小学德育管理教育教学

小学德育管理教育教学（精选12篇）

小学德育管理教育教学 篇1

随着我国人民生活的不断提高, 人们对孩子的教育也越来越重视, 但大多数人注重的还是孩子的智力教育和技能培训, 认为只要孩子掌握了知识和技能, 将来在社会上就能出人头地, 对孩子的品德教育往往忽视了, 作为小学教学管理者, 在孩子入学后要加强孩子的德育教育, 这样才是培养孩子的正确方式。

一、德育缺失的严重后果

有很长一段时间, 我国的教育界出现了一股以应试教育为主的歪风, 无论中小学, 都是将要考试的科目当做主要学习内容, 以分数定高低优劣。将品德教育、体育、劳动以及传统文化都弃之一旁。学校如此, 家庭更是如此, 只要孩子读书好, 不会生活自理, 不懂礼貌都不要紧。结果培养出来的孩子上了大学, 有的连衣服都不会洗, 要打包回家;有的大学毕业由于缺乏教养, 走上工作岗位不适应, 不停地跳槽结果还是一事无成就成啃老族;大多数都是家中独子, 从小被溺爱, 长大后还是以自我为中心, 对周围事物不管不问, 一概冷漠视之。道德观扭曲, 为了挣钱不惜以身试法, 还有一些女生老是信奉“干得好不如嫁得好”这样好逸恶劳的腐朽观念。

二、小学教学管理要以人为本

在小学教学管理中, 首先要改正过去那种教学思维, 学生来学校是学知识的, 学校的任务就是传授知识。教师的任务就是在课堂上将要学的知识传授给学生, 其他就不管了。

作为小学教学管理者要明白学生来学校不仅是学知识, 更是为了学习如何做人, 要将做人的道理通过学习内容和老师的言传身教渗透到学生的心灵, 让他们明白道德的重要性, 知道在社会上光有文凭是不够的, 还要学会与人沟通, 尊重每一个人, 要学会劳动, 明白劳动最光荣, 自立自强的可贵, 远离社会恶习。学校要想名声好, 不是培养了多少高级人才, 而是培养的人才个个有用, 没有社会渣滓的才是好学校。要根据学生的个性去引导, 而不是简单地制定一个框框去衡量学生的优劣。

三、小学教学管理中的德育教育途径

(一) 在课堂教学中进行德育教育

在课堂教学中进行德育教育不仅仅是语文老师的责任, 也是所有老师的责任。当然语文老师的责任更重大一些, 因为通过语文的学习, 学生会学到很多人文知识, 这些知识都是中国传统道德的精华。像数学、科学这一类的科目, 里面也有道德教育的材料, 只要老师平时多注意, 也可以利用它来进行道德教育。在小学教学中, 要进行的道德教育也很浅俗, 不过是一些生活中的基本常识而已, 要有礼貌, 懂得谦让, 知道尊老爱幼。

除了课堂教学中要将德育渗透之外, 在体育、劳动这些户外活动中也要随时观察学生的表现, 对于那些肯帮助人的学生, 爱护花草的行为要及时提出表扬, 这样就能更好地鼓励他人。此外, 对于学生上学放学的表现, 作为教师也要注意观察, 对于那些自己动手收拾书包, 不要求家长给钱乱买东西的孩子要适时表扬, 对那些在老师面前表现好, 在家长面前耍横的要提出批评。

(二) 教师要以身作则进行道德教育

作为小学教师, 除了要在课堂上对学生进行道德教育之外, 更要注重自己的言行。因为教师是除了家长之外和学生相处最多的成年人。在小学生眼里, 老师是神圣的, 他们对老师是崇拜的, 老师的话就是真理!针对这种学生心理, 作为教师无论在课堂内外都要做到言行一致。比如在课堂上满面春风, 妙语连珠, 下了课就一脸漠然, 会使学生望而生畏, 不敢接近;如果在课堂上要求学生要有礼貌, 文明, 走出校园后就满嘴粗话;在课堂上大谈吸烟有害, 下了课就吞云吐雾, 这样的教师学生不仅不会尊重, 对教师传授的知识还产生迷茫的感觉, 不知该听, 还是该学?而那些言行一致的教师, 学生对他们的每一句话都当做真理信奉, 即使离开学校也会念念不忘。

(三) 在教学管理中渗透德育教育

在教学管理上渗透德育教育, 要从组织管理上、教学方法上和育人管理上来进行。教学组织上管理就是作为学校管理层, 在制定教学目标管理方面, 要将德育教育放在教学中的首要位置去抓, 不是以学生考试成绩来考查学生, 而是以综合素质来考察。

教学方法上的德育渗透就是要求老师要利用所教授的科目, 将其中的德育观念通过知识一起传授给学生, 不是单纯地将书本知识教给学生, 要采取学生喜欢的方式, 用他们熟悉的事物进行道德教育。比如在教学科学这门课时, 可以利用动物的母子感情来唤起他们对父母的敬意。用动物们从小学本领来比喻人学知识的重要性等。

育人管理指的是教师教书育人的能力, 这就要求老师除了具有丰富的知识, 在掌握课本知识之外, 还要通过课本知识将蕴含的德育传给学生。另外, 教师还要具有良好的品德修养, 对学生一视同仁, 不因为学生的家庭背景对学生有不同对待。还要具有表里如一的品德, 不能有赌博之类的恶习。

摘要：小学教育是培养小学生德育的基础, 也是小学教学管理中的主要任务。在新课标的要求下, 小学教育要注重素质化教育, 而良好的品德是所有素质的基础, 智力高低影响学生的读书成绩, 最终不过是在职业选择上, 智力高的要优于智力低的, 但是品德的好坏却会影响一个人的生存。因此, 加强小学教学管理中的德育是有关学生将来立足社会的大事。

关键词：教学管理,德育,人性化

参考文献

[1]张国兴.小学教学管理如何贯彻“以人为本”的方针[J].资治文摘 (管理版) , 2009 (4)

[2]杨金贵.浅谈如何做好小学教学管理工作[J].延边教育学院学报, 2010 (6) .

[3]李万恩.加强小学教学管理的策略分析[J].教育教学论坛2011 (12)

小学德育管理教育教学 篇2

——昌吉州教育局加强中小学班级德育管理工作经验交流材料

班级是学校教育教学工作的基本单位,是学校德育管理的重要环节和基础平台。近年来，昌吉州各中小学坚持把班级德育作为学校“大德育”的一个重要组成部分，不断完善班级德育工作机制、加强班级德育队伍建设、改进班级德育工作方法、拓展班级德育工作内涵，有效增强了学校德育工作的实效性，提升了教书育人水平，取得了良好的教育效果。我们的主要做法是：

一、行政推动，完善班级德育工作机制

近年来，我州各级教育行政部门高度重视中小学班级德育工作，坚持把班级德育作为常规工作来抓，不断完善班级德育工作机制。一是健全组织机构。在州、县市教育行政部门成立思政科、学校成立德育处，实施德育工作校长“一把手”工程，明确班主任是班级德育工作的第一责任人，健全团队组织、学生会组织、班委会组织、各类志愿者服务小队等学生自主管理机制，不断完善班级德育管理网络，从而形成了校长亲自抓，德育主任具体抓，班主任时时抓、学生自我抓的德育工作局面。二是同步安排落实。州教育局每年下发的《德育工作要点》，单独对班级德育工作做重点安排，每年都要开展一次以班级德育为主题的州级经验交流现场会。同时，建立了班级、班主任及学生考核制度，将学生日常行为、班级及个人卫生等小学生一日常规的落实情况纳入到对班级管理的综合考核，并作为班主任量化工作的重要依据。三是大力表彰激励。每年，我州都对优秀班级、优秀班主任、优秀班干部、三好学生以及优秀教师、优秀德育工作者进行评选表彰，近三年，共表彰了优秀班级185个、优秀班主任280人次、优秀班干部250人次、三好学生770人次。特别是2015年，我州出资120万元对先进学校、优秀班主任、优秀德育工作者、优秀教师、优秀教育工作者等先进集体和个人进行了表彰，通过大张旗鼓的表彰，进一步激励了广大班主任和教师教书育人以及学生自我管理的积极性。

