到虽然语文无国界, 但是每一个社会人都有其社会性和思想性。从学生在校的方方面面考虑, 小学如果不能把培养学生德育素质的观念转变过来, 那么语文教学管理也就不可能取得成效。小学现在普遍存在的一个问题是, 学生和老师少有联系的机会, 在思想上很陌生, 这和20世纪50年代、80年代有着很大的不同, 在这方面我认为我们可以回过头去学习一下。针对这种情况, 举办形式新颖的、内容有时政意义、对学生有教育意义的公共竞答、演讲比赛, 可以说是一种行之有效的办法。同时, 把教职工也调动起来, 加入学生行列, 一方面接受语文教育, 另一方面了解学生思想动态, 和学生有更多的交流机会, 增进情感, 交流思想、学问, 使学生亲近老师, 也让老师了解学生的思想状况, 从而更有针对性地进行语文教学管理, 减少摩擦, 更加及时地把不安定因素消灭在萌芽状态, 保证小学的良性运转。

最近, 我在《大学生》杂志看到了一篇文章——《老外点评:中国人患了“蓝色贫乏症”》, 作者是丁晓平。这篇文章是作者以“蓝色国土, 离我们有多远”为主题, 进行了一次特殊采访写出来的。我发现, 很多中国人不知道中国有多大, 中国人对自己的国家领土、陆地国土、海洋国土面积知之甚少, 大都以为中国国土面积是960万平方公里, 有许多人甚至根本不知有海洋国土这个概念, 更不知我们国家有300万平方公里的海洋国土, 以至于中国重点综合性海洋大学——中国海洋大学的学生都对最基本的海洋知识知之甚少。是到了唤醒我们的海洋意识, 正视我们的蓝色国土的时候了。海洋是我们的第一边疆, 要重视利用海洋资源, 它是我们的子孙后代生存的必要空间。中华民族要捍卫海域主权, 强化海洋意识, 认真思考我们蓝色国土的未来。1998年是世界范围内第一个海洋年, 很有教育意义, 可以组织一次有影响力的公开的时事辩论、演讲活动, 对小学生进行一次时事教育。

首先, 我在自己的思想中明确这次活动目的, 是通过这样的活动来教育广大的学生和教职工, 而不是单单来搞一次活动, 了解一点海洋知识。接着, 组织几名学生和教职工, 让他们进行充分的准备, 对基本的海洋知识多查找、多了解, 以便在活动后期进行辩论、演讲, 保证此次活动开展成功。动员教职工参与其中, 以便更好地教育学生, 和学生增加联系。

本次活动中:

一是提问题。让事前没有准备的同学回答, 通过现场情况, 使同学们获得深刻的认识, 证明不是杞人忧天。

二是知识竞答。以便同学们了解基本的海洋知识, 我国海洋的历史和现状, 国际上其他国家对海洋的重视和开发, 海洋资源的利用前景和价值。

三是辩论。认识海洋的重要性。

四是演讲。怎样思考未来的海洋, 以增强小学生的爱国主义情怀、历史责任感。

通过诸如此类的活动, 小学生和老师进行思想沟通, 达成认识的统一, 学生和学生、学生和老师、老师和老师、老师和学校领导之间的距离慢慢地拉近, 整个小学成了一个有着向心力的组织, 这个组织具有蓬勃向上的生命力。学生在这样的集体中不仅易于接受教育, 更重要的是对学生成长观念有着积极的影响。