二、强化培训，加强班级德育队伍建设

加强班级德育工作，德育队伍素质是关键。近年来，我州积极采取措施，加强对班主任和德育工作者的专业培训，着力加强班级德育队伍建设。一是打造专业化的班主任队伍。通过实施师德教育、名师培养、激励奖励、青蓝工程、创先争优等教师文化工程，采取专家讲座、国培骨干、校本培训、外出考察等方式，着力培养一批政治佳、人格佳、管理佳、育人佳、班风佳、威信佳、学风佳、师生关系佳、教学成绩佳的班主任队伍。2015年，我州选送28名班主任、德育骨干赴福建培训，并把德育骨干培训工作纳入援疆省市培训规划。今后，我州将每两年组织一期德育骨干福建培训班。近三年来，我州共选派300余名班主任参加国家和自治区级的专业培训。二是抓好班级任课教师队伍。各学科教师都担负着渗透德育的重任，学科教师是不容忽视的班级德育工作者，我们要求学科教师要结合学科特点和教学内容，以教材为载体渗透德育教育，同时配合班主任抓好班级德育工作，努力减轻学生课业负担，并将学科教书育人成绩纳入班级学期德育工作质量考核量化。三是培养专业化的德育辅导员队伍。我州各学校都建立了德育辅导员队伍，辅导员分担不同的职责，在校园和学校关键部位实行动态管理，监督纠正学生言行，引导学生培养良好生活习惯、礼仪习惯、学习习惯、安全行为习惯等，并开展有针对性的思想、心理、行为等疏导教育活动，有效地提高了育人质量。

三、创新方式，不断改进班级德育工作方法

一是深入挖掘各科教材的德育教育内涵。充分发挥课堂教学的主渠道作用，针对不同年龄段学生的身心发育特点，面对不同班级的学生个性特点，认真研究学科教育以内隐的、随机的方式实现对学生的德育教育，重视处理“晓理”、“激情”与“导行”的关系，在传授知识、培养素质、发展能力过程中，通过形象感染、情感诱发、观念形成等途径，渗透教育情感和德育内涵。二是积极开发地方、校本德育教材。要求各校坚持从本地、本校实际出发，开发适合本校使用的校本德育教材，将传统文化与德育教育相结合，诵读经典诗文，诠释中华文化，规范学生言行。如昌吉市三小开发了读经典书、写规范字、做文明人系列校本课程（1套34册）、呼图壁县一小开发了书香伴我伴成长经典与我同行（上、下册）校本教材等。目前，我州各学校已开发德育教材百余册，其中7所学校的8个校本教材在2015年自治区优秀地方德育课教材评比中获奖，昌吉州教育局荣获优秀组织奖。三是不断加强班级德育课题研究。针对学生教育工作的薄弱环节，积极开展了学生养成教育、特殊学生教育、问题学生转化等有一定实效性的德育课题研究工作，进一步提升了班级德育教育的针对性和实效性。在2015年自治区德育课题结题活动中，我州12个德育课题顺利结题。四是开展家庭教育，形成班级德育合力。2015年，我州全面启动了和谐家庭教育工程。各学校均成立了学校、年级组和班级三级联动的家庭教育指导委员会，建立了家长自我管理、自我教育的组织，使家长也积极参与到学校和班级的组织管理中，形成了家校育人的德育教育合力。

四、突出特色，拓展班级德育工作内涵

一是注重班级德育阵地建设。班级德育阵地建设是学校文明的窗口，也是学校德育工作的重要组成部分。我州各学校围绕德育工作的开展，每年都要进行班队阵地的评比，班级建立了班级黑板报、宣传栏、每日一提示等，内容常换常新。各班教室内都张贴了《中小学生守则》和《学生日常行为规范》及国旗、名人名言和世界地图和新疆地图，真正使班级的每一处地方都发挥着育人的作用。二是注重班级文化建设。班级文化建设是学校文化建设的基础，是学校文化建设的有益补充。搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。我州各级各类学校高度重视班级文化建设，从班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等方面全力打造班级文化。如阜康市一中、二中各班极富创意的班级格言、班规、班约和个性化展台，奇台县、玛纳斯县各学校开展的班级“阳光之星”、“文明券”优秀储蓄户评选、“孝心标兵”评选活动等，均形成了班级文化凝聚力，增强了广大学生的集体荣誉感和自豪感。三是注重班级特色活动建设。近年来，州教育局制定下发了《关于进一步加强学生行为习惯养成教育的实施意见》、《“五好小公民”文明美德伴我成长主题教育》等养成教育文件，倡导各学校以班级为基础单位开展丰富多彩的活动，着力培养学生文明礼仪习惯、良好学习习惯、健康生活习惯、安全行为习惯等，促进学生全面发展。各学校把培养学生的公民意识、民主参与、自我管理能力、创造精神作为班级管理目标，积极推进班级管理特色活动建设，如阜康市、呼图壁县、玛纳斯县等学校针对活动主题，让学生自主设计活动方案，通过“竞标”方式让学生获得活动的“主办权”，激发学生参与的兴趣。同时，我们在全州教育系统大力开展以弘扬雷锋精神为主题的社会志愿服务活动，全州各中小学学生以班级为单位，纷纷走上街头开展公共场所环境卫生集中清扫，“争做环保小卫士”、“关爱自然、植树造林”以及敬老助老等志愿服务活动。通过推动班级志愿服务常态化，既服务了社会，又让学生在志愿服务中得到了教育，取得了良好的效果。

多年来，我州在中小学德育工作中做了一些工作，取得了一些成绩，先后被中央宣传部等四部委评为“热爱伟大祖国建设美好家园”主题教育先进单位、被国家教育部关工委评为“五好小公民”文明美德伴我成长主题教育先进单位，全州26所学校被命名为自治区德育示范校。在今后的班级德育工作中，我们将继续围绕“学前抓启蒙、重感知，小学抓习惯、重引导，初中抓养成，重体验，高中抓深化、重内涵”的工作思路，将德育渗透于教育教学工作的各个环节，从学习和生活的细节入手，引导各学校扎实有效地开展科学化、规范化、系列化的养成教育，抓实班级德育管理工作，促进学生自我完善，切实把立德树人这一教育根本任务落到实处。

小学德育管理教育教学 篇3

关键词：小学管理；德育教育；安全管理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-154-01

伴随着中国经济的不断发展，人们越来越重视小学教育。但是，针对当前小学教育的管理情况而言，还存在许多有待改进的地方。特别是在新课改执行后，小学教育管理工作已无法完成适应新课程教学的理要求。所以目前小学的首要任务是完善小学管理中的德育教育及安全管理。

一、当前小学德育教育及安全管理中所存在的问题

1、小学德育教育所存在的问题

第一，德育目标抽象。很多学校的教育对于当前社会条件下的思想道德教育工作在学校中的重要地位及作用认识不充分。特别在教学中重视智力开发、不重视道德教育的现象普遍存在。极个别教师认为，学生思想道德教育工作不实际，只是形式化。同时，面对当前社会一些消极的信息影响，认为德育教育作用极有限，未能对德育工作深入分析。

第二，德育内容缺少科学性。社会道德的多元化和学校德育一元化问题产生了矛盾，在社会转型从而，新、旧价值观发生冲突，道德价值选择也在不确定的状态下。但是当前的德育内容缺少科学性，过于死板，而且德育活动也只是停留在文件式、口号式方面，表面热热闹闹，实际上却没有真正的作用。

2、小学安全管理所存在的问题

第一，安全管理制度无法起到真正作用。学校管理人员的意识不足，缺少系统管理、危机意识，在管理中对学校安全事故管理只是处在事后的补救阶段，未能对安全事故进行预防。同时学校安全管理制度等，如门卫制度、值班传统等未能真正落实到实处。

第二，意识淡薄。一些学校虽然每个学期都会组织安全演练，但很多学生、教师并不重视，未将演练看成实战。

第三，校园周边综合治理不给力。校园安全形势和整体社会治安形势是有着密切关系的。从根本上分析，当前是经济发展的时代，校园四周的商业气息也越来越重，每到上学、放学的时段，各大学校门口出现庞大的人流群，实际上这些都是不安全的因素。

二、优化小学管理中的德育教育及安全管理对策

虽然目前小学管理工作仍有很多问题需要处理，例如安全难度大、管理水平不足等。但是，只需要将德育教育运用到小学管理中，再加上以人为本的思想，可以对教师行为进行规范，同时发挥教师主观能动性，有利于加大校园的安全管理，提升小学管理水平。

1、改革管理理念

第一，加大德育教育的重视度，将人本管理观运用到小学管理中。传统的小学管理是以工作为核心，主要突出的是制度管理，比较以自我为中心且缺少管理的灵活性。因此，在小学教学管理中，要重视德育教育并以人为本，调动起教师的积极、创造和主动性，实现教师和学校的共同发展。重视德育教育，把人本管理理念融入到小学管理当中，并且给予教师一定的自主权力，这样则可有利于激发教师创造性，积极为小学管理提出意见，同时也可让他们更适应小学发展，以此满足小学管理需求，这对于提升小学管理的整体水平非常有利。

第二，推动民主化管理。小学民主化管理说白了就是由所有教师一起行使管理的权力，调动教师工程积极性。学生领导需要多多听取教师的意见，并且增加民主意识，充分调动教师的积极性。并且还要开展多种形式的教研活动，深化学校内部管理以及运行机制改革，以此来解决教学工作中所出现的问题。民主的关键在于尊重，推动学校管理民主化就是充分尊重学校的员工，形成民主、融洽管理关系，这是提升学校管理水平的关键，学校内部管理关系好了那教员职工就会积极参加到学校管理工作中，管理效率自然会提升。

2、加强小学安全管理工作

第一，重视校风建设。需要重视校风方面的建议，减少、杜绝打架、斗殴事件的发生。一个学校的校风好与坏，对学生的言行、举止等都有极大影响。良好校园建设可引导学生形成统一、团结的优秀品质。

第二，拟定完善、严格的规章制度。学校管理人员需要针对学校的管理现状，拟定完善、严格的规章制度，同时要求教师和学生去遵守，使其可充分明确哪些行为是需要推崇而哪些行为是需要受到处罚的。通过拟定这些规章与制度可让学生充分意识到不良行为所带来的是承担，需要承担不良后果。并且有关管理人员可清楚明白自己所需要承担的责任及职责，认真、严谨对待每一项管理方面的工作，在有意外发生时，每一个管理人员都要根据自己的职责快速反应，并且对意外单件进行认真、严格的处理，让意外事件发生和处理可对全校的师生、管理人员起到提醒作用。

第三，拟定安全预警系统。学校需要针对安全管理工作要构建相应的安全预警系统，并且对全校的教师与学生定期开展有关安全教育的工作。例如，需要构建起火灾、地震的防御系统，同时也要定期组织大家开展安全、逃生等演练。并且还要采取各种各样科学、有效的防护措施，尽量减少意外事故发生的可能性。

三、结语

综上，在小学学校管理中，最重要的就是德育教育以及安全管理两个方面的内容，在新课程形势下，我们一定要加大对小学校园安全防御体系的构建，同时重视对学生的德育素质教育，优化教学管理方式，还给学生一个安全、和谐的校园环境。

参考文献：

[1] 覃春柳 .优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探 [J].学园 ，2013，（28）：149-150.

[2] 刘 莎 .如何在小学管理工作中渗透德育教育 [J]. 小作家选刊（教学交流），2014，（4）：64-65.

小学德育管理教育教学 篇4

一、建设积极向上的班风学纪, 为德育工作奠定基础

班级是班主任进行德育工作的基地和组织保证, 班级的稳定和学生学习氛围的优劣直接影响德育工作推行的效率。班主任要建设积极向上的班风学纪, 不断有序提高学生的道德素养。

接手新班级之初, 班主任要摸清班级学生的情况, 与每一位学生沟通, 了解学生的内心世界。每位学生都是班级的一分子, 班主任要对所有学生的成长健康负责。班级学生众多, 每一位学生都是独立的个体, 都有自己的个性和困惑:有的学生刚刚从幼儿园转入小学, 一时之间感到不适应;有的学生长期依赖于家长, 来到学校觉得不自在;有的学生贪玩调皮, 不好好学习……班主任需要针对学生的具体情况, 有的放矢解决班级学生问题。每一位学生都犹如一滴小水珠, 但正因为无数小水珠的团结一心, 才能汇集成无边的海洋。班主任要做好每一滴小水珠的工作, 不能在任何一环上掉链子, 只有这样, 才能为班级建设提供保障。

班级管理工作中, 班主任要带领学生进行班级日常行为规范的学习, 认真贯彻《小学生德育纲要》《小学生日常行为规范》《小学生守则》《礼仪常规》等校园规章制度。对于小学生而言, 孩童的天性使学生不自觉地模糊规章纪律的底线, 作为班级的大家长, 班主任要做好管理者、引路人的角色, 为学生界定底线, 给学生“立规矩”, 知道什么可以做, 什么不能做。小学生活动具有群体性, 学生之间的连锁效应非常明显。在班里面, 一旦有一个学生开始讲话, 其他学生马上就会叽叽喳喳起来。通过班级规章制度的学习, 班主任要对这些不遵守日常行为规范的行为提出警告和处罚。

只有建设积极向上的班风学纪, 才能将全体学生凝聚在一起, 一旦良好班风形成, 班级德育工作就会事半功倍。

二、班主任“身教重于言传”, 为学生树立德育榜样

班主任是班级管理的主导者, 是德育工作的实施者, 提高德育教学有效性, 不仅需要对学生严格要求, 也需要培养班主任的高尚道德情操, 为学生树立良好的师表风范。我国伟大的教育思想家孔子曾经说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”这启示班主任在开展班级德育工作时, 要恪守道德规范、践行道德行为, 时时处处做学生的表率。

小学生年纪小, 向师性非常强, 教师的一言一行都会对学生产生影响。个别担任班主任工作的教师, 动辄在班级里面辱骂学生, 给学生甩脸色, 试问, 这种管理模式如何为学生树立良好榜样?学生有些地方做得不够好, 班主任当然要管, 但是应以德服人, 告诉学生哪里做得不好, 怎么才能做得更好。片面指责学生, 容易对学生造成压力, 给其他班级学生树立糟糕的典型, 有损班主任威信的树立。

班主任可组织班级参与社会活动, 在活动中躬亲示范, 为学生树立榜样。例如, 开展一次“我为山区学生送温暖”活动, 班主任做好领头羊工作, 积极捐赠衣物、书籍等生活学习用品, 在班主任榜样的感召下, 班级学生必然会积极参与进来, 为公益活动奉献自己的一份力量。

班主任的言行是一本最直观、最生动的活教科书, 其榜样示范作用是非常强大的。在每周升旗仪式的旗下讲话、晨读、班会课上, 班主任要与学生有效沟通, 进行会话, 充分发挥榜样作用, 用一言一行影响学生, 全面提高班级德育工作效率。

三、善于与学生家长沟通, 发挥家庭教育的力量

相比学校教育, 家庭教育对学生的影响是更深刻长远的, 学生每天与家庭接触的时间远甚于班主任。学生知识的获得、性格的养成、思想情感培养无一不与家庭有密切的关系。正如同“孟母三迁”“陈毅教子”所讲述的那样, 父母才是孩子最重要的老师。班主任要经常召开家长会, 与家长沟通家庭教育的内容、方法和方式, 帮助家长了解学校、了解老师, 在教育孩子上和学校步调一致, 实现学校教育与家庭教育的良性互补, 共同推进德育教学。

苏联著名教育学家马卡连柯曾经说过:“没有爱就没有教育”。在班级工作中, 班主任要用爱温暖每一位学生, 从思想上、生活上、学习上给予学生更多的鼓励和爱护, 帮助学生自觉接受教育, 维护班级秩序, 将德育工作落到实处。

参考文献

[1]张纯芳.将德育工作融入班主任工作[A].宜春市未成年人思想道德建设专题研讨会论文集 (上) [C], 2005.

石桥小学德育常规管理制度 篇5

一、学校成立以校长为组长的德育领导的小组，制定学校德育工作计划，组织开展学校德育工作。

二、组建以班主任、少先队、思品课教师为骨干力量的德育工作队伍，在校长负责的管理体制下开展工作。学校的全体教师职工都是德育工作者。

三、德育工作小组确定学校德育工作目标和任务，制定德育工作计划，并负责检查落实、督导和评估，组织好升国旗（在完善操场的基础上）、时事教育等德育工作日常性工作，抓好日常行为规范的养成教育，组建德育档案。

四、加强学生社会实践活动，组织好学生校内外德育活动，包括社会调查、生产实习、公益劳动、社区服务、科技文化活动等多种形式，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。

五、加强德育科学研究，经常召开德育工作研讨会，组织必要的参观学习，积极创造条件，充分运用现代教育手段，开展生动活泼的教育活动。申报德育科研课题，积极参与德育教研活动，以科研为先导，提高德育的实效性、针对性、主动性。

六、积极组织校园文化建设，注重环境育人和服务育人，建设动态的“德育园地”。崇尚科学，反对迷信。

七、指导学科教学渗透德育内容，参与听课评课，督促学科教学德育目标的落实。把思想政治教育、品德教育、纪律教育、安全教育、法制教育、心理教育，有计划、由浅入深、循序渐进地落实在教育教学的各个环节中，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的校园气氛。

八、积极创建社区德育网络，加强对学生的校外教育工作，动员社会力量积极支持参与青少年的德育工作，特别要加强学生家长、村委会、派出所、媒体等方面的联系，形成学校为中心，周边各有关部门密切配合、齐抓共管的社区教育网络。

九、认真贯彻奖惩规定，负责评选“三好学生”、“优秀学生”、“优秀干部”、“优秀班级”。

十、制订德育工作计划，并认真组织实施。班主任要认真贯彻执行《小学生日常行为规范》。班级教室内悬挂或张贴《中小学生守则》，《中小学生日常行为规范》、以及名人名言条幅。通过学习和训练，让学生养成文明礼貌、尊敬师长、团结同学、遵守纪律、爱护公物、艰苦朴素、认真学习、奋发向上的风尚和良好的习惯。

十一、班主任要认真培养班干部，形成强有力的班级领导核心，努力营造积极向上的班级风貌。

十二、积极开展丰富多彩的班级文化和社会实践活动，寓德育于活动之中。

十三、班主任老师要经常和家长联系，适时召开家长会，认真接待家长来访，加强育人的针对性。加强家校联系，每期召开学生家长会一次以上。

十四、教师是学校德育工作的直接实施者，要做到尊重学生，热爱学生，以身作则，为人师表。要根据学科特点，积极开展德育渗透教育。以课堂实施德育教育的主阵地，各科教学要根据德育要求，根据学科特点，渗透思想教育因素。各教师的教案上要有新体现。对学生进行思想教育，以教育为主。坚持做到“因材施教，动之以情、晓之以理，持之以恒”的原则，充分调动学生的积极因素，防止简单粗暴行为，严禁体罚和变相体罚学生。

十七、思想品德课教师，担任着教学德育工作主渠道的重任，要深入研究当前学生思想品德的特点，积极改进教学方式，采用启发式、讨论式、开放式研究性地教学。

十八、职工要本着服务育人的原则，严格要求自己，爱护公务，坚守岗位，要时刻牢记学校无小事，事事都育人。

小学德育管理教育教学 篇6

[关键词]德育教育 以人为本 小学安全管理 和谐校园

小学管理工作属于规范化小学教学活动的一种方式，同时包含一定的科学性以及艺术性。加强小学管理工作，全方位提高学校教学质量，使学校的运行以及安全得到良好的维护，有着非同寻常的意义。然而在之前的教学模式当中，往往有很多不适应的状况存在。因此，在小学管理的过程中应当进行相关理念的渗透，使以人为本以及德育教育得到更好的体现，使教师管理活动得到规范，消除安全隐患，为学生打造一种良好的学习环境和氛围。

一、以人为本以及德育教育理念的树立

（一）确立以人为本的理念。对德育教育加以重视

在过去，小学往往采取较为刚性的办法进行管理，其自主性以及弹性都不够，管理者也只是以自身利益为出发点对问题加以思考和考虑，教师只是被动地服从管理，由于自主权的缺乏，在管理机构当中往往会有金字塔式的情况出现，所以教学工作显得较为僵硬和呆板，对学校的发展没有好处。所以在课改的过程中，管理人员应当重视以人为本的发展理念，并重视德育教育在管理过程中所产生的作用。作为教学活动主体，教师在教学管理过程中有着非常重要的作用。小学管理人员应当对教师的地位加以重视，让教师得到更多的自主权，并对其优势进行充分发掘，采取多种方法鼓励教师更加积极主动地完成教学任务，就像杜拉克曾经说过的，“用人的目的是发挥人的长处而并不是减少人的短处”。相对于刚性的管理办法来说，德育教育对于他人的影响是通过他人的修养以及品质来体现的，利用协商的方法管理事务，不但能够活跃学校的气氛，也能够促使教师积极地参与到教学活动当中，使学校整体教学管理水平得到提升。

（二）科学民主化管理的实施以及制度建设的优化

小学管理工作不应当只是凭借过去的管理经验，也不应当只是凭借个人经验进行管理，应当实行民主化的管理，并进一步提升其科学性，科学民主的管理方式能够让管理工作更加顺利高效，确保工作的顺利实施和开展。在新课标背景之下，管理人员专业水平的高低与学校的发展和决策有着必要的关系，所以管理人员应当具有一定的专业化知识，并采取指导以及评价等方法，提升管理水平。民主化管理对管理人员提出了一定的要求，要求其能够积极主动地参与到管理工作的过程中，并开展研讨式和参与式的相关活动，使教学活动当中的一些問题得到合理有效的解决，使教学水平得到提升。此外，学校制度的优劣会对于教师主动性的发挥产生影响，所以管理人员应当给予教师一定的自主权，破除各种不利于学校及教师发展的各种规章制度限制，并探寻新的管理制度，使其与教师发展相符合。

二、和谐校园的打造以及小学安全管理的加强

在小学管理的过程中，安全管理属于一项重要内容，校园环境的安全以及和谐，是确保学生展开相应学习活动的前提以及基础。小学生处在相应的生长以及发育的过程中，对于安全没有足够的认识，同时也没有较强的防范意识，比较容易出现安全问题。因此，学校管理人员应当对安全问题进行高度重视，比如重视食物卫生、禁止体罚、避免踩踏和防范火灾的发生等，使小学生的安全得到保障，使其实现更好的成长。

在小学安全管理的过程中，应当从如下方面进行：

首先，学校应当对于校风建设加以重视，创造良好的校园环境。学校的校风对学生的言行举止有着深刻影响，身处良好的环境中，学生能够养成积极进取、谦虚谨慎的态度，同时也远离了社会不良风气的浸染，能够健康成长。

其次，学校应当建立相应的规章制度，奖罚分明，为广大师生确立相应的行为标准，让学生明确自己的行为后果，并对此加以重视，管理者也能更好地认清自身的责任以及职责，在意外发生的时候应当划分责任，并且严肃处理，起到警戒的效果。

最后，学校要建立安全预警系统，定期对学生进行安全教育。比方说学校应当进行火灾防御系统的配备，进行急救药品以及出口标示的配备，定期开展安全教育，并组织学生进行逃生训练，利用种种方法使意外事故发生的可能性降到最低，确保广大师生的人身财产安全。

三、结论

浅谈农村小学德育管理 篇7

1.社会环境影响少年儿童的道德观念

(1) 社会公德的淡化影响少年儿童的道德观念。如今社会, 公交车上主动让位的少了, 车站里横冲直撞不排队的多了, 马路上主动助残的人少了, 假装残疾乞讨要饭的多了, 在这样的社会公德淡化的情况下, 少年儿童所见所闻, 所知所感也变得没有了公德道义的约束。

(2) 社会上的不良之风影响少年儿童的道德观念。复杂混乱的网络环境、淫秽色情的娱乐场所、封建腐朽的迷信活动、不法分子的暴力行径等不良行为, 对于是非鉴别能力较弱、自制力较弱的少年儿童而言, 都有极深程度的影响与危害, 使他们误入歧途。

2.家庭环境影响少年儿童的道德观念

受到个人家庭情况或社会风气的影响, 很多家长对于少年儿童的教育准则并非是成为一个对国家对社会有用的栋梁之才, 而是一切向钱看齐, 从小教育孩子如何赚钱成为富翁, 甚至是贪图便宜, 谋取不义之财。还有一些家庭的教育观念是“读书无用”或“读书做官”, 这样的指导思想必然导致家长的教育重心只倾向于成绩, 而忽略了道德教育。家庭教育在极大程度上忽视道德教育, 必将使少年儿童处于极端状态, 扭曲了他们的世界观、人生观和价值观。

3.学校教育影响少年儿童的道德观念

由于学校教育占据了少年儿童教育的绝大部分, 但很多学校、教师将德育视为空话、教条, 没有真正做到与实际相结合, 单纯凭借学生的学习成绩进行优差生的分类情况仍然存在, 或将德育进行大小分类以进行不同程度的表扬等状况都在一定程度上影响了少年儿童形成积极健康的道德观念。

二、德育的必要性

1.国内形势的不断发展要求德育要不断普及到少年儿童的日常教育

根据国内形势的不断发展和变化, 小学的德育工作迎来前所未有的发展机遇, 使小学德育工作在充满挑战的同时也将拥有更广阔的空间, 我校在矫正少年儿童的消极落后思想和引导少年儿童积极向上等方面做了大量的工作。

从娃娃抓起, 不留死角, 全员参与, 召开主题会议。如, “孝敬父母”“感恩”等方面, 使少年儿童受到了教育, 懂得了人生的价值, 如何做人, 怎样做人。

近年来, 我校呈现出前所未有的精神面貌, 不正之风隐退, 一个生机勃勃的学校日益崛起。

2.教育改革和发展的要求使小学德育有极大的必要性

根据教育改革的要求和实施方案, 素质教育取得显著成果, 确立基础教育在社会主义现代化建设中的战略地位。教育改革与发展面临新的任务, 要求小学德育工作端正教育思想, 着眼于素质教育, 面向全体学生, 体现时代要求, 加强学生思想品德教育, 主动适应新形势, 针对不同年龄学生的特点, 调整和充实德育内容, 改进德育工作的方式方法, 接受新的挑战, 与时俱进, 切实增强德育工作的针对性、主动性和实效性。

三、农村小学德育管理的实施办法

1.提高师德, 整顿师风

由于农村教师多为本地教师, 与学生方面会存在各方面的亲戚或血缘关系, 所以在学生面前的自我约束也就显得没有那么重要, 衣着语言随意, 更有甚者喝上几盅白酒走上讲台, 对学生非打即骂, 严重伤害了少年儿童的心灵, 损害了教师威严形象的同时也严重影响了少年的成长。所以, 提高农村小学德育管理的有效办法首先就是要从教师队伍抓起, 提高师德, 整顿师风, 全方位、多角度去塑造教师为人师表的高尚形象, 为学生的学习树立一个看得见、摸得着的楷模。教师应该以理服人、宽以待人、严于律己、兢兢业业, 将自己的学识传递给学生, 更将良好的道德观念根植在少年儿童的心中。

2.针对德育进行有目的性的课程设置

真正认识到少年儿童未来主人翁的地位, 进行有针对性的德育课程设置是农村小学教师义不容辞的责任与义务。社会公德的认知与学习, 不是通过一节课、一个单元就可以完全学习并掌握的, 要将《品德与生活》《品德与社会》等课程标准明确掌握, 扎实推进, 同时针对教材内容, 联系少年儿童的生活实际进行授课学习。并且在学习过程中避免空洞、枯燥的泛泛而谈, 将德育切实落实到少年儿童学习生活的方方面面。

3.将德育与学生活动有效结合

少年儿童的天性是形象思维较强、活泼好动、模仿能力较强等, 利用这一特点, 将德育与学生活动有效结合, 所产生的效果势必事半功倍。利用农村小学的地理优势, 在节假日组织学生进行集体活动, 例如, 春播秋收等简单的农务, 在活动过程中不断渗透德育。组织学生关怀残障人士或孤寡老人、进行村舍的文盲扫除活动、组织学生参加社会实践活动等形式都极大地拓展了德育空间。

小学德育管理将素质教育与道德教育紧密结合, 优化教育结构, 将农村小学教育进行科学化、系统化的分配与管理, 社会教育、学校教育与家庭教育的通力合作, 对于培养社会主义建设的生力军有着不可估量的重大意义。

摘要：随着社会经济的飞速发展和人民生活水平的逐步提高, 对于少年儿童的品德教育及管理被更加重视起来, 尤其是农村小学的德育管理被更多的教育学者和社会所重视, 针对目前农村小学德育状况及发展变化, 从社会、家庭和学校几个方面来进行品德教育及管理, 势在必行。

关键词：教育,道德,改革

参考文献

[1]赵建明.刍议农村小学教育中的德育管理[J].成功:教育, 2010 (02) :147.

[2]张秋云.小学德育存在的问题及对策探讨[J].新课程:教师版, 2010 (04) .

浅谈小学德育管理工作 篇8

1 树立科学德育观, 抓好德育管理工作

既要注重发挥德育社会性功能, 也要注意发挥德育个人性功能。这样, 就会大大拓宽德育改革的思路, 使德育改革的路子越走越宽。许多德育改革的探索者, 从社会主义初级阶段的现实国情出发, 在优秀传统内容基础上注人新的时代精神;针对青少年精神需求, 将青春期教育、心理健康教育、职业准备教育、环境道德教育、创业精神教育等, 充实到学校德育内容中来。德育内容新领域的开拓, 将原有德育内容, 逐渐扩展为面向21世纪的生存适应教育, 使学校德育更贴近于改革开放的社会现实, 更贴近于青少年自身发展的精神需要。转变学校德育工作观念, 不仅为学校德育注入新的活力, 而且也为当代青少年所乐于接受, 从而为新时期学校德育建设展示了宽阔的前景。

2 加强德育队伍建设, 提高德育管理工作质量

继续开展“树党员先锋形象、做人民满意教师”主题实践活动, 学校党支部坚持按时上党课, 通过学习, 培养了一批入党积极分子, 加强了党员的先进性教育, 帮助党员提高思想认识, 明确努力方向, 密切联系群众, 全校党员带头参加学校组织的“为困难学生捐衣物活动”, 全校共捐衣物268件、学习用品48件, 献上了自己的一片爱心。在党支部建立的“一帮一党员责任区”中, 党员们对特困生及品德不良的学生伸出了一双双热情的手, 献出了一颗颗火热的心。党员每人联系1名学生进行资助、辅导, 经常利用休息时间到负责资助的学生班级去了解情况, 鼓励他们克服困难, 坚持学习, 使这些学生感受到了党的温暖。学校重视对教师的培训, 通过教育理论学习, 举办专题讲座, 加强德育科研等形式, 不断提高德育工作者自身素质, 本学期, 我们利用教育政治学习的机会, 组织教师学习了《中小学教师十不准》《教师职业道德规范》和新《义务教育法》等, 并通过新《义务教育法》每人撰写一篇学习体会, 在教师节期间组织观看师德典范光盘、影视节目, 学习典型事迹, 并撰写心得体会, 提高了教师的德育理论水平。加强以班主任为主体的德育队伍建设, 组织班主任培训班, 学习有关班级管理方面的知识内容, 通过学习, 更新了教育理念。今年开展了“文明礼仪”为主题的教育活动, 要求教师学生牢记学校文明礼仪要求并按要求做好, 学校、班级组织了丰富多彩的礼仪教育活动。学期末, 每位班主任都结合文明礼仪记录, 撰写了符合班级年龄特点的经验论文。学校还要求各班每周开展一次有质量的丰富多彩的主题班队会, 同时要树立“转化一个后进生比发展一个优生更重要”的教育思想。按时检查德育案, 通过学期初、期中、期末三次检查, 班主任都能按要求填写各栏目, 活动内容符合学生年龄特点。

3 开展多种教育活动, 提升德育管理工作

本学期继续抓好主题升旗仪式, 激发学生爱国热情, 树立良好的爱国意识。抓住节假日契机, 通过有意义的活动, 对学生进行爱祖国, 爱家乡的教育, 如“十一”国庆节、“少先队日”等进行了革命主义系列宣传教育等。组织学生开展“做一个有道德的人”活动。加强安全知识的宣讲教育, 提高安全意识。在安全教育月活动中, 学校加强安全知识教育活动, 特别是进行了安全、法制教育, 并充分利用黑板报、广播, 利用晨会时间做好宣传教育工作, 普及安全知识和技能, 推进法制宣传教育, 增强师生安全意识, 从而达到了提高师生自我保护能力, 为青少年健康成长创造安全和谐环境的目的。安全教育月活动中, 安全教育活动内容分为三部分:一是安全知识教育活动, 二是安全技能演练活动, 三是安全隐患大检查。学校进行了防火安全疏散演练、举行了安全教育主题升旗仪式。加强对个别学生的管理, 对一些苗头性现象及时加以教育, 杜绝学生违法犯罪现象。对较恶劣的打架事件及时处理, 防止恶性事件的出现。继续完善学校各种安全制度、应急预案的制定, 特别是学校消防工作。做好卫生防疫工作, 尤其是对“手口足”病、水痘、风疹等传染病在学校及时进行知识宣传, 防病、控病, 卫生消毒。通过宣传橱窗、校园广播积极宣传环保的重要意义, 上好环境教育课。结合环境日开展了主题升旗仪式, 向学生开展环保教育, 让学生养成良好的卫生习惯, 形成自觉维护公共卫生的风气。开展学唱校园歌曲活动, 组织各班学生学习、传唱校园歌曲。

4 运用信息技术, 构建网络德育的主阵地

发挥学校德育网站的阵地作用。德育网站不仅是一个德育管理、信息交互的平台, 也是一个如同板报、报刊、杂志一样弘扬主旋律, 进行宣传教育的阵地。为此, 我们紧跟形势, 针对热点问题, 在校园网上开辟德育网页, 适时设立教育专题, 营造舆论氛围, 对师生进行了正面引导。如我们设立“校园说法”专栏, 宣传法律法规, 以典型案例给学生以警示。设立网上德育论坛:及时就某些热点问题或典型案例在论坛上提出讨论话题, 如“我的中国梦”“我心中的好老师”等, 引导学生自由登陆, 发表见解。为了吸引学生在活动过程中接受教育, 还可以结合传统节假日与纪念日进行网络主题教育活动, 对学生进行思想道德教育。如结合清明节开展“网上祭英烈”活动, 结合“法制安全教育日”“世界健康日”等开展网上知识竞赛活动。在网上开展青春期教学活动与心理健康指导。网上开展青春前期教育, 摆脱了传统单一、尴尬的说教模式, 在拓宽了教育渠道同时, 还为学生与教师坦然面对性教育, 提供了宽松、自主学习的教育环境, 让花朵顺利绽放。由心理健康老师开设“心灵之窗”专栏, 解答学生考试忧虑, 人际交往等问题。同时保护了学生的隐私, 使学生少了一分顾虑、多了一分坦诚, 能够大胆地说出心理话。同时, 心理辅导员也能够通过网络更全面地了解学生的心理状况, 准确地开出“处方”。在信息技术的支持下, 学校可以根据德育工作的需求, 自主选择、开发一些网上实用软件工具, 为学校的教育活动提供服务。如可以设计网络选举, 在校网上开展竞选学生会成员、评选文明班, 推选“三好学生”等活动。利用网上“投票”功能, 把以往书面选举变为网上选举。这种方式的改变, 使选举工作更为透明、公正, 深受学生、教师的欢迎。人人都在信息技术的支持下, 庄重地投上一票, 增强了学生的民主意识、参与意识。

5 全面落实德育管理工作, 构建德育工作科学化

要全面落实学校德育工作, 就是要做好德育工作的科学化、制度化和序列化。要打造学校德育工作特色。就是要提升学校德育工作的辨识度。科学化是指德育工作要遵循德育规律和学生的身心特点来开展教育活动, 包涵内容科学化、形式科学化、安排科学化。制度化。就是把德育工作作为一项制度定下来, 做到有章可循。学校德育工作主要制度如下:月工作评价中四项制度:德育活动开展、师德师风建设、教学常规落实、行政教师值班。实施月星级文明班级评比制度, 学期雷锋中队评比制度, 序列化。依据《中、小学德育大纲》《少先队活动课程纲要》。具体做法:每月四次活动, 其中三次为德育少先队活动, 根据《少先队活动课程纲要》来实施;每月一次学雷锋活动, 一期四次, 构建学雷锋分层教育体系。

摘要：学校必须把德育工作摆在重要位置, 并认真学习德育工作政策文件, 提高认识, 树立教书育人, 管理育人, 服务育人的思想。在实施素质教育的今天, 德育工作被放在了非常重要的位置, 是教育工作中的重中之重。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程, 是提高全民族思想道德素质的奠基性教育, 是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。

小学德育管理教育教学 篇9

一、小学道德管理中的问题

1. 德育目标太抽象

大部分学校领导以及班主任和德育教师都没有意识到思想道德教育的重要性。实际教学中, 比较重视智育而忽视道德教育, 有些教师甚至觉得, 道德教育只是一种形式, 不存在实际意义;同时认为对于社会对学生产生的消极影响, 思想道德教育是没有作用的。在教育过程中追求表面化以及任务化, 产生问题的时候大部分教师都采取哪里出问题治哪里的方法。

2. 德育内容比较缺乏科学性

德育内容所具有的科学性就是内容与学生身心发展规律相符, 容易被学生内化以及实践。各个时期的具体德育内容具有差异性, 德育内容应该和主流社会精神一致。[2]可是目前学校德育工作大部分只是照搬以前的内容, 将养成教育当作学校德育全部内容, 缺乏创新时代精神, 具体表现在学校受教者所具有的主体性以及师生关系所具有的单向性。该道德教育缺乏平等性, 所以必然会使教学效率低下。

3. 德育方法比较倾向于“成人化”

很多小学的德育内容比较假、空、大, 未从学生年龄特点出发, 所以成人化倾向非常严重, 教师口头教育比较多, 学校对学生的要求也非常抽象, 德育内容小学生很难接受, 所以教学效果非常差。除此之外, 德育内容比较空洞, 不具针对性以及趣味性, 学生在学习中处于被动地位。

4. 网络文化给学生带来负面影响

在信息网络不断发展的今天, 尽管德育工作有了新的教学手段以及新技术和条件, 可是同时也使德育工作更加困难。网络给德育以及学生造成的负面影响越来越大。

二、所采取的具体对策

1. 建立全考核制度, 让教师认识到德育工作的重要性

随着教学改革的不断深入, 学校并没有解决好应试教育往思想道德教育方面转化存在的问题, 大多数学校领导都认为智育属于硬指标, 而德育属于软指标, 所以比较忽视德育工作。虽然智育以及德育具有相同的育人目标, 就是促进校园学生身心发展, 可是在实际教学中还是存在侧重的。德育工作的主要任务是有效提升学生思想方面的觉悟, 使学生可以判断是非美丑, 明辨善恶, 具备优良道德。

2. 将课堂教学的作用完全发挥出来, 让德育渗透进别的学科教学和各项活动里面

新课标里面明确要求教育应该“以人为本”, 之所以进行新课改, 就是为了培育学生实际学习能力, 全面提升其综合素质, 给学生终身发展打下坚实的基础。进行学科教学的时候, 教师应该有效结合一下三维目标:知识和能力、感情状态和具体价值观、过程和方法。所以, 应该重视学科课堂教学这一德育渠道, 对其他学科德育资源进行开发, 在别的学科实际教学过程中渗入思想道德教育, 将学科课堂优势充分发挥出来。各科教师应该依据教材特点, 于备课以及上课过程中, 将教材德育内涵挖掘出来, 有效结合教材知识以及德育内容。

3. 合理处理网络信息给德育带来的影响问题

在网络信息发展迅猛的今天, 小学生必然会接触到网络文化。网络属于双刃剑, 可以给德育注入新的活力, 可是也会对学生思维方式以及道德行为造成消极影响, 从而影响到其身心发展。学校应该对上网学生进行心理疏导, 采取合理的引导方法对学生进行引导, 同时管理措施应该到位, 这样才可以帮助学生全面了解以及应用网络技术。

对学校来说, 德育工作属于非常庞大复杂的系统工程, 同时也是艺术性比较强的学科。在新课程改革背景下, 教育工作人员必须清楚认识小学德育管理工作存在的各种问题, 同时勇敢地面对挑战, 对思想道德教育进行不断的探索。这样才可以让学校德育工作与时俱进地发展, 培养出思想品质、综合素质、价值观和时代发展以及国家建设相适应的全面型人才。

摘要：德育管理就是依据具体德育目标, 通过实际决策、计划以及控制、组织与指导, 充分利用德育所含的各个要素, 达到育人目标的一种学校管理活动。德育管理属于学校管理工作的重要部分, 是根据国家以及党所提出的要求, 依据学生身心发展具体基本规律以及思想品德具体形成规律, 对德育组织之间以及组织和相应德育工作人员之间的关系进行协调, 让德育组织一直保持最佳机能状态。本文主要对小学德育管理工作中的问题进行分析研究, 提出笔者的思考和建议, 仅供参考。

关键词：小学,德育管理,问题及对策

参考文献

[1]房秀忠.新时期小学德育管理探讨[J].科学导报, 2013 (13) .

小学德育管理教育教学 篇10

一、寻找真善美, 让爱的理念生根发芽

1. 中队辅导员以身作则, 做好孩子们的榜样

柏拉图曾经说过:“真实的善是每个人的心灵所追求的, 是每个人作为他一切行为的目的地。”追求善良和美好是做人的根本。在学校的倡导下, 各中队辅导员寻找真善美的激情被点燃, 时时处处以自己的言行举止影响和感染着队员们, 为他们树立榜样。湖南省长沙市枫树山鸿铭小学 (以下简称“我校”) 坚持开展的一项活动便是留守儿童和后进生转化的关爱活动, 号召全体教师与学生实现“一对一”的帮扶, 并为之建立留守儿童及后进生个人档案, 做好每次的家访记录以及“将爱撒给每一片绿叶”帮扶日记。有的老师不光为帮扶的孩子定期开展学业辅导, 更能给予其生活上的关爱, 当孩子们的知心姐姐, 为孩子做心理疏导。在这项活动中全体老师都能发扬吃苦和奉献的精神, 将关爱送给每一个孩子, 形成了良好的氛围。

2.打造爱的校园文化

健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”, 能在无形中统摄全体师生的灵魂, 彰显“润物细无声”的教育魅力。为此, 我校倾力打造充满诗意的爱心文化, 积极创设健康和谐的校园环境, 为学生的成长营造了浓郁、温馨的爱心氛围。结合我校建设, 对校园进行了科学的整体规划, 让每一面墙会说话, 每一处景观能体现学校环境的特色。教室里各班以书法为主题的班刊各具特色, 是展示学生才华和记录班级成果的园地, 和谐的环境默默地塑造着学生甚至教师的心灵, 陶冶着师生的情操, 时时浸润着爱的教育。大队部还会利用国旗下讲话、校园广播等, 大力宣传各种美德行为, 让“做文明美德少年”成为队员们共同追求的校园时尚。

二、以爱育爱, 让爱的雨露润泽生命

1.爱在学校, 彰显力量

丰富多彩的少先队活动是少先队组织的魅力与活力所在, 爱的教育, 传统文化教育正是在润物细无声的过程中慢慢滋养着队员们的心灵。为了实现以爱育爱的目标, 我校开展了“大手拉小手、携手向前走”系列活动。每年九月, 一年级小朋友入学的第一周, 学校大队部就为他们和六年级各中队牵线搭桥, 使他们结成“手拉手友谊班”。要求六年级各中队的每个队员与一年级各班的每个小朋友手拉手、结对子, 使一年级新生尽快熟悉校园环境, 适应学校生活。此外, 一年级新生入队前教育也是“大手拉小手”的系列活动, 入队前一星期的队会大队部将五年级中队和一年级的班级结成友谊中队, 以“以队带童”的形式, 哥哥、姐姐教弟弟、妹妹系红领巾、敬队礼等, 成为了学校一道亮丽的风景线。活动开展至今, 互帮互助、爱护弟弟妹妹已经成为师生的共识, 队员们在活动中充分体验和感受了友好和关爱。通过这样的友谊班级的形式, 师生们普遍反映校园内很少见到高年级的孩子欺负低年级的弟弟、妹妹的现象。在这样和谐的校园氛围下, 我们希望通过开展这样的教育活动带动家长共同参与, 起到“一个学校教育一批学生, 一个孩子带动一个家庭”的效应, 从而构建学校、家庭、社区三位一体的德育网络。

2.爱在家庭, 其乐融融

古语云:“生我者父母也, 养我者父母也。”十年树木, 百年树人。培养人, 特别是塑造人的品格是天底下极其高尚与艰苦的事业。孝敬长辈是思想道德素质之一, 是中华民族的传统美德。学校教育不仅要传授文化知识, 更要教育培养学生孝敬长辈的习惯, 使他们从小懂得孝敬长辈是我们中华民族的优良传统美德, 每一个炎黄子孙都有义务和责任孝敬父母。针对这一部分的活动, 我校将时间主要集中在寒暑假。“孝敬父母, 体验亲情”、“家庭四个一”、评选学期“孝敬之星”、“给父母的一封信”征文大赛等教育活动精彩纷呈。家庭“四个一”即:1对父母说一句感谢的话;2承包一项家务劳动;3为父母洗一次脚;4与父母谈一次心。为了不让这些活动变成光喊口号的教育, 我们要求孩子们在假期中帮助父母做力所能及的事情, 帮助父母下班后消除疲劳, 参观父母的工作岗位, 和父母一起寻找他们的理想, 给父母制作一份精美的小礼物……在家庭中孩子们都以自己的独特方式孝敬父母, 表达对父母的爱。

3.爱在社区, 用心传递

学生只在课堂上受教育是不够的, 他们必须拓宽视野, 加强与社区的联系、互动、融合。一些发达国家在“学社”融合 (学校和社区的合作) 方面的做法值得借鉴。比如, 美国非常强调“服务学习”, 常组织大中小学生参加服务社区的活动。在服务社区的过程中, 培养学生一些关键的能力, 培养其社会责任心。作为一门必修课, 社区服务结束的时候, 学校会对学生进行考评, 合格了才能拿到学分。就我校而言, 每年的学雷锋活动月也是个很好的契机, 学校以班级为单位成立了“学雷锋活动小志愿者服务队”, 到周边社区轮流开展学雷锋活动, 用实际行动践行雷锋精神。孩子们自发地走进社区老年活动中, 帮助老人打扫卫生, 为老人送上精彩的自编节目, 送去慰问品, 让爱心的接力棒在关爱和感恩中不断传递。

4.爱在社会, 润泽生命

在社会这个大家庭中, 我们享用的每一件物品, 得到的每一次帮助, 都离不开他人的智慧、劳动与爱心的付出。我们每时每刻都在享受他人提供的各种服务, 所以, 我们要尽自己的力量回报社会。如孩子们最乐此不疲的一项活动便是“跳蚤市场”, 每到这个时刻, 队员们都会从家中拿出自己最喜爱的玩具或闲置书刊进行交易, 所得善款捐给“长沙市青少年爱心基金”, 用于帮助那些有困难的小伙伴。“爱的小棉衣”捐赠活动在媒体的帮助下更是扩大了传递爱心的社会影响, 让那些在寒风中瑟瑟发抖的山区儿童穿上了崭新而又温暖的棉衣……“爱在社会”教育活动的开展, 培养了学生自尊自信、积极向上的心态, 学生的社会责任感大为增强。

正是营造了这样一种充满爱心的成长环境, 让每一个孩子收获了成就感和幸福感, 让那些鲜活的生命拥有了灵性和美丽。面对新一代队员, 大队辅导员也会遇到新的挑战, 如何让少先队工作在多元文化的基础上, 更加注重深度, 富有生命力;如何借助“温暖的大手”促进社会资源的整合, 为队员成长开拓更广阔的天地;如何在时代主旋律下, 开启队员的心智, 使其烙上红色思想的印记……我将带着这些思考, 勇于尝试, 不断反思, 让每一个鲜活的“红领巾”都能成就一个梦想。我相信, 只有追求真爱和自由的教育, 才能让爱的旅途斑斓多姿;只有撒播爱的种子, 才能培育出美的心灵。

摘要：新型教育管理要以爱育爱, 通过实践体验深入开展有趣的少先队活动, 让爱的快乐与内涵并驾齐驱, 让爱的精彩与提升相映成趣, 让每一个孩子的成长充满幸福和自豪, 共同携手追逐着七彩的童年梦想, 尽情感受着以爱为本的温暖情怀。

关键词：爱心,真善美,传递,润泽

参考文献

[1]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京:教育科学出版社, 2000.

小学班主任德育管理策略探讨 篇11

【关键词】小学班主任 德育管理 赞美 引导

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0067-02

正如教育学中所说：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”。由此，德育在素质教育中的重要性可见一斑。作为奠定学生品质良好基础的小学阶段，德育更是应该放在教师工作的首位。德育贯穿着班级管理的全过程，是班级管理的灵魂，每位教师都应该注重班级管理，同时也要注重正确引导小学生形成良好的学习和生活习惯。刚离开家长怀抱的小学生的心理素质基本不高，虽然感情丰富，但也很脆弱，在学校的学习生活中，班主任应该以真诚之心对待每一位小学生，及时纠正小学生的一些学习陋习和错误观念。就我而言，我认为班主任的这份工作是极具挑战性的一份工作，每天都是崭新的一天，因为每一天孩子们给我带来的新鲜感和幸福感都是层出不穷的。其实，每个孩子都有着自己独特的才能和不足，针对每个孩子的性格特点和天赋，我制定了实施德育教育的不同方法，以促进每一个孩子的健康成长。

一、把握小学生的心理

著名的儿童心理学专家朱志贤曾经说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”由此可见，小学德育工作一定要了解掌握好小学生的心理特征和生理特点，把握好他们的心理动态，制定出符合小学生实际情况的德育方案，这样才能让小学生更好的参与进来。例如，班主任可以以平等的对话和商量的口吻在班会上，和小学生们就班会主题进行讨论，让学生发表自己的看法，并认真听取学生的意见和建议，从而拉近学生和教师之间的距离，充分感知学生的内心世界。特别是当小学生之间有一点小摩擦小矛盾时，不会因自己的主观臆断而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情经过的情况下，理性的指出在此过程中，双方是否都有过错，若是双方都有，则应当引导他们互相道歉，不能任其矛盾继续发展。

二、让每一个孩子充满自信

有人曾经说过，自信是人生最可靠的资本，一个人不论是小学生，还是成年人，自信是很重要的。若是一个人没有自信，那么他便不可能成功。那么，在小学教育中，让每个孩子从小就充满自信是我这个班主任给自己的一个小目标，简单来说，就是不论在课上还是在课后，我都希望每个孩子都能大胆的表达自己的想法和观点。就拿我的学生张丽来说，她性格比较内向，平时也不太愿意跟同学们打交道，上课时更是从不主动举手发言，还容易走神，导致我给她布置的一些作业不能很好很及时的完成，长此以往，学习成绩更是越来越不理想，自卑感也越来越严重。为了消除张丽的自卑，重塑张丽的自信心，我开始有意无意的找她谈心，课后帮她补习，在发现她有所进步的时候，在课堂上公开表扬她。渐渐地，她上课时敢举起小手，回答问题了，每次她回答完问题，我都鼓励她说：“张丽同学，今天回答的问题声音真是響亮，大家要多向她学习哦！”面对张丽这样的改变，我逐渐的意识到鼓励的作用。在课堂上，面对那些自信心不足的学生，我们应当给予更多的关爱，坚定他们的信心。切不可将自己的注意力集中在学生的不足之处，而是要更多的关注学生身上的可取之处，循循善诱，让学生充分相信“我能行”，从而极大的提升学生们的自信心。

三、通过开展主题班会实施德育教育

众所周知，主题班会是班级管理中不可缺少的一环，也是实现德育管理的重要途径，既影响着学生良好习惯的养成，又对学生未来发展有着举足轻重的作用。班主任可以根据学生的实际需求来开展各式各样的主题班会，从而实现德育教育的预期目标。学生所需要的德育教育并不是教条主义，而是鲜活的品德实践活动，只有当学生在参加这种寓教于乐的品德实践主题班会后，才能加强学生的思想道德建设，提升学生的基本素质和情操。比如，今年正值反法西斯战争胜利70周年，但有很多学生已经忘记这件事，针对这种历史淡化现象，我们应及时举行“勿忘国耻，纪念反法西斯战争胜利70周年”为主题的班会，让学生们在主题班会上进行讨论，抒发感想，使学生充分认识到日寇侵略中华的所有暴行，从而激起学生们的爱国主义精神，激发民族自豪感，从而达到了爱国主义的教育目标。

总而言之，小学德育教育是每个人所要经历的基础教育，需要教师以充分的耐心和广阔的胸怀对学生们进行正确的引导和启发，相信在教师爱心的浇灌下，所有的小学生都能德智体美劳全方面健康发展。

参考文献：

[1]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].学周刊.2014（14）

[2]赵晓艳. 小学德育管理策略研究[J]. 现代交际.2012（01）

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小学德育管理教育教学 篇12

小学阶段, 正是一个人道德品质形成的初始阶段, 同时也是很重要的阶段。培养是与非的观念, 培养追求与进取的美德, 培养善良与爱心, 培养健康的个性, 培养公民意识, 等等, 都是小学阶段德育教育的重要内容。传统的德育教育一直都是学校、社会、家庭三位一体完成的, 而在寄宿制学校中, 学生大部分时间在校园里度过, 跟家人交流的时间少, 跟社会接触的机会少, 因此, 德育教育的重担, 基本上落在了学校和老师的肩上。笔者根据几年的寄宿制学校小学德育教育的经验, 总结了几条在封闭式管理中如何创造性地、开放式地实施教育的方法。

一、调整关系, 承担起学校德育和家长德育的双重责任

对于寄宿制学生来说, 学校不仅是学习和锻炼的场所, 同时也是他们生活和休息的家园, 他们的一天24小时都在学校度过。所以, 寄宿制学校的老师就不仅要有课堂上平等民主的德育教育, 更要有课后妈妈式细腻的、润物无声的德育渗透。这就要求老师首先应改变过去的观念:老师是主人, 学生是从属。学生若是做错什么事, 少不了被训诫, 长此以往, 师生关系紧张, 学生心理受到压抑, 其品格、个性得不到健康发展。教师应视学生为平等主体, 班级事务师生共议, 奋斗目标共定, 个别学生犯错大家帮。这样, 关系平等, 议事民主, 气氛和谐。集体主义荣誉感、班级凝聚力、班主任的向心力便自然而然产生了, 思想教育能水到渠成。其次, 教师在课后更应贴近学生, 细致地了解他们的生活和游戏的细节, 发现他们所表现出来的品德特征, 在微笑中、在真诚中和他们交流, 提出自己的看法, 把正确的观点用学生更愿意接受的方式传输给他们。这样的德育细致入微, 比课堂上的说教更能深入人心。

二、组织活动, 在实践中检验道德

有句话是这么说的:“道德只是个简单的是与非的问题, 但是实践起来却很难。”寄宿制学校的学生接受德育教育有个缺陷, 那就是因为封闭式的管理, 他们的生活范围狭窄, 他们的生活方式单调, 他们的德育是老师传授的而没有经过实践的。所以, 寄宿制学校更应该结合自身的特点, 创设各种情境, 组织各种活动来检验学生道德观念的形成。比如:主题班会、听故事、集体劳动、献爱心活动、是与非辩论会、学榜样……用生动活泼的, 学生喜闻乐见的实践活动来检验学生道德品质的形成, 并促进他们的自我纠正。

三、走出校门, 在交往中培养美德

为了防止学生长期呆在校园产生倦怠心理, 也为了健全其人格, 寄宿制学校因地制宜组织一些走出校园的活动是大有裨益的。例如, 走进社区, 成立志愿者服务队, 了解人民的生活状态, 也为他们提供力所能及的服务, 有利于学生关心民生、善良关爱等品质的培养。例如, 和邻近学校的某个班级结成友好班, 定期组织学习的交流、生活的共享、思想的沟通, 学生会在活动中变得大胆、自信、乐于交流、善于交际。例如:组织野营、拉练等活动, 学生会在克服困难、完成任务的过程中磨练意志, 战胜挫折, 变得坚强, 有挑战精神, 并学会互助与团结。还可以组织参观、瞻仰、观摩演出等活动, 扩大学生和社会交流的面, 让学生在交往中强化道德意识。

四、连通网络, 在广阔的世界里接受熏陶

课堂上空洞的说教以及平时学校指令性的德育要求对于学生来说, 可以接受, 但并不一定能内化为某种品质, 而那些具体的、真实的、生动的、存在的, 或发生过的事例常常能让学生受到心灵的震撼。在对与错的分辨中, 道德知识在积累, 思想品质受到熏陶。结合封闭式的学校管理, 笔者认为, 借助网络为学生连通外面的世界, 不仅能开阔学生的视野, 打开其心灵的窗口, 也能让学生更直接地面对道德标准的衡量。利用网络游戏培养学生的冲击、进取精神, 同时也培养理智控制、时间观念等个性品质;利用网络新闻, 选取有教育意义的事例组织学生在学校网站上发表言论、评判是非, 老师只扮演引导的角色;指导学生网上聊天, 教会学生展示自我, 为以后走入社会打下基础;设立论坛, 组织辩论赛, 等等。网络是个大社会、大世界, 学生会在那里的各项活动中受到潜移默化的熏陶, 会更正确地认识社会, 了解作为一个社会公民的基本准则。